LA INFORMTICA Y LA

EDUCACIN EN EL ECUADOR

Antecedentes.-

A lo largo de los ltimos 34 aos, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos
ltimas dcadas en Latinoamrica, los profesionales de la educacin se han
esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en
todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestin
administrativa y acadmica, como herramienta facilitadora de la enseanza y el
aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas.
Sin lugar a dudas que estamos viviendo la dcada de la integracin de las nuevas
tecnologas de la informacin y las comunicaciones (NTIC) en la educacin
Ecuatoriana.
En todos los casos sealados, las expectativas han sobrepasado las realidades,
pudindose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se
podra denominar un optimismo pedaggico exagerado, ya que el resultado ha sido
la inexistencia de una verdadera integracin de estos nuevos, poderosos y

motivantes recursos al proceso pedaggico.

Sntesis de nuestra propuesta como Coordinacin Nacional de

Gestin y Desarrollo de la Juventud de Ecuador.

Queriendo constituir sta en una propuesta, para que la integracin de

la tecnologa informtica en el currculo, sugerimos la necesidad de
contar con alternativas paradigmticas, pedaggicas y metodolgicas,
donde la presencia de la tecnologa informtica produzca el ms alto
valor agregado dentro de un proyecto Infopedaggico.

As es indispensable como docentes, pasar a ser facilitadores de

procesos de formacin humana, de crecimiento de la conciencia para
la accin, de formacin integral de la personalidad, de capacidades y
valores que, actualmente y ms an en el futuro, se vuelven
imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.

Es muy deseable y enriquecedor para la formacin que el aprendizaje

se lo realice con un enfoque interdisciplinar, as como tambin, que las
actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo grupal
que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Si el
conocimiento y la realidad son holsticos, sistmicos y complejos, no
tiene sentido fragmentarlos y tratarlos como parcelas inconexas.

El
siguiente
esquema
pretende
representar
grfica
y
esquemticamente las ideas sealadas, donde el computador y sus
programas se integran al currculo sustentados por concepciones
mentales, referencias tericas y prcticas alternativas innovadoras.

GRFICO 1

Propuesta de integracin de la NTIC al currculo

NTIC
COMPUTADOR
METODOLOGAS DE PROYECTOS
PEDAGOGAS INNOVADORAS
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

As entre las principales funciones que tiene el computador en esta

propuesta, estn las siguientes:
Como fuente de informacin;
1. Como extensin de las capacidades del cerebro humano (memoria,
velocidad, informacin multimedia);
2. Como herramienta de procesamiento de informacin (inicialmente a
travs de los paquetes bsicos de uso general);
3. Como apoyo para la concrecin de conceptos abstractos, a travs de
la simulacin;
4. Como medio de comunicacin, a travs de las redes telemticas,
Internet, correo electrnico, etc;
5. Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolucin de
problemas, especialmente a travs de la programacin (con fines
educativos, no tecnolgicos).
Vale la pena sealar que la estrategia fundamental de esta propuesta,
busca aportar, con una ambiciosa visin de futuro del uso pedaggico
de las NTIC, donde aquellas se integren verdaderamente al currculo,
como lo sintetizo en el siguiente esquema:

GRFICO 2

SITUACION ACTUAL

PROPUESTA

VISION DEL FUTURO

Aplicaciones Pedaggicas del Computador.Las aplicaciones pedaggicas del computador, comprenden todas
aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje
donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran
abanico de usos pedaggicos que puede darse al computador, entre
ellos podemos mencionar la enseanza asistida por el computador
como ejercitadores, tutoriales, simulacin y las aplicaciones de
paquetes bsicos procesador de textos, hoja de clculo, bases de
datos especialmente, entre las formas ms empleadas.
Por ejemplo la simulacin, tiene como objetivos potenciar la intuicin
del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los
conocimientos del estudiante confrontndolo a la realidad simulada y
ampliar su campo de experiencias.
La simulacin es necesaria cuando:
Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o
demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolucin
demogrfica de una poblacin, experiencias de gentica, etc.
Las experiencias reales son demasiado caras;
Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como
simuladores de vuelo, experiencias de fsica nuclear, etc.
Para este tipo de aplicacin, se requieren ya sea de programas de
simulaciones en campos concretos o lenguajes de programacin que
permitan crear estos programas.

