Dokumen1 KTSP Geologi Pertambangan Final Oke

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Peraturan Pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya
disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan, yaitu: standar
isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Pemerintah telah melakukan upaya penyempurnaan sistem
pendidikan, antara lain dengan dikeluarkannya Undang-undang Nomor 22
dan 25 Tahun 1999 tentang Otonomi
Daerah.
Bila
sebelumnya
pengelolaan pendidikan merupakan wewenang pusat, maka dengan
berlakunya
undang-undang
tersebut kewenangannya berada pada
pemerintah daerah kota/kabupaten. Dinas Pendidikan pada tingkat
kota/kabupaten harus dapat mempertimbangkan dengan
bijaksana
kondisi
nyata
organisasi
maupun
lingkungannya,
dan
harus
mendukung pula misi pendidikan nasional.
Perubahan seperti tersebut di atas berkaitan dengan kurikulum yang
dengan sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan
pada
komponen-komponen pendidikan
lain.
Kurikulum
adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta
cara
yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggaraan
kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional
serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan
pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan
pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian kelompok pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk
1
menjamin
pencapaian
tujuan pendidikan nasional. Standar
nasional
pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga
kependi-dikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan
penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
kurikulum.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara
lain
agar
dapat
memberi kesempatan peserta didik untuk :
a. belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b. belajar untuk memahami dan menghayati,
c. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d. belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
e. belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Otonomi dalam pengelolaan pendidikan merupakan potensi
bagi
sekolah
untuk meningkatkan kinerja para staf, menawarkan
partisipasi
langsung
kepada
kelompok-kelompok
terkait,
dan
meningkatkan pemahaman masyarakat terhadap pendidikan. Otonomi
sekolah juga berperan dalam menampung konsensus umum tentang
pemberdayaan sekolah. Pemberdayaan sekolah dengan memberikan
otonomi yang lebih besar, di samping menunjukkan sikap tanggap
pemerintah terhadap tuntutan masyarakat juga dapat ditujukan sebagai
sarana peningkatan efisiensi, mutu dan pemerataan pendidikan.
Keterlibatan kepala sekolah dan guru dalam pengambilan
keputusan-keputusan sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih
tinggi terhadap sekolahnya yang pada
akhirnya
mendorong
mereka
untuk menggunakan sumber daya yang ada seefisien mungkin untuk
mencapai hasil yang optimal. Sekolah juga harus mampu mencermati
kebutuhan peserta didik yang bervariasi, keinginan staf yang berbeda,
kondisi lingkungan yang beragam, harapan masyarakat yang menitipkan
anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, serta tuntutan dunia kerja
untuk memperoleh tenaga kerja yang produktif, potensial, dan berkualitas.
B. Landasan Pengembangan Kurikulum
1. Landasan Filosofis
Dalam kehidupan suatu negara, pendidikan memegang peranan
yang amat penting untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan
bangsa, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan
dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Masyarakat
Indonesia
dengan
laju
pembangunannya
masih menghadapi
masalah pendidkan yang berat, terutama berkaitan dengan kualitas,
relevansi, dan efisiensi pendidikan.
Mentalitas sebagian besar masyarakat Indonesia, terutama
pada masyarakat agraris, dengan ketertinggalannya sebagai akibat
penjajahan, belum mendukung tercapainya cita-cita pembangunan
2
nasional. Berbagai kekurangan dan kelemahan mentalitas masyarakat

Indonesia tersebut antara lain : suka melakukan terobosan dengan
mengabaikan mutu, kurang rasa percaya diri, tidak berdisiplin murni, tidak
berorientasi ke masa depan, dan suka mengabaikan tanggung jawab
tanpa rasa malu. Terdapat ciri-ciri manusia Indonesia yang menghambat,
yaitu hipokrit atau munafik, segan dan enggan bertanggungjawab atas
perbuatannya, putusannya, kekuatannya, pikirannya, berjiwa feodal,
percaya pada takhayul, boros, lebih suka tidak bekerja keras kecuali
kalau terpaksa, ingin cepat kaya, berpangkat, cepat cemburu, dengki
dan tukang meniru, Di samping itu terdapat kelemahan lain yang kurang
menunjang pembangunan.
Menghadapi
kondisi
masyarakat
Indonesia
sebagaimana
diuraikan di atas, pembangunan pendidikan merupakan suatu
keharusan dan amat penting untuk dilakukan perubahan ke arah
yang lebih baik lagi guna meningkatkan taraf hidup dan kesejahteraan
masyarakat Indonesia.
2. Landasan Yuridis.
a. Undang-Undang Dasar 1945 ;
Ketentuan dalam UUD 45 Pasal 31 mengamanatkan bahwa :
1) Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan, setiap
warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah
wajib membiayainya;
2) Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional
yang
meningkatkan
keimanan dan
ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa yang diatur dalam undang- undang;
3) Negara
memprioritaskan
anggaran
pendidikan
sekurangkurangnya 20% dari anggaran pendapatan dan belanja negara
serta APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan
pendidikan nasional;
4) Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
menunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.
b. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah :
1) Pasal 1 ayat (19); Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2) Pasal 18 ayat (1), (2), (3), dan (4) yang berbunyi :
(1) Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar.
(2) Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah
umum dan pendidikan menengah kejuruan.
3
(3) Pendidikan menengah berbentuk sekolah menengah atas

(SMA), madrasah aliyah (MA), sekolah menengah kejuruan
(SMK), dan madrasah aliyah kejuruan (MAK), atau bentuk lain
yang sederajat.
(4) Ketentuan mengenai pendidikan menengah sebagaimana
dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih
lanjut dengan peraturan pemerintah.
3) Pasal 32 ayat (1), (2), dan (3) berbunyi :
(1) Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik
yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses
pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial,
dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.
(2) Pendidikan layanan khusus merupakan pendidikan bagi peserta
didik di daerah terpencil atau terbelakang, masyarakat adat
yang terpencil, dan/atau mengalami bencana alam, bencana
sosial, dan tidak mampu dari segi ekonomi.
(3) Ketentuan mengenai pelaksanaan pendidikan khusus dan
pendidikan layanan khusus sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan
pemerintah
4) Pasal 35 ayat (2) ; Standar nasional pendidikan digunakan
sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.
5) Pasal 36 ayat :
(1) Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.
(2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan
satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
(3) Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
memperhatikan:
a. peningkatan iman dan takwa;
b. peningkatan akhlak mulia;
c. peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
d. keragaman potensi daerah dan lingkungan;
e. tuntutan pembangunan daerah dan nasional;
f. tuntutan dunia kerja;
g. perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
h. agama;
i. dinamika perkembangan global; dan
j. persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
(4) Ketentuan mengenai pengembangan kurikulum sebagaimana
dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih
lanjut dengan peraturan pemerintah.
6) Pasal 37 ayat
(1) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat:
4
a. pendidikan agama;
b. pendidikan kewarganegaraan;
c. bahasa;
d. matematika;
e. ilmu pengetahuan alam;
f. ilmu pengetahuan sosial;
g. seni dan budaya;
h. pendidikan jasmani dan olahraga;
i. keterampilan/kejuruan; dan
j. muatan lokal.
(2) Kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat:
a. pendidikan agama;
b. pendidikan kewarganegaraan; dan c. bahasa.
(3) Ketentuan mengenai kurikulum sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan
pemerintah.
7) Pasal 38 ayat
(1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan
menengah ditetapkan oleh Pemerintah.
(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan
sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi
dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama
kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk
pendidikan menengah.
c. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah
1) Pasal 1 ayat (5) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan
tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang
kompetensi tamatan, kompetensibahan kajian, kompetensi
mata
pelajaran,
dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh
peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Ayat (13) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Ayat (14) Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang
ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah ini untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan
silabusnya pada setiap satuan pendidikan.
Ayat (15) Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah
kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan.
2) Pasal 5 ayat (1) Standar isi mencakup lingkup materi
dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan
pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ayat (2) Standar isi
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat
kerangka
5
dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat

satuan pendidikan, dan kalender pendidikan/akademik.
3) Pasal 7 ayat :
(1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia pada
SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/
SMALB/Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan
teknologi, estetika, jasmani, olah raga, dan kesehatan.
(2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
pada SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B,
SMA/MA/ SMALB/Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain yang
sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan
agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan
budaya, dan pendidikan jasmani.
(6) Kelompok
mata
pelajaran
ilmu
pengetahuan
dan
teknologi pada SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan
melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa,
matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu
pengetahuan
sosial, keterampilan, kejuruan, teknologi informasi dan
komunikasi, serta muatan lokal yang relevan.
(7) Kelompok mata pelajaran estetika pada SD/MI/SDLB/Paket A,
SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/
MAK, atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalui
muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya,
keterampilan, dan muatan lokal yang relevan.
(8) Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan
kesehatanpada SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/ Paket
B, SMA/MA/SMALB/ Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain
yang sederajat dilaksanakan melalui muatan
dan/atau
kegiatan pendidikan jasmani,
olahraga,
pendidikan
kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang
relevan.
4) Pasal 8 ayat :
(1) Kedalaman muatan kurikulum padasetiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan/atau
semester sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.
(2) Kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri
atas standar kompetensi dan kompetensi dasar.
(3) Ketentuan mengenai kedalaman muatan kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh BSNP
dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.
5) Pasal 10 ayat (1), (2), (3)
6
(1) Beban belajar untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB,

SMA/MA/SMLB,
SMK/MAK
atau
bentuk
lain
yang
sederajatmenggunakan jam pembelajaran setiap minggu
setiap semester dengan sistem tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur, sesuai
kebutuhan dan ciri khas masing-masing.
(2) MI/MTs/MA atau bentuk lain yang sederajat dapat
menambahkan beban belajar sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) untuk kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian sesuai dengan kebutuhan dan ciri khasnya.
(3) Ketentuan mengenai beban belajar, jam pembelajaran,
waktu efektif tatap muka, dan persentase beban belajar setiap
kelompok matapelajaran ditetapkan dengan Peraturan Menteri
berdasarkan usulan BSNP.
6) Pasal 11 ayat :
(2) Beban belajar untuk SMA/MA/SMLB, SMK/MAK atau
bentuk lain yang sederajat pada jalur pendidikan formal
kategori standar dapat dinyatakan dalam satuan kredit
semester.
(3) Beban belajar untuk SMA/MA/SMLB, SMK/MAK atau bentuk
lain yang sederajat pada jalur
pendidikan formal kategori
mandiri dinyatakan dalam satuan kredit semester.
(4) Beban belajar minimal dan maksimal bagi satuan pendidikan
yang menerapkan sistem SKS ditetapkan dengan Peraturan
Menteri berdasarkan usul dari BSNP.
7) Pasal 13 ayat :
(1) Kurikulum untuk SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang
sederajat, SMA/MA/SMALB
atau
bentuk
lain
yang
sederajat, SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat dapat
memasukkan pendidikan kecakapan hidup.
(2) Pendidikan kecakapan hidup sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial,
kecakapan akademik, dan kecakapan vokasional.
(3) Pendidikan kecakapan hidup sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) dan (2) dapat merupakan bagian dari pendidikan
kelompok mata pelajaran agama
dan
akhlak
mulia,
pendidikan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, pendidikan kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi, kelompok mata pelajaran
pendidikan estetika, atau kelompok mata pelajaran pendidikan
jasmani, olah raga, dan kesehatan.
(4) Pendidikan kecakapan hidup sebagaimana dimaksud pada ayat
(1), (2), dan (3) dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan
atau
dari
satuan
pendidikan nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.
8) Pasal 14 ayat :
7
(1) Kurikulum untuk SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang

sederajat dan kurikulum untuk SMA/MA/SMALB atau
bentuk lain yang sederajat dapat memasukkan pendidikan
berbasis keunggulan lokal.
(2) Pendidikan berbasis keunggulan lokal sebagaimana dimaksud
pada ayat (1) dapat merupakan bagian dari pendidikan
kelompok mata pelajaran agama
dan
akhlak
mulia,
pendidikan kelompok mata pelajaran kewarga-negaraan dan
kepribadian, pendidikan kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi, pendidikan kelompok mata
pelajaran
estetika,
atau
kelompok
mata
pelajaran
pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.
(3) Pendidikan berbasis keunggulan lokal sebagaimana dimaksud
pada ayat (1) dan (2) dapat diperoleh peserta didik dari
satuan pendidikan yang bersangkutan atau dari satuan
pendidikan nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.
9) Pasal 16 ayat :
(1) Penyusunan kurikulum pada tingkat
satuan
pendidikanjenjang pendidikan dasar dan menengah
berpedoman pada panduan yang disusun oleh BSNP.
(2) Panduan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berisi
sekurang- kurangnya :
a. Model-model kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk
SD/MI/ SDLB/SMP/MTs/SMPLB/SMA/MA/SMALB, dan
SMK/MAK pada jalur pendidikan formal kategori standar;
b. Model-model kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk
SD/MI/ SDLB/SMP/MTs/SMPLB/SMA/MA/SMALB, dan
SMK/MAK pada jalur pendidikan formal kategori mandiri;
(3) Penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah keagamaan berpedoman
pada panduan yang disusun oleh BSNP.
(4) Panduan sebagaimana dimaksud pada ayat (3) berisi
sekurang- kurangnya
model-model
kurikulum
satuan
pendidikan
keagamaan jenjang pendidikan dasar dan
menengah.
(5) Model-model kurikulum tingkat satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan (4) sekurang-kurangnya
meliputi model kurikulum tingkat satuan pendidikan apabila
menggunakan sistem paket dan model kurikulum tingkat
satuan pendidikan apabila menggunakan sistem kredit
semester.
10)
Pasal 17 ayat :
(1) Kurikulum
tingkat
satuan
pendidikan
SD/MI/SDLB,
SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk
lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah/karakteristik
daerah,
sosial
budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.
(2) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite
madrasah, mengembangkan
kurikulum
tingkat
satuan
8
pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar

kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi
dinas kabupaten/kota yang bertanggungjawab di bidang
pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen
yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk
MI, MTs, MA, dan MAK.
11) Pasal 18 ayat :
(1) Kalender pendidikan/kalender akademik mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif, dan hari libur.
(2) Hari libur sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat
berbentuk jeda tengah semester selama-lamanya satu minggu
dan jeda antar semester.
(3) Kalender pendidikan/akademik sebagaimana dimaksud
pada ayat (1) untuk setiap satuan pendidikan diatur lebih
lanjut dengan Peraturan Menteri.
12) Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus
dan rencana pelaksanaan pembelajaran
yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode
pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
d. Standar Isi
SI mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur
kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan
jenjang pendidikan dasar dan menengah. SI ditetapkan dengan
Kepmendiknas No. 22 Tahun 2006.
e. Standar Kompetensi Lulusan
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan
Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006.
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum
1. Untuk menjadi acuan dan pedoman bagi Sekolah (Pendidik dan
Tenaga Kependidikan) dalam rangka penyelenggaraan pendidikan dan
pengajaran
yang bermutu, terukur, berkesinambungan, dan dapat
dipertanggungjawabkan.
2. Untuk menjadi acuan dan pedoman bagi Stakeholders (pemangku
kepentingan) dalam rangka ikut serta memberikan partisipasi maupun
pengendalian/control untuk terwujudnya satuan pendidikan yang sehat,
bermutu, dan memenuhi harapan masyarakat.
D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan atau Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota (untuk
pendidikan
dasar)
dan
Provinsi
(untuk pendidikan
menengah).
Pengembangan Kurikulum mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman
pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta
memerhatikan pertimbangan Komite Sekolah. Penyusunan kurikulum untuk
SMK ini dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Provinsi dan
berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang
disusun oleh BSNP.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta
didik, dan lingkungannya.
2. Beragam dan terpadu.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengatahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
10
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
a. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Tujuan pendidikan menegah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
b.
Visi dan Misi SMK Negeri 4 Meulaboh

Visi
Menjadi Sekolah Menengah Kejuruan yang berkualitas, unggul
berlandaskan IMTAQ, IPTEK dan Seni serta menghasilkan tamatan yang
mampu bersaing ditingkat nasional dan global
Misi
1. Meningkatkan kualitas organisasi dan manajemen sekolah dalam
menumbuhkan semangat dalam keunggulan dan kompetitif.
2. Meningkatkan kualitas KBM dalam mencapai kompetensi siswa berstandar
nasional dan Internasional.
3. Meningkatkan kualitas kompetensi guru dan pegawai dalam mewujudkan
standar pelayanan minimal.
4. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan kualitas pembinaan
kesiswaan dalam mewujudkan IMTAQ dan sikap kemandirian.
5. Meningkatkan kemitraan dengan DU/DI sesuai prinsip demand driven.
6. Meningkatkan kualitas pengelolaan unit produksi dalam menunjang kualitas
sumber daya manusia.
7. Memberdayakan
lingkungan
sekolah
dalam
mewujudkan
wawasan
wiyatamandala.
8. Memberi pengetahuan, ketrampilan dan sikap sebagai bekal dasar untuk
pengembangan diri tamatan secara berkelanjutan.
9. Melaksanakan syariat Islam secara utuh dan berkesinambungan untuk
meningkat Iman dan Taqwa kepada Allah SWT.
c.
Tujuan SMK Negeri 4 Meulaboh

A. Tujuan Umum:
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan
Yang Maha Esa;
11
2. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara

yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
demokratis, dan bertanggung jawab;
3. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan
kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya
bangsa Indonesia;
4. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian
terhadap lingkungan hidup, dengan secara aktif turut memelihara dan
melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam
dengan efektif dan efisien.
B. Tujuan Khusus:
1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha
dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya;
2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih
dalam berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan
mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang
diminatinya;
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi;
4. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
d.
Tujuan
Kompetensi
Keahlian
A. GEOLOGI DAN PERTAMBANGAN
a.
Melakukan pekerjaan pemetaan geologi
1.
Mengidentifikasi jenis dan fungsi peralatan pemetaan
geologi
2.
Mendeskripsikan pekerjaan pemetaan geologi
b.
Menguasai dasar-dasar geoteknik
1.
Menentukan sifat-sifat mekanika tanah dan batuan
c.
Menerapkan teknik penambangan
Menentukan teknik / tata cara penambangan dengan
memperhatikan lingkungan dan K.3.
d.
Melakukan pekerjaan topografi
Mengindentifikasi simbul, legenda yang ada pada peta
topografi
e.
Melakukan pekerjaan pemetaan geologi
Mengklasifikasikan penggambaran gejala-gejala dalam suatu
peta berdasarkan metode pemetaan.
f.
Melakukan pengujian sifat mekanik batuan.
Mendeskripsikan pengujian sifat mekanik batuan
12
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
Mengindentifikasi batuan secara megaskopis.

