Serge Paolorsi -Alain Saey Las Artes ‘pLasticas my MEM sour aauiclarl 72 fichas\de ActividadesDisefio cubierta: Seli Galobart Titulo original: Les arts plastiques 4 l’école TraducciGn: Silvia Senz © 1998 Editions Rete, Paris, Francia © Ediciones CEAC, 2004 Planeta DeAgostini Profesional y Formacion, S.L. Avda. Diagonal, 662-654 - 08034 Barcelona (Espafia) Para la presente edicion en lengua castellana www.editorialceac.com edicionesceac@e-deusto.com Quedan rigurosamente prchibidas, sin a autorizactén escrita de los titulares del copyright, bao las sanciones establecidas en las leyes, la reproduecion total o parcial de esta obra por cualquier medio 0 procedimiento, incluidos a reprografiay el tratamiente informatico, asi como la distribucicion de ejemplares, mediante alquiler o préstamo piblicos. ISBN: 84-329-1073-2 Depésito legal: B.~39.791-2004 Impreso en Espafia por T.G. SolerINDICE Introduccién, 7 Material, 11 1_El pez grande se come al chico, 18 Competencias que adquirir en 1.2y2." 2 Fondo marino en relieve, 20 de EP 3, 12 3 La rana parlanchina, 22 Objetivos prioritarios por niveles, 13 4 Elgato, 24 Programas, 15 5 Animales solapados 26 6 Altamira, 22 7 Pajaro-paisaje, 28 8 Lavaca, 32 _ 9 El bosque, 34 pe 10 Vista aérea, 36 (foe) 11 Bosque invernal, 38 12 Degradados, 40 13 dardin-paisaje, 42 Se 14 Puntillismo, 44 tere 15 Paisaje araico, 46 16 Fortaleza tramada, 48 17 Ventana con vistas a la calle, 50 = Se 18 El muro, 52 19 Volcan, 54 20 Reflejo-simetria, 56 21 Nueva York, 58 22 (Falta un trozo!, 60 23 Cara-paisaje, 62 24 Arbol con plantilla, 64 25 Arbol-mano, 66 26 Arbol en invierno, 68 Algunas realizaciones de alumnos, 70Introduccion Esta obra propone a los docentes de la escuela primaria 73 fichas pe- dagégicas detalladas, que cubren una gran variedad de temas y de téc- nicas, agrupadas por niveles de educacion primaria. Esta dirigida tan- to a profesores especializados como a aquellos que no cuentan con una formacién especifica en artes plastica. Esta herramienta pedagdgica es el fruto del trabajo realizado en el aula por sus dos autores, profesores de artes plasticas, en el ciclo pri mario, y por otros artistas y disefiadores graficos de formacién. La presentacién practica y detallada de las instrucciones de realizacién de las actividades propuestas es resultado del conocimiento de primera mano que tienen los autores de las dificultades con las que suelen tro- pezar los ensefiantes en la practica de las artes plasticas (falta de tiem- po, de espacio, problemas de material, de orden, etc.). Respetando el marco de las pautas oficiales, la organizacién de las fi- chas responde a los objetivos generales de la ensefanza de las artes plasticas en la escuela primaria. Con objeto de fomentar una vision global de la accién educativa, las fichas pueden utilizarse como com- plemento de los contenidos curriculares de cada curso. Caracteristicas de la obra - Ofrece un amplio abanico de tecnica graficas y artisticas: lApiz, plu- ma, pastel, gouache (aquada), acuarela, carboncillo, collage, comic, perspectiva, etcétera. - El profesor puede usarla libremente, en funcién de sus necesidades y posibilidades (tiempo disponible, tema escogido, nivel de sus alum- nos...), para programar una seri¢ de actividades a lo largo del curso. - Permite subsanar las carencias imaginativas u otros defectos 0 com- plejos del nifio en el Ambito plastico, poniendo en practica las ideas y croquis propuestos para cada actividad. - Uno de los objetivos principales es que los resultados de los trabajosIntroduccion manuales sean gratificantes para todos los alumnos, que disfruten al descubrir su potencial creativo y que revele en ellos aptitudes insos- pechadas. - Para estimular la capacidad de observacién y anilisis de los nifos, se recomienda colgar o exponer los trabajos, comentarlos al final de las