Utilizacin del Computador en la Investigacin.-

La utilizacin del computador en la investigacin, corresponde al uso del

computador como una herramienta de procesamiento de la informacin
orientada a la investigacin cientfica en los campos de las ciencias
psicolgicas y pedaggicas, relacionadas sobre todo, con
procesamientos estadsticos.
Existen varias posibilidades que corresponden a este campo, entre ellas
podemos mencionar los programas ejercitadores o tutoriales que
registran todas las acciones de los estudiantes para determinar sus
estilos cognitivos y la pertinencia de las estrategias pedaggicas
empleadas. Otro gran mbito de accin es el empleo de paquetes
estadsticos, ya sea en el campo descriptivo como en el inferencial.
Entre los programas ms completos y ms empleados podemos
mencionar al SPSS de anlisis multivariable como herramienta de apoyo
para los anlisis estadsticos de todo tipo.
Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es tomar a su cargo todo el
proceso pedaggico, automatizando la enseanza e individualizando el
aprendizaje.
Los programas tutoriales deben considerar los siguientes elementos:
La verificacin de prerrequisitos,
La presentacin de los nuevos contenidos,
La presentacin de ejercicios de aplicacin, fijacin y refuerzo,
La evaluacin,
La recuperacin pedaggica,
Orientacin y gua.

Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnologa

informtica en el amplio mundo de la educacin en este caso, la
seleccin de las diversas alternativas dependen de las decisiones
polticas de los responsables de la educacin: los directivos de los
establecimientos

educativos,

los

profesores

encargados

de

esta

actividad. Sin embargo, la adecuada introduccin de los computadores

en la educacin debe obedecer a un proyecto educativo y pedaggico y
debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de los
usuarios deber encontrar las respuestas a sus propias necesidades y
escoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de sus
objetivos.

Integracin del Internet al proceso Pedaggico

Es necesario buscar una lgica adecuada, una propuesta con solidez
pedaggica y metodolgica que nos permita aprovechar todos los
potenciales del Internet.
La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y
estudiantes no confundan informacin con conocimiento, y para que los
trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no
correspondan simplemente al proceso mecnico y automtico de cortar,
pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una
respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y
urgente cruzada nacional: pasar de la enseanza al aprendizaje y mejorar
la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visin
social, para poner a estas modernas tecnologas al servicio del desarrollo
humano y nacional.
Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso
pedaggico en el marco de la investigacin cientfica como estrategia
metodolgica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a
continuacin:

GRFICO 3

EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA

INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO

INFORMACION

PROCESO DE
APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

GRFICO 4
VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y
ESTUDIANTES
Para los docentes

Para los estudiantes

Recopilar informacin relacionada

con un tema, contenido o habilidad
que este desarrolla en clase o fuera de
ella.

Aprender acerca de un tema

conociendo las diferentes perspectivas
que hay acerca de este.

Encontrar documentos de primera

como fuente.

Entender acontecimientos actuales

accediendo a informacin de primera
fuente.

Contactarse con autores de obras en

diversas reas y obtener informacin
de ellos.
Encontrar fundamentos y complementos
a las propias ideas.
Colaborar con otros profesores en la
elaboracin de proyectos y actividades.

Contactarse con autores de obras de

diversas reas.
Desarrollar estrategias de investigacin.
Crear proyectos utilizando los servicios
disponibles en Internet.

Encontrar
y
compartir
planificaciones curriculares que
apoyen el desarrollo de una clase.

Unirse a un proyecto que se est

desarrollando a travs de la red.

Descubrir oportunidades de desarrollo

profesional accediendo a materiales e
informacin actualizados.

Investigar temas de inters.