1.
Mengidentifikasikan pengujian sifat fisik batuan.
2.
Mengidentifikasikan struktur batuan sedimen
3.
Mengidentifikasi batuan beku mineral penyusun batuan beku
4.
Menjelaskan proses pembentukan batuan sedimen
5.
Menjelaskan proses pembentukan batuan beku
6.
Menjelaskan pembentukan batuan metamorf dapat dijelaskan
Melakukan pemboran arah vertikal, miring dan horizontal untuk
peledakan
1.
Menjelaskan macam-macam arah pemboran
2.
Mendeskripsikan cara kerja mesin atau alat pemboran
3.
Menjelaskan macam-macam pola pemboran
4.
Menjelaskan demensi pemboran
Melakukan pemetaan dengan metode kompas tali
Menjelaskan konsep tentang strike dan dip
Melaksanakan pemboran air tanah
Mendeskripsikan cara-cara pemboran air tanah
Melakukan pemetaan metode lintasan detail
Mengindentifikasi macam-macam struktur geologi diketahui
Mengindentifikasi bahan galian industri
Mengindentifikasi kegunaan bahan galian industri
Melakukan pengujian sifat fisik tanah
Mengindentifikasi sifat-sifat fisik tanah
Melakukan pengujian sifat mekanik tanah
Mengindentifikasi sifat-sifat mekanik tanah
Melakukan pemetaan energi
Menghitung ketebalan lapisan batuan yang sesungguhnya
Mengintisifikasi bahan galian logam
1.
Mengindentifikasi kandungan bahan galian yang terdapat
pada lapisan batuan
2.
Mengindentifikasi
bahan
galian
dan
batuan
yang
menghasilkan logam
Membuat peta topografi berdasarkan hasil pengukuran
Mengindentifikasi komponen-komponen yang harus ada
dalam peta topografi
Mengindentifikasi pelengkapan dan peralatan peledakan
Mengindentifikasi pelengkapan dan peralatan peledakan
Mengindentifikasi batuan secara megaskopis
Menjelaskan proses pembentukan batuan beku
Melakukan pengujian sifat mekanik batuan
Mengindentifikasi tujuan pengujian sifat mekanik batuan
V. Standar Kompetensi
A. Standar Kompetensi Lulusan SMK
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan
perkembangan remaja
13
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan

diri serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan
sosial ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis,
kritis, kreatif, dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
dalam pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang
terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
komplek
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15 Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta
kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang
lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara
sistematis dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan
berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk
memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan
tinggi sesuai dengan kejuruannya
B. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sekolah Menengah Kejuruan
1. Pendidikan Agama Islam
Memahami ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan fungsi manusia
sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi
14
a. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar

melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
b. Berperilaku terpuji seperti husnudhan, taubat dan raza dan
meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
c. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta
menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
d. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan
periode Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2. Pendidikan Kewarganegaraan
a. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
b. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan
nasional, dan tindakan anti korupsi
c. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan,
penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di
luar negeri
d. Menganalisis peran
pemerintahan NKRI
dan
hak
warganegara
dan
sistem
e. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan

negara, keterbukaan dan keadilan di Indonesia
f. Mengevaluasi
internasional
hubungan
internasional
dan
sistem
hukum
g. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai

dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
h. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan
internasional, regional, dan kerja sama global lainnya
i. Menganalisis sistem hukum internasional,
internasional, dan mahkamah internasional
timbulnya
konflik
3. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan
menggunakan peraturan
b.
Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilainilai yang terkandung di dalamnya
c.
Mempraktekkan pengembangan mekanik

kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya
sikap
tubuh,
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam

aerobik, dan aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di
air dan keselamatan di air
15
f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan

perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan
lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari
seperti perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal
berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari
narkoba dan HIV
4. Bahasa Indonesia
Tingkat Semenjana
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
c. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
d. Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian
penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
dan
b. Berbicara
pekerjaan
c. Membaca
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
d. Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
16
Tingkat Unggul
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
b. Berbicara
kegiatan ilmiah sederhana
c. Membaca
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan
ilmiah sederhana
d. Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
5. Bahasa Inggris
Level Novice
a. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal
dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
17
d. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal
menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Level Elementary
a. Mendengarkan
pekerjaan
b. Berbicara
pekerjaan
c. Membaca
pekerjaan
d. Menulis
berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
a. Mendengarkan
keprofesian
b. Berbicara
keprofesian
c. Membaca
keprofesian
18
d. Menulis
berkaitan dengan keprofesian
6. Matematika Kelompok Teknologi
a. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
b. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya
dalam pemecahan masalah
c. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan
persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
d. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
e. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan
masalah yang terkait dengan matriks
f. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah
g. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
h. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
i.Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang
dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah
j.Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
k. Memahami konsep teori
pemecahan masalah
peluang
dan
penerapannya
dalam
l.Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam

pemecahan masalah
m. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya
pemecahan masalah
n. Memahami konsep limit fungsi dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
turunan
fungsi
dalam
dan
o. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
p. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki
rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari
matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan
masalah
19
q. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam

memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide
r. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi
produktif dan pengembangan diri
7. Ilmu Pengetahuan Alam
a. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung
dan menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari
b. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia
dan lingkungan
c. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya
alam
d. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif
dan pengembangan diri
8. Fisika Kelompok Teknologi
a. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran
besaran fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat,
teliti, dan obyektif
b. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan
mekanika benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum
c. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan
d. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal,
fluida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika
serta penerapannya dalam mesin kalor
e. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam
berbagai penyelesaian masalah
f. Memahami konsep getaran, gelombang,
penerapannya untuk pemecahan masalah
dan
bunyi
serta
g. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam

berbagai masalah
h. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung
pencapaian kompetensi program keahliannya
i.Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan
kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari
j.Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan
program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi
9. Kimia Kelompok Teknologi
20
a. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi

kimia yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa
dan kekekalan energi
b. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan
elektrolit-non elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya
c. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta
penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi
logam, dan pemisahan bahan (elektrolisis)
d. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang
meliputi benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan
polimer serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
e. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat
bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan
lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan
lingkungan demi kesejahteraan masyarakat
f. Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling
keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi
g. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan seharihari, dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam
mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang keahlian
10. Ilmu Pengetahuan Sosial
a. Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta interaksi
dengan lingkungan masyarakat sekitar
b. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme
barat hingga terjadinya kebangkitan nasional
c. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta
memahami proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan
kebutuhan
d. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan
keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi
e. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan
kemanusiaan
f. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
11. Seni Budaya
Seni Rupa
a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
21
Seni Musik
a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni
musik dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater
a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam
b. kehidupan
c. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
12. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
a. Mampu mengoperasikan komputer PC
b. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware
c. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data,
keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan
dunia kerja
d. Mampu mengoperasikan PC
mengoperasikan web design
dalam
suatu
jaringan
serta
13. Kewirausahaan SMK

a. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam
kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan
masyarakatnya
b. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan seharihari di lingkungan masyarakatnya
c. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja
prestatif dalam kehidupannya
d. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam
bidangnya
14. Dasar Dasar Kompetensi Kejuruan (Dasar-dasar Geologi
Pertambangan)
a. Menerapkan Undang-undang/peraturan keselamatan kerja.
b. Melaksanakan tata kerja/lingkungan kerja yang aman dan sehat.
c. Mengoperasikan alat-alat dan perlengkapan keamanan kerja.
d. Menerapkan cara pemberian pertolongan pertama dan tindakan
selanjutnya pada kecelakaan.
15. Kompetensi Kejuruan Geologi Pertambangan
22
a. Mengindentifikasi jenis, nama, dan genesa mineral, batuan serta

asosiasi bahan galian
b. Mengindentifikasi jenis, nama dan genesa mineral, batuan serta
asosiasi bahan galian
c. Mengindentifikasi jenis dan nama fosil untuk menentukan umur dan
lingkungan pengendapan
d. Mengindentifikasi jenis dan nama bahan galian serta nilai
ekonominya
e. Menentukan sifat-sifat mekanika tanah dan batuan Menentukan
teknik/tata cara penambangan dengan memperhatikan lingkungan
dan K.3
f. Mengindentifikasi simbul, legenda yang ada pada peta topografi
C. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
10. Pendidikan Agama Islam
Kelas : X Semester 1
Standar Kompetensi
Al Quran
1. Memahami ayat-ayat AlQuran tentang manusia
Kompetensi Dasar
1.1. Membaca QS Al Baqarah : 30, Almukminun :
12-14, Az-Zariyat : 56 dan Al-Hajj : 5
1.2. Menyebutkan arti QS Al Baqarah : 30,
dan tugasnya sebagai
Almukminun : 12-14, Az-Zariyat : 56 dan Al-
khalifah di bumi
Hajj : 5
1.3. Menampilkan perilaku sebagai khalifah di
bumi seperti terkandung dalam QS Al
Baqarah : 30, Almukminun : 12-14, Az-
2. Memahami ayat-ayat
Al_Quran tentang
keikhlasan dalam beribadah
Zariyat : 56 dan Al-Hajj : 5

2.1. Membaca QS Al Anam : 162-163 dan AlBayyinah:5
2.2. Menyebutkan arti QS Al Anam : 162-163
dan Al-Bayyinah:5
2.3. Menampilkan perilaku ikhlas dalam
beribadah seperti terkandung dalam QS Al
Anam : 162-163 dan Al-Bayyinah:5
Aqidah
3. Meningkatkan keimanan
kepada Allah melalui
pemahaman sifat-sifatNya
3.1. Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Al-Asma

Ul-Husna
3.2. Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam AlAsmaul Husna
23
Standar Kompetensi
dalam Asmaul Husna
Kompetensi Dasar
3.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam AlAsmaul-Husna
Akhlak
4. Membiasakan perilaku
terpuji
4.1. Menyebutkan pengertian perilaku

husnuzhan
4.2. Menyebutkan contoh-contoh perilaku
husnudhan terhadap Allah, diri sendiri dan
sesama manusia
4.3. Membiasakan perilaku husnudhan dalam
Fiqih
5. Memahami sumber hukum
5.1. Menyebutkan pengetian, kedudukan dan
Islam, hukum taklifi, dan
fungsi Al-Quran, Al Hadits, dan Ijtihad
hikmah ibadah
sebagai sumber hukum Islam

5.2. Menjelaskan pengertian, kedudukan dan
fungsi hukum taklifi dalam hukum islam
5.3. Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah
5.4. Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan
sehari-hari
Tarikh dan Peradaban Islam

6. Memahami keteladanan
Rasulullah dalam membina
umat periode Makkah
6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah

SAW periode Mekkah
6.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasulullah SAW periode Mekkah
Kelas: X Semester 2
Standar Kompetensi
Al Quran
7. Memahami ayat-ayat AlQuran tentang demokrasi
Kompetensi Dasar
7.1. Membaca QS Ali Imran : 159 dan QS Asy
Syura : 38
7.2. Menyebutkan arti QS Ali Imran : 159 dan QS
24
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Asy Syura : 38
7.3. Menampilkan perilaku hidup demokratis
seperti terkandung dalam QS Ali Imran : 159
dan QS Asy Syura : 38 dalam kehidupan
sehari-hari
Aqidah
kepada Malaikat
8.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada

Malaikat
8.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku
beriman kepada Malaikat
8.3. Menampilkan perilaku sebagai cerminan
beriman kepada Malaikat dalam kehidupan
sehari-hari
Akhlak
9. Membiasakan perilaku
terpuji
9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam

berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.2. Menampilkan contoh-contoh adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu dan bepergian
9.3. Mempraktikkan adab dalam berpakaian,
berhias, bertamu, menerima tamu dan
bepergian dalam kehidupan sehari-hari

10. Menghindari perilaku tercela 10.1.Menjelaskan pengertian hasud, riya dan
aniaya
10.2.Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya
dan aniaya
10.3.Menghindari perilaku hasud, riya dan
aniaya dalam kehidupan sehari-hari
Kelas: XI Semester 3
25
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Fiqih
11. Memahami hukum Islam
11.1. Menjelaskan perundang-undangan
tentang infak, zakat, haji dan
tentang pengelolaan infak, zakat, haji
wakaf
dan wakaf
11.2. Menyebutkan contoh-contoh
pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf
11.3. Membiasakan berinfak

12. Memahami keteladanan
12.1. Menceritakan sejarah dakwah
Rasulullah SAW dalam

membina umat periode
Rasulullah periode Madinah

12.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
Madinah
dakwah Rasulullah SAW periode

Madinah
Al Quran
13. Memahami ayat-ayat Al-
13.1. Membaca QS Al Baqarah : 148 dan QS
Quran tentang kompetisi

dalam kebaikan
Al-Fatir : 32
13.2. Menjelaskan arti S Al Baqarah : 148 dan
QS Al-Fatir : 32
13.3. Menampilkan perilaku berkompetisi
dalam kebaikan seperti terkandung
dalam QS Al Baqarah : 148 dan QS Al-
Fatir : 32
14.1. Membaca QS Al Isra : 26-27 dan QS Al-
Quran tentang perintah

menyantuni kaum dhuafa
Baqarah 177
14.2. Menjelaskan arti QS Al Isra : 26-27 dan
QS Al-Baqarah 177
14.3. Menampilkan perilaku menyantuni kaum
duafa seperti terkandung dalam QS Al
Isra : 26-27 dan QS Al-Baqarah 177
Aqidah
15.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman

26
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
kepada Rasul-Rasul Allah
kepada Rasulul Allah

15.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku
beriman kepada Rasul-Rasul Allah
15.3. Menampilkan perilaku yang
mencerminkan keimanan kepada RasulRasul Allah dalam kehidupan sehari-hari
Akhlak
16. Membiasakan berperilaku
terpuji
16.1. Menjelaskan pengertian taubat dan raja

16.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku
taubat dan raja
16.3. Membiasakan perilaku bertaubat dan
raja dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
17.1. Menjelaskan asas-asas transaksi
tentang muamalah
ekonomi dalam islam

17.2. Memberikan contoh transaksi ekonomi
dalam islam
17.3. Menerapkan transaksi ekonomi Islam
dalam kehidupan sehari-hari
Kelas: XI Semester 4
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

18. Memahami perkembangan
18.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada
Islam pada abad pertengahan
abad pertengahan
18.2. Menyebutkan contoh peristiwa
perkembangan Islam pada abad
pertengahan
27
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
19. Memahami ayat-ayat Al
19.1. Membaca QS Ar Rum : 41-42, QS Al-
Quran tentang perintah

menjaga kelestarian
Araf : 56-58, dan QS Ash Shad : 27

19.2. Menjelaskan arti QS Ar Rum : 41-42, QS
lingkungan hidup
Al-Araf : 56-58, dan QS Ash Shad : 27

19.3. Membiasakan perilaku menjaga
kelestarian lingkungan hidup seperti
terkandung dalam QS Ar Rum : 41-42,
QS Al-Araf : 56-58, dan QS Ash Shad :
27
Aqidah
kepada Kitab-kitab Allah
mencerminkan keimanan terhadapa

Kitab-kitab Allah
20.2. Menerapkan hikmah beriman kepada
Kitab-kitab Allah
Akhlak
21. Membiasakan perilaku terpuji
21.1. Menjelaskan pengertian dan maksud

menghargai karya orang lain
21.2. Menampilkan contoh perilaku
menghargai karya orang lain
21.3. Membiasakan perilaku menghargai
karya orang lain dalam kehidupan
sehari-hari
22. Menghindari perilaku tercela
22.1. Menjelaskan pengertian dosa besar