sesiones, y animarles a que hagan una critica constructiva de su pro- duccién. - Los autores se han decantado por un tipo de exposicién practica, que no duda en hacer sugerencias y proponer trucos que faciliten el trabajo de los profesores. - Cada ficha puede ser desarrollada y enriquecida en funcién del nivel del profesor y de sus alumnos, a fin de fomentar el espiritu creativo y laimaginacién en el ambito plastico. Objetivos generales Las artes plasticas implican a la vez invencién y realizacion. El objetivo de estas 73 fichas es el de desarrollar en los escolares el sentido de la curiosidad y el gusto por la experimentacién, lo que conlleva el reforza- miento de su autonomia. En un mundo atestado de imagenes estereo- tipadas, virtuales, las artes plasticas son un espacio reservado para que el nifio desarrolle su sensibilidad de nifio, aprenda «a ver», se eduque vi- sualmente y forme su gusto. Se trata en concreto de hacerles descubrir obras de épocas y generos diferentes, para que comprendan la relacién entre las distintas formas de expresion plastica. Consejos practicos Es recomendable que el profesor realice con antelacién los ejercicios propuestos en este libro, antes de ponerlos en practica con los alumnos, sobre todo en el caso de las fichas de plegado o ensamblgje. Para facilitar la comprensié6n de las instrucciones y de los objetivos por parte de los alumnos, se aconseja dedicar si es posible un cuarto de hora ala realiza- cién de croquis 0 esbozos preparatorios (preambulo de algunas fichas). El docente no debe dudar en completar, mediante dibujos esquemati- cos pero ilustrativos en la pizarra, las etapas de cada trabajo y de co- mentar cada paso. En cambio, se cuidaré mucho de imponer ninguna imagen aunque sea involuntariamente, ningun estereotipo de lo que él desea, pues el nifio tiene una tendencia natural a la emulacién y el efecto seria el contrario al objetivo que nos proponemos: expandir su sensibilidad personal.Introduccién Por el contrario, es indispensable, a fin de estimular la imaginacion y la creatividad del alumno, apoyar su trabajo plastico dandole a cono- cer lo que es una obra de arte. Las fichas de contenido cultural, que hacen expresa referencia a Pablo Picasso, Paul Klee o Salvador Dali, dan resultados muy ricos cuando se confronta al nifio con reproduc- ciones, postales o documentos de la obra de grandes artistas. Reco- mendamos encarecidamente fijar estas muestras de obras maestras en el tablero de corcho del aula. Las fichas deben permitir a los nifios obtener resultados gratificantes, que eviten los sempiternos «No se me ocurre nada», «No me sale», «No sé dibujar». El profesor guiaré a cada alumno individualmente, adap- tandose a su ritmo, respetando su personalidad; y en caso alguno juz- gard una composicién como «no conforme al modelo», sino que pro- curara animar al nifio a formular una opinién critica sobre su dibujo o los trabajos de sus compaiieros, justificando sus elecciones artisticas mediante consideraciones que trasciendan el habitual «Es guay!». El docente descubriré que exponer el conjunto de trabajos al final de la sesion es un medio de expresion excelente para el alumno, y permite a cada uno tomar conciencia de sus posibilidades plasticas. Los AUTORESMaterial Utensilios de dibujo * Caja de gouaches o témperas en tubo, © s6lo los tres primarics (rojo magenta, amarillo lim6n, azul cian), negro y blanco. * Pinceles del n.° 12 y del n.