Conectarse con el resto de la

comunidad (padres, apoderados,
instituciones, otros profesores, etc.)

Conectarse con estudiantes de distintas

etnias, nacionalidades, cultura y
realidad socio cultural.

La investigacin como estrategia metodolgica de aprendizaje

El desarrollo de la investigacin como mtodo se convertira en una
innovacin pedaggica trascendente, dado que es una metodologa que
no exige un determinado diseo curricular. Utilizar a la investigacin
como metodologa implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear
los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de
coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el
camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedaggicos
que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes
alcancen los aprendizajes en su proceso de formacin. Comprendiendo
a la formacin como el proceso interior de permanente desarrollo
asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que seala Paulo Freire
Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los dems.

GRFICO 5

PROCESO DE INVESTIGACIN

a.- Qu estudiar?
b.-Cules son las preguntas
que debern ser respondidas?
c.- que propsitos tiene la
investigacin?
d.- Cules son los motivos para
hacer el estudio propuesto?
e.- Quines han investigado
anteriormente sobre el tema
planteado?
f.- Cmo se va ha realizar la
investigacin?
g.- Qu recursos se necesitan?
h.- Cunto tiempo va a emplear
en hacer el estudio propuesto?
i.- A qu fuentes escritas se va
a referir el investigador?

a.- Definicin del tema.

b.- Formulacin y sistematizacin
del problema.
c.- Objetivos de la investigacin.
d.- Justificacin.
e.- Marco de referencias.
f.- Aspectos metodolgicos.
g.- Presupuesto
h.- Cronograma (tiempo)
i.- Bibliografa.

La investigacin como metodologa de trabajo en el aula

1.
2.
3.
4.
5.

Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros estudiantes hacia la

transformacin, multiplicacin de los aprendizajes y produccin de los
mismos. Para ello es preciso insertar en nuestras prcticas diarias a la
investigacin como metodologa de trabajo de aula, partiendo que el docente
sea un investigador y disponga de un currculo flexible.
El objetivo fundamental de esta propuesta es el uso de las NTIC en el desarrollo
integral de los estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y afectivo-social
para que se utilicen estrategias que favorezcan la integracin transversal de las
NTIC en el desarrollo de proyectos pedaggicos de aula entendindose este
como una estrategia de planificacin educativa y desarrollo de aprendizajes,
que vincula los objetos de la pedagoga activa con enfoque global, que permite
enlazar la teora con la prctica y que se sustentan en los intereses de los
estudiantes, de las instituciones educativas, en busca de la formacin en y
hacia la autonoma.
La metodologa por proyectos es uno de los mtodos activo-participativos que
se justifican, construyen y ordenan en base a los siguientes criterios:
Confiar en el estudiante.
Propiciar y potenciar al grupo como instancia privilegiada de aprendizaje.
Buscar una implicacin integral de los estudiantes.
Unir los aprendizajes a la vida personal y social de los educandos.
Buscar cambios cualitativos, aprendizajes significativos.

La metodologa por proyectos pedaggicos de aula propicia una mayor

participacin a travs de diversas actividades, fomentan un mayor desarrollo y
adquisicin de estrategias de aprendizaje y necesitan la intervencin de un
docente creativo, que enriquezca los ambientes de aprendizaje con materiales y
recursos variados.

Cmo proceder para aplicar esta metodologa?

Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
1. Conocer las formas de acceso a la informacin
Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula;
Aplicar el mtodo de aprendizaje cooperativo, considerado como un mtodo apropiado
para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autnomo y crtico, adems permitirle
la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integracin del
grupo, mejora la relacin profesor-estudiante, y fomentar el valor de la
aceptacin/tolerancia.
Aplicar el mtodo de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas
e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relacin a su entorno y que sirven
para abordar diferentes aspectos del currculum escolar de manera integrada. El
aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el mtodo
cientfico.
2. La investigacin como metodologa nos da el camino a seguir para lograr los
aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los
problemas que se planteen, la complejidad depender del nivel en el que se
encuentren.
En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas
de bsqueda de informacin y organizacin, para esto se orientar a los
estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrnicas, portales
educativos etc.
Para el anlisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas
bsicos como: procesador de palabras, hoja electrnica, base de datos, y el Internet,
el presentador de informacin power point para la presentacin de los resultados del
proyecto.
Lo importante, al trabajar con la investigacin como metodologa es poder
problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemticamente la expreso en el
grfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de
aprendizaje.