22.2. Menyebutkan contoh perbuatan dosa
besar
22.3. Menghindari
perbuatan
dosa
dalam kehidupan sehari-hari

Fiqih
28
besar
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
23. Memahami ketentuan hukum
23.1. Menjelaskan
Islam tentang pengurusan
jenazah
jenazah
24. Memahami khutbah, tabligh,
tata
23.2. Memperagakan
cara
pengurusan
tatacara
pengurusan
jenazah
24.1. Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh
dan dakwah
dan dakwar
24.2. Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh
dan dakwah
24.3. Memperagakan khutbah, tabligh dan
dakwah

25.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada
islam pada masa modern
masa modern
25.2. Menunjukkan contoh peristiwa
perkembangan Islam masa modern
Kelas: XII Semester 5

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
26.1. Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus :
Quran tentang anjuran

bertoleransi
40-41, dan QS Al-Kahfi : 29

26.2. Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS
Yunus : 40-41, dan QS Al-Kahfi : 29
26.3. Membiasakan perilaku bertoleransi
seperti terkandung dalam QS AlKafiruun, QS Yunus : 40-41, dan QS Al-
Kahfi : 29
27.1. Membaca Qs Al-Mujadalah : 11 dan QS
Quran tentang etos kerja
Al-Jumuah : 9-10
27.2. Menjelaskan arti Qs Al-Mujadalah : 11
dan QS Al-Jumuah : 9-10
27.3. Membiasakan beretos kerja seperti
terkandung dalam Qs Al-Mujadalah : 11
29
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan QS Al-Jumuah:9-10
Aqidah
kepada hari Akhir
mencerminkan keimanan terhadap Hari

Akhir
28.2. Menerapkan hikmah beriman kepada
Hari Akhir
Akhlak
29.1. Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan

amal shaleh
29.2. Menampilkan contoh perilaku adil, ridla
dan amal shaleh
29.3. Membiasakan perilaku adil, ridla dan
amal shaleh dalam kehidupan seharihari
Fiqih
30.1. Menjelaskan ketentuan hukum
tentang hukum keluarga
perkawinan dalam Islam

30.2. Menjelaskan hikmah perkawinan
30.3. Menjelaskan ketentuan perkawinan
menurut perundang-undangan di
Indonesia
Tarikh dan Peradapan Islam

31.1. Menjelaskan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia
Indonesia
31.2. Menampilkan contoh perkembangan
Islam di Indonesia
31.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
Islam di Indonesia
Kelas: XII Semester 6

Al-Quran
30
Standar Kompetensi
32. Memahami ayat-ayat AlQuran tentang
pengembangan IPTEK
Kompetensi Dasar
32.1.Membaca QS Yunus : 101 dan QS AlBaqarah : 164
32.2.Menjelaskan arti QS Yunus : 101 dan QS
Al-Baqarah : 164
32.3.Melakukan pengembangan Iptek seperti
terkandung dalam QS Yunus : 101 dan
QS Al-Baqarah : 164
Aqidah
kepada qadha dan qadar
33.1.Menjelaskan tandan-tanda keimanan

kepada qadha dan qadar
33.2.Menerapkan hikmah beriman kepada
qadha dan qadar
Akhak
34.1.Menjelaskan pengertian dan maksud

persatuan dan kerukunan
34.2.Menampilkan contoh perilaku persatuan
dan kerukunan
34.3.Membiasakan perilaku persatuan dan
kerukunan dalam kehidupan sehari-hari
35. Menghidari Perilaku tercela
35.1.Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir,

ghibah, dan fitnah
35.2.Menjelaskan xontoh perilaku isyrof,
tabzir , ghibah, dan fitnah
35.3.Menghidari perilaku isyraf, tabzir, ghibah
dan fitnah dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
36.1. Menjelaskan ketentuan-ketentuan
tentang waris
hukum waris
36.2. Menjelaskan ketentuan hukum waris di
Indonesia
36.3. Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum
31
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
waris di Indonesia
37.1. Menjelaskan perkembangan Islam di

Islam di dunia
dunia
37.2. Memberikan contoh perkembangan
Islam di dunia
37.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
Islam di dunia
32
4. Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Memahami hakikat
bangsa dan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI)
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsurunsur terbentuknya negara
1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentukbentuk kenegaraan
1.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan
NKRI
1.4 Menunjukkan semangat kebangsaan,
nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2. Menampilkan sikap
positif terhadap sistem
hukum dan peradilan
nasional
2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan

peradilan nasional
2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga
peradilan
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan
ketentuan hukum yang berlaku
2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia
3. Menampilkan peran
serta dalam upaya
pemajuan,
penghormatan dan
perlindungan Hak Asasi
Manusia (HAM)
3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan,

dan penegakan HAM
3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemajuan, penghormatan, dan penegakan
HAM di Indonesia
3.3 Mendeskripsikan instrumen hukum dan
peradilan internasional HAM
Kelas X, Semester 2
4. Menganalisis hubungan
dasar negara dengan
konstitusi
4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara

dengan konstitusi
4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara
4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD
1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia
4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi
negara
5. Menghargai persamaan
kedudukan warga
5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan
33
Standar Kompetensi
negara dalam berbagai
aspek kehidupan
Kompetensi Dasar
pewarganegaraan di Indonesia
5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga
negara dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan negara
5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama,
gender, golongan, budaya, dan suku
6. Menganalisis sistem
politik di Indonesia
6.1 Mendeskripsikan supra struktur

struktur politik di Indonesia
dan
infra
6.2 Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di

berbagai negara
6.3 Menampilkan peran serta dalam sistem politik
di Indonesia
Kelas XI, Semester 1

1. Menganalisis
budaya 1.1 Mendeskripsikan pengertian budaya politik
politik di Indonesia
1.2 Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang
berkembang dalam masyarakat Indonesia
1.3 Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi
pengembangan budaya politik
1.4 Menampilkan peran serta budaya politik
partisipan
2. Menganalisis budaya
demokrasi menuju
masyarakat madani
2.1 Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-prinsip

budaya demokrasi
2.2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani
2.3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di
Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan
reformasi
2.4 Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam
4.
Menampilkan sikap
keterbukaan dan
keadilan dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
3.1 Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya

keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak transparan
3.3 Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
34
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

4.
Menganalisis
hubungan
internasional dan
organisasi
internasional
4.1 Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan

sarana-sarana hubungan internasional bagi
suatu negara
4.2 Menjelaskan tahap-tahap perjanjian
internasional
4.3 Menganalisis fungsi Perwakilan Diplomatik
4.4 Mengkaji peranan organisasi internasional
(ASEAN, AA, PBB) dalam meningkatkan
hubungan internasional
4.5 Menghargai kerja sama dan perjanjian
internasional yang bermanfaat bagi Indonesia
5.
Menganalisis sistem
hukum dan peradilan
internasional
5.1 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan

internasional
5.2 Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa
internasional dan cara penyelesaian oleh
Mahkamah Internasional
5.3 Menghargai putusan Mahkamah Internasional
Kelas XII, Semester 1

1. Menampilkan sikap
positif terhadap
Pancasila sebagai
ideologi terbuka
1.1 Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi

terbuka
1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai
dan paradigma pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila
sebagai ideologi terbuka
2. Mengevaluasi berbagai
sistem pemerintahan
2.1 Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai

negara
2.2 Menganalisis pelaksanaan sistem
pemerintahan Negara Indonesia
2.3 Membandingkan pelaksanaan sistem
pemerintahan yang berlaku di Indonesia
dengan negara lain
Kelas XII,
Semester 2
3. Mengevaluasi peranan
pers dalam masyarakat
demokrasi
3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran

serta perkembangan pers di Indonesia
3.2 Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik
35
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dalam masyarakat demokratis di Indonesia
3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa
dalam masyarakat demokratis di Indonesia
4. Mengevaluasi dampak
globalisasi
4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak

globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan
implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia
36
5. Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi
1. Berkomunikasi dengan
bahasa Indonesia
setara tingkat
Semenjana
bahasa Indonesia
setara tingkat Madia
Kompetensi Dasar
1. 1
Menyimak untuk memahami lafal, tekanan,

intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan
yang tidak
1. 2
Menyimak untuk memahami informasi lisan

dalam konteks bermasyarakat
1. 3
Membaca cepat untuk memahami informasi

tertulis dalam konteks bermasyarakat
1. 4
Memahami informasi tertulis dalam

berbagai bentuk teks
1. 5
Melafalkan kata dengan artikulasi yang

tepat
1. 6
Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan

yang tepat
1. 7
Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan

santun
1. 8
Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar,

bernalar, dan wajar
1. 9
Menulis dengan memanfaatkan

kategori/kelas kata
1. 10
Membuat berbagai teks tertulis dalam

konteksbermasyarakat dengan memilih
kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat
1. 11
Menggunakan kalimat tanya secara tertulis

sesuai dengan situasi komunikasi
1. 12
Membuat parafrasa dari teks tertulis
2. 1
Menyimak untuk menyimpulkan informasi

yang tidak bersifat perintah dalam konteks
bekerja
2. 2
Menyimak untuk memahami perintah yang

diungkapkan atau yang tidak dalam konteks
bekerja
2. 3
Memahami perintah kerja tertulis
2. 4
Membaca untuk memahami makna kata,

bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam
konteks bekerja
37
Standar Kompetensi
bahasa Indonesia
setara tingkat Unggul
Kompetensi Dasar
2. 5
Menggunakan secara lisan kalimat

tanya/pernyataan dalam konteks bekerja
2. 6
Membuat parafrasa lisan dalam konteks

bekerja
2. 7
Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi
2. 8
Bercakap-cakap secara sopan dengan

mitra bicara dalam konteks bekerja
2. 9
Berdiskusi yang bermakna dalam konteks

bekerja
2. 10
Bernegosiasi yang menghasilkan dalam

konteks bekerja
2. 11
Menyampaikan laporan atau presentasi

lisan dalam konteks bekerja
2. 12
Menulis wacana yang bercorak naratif,

deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif
2. 13
Meringkas teks tertulis dalam konteks

bekerja
2. 14
Menyimpulkan isi teks tertulis dalam

konteks bekerja
3. 1
Menyimak untuk memahami secara kreatif

teks seni berbahasa dan teks ilmiah
sederhana
3. 2
Mengapresiasi secara lisan teks seni

berbahasa dan teks ilmiah sederhana
3. 3
Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah

sederhana
3. 4
Menulis surat dengan memperhatikan jenis

surat
3. 5
Menulis laporan ilmiah sederhana
38
6. Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi
Bahasa Inggris setara
Level Novice
1. 1 Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada

interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan
1. 2 Menyebutkan benda-benda, orang, ciri-ciri,

waktu, hari, bulan, dan tahun
1. 3 Mendeskripsikan benda-benda, orang, ciriciri, waktu, hari, bulan, dan tahun
1. 4 Menghasilkan tuturan sederhana yang cukup
untuk fungsi-fungsi dasar
1. 5 Menjelaskan secara sederhana kegiatan
yang sedang terjadi
1. 6 Memahami memo dan menu sederhana,
jadwal perjalanan kendaraan umum, dan
rambu-rambu lalu lintas
1. 7 Memahami kata-kata dan istilah asing serta
kalimat sederhana berdasarkan rumus
1. 8 Menuliskan undangan sederhana

2.
Berkomunikasi dengan
Bahasa Inggris setara
Level Elementary
2. 1 Memahami percakapan sederhana sehari-hari

baik dalam konteks profesional maupun
pribadi dengan orang bukan penutur asli
2. 2 Mencatat pesan-pesan sederhana baik dalam
interaksi langsung maupun melalui alat
2. 3 Merinci tugas pekerjaan dan latar belakang
pendidikan yang dimilikinya secara lisan dan
tulisan
2. 4 Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan
rencana kerja yang akan datang
2. 5 Mengungkapkan berbagai macam maksud hati
2. 6 Memahami instruksi-instruksi sederhana
2. 7 Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan
daftar dengan pilihan kata, ejaan dan tata
tulis yang berterima
39
Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi
3.
Berkomunikasi
dengan Bahasa Inggris
setara Level
Intermediate
3. 1 Memahami monolog yang muncul pada situasi

kerja tertentu
3. 2 Memahami percakapan terbatas dengan
penutur asli
3. 3 Menyajikan laporan
3. 4 Memahami manual penggunaan peralatan
3. 5 Memahami surat-surat bisnis sederhana
3. 6 Memahami dokumen-dokumen teknis
3. 7 Menulis surat bisnis dan laporan sederhana
40
7. Matematika
Standar Kompetensi
1. Memecahkan masalah
berkaitan dengan konsep
operasi bilangan riil
Kompetensi Dasar
1. 1
Menerapkan operasi pada bilangan riil
1. 2
Menerapkan operasi pada bilangan

berpangkat
1. 3
Menerapkan operasi pada bilangan irasional
1. 4
Menerapkan konsep logaritma
aproksimasi kesalahan
2. 1
Menerapkan konsep kesalahan pengukuran
2. 2
Menerapkan konsep operasi hasil

pengukuran
berkaitan sistem
persamaan dan
pertidaksamaan linier
dan kuadrat
3. 1
Menentukan himpunan penyelesaian

persamaan dan pertidaksamaan linier
3. 2
Menentukan himpunan penyelesaian

persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
3. 3
Menerapkan persamaan dan

pertidaksamaan kuadrat
3. 4
Menyelesaikan sistem persamaan
4. 1
Mendeskripsikan macam-macam matriks
4. 2
Menyelesaikan operasi matriks
4. 3
Menentukan determinan dan invers
5. 1
Membuat grafik himpunan penyelesaian

sistem pertidaksamaan linier
5. 2
Menentukan model matematika dari soal

ceritera (kalimat verbal)
5. 3
Menentukan nilai optimum dari sistem

pertidaksamaan linier
5. 4
Menerapkan garis selidik
matriks
5. Menyelesaikan masalah
program linier
41
Standar Kompetensi
6. Menerapkan logika
matematika dalam
pemecahan masalah
yang berkaitan dengan
pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor
7. Menerapkan
perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas
trigonometri dalam
pemecahan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi, persamaan fungsi
linier dan fungsi kuadrat
9. Menerapkan konsep
barisan dan deret dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
6. 1
Mendeskripsikan pernyataan dan bukan

pernyataan (kalimat terbuka)
6. 2
Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi,

disjungsi, implikasi, biimplikasi dan
ingkarannya
6. 3
Mendeskripsikan invers, konvers dan

kontraposisi
6. 4
Menerapkan modus ponens, modus tollens

dan prinsip silogisme dalam menarik
kesimpulan
7. 1
Menentukan nilai perbandingan trigonometri

suatu sudut.
7. 2
Mengkonversi koordinat kartesius dan

koordinat kutub
7. 3
Menerapkan aturan sinus dan kosinus
7. 4
Menentukan luas suatu segitiga
7. 5
Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan

selisih dua sudut
7. 6
Menyelesaikan persamaan trigonometri
8. 1
Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi

dan fungsi
8. 2
Menerapkan konsep fungsi linier
8. 3
Menggambarkan fungsi kuadrat
8. 4
Menerapkan konsep fungsi kuadrat
8. 5
Menerapkan konsep fungsi eksponen
8. 6
Menerapkan konsep fungsi logaritma
8. 7
Menerapkan konsep fungsi trigonometri
9. 1
Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret

bilangan
9. 2
Menerapkan konsep barisan dan deret

aritmatika
9. 3
Menerapkan konsep barisan dan deret

geometri
42
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
10. Menentukan
kedudukan, jarak, dan
besar sudut yang
melibatkan titik, garis,
dan bidang dalam
ruang dimensi dua
10. 1 Mengidentifikasi sudut
11. Menentukan
kedudukan, jarak, dan
besar sudut yang
melibatkan titik, garis,
dan bidang dalam
ruang dimensi tiga
11. 1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsurunsurnya

vektor dalam
pemecahan masalah
12. 1 Menerapkan konsep vektor pada bidang

datar

dengan konsep teori
peluang
13. 1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan,

permutasi, dan kombinasi
14. Menerapkan aturan

konsep statistik dalam
pemecahan masalah
14. 1 Mengidentifikasi pengertian statistik,

statistika, populasi, dan sampel
10. 2 Menentukan keliling bangun datar dan luas

daerah bangun datar
10. 3 Menerapkan transformasi bangun datar
11. 2 Menghitung luas permukaan

11. 3 Menerapkan konsep volume bangun ruang
11. 4 Menentukan hubungan antarunsur-unsur
dalam bangun ruang
12. 2 Menerapkan konsep vektor pada bangun

ruang
13. 2 Menghitung peluang suatu kejadian
14. 2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan

diagram
14. 3 Menentukan ukuran pemusatan data
14. 4 Menentukan ukuran penyebaran data

irisan kerucut dalam
memecahkan masalah
15. 1 Menyelesaikan model matematika dari

masalah yang berkaitan dengan lingkaran
masalah yang berkaitan dengan parabola
masalah yang berkaitan dengan elips
masalah yang berkaitan dengan hiperbola
43
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
16. Menggunakan konsep

limit fungsi dan turunan
fungsi dalam
pemecahan masalah
16. 1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di

suatu titik dan di tak hingga
16. 2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar
dan trigonometri
16. 3 Menggunakan konsep dan aturan turunan
dalam perhitungan turunan fungsi
16. 4 Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi dan memecahkan
masalah
masalah yang berkaitan dengan ekstrim
fungsi dan penafsirannya
17. Menggunakan konsep

integral dalam
pemecahan masalah
17.1 Memahami konsep integral tak tentu dan

integral tentu
17.2 Menghitung integral tak tentu dan integral
tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri yang sederhana
17.3 Menggunakan integral untuk menghitung
luas daerah di bawah kurva dan volum
benda putar
17.4 Persamaan Differensial
17.5 Integral lipat
44
1. Ilmu Pengetahuan Alam