° 6. ¢ Pinceles tipo brocha, del n.2 12 y del n.2 18. ¢ Tinta china. * Rotulador negro fino. * Rotuladores finos de colores. ¢ Lapiz de grafito HB y lapices de colores. * Paleta (utilizar a tal fin una hoja gruesa de papel, que se desecharA después de cada sesin; disponer los colores en los margenes, para que quede espacio en el centro para hacer las mezclas). « Pasteles en lapiz 0 en barra. * Pastel-dleo (pasteles grasos). * Ceras. * Carboncillo. « Fijador (puede usarse laca para el pelo) Papel * Fl Canson blanco de 120 g es un excelente soporte para la mayoria de los ejercicios, asi como el Canson negro. * Hojas de papel en cuarto marauilla (230 x 325 mm), 0 formato DIN-B4 (250 x 353 mm). * Hojas de papel en folio marauilla (325 x 500 mm}, 0 formato DIN- B3 (353 x 500 mn). + El papel blanco (Bristol u offset) de 250 g esta recomendado para los plegados o las manualidades con volumen, asi como el Canson de tinta media. 11© Papel de lija. * Papel de calco. Material complementario * Pegamento en barra, para pegada ligero, y pegamento liquide transparente para fijar el Bristol. * El recipiente de agua debe ser grande (tarro de conserva, media bo- tella de plastico para limpiar bien el pincel sin necesidad de recam- biar continuamente el agua). ¢ Un hule para proteger la mesa, trapos, una bata, etcétera. Competencias que adquirir en los ciclos 1 y 2 de Ensenanza Primaria Artes plasticas Objetivos: hacer al alumno consciente de sus posibilidades expresi- vas; desarrollar en él el deseo y la capacidad de crear; realizar una pri- mera aproximacién a la cultura artistica. Instrucciones: 1. El alumno se topa con las dificultades de una materia y descubre el partido que puede sacar de reglas sencillas. 2. Destreza manual (ejecucion del trazo, manipulacién, paso del trazo ala escritura). 3. Aprender a mirar (educacién estética, de la atencion y de la per- cepcion de formas y colores) 4, Familiarizar al nifio con un numero reducido de obras; justificar sus elecciones, distinguir los juicios estéticos de las preferencias individua- les, 5. Creacién de un museo de la clase; aprovechar las necesidades de otras materias.13 tarios por niveles ivos priori Objet “soraypur A sojafqo ‘sau -aBeult aigos sajduns sensed souoneiado ap ugpeyuauiadyy « “sojoquus A sox0[09 ‘sep -R240]09 SeULeD “10[09 jap Oleqei| ‘opedsa jap ugiequasaidey « -ugtsaidxa ap sorpauu sono Sof B seonspyd saue sej APDOSY « ‘oulu ‘peo ap [enpinipur pepyleuos -sad 2] opuesopea ‘(onrj2@I09 ‘on -ogooUKAs ‘TenprnIput) oyDarioud un ap ugpeziear A ugIseL0qey « dd 9109 Sb “(eipeno -la) sofeqe.y so] ap ugIDeJUasalg uopeuBeutt e] ap ugisosdxg « uatumyon ua uo1eyuasardas 2 e Oued ua uo}oejuasaidat Bj ap osed ‘anatjax aquepau apyiedns ap ug}oeur -{ue :UaUM]On je UgIDeUITXOIdYy + JRULUOJSURH 1EDOSe “ANY -ysuodas ‘semNyoNyso “WTyySUOD “ez{UEB 10 YeoyISPP “teAeCLUI0> ‘seoyjdymnut ‘anposdas ‘1ensasqo + Saltau soyLIeLt -2[2 UOD AeBNf *(sa10]09 oUIOD Ise) SELLLUOY UOD Jefeqey} A LNpoIg + euUIse A 4eu opxayas ‘asuvsasdxo ueyuued 2} anb sourstuesaut sumbpe aasey ‘omorujsuoo nqurdsa un ajdope oulu ja anb ua ojuauiow ja uy + soanyseyd SOUNL A seanjonuyso "souopnguy sip ‘sauors1sodwioo ap eponbsng + dao 46% (ow jap 40[0989 pia el ap jedioutid oF -uraqunpaquode 2 $9 anb U2 0} -tatUIout > Ua) BINDS e| ap afezpuaide [a uo rediorued « ~eonseid A eaypaB sapepin -noe spy seredas ou :oonsejd ofeqesy |e eanytiose ef xe2ydy « +(vojans [a ua ‘opey -tias ‘aid ap) ofeqeny ap u919 {sod ¥] u09 ugIde[o1 UJ— yenuew -PUIP1009 f Jox]UOD e201]59¢] « {(oYtsuayn [a 4 04895 je ejuajweuey oulos cue }) soajoe so] apjuatuyied -x9 “{jeuo|suauIpyn ‘1eINa4I9 “apinBuey01) soyeULI0§ so] 129 -Yjstanip ‘soyodos so] 121), [uoIDe}UIALIO ap UO!DOU) uoperyersedisa e| e xepniie ropeasnq o1sedse Jap [oxUOD & daProgramas 1.° EP ~ Accién sobre los materiales, en sopor- tes variados. -Exploracién de las posibilidades técnicas. - Estampado, moldeado, impresién, res- tos de objetos naturales o fabricados. - Busqueda de sefiales, pictogramas y escrituras. Ambito Adquisicién - Aprehensién del espacio ilustrado. ~ Gestualidad y lateralizacién. - Aproximacién al gesto creativo. - Anélisis del gesto, restitucion analogica. -Aproximacién al concepto de movimiento. - Anélisis de obras. - Intentos de restitucion del espacio. - Aprendizaje del lenguaje plastico. - Historia del arte. Creacién - Herramientas Taletse1on - Materias y experimentacién - Imagenes Experimentacién - Codlificacion, sefales y descripcién. - Menipulacion y refabricacién de imagenes (introduccion de conceptos significativos). - Color: manipulacién, experimentacién, cla- sificacion, utilizacion, informacion. ~ Espacio: confrontacién experimental mate- tia/espacio. ~ Aproximaci6n a la escultura, Ejemplo de progresién durante el curso 1.° de EP: fichas 69. 46,47,44,37,25, 34,1. 24, 10, 11, 12, 55, 4, 52, 71, 65, 59, 60. 2.°-3.° EP - duegos con las formas, los colores y las materias. - Expresion de la imaginacién. - Presentacion de trabajos (encuadre). - Familiarizacion con imagenes, objetos, reproducciones de obras de épocas, ori- genes, géneros y estilos diferentes. ~ Coleccién individual de materiales, de objetos, de imAgenes: museo del alum- no o de la clase. Ambito Adquisicion - Espacio ilustrado: continuacién del pro- grama de 1.° y aprendizaje y control de la simetria, asimetria, organizacién y res-| titucion del espacio. - Ritmos graficos, aprendizajes metodolé- gicos. - Gestualidad: continuacién del programa de 1.2 y profundizacién. - Lenguaje plastico. 1516 Los programas - Historia del arte, an Creacion - Color. - Herramientas. - Materias. - Concepto de proyecto individual. Experimentacion - Creatividad: reflexion sobre sesiones cor- tas de innovacion > utilizacion de los conocimientos adquiridos en un contexto de producciones experimentales. - Proyectos colectivos. - Mantenimiento y desarrollo de la imagi- nacion. ~ Dominio total de las posibilidades cromati- as primarias en relacion con el ambito 1. - Gratismo: explotacion razonada y esteti- ca de toda produccién gréfica. “Materia: paso de lo aleatorio a lo razo- nado, - Volumen: aproximacion a la tercera di- mensi6n, razonamiento sobre el espacio, translacion e interpretacion del espacio. Experimentacion - Elnifio maestro de obra: iniciador y di- rector de proyectos (esbozo y anilisis), conexién con otras asignaturas. - Apertura: iniciacion al concepto de gru- po de estudio y proyecto (andlisis, ejecu- ion, finalizecién).. Ejemplo de progresién durante el curso de 2.° de EP: fichas 51, 56, 7, 28, 70, 3, 49,2,27.8 Ejemplo de progresién durante el curso de 3.° de EP: fichas 70, 63, 61, 62, 5, 6, 15,17, 20, 21, 50, 48, 19, 33, 64, 36. 4.°-6.° EP - Experimentacién de operaciones plasti- cas simples con imagenes, objetos y dis- tintas materias - Adquisicion de técnicas y métodos co- rrespondientes. -Busqueda sistematica de escenificacio- nes; reparto de documentos para la rea- lizacién de un proyecto. - Analisis de obras de arte o realizacio- nes plasticas modernas (aspecto for- mal, calidad técnica, significado, valor cultural). -Representacion del espacio. - Constitucién de un museo de la clase y préctica de exposicion.- Organizacion espacial. - Iniciacion al trabajo sobre maqueta. - Color: aprendizaje metodologico = generalizacién y ampliacién de los co- nocimientos adquiridos en el curso pre- cedente, dominio de todas las gamas de colores, obtencion de tonos intermedios (matices), estudios e investigaciones. - Tercera dimensién: restitucion del espa- cio. - Aproximacién a la geometria. - Iniciacién a la perspectiva arquitecténi- ca. - Espacio y color: translacin y estudio de Ja luz. - Anilisis de obras, historia del arte. Creacién - Produccién plastica individual diferen- ciada, basada en el desarrollo de la ex- presion estética sensible. Los programas - Manipulacién pictogréfica. - Trabajo de investigacién abierto, pro- duccién de grupo. - Profundizacién en las estructuras de proyectos. - Responsabilizacion y autonomizacion enlas distintas ejecuciones. Experimentacién - Talleres. - Ciclo de visitas. - Utilizacién de medios audiovisuales, Ejemplo de progresién durante los cursos de4."y5.° de EP: fichas 22, 29, 32, 45, 43, 42, 16, 57,72, 39.41,30,9 Ejemplo de progresién durante los cursos de5.°y 6. de EP: fchas 66, 38, 31, 35, 23, 67.68.58, 40, 73, 26, 14,54, 18, 19 71.° EP 2.°-3.° EP Ficha U1) El pez grande se come al chico Objetivos Desarrollo de la imaginacién Organizacién geométrico- espacial de la superficie | (pape) Introduccién a ta historieta Material Folio marquilla Canson, lépiz HB, goma, rotuladores finos, ‘© gruesos de punta alargada, © pasteles tinta Duracién 1,20 horas, en 2 sesiones Orientacion Eje técnico &l Eje estético Ambito pedagdgico ( Adauisicién Creacién [X] Experimentacién Predominancia BX] color [XJ Grafismo Materia (2 Volumen. Referencia cultural Documentos y fotos de peces. 18 Instrucciones 1. Dibujar un pez en papel plegado Doblar la hoja en dos en sentido longitudinal (fig. 1); a continuacién, doblar hacia fuera la mitad su- perior (fig. 2). Marcar dos puntos sobre la linea de plegado, cada uno a una distancia de los bordes de 6 cm. Unirlos mediante dos lineas curvas, que no deben tocar ni la parte superior ni la inferior de la hoja (fig. 3). Marcar los demas puntos de referencia y unirlos en- tre si (fig. 4). Caracterizar el pez con trazos sencillos; después de delimitar la cabeza (forma oval), dibujar el ojo, la boca (debe describir un semicirculo, partiendo del vértice frontal y acabando en la linea de pliegue; fig. 5) y las olas del fondo, con ondulado en paralelo. (olorest (siempre con la hoja plegada) el pez y el fondo. 2. Animar el pez en la hoja desplegada Abrir la hoja, completar el dibujo uniendo las lineas interrumpidas, dibujar la boca, los dientes (fig. 6) y colorear. Finalmente dibujar el bocadillo, escribir el texto y colorear el fondo. Comentario: es importante que el profesor reproduzca en la pizarra las figuras 4, 5 y 6 para guiar a los alumnos.Nivel aconsejado| 1.° EP Niveles potenciales| 2.°-3.° EP. Ficha fe (AP Fig.4 Fig.5 192° EP 3.°EP Ficha Objetivos Trabajo en relieve Paso del plano al volunen Material Zhojas en cuarto marquilla de Bristol blanco (cartulina blanca), _gouaches 0 témperas, pince- les del n.26 y del 12, tapones de corcho, pegamento, tijeras Duracion 3hhoras, en 2.0 3 sesiones Orientaci6n Eje tecnico Eje estético Ambito pedagégico Adquisicién Creacién 1 Experimentacién Predominancia I Color LJ Gratismo ( Materia EB] Volumen 20 Fondo marino en relieve Instrucciones En ura primerarfase, el fondo marine iedlores frios) se realizar4 a pincel-brocha, con bandas on- duladas de azules diversos, dispuestas en paralelo. Paleta: azul primario, blanco, negro, rojo (para el purpura) y mezclas (fig. 1). En una segunda fase, dibujar en la otra hoja de Bristol 5 0 6 peces (colores calidos) y recortarlos después (figs. 2 y 3). Pintarlos libremente con colores calidos (fig. 4). Paleta: rojo primario, amarillo primario, blanco y mezclas. Finalmente, en una tercera fase, cortar un tapon de corcho en tacos (fig. 5) y pegarlos por una cara en el reverso de los peces (fig. 6) y por la otra sobre el fondo (fig. 7). Comentarios: usar un pegamento fuerte; escoger un Bristol lo bastante grueso para evitar que el papel se ondule; variar el grosor de los tacos de cor- cho para que los peces puedan entrecruzarse.Nivel aconsejado | 2.° EP Nivel potencial | 3.° EP 21Objetivos Paso de la superficie plana alrelieve Iniciacién ala papiroflexia Material 2 hojas de Bristol en cuarto marquilla, rotuladores finos, tijeras y pegamento Duracién 2 horas jt Orientacion Eje técnica LO Eje estetico Ambito pedagdgico DD Adquisicion CO creacion BR] Experimentacisn Predominancia O color Grafismo Materia [A] Volumen 22 La rana parlanchina Instrucciones Doblar en dos una hoja Bristol horizontalmente. Hacer un corte con las tijeras de unos 4 cm a una distancia de 8 cm del borde la de hoja, por la linea de plegado (fig. 1). Doblar sendos triangulos escalenos, a lado y lado del corte, marcando bien el plieque con la ufia (figs. 2y3). Devolver los dos pliegues en triangulo a su posicién inicial (fig. 4). Entreabrir la hoja boca abajo y hundir delicadamen- te con el dedo los dos triangulos en el interior de la hoeja (fig. 5). Desdoblar la hoja, de forma que sobresalgan los dos picos, formando una boca que se abra y se cie- rre con facilidad (fig. 6). Acabado Dibujar los ojos y el cuerpo de la rana (fig. 7). Acabar de ilustrar el decorado, colocando la rana sobre un nenifar y coloreando el agua del estanque con franjas onduladas de diversos tonos de azul. Pegar la hoja desplegada sobre la otra hoja Bristol para darle solidez. Comentario: hacer pruebas de plegado en papel corriente de impresora.Nivel aconsejado | 2.° EP Nivel potencial |3.° EP Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4 Fig.S Fig.6 23 righ|ed material2.° EP 3.° EP El gato Objetivos Organizacién de la superficie (papel) Utiizaci6n racional del color Material Canson blanco en cuarto marquilla, lapiz de grafito, goma, rotulador, pasteles en lapiz oen barra Duracion 1 hora (en 3 sesiones) Orientacion DR Efe tecnico LD Eje estético pedagégico LD experimentacién Predominancia Color Grafismo CG matera 1 Voturnen Referencia cultural Fotos de gatos 24 Instrucciones Doblar la hoja en dos, uniendo los bordes (fig. 1). Volver a doblarla en dos (fig. 2). Marcar bien los pliegues, presionando con la ufa. Dibujar uno por uno los puntos de trazado usando las lineas de pliegue, el punto central de intersec- cién de dichas lineas, y la nocién de punto central de una recta (figs. 3 y 4). Dibujar el gato, paso a paso, uniendo los puntos de trazado entre si (fig. 5). Dibujar en la pizarra como deben disponerse las patas y los detalles de la cabeza (figs. 6 y 7). Con los rotuladores, dar vida al fondo con motivos sencillos (colores libres) y colorear los ojos con un color claro (fig. 8). Colorear el gato con pasteles (pueden mezclarse); seguir la direccién del pelaje. Acabado Difuminar con el dedo y repasar los contornos con pastel negro. Dibujar los bigotes y el reflejo de los ojos (un punti- to de Tipp-Ex en cada ojo). 10: el profesor debe hacer los dlibujos en la pizarra a la vez que los nifios. El contorno del gato puede recortarse y colocarse en un dibujo colectivo.Avda, Diagonal, 662-664 - 2°8 Las artes pLAsticas ena Escuela Primaria Reger heck tue Cee er ee a ean ei cece deseo y sv capacidad de crear, darle los medios pora que se forme una cultura Rien eM Suet OC em Ra Ree cose us) eee er Presentada en forma de fichas de actividades distribuidas por temas de expresion y por nive les educativos (de 1° a 6.° de EP), esta practica obra cubre todos los aspectos curriculares y va dirigida tanto a prolesores con experiencia, como a aquellos que corecen de una for maci6n especifica de artes plasticas. Fruto del trabajo realizado en la escuela durante numerosos afios por sus autores (profesores CMe Me occ R en eRe Ms heels eM colt ie MAOMstal oles ce second tienen er cuenta los limitaciones de tiempo, espacio y material que tiene el profesorade. Pinjura, encolado, grafismo, plegado, montoje, perspectiva, escultura, cémic... son muchas y muy voriados las técnicas que se abordun de manera detallada y clara en estas 73 fichas, en tno progresin que se inscribe en el marco de un curso escolar Estas propuestas de trabajo regular y progresivo sobre las formes, los colores, los volmenes y Pe el eae ae eee eee ge a five con realizaciones personcles, y constiuyen un material pedogégico para el profesor, com pleto y de gran calided, con el que poner en prac .a de manera facil el programa de artes pe teeta ene ed eae eae a ceac “Ta.93 492 6970 +93 492 69 75 (08034 Barcelona = ermal: eticionescerc@e-deustoxcom