GRFICO 6
El MTODO POR PROYECTOS
PROBLEMA / CUESTIONAMIENTO

Recursos
NTIC Soporte
Fundamental
A

Bsqueda de
Informacin

Estrategia
Metodolgica

Presentacin de resultados

Experimentacin

En funcin al esquema que todo parte del problema definido entre el

profesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clave
del xito est en que el profesor disee las guas de aprendizaje de tal
forma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones
secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar.
Diseado el proyecto los estudiantes seguirn desarrollando las tareas
planteadas en la gua, con la tutora del profesor. Para la utilizacin de esta
metodologa hemos planteado tres grandes momentos:
a.- la bsqueda de informacin, o elaboracin del marco terico que implica
la revisin de informacin cientfica, la misma que se encontrar en
diferentes fuentes;
b.- Las estrategias metodolgicas se constituyen en la forma o el camino a
seguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente;
c.- La experimentacin que implica conjugar la teora y la prctica para
llegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a la
aplicacin.
Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluacin ir de la mano,
de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que los
estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Adems la
investigacin realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que se
convertirn en problemas para continuar investigando, de tal forma que la
formacin del docente, la investigacin como mtodo y la evaluacin por
procesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.

LA ESTRATEGIA es establecer otros vnculos y relaciones en las que

los Nios, Jvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes
para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta
educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como:
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
en nuestro medio es una
estrategia de planificacin didctica que implica la investigacin,
integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de
situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a
fin de promover una educacin mejorada en cuanto a calidad y
equidad.
Por qu proponemos un proyecto pedaggico en el aula?
1. Posibilita la vinculacin entre los contenidos y metodologas y el
conjunto de destrezas que se quieren desarrollar.
2. Establece la oportuna combinacin entre teora y prctica.
3. Genera las posibilidades de aprender con alegra y sentir placer por
descubrir, participar y conocer.
4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los
miembros o actores.
5. Posibilita la participacin de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
6. Invita a la planificacin y ejecucin secuencial.
7. Incorpora los procesos productivos a la vida de la institucin.

GRFICO 7
MTODOS TRADICIONALES

PROYECTOS PEDAGGICOS DE AULA

APRENDIZAJE
-

Aprender es adquirir las respuestas

correctas.
Se aprende por repeticin y ejercitacin.
El aprendizaje se motiva extrnsecamente.
Las actividades estn principalmente
relacionadas con textos.
Se busca que el dicente repita la respuesta
correcta.

Aprender es construir significados nuevos a

partir de conocimientos previos.
Se aprende por descubrimiento e investigacin.
El aprendizaje tiene motivaciones internas y
surge como la bsqueda de solucin a un
conflicto o problema planteado.
Las actividades estn relacionadas con fuentes
primarias de investigacin y con manipulacin
de materiales.
Se busca que el dicente aplique lo que aprendi.

ALUMNO
-

El dicente es el procesador de informacin

que reproduce sin cambios.
Los dicentes generalmente trabajan solos.
Al dicente se le entrega nicamente el
contenido.

El dicente es el constructor del conocimiento, lo

descubre, interpreta, confronta y utiliza.
Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos.
Al dicente se le ensea a aprender.

PROFESOR
-

El profesor entrega el conocimiento.

El profesor es el proveedor de las respuestas
correctas.
Mtodos tradicionales

vs.

El profesor disea las estrategias de aprendizaje

para que el dicente aprenda.
El profesor es el mediador de la cultura, el
asesor cientfico y metodolgico, el movilizador
de todo el cerebro del estudiante.