Standar Kompetensi
1. Memahami gejala-gejala
alam melalui
pengamatan
2. Memahami polusi dan

dampaknya terhadap
manusia dan lingkungan
3. Memahami komponen
ekosistem serta peranan
manusia dalam menjaga
keseimbangan
lingkungan dan Amdal
Kompetensi Dasar
1. 1
Mengidentifikasi obyek secara terencana

dan sistematis untuk memperoleh informasi
gejala alam biotik
1. 2
Mengidentifikasi obyek secara terencana

dan sistematis untuk memperoleh informasi
gejala alam abiotik
2. 1
Mengidentifikasi jenis limbah
2. 2
Mengidentifikasi jenis polusi pada

lingkungan kerja
2. 3
Mendeskripsikan dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungan
2. 4
Mendeskripsikan cara-cara menangani

limbah
3. 1 Mengidentifikasi komponen ekosistem

3. 2 Menjelaskan konsep keseimbangan
lingkungan
3. 3 Mendeskripsikan Amdal
45
2. Fisika
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mengukur besaran
dan menerapkan
satuannya
1.1 Mengukur besaran-besaran pokok dan

turunannya
2. Memahami konsepkonsep dan prinsipprinsip dasar

kinematika dan
dinamika benda titik
2.1 Memahami konsep gerak sebuah benda

titik melalui besaran-besaran fisika yang
terkait
1.2 Menerapkan analisis dimensional dan

vektor untuk membantu menyelesaikan
persoalan fisika
2.2 Memahami gerak lurus dengan

kecepatan tetap dan gerak lurus dengan
percepatan tetap
2.3 Memahami gerak melingkar dengan laju
tetap dan gerak melingkar dengan
percepatan sudut tetap
2.4 Menggambarkan gerak dalam grafik
2.5 Memahami hukum Newton dan konsep
gaya
2.6 Menerapkan hukum Newton untuk gerak
lurus berubah beraturan
3. Menerapkan gerak
translasi, rotasi, dan
keseimbangan benda
tegar
3.1 Memahami konsep gerak translasi dan

rotasi
3.2 Memahami konsep keseimbangan benda
tegar
3.3 Menghitung gerak translasi dan rotasi
3.4 Menghitung keseimbangan benda tegar
impuls dan
momentum
4.1 Memahami konsep impuls dan hukum

kekekalan momentum
4.2 Menerapkan hubungan impuls dan
momentum dalam perhitungan
4.3 Menyelesaikan persoalan tumbukan
usaha, energi dan
daya
5.1 Memahami konsep usaha, energi dan

daya
5.2 Memahami hukum kekekalan energi
5.3 Menghitung usaha, energi dan daya
6. Menginterpretasikan
6.1 Memahami konsep elastisitas bahan

46
Standar Kompetensi
sifat mekanik bahan
Kompetensi Dasar
6.2 Menguasai hukum Hooke
6.3 Menentukan kekuatan bahan
Fluida
7.1 Memahami hukum-hukum yang

berhubungan dengan fluida statik dan
dinamik
7.2 Menerapkan hukum-hukum fluida statik
dan dinamik dalam kehidupan sehari
hari
suhu dan kalor
8.1 Memahami konsep suhu dan kalor

8.2 Menguasai pengaruh kalor terhadap zat
8.3 Melakukan perhitungan yang berkaitan
dengan suhu dan kalor
8.4 Mengenal cara perpindahan kalor
9. Menerapkan hukum
Termodinamika
9.1 Mendeskripsikan sifatsifat gas ideal dan

persamaan keadaan gas
9.2 Memahami hukum-hukum
termodinamika
9.3 Melakukan perhitungan berdasarkan
hukum termodinamika untuk berbagai
proses
10. Menerapkan getaran,

gelombang, dan
bunyi
10.1 Memahami konsep dan prinsipprinsip

gejala gelombang secara umum
10.2 Membedakan jenis-jenis gelombang
10.3 Menerapkan konsep gelombang dalam
kegidupan seharihari dan teknologi
11. Menginterpretasikan
listrik statis dan
dinamis
11.1. Membedakan konsep listrik statis dan

dinamis

listrik arus searah
12.1 Menguasai hukum kelistrikan arus

searah
11.2. Menjelaskan penerapan listrik statis dan

dinamis
12.2 Menguasai hubungan antara tegangan,

hambatan, dan arus
12.3 Menghitung daya dan energi listrik arus
searah
magnet dan
13.1 Mengenal gejala kemagnetan

13.2 Menguasai hokum-hukum kemagnetan
47
Standar Kompetensi
elektromagnet
Kompetensi Dasar
dan melakukan perhitungan sederhana
13.3 Mengenal penggunaan magnet dan
elektromagnet dalam teknologi

listrik arus bolak-balik
14.1 Menguasai hukum kelistrikan arus bolakbalik

14.2 Menguasai hubungan antara tegangan,
impedansi, dan arus listrik bolak-balik
14.3 Menghitung daya dan energi listrik arus
bolak-balik
15. Menerapkan prinsip

kerja peralatan optik
15.1 Memahami ciriciri cermin dan lensa

15.2 Menggunakan hukum pemantulan dan
pembiasan cahaya
15.3 Mengenal penggunaan alatalat optik
dalam kehidupan seharihari dan
teknologi
16. Memahami gejala

dan konsep dalam
fisika modern dan
radioaktivitas
16.1 Mengenal teori relativitas khusus Einstein

dan penerapannya
16.2 Mendeskripsikan gejala-gejala fisis yang
mendorong timbulnya konsep-konsep
kuantum
16.3 Memahami perkembangan teori atom
16.4 Mengenal inti atom dan gejala
radioaktivias
16.5 Memahami penggunaan radioaktivitas
dalam kehidupan seharihari
48
10. Kimia
Standar Kompetensi
1. Memahami konsep
materi dan
perubahannya
Kompetensi Dasar
1.1 Mengelompokkan sifat dan jenis materi
1.2 Mengelompokkan perubahan materi
1.3 Mengklasifikasi materi
2. Mengidentifikasi
struktur atom dan
sifat-sifat periodik
2.1
Mendeskripsikan perkembangan teori

atom.
2.2
Menginterpretasikan data dalam tabel

sistem periodik
3. Memahami
terjadinya ikatan
kimia
3.1 Mendeskripsikan terjadinya ikatan ion

3.2 Mendeskripsikan terjadinya ikatan
kovalen
3.3 Menjelaskan ikatan logam
3.4 Menjelaskan ikatan van der Walls
4. Memahami konsep
penulisan lambang
unsur, senyawa dan
bentuk molekul,
persamaan reaksi
dan hukum-hukum
dasar kimia
4.1
Memahami konsep
mol dan stoikiometri
5.1
5.
6. Memahami
perkembangan
konsep reaksi kimia
7. Memahami konsep
larutan
4.2
Memahami lambang unsur, senyawa

dan bentuk molekul
Memahami rumus kimia
4.3 Menuliskan nama senyawa kimia

4.4 Memahami hukum-hukun dasar kimia
Memahami konsep mol sebagai dasar
perhitungan kimia
5.2 Memahami stoikiometri

6.1. Mendeskripsikan pengertian umum
reaksi kimia
6.2. Membedakan konsep oksidasi, reduksi
dan reaksi lainnya
7.1. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
berbagai larutan
7.2. Memahami sifat koligatif larutan
7.3. Mendeskripsikan teori Asam Basa
dengan menentukan sifat larutan dan
menghitung pH larutan
49
Standar Kompetensi
1. Memahami konsep
materi dan
Kompetensi Dasar
7.4. Menentukan hidrolisis garam, kelarutan
dan hasil kali kelarutan
7.5. Menggunakan satuan konsentrasi dalam
membuat larutan
8. Memahami konsep
larutan elektrolit dan
elektrokimia
8.1. Membedakan larutan elektrolit dan

nonelektrolit
8.2. Menerapkan konsep reaksi redoks dalam
elektrokimia
9. Menentukan
perubahan entalpi
berdasarkan konsep
termokimia
9.1. Menjelaskan entalpi dan perubahan

entalpi
9.2. Menentukan perubahan entalpi reaksi

9.3. Menentukan kalor pembakaran berbagai
bahan bakar
10. Memahami konsep
kesetimbangan
reaksi
10.1 Menguasai reaksi kesetimbangan

10.2 Menguasai faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan
10.3 Menentukan hubungan kuantitatif
antara pereaksi dan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan
11. Mengidentifikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi
11.1. Menentukan laju reaksi dan orde reaksi
Memahami
senyawa
hidrokarbon dan
kegunaannya
12.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon

yang membentuk senyawa hidrokarbon
12.
11.2. Menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi
12.3 Menggolongkan senyawa hidrokarbon

dan turunannya
12.5 Mendeskripsikan kegunaan senyawa
hidrokarbon dan turunannya dalam
kehidupan manusia
50
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep
dan
13.materi
Menjelaskan
perubahannya
sistem klasifikasi
dan kegunaan
makromolekul
(karbohidrat, lipid,
protein dan polimer)

13.1 Menjelaskan karbohidrat, klasifikasi dan
penggunaannya
13.2 Menjelaskan lipid, klasifikasi dan
penggunaannya
13.3 Menjelaskan protein, klasifikasi dan
penggunaannya
13.4 Menjelaskan polimer, klasifikasi dan
penggunaannya
14. Memahami koloid,

suspensi, dan
larutan sejati
15. Memahami konsep

kimia inti dan
radiokimia
14.1
Mengidentifikasi koloid, suspensi, dan

larutan sejati
14.2
Membedakan macam dan sifat koloid
14.4
Menerapkan sistem koloid dalam

kehidupan
15.1 Memahami kimia inti dan radiasi

15.2 Memahami radiokimia dan aplikasinya
16. Melakukan
pemisahan dan
analisis
16.1 Memisahkan zat dari campuran

16.2 Menentukan kadar suatu unsur/
senyawa-senyawa
51
3. Ilmu Pengetahuan Sosial

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Memahami
kehidupan sosial
manusia
1. 1 Mengidentifikasi interaksi sebagai proses

sosial
1. 2 Mendeskripsikan sosialisasi sebagai
proses pembentukan kepribadian
1. 3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
sosial
2. Memahami proses
kebangkitan
nasional
2. 1 Menjelaskan proses perkembangan

kolonialisme dan imperialisme Barat,
serta pengaruh yang ditimbulkannya di
berbagai daerah
2. 2 Menguraikan proses terbentuknya
kesadaran nasional, identitas Indonesia,
dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
3. Memahami
permasalahan
ekonomi dalam
kaitannya dengan
kebutuhan manusia,
kelangkaan dan
sistem ekonomi
3. 1 Mengidentifikasi kebutuhan manusia
4. Memahami konsep
ekonomi dalam
kaitannya dengan
kegiatan ekonomi
konsumen dan
produsen termasuk
permintaan,
penawaran,
keseimbangan
harga, dan pasar
3. 4 Mendeskripsikan berbagai kegiatan
3. 2 Mendeskripsikan berbagai sumber
ekonomi yang langka dan kebutuhan

manusia yang tidak terbatas
3. 3 Mengidentifikasi masalah pokok
ekonomi, yaitu tentang apa,

bagaimana, dan untuk siapa barang
dan jasa diproduksi
ekonomi dan pelaku-pelakunya
3. 5 Membedakan prinsip ekonomi dan
motif ekonomi
3. 6 Mendeskripsikan peran konsumen dan
produsen
3. 7 Mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi permintaan dan

penawaran
3. 8 Menjelaskan hukum permintaan dan
hukum penawaran serta asumsi yang

mendasarinya
3. 9 Mendeskripsikan pengertian
52
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
keseimbangan dan harga
3. 10 Mendeskripsikan berbagai bentuk
pasar, barang dan jasa

5. Memahami struktur
sosial serta berbagai
faktor penyebab
konflik dan mobilitas
sosial
3. 11 Mendeskripsikan bentuk-bentuk
6. Mendeskripsikan
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
3. 13 Mendeskripsikan berbagai kelompok
struktur sosial dalam fenomena

kehidupan
3. 12 Menganalisis faktor penyebab konflik
sosial dalam masyarakat

sosial dalam masyarakat multikultural
3. 14 Mendeskripsikan perkembangan
kelompok sosial dalam masyarakat

multikultural
3. 15 Mendeskripsikan keanekaragaman
kelompok sosial dalam masyarakat

multikultural
7. Memahami
kesamaan dan
keberagaman
budaya
3. 16 Mengidentifikasi berbagai budaya
lokal, pengaruh budaya asing, dan

hubungan antarbudaya
3. 17 Mendeskripsikan potensi
keberagaman budaya yang ada di

masyarakat setempat dalam kaitannya
dengan budaya nasional
3. 18 Mengidentifikasi berbagai alternatif
penyelesaian masalah akibat adanya

keberagaman budaya
3. 19 Menunjukkan sikap toleransi dan
empati sosial terhadap keberagaman

budaya
53
12. Seni Budaya

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
1. Mengapresiasi
karya seni rupa
1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan

teknik dalam karya seni rupa terapan
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan teknik dalam
karya seni rupa terapan di wilayah
Nusantara
2. Mengekspresikan
diri berkaitan
dengan karya seni
rupa
2.1 Mendiskusikan karya seni rupa terapan

yang memanfaatkan berbagai teknik dan
corak
2.2 Melaporkan pengamatan terhadap karya
seni rupa terapan yang memanfaatkan
teknik dan corak di wilayah Nusantara
Seni Musik
1. Mengapresiasi
karya seni musik
1.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar

belakang musik
1.2 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan
melalui pertunjukan musik
2. Mengekspresikan
diri berkaitan
dengan karya seni
musik
2.1 Memainkan musik

2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan
musik yang diselenggarakan di sekolah
2.3 Mendiskusikan suatu pertunjukan musik
Seni Tari
1. Mengapresiasi
karya seni tari
1.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan

perkembangan tari
1.2 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan
teknik dalam karya seni tari di wilayah
Nusantara
2. Mengekspresikan
2.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke
diri berkaitan dengan
dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal
karya seni tari
atau berpasangan/kelompok
2.2 Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk
tari tunggal atau berpasangan/kelompok
54
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Teater
1. Mengapresiasi
karya seni teater
1.1 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap

unsur estetis pertunjukan teater
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan
teater
2. Mengekspresikan
diri berkaitan
dengan seni teater
2.1 Merancang persiapan pergelaran teater

