PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

MAESTRA EN ENSEANZA DE LA MATEMTICA

Curso:

Teoras de enseanza de las matemticas

Integrantes: Cupi Condori, Hernan Nicolay

Actividad:

20133354

Pasapera Chuquiruna, Diana

20133245

Snchez Len, Nestor

20133565

Pregunta 1:
En la Situacin 1, se tiene un ejemplo del cambio de registro, pues a pesar que al
alumno se le ha proporcionado una hoja dinmica, l mismo debe construir los
diferentes tipos de tringulos, as suponiendo que el alumno construy el tringulo
acutngulo PQR (en su defecto un tringulo obtusngulo un tringulo rectngulo)
el alumno ha realizado una representacin semitica inicial (registro figural).

Debido a que la actividad obliga a variar el tipo de tringulo con el que se trabaje
buscando explorar ciertas propiedades asociadas a los puntos notables, el alumno
se ve obligado a transformar el tringulo acutngulo PQR construido inicialmente
en un tringulo obtusngulo PQR y/o un tringulo rectngulo PQR. En cada uno
de estas transformaciones del tringulo PQR se est realizando tratamiento de la
representacin semitica inicial.

Tratamiento

Al momento de responder las preguntas 1, 2 y 3, el alumno est usando el registro

de lenguaje natural, por tanto ha pasado del registro figural (al construir los
tringulos) al registro de lenguaje natural (al escribir las respuestas) de esta
manera el alumno ha realizado una CONVERSIN respecto al objeto matemtico
estudiado.

Conversin

Para todo tipo de tringulo, el

baricentro siempre se ubica en el
interior de dicho tringulo.

Pregunta 2:
La actividad propuesta hace necesario que el alumno articule la aprehensin
operativa con la aprehensin discursiva, por ejemplo analicemos la pregunta 5 de
la Situacin 2.

Al alumno se le pide verificar para qu tipo de tringulos el incentro pertenece a

la Recta de Euler? Esta situacin obliga al alumno a trabajar con tringulos
escalenos, issceles y equilteros, cada uno de estos tipos de tringulos tienen
asociados propiedades matemticas especficas segn el tipo de figura que se

trabaje, por ejemplo suponiendo que el alumno inicie representando un tringulo

issceles:
Objeto matemtico representado en el plano

Aprehensin discursiva de la figura

PR = QR
m RPQ = m PQR
Los puntos O, I, B y C estn
contenidos en la misma recta.

Tringulo Issceles PRQ

Leyenda:
O: ortocentro
I: incentro
B: baricentro
C: circuncentro

Al realizar lo anterior, se afirma que existe una aprehensin discursiva en el

alumno.

Para identificar el tipo de tringulos donde el incentro pertenece a la Recta de

Euler, el alumno debe modificar la figura inicial en otras como tringulos issceles
(as validar que cumple para todo tipo de tringulos issceles), adems de
tringulos escalenos y equilteros (que pertenece al conjunto de tringulos
issceles), tal como se muestra a continuacin:

La modificacin del tringulo PRQ buscando validar la conjetura sirve para afirmar
que existe una aprehensin operativa en el alumno.

As para llegar a la respuesta ideal:

El alumno necesariamente debe articular la aprehensin discursiva con la

aprehensin operativa.