Metodologa por proyectos pedaggicos de aula

GRFICO 8
Objetivos del proyecto pedaggico de aula:
OBJETIVOS

ALUMNO

Lograr aprendizajes
activos y
significativos, reales
e integrales

MAESTRO

Desarrollar su
sensibilidad y
habilidades para
reconocer
aprendizajes
significativos para
sus alumnos

ESCUELA

Educar en la vida y
por la vida

COMUNIDAD

Participar en el
proceso de
enseanzaaprendizaje de sus
hijos e hijas

Desarrollar sus
capacidades para el
trabajo autnomo y
grupal.

Participar y
apropiarse de
situaciones de
aprendizajes de
forma operativa

EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGGICO

Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la accin. Es el camino que se
sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participacin
y colaboracin de todos.
Para realizar un proyecto pedaggico es necesario seguir en secuencia tres
pasos fundamentales:

1.

Definicin y Planificacin Participativa

Es fundamental que los estudiantes participen en la definicin del proyecto,
es necesario que lo hagan con el acompaamiento del maestro.
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Eleccin o definicin del proyecto, identificar lo que se quiere lograr.
1.2 Elaboracin de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los
estudiantes.
1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la
comunidad.
1.4 Identificacin de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto

Matriz 1
PLANIFICACIN DE PROYECTOS CON LOS NIOS O JVENES

Nombre de la red comunitaria: ...

Nombre de la escuela / colegio:
reas de estudios: .
Ao de educacin: .
Nombre de los integrantes del grupo: .
.
.
.
.
Nombre del maestro responsable:

Qu?

Se seala lo que se quiere realizar.

Por qu?

Se identifica las razones o necesidades que se tiene

para ejecutar el proyecto.

Para qu?

Se sealan los objetivos esperados o lo que se desea

lograr a partir de la ejecucin del proyecto.

Cmo?
Se detallan
todas las
actividades
que hay que
realizar, pas
por paso,
para lograr
el objetivo.

Cundo?

Se anotan las
fechas de inicio
y fin de cada
actividad
planificada.

Con quin?
Se determina
quines
participan y se
especifica el
nombre del
responsable de
llevar adelante
dicha actividad.

Dnde?
Se define el o
los lugares
apropiados para
llevar adelante
las actividades
especficas.

Con qu?
Se sealan los
recursos
humanos o
materiales
necesarios para
ejecutar cada
actividad.

Matriz

2a
D
e
f
i
n
i
c
i

Nombre de la Red Comunitaria

Nombre del maestro/ a
Nombre del proyecto:
rea o reas de trabajo:
Fecha de inicio:
Objetivos:

La casa del conejo

Entorno natural y social

Destrezas especficas:

Contenidos:

Lenguaje y comunicacin

Matemtica

Sistema numrico. Adicin y sustraccin con reagrupacin

el crculo del 1 al 999.
Sistemas de funciones. Representacin grfica de
nmeros.
Sistema geomtrico y de medida. Nocin de permetros y
reas utilizando el metro como medida
convencional.

del
P
r
o
y
e
c
t
o

Nombre de la escuela/colegio
Fecha actual
Ao de educacin Bsica: Tercer ao
Duracin: Cuatro semanas
Fecha de culminacin:
Que los nios conozcan y practiquen el cuidado de los
animales que viven cerca de su casa.
Construyan una conejera con el apoyo de sus familias y
amigos / amigas.
Que valoren la importancia de la cooperacin y el trabajo
en equipo.
Uso adecuado de materiales y herramientas /
Construccin de objetos sencillos.
Manifestacin e interpretacin de sentimientos, deseos y
emociones.
Textos de la comunicacin oral. De intercambio verbal:
Conversacin, dilogo, cancin, narracin.
Funciones del lenguaje: Potico. Aprendamos un poema.
Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje
formal: Signos lingsticos. El punto seguido y el
punto aparte.
Uso de la escritura en diferentes contextos y situaciones.
Situaciones Comunicativas.