2.2 Menerapkan prinsip kerja sama dalam
berteater
55
13. Pendidikan Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
sederhana dan nilainilai yang terkandung
di dalamnya
1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain

salah satu permainan dan olahraga beregu
bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, semangat, dan percaya diri**)
1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu
permainan olahraga beregu bola kecil
dengan menggunakan alat dan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, dan
percaya diri**)
cabang olahraga bela diri serta nilai
kejujuran, menghargai orang lain, kerja
keras dan percaya diri**)
2. Mempraktikkan
latihan kebugaran
jasmani dan cara
mengukurnya sesuai
dengan kebutuhan
dan nilai nilai yang
terkandung di
dalamnya
2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan,

kecepatan, daya tahan dan kelentukan
untuk kebugaran jasmani dalam bentuk
sederhana serta nilai tanggungjawab,
disiplin, dan percaya diri
2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani
serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan
percaya diri.
2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar
tetap segar
4. Mempraktikkan
aktivitas ritmik tanpa
alat dengan
koordinasi yang baik
dan nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya
4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar

langkah dan lompat pada aktivitas ritmik
tanpa alat serta nilai kedisiplinan,
konsentrasi dan keluwesan
4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan
lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat
dengan koordinasi gerak yang benar serta
nilai disiplin, toleransi dan estetika
56
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
5. Mempraktikkan salah 5.1 Mempraktikkan keterampilan dasar salah

satu gaya renang dan
satu gaya renang serta nilai disiplin,
loncat indah
keberanian, tanggung jawab, dan kerja
sederhana dan nilaikeras
nilai yang terkandung 5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar
di dalamnya*)
loncat indah dari samping kolam dengan
teknik serta nilai disiplin, keberanian,
tanggung jawab, dan kerja keras
6. Mempraktikkan
6.1 Mempraktikkan keterampilan dasarperencanaan
dasar kegiatan menjelajah pantai serta
penjelajahan dan
nilai tanggung jawab, kerjasama,
penyelamatan
toleransi, tolong menolong,
aktivitas di alam bebas
melaksanakan keputusan kelompok
6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
terkandung di
penyelamatan kegiatan penjelajahan di
dalamnya***)
pantai serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
keputusan dalam kelompok
6.3 Mempraktikkan keterampilan memilih
makanan dan minuman yang sehat
57
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
7. Menerapkan budaya
hidup sehat
7.1 Menganalisis bahaya penggunaan

narkoba
7.2 Memahami berbagai peraturan
perundangan tentang narkoba
Kelas X, Semester 2
8. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

bola dengan menggunakan peraturan yang
kejujuran, menghargai, semangat, percaya
diri **)
salah satu permainan dan olahraga bola
kecil dengan menggunakan peraturan
kejujuran, menghargai, percaya diri**)
kejujuran, menghargai, semangat, percaya
58
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
diri **)
8.4 Mempraktikkan keterampilan olahraga
bela diri serta nilai kejujuran, toleransi,
kerja keras dan percaya diri**)
9. Mempraktikkan
latihan kebugaran
jasmani dan cara
mengukurnya sesuai
dengan kebutuhan
terkandung di
dalamnya
9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk

kebugaran jasmani sesuai dengan
kebutuhan serta nilai kejujuran,
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
10. Mempraktikkan
keterampilan
rangkaian senam
lantai dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian

senam lantai dengan menggunakan alat
serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan

interpretasi hasil tes dalam menentukan
derajat kebugaran serta nilai kejujuran,
semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri

senam lantai tanpa alat serta nilai percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab dan
59
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
menghargai teman
11. Mempraktikkan
aktivitas ritmik tanpa
alat dengan
koordinasi yang baik
terkandung di
dalamnya
11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

langkah kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas ritmik berirama tanpa alat serta
nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan
estetika
11.2 Mempraktikkan rangkaian senam irama
tanpa alat dengan koordinasi gerak serta
nilai disiplin, toleransi, keluesan dan
estetika
12. Mempraktikkan
12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang
keterampilan
gaya dada, gaya bebas dan salah satu
beberapa gaya
gaya lain serta nilai disiplin, kerja keras
renang dan
keberanian dan tanggung jawab
pertolongan
kecelakaan di air dan
pertolongan kecelakaan di air dengan
nilai nilai yang
sistim Resusitasi Jantung dan Paru (RJP)
terkandung di
serta nilai disiplin, kerja keras keberanian
dalamnya*)
dan tanggung jawab
60
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
13. Mempraktikkan
perencanaan
penjelajahan dan
penyelamatan
aktivitas di alam
bebas dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

kegiatan menjelajah gunung serta nilai
tanggung jawab, kerjasama, toleransi,
tolong-menolong, dan melaksanakan
keputusan dalam kelompok
penyelamatan penjelajahan di
pegunungan serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
dan melaksanakan keputusan kelompok
13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan
lingkungan yang sehat

hidup sehat
14.1 Menganalisis dampak seks bebas

14.2 Memahami cara menghindari seks bebas

1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
1.1 Mempraktikkan keterampilan teknik

bermain salah satu permainan olahraga
bola besar secara sederhana serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai,
61
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
dengan teknik dan

nilai nilai yang
terkandung di
dalamnya.
semangat dan percaya diri **)

bermain salah satu permainan olahraga
bola kecil secara sederhana serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja
1.3 Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu nomor atletik dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, kerja keras dan
percaya diri **)
penyerangan salah satu permainan
olahraga bela diri serta nilai kerjasama,
62
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
2. Mempraktikkan
aktivitas
pengembangan
untuk meningkatkan
kualitas kebugaran
jasmani dan cara
pengukurannya
terkandung di
dalamnya
2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan

kelincahan, power dan daya tahan untuk
peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
3. Mempraktikkan
keterampilan senam
terkandung di
dalamnya

senam ketangkasan dengan menggunakan
alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
4.
4.1 Mempraktikkan keterampilan aktivitas

ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak
lanjutan serta nilai kedisiplinan, konsentrasi
dan keluwesan dan estetika
Mempraktikkan
aktivitas ritmik
menggunakan alat
dengan koordinasi
2.2 Mempraktikkan tes untuk kelincahan,

power dan daya tahan dalam kebugaran
jasmani serta nilai tanggungjawab,

senam ketangkasan tanpa menggunakan
alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
63
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)

terkandung di
dalamnya
4.2 Mempraktikkan keterampilan aktivitas

ritmik menggunakan alat serta nilai
disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan dan
estetika
5. Mempraktikkan salah 5.1 Mempraktikkan keterampilan salah satu

satu gaya renang
gaya renang untuk pertolongan serta nilai
dan loncat indah dan
disiplin, keberanian, kerja sama, dan kerja
nilai nilai yang
keras
terkandung di
5.2 Metakukan keterampilan loncat indah dari
dalamnya*)
papan satu meter dengan teknik serta nilai
disiplin, keberanian dan kerja keras
hidup sehat
6.1 Memahami bahaya HIV/AIDS

6.2 Memahami cara penularan HIV/AIDS
6.3 Memahami cara menghindari penularan
HIV/AIDS

7. Mempraktikkan
berbagai

salah satu permainan olahraga bola besar
64
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
keterampilan dasar
permainan olahraga
dengan teknik dan
taktik , dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja

keras dan percaya diri **)
7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain
salah satu permainan olahraga bola kecil
serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja
keras, toleransi dan percaya diri**)
7.3. Mempraktikkan teknik salah atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, percaya diri**)
7.4. Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu permainan olahraga bela diri serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
percaya diri.**)
65
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
8. Meningkatkan
kualitas kebugaran
jasmani dan cara
pengukurannya dan
nilai nilai yang
terkandung di
dalamnya
8.1 Mempraktikkan latihan sirkuit untuk

peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
8.2 Mempraktikkan peningkatan beban latihan
sirkuit untuk meningkatkan kebugaran
jasmani serta nilai tanggungjawab,
8.3 Mempraktikkan tes untuk mengukur
tingkat kebugaran jasmani serta nilai
9. Mempraktikkan
keterampilan senam
ketangkasan dengan
alat dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
9.1 Mempraktikkan keterampilan senam

ketangkasan dengan menggunakan alat
lanjutan serta nilai percaya diri,
kerjasama, tanggungjawab, menghargai
teman
10. Mempraktikkan
aktivitas ritmik
menggunakan alat
10.1 Mempraktikkan koombinasi gerak

berirama menggunakan alat dengan
koordinasi serta nilai kedisiplinan,
66
9.2 Mempraktikkan keterampilan senam

ketangkasan tanpa menggunakan alat
lanjutan serta nilai percaya diri,
kerjasama, tanggungjawab dan
menghargai teman
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mempraktikkan
berbagai
keterampilan
permainan olahraga
dalam bentuk
di dalamnya

percaya diri**)
percaya diri**)
dengan koordinasi
yang baik dan nilai
yang terkandung di
dalamnya
konsentrasi dan keluwesan

10.2 Merangkai aktivitas ritmik menggunakan
alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi
dan keluwesan
11. Mempraktikkan dasar 11.1 Mempraktikkan keterampilan kombinasi

pertolongan
gerakan renang serta nilai disiplin, kerja
kecelakaan di air dan
sama serta keberanian
nilai-nilai yang
terkandung di
pertolongan kecelakaan di air dengan
dalamnya*)
sistim Resusitasi Jantung dan Paru (RJP)
serta nilai disiplin dan tanggungjawab
12. Mempraktikkan
perencanaan dan
keterampilan
penjelajahan, dan
penyelamatan di
alam bebas dan
nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya***)
12.1 Mempraktikkan keterampilan

merencanakan penjelajahan di perbukitan
penyelamatan penjelajahan di perbukitan
serta nilai disiplin, tanggungjawab dan
keselamatan
67
68
14. KPPI
Standar Kompetensi
1. Mengoperasikan PC
stand alone
Kompetensi Dasar
1. 1
1. 2
Mengoperasikan operasi berbasis

teks
Mengoperasikan operasi berbasis
Graphic User Interface (GUI)
2. Mengoperasikan
sistem operasi
software
2.1. Menginstal sistem operasi dan software

2.2. Mengoperasikan software pengolah kata
2.3. Mengoperasikan software spreadsheet
2.4. Mengoperasikan software presentasi
2.5. Mengoperasikan software aplikasi basis
data
3. Mengolah data
aplikasi
3.1. Melakukan entry data aplikasi dengan

keyboard
3.2. Melakukan update data dengan utilitas
aplikasi
3.3. Melakukan delete data dengan utilitas
aplikasi
3.4. Melakukan entry data dengan image
scanner
3.5. Melakukan entry data dengan OCR
(Optical Character Recognition)
4. Mengoperasikan PC
dalam jaringan
4.1. Menginstal software jaringan

4.2. Mengoperasikan jaringan PC dengan
sistem operasi
5. Mengoperasikan webdesign
5.1. Mengoperasikan web-browser

5.2. Mengoperasikan software email client
69
15. Kewirausahaan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mengaktualisasikan
sikap dan perilaku
wirausaha
1.1. Mengidentifikasi sikap dan perilaku

wirausahawan
1.2. Menerapkan sikap dan perilaku kerja
prestatif
1.3. Merumuskan solusi masalah
1.4. Mengembangkan semangat wirausaha
1.5. Membangun komitmen bagi dirinya dan
bagi orang lain
1.6. Mengambil resiko usaha
1.7. Membuat keputusan
2. Menerapkan jiwa
kepemimpinan
2.1. Menunjukkan sikap pantang menyerah

dan ulet
2.2. Mengelola konflik
2.3. Membangun visi dan misi usaha
3. Merencanakan
usaha kecil/mikro
3.1. Menganalisis peluang usaha

3.2. Menganalisis aspek-aspek pengelolaan
usaha
3.3. Menyusun proposal usaha
4. Mengelola usaha
kecil/mikro
4.1. Mempersiapkan pendirian usaha

4.2. Menghitung resiko menjalankan usaha
4.3. Menjalankan usaha kecil
4.4. Mengevaluasi hasil usaha
17. Kesehatan dan Keselamatan Kerja. (K-3)

Standar Kompetensi
1.
Menerapkan
keselamatan dan
kesehatan kerja
Kompetensi Dasar
1.1. Menerapkan Undang-undang/peraturan
keselamatan kerja.
1.2. Melaksanakan tata kerja/lingkungan
kerja yang aman dan sehat.
1.3. Mengoperasikan alat-alat dan
perlengkapan keamanan kerja.
1.4. Menerapkan cara pemberian
70
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
pertolongan pertama dan tindakan
selanjutnya pada kecelakaan.
18. Indentifikasi Mineral, Batuan, Bahan Galian dan Fosil (IMBBG)

1.
Standar Kompetensi
Menguasai dasar-
Kompetensi Dasar
1.1. Mengindentifikasi jenis, nama, dan
dasar Mineral,
genesa mineral, batuan serta asosiasi
Batuan, Bahan galian
bahan galian
dan Fosil
1.2. Mengindentifikasi jenis, nama dan genesa

mineral, batuan serta asosiasi bahan
galian
1.3. Mengindentifikasi jenis dan nama fosil
untuk menentukan umur dan lingkungan
pengendapan
1.4. Mengindentifikasi jenis dan nama bahan
2.
Melakukan
galian serta nilai ekonominya

2.1 Mengindentifikasi jenis dan fungsi
pekerjaan pemetaan
geologi
peralatan pemetaan geologi

2.1 Mendeskripsikan pekerjaan pemetaan
geologi
Menentukan sifat-sifat mekanika tanah dan
dasar geoteknik
4.
Menerapkan teknik
batuan
Menentukan teknik/tata cara penambangan
penambangan
5.
Melakukan
dengan memperhatikan lingkungan dan K.3

Mengindentifikasi simbul, legenda yang ada
3.
Menguasai dasar-
pekerjaan topografi
pada peta topografi
71
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
1. Struktur Program Kurikulum
1) Bidang keahlian
Program keahlian
: Geologi Pertambangan
: Geologi Pertambangan
Durasi Waktu (Jam)
Komponen
A. Mata Pelajaran
1. Normatif
1.1. Pendidikan Agama
1.2. Pendidikan Kewarganegaraan
1.3. Bahasa Indonesia
1.4. Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan
1.5. Seni Budaya
1.6. Sejarah/IPS
2. Adaptif
2.1. Bahasa Inggris
2.2. Matematika
2.3. Ilmu Pengetahuan Alam
2.4. Fisika/Pesawat Tenaga
2.5. Kimia/Thermodinamika
2.6. KKPI
2.7. Kewirausahaan
3. Produktif
3.1. Dasar Kompetensi Kejuruan
3.1.1 Kesehatan dan keselamatan
kerja
3.2. Kompetensi Kejuruan
3.1.1 Indentifikasi Mineral, Batuan,
Bahan Galian dan Fosil
3.1.2 Pekerjaan Geoteknik
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.8
Pemboran
Pemetaan Topografi
Pemetaan Geologi
Peledakan
Reklamasi Penambangan
Pengelololaan Usaha
Pertambangan Skala Kecil
3.1.9 Penambangan
3.1.10 Geologi Dasar
3.1.11 Batubara
72
Tk-I
Tk-II
Tk-III
JUMLAH
2
2
3
2
2
3
2
2
3
192
192
288
192
192
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
4
2
2
2
-
244
320
128
192
192
192 a)
128
288
64
2
3
-
3
2
2
2
-
3
2
2
2
150
260
140
140
100
140
2
-
2
2
2
2
692
692
128
3.2. Paket Keahlian

3.2.1 Geologi Pertambangan
3.2.2 Pertambangan
B. Muatan Lokal
1. English Conversation
692
692
C. Pengembangan diri
JUMLAH
1
42
1
42
1
42
76
192
6243
Keterangan Notasi
Alokasi waktu 1 jam tatap muka @ 40 menit.
Praktek kerja di Industri dilaksanakan selama 3 sampai dengan 12 bulan
TEKNIK SURVEI DAN PEMETAAN

A. Tujuan Kompetensi Keahlian
a.
Mendidik peserta didik dengan keahlian dan ketrampilan dalam

kompetensi keahlian Teknik Survei dan Pemetaan, agar dapat bekerja
baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan yang ada di DUDI sebagai
tenaga kerja tingkat menengah.
b.
Mendidik Peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi dan
mengembangkan sikap professional dalam kompetensi keahlian Teknik
Survei dan Pemetaan.
c.
Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan
sebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan yang
lebih tinggi.
17. Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Survei dan Pemetaan

1) Dasar-dasar Survei dan Pemetaan
STANDAR
KOMPETENSI
1. Memahami dasardasar survei dan
pemetaan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mendeskripsikan survei dan pemetaan
1.2 Mengidentifikasi jenis-jenis peralatan
survei dan pemetaan
1.3 Mengidentifikasi jenis-jenis pekerjaan
survei dan pemetaan.
2. Melaksanakan
pekerjaan dasar-
2.1 Menjelaskan proses pelaksanaan

pekerjaan dasar-dasar survei dan
73
STANDAR
KOMPETENSI
dasar survei dan
pemetaan
KOMPETENSI DASAR
pemetaan
2.2 Melaksanakan pekerjaan dasar-dasar
survei dan pemetaan
2.3 Menghitung hasil pengukuran
2.4 Mengambar hasil pengukuran.
2) Gambar Teknik Dasar

3. Menerapkan dasardasar gambar teknik
3.1Menjelaskan dasar-dasar gambar teknik

3.2Mengidentifikasi peralatan gambar
3.3Menggambar garis
3.4Menggambar bentuk bidang
3.5Menggambar bentuk tiga dimensi
3.6Menggambar dasar-dasar perspektif
3.7Menggambar dasar dengan perangkat
lunak.
4. Menyusun Rencana
Anggaran Biaya
(RAB) pekerjaan
survei dan pemetaan
4.1 Mendeskripsikan jenis pekerjaan survei

dan pemetaan
5. Mengoptimalkan
fungsi-fungsi
kalkulator program
untuk rumus-rumus
dasar-dasar survei
dan pemetaan
5.1 Mengindentifikasi jenis-jenis kalkulator

program
4.2 Menghitung RAB pekerjaan survei dan

pemetaan.
5.2 Mendeskripsikan fungsi tombol-tombol

pada kalkulator program
5.3 Memprogram rumus dasar-dasar survei
dan pemetaan dengan kalkulator program
5.4 Mengaplikasikan program kalkulator pada
perhitungan dasar-dasar survei dan
pemetaan.
18.
Kompetensi Kejuruan Teknik Survei dan Pemetaan

1) Pengukuruan Posisi Horizontal
74
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1. Memahami jenis-jenis
peralatan pengukuran
jenis optik
1.1 Mendeskripsikan peralatan pengukuran

jenis optik
2. Menggunakan
peralatan jenis optik
2.1 Menjelaskan teknik pengoperasian alat

sipat datar (leveling)
1.2 Menjelaskan fungsi masing-masing bagian

dari peralatan jenis optik.
2.2 Melaksanakan penyetelan alat sipat datar

di atas titik
2.3 Menjelaskan teknik pengoperasian alat
sipat ruang (theodolite)
2.4 Mengoperasikan alat sipat ruang
(theodolite).
3. Menerapkan cara
pembacaan rambu
ukur
3.1 Menjelaskan cara membaca rambu ukur

3.2 Menjelaskan macam-macam toleransi
pembacaan rambu ukur
3.3 Mempraktikkan cara pembacaan rambu
ukur.
4. Menerapkan cara
pengisian daftar ukur
4.1 Mengidentifikasi kondisi lapangan untuk

pengambilan data
4.2 Mendeskripsikan jenis-jenis data sesuai
kebutuhan
4.3 Melaksanakan pengisian daftar ukur.
5. Memahami cara
pengambilan data
5.1 Menjelaskan tentang metode pengambilan

data
5.2 Menganalisis tentang teknik pengambilan
data
5.3 Membuat laporan hasil pengumpulan data.
2)
Pengukuruan Posisi Vertikal