Entorno natural y social

La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales

domsticos. El conejo.

Cultura esttica

Pintura, pintura de agua: Utilizacin adecuada de los

materiales.

Cultura fsica

Juegos tradicionales.- Normas de participacin en

actividades ldicas.

Matriz 2b

PLANIFICACIN DE PROYECTO POR EL MAESTRO

TIEMPO

FASE

UNA SEMANA

PLANIFICACIN

DOS
SEMANAS

EJECUCIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

- Desarrollar habilidades en el
uso de las NTIC en el aula
-Gua del aprendizaje por parte
del profesor.
-Conversar sobre los animales
que cada nio o maestro tiene
cerca de su casa
-Conversar y dibujar
respondiendo a las siguientes
preguntas: Dnde viven?Qu
comen?Qu hacen?
-Obtener informacin de las
familias y otros miembros de la
comunidad para hacer la casa del
conejo.
-Ponerse de acuerdo y decidir si
es posible hacer el proyecto

- Computador
- Diseo de la Gua.
-viviendas cercanas a la
escuela
-hojas grandes de papel
-pinturas de agua
-pinceles
-recipientes
-plantilla de
planificacin del
proyecto con los nios

- Bsqueda de informacin y
organizacin en sitios Web
relevantes.
- Anlisis de los datos.

- Enciclopedias
electrnicas y portales
educativos.
- Programas bsicos del
computador como:
procesador de palabras,
hoja electrnica, base de
datos y el Internet.

EVALUACIN
- Manejo de los
programas
bsicos.
- Antes, durante y
despus del
proceso.
- Elaboran un
cartel de los
animales e
identifican las
caractersticas de
los animales
domsticos.
-describen en
forma oral lo que
les contaron en la
casa o
comunidad.

OBSERVACION
-Destrezas
especficas.
-Indicadores y
metodologas.
-Comunicarse con
las familias,
anticipando lo que
los nios estn
realizando para
lograr su
participacin.

TIEMPO

UNA SEMANA

FASE

CULMINACIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

-Formar grupos para reunir

materiales para la casa del
conejo
-Construir la casa del conejo
-Pintar la casa del conejo
-Conseguir el conejo
-Dibujar y escribir oraciones
sobre el conejo
-Realizar un pequeo lbum con
poesas sencillas y cromos
-Cantar canciones sobre
animales domsticos
-Leer cuentos sobre animales
-realizar problemas sencillos de
suma y resta con agrupacin
hasta el 999
-Conocer y aplicar las nociones
de permetro y rea utilizando el
metro como medida
convencional

-maderas, clavos,
flexmetro, malla
-pintura, brochas
delgadas, agua,
recipientes
-hojas de papel,
cartulina. pinturas
-marcadores, cromos
-cancin: el conejito
cuentos de animales
-(ambiente de lectura)
-material base 10
-(ambiente de
matemtica)
-hojas preparadas
-flexmetro maderas

-Describen el
material que
consiguieron y el
cuidado que hay que
tener con l.
-utilizan en forma
adecuada los
materiales
-escriben, de
manera legible,
poesas sencillas
-resuelven
problemas de suma
y resta hasta el 999,
llevando
-realizar medidas
sencillas aplicando
el conocimiento de
metro, decmetro,
milmetro

- Presentacin de los resultados

del proyecto pedaggico en aula
-Invitar a los nios de otros
grupos a conocer y participar en
el cuidado y mantenimiento de la
casa del conejo

- Programa bsico
Power point del
computador
-Invitaciones en papel
reciclado (publisher)
-Tarjetas con frases
alusivas al cuidado del
conejo
-Carteleras de
experiencia sobre los
animales domsticos

-Presentan, en
forma adecuada y
fluida: cmo se
elabora la casa de
un conejo, los
cuidados que se
debe tener con un
animal domstico

OBSERVACION

-pedir la
colaboracin de
los padres y
madres de familia
como
transmisores de
saberes.