75
STANDAR
KOMPETENSI
6. Menerapkan
pengukuran posisi
vertikal
KOMPETENSI DASAR
6.1 Menjelaskan teknik pengukuran posisi
vertikal dengan berbagai metode
6.2 Melaksanakan pengukuran posisi vertikal
dengan berbagai metode
6.3 Menghitung data hasil pengukuran
6.4 Menggambar hasil perhitungan
3)
Pengukuran Posisi Horizontal
7. Melaksanakan
pengukuran posisi
horisontal
7.1 Menjelaskan teknik pengukuran posisi

horisontal dengan berbagai metode
7.2 Melaksanakan pengukuran posisi
horisontal dengan berbagai metode
4)
Pengukuran Topografi
8. Melaksanakan
pengukuran
pemetaan topografi
8.1 Menjelaskan teknik pengukuran pemetaan

topografi
8.2 Melaksanakan pengukuran pemetaan
topografi
5)
Survey Teknik Sipil
9. Melaksanakan
pengukuran survei
teknik sipil
9.1 Menjelaskan teknik pengukuran berbagai

jenis survei teknik sipil
9.2 Melaksanakan pengukuran berbagai jenis
survei teknik sipil
9.5 Membuat laporan hasil pekerjaan
pengukuran.
6)
Fotogrametri
76
STANDAR
KOMPETENSI
10. Menentukan azimut
dengan pengamatan
matahari dan GPS
(Geodetic Position
System)
KOMPETENSI DASAR
10.1 Menjelaskan teknik pengukuran azimut
dengan pengamatan matahari dan GPS
10.2 Melaksanakan pengukuran azimut
11. Menerapkan standar

sistem pengukuran.
11.1 Menjelaskan jenis-jenis standar

pengukuran
11.2 Melaksanakan pengukuran dengan
menggunakan jenis-jenis standar.
12. Mengolah data

sesuai standar yang
dapat diterima untuk
keperluan tertentu
12.1 Menjelaskan proses pengolahan data

sesuai standar
13. Mengkonversi data

dari satu sistem ke
sistem lain
13.1 Menjelaskan teknik pengkonversian data
12.2 Memverifikasi integritas data

12.3 Mengolah data.
13.2 Menjelaskan jenis data berdasarkan

dimensi satuan
13.3 Mengkonversi sistem satuan ke sistem
satuan lain.
14. Merawat peralatan

jenis optik
15. Melaksanakan
fotogrametri
14.1
Menjelaskan teknik perawatan alat jenis

optik
14.2
Menjelaskan teknik pengecekan alat
14.3
Melaksanakan perawatan alat
14.4
Melaksanakan pengecekan alat.
15.1
Menjelaskan tentang pekerjaan

fotogrametri
15.2
Mengidentifikasi peralatan yang

diperlukan dalam pekerjaan fotogrametri
15.3
Mengorientasikan 2 buah foto udara

agar stereoscopis
15.4
Menentukan elevasi dan koordinat titik

suatu wilayah pada foto udara.
77
STANDAR
KOMPETENSI
16. Membuat peta hasil
pekerjaan
fotogrametri
KOMPETENSI DASAR
16.1
Menjelaskan teknik pembuatan

peta udara
16.2
Mengidentifikasi peralatan yang

diperlukan dalam pekerjaan fotogrametri
16.3
Membuat peta hasil fotogrametri.
17) Menggambar dengan Perangkat Lunak

17. Mengoreksi
kebenaran data
17.1 Menjelaskan proses pemeriksaan data

pengukuran
17.2 Mengorelasikan kesesuaian data
terhadap standar ketelitian
18. Mengidentifikasi
kebutuhan
pelanggan
18.1 Menjelaskan teknik mengidentifikasi

kecenderungan pasar
18.2 Mengidentifikasi kebutuhan pelanggan
2. Diagram Pencapaian Kompetensi

Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang
diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang
diperlukan.
Urutan penyajian masing-masing konpetensi pada diagram adalah sebagai
berikut:
NO.
KODE
STANDAR KOMPETENSI
78
1.
007.DKK.01
Memahami dasar-dasar survei dan pemetaan
2.
007 DKK.02
Melaksanakan pekerjaan dasar-dasar survei dan pemetaan
3.
007 DKK.03
Menerapkan dasar-dasar gambar teknik
4.
007 DKK.04
Mengkonversi data dari satu sistem ke sistem lain
5.
007.DKK.05
Mengoptimalkan fungsi-fungsi kalkulator program untuk rumusrumus dasar-dasar survei dan pemetaan
6.
007.DKK.06
Menerapkan keselamatan dan kesehatan kerja
7.
007.KK.01
Memahami jenis-jenis peralatan pengukuran jenis optik
8.
007.KK.02
Menggunakan peralatan jenis optik
9.
007.KK.03
Menerapkan cara pembacaan rambu ukur
10.
007.KK.04
Menerapkan cara pengisian daftar ukur
11.
007.KK.05
Memahami cara pengambilan data
12.
007.KK.06
Menerapkan pengukuran posisi vertikal
13.
007.KK.07
Melaksanakan pengukuran posisi horisontal
14.
007.KK.08
Melaksanakan pengukuran pemetaan topografi
15.
007.KK.09
Melaksanakan pengukuran survei teknik sipil
16.
007.KK.10
Menentukan azimut dengan pengamatan matahari dan GPS

(Geodetic Position System)
17.
007.KK.11
Menerapkan standar sistem pengukuran
18.
007.KK.12
Mengolah data sesuai standar yang dapat diterima untuk
19.
007.KK.13
keperluan tertentu
20.
007.KK.14
Menyusun Anggaran Biaya (RAB) pekerjaan survei dan
21.
007.KK.15
pemetaan
22.
007.KK.16
Merawat peralatan jenis optik
23.
007.KK.17
Melaksanakan fotogrametri
24.
007.KK.18
Membuat peta hasil pekerjaan fotogrametri
25.
007.KK.19
Mengoreksi kebenaran data

Mengidentifikasi kebutuhan pelanggan
Menggambar dasar dengan perangkat lunak
79
Diagram Pencapaian Kompetensi Kejuruan
007KK0
1
007KK02
007KK03
007KK05
007KK04
007KK0
6
007KK0
7
007KK0
8
007KK0
9
007KK1
7
007KK1
4
007KK1
2
007KK1
1
007KK15
007KK13
007KK10
TAMAT SMK
007KK11
6
80
007KK18
007KK19
B.
STRUKTUR DAN
PENDIDIKAN
MUATAN
2) Bidang Keahlian
Program Keahlian
NO.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN
: Survei dan Pemetaan

: Survei dan Pemetaan
Durasi
Waktu
KOMPONEN
(Jam)
A.
ALOKASI WAKTU
KELAS X
KELAS XI KELAS XII
smt smt smt smt smt smt
1
2
3
4
5
6
Mata Pelajaran
1. Normatif
1.1. Pendidikan Agama
1.2. Pendidikan
Kewaganegaraan
1.3. Bahasa Indonesia
1.4. Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan
192
192
288
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
192
244
320
128
192
192
192
192
128
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
1
2
3
2
3
2
2
2
1
3
4
-
3
4
2
2
2
1
6
2
6
2
2
2
2
2
4
4
4
4
6
6
3
6
6
3
42
42
2. Adaptif
2.1. Bahasa Inggris
2.2. Matematika
2.3. Ilmu Pengetahuan Alam
2.4. Fisika
2.5. Kimia
2.6. Ilmu Pengetahuan Sosial
2.7. KKPI
2.8. Kewirausahaan
3. Produktif
.
B.
3.1. Dasar Kompetensi

Kejuruan
a. Dasar-dasar Survei
Pemetaan
b. Gambar Teknik Dasar
3.2. Kompetensi Kejuruan
a. Pengukuran Posisi
Horisontal
b. Pengukuran Posisi
Vertikal
c. Pembuatan Peta Situasi
d. Pengukuran Topografi
e. Survei Teknik Sipil
f. Fotogrametri
g. Menggambar Dengan
Perangkat Lunak
248
961
Muatan Lokal
a. Gambar Bangunan
Sederhana
C.
C.
31
Pengembangan Diri
JUMLAH
31
3906
MUATAN KURIKULUM
81
1
42
1
42
42
42
a.
Kelompok Mata Pelajaran

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pen-didikan pada pasal 6 ayat (1)
menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum,
kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas:
a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
d. kelompok mata pelajaran estetika;
e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Kelompok mata pelajaran tersebut dikelompokkan melalui
muatan atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan
dalam PP No. 19 Tahun 2005 pada pasal 6 ayat(1) dan pasal 7
seperti yang tergambar pada tabel di bawah ini.
Kelompok
Mata Pelajaran
Agama dan
Akhlak Mulia
Kewarganegaraan
dan Kepribadian
Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
Cakupan
Melalui
Membentuk peserta
didik
menjadi
manu-sia
yang
beriman
dan
bertakwa kepa-da
Tuhan Yang Ma-ha
Esa
serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup
etika, budi pekerti,
atau moral sebagai
perwujudan
dari
pendidikan agama.
Membentuk peserta
didik
menjadi
manu-sia
yang
memiliki
rasa
kebangsaan
dan
cinta tanah air.
Dilaksanakan
melalu
muatan dan/ atau kegiatan
agama,
kewarganegaraan,
kepribadian,
ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika,
jasmani, olah raga, dan
kesehatan.
Mengembangkan
logika, kemampuan
berpikir dan analisis peserta didik.
SMK/MAK
82
Dilaksanakan melalui muatan

dan/ atau kegiatan agama,
akhlak
mulia,
kewarganegaraan,
bahasa,
seni
dan
budaya,
dan
pendidikan jasmani.

dan / atau kegiatan bahasa,
matematika, ilmu pengetahuan
alam, ilmu penge-tahuann
ko-munikasi, serta muatan lokal
yang relevan.
Kelompok
Mata Pelajaran
Estetika
Jasmani, Olah
Raga, dan
Kesehat-an.
Cakupan
Membentuk karakter peserta didik
menjadi manusia
yang memiliki rasa
seni dan pemahaman budaya.
Membentuk karakter
peserta didik agar
sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas
Melalui
Dilaksanakan melalui
dan/ atau kegiatan
seni
dan
keterampilan, dan
lokal yang relevan.
muatan
bahasa,
budaya,
muatan

dan/ atau kegiatan pendidikan
jasmani, olahraga, pendidikan
kesehatan, ilmu pengetahuan
alam, dan muatan lokal yang
relevan.
Selanjutnya dari kelima kelompok mata pelajaran tersebut di

atas,
SMK Negeri 4 Meulaboh masih menjabarkan lagi sebagai
berikut berikut ini:
a. Kelompok Normatif : Pendidikan
Agama, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani Olah
Raga dan Kesehatan, Seni Budaya.
b. Kelompok Adaptif : Matematika, Bahasa Inggris, IPA, Fisika,
Kimia, IPS, KKPI, dan Kewirausahaan,
c. Kelompok Dasar Kejuruan.
d. Kelompok Kompetensi Kejuruan.
e. Kelompok Muatan Lokal.
f. Kelompok Pengembangan Diri.
D.
a.
MUATAN KURIKULUM
Kelompok Mata Pelajaran
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pen-didikan pada pasal 6 ayat (1)
menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum,
kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas:
a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
d. kelompok mata pelajaran estetika;
e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Kelompok mata pelajaran tersebut dikelompokkan melalui
muatan atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan
dalam PP No. 19 Tahun 2005 pada pasal 6 ayat (1) dan pasal 7
seperti yang tergambar pada tabel di bawah ini.
83
Kelompok
Mata Pelajaran
Cakupan
Melalui
Membentuk peserta
didik
menjadi
manu-sia
yang
beriman
dan
bertakwa kepa-da
Tuhan Yang Ma-ha
Esa
serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup
etika, budi pekerti,
atau moral sebagai
perwujudan
dari
pendidikan agama.
Membentuk peserta
didik
menjadi
manu-sia
yang
memiliki
rasa
kebangsaan
dan
cinta tanah air.
Dilaksanakan
melalu
muatan dan/ atau kegiatan
agama,
kewarganegaraan,
kepribadian,
ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika,
jasmani, olah raga, dan
kesehatan.
Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
Mengembangkan
logika, kemampuan
berpikir dan analisis peserta didik.
SMK/MAK
Estetika
Membentuk karakter peserta didik

menjadi manusia
yang memiliki rasa
seni dan pemahaman budaya.
Dilaksanakan melalui
dan/ atau kegiatan
seni
dan
keterampilan, dan
lokal yang relevan.
Agama dan
Akhlak Mulia
Kewarganegaraan
dan Kepribadian
Jasmani, Olah
Raga, dan
Kesehat-an.
Membentuk karakter
peserta didik agar
sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas

dan/ atau kegiatan agama,
akhlak
mulia,
kewarganegaraan,
bahasa,
seni
dan
budaya,
dan
pendidikan jasmani.

dan / atau kegiatan bahasa,
matematika, ilmu pengetahuan
alam, ilmu penge-tahuann
ko-munikasi, serta muatan lokal
yang relevan.
muatan
bahasa,
budaya,
muatan

dan/ atau kegiatan pendidikan
jasmani, olahraga, pendidikan
kesehatan, ilmu pengetahuan
alam, dan muatan lokal yang
relevan.
Selanjutnya dari kelima kelompok mata pelajaran tersebut di

atas,
SMK Negeri 4 Meulaboh masih menjabarkan lagi sebagai
berikut berikut ini:
a. Kelompok Normatif : Pendidikan
Agama, Pendidikan
84
b.
c.
d.
e.
f.
b.
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani Olah

Raga dan Kesehatan, Seni Budaya.
Kelompok Adaptif : Matematika, Bahasa Inggris, IPA, Fisika,
Kimia, IPS, KKPI, dan Kewirausahaan,
Kelompok Dasar Kejuruan.
Kelompok Kompetensi Kejuruan.
Kelompok Muatan Lokal.
Kelompok Pengembangan Diri.
Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata
pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata
pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal
merupakan
mata
pelajaran,
sehingga
satuan
pendidikan
harus
mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap

jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat
menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini
berarti
bahwa
dalam
satua
tahun
satuan
pendidikan
dapat
menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan lokal.

Konsep kecakapan hidup sejak lama menjadi perhatian para ahli
dalam pengembangan kurikulum. Tyler (1947) dan Taba (1962) misalnya,
mengemukakan bahwa kecakapan hidup merupakan salah satu fokus
analisis dalam pengembangan kurikulum pendidikan yang menekankan pada
kecakapan hidup dan bekerja. Pengembangan kecakapan hidup itu
mengedepankan aspek-aspek berikut: (1) kemampuan yang relevan untuk
dikuasai peserta didik, (2) materi pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik, (3) kegiatan pembelajaran dan kegiatan
peserta didik untuk mencapai kompetensi, (4) fasilitas, alat dan sumber
belajar yang memadai, dan (5) kemampuan-kemampuan yang dapat
diterapkan dalam kehidupan peserta didik. Kecakapan hidup akan memiliki
makna
yang
memberikan
luas
dampak
apabila
positif
kegiatan
bagi
pembelajaran
peserta
didik
yang
dalam
dirancang
membantu
memecahkan problematika kehidupannya, serta mengatasi problematika

85
hidup dan kehidupan yang dihadapi secara proaktif dan reaktif guna
menemukan solusi dari permasalahannya.
Berdasarkan
pernyataan
di
atas,
sekolah/daerah
memiliki
kewenangan yang luas untuk mengembangkan dan menyelenggarakan

pendidikan sesuai dengan kondisi peserta didik, keadaan sekolah, potensi
dan kebutuhan daerah. Berkenaan dengan itu, Indonesia yang terdiri dari
berbagai macam suku bangsa yang memiliki keanekaragaman multikultur
(adat istiadat, tata cara, bahasa, kesenian, kerajinan, keterampilan daerah,
dll) merupakan ciri khas yang memperkaya nilai-nilai kehidupan bangsa.
Keanekaragaman harus selalu dilestarikan dan dikembangkan dengan tetap
mempertahankan nilai-nilai luhur bangsa Indonesia melalui upaya pendidikan
kecakapan hidup. Pengenalan keadaan lingkungan, sosial, dan budaya
kepada peserta didik memungkinkan mereka untuk lebih mengakrabkan
dengan
lingkungan
kehidupan
peserta
didik.
Pengenalan
dan
pengembangan lingkungan melalui pendidikan diarahkan untuk menunjang

peningkatan kualitas sumber daya manusia, dan pada akhirnya diarahkan
untuk meningkatkan kompetensi peserta didik.
Kebijakan yang berkaitan dengan dimasukkannya program pendidikan
kecakapan hidup dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) dilandasi kenyataan bahwa dalam pendidikan tidak hanya mengejar
pengetahuan semata tetapi juga pada pengembangan keterampilan, sikap,
dan nilai-nilai tertentu yang dapat direfleksikan dalam kehidupan peserta
didik. Sekolah tempat program pendidikan dilaksanakan merupakan bagian
dari masyarakat. Oleh karena itu, program pendidikan kecakapan hidup di
sekolah perlu memberikan wawasan yang luas pada peserta didik mengenai
keterampilan-keterampilan tertentu yang berkaitan dengan pengalaman
peserta didik dalam keseharian pada lingkungannya. Untuk memudahkan
pelaksanaan program pendidikan kecakapan hidup diperlukan adanya model
pengembangan yang bersifat umum untuk membantu guru/sekolah dalam
mengembangkan muatan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran.
Pendidikan kecakapan hidup bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri
sendiri
melainkan
terintegrasi
melalui
matapelajaran-matapelajaran,
sehingga pedidikan kecapakan hidup dapat merupakan bagian dari semua

mata pelajaran yang ada.
86
Di samping itu perlu kesadaran bersama bahwa peningkatan mutu

pendidikan merupakan komitmen untuk meningkatkan mutu sumberdaya
manusia, baik sebagai pribadi maupun sebagai modal dasar pembangunan
bangsa, dan pemerataan daya tampung pendidikan harus disertai dengan
pemerataan mutu pendidikan sehingga mampu menjangkau seluruh
masyarakat. Oleh kerenanya pendidikan harus dapat mengembangkan
potensi peserta didik agar berani menghadapi problema yang dihadapi tanpa
merasa tertekan, mau dan mampu, serta senang mengembangkan diri untuk
menjadi manusia unggul. Pendidikan juga diharapkan mampu mendorong
peserta didik untuk memelihara diri sendiri, sambil meningkatkan hubungan
dengan Tuhan YME, masyarakat, dan lingkungannya. Dengan demikian jelas
bahwa perlu dirancang suatu model pendidikan kecakapan hidup untuk
membantu guru/sekolah dalam membekali peserta didik dengan berbagai
kecakapan hidup, yang secara integratif memadukan potensi generik dan
spesifik guna memecahkan dan mengatasi problema hidup peserta didik
dalam kehidupan di masyarakat dan lingkungannya baik secara lokal
maupun global. Panduan ini merupakan suatu model atau contoh yang dapat
digunakan sebagai acuan sekolah atau guru dalam mengembangkan
pembelajaran berorientasi kecakapan hidup sesuai dengan situasi dan
kondisi sekolah bersangkutan.
1.
Lingkup Keadaan dan Kebutuhan Daerah, misalnya kebutuhan

untuk:
a.
Melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah
b.
Meningkatkan kemampuan dan keterampilan di bidang tertentu,

sesuai dengan keadaan perekonomian daerah
c.
Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris untuk keperluan

sehari-hari, dan menunjang pemberdayaan individu dalam melakukan
belajar lebih lanjut (belajar sepanjang hayat)
d.
Meningkatkan kemampuan berwirausaha.
2. Lingkup isi jenis muatan lokal, dapat berupa: bahasa daerah, bahasa
Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat
istiadat (termasuk budi pekerti), dan pengetahuan tentang berbagai ciri
87
khas lingkungan alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu oleh
daerah yang bersangkutan.
3.
Tujuan
Tujuan dari pendidikan kecakapan hidup terdiri atas, tujuan umum
dan tujuan khusus. Secara umum pendidikan kecakapan hidup bertujuan
memfungsikan
pendidikan
sesuai
dengan
fitrahnya,
yaitu
mengembangkan potensi peserta didik dalam menghadapi perannya di

masa mendatang. Secara khusus bertujuan untuk:
1.
mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat

digunakan untuk memecahkan problema yang dihadapi, misalnya:
masalah narkoba, lingkungan sosial, dsb
2.
memberikan wawasan yang luas mengenai pengembangan

karir peserta didik
3.
memberikan bekal dengan latihan dasar tentang nilai-nilai yang

berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.
memberikan
kesempatan
kepada
sekolah
untuk
mengembangkan pembelajaran yang fleksibel dan kontekstual

5.
mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya
di lingkungan
sekolah, dengan memberi peluang pemanfaatan sumberdaya yang

ada di masyarakat sesuai dengan prinsip manajemen berbasis
sekolah.
Muatan Lokal / Global
Conversation Class
Tingkat Dasar I
Mendengarkan
Memahami
transaksional,
makna
secara
dalam
wacana
formal
maupun
lisan
interpersonal
informal
dalam
dan
bentuk

kehidupan sehari-hari.
Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional,
secara
formal
88
maupun
informal,
dalam
bentuk

Membaca
Memahmi makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan
dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Menulis
menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
Program Muatan Lokal
A. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal/Global
1. Conversation Class
Standar Conversation
1.
Kompetensi Dasar
Kompetensi
Mampu mendengarkan dan
Mendengarkan pengumuman
memahami serta menanggapi
Mendengarkan berita
berbagai bentuk wacana lisan
Mendengarkan cerita pengalaman yang
non sastra berupa
disampaikan secara langsung atau melalui
pengumuman berita dan cerita

2.
Mempu
mengungkapkan
pikiran,
pendapat,
rekaman
Bercerita
gagasan,
Menelepon
dan perasaan secara lisan
Berdialog
melalui berbicara, bertelepon
Menyampaikan informasi isi cerita rakyat
dan berdialog dalam Bahasa

Aceh dengan bahasa yang
sesuai
3.
Mampu
pikiran,
mengungkapkan
pendapat,
Membahas dan atau mendiskusikan isi cerita
gagasan
rakyat
dan perasaan dalam berbagai

bentuk wacana lisan sastra
melalui
pembahasan
mendiskusikan
isi
atau
cerita
89
rakyat/novel
4.
Mampu
mengapresiasi
Mengapresiasikan cerita rakyat
karya sastra
5.
Membaca Ekstensif Teks Non Sastra dari
Mampu
ungkapan
bentuk
menuliskan
gagasan
wacana
deskripsi,
berbagai sumber
Menulis wacana tentang budaya Aceh
dalam
Meringkas teks
narasi,
eksposisi,
argumentasi dan persuasi

6.
Mampu mendengarkan dan
Mendengarkan cerita
memahami serta menanggapi
Mengapresiasi cerita
berbagai ragam wacana lisan

sastra berupa cerita rakyat
B.
Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran wajib yang merupakan bagian integral dari kurikulum
sekolah/madrasah. Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya
pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui
kegiatan bimbingan dan konseling serta kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam pengembangan diri,
diantaranya pemecahan masalah pribadi dan kehidupan sosial,
penanganan masalah belajar, pengembangan karir, dan kegiatan-kegiatan
yang tercakup dalam ekstrakurikuler. Pengembangan diri pada Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) terutama ditujukan untuk bimbingan karir dan
pengembangan kreativitas peserta didik.
1) Ruang Lingkup Kegiatan
a. Bimbingan karir meliputi pengembangan:
1) kehidupan pribadi,
2) kemampuan sosial,
3) wawasan dan perencanaan karir.
b. Bimbingan konseling meliputi pengembangan:
1) kehidupan pribadi,
2) kemampuan sosial,
3) kemampuan belajar,
c. Ekstrakurikuler, diantaranya meliputi kegiatan:
1) kepramukaan, latihan kepemimpinan,
2) ilmiah remaja, palang merah remaja,
3) seni, olahraga, cinta alam, jurnalistik,
4) keagamaan.
2) Ruang Lingkup Materi
90
a. Bimbingan Karir
1) Hubungan Kerja
2) Sarana Hubungan Industrial
3) Penyelesaian Masalah Hubungan Industri
4) Upah dan Jaminan Sosial Tenaga Kerja
b. Konseling
1) Kesulitan Belajar
2) Minat dan Bakat
3) Hubungan Sosial
4) Masalah Pribadi
c. Pengembangan Kereativitas
1) Inisiatif
2) Kepemimpinan
3) Kerjasama
4) Disiplin
5) Sportivitas
3) Bentuk-Bentuk Pelaksanaan
Pengembangan diri terdiri atas kegiatan bimbingan karir,
konseling dan pengembangan kreativitas, dilakukan secara
terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan terprogram
dilaksanakan melalui perencanaan khusus dalam kurun waktu
tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara
individual, kelompok, dan atau klasikal yang diikuti oleh peserta
didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Kegiatan tidak terprogram (rutin, spontan, keteladanan)
dilaksanakan secara langsung oleh pendidik dan tenaga
kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua
peserta didik.
1)
Kegiatan Terprogram
Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dalam
ruang lingkup bimbingan karir (hubungan industrial) dan
konseling dilaksanakan dalam bentuk antara lain:
a. Kunjungan lapangan
b. Guru tamu
c. Pertemuan Kelas
Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dalam
ruang lingkup pengembangan kreativitas dilaksanakan
melalui kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk antara lain:
a. PMR
b. KIR
c. Pramuka
d. OSIS
e. Pecinta Alam
91
2)
Kegiatan Tidak Terprogram

Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram
dapat dilaksanakan sebagai berikut:
C.
1.
Kegiatan Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan

terjadwal, seperti: upacara bendera, senam, ibadah
khusus
keagamaan
bersama,
keberaturan,
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.
2.
Kegiatan Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal

dalam kejadian khusus seperti: kunjungan rumah
(home visit), pembentukan perilaku memberi salam,
membuang sampah pada tempatnya, antri,
mengatasi silang pendapat (pertengkaran).
3.
Kegiatan Keteladanan, adalah kegiatan dalam

bentuk perilaku sehari-hari seperti: berpakaian rapi,
berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji
kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang
tepat waktu.
BIMBINGAN DAN KONSELING
Bimbingan Karir dan Konseling bagi peserta didik meliputi kemampuan

menentukan pilihan jenis karir, menerapkan nilai-nilai hubungan industrial
dalam lingkup dunia kerja atau ketenagakerjaan, layanan belajar baik
pribadi maupun kelompok.
a.
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan

memberikan
kesempatan
kepada
peserta
didik
untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan

kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah.
b.
Kegiatan
pengembangan
diri
difasilitasi
dan/atau
dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang

dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
c.
Pengaturan beban belajar
d.
Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan melalui

kegiatan
pelayanan
konseling
yang
berkenaan
dengan
masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan

pengembangan
karier
peserta
didik
serta
kegiatan
keparamukaan, kepemimpinan, dan kelompok ilmiah remaja.
92
e.
Khusus
untuk
sekolah
menengah
kejuruan
pengembangan diri terutama ditujukan untuk pengembangan

kreativitas dan bimbingan karier.
f.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran.

Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara
kualitatif.
a.
Pengaturan Beban Belajar

a. Alokasi waktu kelompok adaptif dan kelompok dasar kejuruan
serta kelompok kejuruan disesuaikan
dengan
kebutuhan
Program Studi Keahlian dan dapat diselenggarakan dalam blok
waktu atau alternatif lain.
b. Materi Dasar kejuruan dan Kompetensi Kejuruan sesuai
dengan kebutuhan Kompetensi Keahlian untuk memenuhi
standar kompetensi kerja.
c. Pendidikan SMK diselenggarakan dalam bentuk pendidikan
sistem ganda.
d. Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.
e. Beban belajar SMK meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka,
praktik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia
usaha/industri ekuivalen dengan 42 sampai dengan 48 jam
pelajaran per minggu.
f. Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK adalah 40
minggu.
g. Lama penyelenggaraan pendidikan SMK 3 tahun.
b.
Pendekatan Pembelajaran
Penyelenggaraan pembelajaran di SMK Negeri 4 Meulaboh agar
berjalan efektif maka diterapkan pola pendekatan pembelajaran
sbb. :
1) Pembelajaran Tuntas ( mastery learning);
Pembelajaran
tuntas
merupakan
suatu
pendekatan
pembelajaran
yang menekankan penguasaan materi
(topik/kompetensi) yang dipersyaratkan untuk tingkat
kemampuan tertentu. Peserta didik boleh pindah pada materi
lain bila materi yang dipelajari sudah dikuasai secara
tuntas, jika peserta didik
belum
mencapai
kriteria
minimal kompeten, harus mengulangi sampai berhasil.
Agar ke tu n ta san be l aj a r me nca p ai 10 0 %, ma ka
d il a ku kan pro gram remedial dan perbaikan pada
waktu/bulan yang telah disepakati bersama antara guru dan
peserta didik.
2) Pembelajaran Berbasis Produksi;
Pembelajaran berbasis produksi merupakan interaksi
antara
guru
dan peserta
didik
dari
KBM
yang
93
mengacu
pada
proses
produksi
untuk mencapai
kompetensi/sub
kompetensi
tertentu.
Pendekatan
pembelajaran ini akan memiliki muatan ganda, yaitu
ketrampilan dan menghasilkan komoditi/jasa mupun produk.
Ini yang diarahkan untuk mengisi kebutuhan pasar
dan
penjual. Pendekatan ini menggabungkan tiga aspek
secara sistimatik dan sistimatis yaitu ; Aspek pembelajaran
dalam proses pemelajaran di sekolah, Aspek ekonomi yang
mencakup pengenalan dunia bisnis berupa harga delivery
time, efisiensi bahan, kepuasan pelanggan, dsb. Aspek
industri dalam bentuk penguasaan keterampilan, sikap dan
sikap kerja industri yang terstandar.
3) Pembelajaran Berbasis Kompetensi;
Interaksi antara guru dan peserta didik dalam KBM yang
mengacu pada penguasaan
pengetahuan, keterampilan
dan sikap secara utuh dan menyuluruh. Untuk itu program
pembelajaran dilakukan di sekolah dan sebagian di dunia
usaha / industri.
4) Pembelajaran Berwawasan Lingkungan;
Proses KBM yang memasukkan dasar-dasar pendidikan
lingkungan hidup secara terintegrasi dalam setiap materi
pembelajaran.
5) Pembelajaran Berbasis Normatif dan Adaptif;
Pendekatan pembelajaran yang menekankan pada proses
pembentukan watak, sikap, kepribadian, ekonomi. Dengan
pendekatan ini diharapkan dapat menghasilkan tamatan yang
memiliki norma-norma sebagai makhluk sosial dan
kematangan, serta memiliki potensi dalam mengembangkan
diri sesuai dengan tuntutan perkembangan IPTEK/ Global.
Untuk itu dikembangkan Pendidikan Dakwah Sistem
Langsung.
Pola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan secara
terpadu melalui pola pendidikan sistem ganda dengan
pengaturan sebagai berikut ;
1) Pembelajaran di sekolah
Melakukan pembelajaran prograan normatif, adaptif dan
produktif, untuk pembelajaran produktif ditekankan pada
penguasaan dasar-dasar keahlian serta penguasaan alat
dan teknik bekerja yang tepat, bila memungkinkan dapat
melibatkan
unsure
industri
dalam
proses
pembelajarannya.
Disamping itu dikembangkan kelas
wirausaha dan pengelolaan Unit Produksi.
2) Pembelajaran di Industri / dunia kerja
Kegiatan pelatihan di industri/dunia usaha dilaksanakan
94
sesuai program bersama yang telah disepakati dan

dilengkapi dengan jurnal kegiatan, daftar kemajuan
pelatihan, perangkat monitoring dan asuransi kecelakaan
kerja. Untuk pelaksanaannya dilakukan langkah-langkah
berikut;
3) Pengkondisian Prakerin;
Sebelum peserta didik melaksanakan praktik industri,
peserta didik melaksanakan praktik di sekolah dan atau
sekolah mendatangkan guru tamu dari industri atau dunia
usaha.
4) Pemprograman Bersama;
Program Prakerin dibuat bersama antara sekolah (Pokja
Prakerin/ Wakasek/Ketua Program Studi Keahlian/Humas)
dengan DU/DI agar apa yang akan dikerjakan peserta didik
selama praktik industri bisa diketahui bersama.
95
D.
a.
Penilaian
Prinsip Penilaian
Dalam melaksanakan penilaian mempertimbangkan prinsipprinsip sebagai berikut.
1)
Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran

secara terpadu.
2)
Mengembangkan strategi yang mendorong

memperkuat penilaian sebagai cermin diri.
3)
Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program

pembelajaran untuk menyediakan berbagai jenis
informasi tentang hasil belajar peserta didik.
4)
Mempertimbangkan berbagai kebutuhan khusus peserta

didik.
5)
Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan

yang bervariasi dalam pengamatan kegiatan belajar
peserta didik.
6)
Menggunakan cara dan alat penilaian yang bervariasi.