2. Ejecucin del Proyecto

Se centra en las siguientes actividades:
a. Realizacin de tareas individuales y de grupo, formacin de
para reunir la informacin y los materiales necesarios.

grupos

b. Monitoreo y evaluaciones parciales para establecer el avance de

actividades.

3. Evaluacin del aprendizaje Colectivo.

Esta fase tiene tres momentos:
3.1 El logro de las tareas parciales necesarias para la ejecucin del
proyecto.
3.2 La evaluacin de los aprendizajes realizados durante el proyecto.
3.3 La evaluacin final del proyecto y debe responder a las
expectativas iniciales.

Matriz 3
EVALUACIN DE LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y
NIAS O JVENES EN EL PROYECTO
NOMBRE DE LA RED COMUNITARIA:
NOMBRE DE LA ESCUELA/ COLEGIO:
NOMBRE DEL MAESTRO O MAESTRA:
FECHA:
NOMBRE DEL PROYECTO:
AO O GRADO DE EDUCACIN BSICA / CURSO:
REA O REAS DE TRABAJO:
CDIGO:
1 NO
3 OCACIONALMENTE

2 A VECES
4 FRECUENTEMENTE

5 SIEMPRE

ASPECTOS
SABER

SOLICITA

SACAR

INFORMA
CIN

PARTI
CIPA

BUSCAR
APORTA

ORGANI
ZAR
PARTICIPA

IDEAS
CLARAS
Y
CREATI
VAS

INFOR
MACIN

LAS
RESPON
SABILI
DADES

PREPARAN
DO
MATERIAL

PERTI
NENTE
AL

INFORMA
CIN

SU
A LA

TIL

COMUNIDAD

TOMA
APUN
TES.

EN SU
DEJAR
GRUPO

LAS
EN

HA
BLAR

TODAS

A SUS

LAS

COMPA
EROS

TAREAS
DE

DE
UN

RELA
TOR

OPINIO
NES
DE LOS
OTROS

A
CUANDO

TEMA

LAS
REALI
ZAR

PAPEL

GRFICO
DE
SU
G RUPO

CUM
PLE

RESPETA

TIEMPO

LO

FASES

NECESITA

DEL

TEXTO

AUNQUE
NO
ESTEN
DE

PROYEC
TO

ACUER
DO
CON LAS

NOMBRE

SUYAS

Matriz 4a

AUTOEVALUACIN DE LA PARTICIPACIN DEL NIO, NIA O JOVEN EN

EL PROYECTO
Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro / maestra:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Nombre del estudiante:
Parte A: Marca con una cruz segn tu criterio:

Matriz 4b
No. ASPECTOS

MUCHO

1 Te parecieron interesantes las

tareas asignadas?
2 Fue fcil realizar el proyecto?
3 Te gust compartir las tareas con
tus compaeros?
4 Te gust trabajar as?
5 Recibiste cooperacin de los
compaeros / as?
6 Aprendiste cosas nuevas?
7 Te sirve lo aprendido para tu vida
fuera de la escuela / colegio?

Parte B: Escribe tus impresiones para conocer algo ms del trabajo realizado.
1.- Qu actividad del proyecto te gust ms?
2.- Qu aprendiste con la realizacin de este proyecto?
3.- Qu falt para mejorar el proyecto?
4.- Cules fueron las dificultades encontradas en la realizacin del proyecto?
5.- Cmo se superaron estas dificultades?
6.- Qu te gustara mejorar para otro proyecto?

POCO

NADA

Matriz 5

INFORME DEL MAESTRO O MAESTRA

Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro o maestra:
Ao / curso o grado de educacin bsica:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Preguntas:
Qu contenidos aprendimos?................................................................................................

Qu aprendizaje obtuvimos?.................................................................................................

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Cmo lo logramos?..............................................................................................................

Qu dificultades tuvimos?....................................................................................................

Cmo lo superamos?.............................................................................................................

Qu sugerencias damos para otros proyectos?.....................................................................

FICHA DE AUTO EVALUACIN O CO-EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y

APLICACIN DE PROYECTOS PEDAGGICOS DE AULA
Matriz 6
INDICADOR
Conozco el concepto de proyecto pedaggico.
Realizo proyectos pedaggicos con mis
estudiantes.
Genero proyectos pedaggicos que vinculan
la teora y la prctica.
Genero proyectos que respetan un orden
secuencial y lgico.
Apoyo experiencias destacadas que puedan
socializarse.
Promuevo la bsqueda de conocimientos
dentro y fuera del aula.
Favorezco la construccin colectiva del
conocimiento.
La autoestima individual y grupal se potencia
tras la participacin en proyectos.
Participo activamente en proyectos
pedaggicos propuestos por la comunidad.
Incentivo el uso de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin para la
ejecucin de los proyectos pedaggicos de
aula.
Los dicentes proponen, realizan y evalan sus
proyectos de manera continua.
Observo mayor creatividad personal y grupal
tras la participacin en los proyectos.

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

A VECES

CASI NUNCA

NUNCA

Recomendaciones.Al Ministerio de Educacin y Culturas de Ecuador es imprescindible definir una Poltica

Nacional del uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en
educacin, concretamente, de aplicacin de la informtica en los niveles inicial,
primario y medio del sistema educativo ecuatoriano. Esta poltica debe estar
enmarcada, a la vez, en otra ms amplia que posibilite el acceso de los estudiantes
ecuatorianos a la ciencia y a la tecnologa y empatar coherentemente con la reforma
Curricular planteada por el actual gobierno.
Es importante formar los cuadros profesionales necesarios para orientar, planificar,
ejecutar y evaluar los planes, programas y proyectos que el Ministerio de Educacin
debe alentar en lo relacionado a la aplicacin de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la educacin. Nuestro pas es uno de los pocos de
Latinoamrica que no dispone de programas nacionales de aplicacin de la informtica
en la educacin.
Es necesario incorporar los conocimientos informticos bsicos y la aplicacin
pedaggica de esta Tecnologa al pensum de estudios de los Institutos Superiores
Pedaggicos, con el objeto de incorporar estos nuevos conocimientos y destrezas que
la educacin actual y futura demanda del educador ecuatoriano.
Es menester asesorarse y realizar estudios previos, especialmente analizando las
experiencias que otros pases del mundo que han vivido en este campo, para no volver
a cometer los mismos errores y para aprovechar de lo que ya est hecho.
Sera un grave error emprender en algn programa nacional masivo sin contar con una
poltica clara y definida y sin analizar los beneficios y los inconvenientes que tal
empresa significara para el pas.

Sera conveniente planificar la creacin de un centro de capacitacin en

informtica aplicada a la educacin para cubrir las necesidades que los
docentes ecuatorianos tienen en este campo, o en su defecto, realizar
convenios con universidades o Escuelas Politcnicas para generar cursos de
postgrado a nivel maestras o de especializacin en informtica aplicada a la
educacin (Infopedagoga.)
El MEC debe determinar el aporte de la tecnologa informtica al perfil del
egresado de nivel medio y definir el programa de estudios mnimo
recomendado para desarrollar una cultura informtica bsica en los
estudiantes, si el camino escogido contina siendo la incorporacin de la
asignatura de informtica o computacin en el pensum de estudios colegial.
El Ministerio de Educacin debe fomentar y apoyar eventos acadmicos como
congresos, mesas redondas, seminarios, simposios, conferencias, talleres, etc.
Que permitan compartir las experiencias institucionales, en el pas y en el
exterior, en el mbito de la informtica aplicada en la educacin; as como
tambin debe promover y estimular la publicacin de informacin bibliogrfica
especializada sobre este tema.

Fuente.
http://cijsic.mario-franco.net/EIJS
IC_CUBA/Documentos%20de%20los%20Par
ticipantes/LA%20INFORM%C3%81TICA%20
Y%20LA%20EDUCACI%C3%93N%20EN%20E
0ECUADOR2.ppt