Penilaian dapat dilakukan dengan cara tertulis, lisan,
produk portofolio, unjuk kerja, proyek, dan pengamatan
tingkah laku.
7)
Melakukan penilaian secara berkesinambungan untuk

memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil,
dalam bentuk: ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
Ulangan
harian
dapat
dilakukan
bila
sudah
menyelesaikan satu atau beberapa indikator atau satu
kompetensi dasar (KD), ulangan tengah semester
dilakukan bila telah menyelesaikan beberapa KD atau
satu stndar kompetensi (SK), ulangan akhir semester
dilakukan setelah menyelesaikan semua KD atau SK
semester bersangkutan, sedangkan ulangan kenaikan
kelas dilakukan pada akhir semester genap dengan
menilai semua SK semester ganjil dan genap, dengan
penekanan pada semester genap.
8)
Penilaian kompetensi pada uji kompetensi melibatkan

pihak sekolah dan Institusi Pasangan/Asosiasi Profesi,
dan pihak lain terutama DU/DI. Idealnya, lembaga yang
menyelenggarakan uji kompetensi ini independen; yakni
lembaga yang tidak dapat diintervensi oleh unsur atau
lembaga lain.
dan
Agar penilaian objektif, pendidik harus berupaya secara

optimal untuk (1) memanfaatkan berbagai bukti hasil kerja
peserta didik dari sejumlah penilaian, (2) membuat keputusan
96
yang adil tentang penguasaan kompetensi peserta didik

dengan mempertimbangkan hasil kerja (karya).
b.
Kegunaan Penilaian
Kegunaan penilaian antara lain sebagai berikut:
1) Memberikan umpan balik bagi peserta didik agar
mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya dalam
proses pencapaian kompetensi.
2)
Memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar

yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan
pengayaan dan remedial.
3)
Untuk umpan balik bagi pendidik/guru dalam

memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan
sumber belajar yang digunakan.
4)
Memberikan informasi kepada orang tua dan komite

sekolah tentang efektivitas pendidikan.
Memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Dinas
Pendidikan Daerah) dalam meningkatkan kualitas
penilaian yang digunakan.
5)
c.
Fungsi Penilaian
Penilaian memiliki fungsi untuk:
1) Menggambarkan sejauhmana
menguasai suatu kompetensi.
peserta
didik
telah
2)
Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka

membantu memahami dirinya, membuat keputusan
tentang langkah berikutnya, baik untuk perencanaan
program belajar, pengembangan kepribadian, maupun
untuk penjurusan (sebagai bimbingan).
3)
Menemukan kesulitan belajar, kemungkinan prestasi

yang bisa dikembangkan peserta didik, dan sebagai alat
diagnosis yang membantu pendidik/guru menentukan
apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau
pengayaan.
4)
Menemukan kelemahan dan kekurangan proses

pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan
proses pembelajaran berikutnya.
Pengendali bagi pendidik/guru dan sekolah tentang
kemajuan perkembangan peserta didik.
5)
97
d.
Jenis Penilaian
1) Ulangan Harian
Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara
periodik untuk mengukur proses pencapaian kompetensi
peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi
Dasar (KD) atau lebih dalam proses pembelajaran.
2) Ulangan Akhir Semester
Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan
untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik di
akhir semester ganjil. Cakupan materi meliputi indikatorindikator yang merepresentasikan semua standar
kompetensi (SK) pada semester tersebut.
3) Ulangan Kenaikan Kelas
Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik di akhir semester genap, untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester
genap. Cakupan materi meliputi indikator-indikator yang
merepresentasikan standar kompetensi (SK) pada tahun
tersebut dengan mengutamakan materi yang dipelajari
pada semester genap.
4) Ujian Sekolah
Ujian sekolah adalah kegiatan penilaian pencapaian
kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan
pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi
belajar peserta didik dan merupakan salah satu syarat
kelulusan dari satuan pendidikan.
5) Ujian Nasional
Ujian Nasional adalah kegiatan penilaian pencapaian
kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh pemerintah
untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar
peserta didik dan merupakan salah satu syarat lulus dari
satuan pendidikan. Pelaksanaan Ujian Nasional (UN)
mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun
oleh Depdiknas dan Prosedur Operasional Standar (POS)
yang diterbitkan oleh BSNP.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tetang

Standar Nasional Pendidikan dan Permendiknas No. 20 Tahun
2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan, jenis penilaian dan
bentuk pengadministrasiannya diuraikan seperti tabel berikut.
98
Tabel Jenis-jenis Penilaian
Penilai
No
Pendidik
1
2
3
Pendidik
(Satuan
Pendidika
n)
Jenis
Penilaian
Ulangan Harian (Penilaian proses akhir KD/tatap muka)
Ulangan Tengah Semester
(Penilaian akhir beberapa KD
atau akhir sebuah SK)
Ulangan Akhir Semester Ganjil
(komprehensif, seluruh kompetensi dalam satu semester)
Ulangan Kenaikan Kelas/ akhir

semester genap
Unsur yang terlibat
Ruang lingkup
materi
Guru
KD
Guru
(Internal/QA)
dan Unsur Eksternal/ QC
Guru,
dan Unsur Eksternal
Guru dan Unsur Eksternal
Beberapa KD atau SK
Bentuk Administrasi
Penilaian
Normatif
Produktif
dan
Adaptif
KHS
KHS
KHS/Skill Passport
KHS
Dapat berupa beberapa

KHS/
KD atau SK
Skills
Passport
Laporan
Hasil
Belajar
Leger
SKL yang dipelajari pada
KHS/Skill
tahun yang bersangkutan Passport
Laporan
Hasil
Belajar
Transkrip
Leger
R
aport
L
eger
R
aport
L
eger
2
Ujian Sekolah
Pemerint
Ujian Nasional (UN)
Sekolah,
Pemerintah
(Internal/QA dan
atau Eksternal/QC)
Pememrintah dan Du/Di
99
KHS/
Skills Passport
Laporan
Mata pelajaran yang
Hasil
tidak diujikan dalam
Belajar
UN untuk seluruh SKL
yang sudah diajarkan
Translrip
Ijazah
Leger
Seluruh SKL Ujian
Ij
azah
Tr
anskrip
L
eger
Transkrip
Ij
Penilai
No
Jenis
Penilaian
Unsur yang terlibat
ah
Ruang lingkup
materi
Nasional
100
Bentuk Administrasi
Penilaian
Normatif
Produktif
dan
Adaptif
azah
Ijazah
SKHUN
KHUN
Sertifikat
L
Kompetensi
eger
e. Penetapan Kriteria Ketuntasan Penilaian

KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal untuk setiap mata
pelajaran yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 0100%.
1) KKM Program Normatif dan Adaptif
Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator program
normatif dan adaptif adalah 75%.
KKM
program
normatif
dan
adaptif
ditentukan
dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, dan kemampuan sumber daya pendukung
dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai
berikut:
a.
Tingkat kemampuan rata-rata peserta didik A

Rata-rata nilai = 80 - 100, A diberi skor 3
Rata-rata nilai = 60 - 79, A diberi skor 2
Rata-rata nilai =
< 60,
A diberi skor 1
b.
Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi B

Kompleksitas/kesulitan rendah, B diberi skor 3
Kompleksitas/kesulitan sedang, B diberi skor 2
Kompleksitas/kesulitan tinggi,
B diberi skor 1
c.
Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan

bahan) C
Dukungan tinggi, C diberi skor 3
Dukungan sedang, C diberi skor 2
Dukungan rendah, C diberi skor 1
Contoh penentuan KKM

Jika dalam pembelajaran suatu kompetensi/mata pelajaran memiliki kondisi:
kemampuan rata-rata peserta didik 65, tingkat kesulitan/kompleksitas
sedang, dan sumber daya pendukung sedang, maka nilai KKM-nya
adalah :
KKM =
=
(A + B + C)
---------------- X 100
9
(2 + 2 + 2)
---------------- X 100 = 66,7 atau dibulatkan 67
9
2) KKM Program Produktif

KKM program produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan
kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria
ketuntasan untuk masing-masing kompetensi dasar (KD) adalah
terpenuhinya indikator yang dipersyaratkan dunia kerja yaitu kompeten atau
101
belum kompeten dan diberi lambang/skor 7,00 bila memenuhi persyaratan

minimal.
a.
Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang
menegaskan bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak
melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya.
Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan,
ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang
meliputi aspek :
a.
b.
1).
2).
Akademik : sesuai dengan KKM

Nonakademik :
Kehadiran 90%
Sikap/kepribadian minimal B
Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku

rapor yang dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan
memperoleh buku rapor yang berisi laporan hasil belajar sesuai
dengan jumlah kompetensi yang telah dinyatakan kompeten.
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 19/2005 Pasal 72
Ayat (1) adalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan menengah setelah:
a. menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti
peserta didik telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh
gurunya untuk seluruh kompetensi pendidikan dan
pembelajaran yang diikuti.
b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian,
kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata
pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. Berarti peserta
didik memperoleh nilai kepribadian minimal B (baik) atau telah
dinyatakan kompeten untuk mata pelajaran kompetensi
normatif.
c.lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi; Berarti telah mengikuti ujian
sekolah dan dinyatakan lulus atau kompeten untuk mata
pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak menjadi
bagian dari ujian sekolah.
Pelaksanaan ujian sekolah
mengikuti ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan
oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
102
d. lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan

(Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian
Kompetensi Keahlian). Pelaksanaan Ujian Nasional mengikuti
Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas
dan SOP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Ke empat persyaratan di atas merupakan urutan prasyarat,
artinya kelulusan bukan semata-mata hanya ditentukan oleh
kelulusan ujian nasional; tetapi untuk bisa mengikuti ujian
nasional dan ujian sekolah syarat sebelumnya harus dilalui.
b.
Penjurusan
Yang dimaksud penjurusan pada SMK menyangkut 2 hal:
c.
a.
Pembukaan dan penutupan Bidang/Program Studi Keahlian

dan Kompetensi Keahlian di SMK yang diatur dalam
Kepmendiknas
No.60/U/2002
dan
Keputusan
Dirjen
Mandikdasmen No.251/C/KEP/MN/2008.
b.
Persyaratan siswa memilih masuk Kompetensi Keahlian

tertentu, meliputi:
1) persyaratan akademik : seperti nilai hasil UN, nilai tes
masuk.
2) persyaratan non akademik : antara lain persyaratan
administrasi, persyaratan tidak buta warna, tinggi badan
(tergantung pada Kompetensi Keahlian).
Pendidikan kecakapan hidup

a. Kurikulum SMK Negeri 4 Meulaboh memasukkan pendidikan
kecakapan hidup, yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan
personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan
kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri
(penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003).
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral
dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa
paket/modul yang direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik
melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan
organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau
nonformal,
seperti
kegiatan
kepemudaan,
pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.
d.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

103
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah

pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan
daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa,
teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang
semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta
didik.
b. Kurikulum SMK Negeri 4 Meulaboh memasukkan pendidikan
berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat
merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan atau dapat
menjadi mata pelajaran muatan lokal.
104
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum SMK Negeri 4 Meulaboh diselenggarakan dengan mengikuti
kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah
pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
A. Alokasi Waktu
Permulaan tahun pelajaran
adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran
termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
tertera pada Tabel berikut.
NO
KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
KETERANGAN
1.
Minggu efektif
belajar
Minimum 32
minggu dan
maksimum 34
minggu
Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran efektif pada setiap
satuan pendidikan
2.
Jeda tengah
semester
Maksimum 2
minggu
Satu minggu setiap semester
3.
Jeda
antarsemester
Maksimum 2
minggu
Antara semester I dan II
4.
Libur akhir tahun

pelajaran
Maksimum 3
minggu
Digunakan untuk penyiapan

kegiatan dan administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
105
NO
KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
KETERANGAN
5.
Hari libur
keagamaan
2 4 minggu
Daerah khusus yang memerlukan

libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
6.
Hari libur
umum/nasional
Maksimum 2
minggu
Disesuaikan dengan Peraturan

Pemerintah
7.
Hari libur khusus
Maksimum 1
minggu
Untuk satuan pendidikan sesuai

dengan ciri kekhususan masingmasing
8.
Kegiatan khusus
Maksimum 3
sekolah/madrasah minggu
Digunakan untuk kegiatan yang

diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli (minggu ke tiga) setiap
tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait
dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota,
dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan
hari libur khusus.
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari
libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh
masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada dokumen Standar Isi ini dengan
memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
106
KALENDER PENDIDIKAN UNTUK SMK NEGERI 4 MEULABOH

ACEH BARAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Minggu
Senin
1
2
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
3
4
5
6
7
Minggu
Senin
JULI 2012
8
15
9
16
10
11
12
13
14
17
18
19
20
21
22
23
29
30
24
25
26
27
28
31
JANUARI 2013
6
13 20
7
14 21
8
9
10
11
12
1
2
3
4
1
2
3
4
5
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
31
Minggu
Senin
JULI 2013
6
13
1
7
14
20
21
27
28
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
2
3
4
5
6
22
23
24
25
26
29
30
31
15
16
17
18
19
1
2
1. Hari Pertama Masuk Sekolah

2. Hari Pertama
Puasa
3. Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
4. Hari Pendidikan Daerah
5. Libur Bulan Puasa dan Hari
Raya
6. Libur Hari Raya Idul Fitri 1433
7
8
9
10
11
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
SEPTEMBER 2012
2
9
16 23 30
3 10 17 24
28
29
30
31
1
FEBRUARI 2013
3
10 17 24
4
11 18 25
27
28
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
8
9
10
11
12
AGUSTUS 2012
5
12 19 26
6
13 20 27
5
6
7
8
9
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
4
5
6
7
8
3
4
26
27
28
1
2
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
18
19
20
21
22
25
26
27
28
29
MARET 2013
10 17 24
11 18 25
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
1
2
16
23
30
3
4
5
6
10
11
12
13
17
18
19
20
24
25
26
27
31
APRIL 2013
7
14 21
8
15 22
28
29
16
23
30
3
4
5
6
10
11
12
13
17
18
19
20
24
25
26
27
31
26
27
28
29
30
OKTOBER 2012
7
14 21 28
8
15 22 29
NOPEMBER 2012
4
11 18 25
5
12 19 26
1
2
3
6
7
8
9
10
5
6
1
2
3
4
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
MEI 2013
12 19
13 20
7
8
9
10
11
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
DESEMBER 2012
2
9
16 23
3 10 17 24
27
28
29
30
4
5
6
7
8
11
12
13
14
15
26
27
2
3
JUNI 2013
9
16 23
10 17 24
28
29
30
31
4
5
6
7
8
11
12
13
14
15
18
19
20
21
22
18
19
20
21
22
Hari Libur Nasional
Libur Bersama Hari Raya
Ulangan Umum
Hari Minggu
Hari Libur SMT
UN SMK / SMA
Hari Pertama SMT Ganjil
Pembagian Rapor Semester
Hari Pertama Belajar SMT Genap
Libur Bulan Puasa
= 09 Juli
2012
= 20 Juli
2012
= 17 Agustus
2012
= 02 September 2012
10. Ulangan Semester

I
= 17 Des 2012
11. Tahun Baru 2013
= 1 Januari 2013
20. Perkiraan UN SMA dan

SMK
21. Perkiraan UN
SMP/SMPLB
12. Bagi Rapor Semester Ganjil

13. Libur Semester Ganjil
= 5 Januari 2013
= 6 s.d 12 Jan 2013
22. Perkiraan UN SD/SDLB

23. Hari Pendidikan Nasional
= 6 s.d 8 Mei 2013

= 2 Mei 2013
= 20 Juli s.d 18 Agust 2012

= 19 s.d 23 Agust 2012
14. Hari Pertama Semester Genap

15. Maulid Nabi Muhammad SAW
= 7 Januari 2013
=
24. Hari Kebangkitan Nasional

25. Ulangan SMT Genap
= 20 Mei 2013
= 3 s.d 8 Juni 2013
107
30
31
25
26
27
28
29
25
26
27
28
29
= 15 s.d 19 April 2013

= 22 s.d 25 April 2013
30
H
7. Libur Hari Raya Idul Adha 1433 H
8. Tahun Baru Hijriah
9. Hari Natal Pertama
= 26 Okt
2012
= 15 Nov 2012
= 25 Des 2012
16. Wafat Yesus Kristus

17. Hari Raya Nyepi 2013
18. Hari Raya Waisak 2013
19. Kenaikan Yesus Kristus
108
= 6 April 2013
=
=
= 17 Mei 2013
26. Bagi Rapor SMT Genap

27. Libur besar TA 2013/2014
= 15 Juni 2013
= 17 Juni s.d 6 Juli 2013
109

Dokumen1 KTSP Geologi Pertambangan Final Oke

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dokumen1 KTSP Geologi Pertambangan Final Oke

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

nasional. Berbagai kekurangan dan kelemahan mentalitas masyarakat

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

(3) Pendidikan menengah berbentuk sekolah menengah atas

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

(1) Beban belajar untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB,

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

(1) Kurikulum untuk SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

Visi dan Misi SMK Negeri 4 Meulaboh

Tujuan SMK Negeri 4 Meulaboh

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

2. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

Mengindentifikasi batuan secara megaskopis.

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

a. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar

e. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan

g. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai

3. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Mempraktekkan pengembangan mekanik

d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

l.Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam

o. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

q. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam

g. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

a. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

13. Kewirausahaan SMK

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

a. Mengindentifikasi jenis, nama, dan genesa mineral, batuan serta

dan tugasnya sebagai

Almukminun : 12-14, Az-Zariyat : 56 dan Al-

Zariyat : 56 dan Al-Hajj : 5

3.1. Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Al-Asma

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

4.1. Menyebutkan pengertian perilaku

5.1. Menyebutkan pengetian, kedudukan dan

Islam, hukum taklifi, dan

fungsi Al-Quran, Al Hadits, dan Ijtihad

sebagai sumber hukum Islam

Tarikh dan Peradaban Islam

6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah

KURIKULUM SMK NEGERI 4 MEULABOH

8.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada

9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam