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PUC-SP
Julieta Jerusalinsky
A criao da criana:
letra e gozo nos primrdios do psiquismo
SO PAULO
2009
Julieta Jerusalinsky
A criao da criana:
letra e gozo nos primrdios do psiquismo
SO PAULO
2009
II
Banca Examinadora
____________________________________________
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III
A Zulema e Alfredo,
transmissores dos primeiros elementos de criao.
A Ignacio e Sofia,
to esperados, to surpreendentes.
IV
RESUMO
Nome do autor: Julieta Jerusalinsky; Ttulo da tese: A criao da criana: Letra e gozo
nos primrdios do psiquismo
A tese aborda a produo das inscries constituintes do psiquismo no lao me-beb
sob o marco acadmico de pesquisa em Psicopatologia Fundamental e terico-clnico da
psicanlise. Considera que a inscrio da letra conceito utilizado por Jacques Lacan para
situar as inscries psquicas depende da implicao materna na economia de gozo do
beb. Sua transmisso no ocorre pela via direta de um cdigo, mas por uma sucesso de
efeitos enigmticos no lao com a me, enquanto Outro encarnado, diante dos quais o
sujeito precisar advir, no litoral entre gozo e saber, corpo e linguagem.
A partir do dado a ver no corpo do beb, a me formula a suposio de um saber do
qual este seria tributrio: saber sobre o desejo materno que, prpria me, resulta
enigmtico, mas em relao ao qual o beb fica implicado. Assim, o dado a ver no corpo
do beb assume o carter de formao do inconsciente. O psiquismo materno opera a
como um aparelho psquico inicialmente prottico para o funcionamento corporal do beb,
que passa a ter sua economia de gozo atrelada ao saber materno. Os primrdios da
constituio psquica, portanto, deixam em relevo a no correspondncia entre corpo e
sujeito.
A me realiza em seus cuidados o "bordado" da letra ao corpo do beb, ao ocupar-se
de sua economia de gozo, ao afetar-se pelo que o afeta. Assim, parasita o funcionamento
corporal do beb com uma estrutura "linguageira" pela qual este, inadvertidamente, se
engaja no lao com o Outro a partir da imprescindvel em seu circuito de satisfao. Por
isso o beb tambm afetado pela prosdia e alngua pelas quais comparece o gozo
materno no ato da enunciao.
Quando o beb se engaja "gozozamente" nos jogos constituintes do sujeito, a me
passa a atribuir-lhe a autoria, o saber, sobre esse brincar, transitando permanentemente
com ele pelas posies de objeto e sujeito. Ela o supe sujeito que sabe do brincar; ao
mesmo tempo, quando o faz objeto de gozo, goza identificando-se transitivamente ao gozo
da passividade do beb.
Portanto, o gozo implicado no lao me-beb no est reduzido nem angstia da
insuficincia nem medida da potencia flica. Tampouco ao gozo masoquista da mater
dolorosa. Por meio de um gozo situado para alm do flico, pode-se produzir uma criao:
a criao da criana aponta a dimenso transitivista dos primrdios do lao me-beb.
Se a maternidade pode dar lugar a um ato criativo para uma mulher, por sua vez, a
criana tem a uma brecha para vir a ser criadora no brincar. A relao me-beb no se
limita nem ao gozo flico nem busca da complementaridade com o gozo do Outro, mas
pode dar acesso a um gozo Outro, a uma criao suplementar, que, mesmo se servindo da
funo paterna, no se detm no complexo de dipo.
Diante do pathos que o beb em sofrimento d a ver em seu corpo, o clnico
intervm, no por uma observao, mas por uma leitura que possibilita uma decifrao.
Operando a partir da cifra, da letra que insiste na repetio sintomtica, abre lugar para
criaes suplementares.
PALAVRAS-CHAVE: letra, gozo, me-beb, psicanlise.
ABSTRACT
Author's name: Julieta Jerusalinsky; Title of thesis: Child raising: Letter and jouissance in
the earliest roots of the psychism
This thesis approaches the production of the inscriptions that constitute the psychism
in mother-baby ties. The text is present within the field of fundamental psychopathology and
theoretical-clinical psychoanalysis. The author posits that the inscription of the letter a
concept employed by Jacques Lacan to situate psychic inscriptions depends on the mother's
involvement in the baby's economy of jouissance. The transmission of the inscription does not
take place through the direct presence of a code, but rather through a succession of enigmatic
effects on the baby's ties with his mother. She is an embodied mOther, in view of which the
subject must emerge on the border between jouissance and knowledge, body and language.
On the basis of the given-to-be-seen on the baby's body, the mother formulates the
supposition of the knowledge of which the baby is a tributary. It is knowledge of the mother's
desire and is enigmatic to the mother herself, but the baby becomes involved in it. The givento-be-seen on the baby's body takes on the character of a formation of the unconscious. The
mother's psychism operates there as an initially prosthetic psychic apparatus for the baby to
function physically. The babys economy of jouissance is thus bound to its mother's knowing.
The earliest roots of psychic constitution thus reveal the lack of correspondence between body
and subject.
Through her care, the mother "embroiders" the letter on the baby's body as she
occupies herself with his economy of jouissance, by being affected by what affects him. She
thus links the baby's physical functioning to a language structure by which he inadvertently
becomes involved in the tie with the mOther. From then on, the tie is indispensable in his
circuit of satisfaction. For this reason, the baby is also affected by the sounds and lalangue
through which the mother's jouissance emerges in the act of enunciation.
When the baby becomes emotionally involved in the games that constitute the
subject, the mother attributes their authorship to him, and the knowledge of this playing
permanently transits with him through the positions of object and subject. She presumes that
he is the subject that knows about playing. At the same time, when she makes the baby an
object of jouissance, she herself obtains jouissance by transitively identifying with the
jouissance of the baby's passivity.
Therefore, the jouissance involved in the tie between mother and baby is not reduced
to either the anxiety of insufficiency nor to the measure of phallic strength, nor even to the
masochistic jouissance of the mater dolorosa. Through jouissance located beyond the phallic,
a creation can be produced, a child can be raised. The raising of the child indicates the
transitivist dimension of the earliest roots of the tie between mother and baby.
If motherhood can make room for an act that, for a woman, is creative, the child, in
turn, has a way to be creative when playing. The relationship between mother and baby is
limited neither to phallic jouissance nor to the search for complementarity with the jouissance
of the mOther, but it can open the way to an Other jouissance, a supplementary creation,
which, even if it makes use of the paternal function, does not stop at the Oedipus complex.
In view of the mental suffering involved when a baby painfully gives-to-be-seen on
his body, the clinician intervenes, not by observing but by reading, which can decipher.
Operating on the basis of the key to the code, the letter, which insists on symptomatic
repetition, the clinician opens the way to supplementary creations.
Keywords: Letter, jouissance, mother and baby, psychoanalysis
VI
AGRADECIMENTOS
VII
SUMRIO
VIII
IX
ANEXO 2...........................................................................................................................263
INTRODUO
O Lao Me-beb
Neologismo cunhado por Jacques Lacan, fundamentalmente a partir do seminrio 22, como certa derivao
do conceito de sujeito do inconsciente, mas que vem tirar todo e qualquer carter de uma identidade a esse
sujeito, apontando que, em definitivo, o inconsciente, seu comparecimento, no seria nada mais do que
algum que fala. O falasser um animal habitado pelo gozo parasitrio da linguagem, gozo flico e que,
desde ento, se experimenta de modo disjunto do seu corpo.
3
Jacques Lacan (1960b). Subversin del sujeto y dialtica del deseo, p. 785.
histria.4
Desse modo, o exerccio dessa funo implica uma transmisso pela qual o recmnascido, para alm do gozo do vivo, entra em relao com a alteridade, de forma que a sua
satisfao pulsional no ocorre de modo isolado ou individual, mas visa atingir, se
enderea ao Outro.
Por sua vez, tal funo no se exerce desde um saber instintivo previamente
configurado. O imprinting biolgico da espcie resulta a absolutamente insuficiente.
Portanto, situar que nos primrdios da constituio do sujeito no h como prescindir da
funo da me no equivale a supor essa relao como previamente dada. No mesmo
sentido que Lacan nos apontou que no h relao sexual, 5 na medida em que no h um
encontro complementar entre homem e mulher, tampouco h uma relao natural entre
me e beb. Na falta de tal complementaridade, o que pode vir a se estabelecer um lao.
O lao conjugal s se faz vivel na medida em que cada um de seus participantes
pode jogar com o seu fantasma, com sua fantasia inconsciente, encontrando por parte do
outro jogador certa participao que permita manter em movimento o jogo fantasmtico.6
Este jogo no nada fcil, revela as suas faltas e por isso que o lao conjugal comporta a
produo de sintomas. Tais sintomas se estabelecem como respostas diante da
impossibilidade de complementaridade automtica entre homem e mulher. Pois, ainda que
haja atos sexuais, no h acasalamento simblico, no h encontro com o que
complementaria definitivamente a falta como se diz popularmente, com "a outra metade
da laranja".
4
A articulao dos diferentes registros do tempo pelo circuito de desejo e demanda do Outro encarnado,
posta em ato nos cuidados dirigidos ao beb, foi a questo central desenvolvida no trabalho de mestrado
Temporalidade e clnica com bebs orientada pelo Prof. Dr. Manoel Tosta Berlinck, PUC-SP, 2003.
5
Jacques Lacan. Los seminarios de Jacques Lacan. Seminario 16. De un otro al Otro, clase 14, 12 de maro
de 1969b, edicin electrnica establecida para circulacin interna de la Escuela Freudiana de Buenos Aires.
6
Contardo Calligaris, a este respeito, prope uma analogia entre o lao conjugal com o que pareceria, visto
de cima, um casal jogando de tnis. Pareceria que os parceiros jogam juntos, quando, de fato, haveria, entre
cada lado da quadra, um paredo, estando cada um dos participantes fazendo seu prprio treino, assim como,
cada um do casal, contando com a participao do parceiro implicado nesse semblante de um jogo a dois,
faria seu prprio jogo fantasmtico. Contardo Calligaris (1991). O grande casamenteiro, p.13.
fantasmtico em que suposto antecipadamente como jogador, sem ainda s-lo de fato. E
somente ao ser suposto antecipadamente em um determinado lugar pelo Outro encarnado
que ocorrero as primeiras inscries a partir das quais ele, depois, poder vir a produzir
suas respostas ao Outro. Como j apontava Freud, comparece a uma passividade nos
primrdios da constituio do psiquismo.
Se, em primeiro lugar, apontamos que a relao me-beb no natural; em segundo,
que profundamente assimtrica; em terceiro lugar fica evidente que tal relao est longe
de ser dual, de se situar como uma dade. Ela est permeada por um complexo trabalho
psquico de estabelecer um lao em um contexto que est atravessado por todas as
consequncias de no haver complementaridade com o objeto da satisfao, de no haver
relao sexual. Portanto, a maternidade no nem da ordem do sabido naturalmente por
instinto, nem do que pode ser instrudo por meio da erudio, tampouco do que imanente
de um senso-comum espontneo. uma experincia que convoca o saber inconsciente e
que, assim sendo, depende de uma transmisso e tambm de uma criao singular. Ou seja,
ao mesmo tempo em que a maternidade implica uma repetio inconsciente entre geraes,
tambm diz singularmente da inveno que pode ter lugar para uma mulher a partir da
experincia de maternidade.
Se o beb que nasce fruto real de um ato sexual, ele chega em um cenrio
imaginrio e em um contexto simblico que efeito da tramitao da sexualidade por parte
da me, de sua histria libidinal, de sua resoluo edpica. Portanto, no h
verdadeiramente agente da funo materna sem referncia ao nome-do-pai. S assim o
filho objeto de desejo e s assim, ento, a me inscreve (escreve?) no corpo dele as
marcas do simblico.9
central para a constituio do beb a forma pela qual a resoluo edpica de uma
mulher-me se atualiza no lao conjugal e na experincia de maternidade, colocando em
9
cena seu saldo subjetivo diante da funo paterna. Sabemos tambm que est longe de ser
indiferente, para o lao me-beb, o lugar ocupado pelo pai do beb. Tem efeitos
contundentes o modo pelo qual o pai sustenta o lao com sua mulher e o restabelece a
partir do nascimento do filho,10 assim como sua implicao direta nos cuidados dirigidos
ao beb. Afinal o exerccio da funo materna no prescinde da rede familiar e social para
dar lugar ao recm-nascido.
No entanto, a funo paterna inscrita na me, sua fantasia inconsciente e sua resposta
sintomtica diante da falta e da diferena sexual, tem um papel decisivo no modo como o
beb recebido, alocado simblica e imaginariamente. Consequentemente, o primeiro pai
que conta decisivamente na vida de um beb aquele inscrito, pela funo paterna, na me.
Isto evidencia que a funo paterna no se apoia em tradicionalismos sociais, operando em
uma grande diversidade de configuraes familiares, na medida em que a posio
desejante da me j, de incio, situa a relao me-beb fora de uma mtica relao a dois.
Neste sentido, cabe considerar como a modificao da insero social das mulheres
vem produzindo uma diversificao em seus modos de acesso realizao flica, fazendo
da maternidade uma escolha possvel entre tantas outras. Mas, a promessa "um dia poders
ter um beb" ainda comparece para a menina diante da diferena anatmica entre os sexos
e, posteriormente, pode ser retomada como um dos caminhos a percorrer ainda que o
gozo flico possa articular-se em relao a diferentes objetos apontados como causa do
desejo, encontrando na remunerao econmica ou realizao profissional possveis ideais
de realizao.
Se em torno do beb mantm-se a fantasia de que este venha a arrolhar a falta da
me,11 de que seja resposta para uma falta, a clnica nos revela como a maternidade ao
deslizar entre os termos da equao simblica pnis-falo-beb , longe de ser um ponto de
10
Por exemplo, identificando-se ao beb ou rivalizando com este, considerando sua mulher, a partir de ento,
apenas como me ou convocando-a novamente para o lugar de mulher.
11
Ver, a este respeito, Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 49.
chegada, de resoluo para a questo do que ser uma mulher, relana tal interrogao.
A partir de Freud so situados trs caminhos possveis para uma menina diante da
angstia de castrao:12 um caminho seria o do abandono da atividade flica, no s em sua
vida sexual, mas tambm em outros campos, levando a um extremo empobrecimento
psquico e revulso geral dos investimentos na sexualidade; o segundo seria o de aferrar-se
masculinizao como portadora do falo; o terceiro seria o da feminilidade.
Longe de responder tal questo, a maternidade, ainda que possa propiciar uma
articulao simblica em torno de uma nova experincia, relana a interrogao do que
ser uma mulher. E, sobretudo, o que possvel fazer, na maternidade, a partir da questo
incessante produzida por esse inominado?
Consideramos que maternidade e feminilidade no se situam necessariamente em
posies opostas, como se a primeira correspondesse apenas a um gozo flico e como se
somente a segunda fosse tributria de um gozo Outro como tantas vezes se esquematiza
de modo reducionista aps o ensino de Lacan.
Propomos que o gozo materno no estaria necessariamente resumido ao flico.
Movidos por esta questo despertada pela clnica, fomos em busca de substratos tericos
que permitissem avanar nesta proposio. Encontramos nada menos que a afirmao de
Lacan de que preciso interrogar se a mediao flica esgotaria tudo o que relativo
maternidade ou se isso seria um ponto de desconhecimento e preconceito. 13
A maternidade, ao mesmo tempo em que articula um ponto de chegada acerca do que
ser mulher, relana um ponto de partida e coloca em questo quais sero suas sadas. Se
os caminhos possveis para a menina eram trs, quais sero as sadas da me?
Consideramos que os caminhos possveis para uma me no lao com o beb retomam os
trs caminhos da menina, diante da castrao, situados por Freud.
12
13
Como ser desenvolvido no captulo "A maternidade alm do gozo flico", este um desdobramento em
relao maternidade elaborado a partir das proposies de Gerard Pommier (1985). A exceo feminina.
15
Partilhamos aqui as concepes clnico-tericas do Centro Lydia Coriat.
adulto. O adulto, longe de ser considerado como um ser completo ou pleno de aptides
(como poderia situar-se desde uma concepo desenvolvimentista), aqui entendido como
aquele que j tem inscrito e fixado seu fantasma, padecendo dos efeitos do infantil ou
seja, das inscries primordiais j efetuadas que implicam, em termos freudianos, fixaes
da histria libidinal, atualizando-se, uma e outra vez, por meio do que repetido mesmo
sem poder ser recordado. Temos a o funcionamento temporal instaurado no psiquismo
que, por meio dos atos falhos, sintomas, sonhos, lapsos, faz comparecer as inscries mais
primordiais no mais atual.
O beb e a criana, por sua vez, padecem de encontrar-se na infncia, estando ainda
em um tempo prprio do polimorfismo de suas vicissitudes pulsionais e, portanto, com
uma estrutura ainda no decidida, sendo a infncia um momento que se caracteriza pela
extrema permeabilidade a inscries significantes. Como aponta Freud, ainda que o
aparelho psquico se encontre, ao longo da vida, aberto a sucessivas inscries e
reinscries, temos bons motivos para acreditar que no h perodo em que a capacidade
de receber e reproduzir impresses seja maior do que precisamente durante os anos da
infncia.16
Conceber o tempo como uma importante varivel a ser considerada no que diz
respeito s inscries psquicas, no a mesma coisa que achatar a diferena entre adulto e
criana a uma concepo desenvolvimentista. A constituio do sujeito exige a inscrio
de diferentes momentos lgicos que no esto garantidos pela passagem do tempo, por
uma simples cronologia. No entanto, continua sendo necessria uma diacronia para que se
precipitem os efeitos de inscrio que constituiro o sujeito psquico. preciso o
transcurso de um tempo para que as inscries que nele se precipitaram possam ser por ele
postas prova por meio de uma experincia que o implique subjetivamente.
16
17
10
Como ser desenvolvido ao longo do trabalho, apesar de considerarmos centrais as proposies de Bergs
e Balbo acerca do transitivismo, discordamos que o mesmo se opere atravs de um gozo masoquista. Acerca
do gozo masoquista implicado na identificao transitivista ver: Jean Bergs e Gabriel Balbo (1998). Jogos
de posies da me e da criana.
22
Helene Deutsch (1929). O masoquismo feminino e sua relao com a frigidez, p. 12.
23
ngela Vorcaro. Prefcio sobre o tempo, estmulo e estrutura, p. 13.
11
corpo do beb, mas tambm com o prazer por exemplo, quando a me diz "hum!" com
"gua na boca" diante da comidinha que oferece ao seu beb. Ali ela, alm da comida,
oferece, por meio da identificao transitivista, o acesso a um gozo. O beb pode, ento,
tornar esse apetite o seu. E do que goza a me? De identificar-se ao gozo da passsividade
que supe no beb.
Ao se identificar com o gozo da passividade ela tem acesso a um gozo duplicado, por
vezes tanto maior do que teria se efetivamente ela comesse. Nessa economia de gozo a me
tem acesso a um mais-de-gozar, ou seja, extrai um lucro de gozo. Como tantas vezes dizem
as mes: "sofrem duas vezes mais" ou "desfrutam duas vezes mais" quando com o beb,
o que j demonstra que no fazem tal exerccio de modo abnegado, mas extraindo disso um
gozo. Vemos, portanto, como necessrio que o padecido no organismo do beb se
constitua como gozo da me para que esta possa transmitir-lhe o saber por meio do qual o
beb far sua a representao daquilo que o acomete.
a que o conceito de letra, proposto por Lacan para denominar as inscries
psquicas, adquire relevo para a clnica do lao me-beb. O conceito de letra apresenta-se
como uma moeda de duas caras, tendo uma voltada para a articulao de um saber e outra
para o gozo, uma para a linguagem e outra para os percursos pulsionais, apresentando, de
modo indissocivel, duas substncias de diferentes ordens. Assim, as inscries psquicas
consideradas aqui a partir do conceito de letra so produzidas no litoral entre gozo e
saber sustentado inicialmente pela me no lao com o beb. Da a questo que propomos
trabalhar acerca da letra e do gozo na primeira infncia.
Neste percurso partimos do captulo "Leitura de bebs", no qual apontamos como a
letra, enquanto inscrio psquica, comparece em uma clnica na qual a produo do
paciente no se d a escutar pela associao livre, mas pelo dado a ver no corpo do beb.
O olhar do clnico est a implicado, no em uma observao, mas em uma operao de
12
leitura. Cabe ao clnico, em sua interveno, alar esse real condio de um enigma
cifrado da relao do beb com o Outro, dando lugar a uma operao de leitura clnica. Tal
operao de leitura, ao decifrar, no busca um fechamento compreensivo, mas, ao
contrrio, permitir operar com a cifra em transferncia, possibilitando ao beb uma
transformao em relao ao pathos que o atinge. Assim, ao ler, algo se reinscreve e o
sujeito pode a trans-formar-se, retomando de outro modo, recriando, o que nele
primordial. A interveno clnica ocorre pela leitura. Ao ler, o clnico opera na borda entre
o gozo e a produo de um saber em relao ao qual o sujeito pode vir a se produzir.
No segundo captulo, "O beb e a letra", percorremos algumas das metforas
escriturais do aparelho psquico propostas por Freud, chegando ao conceito de letra como
litoral entre gozo e saber proposto por Lacan para situar as inscries psquicas.
Consideramos quais as consequncias de tais elaboraes para uma clnica que intervm
nos primrdios do psiquismo: dado que ao nascer no h um aparelho psquico constitudo,
a me quem provisoriamente sustenta, a partir do crivo de seus prprios traos
inconscientes, a possibilidade de que o que acomete o organismo do beb ganhe o estatuto
de uma representao. Seu prprio aparelho psquico funciona a de modo prottico,
estabelecendo um funcionamento corporal subjetivado no organismo do beb, instaurando
as inscries fundadoras desse psiquismo. Tal transmisso da letra no ocorre pela via
positivada de um cdigo, mas por uma srie de efeitos enigmticos no lao me-beb que
implicam as duas caras da letra: uma que se volta ao gozo e outra articulao
significante.
No terceiro captulo, "Prosdia e enunciao na clnica com bebs", apontamos
como, na interveno clnica, aquilo que se d a ouvir no tem o seu sentido estabelecido
apenas pelo que dito. A diferena entre sujeito do enunciado e sujeito da enunciao
estabelece a radical importncia no s do que a me diz, mas da forma pela qual se dirige
13
ao beb, operando em sua economia de gozo e fazendo borda s suas funes corporais.
Voz e significante, objeto pulsional e linguagem, essas substncias de diferente ordem
comparecem no ato da enunciao na medida em que a me, ao falar com o beb, ao
enderear-lhe palavras, olha-o, modula sua voz, produz uma alngua24 que subverte o
cdigo da lngua e a implica subjetivamente na relao com o beb. O beb, por sua vez, se
v afetado pelo comparecimento do gozo materno no ato da enunciao o que central
para a transmisso da letra, para o modo em que esta se engancha ao corpo parasitando-o
com a linguagem.
O quarto e quinto captulo, "A maternidade e o gozo flico" e "A maternidade alm
do gozo flico", abordam os diferentes modos de gozo e seus desdobramentos diante das
distintas funes psquicas e sociais das mulheres, a fim de poder a articular como o gozo
materno est implicado na constituio psquica do beb. Trabalha-se com a trade
passividade-masoquismo-feminilidade, estabelecida por Freud, em relao maternidade,
considerando que a maternidade no necessariamente implica um gozo masoquista,
tampouco somente flico. Ela implica um gozo com a passividade, pelo qual a me
identifica-se transitivamente ao gozo do beb e pelo qual pode vir a dar lugar no lao com
este a atos de criao. Para tanto inicialmente aborda-se o conceito de gozo e a suas
diferentes modalidades.
Por fim, no captulo "Jogos constituintes do sujeito", o brincar situado como
fundamental para os primrdios da constituio psquica. Se o Fort-Da um marco em que
a criana produz, por sua conta, o germe inicial do brincar simblico, os jogos
constituintes do sujeito so precursores do Fort-Da e s podem ser produzidos se
sustentados no lao me-beb. Eles implicam a criao da criana: frase que, por
comportar o equvoco entre criador e criatura, nos permite apresentar a dimenso
24
Termo forjado por Lacan nos seminrios 19 e 20 para apontar a diferena em relao ao lugar que a
linguagem tem no estruturalismo e na psicanlise, sendo que ao psicanalista importa o ponto em que a lngua
se encontra com o gozo. Questo retomada no captulo "Prosdia e enunciao na clnica com bebs".
14
transitivista em que se jogam tais jogos constituintes, nos quais tanto a me quanto a
criana transitam incessantemente pela posio de objeto e sujeito, entre gozo e saber.
Dado que sobre tal princpio que se alicera esta tese, tal frase lhe d o ttulo.
Esses jogos so produzidos no lao me-beb e por meio deles que, desde os
primrdios, vai se inscrevendo o litoral entre gozo e saber para o beb. Portanto, so
sintoma estruturante do sujeito na infncia, propiciando a passagem pela qual o infante, de
ser criado (de ser objeto de um gozo), pode tornar-se autor de uma criao (sujeito de um
saber). Se na clnica com adultos comparecem as formaes do inconsciente, na clnica
com bebs, por meio dos jogos constituintes do sujeito e na clnica com crianas, por
meio do brincar , comparece o prprio inconsciente em formao. O brincar pode vir a
produzir respostas da criana que no se situem em uma via complementar do gozo do
Outro, mas que abram caminho a criaes suplementares.
Convidamos o leitor a percorrer estas linhas como uma trilha ao longo da qual a
prxis clnica com bebs e crianas interroga a teoria psicanaltica quanto aos primrdios
das inscries psquicas. A articulao terica resultante surge da busca de formalizar, de
transpor o vivido para o elaborado. Procuramos assim poder partilhar, tornar transmissvel
esta prxis, prestando e dando conta das consequncias clnicas de seus fundamentos.
15
I.
LEITURA DE BEBS
O termo dar a ver inicialmente proposto pelo poeta Paul Eluard, contemporneo dos pintores surrealistas.
utilizado por Lacan em algumas passagens de seus seminrios, em que considera o olhar e a pulso
escpica, sendo tambm retomado por Jean Bergs para situar os sintomas psicomotores. Jacques Lacan
(1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p. 83; Jean Bergs
(1988a). O corpo e o olhar do Outro, p. 51-65.
16
corpo. Freud nos mostra como, a partir da fala do paciente convocada por meio da
associao livre e das intervenes do analista em transferncia, podem ser restabelecidos
os nexos simblicos da produo do sintoma, produzindo deslizamentos de sua
significao que levam a mudanas ou remisses desses sintomas.
O sintoma suposto pelo analista como um enigma em relao ao qual o paciente
deteria inconscientemente um saber, mas preciso que ele tome a palavra diante desse
enigma para poder vir a situar-se como sujeito desse saber. Ao mesmo tempo, dado que tal
enigma toma a carne do paciente, faz-se decisivo que a fala dele seja endereada ao
analista. Portanto, a interveno no relativa a uma lgica simblica desencarnada cuja
chave caberia ao analista decifrar. Na cena clnica comparece a voz, o olhar, e esse
endereamento na transferncia central para modificar as vicissitudes pulsionais
implicadas no sintoma. Corpo e linguagem esto atrelados na produo do sintoma, bem
como na interveno psicanaltica ao convocar a fala do paciente.
Sabemos, no entanto, que a criana no circula na linguagem do mesmo modo que
um adulto. Freud apresenta tal evidncia clnica afirmando que, para criana, o mtodo da
associao livre resulta insuficiente26 (...) no tem muita razo de ser.27 Isto deu origem
questo acerca dos princpios e mtodos na psicanlise com crianas, entre as quais a
central proposio de Melanie Klein de que o brincar est para a psicanlise de crianas
assim como a associao livre est para a psicanlise de adultos.28 Mas quando intervimos
na primeira infncia tais questes apresentam-se de modo ainda mais radical: afinal, como
comparece o sujeito em um tempo no qual ainda no h fala e ainda no h sequer a
possibilidade do desdobramento do brincar como produo simblica?
Justamente na primeira infncia o sujeito comparece, se d a ver, pela produo e
26
Sigmund Freud (1932). Obras Completas, traduzidas diretamente do alemo por Luis Lpez Ballesteros,
Biblioteca Nueva, edio eletrnica.
27
Sigmund Freud (1932). Conferncia 34: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise, p. 181.
28
Melanie Klein (1926). Fundamentos psicolgicos del anlisis del nio, p. 27-28.
17
organizao corporal. Seus circuitos pulsionais pem em cena, como uma incipiente
resposta, seu singular modo de engajamento ao Outro. Mas que o sintoma na primeira
infncia comparea pela via do dado a ver nos reconduziria necessariamente ao campo da
observao na clnica com bebs?
I.1.
Sigmund Freud (1909b). Anlise de uma fobia em um menino de cinco anos, p. 16.
18
Trabalhamos esta questo da diferena entre a infncia e o infantil no texto Enquanto o futuro no vem a
psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs.
31
Sigmund Freud (1905a). Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade, p. 133.
19
20
crianas em sofrimento.
No entanto, a proposta inicialmente feita por Freud fica longe de ser resolvida:
afinal, em que consistiria esta chamada conjugao da observao ao mtodo
psicanaltico?36
O modo como o dado a ver situado na interveno com bebs tem diferentes
consequncias clnicas e epistemolgicas. Supor que ele exigiria um procedimento de
observao guiado por princpios e mtodos prprios (posteriormente conjugado com uma
teoria psicanaltica propriamente dita), no o mesmo que considerar o dado a ver como
modo de comparecimento prprio do sujeito na primeira infncia e que, portanto, exige
uma operao de leitura na clnica com bebs tal como propomos considerar.
I.2.
36
Tal como referido na nota 29 acima: Sigmund Freud (1905a). Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade, p.
133.
37
Idem, p. 97.
21
22
44
23
24
acaba por atribuir-lhe o lugar do real e, muitas vezes, por fazer economia do simblico.48
Filmar sesses no bom ou ruim em si mesmo, pode inclusive ser valioso
complemento em termos de estudo e de registro de evoluo clnica, uma vez que as
manifestaes do beb, em sua produo corporal, costumam ser bastante sutis e exigem
do clnico uma importante e difcil diferenciao clnica disto que dado a ver no corpo do
beb.49 Mas, clinicamente, de nada nos servem pilhas de filmes se isso que dado a ver e
capturado na pelcula no opera no enlace entre o corpo do beb e a rede significante
parental que sustenta sua existncia.50 Tal leitura s pode se produzir em transferncia com
os pais e com o beb, caso contrrio, clinicamente inoperante.
Consideramos que o dado a ver e o dado a ouvir, ou seja, o gesto ou a entoao da
voz, s cobram alguma significao possvel, s podem ser lidos na cena clnica se
consideradas na rede de saber prpria do humano: a linguagem; alm dela, na articulao
que a lngua produz ao tecer linguagem e cultura; alm disso, no recorte produzido na
lngua pela transmisso do discurso parental; e, ainda, nos particularismos que o agente da
funo materna introduz no lao com o beb ao produzir uma alngua.51 a esta rede que a
produo do beb se engaja e, portanto, somente a partir dela pode adquirir seu valor.
A me quem inicialmente produz uma traduo de ao por linguagem e de
linguagem por ao52 da produo desse beb. Tal traduo opera sobre o fundo de um
enigma intraduzvel que diz respeito ao desejo que perpassa o lao dos pais com o beb.
O clnico situa o dado a ver do sintoma como um enigma que cifra no corpo do beb
48
Idem ibidem.
A sutileza de tal diferenciao aponta para a necessidade de a clnica com bebs ser exercida em um marco
de equipe interdisciplinar. Somente deste modo o dado a ver no corpo pode ser considerado tanto no sentido
de signos relativos legalidade neuroanatmica (seja ela maturacional ou manifestao de uma patologia
orgnica que impe um limite real produo do beb), quanto no sentido de uma leitura da incidncia
fantasmtica parental sobre o funcionamento corporal do beb. A este respeito ver: Julieta Jerusalinsky.
Clnica interdisciplinar com bebs: qual a importncia clnica de considerar a especificidade desse campo, p.
30-50.
50
Poderamos aqui inclusive recordar a grafia ex-sistir, utilizada por Lacan em seus seminrios para apontar
como o sujeito est descentrado, desencontrado, pelo comparecimento do seu gozo, de seu pensamento
racional, colocando em discusso o cogito cartesiano.
51
Ver, a este respeito, o captulo "Prosdia e enunciao na clnica com bebs".
52
Alfredo Jerusalinsky. Psicanlise do autismo, p. 39.
49
25
26
I.3.
Poderamos considerar que, com essa chamada "observao", Freud tenha procurado
localizar no campo da interveno com bebs e crianas um correlato da "ateno
flutuante" prpria da escuta de adultos, aqui colocada em relao ao dado a ver. Teramos
assim, na clnica com bebs, a importncia de uma observao no no sentido empricopositivista, mas como o estabelecimento de um tempo de ver53 diante da manifestao
corporal do beb. Ali o clnico, de modo semelhante ao da escuta analtica, ao no se fixar
em nada em particular, ao manter uma ateno uniformemente flutuante54 e no
intervencionista, produz uma abertura que d lugar ao comparecimento do enigma 55, tempo
53
Jacques Lacan (1945). El tiempo lgico y el aserto de certidumbre antecipada, p. 187-203. Neste texto
Lacan prope, a partir de um sofisma no qual est em jogo o que se v e o que no se v, o estabelecimento
de trs tempos lgicos: tempo de ver, tempo de compreender e tempo de concluir. No tempo de ver est em
jogo a provisria suspenso da significao que tambm opera quando se escuta um paciente.
54
Sigmund Freud (1912c). Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico, p. 107-119.
55
Neste sentido interessante considerar que uma das primeiras referncias ateno flutuante feita por
Freud em relao ao caso do pequeno Hans, utilizando-se dos seguintes termos: No faremos nossas nem a
compreensvel preocupao do pai nem suas primeiras tentativas de explicao, seno que examinaremos,
para comear, o material comunicado. Nossa tarefa no consiste em "compreender" em seguida um caso
clnico; s o teremos conseguido aps ter recebido bastantes impresses dele. Provisoriamente deixaremos
em suspenso [in Schwebe] nosso julgamento e prestaremos ateno parelha [gleich] a tudo o que h para
observar. Sigmund Freud (1909c). Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos, traduo livre. Vale
destacar aqui a utilizao do termo observar no caso do Pequeno Hans, justamente um caso de uma
27
criana, em comparao ao termo escutar utilizado nos escritos tcnicos em que Freud faz referncia
fundamentalmente anlise de adultos.
56
Sigmund Freud (1920). Alm do princpio do prazer, p. 25.
57
Donald Winnicott (1941). La observacin de nios en una situacin fija, p. 79-102.
28
Idem, p. 95.
Idem, p. 92.
29
I.4.
30
Bergs, acerca do acesso lecto-escritura,60 situa que para ler preciso sim ver a
letra, mas tambm preciso deix-la cair. preciso deixar a letra cair do seu registro real
para que seja possvel prosseguir a leitura, dando lugar ao enigma simblico posto em
causa e que produz uma articulao letra a letra.
Por outro lado, se a letra fascina, se o espetculo por ela apresentado captura o olhar
daquele que a observa, tambm torna-se impossvel ler. Exemplo disso so as iluminuras
utilizadas no incio dos textos medievais. Elas consistem em letras to excessivamente
ornamentadas que se tornam ilegveis. A figura do bicho, da planta ou personagem
fantstico, ao imaginarizar a letra, captura o olhar e silencia o leitor. Esse o objetivo das
iluminuras: produzir um silncio que precede a leitura do texto. Mas tambm algo desta
fascinao com a letra imaginarizada que caracteriza a dificuldade de leitura, pois, quanto
mais uma letra est do lado do imaginrio, menos legvel ela .61
Ora, porque a letra cai em seu registro real, porque no captura em seu registro
imaginrio na medida em que no contm, nela mesma, como a iluminura, a imagem do
que significa que ela remete a outra letra e assim permite que opere o enigma simblico
que d lugar articulao de uma significao que no se encerra na letra por letra, mas se
produz como um aprs-coup decantado do contexto.
De modo anlogo, podemos considerar que o sintoma manifesto no beb, o dado a
ver enquanto realizao ou fracasso da produo que comparece em seu corpo, ao mesmo
tempo em que se apresenta, faz comparecer um sentido enigmtico. Nesse sentido,
interessante fazer notar que o termo "manifesto" tambm guarda uma dupla acepo, como
adjetivo ou como substantivo.
Tomar a condio de "manifesto" do sintoma implica considerar que ele se coloca
em posio privilegiada para ser visto. impossvel ocultar ou dissimular o sintoma
60
61
31
quando ele toma o corpo. O gozo a se revela, comparece, para alm das intenes do
paciente. Isto prprio do "manifesto", enquanto adjetivo.
Mas tambm esse "manifesto" implica, o quanto o corpo do beb, que encarna um
sintoma, apresenta-se ele mesmo como uma carta, como uma declarao. Temos a a
acepo de ''manifesto'' enquanto substantivo, referido a uma declarao escrita, por
exemplo, uma declarao diplomtica, dirigida de um Estado a outro. Mas o que declara o
beb com o sintoma que se apresenta em seu corpo?
Temos a um manifesto sim, mas declarado de modo cifrado. O sintoma comparece
sim, dado a ver, mas de modo enigmtico. Quem o destinatrio de tal mensagem? Qual
o enigma a partir do qual o beb se implica enquanto sujeito, encarnando-o em seu
corpo?
Este paciente que no fala, se no tolera bem os mtodos da associao livre,
porque ainda carece do alinhavo simblico que permite tecer o trabalho do sonho e
reconstituir seu percurso no trabalho de anlise, mas certamente o sintoma que comparece
em seu corpo uma resposta que se tece em um contexto. O contexto aqui dado pela rede
simblica na qual est sustentado.
O beb, com sua organizao e produo corporal dada a ver, oferece o enigmtico
manifesto do modo em que o desejo parental fez carne em seu corpo. O manifesto em seu
corpo se estabelece como um texto cifrado de sua relao com o Outro.62 Pois afinal o
beb estrangeiro, na medida em que causa estranhamento aos pais com seus fracassos e
produes, mas profundamente familiar, dado que da rede significante parental que se
recortam inconscientemente os traos a partir dos quais o beb estabelece sua filiao.
Uma criana suporta em seu brincar o dizer do que ainda no pode falar. Assim como o
beb suporta na psicossomtica e em sua implicao corporal o trao significante que o
62
32
I .5.
33
cura implica fundamentalmente uma escuta dos pais, no segundo preciso que, alm disso,
o beb seja tomado em tratamento, uma vez que o sofrimento, o pathos, j lhe diz
respeito,64 pois precipitou em seu corpo.
A escuta dos pais imprescindvel, mas tal clnica situa a especificidade de seu
marco para alm dessa escuta dos pais, na leitura e interveno com as marcas que se
precipitam organizando um estilo no funcionamento corporal do beb.
Intervir clinicamente na primeira infncia deixa em relevo a no correspondncia
entre corpo e sujeito, dado que da boca de outros que teremos de escutar os significantes
centrais para a constituio do beb; em rede com a sustentao de braos alheios que
precisaremos ler sua resposta tnico-postural; em srie com a entoao de voz de sua
me que precisaremos ler sua possibilidade de modulao emotiva; em relao
sustentao temporo-espacial feita pelo Outro encarnado (pela surpresa e antecipao
diante de sua produo por parte daqueles que dele cuidam) que precisaremos ler sua
possibilidade de produzir ou inibir a ao. em relao ao discurso posto em ato nos
cuidados que lhe so dirigidos que se organizam as suas funes corporais, que se
estabelecem seus circuitos pulsionais.
A clnica com bebs torna presente o quanto o Eu uma instncia que precisa ser
constituda e que, antes de mais nada, implica um investimento em que o corpo tomado
como objeto65 isso confere toda a importncia produo de um tempo de ver diante das
manifestaes corporais do beb, considerando tais produes como o comparecimento do
sujeito. Tambm torna presente o quanto este primeiro Eu-corporal no imanente, mas se
constitui pelo Outro.66
Assim, a produo da organizao corporal do beb configura-se como um manifesto
64
Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs, p.
174-193.
65
Sigmund Freud (1914b). Introduccin del narcisismo, p. 79.
66
Jacques Lacan (1949). El estadio del espejo como formador de la funcin del yo tal como se nos revela en
la experiencia psicoanaltica, p. 86-93.
34
de sua constituio como sujeito manifesto que d a ver de modo cifrado seu
engajamento singular diante do desejo inconsciente parental que toma carne em seu corpo.
, portanto, um manifesto cifrado que se enderea ao Outro.67
Mas importante fazer notar que o inconsciente do beb no est dado. Ele no
simplesmente transmitido por herana filogentica. Ele se inscreve, se produz no lao com
o Outro, na medida em que o beb suposto tributrio de um saber sobre o desejo materno
que a prpria me ignora, mas que o beb encarna com seu corpo (desejo de falo). da
que o dado a ver no corpo do beb assume a dimenso de uma formao do inconsciente:
com e no lao com a me.
Percebe-se como, mesmo na primeira infncia, mesmo com bebs em todo seu
frescor de vida tomando os termos de Freud , o clnico lida com hierglifos, ou seja,
com os efeitos do recalcado, com uma lngua perdida, com traos que se precipitam e
manifestam suas inscries de modo enigmtico no dado a ver no corpo. Qual a o lugar
do clnico?
O clnico convocado no lao pais-beb, na medida em que o dado a ver no corpo
produz uma impossibilidade de deslizamento de significaes; ora quando o dado a ver no
corpo do beb impede, do lado dos pais, o estabelecimento de novas representaes na
antecipao simblica e funcional que produzem nos cuidados dirigidos ao beb, estando
a o sintoma situado no exerccio das funes parentais; ora quando tal impossibilidade de
deslizamento efetivamente recai no corpo do beb, produzindo sintomas que fazem
obstculo sua constituio.
Em ambos os casos a manifestao corporal do beb irrompe a cena, como a letra
real que salta do papel ou a iluminura que, em seu fascnio ao olhar, impede o
67
Lacan aponta esta mesma questo do dar a ver quando afirma: o olhar opera uma espcie de
descendimento do desejo (...) no qual o sujeito no est todo, no est completamente, dirigido por
controle remoto. Modificando a frmula que dou do desejo enquanto inconsciente o desejo do homem o
desejo do Outro direi que se trata de uma espcie de desejo ao Outro, em cujo extremo est o dar-a-ver.
Jacques Lacan (1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p. 121122, traduo livre.
35
36
I .6.
Santiago chega para tratamento com oito meses e com o diagnstico de sndrome de
West quadro caracterizado por convulses de difcil controle.70 Em uma sesso, pode
chegar a ter dez convulses e, entre elas, ficar olhando fixamente para a lmpada. De fato,
apresenta um grave problema orgnico com risco de sequelas lesionais que as repetidas
convulses podem ir causando. Mas, alm do quadro orgnico, esse olhar fixo dirigido
lmpada nos d o testemunho de como Santiago tem se constitudo psiquicamente a partir
70
Tal caso, do qual agora trazemos um pequeno fragmento, foi publicado, de modo mais extenso, em Julieta
Jerusalinsky. Crnica de um beb com morte anunciada, p. 169-178.
37
das primeiras inscries que nele se operaram, e que situam seu percurso pulsional em uma
esquiva do lao ergeno com o Outro.
A situao tal que, a partir de uma interconsulta com o neurologista, apresenta-se a
seguinte questo: o gesto de Santiago de levar a mo esquerda sobre o olho direito, que
precede a convulso, seria pela sensao fsica despertada no incio da convulso (no caso,
o foco irritativo estaria vinculado ao nervo tico) ou Santiago, por sua evitao em relao
aos outros, ao pressionar o olho, poderia autoinduzir a convulso?
Santiago convulsiona ou olha a lmpada. Cada vez que convulsiona, sua me afirma
sobressaltada: "A est ela! A est a convulso!". Diante desse real que emerge corta-se
qualquer possibilidade de extenso de uma mnima srie significante. Qualquer conversa
com a me ou qualquer tentativa de sustentao de uma cena com Santiago, assim
interrompida. Mas o que irrompe ali?
Em certa sesso a me de Santiago consegue pr em palavras algo da sua prpria
histria que a atinge no lao com o filho: sua irm, ainda criana, recebeu o diagnstico de
esquizofrenia, sofrendo ao longo da vida diversas crises e internaes. "Sempre me
perguntei: por que foi com ela e no comigo? Por que eu havia tido a sorte? Agora, com
Santiago, chegou a minha vez."
Na convulso, alm da irrupo do real orgnico, o que se presentifica
fantasmaticamente para a me ela: a irm materna e sua esquizofrenia ("Olha ela a!"),
fazendo-lhe, inconscientemente, pagar a dvida da gerao anterior com a doena de
Santiago.
Em certa sesso, diante da produo repetitiva e estereotipada, me ocorre uma
brincadeira: cada vez que Santiago vai entrar na convulso, e durante a mesma, lhe digo
"Cu-co! Cad o Santiago?". E, quando sai da convulso, o sado com um "Aqui est!".71
71
Tal caso clnico foi atendido em espanhol, sendo essa a oposio significante correspondente brincadeira
que, em portugus, costuma ser nomeada como "Cad? achou!". Em espanhol o cu-co faz referncia ao
passarinho que entra e sai do relgio marcando a hora.
38
Tais enunciaes so acompanhadas por buscar seu olhar e pela entonao de voz prpria
dessa brincadeira.
Santiago, a partir de tal proposta, passa, pouco a pouco, a buscar meu olhar e a sair
da convulso j nessa busca. Por momentos, o levar a mo at o olho deixa de ser seguido
da convulso e passa a ser um gesto um gesto de ocultao acompanhado pelo meu
enunciado de "Cad Santiago?" que se suspende antes de produzir a ao de convulso.
Ao longo da brincadeira, seus gritos, antes sem modulao emotiva, comeam a se
diferenciar em gorjeios prazerosos e choros de queixa. Onde antes era o real orgnico que
irrompia, passa a operar para Santiago uma primeira srie que marca a alternncia
simblica entre ausncia e presena. Entre o "cu-co" e o "aqui est, Santiago pode passar
a se sustentar, se atrelar subjetivamente ao simblico que o Outro introduz e que comea a
fazer srie de referncia para ele. Por isso seu olhar j no retorna lmpada, ao vazio, mas
se enlaa ao circuito de desejo e demanda de um Outro que fisgou seu circuito pulsional.72
A me registra o acontecido, o sanciona como uma realizao, mas fala do temor que
tal realizao lhe desperta ao apostar na convocatria de Santiago. "s vezes prefiro deixlo sozinho no quarto, deitado sobre a cama com as luzes apagadas, sem que nada o
perturbe", diz a me, angustiada. Desde a leitura materna, qualquer movimento ou
qualquer oferta que produza desequilbrio para Santiago arma para ela signo com a
convulso e, por conseguinte, com a morte. A isto ope uma situao de extrema
tranquilidade, de quase homeostase, sem luz, sem som, sem movimento, em um mundo no
qual Santiago ficaria salvaguardado de quaisquer inscries do Outro que viessem
introduzir diferenas, desequilbrios, quebras de homeostase. Mas, desde esta escolha, o
mortificante tambm comparece. E ainda que a me perceba que esta situao, por ela
72
Percebe-se como, para que uma pequena criana possa chegar a fazer o jogo do Fort-Da, preciso que
primeiro o Outro tenha sustentado a alternncia simblica presena-ausncia. Isto se faz evidente na
brincadeira do cuco, na qual, ainda que seja o beb quem tape e destape o rosto, o Outro encarnado quem
primeiro enuncia, quem primeiro sustenta a oposio significante na qual o beb, com sua produo, vem se
engajar. Questo desenvolvida no captulo "Jogos constituintes do sujeito".
39
40
de uma presentificao sinistra do fantasma materno, para um jogo constituinte presenaausncia. Da repetio do "mesmo", passou-se a uma criao que parte desse trao
primordial, articulando-o em uma srie simblica. Assim, tal jogo opera com a letra no
litoral entre o excesso de gozo e a produo de um saber-fazer. Essa criao suplementar,
que teve lugar no tratamento, possibilitou, na medida em que Santiago se engajou no jogo,
uma passagem em sua constituio psquica.73
I.7.
Mariana74 uma pequena menina com pouco mais de trs anos, extremamente
"bonita e simptica" segundo a descrio do pediatra que a encaminha a tratamento
afirmando no consegue entender "o que h de errado com ela", dado o atraso em algumas
de suas aquisies, por exemplo, no controle esfincteriano.
Quando a recebo na primeira sesso, Mariana chega sorridente e entra na sala de
mos dadas com sua me. Olha para mim e, em seguida, para a estante de brinquedos,
dizendo "Uiii! Olha que lindo!, numa entoao rica em picos prosdicos. Pega um
brinquedo, o coloca no meu colo e, quando comeo a tentar desdobrar com ela alguma
cena a partir do brinquedo, ela exclama novamente "Uiii! Olha que lindo! e pega outro
brinquedo da estante. Assim se sucede a sesso, at que tenho tantos brinquedos que eles
comeam a cair do meu colo, e sem que nada do que tenha dito ou feito tenha produzido
qualquer desdobramento da cena com os brinquedos ou com a fala de Mariana indo alm
73
41
A cena digna da fico cientfica de Adolfo Bioy Casares (1940). La invencin de Morel, na qual o autor
narra a histria de um nufrago que, a princpio, se suponha sozinho em uma ilha, at descobrir a presena de
outros habitantes. O nufrago, que teme ser descoberto, logo passa a ter um efeito sinistro diante dos hbitos
e falas idnticas que esses moradores da ilha tm dia aps dia, at que descobre tratarem-se de espectros.
76
...toda holfrase se liga a situaes-limites, em que o sujeito est em suspenso em uma relao especular
ao outro. Jacques Lacan (1953-1954). O seminrio. Livro 1. Os escritos tcnicos de Freud, p. 258.
77
Expresso que, s vezes, se usa em pases latinos de lngua espanhola.
42
43
44
I.8.
Sustentar em ato, diante do olhar dos pais, o manifesto que a criana d a ver
enquanto produo de um sujeito a quem se supe um saber; sustentar o lugar do infante
enquanto autor de uma resposta enigmtica que se inscreve em rede com o saber
inconsciente parental e que, portanto, por mais que se equivoque, no erra de
destinatrio, pois se dirige ao Outro encarnado , tem efeitos contundentes no
estabelecimento do seu lao familiar e em sua constituio psquica.
Ali no se trata apenas de escutar os pais e produzir intervenes em sua fala. No se
trata de intervir apenas sobre a criana fantasmtica que emerge do discurso parental. A a
interveno consiste fundamentalmente em operar uma leitura diante do dado a ver no
corpo da criana. Isto no coincide com considerar que o dado a ver j teria um sentido
decidido, fechado. Sua leitura, ao operar como uma decifrao, ao permitir operar a cifra
desse enigma, possibilita ao pequeno paciente desdobrar um saber-fazer em lugar de ficar
coagulado e interrompido em um sem-sentido. Ler, assim, no compreender, mas operar
com as inscries, articular as letras, assim como decifrar operar com a cifra.
Muitas vezes pela via da interveno em ato diante do olhar parental, em que o
clnico sustenta a produo da criana enquanto manifesto de um sujeito, que os pais
podem surpreender-se ao escutar, ao ver, talvez pela primeira vez, o que supostamente a
criana teria a dizer e a mostrar. A a interveno no se d nem com o beb ou pequena
criana, nem com os pais, nem com a dupla me-criana, nem com a trade criana-mepai. A interveno consiste em dar lugar para que o sujeito que est se constituindo possa
advir em seu justo lugar.
Se o que a criana d a ver desde sua produo corporal produz horror ou fascnio
45
78
Jacques Lacan (1957-1958). O seminrio. Livro 5. As formaes do inconsciente. Optamos pela livre
traduo de texto estabelecido para circulao interna da Escuela Freudiana de Buenos Aires, livre traduo.
46
II.
O BEB E A LETRA
47
II.1.
Acerca das inscries psquicas produzidas a partir do vivido h, pelo menos, trs
pontos centrais assentados por Freud que devem ser considerados:
1. Em primeiro lugar, nem tudo aquilo a que estamos expostos produz marca. No
somos uma espcie de "fita virgem" ou de tbula rasa na qual todo estmulo externo se
83
48
49
guardam correspondncia fixa com os objetos do mundo, com o referente, nem tm uma
significao intrnseca.
O conceito de traos mnmicos situado por Freud desde "Projeto para uma
psicologia cientfica",86 apontando como as experincias vividas no so registradas
integralmente, j que, a partir delas, se recortam quantitativa e qualitativamente algumas
percepes que passam a ser inscritas como traos.
Nesse sistema, a inscrio produzida no uma marca que se assemelha realidade
diferentemente da concepo empirista do engrama ,87 no uma cpia direta da
experincia que se decalcaria em nosso aparelho psquico. Os estmulos recebidos a partir
da experincia no s se inscrevem como uma srie recortada de traos, mas tambm tais
traos passam por um complexo sistema de registro que exige transcries e retranscries
entre as diferentes instncias psquicas.88
importante tambm fazer notar que a noo de trao (erinneurungsrest ou
erinnnerungsspur) remete de sulco. Em espanhol, trao mnmico traduzido por huella
mnmica. Huella pegada, e uma pegada implica o buraco deixado por um objeto assim
que este se retira, como o rastro que d o testemunho da passagem de algo que no est
mais ali (as pegadas dos ps na areia, por exemplo). Esta noo de rastro e de sulco, remete
s vias de facilitao (bahnung),89 ou seja, a um certo caminho deixado mais permevel
para a passagem do investimento ou catexia entre um "neurnio" e outro, do qual Freud
nos fala no texto do "Projeto" e que Lacan retomar posteriormente como trilhamento ou
sulcagem90 para considerar como a letra faz comparecer a tendncia repetio no
aparelho psquico. Ou seja, certa via que costuma se impor, se repetir, pois seu caminho
86
50
estaria facilitado.
O trao enquanto inscrio ento um sulco e no uma marca impressa. o vestgio
deixado por uma passagem e no por uma ocupao positivada. A inscrio, para se
produzir, exige uma oposio presena-ausncia. Tampouco se trata de um decalque ou
internalizao global do objeto no psiquismo j que traar tambm significa cortar em
pedaos. As inscries psquicas so, nesse sentido, recortes dos acontecimentos, mas
recortes que transformam a percepo recebida em um sistema de inscries composto de
traos.
Lacan retoma esta questo apontando como a inscrio psquica exigiria diferentes
momentos: a pegada, seu apagamento e o rastro deixado pelo seu apagamento. Somente
pela sucesso desses trs momentos a letra, enquanto inscrio psquica, poderia comportar
a dimenso do enigma e, posteriormente, ser articulada em um funcionamento
significante.91
Para ilustr-lo evoca a cena em que Robinson Crusoe92 encontra a pegada do
personagem Sexta-feira, apaga-a e, em seguida, introduz em seu lugar um X.93 Esses
diferentes tempos esto implicados na produo da letra como inscrio psquica: no
primeiro tempo a pegada deixada pela passagem de uma experincia; no segundo, o
apagamento dessa pegada e, no terceiro, o rastro produzido pelo apagamento dessa pegada
que produz, nesse lugar, um registro de outra ordem.
O rastro deixado pelo apagamento da pegada impede o acesso marca do que passou
por ali, mas j no mais um terreno intocado. Ele institui um movimento de ausnciapresena-ausncia, que j no apresenta de modo positivado o registro do que passou por
ali, mas que deixa (pelo rastro do apagamento) o testemunho da passagem de um sujeito.
91
51
94
Idem.
Jacques Lacan (1961-1962). Seminario 9. La identificacin. In: Edicin electrnica de texto establecido
para circulacin interna de la Escuela Freudiana de Buenos Aires.
95
52
dizem.
Acerca das inscries psquicas, Lacan aponta que Freud, desde o incio de suas
elaboraes, sups que havia coisas que se imprimiam no sistema nervoso e lhe conferiu
letras, o que j dizer muito, porque no h razo alguma para que uma impresso se
figure como algo j to distante da impresso quanto uma letra. 96 Fala isso situando
conceitualmente a letra enquanto inscrio psquica. Na seqenciam sublinha que, na
anlise, Freud visava rememorao como diferente da reminiscncia: Enquanto na
reminiscncia se assaltado, tal como ocorre com Proust diante da madeleine,97 a
rememorao implica um encadeamento das redes de tais letras na produo de um saber e
de um saber falado. Se, em um tempo inicial, Freud insistia em que seus pacientes
recordassem a cena supostamente traumtica, essa compulso a recordar se desfaz pelo
mtodo da associao livre. Assim, para que se produza uma anlise, no basta que haja
formaes do inconsciente; necessrio que o sujeito se implique em tais formaes e
produza a partir delas. O que nos leva terceira questo.
3. preciso considerar que nem tudo que se inscreve enquanto trao pode ser
evocado. Temos a a funo do esquecimento como sendo indissocivel de sujeito
psquico. Ou seja, para Freud, nem tudo que est inscrito em um sistema do aparelho
psquico passa para outro. Entre um e outro sistema operam transcries e nem todas so
transcritveis e, portanto, nem tudo que se apresenta a partir dessas inscries ser legvel,
ou seja, as formaes do inconsciente (sonhos, atos falhos, lapsos de memria)
apresentam-se como profundamente enigmticas mesmo para aquele que as produz.
As metforas escriturais de Freud, assim como a instncia da letra no inconsciente98
para Lacan, no implicariam uma espcie de escrita positivada da experincia, j dotada de
96
Faz tal afirmao referindo-se ao texto de Freud, Projeto para uma psicologia cientfica.
Jacques Lacan (1975-1976). O seminrio. Livro 23. O sinthoma, p. 127.
97
Marcel Proust (1913). No caminho de Swann.
98
Jacques Lacan (1957b). La instancia de la letra en el inconsciente o la razn desde Freud, p. 473-509.
53
sentido, de significao como um texto estabelecido. Justamente porque se tem algo que a
letra produz quando comparece na clnica ou na vida cotidiana, por meio das formaes do
inconsciente, a apresentao de um enigma.
O inconsciente no uma escritura sagrada com uma significao j decidida, mas
um conjunto de traos que insistem, que se repetem e, em relao aos quais, o sujeito
precisar advir.
A letra, quando comparece, quando se d a ver nas formaes do inconsciente,
arrasta consigo sua ilegibilidade. Ainda que seja possvel vir a articul-la de modo
significante, em parte, ela sempre permanece irredutvel ao simblico.
Assim tambm o na clnica com a infncia. Como trabalhamos no captulo anterior,
o beb d a ver, de modo enigmtico, no estabelecimento de seus circuitos pulsionais, em
sua produo corporal, seu peculiar modo de engajamento no lao com o Outro. A letra
comparece introduzindo a dimenso do enigma no dado a ver. Nesse dar a ver gratuito, de
modo semelhante ao que ocorre no sonho, isso mostra99 o isso sendo considerado aqui
enquanto instncia pulsional inconsciente.
O inconsciente se manifesta primeiro como algo que est espera no crculo do no
nascido,100 pois, em um primeiro momento, nisso que dado a ver, o sujeito no se v, no
se reconhece.101 Por isso, no basta que isso mostre. A partir do dado a ver, o sujeito
precisar se produzir. Da o trabalho de anlise pelo qual se convoca o analisando a tomar
a palavra a partir das formaes do inconsciente, a trabalhar no alinhavo do que, pela
irrupo de tais formaes, comparece de modo desarticulado.
Na clnica com bebs, por sua vez, a letra se apresenta, precipitando seus efeitos de
inscrio do dado a ver no corpo do beb, como inscrio necessariamente anterior ao
estabelecimento do beb enquanto algum capaz de tomar a palavra. No entanto, no
99
Jacques Lacan (1964). El seminrio.Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p. 83.
Idem, p. 30.
101
Idem, p. 83.
100
54
indiferente que, desde a cena clnica, o beb seja suposto como um sujeito em constituio,
cuja produo corporal d a ver os primrdios de seu engajamento no lao com o Outro e
que, portanto, com isso, mostra uma produo j relativa inscrio de um litoral entre
gozo e saber.
Da que, na clnica com os primrdios da constituio psquica, consideremos
decisivo que isto que se d a ver no corpo daquele que ainda no fala possa ser tomado
enquanto enigma por um Outro encarnado que tome o dado a ver pelo beb em uma rede
associativa, fazendo disso uma formao do inconsciente sustentada em tal lao. Se, para o
adulto, o isso mostra do sonho, comparece como um retorno da letra, enquanto formao
do inconsciente, por sua vez, considerar clinicamente o dado a ver do beb no consiste
em sup-lo como retorno de um inconsciente j inscrito nele, j constitudo. Este dado a
ver no corpo do beb se estabelece como um retorno da letra pelo modo em que
capturado na repetio inconsciente materna e parental. Se ele dado a ver, torna-se ento
decisivo como esse manifesto lido pelos pais.
A letra comparece tanto na clnica com adultos quanto com crianas, revelando sua
ilegibilidade. Na clnica com adultos a letra comparece arrastando seu gozo enquanto um
retorno do infantil nas formaes do inconsciente. J do lado do beb, no dado a ver em
sua produo, encontramos os primeiros efeitos da precipitao da letra a partir do lao
com o Outro, na infncia propriamente dita e, portanto, dizendo respeito a um inconsciente
em formao. Se, por um lado, temos a letra enquanto retorno nas formaes do
inconsciente, por outro temos a emergncia da letra do inconsciente em formao.
Todos esses pontos so centrais para situar o que entendemos por inscrio psquica
no texto de Freud, assim como para situar o que entendemos por letra a partir do ensino de
Lacan e, principalmente, suas consequncias para a prxis clnica com bebs e pequenas
crianas que ainda no falam. Traamos, a seguir, um percurso por tais conceitos a fim de
55
II.2.
102
56
inscries no aparelho.103
Trata-se de um aparelho psquico guiado pelo princpio de inrcia, ou homeostase, no
qual o objetivo manter-se livre de estmulos, por meio de uma fuga ou, quando estes so
inevitveis, tal como ocorre com os estmulos endgenos, por meio da descarga da energia
que eles acarretam.
Uma das principais caractersticas desse aparelho a memria, ou seja, a capacidade
de ser permanentemente modificado por ocorrncias nicas104 e, ao mesmo tempo, manter
a receptividade a novas percepes. Para dar conta dessa questo Freud concebe, nesse
aparelho, neurnios diferenciados: os Fi como permanentemente permeveis excitao
que a percepo produz no aparelho, mas incapazes de reter o registro da memria; e os
Psi que fazem oposio ou barreiras de contato excitao e que ficam permanentemente
alterados aps sua passagem, permitindo assim uma possibilidade de representar a
memria.105
Nesse aparelho psquico alguns estmulos so passveis de se tornarem inscries de
memria que se alinhavam umas s outras formando vias de facilitao106 que
correspondem ao percurso percorrido, ao rastro deixado pela passagem da energia psquica
produzida nesse aparelho a partir de uma experincia anterior, levando a facilitar a
circulao da energia nesse aparelho por uma determinada via j traada. A memria ligase, desse modo, tendncia repetio, levando a percorrer um caminho psquico j
sulcado. Tem-se, assim, um aparelho psquico que, por um lado permanece aberto a novas
inscries e, por outro, funciona por uma tendncia repetio.
Tempos depois, esta tendncia repetio j a anunciada ser retomada no texto
103
No aparelho psquico, diferentemente do que no mundo externo, os estmulos, no que diz respeito
quantidade, ficam reduzidos e, em segundo, limitados, em virtude de uma seleo, e no que diz respeito
qualidade, ficam descontnuos, de modo que certos perodos nem sequer podem atuar como estmulos.
Sigmund Freud (1895). Projeto para uma psicologia cientfica, p. 417.
104
Idem, p. 399.
105
Idem, p. 400.
106
Idem, p. 401.
57
58
Idem, ibidem.
Sigmund Freud (1900). A interpretao dos sonhos, p. 577.
112
Idem, p. 584.
113
Idem, p. 579.
114
No texto "O inconsciente" (1915), Freud retomar esta questo ao situar que cada instncia do aparelho
psquico tem um modo de operar com a representao, tratando de diferentes formas os traos nelas inscritos
e implicando um complexo mecanismo de transcries de uma instncia para outra do aparelho. O processo
primrio, relativo ao que inconsciente, opera com a representao-coisa [sachevorstellung] e o secundrio,
111
59
60
118
Umbigo do sonho, esta relao abissal ao mais desconhecido que a marca de uma experincia
privilegiada, excepcional, onde o real apreendido para alm de toda mediao, quer seja imaginria, quer
simblica. Jacques Lacan (1954-1955). O seminrio. Livro 2. O eu na teoria de Freud e na tcnica da
psicanlise, p. 223.
119
Por exemplo: (desenho de) um sapo com uma fita na cabea (sapa) "+" (o desenho de) um pato "" o
(desenho de) uma p. Teramos a um rbus cuja resposta seria "sapato".
120
Sigmund Freud (1900). A interpretao dos sonhos, p. 145; Tal citao tambm trazida, a fim de situar a
diferena entre latente e manifesto, por Cludia Rego. Trao, letra, escrita, p. 109,.negrito nosso.
61
desbarrancamento. Tinha que escolher, ou pulava, correndo riscos, ou ficava ali. Foi ento
que acordei".
Esse sonho fica correlacionado a certa escolha de vida que era preciso fazer. Mas
somente aps falar do sonho, mudar o registro dessas imagens para palavras, que se revela
a homofonia entre os substantivos "mato", "morro" com a dos verbos. Passa-se, assim, por
meio do jogo de homofonia, da qual o trabalho do sonho se valeu, da imagem da paisagem
relevncia psquica de um ato no qual estava em jogo a realizao de um ato que
implicava simbolicamente matar ou morrer.
O trabalho do sonho se valeu desse jogo significante e a interpretao do sonho
permitiu sua leitura ao p da letra. Falar do sonho, em transferncia, produziu essa
mudana de registro pela qual se evidencia que decifrar o sonho no l-lo nas entrelinhas.
Tampouco procurar descobrir um sentido que nele estaria oculto, seno justamente tomar o
que se apresenta na superfcie e que, para ser lido, exige uma mudana de registro da
imagem ao significante, a partir do qual o sentido pode advir de uma leitura ao p da letra.
Em "Psicopatologia da vida cotidiana"121 Freud expe diversos exemplos de lapsos,
atos falhos e esquecimentos. A partir deles a psicanlise inaugura uma nova categoria em
relao s manifestaes psquicas, cuja valorao no se reduz oposio entre falso e
verdadeiro, tal como no juzo de valor realizado diante dos sintomas histricos que, por no
corresponderem legalidade neuro-anatmica, eram tantas vezes considerados falsos, "um
fingimento". A condio de tais formaes do inconsciente justamente apresentarem a
lgica do em falho, do aparente sem sentido, que exige uma decifrao.
Isto porque, inconscientemente, para a produo de tais formaes, foram realizadas
condensaes e deslocamentos sem levar em conta o significado ou o limite acstico das
slabas. Neste processo, os nomes foram manipulados como imagens de um texto que deve
121
62
ser transformado num jogo de enigma visual.122 Freud denomina isso como uma
associao externa ou superficial, ou seja, que no se d apenas pelo contedo ou pelo
significado da palavra. Fica claro a como se joga inconscientemente com as palavras, no
s com a sua significao, mas com a sonoridade de seus fonemas e com o traado grfico
de suas letras. o que tambm comparece na conhecida construo em anlise do Homem
dos lobos123 na qual as letras V e W arrastam a insistncia de uma repetio:
(...) no V do relgio que supostamente estaria marcando a hora da
cena primaria, na abertura das pernas das moas, no bater das
asas da borboleta ou nas asas arrancadas da vespa (Wespe) que
o Homem dos lobos pronuncia "espe", castrando-a de sua W para
encontrar ali as iniciais de seu nome, S. P., com o risco de v-lo
ressurgir nos lobos (Wlfe), aos que deve sua alcunha.124
Acerca do sonho como rbus Freud diz que:
(...) as palavras assim combinadas j no carecem de sentido, e
podem dar por resultado a mais bela e significativa sentena
potica.125 Os nossos antecessores no campo da interpretao dos
sonhos cometeram o erro de tratar o rbus como uma composio
pictrica e, como tal, elas lhe pareceram sem sentido e destitudas
de valor.126
Se j na "Carta 52" Freud apontava a impossibilidade de transcrio de um para
outro sistema do aparelho psquico como a causa da neurose, ao longo de "A interpretao
dos sonhos", ele nomeia a passagem do latente para o manifesto de diferentes modos:
transferir, traduzir, transcrever, decifrar. Nesse texto, sublinha o carter paradoxal do que
se manifesta no sonho: sua inscrio cifrada, suas imagens produzidas a partir dos traos,
dos sulcos inconscientes, por um lado permitem uma ramificao de associaes
situando o que podemos correlacionar com a face da letra voltada para a articulao
simblica , e, por outro, detm-se em uma borda que toma o sonhador, que afeta seu
corpo, sua sexualidade, sua pulso, ao mesmo tempo que tangenciam o indizvel situando
122
Idem, p. 24.
Sigmund Freud (1918[1914]). Histria de uma neurose infantil, p.13-151.
124
Roland Chemama (1993). Verbete letra, Dicionrio de psicanlise Larousse, p. 124.
125
Sigmund Freud (1900). A interpretao dos sonhos, p. 296. Optamos pela livre traduo do espanhol das
Obras Completas da Biblioteca Nueva.
126
Idem, ibidem.
123
63
o que podemos correlacionar com ponto em que a letra revela a sua outra face da moeda: a
que se volta para o real.
Em 1925, Freud oferece uma nova analogia do funcionamento psquico: o bloco
mgico.127 Descreve que tal aparelho composto por uma prancha de cera sobre a qual h
uma folha fina e transparente de celulose presa a ela pela borda superior e, entre elas, um
papel encerado fino. Para escrever nele preciso um instrumento pontiagudo que, ao ser
pressionado sobre sua superfcie, faz as folhas se unirem, deixando ver o que foi escrito.
Ao descol-las o escrito desaparece, deixando a superfcie receptiva a novas inscries
enquanto a camada de cera o registra de modo permanente. O que fica registrado na
prancha de cera pode ser visto sob luz especial, mas ilegvel. S se torna legvel durante
o tempo de contato das trs camadas.
A partir do surgimento dessa novo aparelho psquico, Freud retoma a velha questo
de procurar elaborar como nosso aparelho mental possui uma capacidade receptiva
ilimitada para novas percepes e, no obstante, registra delas traos mnmicos
permanentes, embora no inalterveis.128
O interesse desse apetrecho seria, por um lado, o de considerar a atemporalidade do
inconsciente, no qual todas as inscries de diferentes tempos conviveriam, e, por outro,
esse espao intermitente, o da folha que se move e que temporalizaria tal registro:129 entre o
momento de comparecimento atravs da repetio e o momento da inacessibilidade
evocao de certos traos, da legibilidade e da ilegibilidade.130
De modo anlogo ao que experimentamos diante das formaes do inconsciente, que
nos do a impresso de um movimento de abertura e fechamento, produz-se o movimento
das folhas do bloco: ora em contato, ora em interrupo, estabelecendo um mtodo
127
64
65
sustentado no lao com a me, isto passa a lhe dizer respeito subjetivamente, pois o que se
passa nesse lao lhe concerne. Mais adiante, ele formular respostas que, por meio do
brincar, iro produzindo uma extenso significante da letra precipitada no seu corpo.133
II.3.
133
Questo apontada no captulo anterior em que se articula a citao de Alfredo Jerusalinsky (1988).
Psicanlise e desenvolvimento infantil, p. 49.
134
A polissemia do termo lettre em francs (letra/carta) talvez evite que ele se precipite to prontamente
sobre a concepo de letra do alfabeto, como ocorre no portugus.
66
articulado.
preciso a travessia de um longo percurso, um percurso no contnuo, mas
determinado pela sucesso de diferentes passos lgicos, entre as inscries que uma me
opera no cuidado com o beb at que este venha a se tornar falante, apropriando-se do
cdigo de uma lngua e se fazendo valer dela em seus atos de enunciao. Nessa travessia
preciso considerar no s a produo de marcas, mas seus apagamentos, que introduzem
um enigma, que cifram, sem o qual pode at haver sujeio a um cdigo, repetio de
enunciados, mas no um sujeito que fale em nome de um desejo.
No h uma relao direta e imediata entre as inscries primordiais do psiquismo e
a funo da letra no escrito. Entre o que fez inscrio psquica e o que pode, a partir da, vir
a ser escrito como texto. Mesmo que ambas digam respeito instncia da letra no
inconsciente e mesmo que escrever seja um retorno dessa instncia, isso no equivale a
considerar que a letra j esteja assim dada desde um primeiro tempo. Seno por que se
levaria tanto tempo at chegar a falar e, mais ainda, para chegar a ler e a escrever ao longo
da infncia? Seno por que, at mesmo para o adulto, enquanto sujeito constitudo,
escrever implicaria um rduo trabalho de elaborao?
H uma distncia entre a produo de inscries constituintes do psiquismo e que
esse beb devenha como falasser e, mais ainda, para que chegue a ler e escrever. Trata-se
de uma distncia entre diferentes momentos lgicos da constituio do sujeito, que exigem
uma passagem de tempo para que possam se produzir, ainda que no sejam causados por
uma cronologia, mas pelos efeitos de inscrio precipitados a partir do lao do beb com o
Outro.
Ao longo da constituio psquica os estmulos recebidos no se inscrevem
simplesmente por sua fora ou pela insistncia da repetio. Isto pode at produzir uma
marca, mas no instaura a mesma como um trao atrelado a um funcionamento
67
significante. Em tal funcionamento, o significado assumido pelo que foi dito, pelo que foi
enunciado, depender da leitura de todo o contexto do enunciado e do ato de enunciao e,
portanto, dependender tambm dos shifters do olhar para diferenciar a quem o enunciado
se dirige, ou da entoao que, ao denotar, por exemplo, ironia, capaz de subverter o
sentido do enunciado.135
Diante dos estmulos endgenos do beb preciso um Outro encarnado que atribua
inteno de comunicao ao seu grito e, por meio de uma interpretao, produza uma ao
especfica capaz de satisfaz-lo. Se h interpretao porque j h linguagem al. Mas
evidente que a linguagem no se inscreve por si. No basta colocar um beb na frente do
rdio ou da televiso. Para que o gozo do beb se atrele ao Outro, como instncia da
linguagem, preciso um endereamento, preciso um Outro que, ao tomar o beb desde
um desejo no annimo136 e a partir do saber simblico que a linguagem lhe permitiu
constituir, opere corte e costura do funcionamento corporal do beb, levando em conta o
que o afeta e fazendo borda a seu gozo.
Se isto atrela o beb ao campo do Outro, para que ele possa chegar a situar-se na
condio de falante, e no como um mero repetidor ecollico do que lhe dito, ser preciso
que esse desejo no annimo opere no lao me-beb enquanto um enigma diante do qual,
para a me, o beb se situa como sujeito que supostamente deteria um saber.137
Em primeiro lugar a me mesma irrompe o cdigo ao dirigir-se ao beb e falar-lhe
em uma alngua que causa formigamento, ccegas, furor, para diz-lo tudo, que causa
animao do gozo do corpo.138 A me, ao colocar em cena com o beb certos
particularismos forjados na lngua, convoca o beb nesse ponto de cruzamento em que o
gozo e o desejo implicados no sujeito da enunciao incidem na lngua, subvertendo-a.
135
Tal como ser abordado no captulo "Prosdia e enunciao na clnica com bebs".
Jacques Lacan (1969a). Dos notas sobre el nio, p. 55-57.
137
Ver a este respeito recorte clnico do captulo "Prosdia e enunciao na clnica com bebs".
138
Jacques Lacan (1973-1974). Seminario 21, clase 15, 11/06/1974.
136
68
Em segundo lugar, porque o beb s devm como sujeito capaz de uma fala plena na
medida em que a dimenso do enigma esteja comportada no lao com seus pais. preciso
que o fato de o beb ser objeto do desejo materno se conjugue com a suposio de que ele
deteria um saber sobre o desejo materno que a prpria me ignora saber. Ou seja, o beb
no fica simplesmente situado como um objeto restitutivo da castrao materna, mas sim
como herdeiro do desejo inconsciente dos pais e, portanto, como um sujeito que
supostamente deteria um saber sobre o desejo encarnado em seu corpo. Da que o dado a
ver em seu corpo assuma a dimenso de um retorno do recalcado parental.
Em terceiro lugar, preciso ainda considerar que a questo que se coloca em relao
inscrio do sujeito enquanto falasser certamente retorna e se retoma no ato de ler o texto
escrito. O ato da leitura reintroduzir o enigma para a criana,139 enigma em relao ao qual
lhe ser preciso articular um saber-fazer. Por sua vez, o ato de escrever, a angstia diante
da pgina em branco, nos confronta com o velho exerccio dialtico da alienaoseparao.140 Como retomar estes traos inscritos em ns para produzir algo a partir deles?
Ao fazer isso acaba comparecendo nossa repetio e nosso estilo de escrever141 que
se revela por todas as nossas insistncias devido ao que em ns se repete em torno de um
real que no cessa de no se inscrever.
Se o primeiro problema situado diz respeito diferena entre a letra enquanto
inscrio psquica e a funo da letra no escrito, um segundo problema a relao que
opera entre a fala e as inscries psquicas, questo que no indiferente considerar desde
o vis de um adulto constitudo ou de uma criana em plena constituio.
Levando tal questo ao tempo primordial da constituio do sujeito e considerando
139
69
que tais inscries no esto dadas, mas se produzem no lao com o Outro do beb, o que
fica em jogo qual a relao que opera entre a fala materna atrelada aos cuidados que esta
realiza e a inscrio da letra no corpo do beb.
Como se percebe, este segundo problema se articula ao primeiro, pois, se a
transmisso da letra, a produo de inscries constituintes, no equivale pura e
simplesmente a uma transmisso positivada do cdigo, ento somos levados a considerar
que tal transmisso opera pelos equvocos da fala materna,142 pela alngua materna143 que
ela introduz, indo alm da lngua, no lao com o beb e, portanto, como abordaremos mais
adiante, pelo vis em que a letra, por meio do transitivismo materno, faz borda ao gozo do
corpo.
J na clnica com adultos neurticos, temos notcias das inscries inconscientes pela
fala de tais pacientes, pelo que se repete nas narrativas que fazem da sua vida, de seus
sonhos, das queixas acerca de seus sintomas ou pela irrupo que se introduz ao
produzirem um ato falho, lapso ou sonho.
Mas, apesar das metforas arqueolgicas de Freud, o psicanalista jamais encontra a
"cidade do inconsciente", a sua morada. Jamais pode reconstru-la plenamente e passear
por ela como em Teotihuacan, nas Pirmides ou na Acrpole. A clnica psicanaltica
permite o fugaz encontro com os "caquinhos" do inconsciente que introduzem um nonsense pelo qual a letra comparece. s por meio destes "caquinhos", destes fragmentos,
destas letras cadas, que testemunhamos o inconsciente. Inicialmente o testemunhamos
enquanto enigma e, ainda que seja possvel realizar com tais letras cadas da srie algumas
construes, nunca possvel juntar todo o quebra-cabea. Tal o limite das metforas
arqueolgicas enquanto aparelho psquico.
O testemunho que temos do inconsciente comparece na fala, apresenta-se na
142
143
70
Personagem central da srie de best sellers infanto-juvenis de mesmo nome, escritos por J.K. Rowling (1997)
e levados ao cinema, a partir de 2001, em filmes com a direo de Chris Columbus e produo dos estdios
Warner Bros.
145
Roland Chemama. Questes sobre a interpretao, p. 117.
71
147
146
72
Wilde,149 o que nos leva a interrrogar acerca do carter enigmtico do comparecimento das
formaes do inconsciente e, fundamentalmente, pelo carter enigmtico que o sintoma
dado a ver no corpo do beb faz comparecer. No porque ele se manifesta no corpo que
deteria um sentido evidente e j articulado. O sintoma dado a ver, exposto na superfcie
das funes corporais, convoca o olhar, mas um olhar que pode operar enquanto leitura em
vez de operar enquanto observao.150
O sintoma dado a ver no corpo do beb, que comparece como formao do
inconsciente produzida no lao me-beb, pode ser tomado na clnica em analogia com a
figurabilidade (darstellung) do sonho, da qual nos fala Freud. O sonho no em si uma
representao (vorstellung), ele est mais prximo de uma apresentao que no
puramente simblica, nem puramente imaginria, j que com a pulso entra tambm no
sonho algo do real.151 No entanto, o dado a ver no corpo do beb no , per se uma
formao do inconsciente, pois o inconsciente no est dado por herana de modo
constitucional. a partir do lao com o Outro que o dado a ver no corpo do beb ser
articulado rede do discurso e capturado em algum retorno do recalcado materno e/ou
familiar, passando dimenso de manifesto de um inconsciente em formao e, portanto
revelando, a no correspondncia entre corpo e sujeito nos primrdios do psiquismo.
II.4.
O inconsciente no profundo, apresenta-se na superfcie, mas revelando um semsentido. Por isso a interpretao no opera simplesmente por uma traduo ou transcrio
de um texto que j estaria dado ali. A leitura em anlise implica, em certa medida, a
prpria produo de um texto a partir da letra concebida como uma concatenao de
149
73
traos que, ainda que se mostrem, ainda que se deem a ver na superfcie, arrastam consigo
uma irredutvel ilegibilidade. Isto guarda relao com a pelcula de cera da qual Freud nos
falava na "Carta 52", apontando que tanto o legvel quanto o ilegvel esto na superfcie.
Avanando nesta questo, Allouch prope a diferena entre transcrever, traduzir e
transliterar,152 como trs operaes que no aparecem necessariamente isoladas umas das
outras na prtica clnica, mas que dizem respeito a diferentes registros da letra:
A transcrio uma operao pela qual se produz um escrito que regulado pelo
som, a partir do estabelecimento de uma correspondncia fontica e fonolgica entre letra e
som. Implica uma operao que aproxima a letra do registro real por procurar transcrever a
notao fontica da fala, de forma independente do sentido ou dos jogos de linguagem que
a mesma comporta. Tenta, assim, registrar a coisa tal e qual ela , mas esbarra na
impossvel tarefa de faz-lo.
A traduo (de uma lngua para outra) uma operao na qual o escrito regulado
pelo sentido, tentando apagar a dimenso equvoca e procurando aproximar-se ao mximo
do suposto sentido original. Ao fazer isso, ao tentar mergulhar no seu "sentido profundo,
o tradutor se afasta do que no texto literal. Por isso uma operao que sublinha o
registro imaginrio da letra, do sentido nico.153
A transliterao, terminologia que no utilizada nem por Freud nem por Lacan,
mas introduzida por Allouch, definida como uma operao simblica, prpria da
operao analtica, na qual o escrito regido pela letra. Consiste em uma leitura literal que
merece ser designada como um deciframento,154 pois tal como Champollion fez diante dos
hierglifos, o que muda no o que est ali escrito, mas uma forma de ler para outra, na
qual no se privilegia nem a correspondncia fixa entre um som e uma notao e nem entre
152
74
dos
hierglifos,
considerando-os
ideogramas,
ou
seja,
como
figuras
155
Ver, por exemplo, a passagem clnica sobe "o mato e o morro" trazida no incio do captulo.
Adela S. Gueller. Vestgios do tempo, p. 177.
157
Sigmund Freud (1913). O interesse cientfico da psicanlise, p. 212. Optamos, no entanto, pela livre traduo
do termo espanhol figurativa em lugar de representativa. Obras Completas da Biblioteca Nueva.
158
Sigmund Freud (1900). A interpretao dos sonhos, p. 296.
156
75
159
76
operao de leitura.
Prope que outra analogia possvel para o trabalho do sonho seria a de um jogo de
salo na qual preciso fazer com que os espectadores adivinhem um enunciado conhecido
por meio de uma encenao muda. O mesmo pode ocorrer por meio de um desenho, como
no jogo "Imagem e ao" no qual, como pude presenciar uma vez, era preciso comunicar o
nome da uma "personalidade": gata Christie. Isso foi feito do seguinte modo: desenhado
um livro, uma lupa, e, na sequncia, um gato com fita na cabea (gata) com lgrimas
caindo dos olhos (triste). Pelo valor fnico de "a gata triste, somado ao sentido evocado
pelo desenho do livro e da lupa, os integrantes chegaram ao nome gata Christie.
A decifrao em tal jogo, assim como a que ocorre diante da apresentao do sonho
so assunto de escritura e no de pantomima.163 Ambas passam pelo olhar, mas enquanto
na pantomima tenta-se buscar sentido no que se assemelha em imagem, na operao de
leitura toma-se a apresentao que se mostra ao olhar como uma escrita enigmtica.
No entanto, h uma diferena fundamental a ser considerada: se no jogo relatado a
resposta do enigma est previamente escrita, previamente decidida, no trabalho de anlise
ela no o esta. A interpretao consiste em considerar o trao da repetio que insiste em
se apresentar, mas no se detm a, pois a questo principalmente poder fazer algo com
isso. Nesse sentido, decifrar no s revelar a repetio, mas poder operar com a cifra
fazendo valer a migalha de criao do sujeito diante da sobredeterminao que o acomete.
a que a interpretao produz um efeito teraputico. S possvel criar em uma retomada
das inscries constituintes, mas nem tudo est escrito. Por isso afirmar que a letra,
enquanto trao inconsciente, est inscrita, no equivale a dizer que seu sentido esteja
decidido em uma escritura.
163
Idem, p. 492.
77
II.5.
78
operao
de leitura
deciframento
significante
cadeia associativa
79
Jacques Lacan (1964). El seminrio. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p. 258.
Roland Chemama. Questes sobre a interpretao, p. 117.
172
Condensamos aqui as duas formulaes de Lacan: isso mostra (pelo qual aponta como o Isso, enquanto
instncia psquica comparece no sintoma dado a ver, como j foi trabalhado no captulo anterior) e saber
fazer ali com isso (pela qual aponta como efeito da anlise um saber fazer com o sintoma). Lacan (19761977). Seminario 24, L'insu que sait de l'une-bevue s'aile mourre, p. 14.
173
Lacan (1961-1962). Seminario 9. La identificacin, clase del 9 de enero de 1962.
171
80
que o chiste, o dito espirituoso, se produz, levando do pas de sense, como o sem-sentido
das formaes do inconsciente (implicado no gozo do sintoma ou do ato falho), a uma
passagem de sentido174 que faz rir produzindo, atravs da linguagem e atravs da
comunicao a outro, um ganho de gozo que afeta o corpo.
No sintoma, no ato falho e no chiste comparece o cruzamento entre corpo e linguagem.
So precipitados que pem em causa, como afirma Costa, uma heterogeneidade impossvel
de transpor, mas, ao mesmo tempo, impossvel de separar.175
Como Freud advertiu em sua prtica e como Lacan formalizou conceitualmente, as
formaes do inconsciente apresentam uma estrutura literal. A esse respeito Pommier
assinala:
(...) O sintoma , portanto, uma letra. Se a psicanlise tem um
efeito teraputico , alm disso, porque existe esta equivalncia
generalizada entre as formaes do inconsciente e a instncia da
letra: toda ao sobre a letra no nvel da linguagem durante a
cura, ter, graas a essa equivalncia, um eco sobre o corpo. 176
O recalcado abre caminho sob uma forma literal, seja que se
oua no que se diz (como o lapso), que se mostre (como no sonho),
ou se escreva sobre o corpo (como o sintoma).177
Por isso, o que interessa em uma anlise o ponto em que a letra tange o gozo, e no
uma pura mquina de trocadilhos e jogo de palavras incessantes.
Que o inconsciente jogue com as palavras enquanto coisa, que as tome no vis de
um real que produz um sem-sentido para dar passagem ao gozo, no equivale a dizer que
qualquer trocadilho permita um trabalho de deciframento, ou seja, que permita operar
sobre a cifra com a qual se joga o clculo inconsciente do gozo de um paciente.
Lacan deixa isto em evidncia quando aponta que o objeto da psicanlise no a
lingustica, mas a Linguisteria. Por meio desse neologismo, faz valer que o que interessa
psicanlise a subverso que o sujeito do inconsciente produz, introduz, na linguagem.
174
Idem, retomando questo trabalhada por Jacques Lacan (1957-1958). O seminrio. Livro 5. As formaes
do Inconsciente, p. 103.
175
Ana Maria Medeiros da Costa. Algumas reflexes sobre a inscrio da letra, p. 116.
176
Gerard Pommier (1993). Nacimiento y renacimiento de la escritura, p. 192.
177
Idem, p. 197.
81
II.6.
Ambos neologismos de Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 25-26
82
83
184
substncia que, na alquimia, ficava como sobra de uma transformao qumica. Assim, j
nesse texto, ainda que no seja o que nele priorizado, comparece esta faceta da irredutvel
ilegibilidade da letra, sua faceta de resto inassimilvel, impossvel de transformar em outra
coisa, dando letra uma dimenso Real.185 E, portanto, a letra nunca seria plenamente
redutvel aos desfiladeiros do jogo significante.
Sobre as contribuies desse texto para a clnica com bebs apontamos, no captulo
anterior, como o que o dado a ver na produo do beb pode ser tomado enquanto
181
Questo que ele retomar, mais adiante, na aula "Lituraterra" do seminrio 18.
Jacques Lacan (1956). El seminario sobre la carta robada, p. 35.
183
Idem, p. 30.
184
Idem, p. 54.
185
Claudia Rego. Trao, letra, escrita, p. 178.
182
84
Ana Maria Medeiros da Costa. Algumas reflexes sobre a inscrio da letra, p. 116.
Jacques Lacan (1957b). La instancia de la letra em el Inconsciente o la razn desde Freud, p. 473-509.
188
Idem, p. 474.
189
Idem, p. 481.
190
Idem, p. 474.
191
Idem, p. 475.
187
85
Idem, p. 477.
Jean Piaget (1959). El nacimiento de la inteligencia en el nio.
86
Idem, p. 481.
Idem, p. 482.
196
Idem p. 483.
197
Idem, p. 518.
198
Jacques Lacan (1961-1962). Seminario 9. La identificacin..
195
87
O trao a forma mais simples de marca, que implica a perda do objeto e, por isso,
est na origem do funcionamento significante. Nesse seminrio isso ilustrado a partir da
observao, em um museu, de uma srie de traos verticais produzidos em um osso por um
homem pr-histrico. Lacan aponta como ali estaria em jogo o trao unrio: a produo de
um trao que j no guarda relao com a coisa em si, mas que, a partir do um (do trao
unrio), inaugura a contagem para um sujeito, inaugura uma srie simblica. J no
sabemos mais o que foi contado, na medida em que no h correspondncia desse trao
com a imagem do objeto, mas sabemos que h um sujeito produzindo uma srie a partir do
trao repetido que, para ele, comemora a irrupo de um gozo.199
Assim o sujeito se divide pela inscrio desse trao, pois, por um lado, tal inscrio
permite ao sujeito se reconhecer nesse trao, nesse um que, para ele, o que conta; e, por
outro lado, tal inscrio comporta a dimenso da perda do objeto, ao produzir um trao em
seu lugar.
A relao do trao unrio com a letra tem seu interesse em relao clnica com
bebs justamente por apontar aos primrdios da instaurao da linguagem e do
funcionamento significante. Como Freud j advertira, a compulso repetio prpria do
funcionamento psquico, insiste algo de idntico no comparecimento pulsional. Ento, uma
questo que se coloca nos primrdios como essa repetio pode vir a se transformar em
um trao de identidade para o sujeito. Nesta passagem, algo do sem sentido da repetio,
do que comparece uma e outra vez, arrastando um gozo, pode tornar-se um trao que se
conta. A partir desse trao pode-se produzir para o sujeito o reconhecimento, do eu sou
marca de um.200 Por isso o um do unrio no nico, no sentido de ser sozinho, ele
unrio no sentido de instaurar a singularidade, desde a qual pode se produzir uma srie
simblica a partir desse um que conta.
199
200
88
No incio da vida, o beb, mais do que se contar levado em conta por outro, e por
isso a instaurao do trao unrio, da referncia simblica, depende do lao com o agente
da funo materna. a me que sustenta as sries para o beb, ela que faz dos objetos
papinha, leite, coc, xixi, sono, meleca, ainda que no se lembre de cada um deles traos
que contam em uma srie. por isso que um beb lanado em uma multiplicao annima
de cuidadores apresenta sintomas tais como os descritos por Spitz: de marasmo hospitalar
ou depresso anacltica,201 na medida em que se esfacela a referncia simblica, o trao
unrio que lhe permitiria ser sustentado uma srie, que lhe permitiria ser levado em conta
por um Outro que encarna para ele esse trao.
A me, ao mesmo tempo em que propicia e comemora o comparecimento do gozo do
beb nesse trao que se repete, faz desse trao uma referncia simblica para o lao. A a
repetio implica um trao, uma rasura, uma letra, que, se por um lado comporta o real,
comporta um gozo que permanece irredutvel palavra, por outro, joga o papel de uma
referncia em que o sujeito se reconhece e, inicialmente, pelo qual a me reconhece o beb.
Percebe-se como h todo um trabalho psquico de procurar ligar, recobrir com a
palavra, tornar srie simblica, o comparecimento de um trao que inicialmente no
comporta em si sentido algum e que consiste em arrastar o sem-sentido da repetio de um
gozo. Este trabalho de recobrimento central na constituio do sujeito, seja quando
exercido pelo agente da funo materna, seja quando se faz necessria a interveno do
clnico para sustent-lo. Por isso, nos primrdios da constituio do psiquismo central
este trabalho de bordejamento do real, de engajamento do sujeito em uma ordem
simblica.
Por outro lado, quando j h um recalcamento em jogo, o sujeito fica preso posio
significante que exerce diante dessa compulso repetio que o fixa na produo de um
201
89
sintoma pelo qual busca defender-se desse real que o assalta. Ou seja: Se o real
traumtico e exige ser recoberto para que se produza um sujeito, por sua vez, a mquina do
simblico que se pe a funcionar para recobri-lo tambm pode resultar aprisionadora.
Surge a a questo da migalha de criao 202 que o sujeito pode produzir servindo-se
dessa letra, desses traos (em lugar de ser simplesmente presa da compulso repetio),
subvertendo tambm a sobredeterminao simblica.
Evoco, a esse respeito, a obra "Doador", produzida pela artista plstica Elida Tessler.
Trata-se de uma instalao composta por um corredor em cujas paredes esto fixados
diversos objetos. Entrei nele desavisada e intrigada com o que ligava todos esses troos203
pendurados nas paredes: coador, ralador, liquidificador, grampeador, secador...
Surpreende-me o sufixo dor, em comum entre eles, elevando esses objetos dignidade da
coisa.204 Letter e litter: a letra entre o resto e a criao. Da dor que afeta o corpo, causada
pela perda do objeto, falta que abre a possibilidade de criar. No se entra e se sai igual
desse corredor.205
Na clnica, ao propiciar o brincar, intervimos a partir dessa compulso repetio,
no s na direo de dar lugar a uma ligao, a uma associao, a uma extenso simblica
da cena do brincar e da fala que tomem a letra em uma srie significante , mas tambm
possibilitando uma criao da criana ao valer-se dessa insistncia de gozo para, a partir
dela, poder produzir algo de novo. A este real pulsional que insiste, pode ser
transformado, pode dar lugar a uma transposio de registros pela qual, ainda que o brincar
202
Situamos como "migalha" justamente porque no se trata da inteno de algo grandioso, mas do pequeno
elemento que, ao comparecer e ser resgatado em seu justo valor, capaz de subverter toda a ordem, a letra
entre o lixo e a criao.
203
A relao entre "troos" e traos e retomada nas "consideraes finais".
204
Jacques Lacan (1959-1960). clase X: breves comentrios al margen. In: El seminario. Libro 7. La tica
del psicoanlisis, p. 165.
205
Elida Tessler (1999). Doador. Tal obra surge a partir de uma listagem de objetos que tem em comum o
sufixo dor. O corredor em que tais objetos so fixados (270 objetos dados por 270 doadores) tem as mesmas
dimenses e aspecto do que aquele que ligava o apartamento da artista ao dos avs. A realizao de tal obra
corresponde ao tempo do luto da me. Entrevista com Elida Tessler, in: revista Oroboro: revista de Poesia e
Arte, n.2, dezembro-janeiro-fevereiro de 2004 2005; Robson de Freitas Pereira. Doador revisitado. In:
Textos crticos WWW.elidatessler.com.br, 2002. A imagem dessa obra consta nos anexos.
90
no deixe de comportar um real, deixa de ser s real, pode dar lugar a uma fico, pode
comportar o imaginrio e o simblico.206
A partir do exposto possvel perceber como ao longo da transmisso de Lacan, o
conceito de letra vai sendo diferenciado do de significante. Alguns autores 207
circunscrevem um segundo momento em sua produo no qual Lacan busca, por meio da
letra, valer-se de axiomas que reduzam os efeitos imaginrios que surgem da transmisso
dos conceitos, por exemplo, pela frmula do fantasma, da sexuao ou dos quatro
discursos. Dentro da perspectiva de situar viradas paradigmticas na obra de Lacan, situase a existncia de um terceiro momento nomeado como desconstruo, no qual a letra
aparece claramente diferenciada do significante.208 Nesse momento, ainda que os primeiros
postulados pelos quais a letra se presta articulao significante no sejam
abandonados, aponta-se como a letra faz tambm comparecer o gozo, o vis do real, o que
no se articula srie significante, fazendo borda e furo no saber.
No seminrio dezoito,209 significante e letra passam a revelar uma diferena
correlativa quela que opera entre fala e inscries psquicas, assim como entre escuta e
leitura na clnica. Nesse seminrio Lacan situa que a interveno psicanaltica
corresponderia a uma operao de leitura.210 Prope que a letra no anterior ao
significante, mas um precipitado deste, elaborando o conceito de letra como litoral entre
gozo e saber. Afirma:
A letra que produz rasuras se distingue ali por ser
ruptura. (...) A letra no real e o significante no simblico.
Singularmente isso parece levar ao resultado de que no h nada
para defender do recalque, j que o recalcado mesmo encontra
206
91
II.7.
Jacques Lacan (1971b). Seminario 18. De un discurso que no seria del semblante, clase del 12/5/71.
Idem.
213
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 163-164.
212
92
pela implicao do gozo que comparece em sua fala como algum ponto significativo desse
enigma que quer se inscrever.214
Assim a letra, enquanto inscrio psquica no beb, no anterior ao significante,
mas uma precipitao deste a partir do lao com a me. A letra comparece destacada dessa
"nuvem da linguagem", ela precipita, chove do semblante.215 Por sua vez, ser preciso que
opere um trabalho de leitura e, portanto, de ligao para que a partir de tais precipitados, a
partir da letra, se d, por parte do beb como sujeito, a produo de um saber, fazendo
operar essa letra de modo atrelado ao significante. Se a letra se inscreve como um aluvio
depositado a partir da fala materna, introduzindo um enigma, ser preciso que, a partir
desse aluvio, desse rastro, o beb, sustentado no lao com o Outro, produza uma nova
articulao significante.
tambm nesse seminrio, em sua stima aula, que Lacan, tergiversando o termo
"literatura", introduz o neologismo lituraterre, pondo em relevo a condio de litura, de
rasura da letra, e articulando a literalidade da letra como litoral entre gozo e saber. Como
no litoral entre a areia e as ondas na praia, a letra permanentemente reinscreve a borda em
que se tangenciam duas substncias de distinta ordem.216
Em geral, parte-se da idia de uma oposio entre corpo e linguagem, quando
justamente a clnica, pelas formaes do inconsciente, nos revela que eles se apresentam
sempre fazendo litoral, distintos, porm indissociveis. Isto fica evidente quando a
produo de um lapso se apresenta produzindo rubor ou quando ele introduz a
possibilidade de ser tomado como um chiste. O rubor implica que a letra se precipitou e
colou no corpo por efeito do olhar censor do interlocutor, que surte um efeito superegico.
J no chiste, a letra produz um gozo autorizado do interlocutor, partilhado no riso.217
214
93
diferentemente dele, sublinha o carter de precipitado relacional da letra, pela importncia do olhar do outro
para o efeito superegoico desencadeado.
218
Idem, ibidem.
219
Gerard Pommier (1993). Nacimento y renacimiento de la escritura, p. 318-319.
94
95
como sujeito se, e somente se, for inicialmente suposto como sujeito que detm um saber
sobre o enigma do desejo.
Por isso, considerar que na clnica com bebs se intervm por meio de uma operao
de leitura no significa tomar esse beb como uma espcie de pedra de roseta a decifrar.
Ele no um objeto sobre o qual os outros (pais ou clnicos) deteriam, a priori, um saber.
A partir da letra que nele se precipita, ele passa a ser o portador de um enigma em relao
ao qual precisar vir a situar-se como sujeito. Mas para que isso possa chegar a ocorrer,
para que ele mesmo possa algum dia tomar a palavra, produzindo um alinhavo singular a
partir do enigma que a letra inscreveu nele, so necessrias algumas condies no modo
em que se opera a transmisso da letra. Neste sentido propomos os dois itens a seguir.
II.8.
Dado que o beb no detm ao nascer uma representao acerca do que acomete seu
organismo, a mesma s pode advir do lao com a me. preciso que a me atrele a
economia de gozo do beb linguagem, mas isso s ocorre se a me se v afetada pelo que
afeta o beb, por meio de uma identificao transitivista.
Isso nos exige considerar com maior preciso terica o conceito de transitivismo,
para depois podermos situ-lo no lao me-beb.
Wernicke quem inicialmente utiliza o termo transitivismo para se referir a um
fenmeno frequente em alienados: o fato de uma ao prpria ser atribuda a outro, em
uma passagem indiferenciada eu-outro. Wallon, por sua vez, observa que esse fenmeno
ocorre nos primeiros tempos da constituio da criana, como momento anterior
individuao, retirando-lhe assim sua conotao patolgica inicial.222
Lacan, por sua vez, situa como os fenmenos transitivistas so observveis em um
222
96
223
97
98
99
Idem, p. 42.
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 154.
234
Bergs e Balbo propem que a identificao transitivista ocorreria por meio de um gozo masoquista.
Como veremos no captulo "a maternidade alm do gozo flico", discordamos, nesse aspecto, de tais autores
ao considerar que o gozo em jogo nessa identificao o da passividade. Acerca do masoquismo como base
para o transitivismo ver: Jean Bergs e Gabriel Balbo (1998). Jogos de posies da me e da criana, p. 13
235
Estas quatro operaes abordadas na dissertao de mestrado so postas a trabalhar, agora, em relao
transmisso da letra. Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica
interdisciplinar com bebs, p. 248-252.
233
100
capaz de produzir a satisfao do beb. Mas ela no produz qualquer satisfao, ela, ao
mesmo tempo em que busca poupar o esforo do beb, articula tal satisfao lei, exerce
tais cuidados desde uma referncia simblica e no navegando deriva na polissemia da
linguagem.236 Ela pontua, precipita uma significao diante da produo do beb. Por esse
estabelecimento da demanda, a me exerce um saber que faz borda ao gozo do corpo do
beb e o atrela linguagem. Desse modo, precipita os efeitos de inscrio da letra, na
medida em que o beb engaja seu funcionamento corporal ao saber materno, e desde esse
saber materno que sua economia de gozo passa a ser inicialmente regulada.
A me tem a uma posio de mestria ela frustra, atende ou prioriza as demandas
que o beb passa efetivamente a lhe dirigir, a partir do lugar que inconscientemente o beb
ocupa para ela. Por isso, ela se torna algum insubstituvel na inscrio do beb no
universo da linguagem, pois, enquanto Outro encarnado, o situa desde um desejo no
annimo. desde este desejo no annimo e desde este saber que a me exerce os
cuidados do beb, fazendo borda, corte e costura s funes corporais dele. A no basta a
entoao da voz materna ou as palavras annimas. preciso que a me efetivamente se
enderece ao beb. Este desejo comporta um enigma que est formulado na me de modo
inconsciente. A me portadora de um enigma que a conduz a ter um filho na tentativa de
resolv-lo, fazendo desse filho o portador da resoluo desse enigma.237
No entanto, preciso deixar claro que esse filho permanece enigmtico para ela. Ou
seja, na medida em que ela o faz portador de um enigma sobre o seu desejo que ele
encarnaria e cuja resposta ela mesma ignora , ele passa a ser tributrio de um saber. Um
enigma supe alguma forma de saber. Formul-lo implica que h um mistrio... implica
supor uma cifra capaz de decifr-lo.238 Da que a me exera uma mestria ao mesmo tempo
em que se interroga por um saber que supe ao beb: na medida em que ele suposto
236
O que coloca em cena como a primeira funo paterna que conta para o beb a inscrita na me.
Alfredo Jerusalinsky. O Nascimento do sujeito: da voz letra, p. 18.
238
Idem, p. 19.
237
101
portador de um enigma sobre o desejo materno, pode ser suposto como sujeito nesse lao.
A letra a se d a ver na produo do beb por um enigmtico efeito de retorno do
inconsciente materno ou parental. Isto possibilita aos pais situar um suposto saber do qual
o beb seria detentor e que eles mesmos desconhecem, na medida em que o recalcam.
por isso que o beb, com sua produo corporal, tantas vezes parece ser um leitor do
inconsciente dos pais pois a letra que nele precipitou efeitos de inscrio faz retorno, por
meio de sua produo corporal, do enigma de desejo dos pais inicialmente endereado ao
beb.
Recordo, acerca disso, a passagem clnica de certos pais que resolveram colocar seu
beb de poucos meses em um berrio de turno integral, na aposta de que assim ele seria
"mais autnomo e independente" do que eles em relao aos prprios pais. O menino
chega para tratamento com pouco menos de trs anos. Mostra-se bastante aptico, no
estando "fisgado" pela realizao de conquistas prprias do crescer, como falar bem, tirar
as fraldas ou largar a chupeta. Mostra-nos, assim, que o endereamento ao Outro, tanto no
sentido do estabelecimento de um eu-ideal, quanto de um ideal-do-eu, para ele no faz
muita referncia. Os pais se preocupam com que ele seja "frgil e dependente". Quando
pergunto me se algo que ele fale ou faa a surpreende, ela primeiro vacila, mas depois
me diz: "H algo que chama minha ateno, quando dirijo o carro ou quando quero sair de
casa apressada, ele, que fala muito pouco e no repara em muita coisa, me diz, em tom de
queixa, pedindo para diminuir o ritmo: 'muito rpido, muito rpido, mame!' (...) Agora,
pensando, me ocorre, ser que no estou querendo ir rpido demais com ele?"
Se o efeito de retorno da letra, a partir da produo do beb, causa puro
estranhamento, um puro sem-sentido, a suposio do beb como sujeito e a atribuio de
um saber nele no operam. Introduz-se, assim, uma fratura no lao pais-beb. Uma me
buscar articular com seus significantes a produo que o beb d a ver em seu corpo
102
produzindo uma leitura a partir de um saber que supe ao beb e acerca do qual ela mesma
se interroga completamente diferente de exercer um saber absoluto ou ficar tomada em
um puro sem-sentido dessa produo.
preciso que a me no se coloque nem como pura presena nem pura ausncia nos
cuidados do beb, mas que sustente, em relao aos objetos da pulso, uma alternncia
presena-ausncia: olhar-no olhar, voz-silncio, fome-saciedade, sono-viglia. Assim a
letra atrelada a uma primeira srie, a uma primeira forma de funcionamento simblico
pela alternncia presena e ausncia. Tal srie passa a ter um valor de referncia no lao
me-beb, e por isso que seus descompassos afetam tanto o beb quanto a me. A me se
interroga pelo que ocorreu quando o beb no comparece, por exemplo, com sua fome,
com suas fezes, com seu despertar, no tempo em que a me o esperava. Do mesmo modo,
o beb se v afetado quando a me no comparece com os objetos de satisfao onde e
quando ele a esperava nessa srie de referncia, precisando ento implicar-se na produo
de uma demanda. Isso nos mostra como os objetos pulsionais que circulam entre a criana
e a me seio, coc, olhar, voz so endereados. Eles se inscrevem em uma srie
presena-ausncia no lao com o Outro.
A me no toma o beb como um puro objeto de sua satisfao e tampouco coloca a
satisfao do beb acima da lei, ela busca modos de atrelar o gozo lei simblica. Ela d
lugar ao gozo e opera seu interdito. Assim, o beb sofre os efeitos de uma alteridade: por
no ficar referido simplesmente ao prprio corpo na busca pela satisfao, mas ao Outro
encarnado; e na medida em que, ao atrelar-se a esse Outro, seu gozo passa a ser
interditado. A me, pelos efeitos nela inscritos da funo paterna, aponta para o beb que
"assim pode e assim no pode", sanes que nem sempre so fixas e dependem do
contexto. Desse modo, a letra no tem um sentido fixo, posta a operar na articulao do
significante para poder significar.
103
Por isso, na constituio psquica, no basta com a inscrio da letra enquanto marca.
preciso que a letra se enganche ao corpo por meio do transitivismo e que seja posta a
operar no lao me-beb por meio dessas quatro operaes constituintes a fim de
possibilitar as condies da travessia que vai da inscrio da letra ao falasser.
104
III.
105
ampla. A me no s fala com esta sintaxe simples e com esta entoao peculiar, ela
tambm costuma acompanhar essa fala por uma rica expresso facial e movimentao dos
lbios, convocando o beb no s a escut-la, mas a olh-la. Quando a me silencia, dando
espao para que advenha a fonao do beb sustentando para ele a matriz dialgica , o
beb produz ali suas vocalizaes que se dirigem ao outro, que comparecem no intervalo,
nessa brecha que o outro sustenta para ele. Isto se manifesta j no segundo ms de vida do
beb, configurando o que os linguistas chamam de "comportamento de revezamento. 242
Esta produo, perfeitamente observvel em bebs to pequenos, vem demostrar que a voz
um objeto oral primordial.243
Mas fundamental que tal prosdia convocante esteja articulada a uma alternncia
sustentada pela me ao dirigir-se ao beb para que se produza o enlaamento do beb no
ato da enunciao. A me fala e faz um intervalo na medida em que supe o beb como
sujeito que tem algo a dizer, sustenta ali a suposio de um desejo no beb, sustenta ali a
alteridade. Temos a a voz, a voz como objeto da pulso oral que produz lao com o outro
e que tambm assume o sentido de chamado de um sujeito.
Vale a pena recordar que a palavra voz est etimologicamente relacionada com o
termo vox do latim, que significa tanto vocalizar na lngua quanto produzir um chamado.
Da os termos invocao, que implica chamar os deuses; evocao, que implica chamar
lembrana; ou convocao, que implica chamar entre pares. Enquanto o termo phone, do
grego, do qual se derivam fonao, afonia, disfonia, cacofonia, refere-se especificamente
produo do som, o termo voz pressupe que a produo sonora seja tomada como
chamado.
Nessa direo, podemos dizer que a me que "d a voz" ao beb ao tomar suas
fonaes como um chamado. Se a me toma o grito do beb apenas como um som, apenas
242
106
discrimina em que nota da escala musical o som foi emitido, em lugar de perguntar "que
foi, nen?, ou seja, de produzir uma interrogao pelo enigma do desejo que supe ao
beb, teremos ali apenas a dimenso da phone, mas no a da vox. preciso que a
vocalizao como puro objeto acstico caia, seja recalcada, para ganhar um sentido
enigmtico e ser tomada na dimenso de um chamado no lao com o outro. justamente a
partir da instaurao de um enigma do desejo que a criana se tornar falante na tentativa
de a ele responder.
Por isso, ainda que o beb de poucos meses no tenha condies de entender o
sentido do que est sendo dito, dado que ele no nasce com a lngua previamente inscrita,
ele j comea a ser tomado no funcionamento da linguagem. A musicalidade presente na
fala da me, seus picos prosdicos e seus silncios vm sublinhar inconscientemente
certos pontos significativos do que dito. Algo ali convoca o beb, produz marca nele,
inscrio, no pela fora do estmulo perceptivo recebido de modo aleatrio do meio, mas
justamente pelo que fica inconscientemente sublinhado pela tela significante do Outro.
Fica ento claro que a voz no vale ali enquanto puro estmulo sonoro. Esse estmulo
no tem por que deixar marca ou ser privilegiado em relao ao rudo das buzinas que vm
da rua ou at mesmo das vozes do rdio (preferncia, alis, que no comparece em
crianas com graves patologias de constituio psquica), a no ser que esteja articulado ao
enigma do desejo, a no ser que introduza para o beb a interrogao: isso fala, o que isso
quer de mim?244A a voz deixa como rastro a produo de um enigma para o beb. Neste
caso, ainda que o beb no tenha o domnio da lngua, ele j est confrontado com o
enigma do desejo e, portanto, com o que prprio do funcionamento humano na ordem da
linguagem.
244
Como fica situado a partir do Che Vuoi? (o que queres?) apontado por Jacques Lacan (1960b), Subversin
del sujeto y dialctica del deseo, p. 794; e como retoma Contardo Calligaris (1983). Hiptese sobre o
fantasma na cura psicanaltica, p. 26.
107
Mas como podemos ler os efeitos desta estrutura que se precipitam como inscries
no beb?
Uma questo que justamente tem ocupado os linguistas a de interrogar se o
balbucio dos bebs guarda alguma relao com a lngua materna e como essa relao vai
sendo estabelecida.
Mas, antes de prosseguir, preciso fazer um pequeno esclarecimento acerca do que
entendemos por lngua materna, uma vez que tal termo tem dado margem a certas
confuses tericas na interlocuo entre lingustica e psicanlise. Tal termo amplamente
usado na lingustica para definir a lngua compartilhada por uma cultura na qual o infante
criado, em contraposio s demais lnguas que, a partir da, ficaro situadas como
estrangeiras. Se tomamos tal questo desde a tica da constituio do sujeito, a lngua
materna coloca a sujeio a uma lei no lao da me com o beb a lngua materna
aquela na qual, para aquele que fala, a me foi interditada245 pela lei paterna. Enquanto o
manhs implica um certo particularismo246 de linguagem compartilhada entre a me e o
beb com a utilizao de termos que nem sempre fazem parte da legalidade da lngua,
ainda que o uso de alguns deles acabe se generalizando como mam, nen, nan para
designar a mamadeira, o beb, o dormir, no Brasil.
H, ainda, o termo alngua cunhado por Lacan para situar o modo singular com que
o sujeito se representa no ato da fala. Ele afirma:
O inconsciente um saber, uma saber-fazer com alngua. E
o que se sabe fazer com alngua ultrapassa em muito aquilo do
que se pode dar conta em nome da linguagem. Alngua nos afeta
primeiro por todos os efeitos que comporta e que so afetos. Se
possvel dizer que o inconsciente est estruturado como uma
linguagem pelo fato mesmo de que os efeitos de alngua,que j
245
108
esto a como um saber, vo bem alm de tudo o que o ser que fala
capaz de enunciar. 247
Para ser falante no basta incorporar as regras gramaticais e repeti-las corretamente,
o ato de falar implica uma foragem (sic) da linguagem, esse movimento de
desacomodao e incomodao que confunde os linguistas e que surge como alngua
diante da falha na captura de sentido instaurado a partir da metfora paterna.248 Na
medida em que ela faz comparecer um gozo inconsciente que Lacan afirma que a
alngua serve para coisas inteiramente diferentes da comunicao. o que a experincia
do inconsciente mostrou, no que ele feito de alngua (...) alngua dita materna, e no por
nada dita assim.249
Nesse sentido podemos pensar que o manhs ou mamanhs produzido
inconscientemente pela me no intuito de recobrir parcialmente para o beb a inevitvel
castrao que a lngua comporta, mas que, ao mesmo tempo, fica situado como um efeito
de tal castrao. Evoco, a partir disso, uma pixao que foi feita anonimamente na porta
uma clnica de crianas:250 "o morno vazio das coisas, seguida da assinatura "os
sujeitos. esta operao de certo recobrimento que fica em jogo no mamanhs: o de
tornar o vazio das coisas produzido pela interdio da lngua um pouquinho mais morno.
No por acaso, como observa Jakobson, esse modo de falar prprio da lngua de
babs muitas vezes tambm se faz presente no trato ntimo dos amantes. Isso deixa
evidente o quanto a marca do infantil no adulto, o seu fantasma e o que ele procura
recobrir da interdio, fica em jogo no lao amoroso, seja no exerccio da maternidade ou
no lao conjugal.251
247
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais Ainda, p. 190. Optamos pela livre traduo a
partir da verso eletrnica estabelecida para circulao interna da Escuela Freudiana de Buenos Aires.
248
Alfredo Jerusalinsky. Seminrio proferido na DERDICPUC/SP em 18/03/2002 posteriormente publicado
como: A metfora paterna e sua relao com a alngua, p. 73-92.
249
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 188.
250
Trata-se do Centro Dra. Lydia Coriat em Buenos Aires.
251
Roman Jakobson. Lenguaje infantil y afasia, p. 24.
109
A questo acerca da relao entre o balbucio dos bebs e a lngua materna recebeu
diversas respostas a partir das diferentes concepes tericas de aquisio da linguagem. 252
Exemplo disso o procedimento experimental comparativo realizado pelo grupo de
pesquisa de Bndicte de Boysson-Bardies, ao tomar o balbucio de bebs de diferentes
nacionalidades e submeter tais balbucios anlise comparativa de linguistas e de adultos
leigos com as mesmas lnguas maternas que os bebs. Conclui-se a partir de tal
procedimento que, em mais de 70% dos casos, tais adultos reconheciam claramente o
balbucio de bebs com oito meses pertencentes sua mesma lngua materna.253
Como aponta Jakobson, os verdadeiros incios da linguagem infantil esto
precedidos por um perodo em que um beb capaz de articular uma soma de sons que
nunca se encontram reunidos simultaneamente em uma s lngua caracterizando o que
se convencionou chamar de balbucio proprioceptivo. Mas, logo que a criana entra na
etapa lingustica, tais sons desaparecem de seu estoque fnico.254
em torno dos seis meses de vida que os bebs comeam a produzir balbucios com
valor lingustico, ou seja, balbucios que j implicam uma seleo dos fonemas da lngua
At essa idade os bebs rabes, chineses ou franceses255 balbuciam de modo relativamente
semelhante. A partir da os balbucios passam a se diferenciar, ao mesmo tempo em que vai
sendo progressivamente perdida a capacidade de produzir fonemas que no fazem parte da
lngua materna.
Vale destacar que a idade em que se produz o advento do balbucio de valor
lingustico a mesma em que ocorre o incio do estdio do espelho,256 momento em que
252
110
fica evidente como o beb, para constituir-se, para constituir o seu Eu, refere-se ao Outro,
aliena-se imagem que o Outro lhe oferece. Aliena-se tambm, podemos dizer, s
articulaes sonoras que fazem parte da lngua em que tomado pelo Outro encarnado,
tendo que trilhar um longo caminho para poder vir a apropriar-se dela.257
No por acaso em crianas que apresentam graves patologias de constituio psquica
que implicam um fracasso no estabelecimento do estdio do espelho ou seja, deste
reconhecimento e constituio do Eu a partir da alienao ao Outro , frequentemente
encontramos a produo de uma srie de vocalizaes que esto to fora da legalidade da
lngua que temos dificuldade em diferenci-las auditivamente, de reproduzi-las e at
mesmo de inscrev-las nos registros clnicos.
Mas, antes mesmo da produo do balbucio de valor lingustico, j podemos
encontrar em bebs com menos de seis meses, em franca constituio, o progressivo
enriquecimento da modulao das vocalizaes. O choro ininterrupto do recm-nascido
diante de algum desconforto fsico passa progressivamente a ser substitudo por choros
com intervalos. Na medida em que o choro j se instalou em um circuito de demanda com
a me, o beb chora e espera ser respondido. Suas produes vocais tambm vo variando
quanto intensidade, ao ritmo e entoao na medida em que o ato da vocalizao instalase efetivamente como um jogo ergeno no lao com o outro.
Enquanto o balbucio de bebs com dez meses caracteriza-se por ser mais
segmentado, com mais articulao fontica e com certa diminuio da entoao, em torno
dos oito meses esse balbucio apresenta-se no auge do uso de parmetros de entoao e
organizao temporal das vocalizaes semelhantes s da lngua utilizada pelos adultos
257
Pois, como aponta Roman Jakobson (1969). Lenguaje infantil y afasia, p. 32, ao entrar na etapa lingustica
a criana perde a possibilidade de produzir no s todos aqueles sons que no fazem parte da lngua falada
em seu entorno, mas tambm muitos dos sons comuns ao seu balbucio e lngua falada pelos adultos,
apesar do modelo que esta representa para ele. Ser ento preciso que, a partir da alienao, a criana possa
realizar a separao traduzida em termos de aquisio fonolgica por uma possibilidade de apropriar-se
daquilo que provm do Outro.
111
que os rodeiam.258
O corpo do beb , em primeira instncia, um receptculo temporal, como aponta
Jean Bergs. Se inicialmente comparece uma ritmicidade nos ciclos biolgicos do beb,
tais ritmos tornam-se homotticos ritmicidade da presena e a ausncia da me e oferta
e recusa que ela produz dos objetos, estabelecendo deste modo um ritmo nos ciclos vitais
do beb. Uma das primeiras marcas do Outro que podemos ler na produo do beb a
inscrio dessa estrutura que supe uma temporalidade ritmada das funes e seu
funcionamento: seja em fome-saciedade, sono-viglia, repouso-atividade259 e at mesmo na
ritmicidade que comparece nas vocalizaes.
Ao cantar uma cantiga para um beb do primeiro quadrimestre, ao falar-lhe em
mamanhs, j podemos perceber o efeito produzido pelo ritmo e entoao neste beb
engajado no lao com o outro. A partir da melodia que outro lhe dirige, ele j experimenta
a tenso da antecipao que o andamento da cantiga lhe permite supor e surpreende-se
com a alterao neste andamento.260 Ele j experimenta ali um prazer no ritmo, ainda que
no entenda o sentido, pois as escanes temporais da voz e sua musicalidade produziram
marca no corpo capturando o beb numa primeira matriz simbolizante.261
Assim, os bebs, num momento em que sequer tm plenamente organizada uma
seleo dos fonemas da lngua, contam com o ritmo e a entoao de suas vocalizaes
como uma primeira diferenciao importante para a produo sonora em seu carter de
lao com o outro. Enquanto do lado da me, com a produo do mamanhs, fica evidente
a importncia da musicalidade que acompanha a fala nessa tentativa de convocar, de
engajar o beb no prazer da vocalizao, ao mesmo tempo em que, inconscientemente,
aproxima sua fala possibilidade lingustica do beb. Neste jogo de identificaes em
258
Benedicte de Boysson Bardies. Dicernible differences in the babbling of infants accordig to target leguage,
Journal of child language, p. 1-15.
259
Jean Bergs (1988b). Funo estruturante do prazer, p. 54.
260
ngela Vorcaro. O organismo e a linguagem maternante: hiptese de trabalho sobre as condies do
advento da fala e seus sintomas, p. 65-84.
261
Idem.
112
113
263
114
Rafael, um menino com pouco mais de quatro anos, tem uma produo
extremamente estereotipada. Repete frases de propagandas fora de contexto, apresenta
falas ecollicas e refere a si mesmo na terceira pessoa. Inicialmente desloca os objetos
reconhecendo seu valor de uso, mas no estabelece uma cena partilhada no brincar.
A partir de certo momento do tratamento, Rafael passou a no querer ir embora,
passando a registrar a hora da despedida e, ao mesmo tempo, manifestando uma imensa
dificuldade por esse corte que introduz uma ausncia, uma pausa, uma descontinuidade
diante da qual teme no ser possvel retomar a srie. Isto faz da hora da despedida um
momento importante, ocupando uma parte considervel da sesso. Digo-lhe: "Est na hora
de ir embora... tchau... at outro dia!". Diante disso, em certa sesso, Rafael se agarra a um
dos brinquedos que no quer guardar, e diz "Outro dia, outro dia!", em um tom
extremamente exasperado.
"Outro dia! Parece que muito difcil esperar at outro dia, n, Rafael?", lhe digo.
Ento ele, no decorrer dessa cena me olha, larga a caixa e consegue ir embora.
Ainda que o seu enunciado repita o que eu disse, ainda que ele precise tomar
imediatamente as minhas palavras para poder falar, ele produz a enunciao com uma
entoao prpria que deixa clara a oposio ao meu enunciado. Reconhecer isso,
reconhecer ali seu desejo, procurando produzir alguma alteridade, ainda que de modo
bastante rudimentar, fundamental para o desfecho dessa cena e para a possibilidade de
sada de uma posio ecollica, podendo se separar. Fica claro a como um mesmo
enunciado, pela entoao utilizada no ato da enunciao, pode assumir dois sentidos
opostos, estabelecendo-se, assim, como uma tentativa utilizada pela criana de fazer
oposio, para descolar-se da fala do outro, tomando-a emprestada, mas fazendo-a sua.
III.2. Em quem coa a comicho de Sabrina? Recorte clnico IV
115
Sabrina uma pequena menina com pouco mais de dois anos. capaz de ficar longo
tempo da sesso raspando objetos no cho ou parede da sala de modo a produzir um
barulho estridente que parece incomodar a todos, menos a ela. No fala, no olha, no
reage quando chamada. Ela tem sndrome de Williams, 264 mas tal comprometimento
orgnico no justifica o apagamento subjetivo e a evitao que realiza do lao com os
outros na busca por uma satisfao.
A me, por sua vez, fala animadamente, o que produz grande desconforto nos
integrantes da equipe mdica que as acompanham, por notarem uma absoluta discrepncia
entre a entoao melodiosa e alegre com que a me fala da filha e o estado de Sabrina.
No incio de uma das sesses, percebo que Sabrina est particularmente irritadia.
Quando me detenho a olh-la, percebo que tem tantos piolhos que eles caminham pela sua
testa e sobrancelhas. A me percebe o que estou observando e diz: "Ela est com
piolhinhos!, no tom melodioso e alegre que costuma usar. "No so piolhinhos, so
piolhos, e parece que eles esto incomodando muito a sua filha!, respondo, num tom um
tanto grave. Nesse momento a me comea a chorar e, pela primeira vez, fala da
dificuldade que tem de lidar com a filha. Diz que sente que Sabrina ficou muito tempo
descuidada e que agora quer se ocupar dela, mas que no sabe por onde comear.
O corte que a interveno produz na entoao da fala materna abre a possibilidade de
que a me possa comear a falar das efetivas dificuldades que encontra com sua filha e
com o exerccio da maternidade.
Afinal, a quem se dirige o manhs que esta me produz? Ele se apresenta fora do
tempo e lugar na relao com Sabrina, endereando-se muito mais ao espectador da cena
do que na prpria filha.
Diante de uma menina que no reconhecida pelo pai e que, devido aos seus
264
Sndrome gentica que, alm de manifestaes fenotpicas especficas, causa atrasos no desenvolvimento
estando correlacionada com a incidncia de deficincia mental. Ver a este respeito Owen Foster et al. Dossier
sobre sndrome de Williams.
116
problemas orgnicos e psquicos, tampouco reconhecida pelo social, essa jovem mulher
no consegue situar-se como me. A prosdia que se oferece ao espectador enquanto a
menina d o testemunho em seu corpo e em sua produo de um extremo abandono ,
mais do que colocar em cena um gozo perverso dessa me com a filha (suspeita que
produz tanto incmodo nos diferentes profissionais que as atendem), denuncia uma
absoluta impossibilidade de a me situar-se em relao a Sabrina. A prosdia da me se
coloca como um apelo ao interlocutor, um pedido de que a reconhea como me,
certifique que ela capaz de ocupar esse lugar.
Essa jovem, que at ento no se ocupava de Sabrina, tenta comear a faz-lo
produzindo uma colagem imaginria.
esteretipos culturais acerca da maternidade, tais como falar com voz melodiosa, bater
palminhas festejando toda e qualquer situao (mesmo as que no merecem festejo
algum), decorar, de uma hora para outra, o quarto da filha etc.
Assim, o espetculo que se d a ver reproduz certa pantomima de maternagem.
Nesse movimento falha um ponto de articulao fundamental para o exerccio da funo
materna: a articulao desses enunciados simblicos ao que afeta o filho.
O corpo de Sabrina passa muito longe da fala desta me, no tomado, recortado,
articulado, ou seja, erotizado por esta fala. Essa tentativa, inicialmente imaginria, de
apropriao do lugar de me lana essa jovem mulher a ficar muito atenta ao que se passa
nas sesses. O primeiro movimento que faz o de procurar comprar brinquedos que sejam
parecidos com os que Sabrina brinca durante as sesses. Ao constatar que no isso o que
interessa menina, que o foco no est no objeto em si, mas no modo em que ele circula
no lao com o Outro, passa a procurar repetir com ela as pequenas brincadeiras nas quais,
observa, Sabrina se engaja durante as sesses por exemplo, a de que eu empilhe cubos
para ela e que ela os derrube, olhando para mim quando digo "Caiu!", e passando a me dar
117
alguns cubos, articulando uma demanda de que volte a montar a torre. Mais adiante, ela se
interessa por uma brincadeira na qual fao, da minha mo, uma aranha (fazendo um
barulho com as unhas no cho) que vai se aproximando dela, dizendo a que lugar do corpo
vai chegar para fazer ccegas. Ela me olha e, por vezes recolhe ou retira a parte do corpo
em questo (p, perna, mo).
Num terceiro momento, a me comea a formular perguntas, tais como: "Quais
brinquedos devo comprar?, "Quais brincadeiras posso fazer?". possvel, ento, comear
a desdobrar falas acerca do que ela mesma gostava de brincar quando menina, quais dessas
brincadeiras poderiam interessar a Sabrina, at que ela quem comea a estabelecer uma
pequena brincadeira corporal que efetivamente a implica e convoca sua filha.265
Sabrina comea, por momentos a olhar e tambm a oferecer seu corpo diante da
convocatria da cantiga materna.
265
Escolhe uma brincadeira ao estilo "serra, serra, serrador" em que o movimento do corpo acompanha o
ritmo da parlenda.
118
A voz impe silncio ao real do corpo,266 aponta Melman. Poderamos dizer que a
voz da me que impe silncio ao real do corpo do beb, ordenando uma srie de
manifestaes orgnicas que, caso contrrio, teriam um carter de obscenidade.
O parmetro entoativo implica no s o engajamento do beb a um funcionamento
ritmado. A entoao utilizada pela me tambm modulada pela interpretao que ela faz
dos afetos267 que o beb experimenta corporalmente. A me no s modifica os parmetros
de entoao quando ela est brava ou quando est fazendo um carinho, mas tambm
quando fala como se estivesse a falar pelo beb num momento em que ele ainda, de fato,
no pode faz-lo. Assim, a prosdia da me inconscientemente se modifica quando ela
est a oferecer alguma representao de afeto para o beb supondo que o que est a se
passar com ele da ordem da tristeza, ansiedade, braveza, alegria etc. Na modulao da
voz da me comparece a interpretao que ela enlaa ao que se passa no corpo do beb,
permitindo ao beb o acesso a alguma representao do afeto.
Assim entendemos a afirmao de Lacan acerca de que alngua materna nos afeta
primeiro por tudo que ela comporta como efeitos que so afetos. Ela implica um saber
fazer com isso no lao me-beb e, portanto, ultrapassa muito o que podemos dar conta a
ttulo de linguagem.268
Isso fica muito evidente na situao em que, diante da pequena criana que se
machuca, a me que diz "ai, ai, ai!, deixando comparecer em sua voz e em sua
gestualidade a sua prpria experincia de dor que oferece criana em uma identificao
transitivista.269 A criana, identificada com esta experincia, pode produzir uma
articulao do afeto que ela experimenta em seu corpo e, ento, chora ou consolada.
266
119
Aqui importante notar que preciso que a me no fique apenas experimentando a dor
no prprio corpo, mas que oferea a representao de tal experincia de dor para a criana
na medida em que a supe como sujeito, que supe que ela est a experimentar, mesmo
sem poder nomear isto que padece.
Para concluir, gostaria de apontar que a escuta e o uso clnico dos parmetros de
entoao, dos picos prsodicos e do ritmo tm importante lugar na clnica e, mais ainda,
por se tratar de bebs e crianas pequenas, como modo de perceber seus primeiros
engajamentos a uma matriz simbolizante e como modo de tentar produzir esse
engajamento quando ele no est inscrito no infante.
Isto porque a clnica do significante, a clnica que leva um atravessamento da
psicanlise, no simplesmente a clnica da palavra enunciada. O gesto, o toque, a
entoao tambm podem assumir uma dimenso significante, mas, para tanto, eles
precisam ser lidos na srie e no terem outorgados um valor intrnseco, um valor
puramente fenomenolgico por si s capaz de certificar, pela sua presena, uma espcie de
"bom exerccio da maternidade.
O uso dos picos prosdicos e o manhs s produzem um efeito constituinte para o
beb e pequena criana se introduzem cortes e articulaes simblicas que incidem no real
de suas funes orgnicas, e se produzem como efeito a construo imaginria de um
corpo do qual o beb possa vir a apropriar-se, caso contrrio caem do lado de uma
pantomima da maternagem.
O nico modo que temos de nos certificar clinicamente de que lado se inscrevem os
efeitos da fala materna , para alm de escutar a me, ler, a partir da produo do beb,
como nele esto se inscrevendo certas operaes constituintes do sujeito270. Trata-se de ler
como essa fala se coloca no ato na enunciao e de como este beb a se encontra ou no
270
Estabelecimento da demanda, suposio do sujeito, alterncia e alteridade, tal como situado no captulo
anterior.
120
convocado. Tambm de ler como o prprio beb ou criana situam sua produo diante do
Outro.271
Ou seja, trata-se de efetuar uma leitura dos modos pelos quais a transmisso da letra
opera no lao me-beb, pelo modo em que a me pe em cena, no exerccio de seus
cuidados, e pelo modo em que o beb responde s operaes constituintes do sujeito. Tais
operaes comparecem, para alm do que dito, na modulao da voz, no olhar, no gesto,
no toque, na oferta postural, enfim, no modo em que todos estes pequenos objetos
circulam no lao me-beb. A sim teremos a possibilidade de articular uma leitura da
incidncia da letra no litoral entre o gozo e o saber, entre o corpo e a linguagem, nos
primrdios da constituio psquica.
271
Ver a este respeito "Tchau mezinha! recorte clnico II", no qual, apesar da rica entoao utilizada em
uma frase repetida, no havia um desdobramento de sua fala.
121
IV.
"Parabns, agora que voc me ver o que nunca mais estar inteira em lugar
algum." Esse o aviso que uma paciente recebe de uma amiga ao ganhar seu beb. Mais
tarde, sua experincia de maternidade o confirma, mesmo tratando-se de uma experincia
rica, prazerosa e, portanto, no mbito de uma verdadeira realizao para esta mulher.
Tal afirmao aqui tomada como ponto de partida para considerar a maternidade
como uma experincia que pode vir a realizar a equao flica para uma mulher, tal como
Freud prope, mas que, ao faz-lo, reatualiza sua condio feminina perante a castrao e,
portanto, sua condio de no-toda no gozo flico.
Para abordar a atualizao da castrao e do gozo flico na maternidade preciso
considerar o quanto a modificao no modo de circulao social das mulheres veio
legitimar outras equivalncias de realizao flica que no a de ter um beb. Isto produz
seus efeitos na clnica fazendo comparecer, sob novos vieses sintomticos, a repetio de
uma velha questo da condio feminina. Esta a questo desdobrada neste captulo.
122
se castrada, lhe seria possvel articular um saber prprio do feminino: de quem no o tem,
mas sabe onde busc-lo.
As meninas sairiam do complexo de castrao e culminariam o complexo de dipo
em um desejo, mantido por muito tempo, de receber do pai um beb como presente.273
Assim, se o menino sai do complexo de dipo com os ttulos de direito virilidade274
guardados no bolso, para vir a fazer uso dos mesmos no futuro, as meninas, por analogia,
sairiam com uma espcie de "falo hipotecado" na promessa da maternidade pelo menos
no nos ocorre nada mais representativo da fantasia constatada pela anlise de formaes
do inconsciente na psicanlise de adultos e por falas diretas de pequenas crianas ainda no
submetidas barreira do recalque, confrontadas com a condio do feminino: de que as
meninas "um dia o tiveram, mas o perderam.
A fantasia de t-lo perdido no deixa de ser de extrema veracidade, pois, ainda que
no guarde correspondncia com a ordem do real do corpo, j que ningum de fato cortou
o "valioso pedao de carne" do corpo de tais meninas, elas tambm um dia foram,
enquanto bebs, o falo da me. Mais do que isso, durante certo perodo da infncia, a fase
flica, ocuparam, elas mesmas, uma posio extremamente ativa portando-se como
homenzinhos.275 Isto antes de serem, aps o segundo tempo do dipo,276 deslocadas de tal
lugar flico, encontrando-se, no terceiro tempo, nem sendo o falo para algum suposto tudo
ter a me enquanto Outro primordial nem tampouco tendo o falo.277 Nem ser, nem ter, e
ainda obter um gozo a partir disso, eis a questo pela qual passa a feminilidade.
Mas por que considerar a posio de um falo hipotecado na maternidade?
Ora, se a equao flica encontraria sua resoluo possvel na equivalncia a um
beb, o mesmo s viria aps bastante tempo, aps diversas prestaes de jogos amorosos,
273
Idem, ibidem.
Jacques Lacan (1957-1958). O seminrio. Livro 5. As formaes do inconsciente, p. 202.
275
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 146.
276
Jacques Lacan (1957-1958). O seminrio. Livro 5. As formaes do inconsciente.
277
Idem.
274
123
que podem ser mais ou menos prazerosos dependendo do caso, mas que no oferecem
garantias de reaver, aps tais investimentos, o falo-beb ao final do prazo estipulado.
Evidentemente, nem todo jogo sexual-amoroso de uma mulher necessariamente
implica o desejo de ter um beb j que uma mulher, desde a posio feminina, pode
experimentar o desejo de ser desejada, ou, desde uma posio masculina, exercer
ativamente uma posio desejante. No entanto, ter um beb, beb concebido enquanto
fruto de um amor implicaria que essa mulher se tornasse primeiramente amvel e desejvel
para algum (o beb ocupando a o lugar de um falo que lhe foi doado por algum que ela
supe como portador do falo).
Mesmo que tal questo possa, em plena era da fertilizao e inseminao artificiais,
resultar bastante discutvel, encontramos o quanto o tema da perda do amor e da perda da
condio de objeto de desejo recorrente na anlise de mulheres. O prprio Freud aponta o
quanto o temor da perda do amor tem um papel constituinte da condio feminina. 278
Questo to insistente na anlise de mulheres e to presente nas disputas amorosas que
tanto ocupam as meninas na infncia: saber quem amiga de quem, quem ou no a
escolhida etc. Enquanto os meninos medem a sua potncia flica pela rapidez, velocidade,
valentia ou nmero de gols, as meninas encontram no cime um deslocamento para a
inveja do pnis,279 afirma Freud, to claramente evidenciada na interrogao de mulheres
enciumadas pela figura imaginria da outra: O que que ela tem que eu no tenho?
supondo a outra em uma dimenso flica da qual estaria privada.
Mas o que viria aps a maternidade? O que podemos escutar de mulheres em anlise
aps o encontro com o to prometido e esperado falo-beb?
Em primeiro lugar preciso interrogar se a via apontada por Freud na equao flica
no residiria em uma espcie de "naturalizao" do desejo, apostando em que a natureza,
278
279
124
Idem, p. 313.
Tal interpretao da proposio freudiana discutida no captulo "A maternidade alm do gozo flico".
282
Ou seja, lanando-se em um vis de realizao flica pela via de ter coragem, ousadia, valentia, ou outros
poderes que se recortam, se destacam, falicamente do corpo, mas sem deixar de articular outra dimenso do
gozo que retorna sobre o prprio corpo, por meio do detalhe capaz de tornar esse corpo belo, mascarando-o
de ser o falo, capaz de despertar o desejo de algum.
283
preciso considerar o quanto as heronas das histrias infantis atuais testemunham uma mudana dos
ideais identificatrios colocados, desde a cultura, para as meninas, se comparadas as heronas das histrias
infantis clssicas. Enquanto a histria de Rapunzel aponta uma condio de passividade diante de uma mebruxa e um prncipe salvador, as heronas da atualidade tais como Lara Croft, Fiona (esposa de Sherek),
Princesa Lea (do filme Guerra nas estrelas), Mulher Elstica (do filme Os incrveis), entre outras assumem
claramente uma posio de atividade flica: com lutas, escolha do objeto de amor, participao poltica e
social. Certamente no se pode duvidar da fora de uma Rapunzel clssica, capaz de suportar em seus
281
125
126
127
um beb, o que situa tais mulheres em uma posio social e profissional de simetria com os
homens quanto a essa realizao flica reservando a diferena sexual para o campo da
vida privada com os jogos erticos e amorosos.
Que uma mulher usufrua de um gozo flico no impede que visite uma condio
feminina. Ou seja, o fim passivo (de ser amada e desejada) que se joga na posio ertica
feminina no se estende necessariamente condio social de uma mulher, assim como seu
papel ativo na sociedade no tem por que impedir que, alm de tais realizaes flicas,
usufrua de um gozo feminino. Freud mesmo aponta esta questo ao afirmar:
(...) talvez seja o caso de que numa mulher, com base na sua
participao sexual, a preferncia pelo comportamento passivo e
por fins passivos se estenda sua vida (...) devemos, contudo nos
acautelar nesse ponto, para no subestimar a influncia dos
costumes sociais que, de forma semelhante, compelem as mulheres
a uma situao passiva.285
Mas, para muitas mulheres que tm no trabalho a realizao de uma posio ativa de
seu gozo flico, a equao simblica vem estender-se como pnis=falo=trabalho, e
somente depois viria ali o beb. Desse modo, a maternidade frequentemente
experimentada como uma passagem que desloca e diversifica para as mulheres o
investimento da realizao flica antes centrada no trabalho, sem retorno possvel
(imediato ou permanente) aps a maternidade para a mesma posio em relao ao campo
profissional. Assim, maternidade e trabalho so vividos imaginariamente como
concorrentes opostos na realizao flica, pelo qual o investimento crescente em um
implicaria necessariamente o desinvestimento proporcional do outro. a que a angstia de
castrao vem bater novamente porta, ou melhor, entra sem avisar.
Muitas mulheres, na ps-maternidade, queixam-se de estarem em posio
assimtrica para com os homens em relao ao trabalho. Assim, a maternidade vm
confront-las a uma diferena, aps um tempo em que consideraram estar "em p de
285
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 143.
128
igualdade" ou "taco a taco com os homens", nas palavras de uma paciente. Falam de um
tempo em que supostamente "tiveram" a mesma possibilidade de realizao flica que os
meninos, mas que, mais uma vez, "perderam". Reedita-se assim com a maternidade a
angstia de castrao diante de um reencontro com a diferena sexual.
Se o desenrolar de uma realizao flica via trabalho se produz para uma mulher a
partir de uma possibilidade de identificao com o pai286 na medida em que, mesmo que a
gerao atual tenha mes profissionais, as suas mes, ao tornarem-se trabalhadoras fora das
fronteiras do lar, o fizeram num rompimento com a tradio materna ao aventurar-se num
mundo at ento s permitido aos homens no entanto, inevitavelmente, a experincia da
maternidade as lana a revisitar seus traos identificatrios com a me, muitas vezes
eludidos, e a revisitar sua condio feminina perante a castrao, assim como a da
castrao da prpria me.
Nesse sentido, a experincia da maternidade pode produzir um efeito semelhante ao
experimentado por Freud na Acrpoles ao se interrogar: Ento tudo isso existe mesmo?,287
como se alguma vez houvesse duvidado dessa existncia e no s dessa existncia em si,
mas de se ver na condio de realizar essa experincia, sendo assaltado pelo seguinte
pensamento: realmente eu no poderia ter imaginado que me fosse dada alguma vez a
possibilidade de ver Atenas com meus prprios olhos como indubitavelmente est agora
ocorrendo.288
De modo anlogo, a experincia da maternidade costuma produzir em uma mulher
um intenso sentimento de realizao, ao mesmo tempo em que a leva a um reencontro com
a sua prpria condio feminina uma vez que a "paisagem" da castrao materna agora
revisitada no mais desde a condio de criana, mas desde um novo ponto de vista que s
286
129
Idem, p. 302.
Jacques Lacan (1962-1963). O seminrio. Livro 10. A angstia, p. 293.
130
trabalho, da produo cultural, do desejo sexual. Por um lado almejando "sair para
trabalhar" e, por outro, "no conseguindo tirar o beb da cabea. Em qualquer um dos
polos a angstia comparece:
"s vezes sinto que desapareci", diz a me de um beb, revelando a afnise291 que se
apresenta como um dos modos da angstia na maternidade pelo temor de apagamento do
sujeito diante de um objeto outrora to desejado e agora supostamente presentificado.
"Depois que nasce muito estranho. Ter um beb no aquilo tudo! E a vida j no
mais a mesma. Perdi minha liberdade, no posso mais ir e vir, afirma outra me, dando
a ouvir como o sofrimento com "o fora de circulao social" costuma se apresentar sobre o
pano de fundo de que o beb no cumpre plenamente com a promessa flica e, apesar de
todas as exigncias produzidas pelos cuidados que a me precisa dirigir-lhe, nunca um
falo que se mantm em contnuo estado de potncia, esvaece. Esta necessria desiluso
com o "pequeno" confronta sem piedade, mais uma vez, uma mulher com a angstia de
castrao, na medida em que, mesmo depois de "ter um beb", ela no detentora de um
falo que as faria gozar de uma permanente potncia.
Frequentemente tal percepo conjuga-se com o temor de tampouco poder voltar a
reconstituir uma mascarada292 que lhe permitisse ser suposta no lugar de quem, mesmo no
tendo o falo, poderia s-lo para algum. Nesse sentido vo as insistentes queixas de "ter
perdido os atrativos fsicos" ao ter se tornado me. Temos a duas faces da angstia de
castrao a de no ter e tampouco ser o falo, no sentido de temer no poder retornar
posio de encarnar o falo a partir do desejo do Outro.293
Aps a licena maternidade, o retorno ao trabalho e circulao social tampouco
291
Jacques Lacan (1964). El Seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
226-229.
292
Joan Rivire (1929a). La feminilidad como mascarada.
293
O fato de ela se exibir e se propor como objeto do desejo identifica-a, de maneira latente e secreta, com o
falo, e situa seu ser de sujeito como falo desejado, significante do desejo do Outro. Esse ser a situa para
alm do que podemos chamar de mascarada feminina, j que, afinal, tudo o que ela mostra de sua
feminilidade est ligado, precisamente, a essa identificao profunda com o significante flico. Jacques
Lacan (1957-1958). O seminrio. Livro 5. As formaes do inconsciente, p. 393.
131
132
muito mais embaixo" ele consiste nos efeitos psquicos da falta de um significante que
indique o que ser mulher, diante do qual a inveja do pnis comparece como engodo.
A oposio entre ter o falo e mascarar-se de encarn-lo para despertar o desejo do
Outro aponta-nos para a circulao de uma mulher por estes diferentes modos de gozo.
Assim, a condio feminina perante a castrao ora pode produzir prazer no
desdobramento em diferentes modos de gozo, ora pode desembocar na queixa da
impossibilidade de conjug-los.
Muito se diz: ser me padecer no paraso. Este parece ser um modo de fazer
desembocar a maternidade em um gozo masoquista, o que bastante usual por sinal, mas
no necessariamente intrnseco maternidade.295
Encontramos muitas situaes clnicas nas quais a realizao da criana tomada
diretamente como medida flica da me. Casos em que a birra, a recusa alimentar, a
reteno de fezes, ou o fracasso escolar so sintomas que se instauram na criana como
uma tentativa inconsciente de produzir uma falta nesse curto-circuito fechado em relao
demanda da me situao que costuma revelar-se pela queixa materna de: "Eu renunciei
a tudo para me dedicar a ela e ela faz eu me sentir incompetente".
Talvez isso nos mostre o absurdo de procurar encerrar aquilo que diz respeito ao
beb a uma medida da equao flica, o que torna a questo um crculo infernal em que,
diante da diferena sexual, se instaura uma disputa que reivindica impossveis simetrias e
busca uma complementaridade diante da falta.
Se a maternidade faz uma mulher revisar os caminhos possveis perante a castrao,
podemos considerar que, alm da equivalncia flica, haja a possibilidade de fazer na
maternidade atos de criao, de exceo que, em lugar de buscar a complementaridade
com o beb, possibilitem inventar suplementarmente pela via de um gozo Outro. Por que
295
Diferentemente dos postulados de Helen Deutsch (1929). O masoquismo "feminino" e sua relao com a
frigidez.
133
296
Idem, p. 13.
134
V.
135
299
Sigmund Freud (1925a). Algumas consequncias psquicas da diferena anatmica entre os sexos, p. 313.
300
136
301
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 157-158.
302
Tal, por exemplo, a proposta de Jacques-Alain Miller no texto A criana entre a mulher e a me.
137
Para trabalhar nesta direo, ser preciso primeiro trilhar, ainda que brevemente, o
caminho que leva circulao de uma mulher pelos diferentes modos de gozo, para depois
podermos articular como o gozo Outro se apresenta, mais alm do flico, no exerccio da
maternidade.
O conceito de gozo proposto por Lacan tem como ponto de partida as elaboraes
sobre o conceito de pulso, mais especificamente o que Freud situa como uma repetio
alm do princpio do prazer.303 O gozo diz respeito a uma repetio instaurada no
estabelecimento de um circuito pulsional que no de nenhuma utilidade e que, no
entanto, insiste. Tal repetio no est simplesmente dada de modo natural por um
automatismo biolgico; ela se estabelece pelo atrelamento ao campo da linguagem, pois
ainda que o gozo escape dela, ele pulsa na repetio da cadeia significante.
Ainda que o inconsciente esteja estruturado como uma linguagem, o conceito de
gozo est a para apontar que nem tudo est articulado no significante. Trata-se de
considerar como a letra se inscreve no corpo, organizando o gozo, gozo que, tal como nos
demonstra o sintoma (enquanto produtor de gozo), permanece como o mais estranho e o
mais ntimo para o sujeito.304 S se goza [do corpo] por corporiz-lo de maneira
significante.305 O significante a causa do gozo.306 Sem ele nem sequer h como abordar o
corpo.
Desse modo, a linguagem cria e, ao mesmo tempo, interdita o corpo, o que se
303
138
evidencia no fato de que o ser humano, como falasser, seja da nica espcie que diz ter um
corpo, ou seja, que no o seu corpo, mas se apropria imaginariamente dele atravs da
linguagem, situando este corpo de modo disjunto ao seu ser.307
A linguagem intervm decisivamente no funcionamento corporal, tal como Freud
advertiu desde os primrdios da psicanlise ao intervir com a palavra. Isso no equivale a
dizer que a interveno clnica seja conduzida por toda espcie de trocadilhos e livres jogos
de palavras s quais a polissemia da lngua daria lugar. Lacan advertiu tal questo ao
afirmar que dizer que o inconsciente estruturado como uma linguagem, no do campo
da lingustica, mas da linguisteria.308 Ao forjar tal neologismo ele coloca no centro da
psicanlise, no na estrutura da linguagem em si, mas na subverso que o sujeito do
inconsciente produz a partir da e na linguagem. Por isso, na clnica preciso ler as
repeties que do a pista, que fazem comparecer o modo como a letra parasita o corpo
inscrevendo suas modalidades de gozo.
O gozo se revela no tropeo da lngua. Os atos falhos, lapsos e chistes mostram toda
a sua fineza ao suprimir ou trocar apenas uma letra, subvertendo o sentido e tergiversando
a ordem da linguagem a fim de produzir um ganho de gozo.
Por sua vez, a o prazer encontrado na parcialidade dos circuitos pulsionais,
comparece de modo homlogo a uma lalao primordial, a uma alngua que parasita o
corpo a partir do modo como a me introduz as inscries que o animaro enveredando seu
gozo de modo articulado ao significante.309 Assim, linguagem no est desatrelada do
corpo, nem o gozo do significante, apesar de sua heterogeneidade.310
Em "Os chistes e sua relao com o inconsciente" aparece o termo alemo genuss
(gozo) e uma primeira teorizao psicanaltica a seu respeito. 311 Freud situa como, ao
307
Jacques Lacan (1976-1977). Seminario 24. Linsu que sait de lune-bevue saile mourre, p. 32.
Lacan, Jacques (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 25.
309
Jacques Lacan (1973-1974). Seminrio 21. Le non-dupes errent, aula de 11 de junho de 1974, indito.
310
Como trabalhamos no captulo "O beb e a letra".
311
Pierre Kaufmann (1993). Dicionrio enciclopdico de psicanlise, p. 221.
308
139
comunicar a outra pessoa o chiste que j se conhece, aquele que o comunicou recupera
algo da possibilidade de genuss (gozo) perdida devido falta de novidade.312 Surge a a
caracterstica da repetio, mas proporcionando novamente algo que havia se perdido (e
no simplesmente o mesmo). Surge tambm o riso, como efeito de satisfao
experimentada no corpo, como uma satisfao que excede a linguagem, ao mesmo tempo
em que se atrela a ela, pois se ri a partir da recuperao de gozo por ter feito outro rir, mas
tal gozo recuperado por intermdio da linguagem que, deste modo, media e interdita o
gozo.
Este mesmo aparelhamento do gozo pelo campo da linguagem o que comparece, tal
como aponta Lacan, no duplo sentido produzido pela palavra francesa jouissance (gozo),
que em francs homofnica com je ous sens (eu ouvi sentido).313
Assim o gozo se revela nas formaes do inconsciente e , inclusive, muitas vezes
referido como sendo uma "satisfao inconsciente" sujeita s leis do processo primrio
que, com as condensaes e os deslocamentos, metforas e metonmias, deforma os
contedos dos sonhos, tergiversa o cdigo da lngua para acolher neles um gozo. Isto
permite falar do gozo como um afeto inconsciente, no duplo sentido de afeto, ou seja, de
uma sensao no corpo (encore) e de uma afetao ou apassivao do sujeito 314 dado que,
diferentemente do chiste, em que o gozo autorizado e partilhado pelo interlocutor, no ato
falho, lapso ou sintoma, inicialmente o sujeito assaltado por um estranhamento
desconcertante, muitas vezes seguido de constrangimento.
Freud utilizou o termo genuss (gozo) em trs passagens relevantes: ao falar do chiste;
quando descreve a expresso que o Homem dos ratos faz ao evocar o suplcio chins de
penetrao de um rato no nus como o horror de um gozo todo seu do qual ele mesmo no
312
Fazemos notar que na edio em portugus, o termo genuss (gozo) traduzida como prazer, levando a
uma impreciso terica. Sigmund Freud (1905b). Os chistes e sua relao com o inconsciente, p. 178; Pierre
Kaufmann (1993). Dicionrio enciclopdico de psicanlise, p. 221.
313
Roland Chemama (1993). Dicionrio de psicanlise Larousse, p. 91.
314
Christian Dunker. O clculo neurtico do gozo, p. 33.
140
estava ciente;315 e tambm ao descrever o gozo com a repetio no brincar das crianas. 316
No entanto, ele no chegou a estabelecer o gozo como um conceito.317
Freud tece algumas consideraes sobre esse prazer desprazeroso, levando-nos at a
soleira desse conceito, mas Lacan quem se dedica a estabelec-lo enquanto tal,
almejando que a sua contribuio psicanlise pudesse ser considerada como a
delimitao do campo do gozo.318
Para estabelecer o gozo enquanto conceito, Lacan parte de seu uso no discurso
jurdico cuja essncia mesma seria a de distribuir, repartir e retribuir o que diz respeito
ao gozo.319 O gozo implica um usufruto termo que, por sua vez, combina
etimologicamente de forma complexa os termos uti (utilizar, usar) e frui (fruir, gozar).320 O
gozo assim situado como algo de que se pode usufruir, mas que no serve para nada.321
O sujeito experimenta a emergncia, em seu campo, de diferentes modalidades de
gozo que podem, em um esforo didtico, ser assim esquematizadas:322
o gozo flico, como o gozo com a linguagem, inaugura-se a partir da significao
flica do sujeito no dipo. Trata-se do gozo do ser falante, que permite, pela intermediao
da funo flica, operar articulaes e substituies significantes;
o gozo do Outro,323 como um gozo originrio, um gozo mtico, tal como um paraso
perdido, s pode ser considerado a partir do gozo flico, estando correlacionado com o
gozo do corpo, gozo do vivo, ou gozo do ser,324 como um gozo que retroativamente seria
suposto como anterior ao flico e, portanto, fora da linguagem, na medida em que aparece
315
Sigmund Freud (1909a). Notas sobre um caso de neurose obsessiva, p. 171. Cabe lembrar que o termo
genuss est, na edio em portugus, traduzido como "prazer".
316
Sigmund Freud (1920). Alm do princpio do prazer.
317
Patrick Valas (1998). As dimenses do gozo, p. 18.
318
Jacques Lacan (1969-1970). O seminrio. Livro 17. O avesso da psicanlise, p. 77.
319
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 11.
320
Patrick Valas (1998). As dimenses do gozo, p. 94.
321
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 11.
322
Patrick Valas (1998). As dimenses do gozo, p. 36.
323
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda.
324
Jacques Lacan (1960b). Subversin del sujeto y dialtica del deseo, p. 773-807.
141
142
falante, seja ele homem ou mulher. Ele implica a transposio do sujeito de significante em
significante na tentativa de elidir o sacrifcio do corpo. Situa-se assim como um gozo que
se articula para fora do corpo.
A linguagem, por intermdio do gozo flico, produz uma interposio entre o sujeito
e o corpo, constituindo ao mesmo tempo um acesso ao corpo enquanto simblico e uma
barreira ao corpo enquanto real.330 Assim, por meio do significante que se aborda o
corpo;331 ao mesmo tempo em que ele o cria, o interdita e o ordena.
O falo apresenta-se a como um significante que vem se inscrever sobre o corpo,
isolando o investimento flico sobre um rgo (do lado masculino) ou sobre a imagem
falicizada da forma corporal (do lado feminino), mas nunca referindo o corpo em seu
conjunto.332
O menino que brinca com a espada de ser valente, esgrimindo astutos movimentos;
que com a sua capa encena o desafio mximo velocidade; que com a prancha desafia nas
ondas a ferocidade de Netuno; ou que com a lupa desvenda os obscuros mistrios da
natureza est a usufruir de seu corpo a partir da posse de certos instrumentos dotados de
valor flico (capa, lupa, espada, prancha), mas que aparecem recortados de seu corpo em
si. Seu gozo advm da possibilidade de identificar-se com uma insgnia flica que o torna
astuto, valente, veloz, sabido, ou seja l o que for, no sentido de produzir a busca de uma
realizao simblica, mas que se inscreve nele como falta-a-ser, como ideal-do-eu.
Deste modo, o gozo flico lana o sujeito a uma atividade desejante. O amor, por sua
vez, tambm est em relao com o gozo flico, na medida em que implica uma
idealizao do parceiro mediada pelo ideal-do-eu de cada um e, portanto, pelo
significante.333
330
143
Contardo Calligaris. Questes sobre o seminrio Encore, aulas de 29/12/1986 e de 07/01/1987, p. 4-11.
Idem, p. 2.
336
Contardo Calligaris.O fantasma masculino e o fantasma feminino. Nesse seminrio Calligaris prope este
Outro primordial enquanto combinao do casal parental como uma espcie de bicho de oito patas,
combinao no acasalamento dos pais, em referncia cena primria apontada por Freud como central no
estabelecimento da fantasia inconsciente.
335
144
que funcionaria como o horizonte de sua estrutura psquica, pois ainda que o cu e o mar
jamais se juntem, imaginariamente para o sujeito ele mesmo funcionaria como o objeto que
preencheria a falta do Outro primordial, tornando esse Outro completo.
Pode-se afirmar que a montagem fantasmtica implicaria a realizao do projeto do
eu-ideal, como identificao imaginria ao objeto da demanda que supostamente
preencheria a falta do Outro materno,337 enquanto o gozo flico implicaria a identificao
simblica como ideal-do-eu.
Tal montagem fantasmtica, ao mesmo tempo, d um lugar ao sujeito e fonte de
seus sofrimentos pois os sintomas clnicos so uma resposta a quem ele no fantasma.
Ou seja, os sintomas se estabelecem a partir do lugar que ele ocupar, do objeto que se
prestar a ser, na montagem fantasmtica. Da a queixa neurtica de "sentir-se usado",
maltratado, aviltado, em suas mais diversas variaes, por um Outro a quem supostamente,
desde a sua fantasia, faria gozar com o seu sintoma.
Na clnica psicanaltica os sintomas evidenciam a insistncia inconsciente na
repetio de um desprazer prazeroso no qual o sujeito se oferece como objeto de um gozo
alegado a um Outro a partir da montagem fantasmtica, fazendo comparecer o infantil que
se atualiza nos sintomas. Da a pertinncia clnica de que uma anlise possibilite no
apenas inteirar-se desse fantasma, mas atravess-lo,338 na medida em que supor um Outro
que, de fato, gozaria disso, tomando o sujeito como objeto, uma montagem que prende o
sujeito em um repetio neurtica.
Por sua vez, na clnica psicanaltica com a infncia propriamente dita, encontramos
efetivamente a criana em sofrimento capturada enquanto objeto de gozo de um Outro
encarnado pela me, pai ou casal. Mas o fantasma da criana ainda no est fixado. Seu
337
338
Idem, p. 7-8.
Contardo Calligaris (1983). Hiptese sobre o fantasma na cura psicanaltica.
145
Sob influncia da seduo, as crianas podem tornar-se perversas polimorfas, e podem ser levadas a
todas as espcies de possveis irregularidades sexuais, Isto mostra que uma aptido para elas existe inata na
disposio das crianas. H, consequentemente, pouca resistncia no sentido de realiz-las, j que as
barreiras mentais contra os excessos sexuais vergonha, repugnncia, moralidade ou no foram ainda
construdas ou esto apenas em processo de construo, segundo a idade da criana.Sigmund Freud
(1905a). Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade, p. 196.
340
Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica com bebs, p. 185-193.
341
Contardo Calligaris. O fantasma masculino e o fantasma feminino, p. 8.
342
Jacques Lacan (1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
224-237.
343
Serge Andr (1986). O que quer uma mulher?, p. 100.
344
Charles Melman (1985a). Questions de clinique psychanalytique.
345
Sigmund Freud (1920). Alm do princpio do prazer.
346
A passagem da passividade atividade por meio do brincar abordada, mais amplamente, no prximo
captulo.
146
oscilao entre ser o objeto da me e tomar a me por objeto.347 Deste primeiro tempo de
passividade, passa-se a um segundo tempo de atividade em que a me tomada como
objeto, tanto pelo menino quanto pela a menina. Chegamos, assim, ao primado do falo348
que se caracteriza pela posio ativa da criana para com a me.
Teremos, a partir da fase flica, os diferentes percursos da masculinidade e da
feminilidade estabelecidos como inscries simblicas na sexuao pela tramitao do
complexo de dipo. O percurso da feminilidade implica, como j foi situado, abandonar a
passividade para separar-se da me, assumindo uma condio ativa de sujeito, mas,
paradoxalmente, tambm implica conservar e retomar certa passividade para ligar-se ao
pai.349
347
147
Nesse momento da fase flica, afirma Freud, somos obrigados a reconhecer que a
menina um homenzinho,351 to ativa quanto o menino. E eis aqui que, em certo momento
da constituio, a menina, para tornar-se sujeito, deve se tornar masculina,352 saindo da
condio passiva de objeto de gozo da me e assumindo uma posio ativa. Tal passo
decisivo para a constituio do sujeito, produzido por uma revolta inequvoca contra a
passividade353 to claramente apresentada, por exemplo, no brincar de boneca realizado
pela menina cena na qual ela realiza ativamente o que viveu passivamente com a me.354
Inicialmente a diferena anatmica entre os sexos ignorada e negada. No primado
do falo meninos e meninas se supem, de incio, em p de igualdade, mas o complexo de
castrao e a tramitao do complexo de dipo se encarregaro de fazer valer a diferena
anatmica entre eles, decidindo, em termos simblicos, sua inscrio do lado masculino ou
feminino da sexuao.
A ameaa de castrao tem um efeito diferente para o menino e para a menina: para
o menino tal ameaa funciona, fazendo-o sair do complexo de dipo.355 Sai dele com um
pnis nada foi realmente cortado do seu corpo e encontra, na masculinidade, a
possibilidade de identificar-se quele que supe deter o falo, ou seja, o pai. A castrao a
uma operao simblica. Certamente isso tem o seu preo: o menino, para ter acesso
masculinidade, precisa, por um lado, recalcar que seu corpo seja objeto do gozo materno
(como Outro encarnado), recalcar a posio de passividade diante do gozo e desejo da me,
assumindo uma posio ativa; por outro, precisa cultivar a dvida simblica com o pai que
o separa de sua posio de objeto.
351
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 146.
352
Serge Andr (1986). O que quer uma mulher?, p. 186.
353
Sigmund Freud (1931). Sexualidade feminina, p. 271.
354
Como aponta Freud, esse brincar de boneca da menina, por longo tempo, corresponde a uma passagem da
passividade atividade em relao me. Somente em um tempo posterior corresponder atitude feminina
de receber um beb do pai. Idem, p. 272.
355
Sigmund Freud (1924b). A dissoluo do complexo de dipo, p. 220; (1925a). Algumas consequncias
psquicas da diferena anatmica entre os sexos, p. 318.
148
No acesso masculinidade, o corpo (ainda que nada lhe seja realmente cortado)
perdido para o gozo flico, a partir do qual o sujeito perseguir realizaes que lhe valham
o reconhecimento paterno, ou seja, um sentido flico. Enquanto que, na feminilidade,
nunca se produz plenamente uma separao do corpo primordial,356 permanecendo sempre
o suplemento de um gozo Outro, para alm do flico, que faz comparecer um gozo do
corpo fora da palavra.
Para a menina, o encontro com o significante flico confrontado diferena
anatmica entre os sexos assume outras vicissitudes. Mais do que com uma ameaa de
castrao, ela se encontra com o fato de no ter um pnis: ela o viu, sabe que no o tem e
quer t-lo.357 Algo que deveria estar a, falta. Para um homem o significante paterno algo
que o fez sujeito, que o faz falar. Para uma mulher, o significante paterno tambm algo
que, de incio, atingiu seu corpo. Quer dizer que sua sexuao lhe aparece
irremediavelmente como uma operao cirrgica.358 Em que registro se inscreve tal falta
uma questo a discutir, pois pode ser experimentada como privao ou frustrao. 359 O
objeto de sua falta , por um lado, real ela est frustrada diante da falta do pnis , e, por
outro, simblico ela est privada de um significante que lhe aponte o que ser mulher. 360
Ainda que a me esteja, pelo complexo Edpico, interditada tanto para o menino
quanto para a menina, eles no esto em p de igualdade quanto posio de falo
imaginrio para a me. O menino encontra defesa dessa situao ao identificar-se
virilmente ao pai, mas essa no a mesma a condio da menina.
Parece-nos interessante, nesse sentido, a passagem na qual Lacan retoma a questo
do espelho, no em referncia ao jbilo do beb, mas do menino e da menina confrontados
com a diferena sexual. O menino, diante do espelho,
356
149
361
150
Sigmund Freud (1931). Sexualidade feminina, p. 264; (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas
conferncias introdutrias sobre psicanlise, p. 155.
151
365
152
se toda mulher,369 recalcando sua masculinidade prvia e, junto com ela, abandonando
prontamente as tendncias ativas da libido.370
Talvez seja justamente por considerar que a feminilidade se articularia em termos
de tornar-se toda mulher que Freud no deixe de se surpreender com a constatao da
atitude dividida371 da mulher perante o complexo de castrao. Ele aponta tal diviso,
apesar de no avanar no mistrio que comporta, por exemplo ao afirmar que:
(...) no transcorrer da vida de algumas mulheres existe uma
repetida alternncia entre perodos em que ora a masculinidade
ora a feminilidade predominam. Determinada parte disso que ns,
homens, chamamos de "o enigma da mulher, pode talvez derivarse dessa expresso da bissexualidade na vida da mulher.372
Tal bissexualidade apontada por Freud, mais do que como uma questo orgnica ou
como uma efetiva realizao com parceiros sexuais, pode ser lida como a diviso373
produzida na mulher perante o complexo de castrao que a lana a dois diferentes modos
de gozo, tal como Lacan vem situar.
Lacan aponta que, enquanto do lado masculino se produz o gozo flico, do lado
feminino constatamos que uma mulher fica situada como no-toda na castrao e,
portanto, no-toda no gozo flico. Ou seja, ao mesmo tempo em que ela no escapa
castrao (e isso diferencia o feminino da psicose), s fica parcialmente submetida a ela.374
Enquanto falasser ela busca ativamente a realizao de seu desejo, ficando situada
na castrao e no gozo flico e, portanto, jamais se torna toda mulher, como pretendia
Freud. Mas, por outro lado, ela no-toda na castrao, pois a sua inscrio em relao
falta no se articula ao todo como operao simblica e seu gozo, portanto, no-todo
flico, dando lugar a outro modo de gozo.
369
153
No porque no-toda na funo flica que ela deixe de estar nela de todo. Ela
est l a toda. Mas h algo a mais: h um gozo, j que nos atemos ao gozo, gozo do corpo
que , se posso me exprimir assim, para alm do falo.375 Por isso a mulher no deixa de
situar-se no gozo flico, ainda que possa visitar um gozo Outro suplementar a este.
Se do lado masculino o complexo de castrao instaura uma dvida simblica, do
lado feminino ele instaura tambm uma diviso. Ela mais se desdobra do que se unifica no
significante mulher.376
Tal diviso, formalizada por Lacan como a circulao de uma mulher por diferentes
modos de gozo, correlaciona-se a achados clnicos freudianos: deriva-se dessa diviso a
mudana de objeto de amor, da me ao pai, ainda que este ltimo tenha apenas um carter
substitutivo que no impede o retorno psquico do peso da primeira relao ao longo da
vida amorosa de uma mulher;377 deriva-se tambm a controvertida suposta mudana de
zona ergena, do clitris (como equivalente flico) vagina378 como uma metfora
impossvel que procura localizar em uma rea recortada do corpo um rgo correspondente
feminilidade. Percebe-se o equvoco do qual tal concepo parte dado que, se o gozo
feminino no o flico, ento, no se concentra em um rgo. Da que resulte sem sada
toda a discusso da passagem de zona ergena do clitris para a vagina, pois, do lado
feminino, a erogenizao do corpo e no do rgo. 379 Questo, alis, j advertida por
Freud ao situar o carter narcsico da relao das mulheres com o seu corpo,380 entrando em
contradio com o critrio de mudana de zona ergena; ainda, deriva-se de tal diviso a
passagem da passividade inicial com a me para a atividade no primado do falo, para um
375
154
Apesar de tantas vezes ser lembrada a frase: a anatomia o destino,381 Freud tambm
aponta o quanto aquilo que constitui a masculinidade ou a feminilidade foge do alcance da
anatomia382 e o quanto as reaes de indivduos humanos de ambos os sexos se constituem
de traos masculinos e femininos.383
Em um mundo no qual o papel social de homens e mulheres fica cada vez menos
delimitado em correspondncias estereotipadas do masculino e do feminino, torna-se uma
questo interessante como comparece, como pode se apresentar e se reinventar
singularmente, para alm do gozo flico, a circulao pelo gozo Outro. Questo revisitada
em cada desenlace amoroso e tambm em cada anlise.
Diferentemente da elaborao freudiana, que coloca o devir mulher como uma
suposta eliminao completa da sexualidade flica,384 a partir de Lacan a condio
feminina pensada como uma diviso em diferentes modos de gozo, fazendo com que uma
mulher fique, a partir da castrao, atrelada ordem flica, ainda que no plenamente.
Assim a feminilidade revela uma diviso diante da castrao, bem como a falta radical de
uma representao inconsciente d'A mulher.
381
155
No entanto, Freud j situava como a diferena sexual, a oposio masculinofeminino, estabelecida em relao a um nico termo: o falo, a partir do qual a diferena
anatmica entre os sexos passa a ser representado em termos de tem e no tem.385 Diante da
diferena anatmica representada em termos de ter e no ter, a sada com a qual a menina
conta para ir em direo feminilidade a de deslizar pelos termos da equao simblica
pnis-falo-beb.
A menina precisa operar uma srie de passagens para articular uma sada feminina,
mas a passagem de uma a outra dessas posies no opera nem por uma soluo de
continuidade, nem por uma plena substituio entre os termos da equao simblica. Essa
descontinuidade emerge dentro da prpria equao flica, pois, apesar de haver uma
equivalncia entre pnis, falo e beb, um termo no se metaforiza plenamente no termo
seguinte. Esta questo tambm apontada por Andr ao considerar que, no trajeto a ser
percorrido pela menina, seja do ponto de vista da troca de objeto, da mudana de
identificao, de zona genital ou de modo de gozo, chega-se sempre concluso de que
essas mudanas atuam menos como substituies do que como desdobramentos.386 Por
isso, no deslizamento de um termo a outro da equao flica, sempre se produz, para uma
mulher, o encontro com um gozo que, para ela, no foi plenamente articulado como flico.
Mesmo esses termos sendo colocados em equivalncia, a substituio metafrica
entre eles no se opera plenamente, o que faz com que na passagem de um a outro se
produza uma inevitvel visita condio de no-toda no gozo flico experimentada por
cada mulher de modo singular. Ao procurar articul-los, cada mulher se v lanada
passagem metonmica que opera entre eles, sem que, no entanto, nenhum deles represente
o que ser mulher. Concordamos, a este respeito, com Andr quande ele afirma que: O
385
Sigmund Freud (1923a). A organizao genital infantil, p. 180. Nesse texto Freud aponta que na fase
flica o que est em jogo para as crianas, o que entra (...) em considerao apenas um rgo genital, ou
seja, o masculino. O que est presente, portanto, no uma primazia dos rgos genitais, mas uma primazia
do falo.
386
Serge Andr (1986). O que quer uma mulher?, p. 187.
156
destino da menina aparece, assim, como o de uma metfora impossvel ou de uma luta
permanente para se elevar do registro de metonmia para o da metfora.387
Lembremos que a menina atingida pelo significante flico no s em termos de
articular uma operao simblica de castrao, mas tambm pelo efeito de uma frustrao
e de uma privao experimentada diante da diferena anatmica entre os sexos, na medida
em que ela no tem pnis. Diferentemente do menino cuja castrao o situa em uma
dvida simblica com o pai, ao sair do complexo de dipo inscrito do lado masculino da
sexuao , para a menina nem tudo atrelado ao significante enquanto dvida simblica,
nem tudo para ela da ordem de um gozo flico. Algo se passou no corpo, passou pelo
corpo, dividindo sua posio em relao ao gozo flico. Assim, o fato de uma mulher no
ficar situada em posio de transmissora do falo pode produzir-lhe o efeito de uma
privao ou frustrao, mas tambm pode abrir lugar para que, diante dessa falta, desse
inominado, ela possa ter acesso a um gozo Outro, possa criar de modo suplementar.
Se os termos da equao flica no metaforizam plenamente o pnis, o encontro com
a falta que emerge entre eles torna necessrio que cada mulher opere, na passagem entre
um e outro, uma transmutao a ser reinventada de modo singular e talvez, at mesmo,
profundamente solitrio na medida em que no contemplada como plena herdeira do
nome na filiao ao pai e tampouco sustentada em uma identificao com a me dada a
impossibilidade de identificao com um trao positivado que represente A mulher.
Idem, p. 187
157
388
Jacques Lacan (1972). Seminario 19. ...Ou Pire, clase 5, "El saber del psicoanalista".
Idem, ibidem.
390
Ver Lvi-Strauss (1949). As estruturas elementares do parentesco.
389
158
uma filha.391 Em termos psquicos isso implicaria para uma mulher uma renncia ao falo
paterno e possibilidade de vir a receb-lo de outro homem 392 tal como o sobrenome
e isso ao preo de se fazer objeto oferecido no mercado das trocas.393
Se, nas sociedades tradicionais, as mulheres ficavam historicamente situadas como
objetos de troca entre cls, na medida em que comeam a receber dinheiro em troca de seu
trabalho passam, na atualidade, tambm a ser autoras da realizao de trocas flicas.
Freud aponta o quanto o amor das mulheres teria estabelecido as bases da
civilizao: na medida em que elas, alm de ficarem com o macho, teriam exigido manter
os filhos junto de si, criando as bases da famlia nuclear. 394 Mas depois, tal amor das
mulheres, teria se voltado contra a civilizao, na medida em que as realizaes sociais e
culturais confinadas por tanto tempo ao mbito dos homens se oporiam s reivindicaes
das mulheres na esfera amorosa.395
Porm, a partir do momento em que as mulheres deixam de estar reclusas ao lar, a
partir do momento em que passam a trabalhar e a gozar (falicamente) de direitos e deveres
de cidads, tambm passam a ser responsveis e produtoras do pacto social o que
recoloca a posio das mesmas no pacto civilizatrio.396
Joan Rivire j aponta isso em 1929 ao afirmar:
Os tempos mudaram (...) no meio universitrio ou cientfico,
assim como no mundo dos negcios, encontram-se constantemente
mulheres que parecem responder a todos os critrios de uma
feminilidade realizada (...) mas ao mesmo tempo so capazes de
assumir as responsabilidades de sua vida profissional, pelo menos
to bem quanto qualquer homem. 397
Ou seja, o fato de uma mulher realizar suas aspiraes profissionais no tem por que
391
159
impedir sua feminilidade. Trata-se da circulao no apenas por diferentes papis, mas por
duas posies diferentes perante o falo: ora partilhando o campo flico, ora situando-se
fora dele, na medida em que ele atribudo a um parteneire. Por um lado, isto implica a
possibilidade de identificao da menina com algum trao flico, desde o qual possa fazer
valer sua atividade no social;398 por outro lado, implica considerando-se uma sada
ertica feminina poder gozar a partir da possibilidade de receber o falo de um homem.
O fato de que na atualidade haja mulheres com liberdade de amar e trabalhar
retraa os caminhos da circulao flica em nossa cultura399 No entanto, isto produz para
as mulheres um retorno psquico no s do lado dos ganhos, mas tambm do padecimento,
dado que, alm de ter tal possibilidade, passam tambm a arcar com a responsabilidade de
tal escolha. Assim, as mudanas do lugar das mulheres no lao social no ocorrem de
modo desatrelado a uma exigncia de elaborao psquica das pacientes que recebemos em
anlise: aparece a a diviso de uma mulher que,"ao trabalhar tanto quanto um homem",
goza falicamente, mas que, eroticamente, visita o gozo feminino. Ou seja, no preciso
que haja uma simetria entre o gozo ertico de uma mulher e sua circulao enquanto
cidad e/ou profissional.
Alm da dupla jornada de trabalho prpria de mulheres que so mes e trabalham
fora , na atualidade encontramos um questionamento cada vez maior entre as mulheres
que colocam o quanto o fato de ser me e empreender uma vida profissional as lana na
esfera do ou/ou, partindo do princpio de que a aposta em uma dessas realizaes de ordem
flica implicaria um investimento inversamente proporcional no outro mbito.400
Efetivamente, ao se tratar-se do gozo flico, as mulheres hoje em dia encontram diferentes
vias de realizao que no s "ter um beb" vias que no necessariamente precisam ser
exclusivas, em detrimento das outras. Mas comparece a a diviso pela competio de dois
398
Idem, ibidem.
Maria Rita Kehl. A mnima diferena: masculino e feminino na cultura, p. 65.
400
Tal como foi abordado no captulo anterior.
399
160
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 164.
161
para o do beb que ali advm: trata-se de um segundo percurso a percorrer, que parte da
maternidade e reconduz posio de mulher.
Para que a criana possa assumir essa castrao (...)
preciso que a me haja podido ela mesma assumir sua prpria
castrao, preciso que desde esse momento, desde essa relao
dual, o terceiro termo, o pai, esteja presente enquanto referncia
materna. Somente nesse caso o que ela buscar na criana no
ser uma satisfao no nvel de uma erogenidade corporal,
equivalente flico, mas uma relao que, constituindo-a como me
a reconhea ao mesmo tempo como mulher de um pai.402
Esta passagem torna-se decisiva para que a me possa ser percebida pela criana
como no-toda, como dividida entre a posio de me e de mulher de algum, apontando
assim, com seu desejo, a um terceiro enquanto portador do falo. Deste modo, a retomada
de uma posio feminina em relao a um parteneire se situa como um movimento
decisivo no exerccio da funo materna.
Ser me, ser mulher de um parceiro e ser trabalhadora referem-se a trs diferentes
papis sociais que se tecem em torno de apenas duas inscries em relao ao falo. Ou
seja, ainda que os papis sejam trs, ou pelo menos trs, 403 o que eles vm atualizar, na
impossibilidade de passagem em soluo de continuidade de um a outro, a diviso de
uma mulher entre dois diferentes modos de gozo: o gozo flico e o gozo Outro.
Na passagem de um a outro dos diferentes papis sociais, assim como no virar das
pginas das "revistas femininas", mais do que se articular uma completude, comparece a
no continuidade e, portanto, a diviso experimentada por uma mulher perante diferentes
modos de gozo. No entanto, a diviso entre gozo flico/gozo Outro, no corresponde
esquematicamente diviso dos papis sociais mulher/me/trabalhadora.
402
162
404
Entendida aqui no como diferena anatmica, mas como inscrio simblica, como Lacan prope em
(1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda.
405
Sigmund Freud (1933). Feminilidade, conferncia 33: Novas conferncias introdutrias sobre psicanlise,
p. 143.
163
exige atividade.406 Esse gozo obtido da voz passiva s pode ser atingido por meio de uma
atividade pulsional intensa na qual se trata de despertar o desejo do Outro: fazer-se olhar,
fazer-se escutar, fazer-se comer, fazer-se desejar por um agente externo.
nesse "fazer-se"407 que reside o que h de mais prprio na atividade pulsional,
nessa reverso pela qual as voltas da pulso, em seus movimentos de idas e vindas da zona
ergena, parecem ir em busca, a cada vez, de fisgar algo que responde no Outro,408 mais
especificamente de que o sujeito da pulso reverte-se enquanto objeto de algum elevado
condio de sujeito a quem se faria gozar.
No so poucos os mal-entendidos tericos e a ideologizao em que esta questo
costuma recair. A clnica psicanaltica traz o testemunho desta questo, mas
(...) ela especialmente ameaada por distores ideolgicas de
discursos que pretendem a mulher passiva para instrumentar sua
sujeio ou, ainda, que lhe probem a fantasia de passividade,
ainda assim identificada com o carter teimoso dos fatos clnicos
pela escuta analtica.409
A partir do exposto fica claro o quanto a passividade est longe de se estabelecer
desde uma posio inerte. Implica um movimento pulsional que se realiza por uma voz
verbal passiva (ser olhado, escutado, devorado) pelo Outro. H a uma atividade libidinal
do sujeito da pulso que busca situar-se como passivo em relao ao externo para poder
gozar disso.
Isso no implica que uma mulher se cole posio de objeto. Se ela suporta tal
posio, no ali que se detm, j que isto no funciona mais do que como um artifcio,
um vu, uma mascarada,410 atravs da qual algum em posio feminina pode gozar para
alm do gozo do Outro. Consideramos que o prprio do gozo feminino consistiria em
406
Questo tambm retomada por Gilles Deleuze. Introduo ao texto Vnus das peles, de Sacher-Masoch.
Jacques Lacan (1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
202.
408
Idem, p. 203.
409
Paul-Laurent Assoun (1983). Freud e a mulher, p. XIII-XIV.
410
Joan Rivire (1929a). La feminilidad como mascarada.
407
164
suportar a face do gozo do Outro411 sem se deter nele, mas indo alm dele.
Comparece a a radical diferena entre visitar a montagem fantasmtica em que se
empresta o corpo como cabide para o objeto do gozo do Outro,412 servindo-se de
tal montagem para um gozo Outro, e o tornar-se efetivamente um objeto dessubjetivado.
A passividade implica gozar a partir de ser supostamente tomado como objeto do
gozo do Outro, um funcionamento aparentemente anlogo fica exposto no masoquismo. Se
o campo pulsional implica uma atividade para o sujeito, de fato salta vista que mesmo
em sua suposta fase passiva o exerccio de uma pulso, masoquista, por exemplo, exige
que o masoquista, se me permitem diz-lo assim, sue a gota gorda.413
Mas a passividade da qual se serve a feminilidade implica fisgar o desejo fazendo-se
cabide do objeto de gozo do Outro para, a partir disso, ter acesso a um gozo Outro. Assim,
feminilidade e passividade aparecem articulados; masoquismo e passividade tambm; mas
e quanto ao masoquismo, ele seria igualmente intrnseco feminilidade?
Esta questo est longe de ter uma resposta consensual na psicanlise.
Helene Deutsch considera o masoquismo o primeiro alicerce da feminilidade. Ele se
apresentaria na mudana de objeto de amor da menina da me para o pai , coincidindo
com a passagem do reclamo narcsico-masculino dirigido me: "eu no serei castrada,
para o desejo: "quero ser castrada (violentada) pelo meu pai e ter um filho, seguidos pelo
"parir com dor" como integrante dessa trade masoquista. Assim, a atividade flica ligada
ao clitris, uma vez inibida desde o exterior, produziria um retorno, uma reverso para a
posio passiva, agora perante o pai, mas, em tal giro, a menina encontraria a necessria
postergao na realizao do desejo de ter um filho. Isto imprimiria o selo de uma posio
411
Consideramos que a interrogao trazida por Lacan por que no interpretar uma face do Outro, a face de
Deus como suportada pelo gozo feminino?, permite considerar a diferena entre fazer-se objeto do gozo do
Outro e a de suportar esta face para ter acesso a um gozo feminino. Jacques Lacan (1972-1973a). O
seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 103.
412
Contardo Calligaris. O fantasma masculino e o fantasma feminino.
413
Jacques Lacan (1964). El seminrio. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
208.
165
masoquista nas mulheres, que ora dissociaria a gratificao sexual da maternidade por
exemplo, na relao da prostituta com o alcoviteiro ora se articularia na mater dolorosa
na relao me-filho, seguindo a elaborao de tal autora.414
Essa autora, no entanto, tambm aponta que o masoquismo libidinal primrio para
ela constituinte da feminilidade estaria, na neurose, to entrosado com o masoquismo
moral a ponto de se perder o rastro de qual estaria na origem libidinal.415 Isto deixa uma
brecha para considerar que, se a menina (a partir de experimentar-se como privada e
frustrada de pnis) passa pelo masoquismo no caminho feminilidade, esse no teria
porque ser necessariamente o seu ponto de chegada.416
Ainda que Freud tenha correlacionado feminilidade-passividade-masoquismo, sendo
frequente na clnica a incidncia de tal correlao, no consideramos que o masoquismo
seja intrnseco ao gozo feminino. O masoquismo, mais do que possibilitar o acesso a um
gozo Outro propriamente feminino, insiste e se detm no traumatismo da castrao,
repetindo, uma e outra vez, uma fantasia de aviltamento que certamente desempenha um
papel central na fantasia masoquista, mas no necessariamente na feminilidade.
preciso ainda considerar o quanto o gozo advindo do masoquismo presente em
mulheres417 presta-se a realizar a cena fantasiada da desforra paterna diante do desejo da
mulher de castrar o homem e assim apropriar-se de seu pnis elevado condio de falo. A
inveja do pnis, como aponta Rivire, assim se reverte na cena masoquista pela qual tratase de apaziguar a vingana oferecendo-se sexualmente.418 Tal como na fantasia descrita
414
Helene Deutsch (1929). O masoquismo feminino e sua relao com a frigidez, p. 12.
Idem, ibidem.
416
Nesse ponto talvez valha lembrar o quanto muitas mulheres em posio feminina, ao submeter-se a
procedimentos de beleza, se dispem a suportar certa dor o que consagrado no dito popular: "mulher para
ser bonita tem que sofrer" no entanto tomam isso como um ponto de passagem a atravessar e no como um
fim em si mesmo.
417
Ainda que no s em mulheres, j que Freud, ao introduz tal tema falando que seria dessa ordem a fantasia
de homens impotentes perante o pai. Sigmund Freud (1924a). O problema econmico do masoquismo, p.
201-202.
418
Joan Rivire (1929a). La feminilidad como mascarada, p. 11.
415
166
por Freud, "bate-se em uma criana",419 o corpo oferecido em sacrifcio para a encenao
da castrao, ao mesmo tempo em que, ao fazer isso, se recuperaria a posio de objeto do
amor.
Como aponta Rivire, do masoquismo ergeno abnegada posio da dona de casa
pode-se encontrar a incidncia deste vis de "disfarce" que, com a mscara da aparente
inocncia e ingenuidade feminina, recobre a virulncia da inveja do pnis.
Evocamos, a este respeito, o fragmento de um caso clnico:
Certa paciente reiteradamente aponta todas as falhas de seu lugar de trabalho e as
atribui incompetncia de seu chefe: "sua falta de seriedade cientfica, sua incapacidade
administrativa, seu pensamento estreito, seu descuido com as condies de trabalho,
fantasiando como tudo seria perfeito se ela comandasse o local. Ela abomina o seu chefe,
no entanto ocupa-se de certificar que ele a tenha em sua mais alta estima como "a
funcionria modelo. No entanto, cada vez que o chefe a chama para falar, ela acometida
por um sentimento catastrfico: "Penso: pronto, agora que algo terrvel vai acontecer.
Descobriram uma falha irremedivel no meu trabalho. A mscara vai cair e ele vai me
mandar embora. A, mesmo que no seja nada grave, acabo chorando. Fica absolutamente
desconcertada com o que lhe acontece nessa cena, sentindo-se dividida entre o desprezo
que sente pelo chefe e o lugar de autoridade suprema que lhe outorga, como o portador de
um poder inquestionvel.
Prossegue dizendo: "Parece um teatro, eu no me reconheo. Mas no consigo evitar
que meus olhos se encham de lgrimas e eu choro mesmo, de verdade. A digo para ele
como gosto de trabalhar ali, como o respeito e como tudo aquilo importante para mim.
Pareo outra pessoa, no entendo de onde isso vem. Eu o acho abominvel. Detesto aquele
lugar, mas parece que no consigo me decidir a abandonar esse sacrifcio."
Rivire situa o quanto a oscilao entre o desprezo a um pai suposto como castrado
419
167
e, ao mesmo tempo, a exigncia desesperada de ser reconhecida como superior por ele
apontam tentativa de uma mulher se estabelecer em suposta posio de detentora do falo.
Nesta dinmica preciso ganhar dele e apazigu-lo com a mscara da feminilidade que
provava seu amor e sua inocncia diante dele.420 Tal montagem opera custa de um
retorno masoquista, como um sacrifcio, condio que, mesmo surgindo tantas vezes
associado montagem do gozo do Outro, no consideramos inerente ao gozo feminino,
opondo-se ao gozo Outro.
a que Joan Rivire introduz uma questo muito interessante: O leitor pode
perguntar como diferencio a feminilidade verdadeira e o disfarce. De fato. no sustento
que tal diferena exista. A feminilidade, quer seja fundamental ou superficial, sempre o
mesmo.421 Assim, aponta que a feminilidade sempre implica a passagem pela mascarada.
No entanto, logo adiante, aponta uma significativa diferena ao afirmar que tal mascarada
feminina pode ser um meio para evitar a angstia ou para estabelecer um modo primrio
de gozo sexual. 422
A paciente referida aponta tambm a realizao que tem nesse trabalho (em termos
de recompensa monetria) como "um fardo, "um sacrifcio, que precisa suportar e que a
impede de "dar-se ao luxo de desfrutar do lugar de mulher, de se cuidar, de ter filhos. Ela
no renuncia recompensa monetria, pois isso implicaria delegar ao marido (em cujos
dons "no confia" para esses fins) parte da questo financeira.
Na lgica que decanta dessa fala, o masoquismo aparece como o saldo da disputa
flica, enquanto um gozo feminino aparece como um desfrute de outra ordem o que nos
permite considerar a diferena entre feminilidade e masoquismo.
Tal leitura implica considerar que o se fazer passiva de uma mulher para com um
parteneire no necessariamente implica uma posio masoquista de repetio do golpe da
420
168
castrao. Tanto que, como afirma Assoun, isso s se sustenta, ela s se faz passiva ao
fazer passar a esse parteneire seu prprio ideal flico, livrando-se do fardo flico para
poder gozar da condio feminina. Mais do que isso: intima-o a encarnar suas razes para
se fazer to passiva, e por isso que tambm pula fora, de um s golpe, se ele fracassar
nessa tarefa.423
Consideramos que, longe da posio masoquista em que algum se oferece para
outro como um farrapo a ser gozado de modo aviltante, o gozo Outro, prprio da
feminilidade, goza a partir de suportar a face do gozo do Outro. Mas o gozo da
feminilidade no se detm em encarnar o objeto do desejo do Outro esse, alis, o ponto
em que se obtura a queixa histrica ao viver tal posio como um suposto rebaixamento. O
gozo feminino implica uma volta a mais. Consiste em uma intensa atividade para despertar
o desejo do Outro, seguida de uma passividade de encarnar o lugar do objeto do gozo do
Outro, oferecendo-se a seu gozo para gozar com isso. A mascarada funciona a como um
vu que orna com belos atributos flicos, ao mesmo tempo em que deixa entrever a
condio da falta.
Esse se fazer passar do gozo feminino implica: a mascarada de se fazer passar pelo
objeto de desejo do parteneire; o se fazer passar, no sentido de produzir certo apagamento
de si nesse momento; ao mesmo tempo em que s possvel fazer isso passando ao
parteneire seu fardo flico, para assim ficar provisoriamente desimpedida para um gozo
Outro.424
A mulher tenta a si mesma tentando o Outro. Ao oferecer-se como objeto, o
peixinho que fisga o pescador atravs da linha, ao despertar seu desejo. o desejo do
Outro que lhe interessa.425
423
169
Nesse sentido, o masoquismo feminino aparece como uma fantasia masculina426 mais
do que como um gozo intrnseco feminilidade. Ele fixa a passividade a um marco
masoquista de suportar a dor, sofrimento e aviltamento em prol de um suposto gozo do
Outro. O masoquista, ao pr em relevo um gozo alegado ao Outro, a partir de sua aparente
submisso e rebaixamento posio de objeto, encobriria a angstia do Outro. De modo
anlogo, o masoquismo feminino aparece como uma fantasia masculina permitindo ao
homem gozar na medida em que a mulher encarnaria, por procurao, a posio de objeto
e assim recobriria aquilo de que o homem no quereria saber em tal montagem: o que
permanece a velado a angstia, a angstia do homem ao confrontar-se com o fato de que
possvel gozar do gozo do Outro ao oferecer-se em posio de passividade. Pois se h
algo recalcado para os que se encontram em posio masculina esse algo que j se gozou
passivamente um dia de ser objeto da me como Outro primordial.
A fantasia masculina recorta o objeto, delimita-o, ao mesmo tempo em que concentra
a excitao sexual, a libido, em um rgo investido falicamente. Do lado feminino, a libido
(uma vez que no encontra seu foco) diz respeito a todo o corpo, e a fantasia, por sua vez,
apresenta uma indeterminao.
Por isso, se h algo que escutamos repetir-se nas fantasias sexuais femininas a sua
indeterminao, a no ser por um ponto que parece insistir: o desejo de ser surpreendida.
Nesse sentido, Lacan traz o recorte clnico de uma paciente que experimenta excitao
sexual ao ver surgir repentinamente em seu campo um objeto totalmente estranho.427
Calligaris tambm aponta "o ser surpreendida" como algo que poderia ser caracterstico do
fantasma feminino. Se no fantasma masculino o objeto permanece fixado fazendo com
que um homem possa mudar de mulher sem, no entanto, mudar de fantasma para algum,
desde a posio feminina, o fantasma apresenta uma maior mobilidade, pois ao implicar o
426
427
Idem, p. 210.
Idem, p. 208.
170
428
171
V.8.
172
limite a esse gozo, ao mesmo tempo em que o mantm no horizonte pelo fantasma no qual
se joga com a fantasia da complementaridade como objeto do gozo do Outro. 432 O gozo
flico se articula ali como a produo de um saber que dominaria essa demanda (saber o
que faz o Outro gozar) enquanto defesa. Trata-se a de uma montagem, pois no h Outro
que efetivamente goze da posio de objeto na qual o sujeito se oferece.
Por sua vez, o gozo feminino, ou gozo Outro, tambm se relaciona ao gozo do corpo,
tambm escapa ao significante. Nesse sentido, Lacan joga com a homofonia de encore, em
francs significando "ainda", ou "mais ainda do gozo flico" e, ao mesmo tempo, podendo
ser ouvida como en corps, ou seja, no corpo. Da que o gozo feminino possa implicar certa
anomia, uma angstia de despersonalizao, certa dessubjetivao, pois implica um fora do
significante, fora da dimenso flica433 questo to frequentemente colocada pelas
mulheres acerca da feminilidade.
No entanto, central apontar que o gozo Outro, mesmo retomando uma passividade,
no implica uma posio sacrificial do sujeito, pelo contrrio, a libera dele, na medida em
que no h Outro a se fazer gozar, como tampouco h a posio psquica de fiar-se em
supostas garantias de um reconhecimento paterno por intermdio do gozo flico.434
a que o gozo do feminino e o da perverso masoquista se afastam435 e at mesmo
se opem:
na montagem masoquista o perverso acredita efetivamente ser possvel produzir o
gozo do Outro; ele acredita no Outro. 436
j o gozo feminino suporta uma face do Outro,437 mas no se detm a, pois, a partir
432
173
438
439
174
assumir, enquanto me, nos cuidados com seu beb, a montagem do Outro-erotismo o
engajamento desse organismo vivo a uma ordem simblica.
H semelhana entre o encanto feminino produzido pela bela adormecida essa que
seduz sem ter a inteno e que distraidamente produz um desejo arrebatador e o encanto
que produz ver uma criana, um filho dormindo. Repousando ele encarna o mais perfeito
objeto da fantasia parental, sem romp-la com sua fala ou movimentos. A partir da
passividade, ambos so capazes de encarnar o objeto de desejo.
Se uma mulher encarna o objeto de desejo da fantasia de um homem, o beb o
encarna para a me. Isso faz com que Lacan aponte que a mulher s entra em funo na
relao sexual enquanto me.440 Se, do lado do gozo feminino, tangencia uma ausncia de
si mesma enquanto sujeito, enquanto me ela encontrar, como rolha, esse (objeto) a que
ser seu filho.441
Muito se fala acerca de como o desejo da me-mulher central para a constituio do
beb, na medida em que ele no satura sua realizao flica e na medida em que ela est
dividida enquanto mulher e me. Mas e quanto ao gozo Outro? Ele funcionaria apenas
como limite ao gozo da me com o filho, lembrando-lhe de que ela tambm mulher? At
que ponto a experincia de um gozo obtido atravs da passividade no central para que
ela ponha em cena, nos cuidados com a criana, um gozo que no se limita apenas ordem
flica e que, no entanto, tambm pode ser central para a constituio do sujeito? Tal
questo revela seu interesse.
Justamente ela que experimenta o gozo advindo de fazer a mascarada de objeto do
desejo do Outro. Justamente ela que consente que seu corpo seja receptculo do fantasma
do parceiro, agora, enquanto me, cria um beb que no se apresenta s enquanto
substituto flico, mas que tambm emerge a partir de todos os pequenos objetos que coloca
440
441
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176
443
177
Pierre Fdida. Nome, figura e memria a linguagem na situao psicanaltica, p. 104 e 158.
178
gozo que escapa ao sujeito e que tal como situamos acima em relao ao chiste ele
procura recuper-lo no interdito da linguagem, na repetio que sempre mscara do que
teria havido.
446
este, repete, na atribuio de um gozo do corpo ao beb, um gozo que, para ela mesma,
resulta inapreensvel, irrepresentvel, inominvel.
Claro que ela no pode fazer isto no corpo-a-corpo, pois seu prprio corpo, assim
como o da criana, lhe interditado. Ela s tem acesso ao corpo por meio da linguagem.
Por mais que desse gozo ela nada possa dizer, mesmo assim o atribui criana e, por meio
da linguagem, intervm transitivamente supondo que o beb estaria experimentando um
afeto corporal semelhante ao dela. A me a interpreta, forja um sentido produo do
beb, oferecendo sua representao diante do que afeta o corpo do beb.
Diz ela: "humm! que fome!" ou "ai! que clica". Sanciona o prazer da degustao,
sanciona a dor. Ao faz-lo, intervm suscitando a experincia de satisfao. Procurando
poupar o beb do esforo para que ele possa supostamente usufruir do puro gozo obtido
atravs da passividade gozo que a me lhe atribui e com o qual se identifica
transitivamente. Tal o sentido da funo vicariante que a me exerce em relao ao
funcionamento corporal do beb, prolongando-lhe o usufruto de um gozo.
Percebe-se a no uma simples ocupao da me com as funes vitais do beb, mas
toda uma economia de gozo que se estabelece entre eles desde os primrdios desse lao.
Consideremos, nesse sentido, a cena da me que, aps efetuar os cuidados do filho,
exausta e faminta, est pronta para abocanhar o primeiro pedao de comida quando o filho
o solicita. A me certamente pode neg-lo, e crucial que em certos momentos tambm
saiba e queira faz-lo, mas fato comum que inmeras vezes ceda diante da solicitao do
filho e que o faa com um enorme desfrute, at mesmo afirmando: "me d mais prazer
ainda v-lo desfrutar disso do que faz-lo eu mesma!".
446
ngela Vorcaro. Os drages do tempo primordial: a repetio como primeira identificao, p. 215-231.
179
180
dar de comer ao seu beb, "desfrutando duas vezes mais" do que se elas mesmas
estivessem comendo, ao constatar o gozo que propiciam ao beb.
Esta economia de gozo tantas vezes se faz presente quando a me, faminta, desfruta
do gozo da criana sendo alimentada; suja, goza do aconchego de ver a criana banhada e
cheirosa; sonolenta, adia um pouco mais o seu sono para desfrutar alguns segundos da
imagem do beb aconchegado que finalmente fez dormir.
Que a me, inmeras vezes, priorize os cuidados da criana em relao aos seus
prprios est longe de poder ser efeito de uma ordem do natural, do instintivo. Tampouco
ocorre por abnegao, dado que a economia de gozo nunca desinteressada. Trata-se de
uma economia de gozo que pode se estabelecer, ou no se estabelecer, no lao me-beb.
Longe de estar submetida a um masoquismo materno, pode estar devidamente articulada
repetio por meio da qual a me acede, ela mesma, a um gozo Outro ao viabilizar e
atribuir ao seu beb um usufruto da vida sem que ele precise se ocupar da economia de
gozo. da que o gozo Outro faz seu comparecimento na maternidade e no simplesmente
contrapondo-se a tal exerccio.
Isso pode nos levar a considerar o quanto a suspenso de desejo ertico das
mulheres, que tantas vezes caracteriza os primeiros tempos de cuidado de um beb, se
coloca, para alm das questes hormonais to exaustivamente comprovadas na atualidade,
como uma economia psquica de gozo. No caso, ela no operaria por uma simples vitria
do gozo flico da maternidade sobre o gozo feminino com um parceiro situado de modo
contraposto. A maternidade possibilitaria a uma mulher, por meio do transitivismo, a
recuperao da experincia de um gozo feminino, na medida em que, enquanto me, ela se
esmera em propiciar, nos cuidados que dirige ao beb, um gozo da passividade deste, gozo
do qual ela mesma, transitivamente, vem tambm a gozar.
181
Por isso, se a me ousa encarnar o Outro para a criana, menos por uma deliberada
perverso de sua parte mesmo que em uma seduo451 pretensamente autorizada em
nome do amor e da educao do que por uma produo da mascarada do Outro que
sustenta para o beb. Ela sustenta a mascarada do Outro, na medida em que ela, mesmo
sabendo que no h como completar o Outro essencialmente faltoso (e isso ela o sabe
enquanto mulher), sustenta o artifcio da produo de tal gozo para o seu beb, ao mesmo
tempo em que se identifica com ele no gozo obtido atravs da passividade.
A feminilidade, a experincia do gozo Outro, criaria, assim, uma disposio psquica
para efetuar o transitivismo com o beb. No se trata de que seja necessrio, para tanto, ser
anatomicamente fmea. Mas o fato de que um gozo obtido atravs da passividade ao
fazer-se passar de objeto do gozo do Outro, como prprio da feminilidade no tenha
sido completamente recalcado com o acesso ao gozo flico tal como ocorre na
masculinidade para ter acesso virilidade pode, durante o exerccio da maternidade, criar
uma disposio psquica identificao transitivista da me com o gozo da passividade
que atribui ao beb.
claro que um homem tambm pode exercer o transitivismo. Sem dvida todos
mantm, ao longo da vida, um transitivismo que resta dessa relao primordial com a me.
Mas, justamente por isso, experiment-lo implicaria uma retomada452 da montagem de
fazer-se objeto do gozo do Outro, e recuperar atravs disso um gozo obtido por meio da
passividade e, portanto, um gozo da feminilidade por excelncia. Nada impede que um
homem que faa uso da masculinidade possa eventualmente revisit-lo.
O fato de que o transitivismo nunca seja completamente eliminado, 453 deixando seus
restos em nossa vida psquica. Isso fica claro na reao que costuma ser produzida por um
451
Recordamos, que a origem etimolgica de seduzir do latim seductionare que denota "puxar para si" e
"corromper". De fato a me, ao fazer-se necessria economia de gozo do Beb, o convoca, corrompendo o
automatismo natural.
452
Conforme visto no item O gozo do Outro e o Outro gozo aqum e alm do complexo de dipo.
453
Jacques Lacan (1946). Acerca de la causalidad psquica, p. 170.
182
183
V.11. De como um gozo que no o flico opera efeitos constituintes para o beb
184
primordial, fica sempre o suplemento de um gozo Outro para alm do gozo flico que faz
comparecer um gozo do corpo fora da palavra. Mas h um momento anterior ao drama
edpico e castrao que se coloca na relao com a me: primeiro preciso que se
constitua um corpo para o beb a partir desse gozo, j que seu corpo inicialmente o nico
instrumento com que conta diante do Outro.
Nos primrdios a posio de um beb sempre passiva diante desse Outro encarnado
e torna-se fundamental que esse beb, em algum ponto, faa o Outro gozar, pois o beb se
regozija nesse gozo que ele produz ao Outro. Aqui aparece o vis do Gozo do Outro como
constituinte. E claro que depois vai se jogar a possibilidade de sair ou no do lugar de
objeto do gozo do Outro. Mas isso um segundo tempo.
H um tempo inicial da constituio psquica que implica que o beb saia de um
automatismo centrado em seu prprio corpo e se engaje num Outro-erotismo (em uma
alterizao), ou seja, num circuito pulsional que passa pelo Outro, e cujo prazer s pode ser
recuperado no fazer-se olhar, fazer-se ouvir, fazer-se comer: 456 oferecendo-se como objeto
de gozo ao Outro. a partir da que se produz um retorno do erotismo ao corpo, ou um
autoerotismo enquanto um narcisismo fundante que inaugura a passagem da parcialidade
pulsional ao estabelecimento de uma imagem corporal to festejado no jbilo do estgio
do espelho.
Esse prazer experimentado, esse regozijar-se em ser objeto do gozo do Outro,
implica um gozo que no plenamente da ordem do gozo flico. Por outro lado, possibilita
me buscar, atravs de uma identificao transitivista com o filho, a recuperao de seu
prprio gozo com a passividade.
Nesse sentido, Winnicott recorda que, para exercer a funo materna, uma me, alm
de situar o beb em uma equivalncia flica, precisa identificar-se com ele. Situa como
456
Tal questo das vozes pulsionais do sujeito perante o Outro, colocada por Jacques (1964). El seminario.
Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p. 185.
185
186
uma me pode, por um momento, esquecer-se do que o corpo do beb negativiza do ideal
flico, e gozar do gozo do Outro com ele.459
Em parte, talvez seja da que se origine o mito da incondicionalidade do amor
materno, dado que, nas origens, trata-se de ser objeto que faz o Outro gozar, gozar de seu
corpo, por um momento, mais ainda do que amar nele as condies flicas. Ainda que uma
criana venha a ter problemas se ficar a detida, no entanto esse um ponto de passagem
fundamental na constituio do psiquismo. A questo como, diante do encontro com uma
falta, ser possvel no ficar simplesmente obturado na montagem de uma suposta
complementaridade com o gozo do Outro, mas ir dando lugar a criaes suplementares.
459
Consideramos que poderia ser correlacionada a esta questo o terceiro tempo do circuito pulsional
apontado por Marie-Christine Laznik (1996). Poderamos pensar numa preveno da sndrome autstica?, p.
35-51.
187
460
188
a grita, dirigindo ao Outro seu apelo.466 Momento no qual caberia o verso de Caetano
Veloso: o mundo um fluxo sem nexo e s no oco do seu peito que corre o rio.467
Esse rio que corre se estabeleceu a partir do emparelhamento produzido pela
mascarada materna atravs da qual o gozo do beb j foi fisgado pela estrutura da
linguagem que aparelha o ser humano. A partir do encontro com tal descompasso, com tal
falta, o pequeno filhote precisar se apalavrar com esse aparelho,468 precisar ir em busca
de estabelecer um saber como meio de gozo,469 procurando repetir, retomar a partir do
significante o gozo perdido. O transitivismo possibilita, assim, uma nova inscrio psquica
pela qual ser franqueada para o beb a sua entrada, como sujeito, no gozo flico.
Mas retomemos o tempo inicial em que a me ousa a mscara da repetio. Nesse
tempo inicial, como aponta Gilson, a me, ao mesmo tempo que ousa, dosa.470 A me ousa
a mscara do Outro e tambm dosa os cuidados corporais do beb, imprime neles uma
cuidadosa ritmicidade simblica pela qual o fluxo vital do beb, se contemplado, deixa-se
levar inadvertidamente. Este um ponto central a ser considerado, pois se a implantao
do significante no corpo no prescinde do golpe de fora da interpretao materna que,
investida da obscura autoridade do Outro, decreta, legisla, aforiza, orculo471 da
significao simblica que se marca no corpo do beb; no entanto, para que o beb porte
tal marca como uma glria preciso que a mesma haja fisgado o seu gozo.
A prosdia materna, as canes de ninar, as parlendas, vm produzir a articulao
de ritmos (especialmente biolgicos) repetio significante. Para conferir sentido quilo
que dele seria desprovido, a repetio prosdica desses elementos se organiza e se ordena
em relao a algo experienciado pelo corpo.472
466
ngela Vorcaro. Os drages do tempo primordial: a repetio como primeira identificao, p. 215-231.
Caetano Veloso. Ele me deu um beijo na boca.
468
Jacques Lacan (1969-1970). O seminrio. Livro17. O avesso da psicanlise, p. 48.
469
Idem, ibidem.
470
Jean Paul Gilson. Autismo e lngua materna.
471
Jacques Lacan (1960b). Subversin del sujeto y dialctica del deseo en el inconsciente freudiano, p. 787.
472
Jean Bergs e Gabriel Balbo (1998). Jogos de posies da me e da criana, p. 129-130.
467
189
190
474
191
Idem, ibidem.
192
faz do beb seu objeto) e, por isso, ela no louca, apesar de sua 'loucura necessria' para
supor sujeito no beb (pois tanto ela quanto o beb transitam incessantemente no s como
objetos do gozo, mas do saber).
Portanto, a maternidade no se situa como uma simples concluso da feminilidade,
ou como sua simples contracara, por uma espcie de diviso esquemtica em que a
maternidade corresponderia ao gozo flico e o ser mulher a um gozo especificamente
feminino. Por um caminho no calcado em um naturalismo, mas em uma srie de
operaes relativas ao gozo, chegamos a considerar a correlao freudiana estabelecida
entre maternidade e feminilidade como uma das sadas possveis (ao ser uma mulher/me),
embora no a nica para a condio feminina, e sem que as diferentes escolhas de
realizao da feminilidade impliquem uma recproca excluso.
193
VI.
194
Julieta Jerusalinsky. Captulo: "temporalidade e clnica com bebs" em Enquanto o futuro no vem a
psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs; Alfredo Jerusalinsky. Psicanlise e desenvolvimento
infantil, p.50.
195
196
permite em tal dobra em que se aloja o sujeito uma articulao entre o "agora", o "eu
era"e o "vir a ser". Por isso, se brincar comporta um gozo da infncia, tambm comporta
um rduo trabalho psquico desse sujeito em constituio, trabalho no qual o prprio corpo
fica convocado, e muitas vezes at a exausto. Por isso, quando as crianas brincam e so
interrompidas pelas "banalidades cotidianas" de higiene ou alimentao afirmam, com toda
a razo: "Mas no vem que estamos ocupadas!"
Brincar de faz-de-conta uma produo que pode ser posta em cena de modo
solitrio ou ser compartilhada com outros parceiros, o que exige uma intensa negociao
no estabelecimento dos argumentos e na distribuio de papis. Para tanto, a criana
precisar contar com certa abertura alteridade, a fim de poder estabelecer de modo
coletivo as vicissitudes das personagens, e tambm com certa mobilidade psquica para
poder mudar de posio no jogo com o parceiro alternando os lugares filho-pai, filhame, mau-bom, vtima-algoz em prol de uma trama coletiva que se articula com e alm
de sua posio na cena. Por isso, brincar com pares, com semelhantes, constituinte para a
criana.483 Mas, na medida em que tais personagens e seus desenlaces fantasiosos so
representantes dos prprios conflitos da criana e de sua tentativa de elaborao, ela
precisar tambm partilhar esses conflitos psquicos com seus companheiros de jogo,
encontrar certo ponto de identificao e certa acolhida para eles na trama coletiva. Da que
as crianas tambm tenham preferncias por certos companheiros de jogo para
determinadas brincadeiras. A questo que, seja com outros parceiros ou articulando
solitariamente a trama dos diferentes personagens, no faz-de-conta a criana tece uma
fico de si mesma como possibilidade de vir a ser e enquanto resposta ao seu Outro.
Neste contexto, o objeto brinquedo, mesmo no sendo indiferente, conta menos pelas
suas caractersticas reais do que por prestar-se trama que, com ele, a criana d lugar.
Vale menos pelo que em si do que por adaptar-se ao argumento que interessa encenar.
483
Como o prprio Sigmund Freud (1909) afirma em Anlise da fobia de um menino de cinco anos, p. 26.
197
Esta diferena entre o brinquedo como objeto em si e o ato de brincar, mesmo podendo
parecer menor, no carece de importncia em um contexto cultural em que costumam se
exaltar as caractersticas dos objetos em si. No se trata de diminuir a importncia do
brinquedo tal a importncia dele no brincar que Freud situa a necessidade da criana de
apoiar seus objetos e situaes imaginadas em coisas palpveis e definveis do mundo
real484 como a principal diferena entre brincar e devanear. Mas, se brincar operar em
torno da falta do que falta para ser grande, para realizar ideais , o valor dos brinquedos
tanto maior pelas metforas que possibilitam do que pelo achatamento sobre suas
caractersticas reais. Nesse sentido, se o apoio nesses objetos necessrio, o excesso deles
tambm pode ser obstculo ao ato do brincar simblico. O fato de esses brinquedos serem
excessivamente estruturados pode empurrar a criana na direo do exerccio de rituais
ldicos,485 nos quais se mantm fixada ao uso sugerido pelos objetos, em lugar de poder
transform-los e criar com eles.
Se, ao falar do brincar, frequentemente se evoca o faz-de-conta, certo que tal
produo no se mantm com a mesma fora ao longo de toda a infncia. Aps certa
elaborao, esse modo de brincar cede, pelo menos em parte, dando lugar ao interesse
pelos jogos de regras, nos quais se estabelece a oposio entre vencedor-perdedor, certoerrado, justo-injusto, bem-mal.
Nos jogos de regras as normas preestabelecidas vm lembrar que as realizaes do
ideal-do-eu exigem que se cumpra um papel em relao lei. Apesar de que o brincar da
criana continue no tendo o valor de um ato, os adultos, e at mesmo os colegas de
brincadeira, demandam que ela observe a existncia do "modo certo de jogar". J no
qualquer coisa que vale simplesmente por estar articulada pelo bel-prazer de seus ensaios
ficcionais de si.
484
485
198
199
Idem, p. 151.
Alfredo Jerusalinsky. Algumas questes para elaborar a teoria do brincar.
200
formular tal pedido de privacidade frequente que a criana, entretida com sua produo
de faz-de-conta, suspenda o brincar e iniba tal produo quando se percebe observada por
um adulto.
Se o que a criana faz com o brincar o rduo trabalho de buscar situar-se como
sujeito em relao ao desejo, em vez de ficar esmagada condio de objeto de desejo do
adulto enquanto Outro encarnado, se no que ela insiste com o seu brincar em poder
operar o jogo de alienao e separao, tornar-se craque nele, s pode resultar-lhe
extremamente perturbador, a essa altura de sua constituio, perceber-se tomada enquanto
objeto de observao do adulto. Se o adulto produz tal invaso e a criana o flagra
quando este procura fazer-se realmente presente onde fundamental sua ausncia real, a
fim de que a prpria criana possa por em jogo a presena-ausncia a partir da transmisso
simblica da qual se faz herdeira , ela tem toda a razo de recrimin-lo e pedir que se
retire.
Por isso decisiva a posio que o psicanalista assume no brincar da criana.
Quando o brincar se desenrola na cena clnica, o psicanalista no ali um observador
externo cuja funo seria a de traduzir uma espcie de inconsciente exposto. Ele, pela
transferncia, faz parte da estrutura do paciente e, portanto, est tomado como parte
integrante da cena do brincar. Intervm a permitindo que se relance o brincar pelo qual se
jogam as possibilidades de resposta desse sujeito em constituio.
Isto frequentemente implica poder brincar com certos contedos que resultam
insuportveis para os pais e que, inclusive, tangem temas proibidos pela educao familiar
ou escolar, tais como melecas, transbordamentos, palavres e que no so nada edificantes
mas que, no entanto, so centrais para que a criana possa ser detentora de um saber que
lhe permita separar-se da posio de objeto do fantasma parental.
um grande problema que faz obstculo, resistncia anlise, quando a interveno
201
Melanie Klein (1930). A importncia da formao dos smbolos no desenvolvimento do ego, p. 249-264.
Jacques Lacan (1953-1954). O seminrio. Livro 1. Os escritos tcnicos de Freud, p. 83-86.
202
203
495
204
Isto nos leva a interrogar acerca dos primrdios do brincar, antes do estabelecimento
do faz-de-conta, antes do estabelecimento deste jogo do vir a ser. Certamente um beb no
encontra a possibilidade de produzir a resposta que uma criana, durante e aps a
tramitao do conflito edpico, consegue articular com o brincar; ele no conta com a
mesma extenso simblica diante do Outro que lhe possibilite dar lugar a essa montagem
que se produz dentro da esfera imaginria do faz-de-conta. No entanto, ao longo da
primeira infncia, podemos considerar a incidncia de jogos constituintes do sujeito
sustentados no lao com o Outro encarnado. Tais jogos so produzidos em um tempo em
que est ainda sendo constituda a borda que permitir criana vir a enunciar um aqui e
um l. Mas, mesmo sendo precursores do Fort-Da, j operam em torno da inscrio de um
litoral entre gozo e saber.
205
498
Idem.
Idem.
500
Idem.
501
Idem.
499
206
502
Jacques Lacan (1964). El seminrio. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
244.
207
Ver a este respeito: Alfredo Jerusalinsky. La educacin es teraputica? (Parte I), p. 11-16; Ricardo
Rodulfo. O brincar e o significante.
504
Isto algo que, quando no se inscreve, ou se inscreve de modo anmalo, produz sintomas no
funcionamento das funes corporais, muito frequentemente denominadas como quadros psicossomticos e
com incidncia relevante na clnica com bebs.
208
Jacques Lacan (1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, p.
185.
506
Momento primordial do erotismo to claramente situado pela poesia de Caetano Veloso (1991). A tua
presena morena, in: Circulado vivo: A tua presena/ entra pelos sete buracos da minha cabea/ a tua
presena/ pelos olhos, boca, narinas e orelhas/ a tua presena/ paralisa meu momento em que tudo comea/
a tua presena/ desintegra e atualiza a minha presena/ a tua presena/ envolve meu tronco, meus braos e
minhas pernas/ a tua presena/ branca, verde, vermelha, azul e amarela/ a tua presena/ negra, negra,
negra, negra, negra, negra, negra, negra, negra/ a tua presena/ transborda pelas portas e pelas janelas/ a
tua presena/ silencia os automveis e as motocicletas/ a tua presena/ se espalha no campo derrubando as
cercas/ a tua presena/ tudo o que se come, tudo o que se reza/ a tua presena/ coagula o jorro da noite
sangrenta/ a tua presena/ a coisa mais bonita em toda a natureza/ a tua presena/ mantm sempre teso o
arco da promessa.
507
Silvia Peaguda. Juegos precursores del Fort-Da, p. 35-41.
209
508
O terceiro tempo do circuito pulsional descrito por Lacan e desenvolvido por Laznik como valioso
indicador clnico. Jacques Lacan (1964). El seminario. Libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del
psicoanlisis, p. 186; Marie-Christine Laznik (1996). Poderamos pensar numa preveno da sndrome
autstica?
210
211
Ou seja, se isto no produzido com os objetos, por parte de um beb entre os 6 e 12 meses, porque no
se instalou em relao aos objetos pulsionais.
212
para ela com nosso gesto de recuperao, com a entoao de nossa voz, com nosso olhar.
Outro jogo imediatamente precursor do Fort-Da o cad-achou. Nele cobre-se o
rosto do beb com um paninho e logo se interroga pela ausncia, dizendo "cad?", seguida
do reencontro que acompanhado por um festivo "achou!".514 Nele trata-se de introduzir
uma descontinuidade do olhar entre a me e o beb. Brinca-se da produo de uma
ausncia e do jbilo experimentado no reencontro, assim como a descontinuidade do
objeto voz entre a interrogao, o silncio e o festejo pelo reencontro.
Ainda que no costume ser referido ou especificado como diferenciado do Fort-Da,
Freud fala do jogo do cad-achou no texto "Inibio, sintoma e angstia", afirmando que,
com ele, a me possibilita ao beb experimentar um anseio desacompanhado de
desespero.515 Situa-o como central para que o beb no fique para sempre exposto a uma
angstia primordial, experimentada como uma dor dilacerante na ausncia da me. Nesse
jogo, o tempo de ausncia no pode se prolongar muito, ou o beb fica efetivamente
angustiado. A presena precisa suceder brevemente a ausncia.
Ainda que consideremos o cu-co ou cad?-achou! um precursor direto do Fort-Da,
ele apresenta trs importantes diferenas: em primeiro lugar, precisa ocorrer pela
introduo de uma descontinuidade, uma ausncia, introduzida na presena do outro,
diferentemente do Fort-Da, que se desenrola em sua ausncia; o jogo de produzir ausnciapresena ocorre efetivamente com o outro e no pelo brincar do beb com um objeto
substitutivo; e, por ltimo, o outro que coloca as palavras que marcam a descontinuidade,
que nomeia a oposio significante entre o cad e o achou.
H um tempo em que o beb precisa radicalmente desse Outro encarnado para
sustentar-se psiquicamente. A angstia dos oito meses516 uma angstia primordial prpria
514
Este jogo, em algumas regies, tambm denominado de cu-co, fazendo referncia ao passarinho que
aparece e desaparece no relgio acompanhado do som que anuncia a passagem das horas. Ver, a este
respeito, recorte clnico I, apresentado na passagem I.6. "Cu-co! cad Santiago?"
515
Sigmund Freud (1926). Inibies, sintomas e ansiedade, p. 195.
516
Ren Spitz (1965). El primer ao de vida del nio, p. 118-124.
213
214
215
Jean Bergs (1988a). O corpo e o olhar do Outro, p. 54; Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem
a psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs, p. 157.
521
ngela Vorcaro. O organismo e a linguagem maternante: hiptese de trabalho sobre as condies do
advento da fala e seus sintomas. Ver tambm captulo "Prosdia e enunciao na clnica com bebs", desta
tese.
216
oferece cantigas e parlendas nas quais produz uma espera para que a fala ou gesto da
pequena criana possa se engajar na cantiga. A me e a pequena criana mantm a
expectativa at o momento certeiro em que a fala da criana precipita-se nessa esperada
realizao.522
Se o jogo de esconde-esconde se articula em torno da borda espacial que coloca em
jogo a presena-ausncia da voz, do olhar, ou de outra parcialidade pulsional engajada em
um circuito com o Outro, o jogo de pega-pega, por sua vez, coloca em relevo a dimenso
temporal de pressa na precipitao do ato ou de espera.
H jogos em que preciso produzir um lanamento do objeto (da bola, por
exemplo), ou em que preciso lanar o prprio corpo em uma corrida no momento em que
se convocado a precipitar-se no "j"; jogos nos quais preciso virar esttua quando
dada a ordem, ou sentar-se na cadeira quando a msica para. Todas estas so verses que
vo tornando mais complexos, mediando com mais regras, estes jogos de expectativa e
precipitao no ato.523
Esta dimenso temporal permeia, desde os primrdios, os cuidados dirigidos ao
beb. Em tais cuidados, a me espera as realizaes do beb com uma certeza antecipada,
mas, quando ele se precipita na realizao do ato esperado por exemplo, ao caminhar ou
ao falar as primeiras palavras , isso toma a todos de surpresa. Ora, o que surpreenderia,
sendo que um ato esperado? Na medida em que a criana engaja seu gozo em tal
produo, os pais passam a atribuir a ela o saber sobre isso, passam, ento, da posio dos
que sustentavam uma certeza antecipada para a de surpreendidos diante da realizao de
um suposto sujeito ao qual atribuem a autoria do ato. 524 Opera-se a a inscrio e a
ultrapassagem da margem em que a criana, antes implicada no gozo do brincar, passa a
522
Veja-se, por exemplo, a cantiga popular Atirei um pau no gato, em que toda uma histria contada at que
o gato berra, e a a pequena criana pode dizer o esperado: miau! Ou em Escravos de J, em que as estrofes:
tira-bota deixa ficar coincidem com um gesto que demandado.
523
Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs, p.
296.
524
Idem, p. 160-166.
217
218
219
em cena seu prprio saber, do qual a criana se apropria para que a dor possa ser sua, para
que o corpo possa ser seu alienado e separado do corpo materno.528
Nos cuidados que uma me dirige ao beb, nos jogos que coloca em cena com ele,
j est presente a estrutura da linguagem, a alternncia presena-ausncia,529 a alteridade, o
estabelecimento da demanda e a suposio do beb como sujeito. O beb suposto pela
me como algum que sabe e por isso que ela pode outorgar um estatuto de fala s
produes voclicas e corporais do beb, tomando-as na linguagem.
preciso que ocorra uma iluso antecipadora desde a funo materna, que a me
atribua ao beb um determinado lugar simblico, o de um sujeito que, para ela,
supostamente sabe de seu desejo apesar de toda a insuficincia real de seu corpo , para
que o beb possa se constituir enquanto tal. Winnicott denominava isso de loucura
necessria das mes. uma questo interessante pensarmos o quanto a nossa interveno
no implica certa loucura necessria do clnico,530 na medida em que intervimos supondo
um sujeito uma vez que, para que a criana venha constituir-se enquanto tal condio que
seja inicialmente suposta como tributria de um saber.
Ento, se a seduo condio necessria para a funo materna, ela no se detm
em tomar o beb como um objeto para si, ela o faz por meio da loucura necessria,
tributria de um saber. Entre a loucura necessria que antecipa a suposio de um sujeito e
a seduo que convoca o beb a engajar o seu gozo em uma matriz simbolizante; entre a
preveno das possveis dificuldades e a surpresa com a criao do beb que pivoteia a
funo materna sustentando, para o beb, a inscrio da letra enquanto litoral entre gozo e
saber.
528
220
"A criao da criana" uma frase que se presta a um equvoco entre genitivo
subjetivo e genitivo objetivo: o que estaria em jogo seria o modo como a criana criada
ou o seu prprio ato criativo?
Este equvoco justamente o que opera nos jogos constituintes do sujeito nos quais
tanto a me quanto a criana se intercalam no lugar de objeto de gozo e sujeito de um
saber. Desse modo, em um tempo primordial da constituio psquica, as duas posies a
de criador e a de criatura esto em cena de modo absolutamente entrelaado: pelo modo
como a criana nomeada, alimentada, cuidada, que se d lugar, se atribui
antecipatoriamente a possibilidade de seu prprio ato criativo; ao mesmo tempo em que
seu corpo receptculo531 de inscries primordiais, porque se considera que a criana
teria supostamente a capacidade de inventar, de realizar algo nunca antes realizado, que se
sustentam de um modo peculiar os cuidados a ela dirigidos.
Mais precisamente: o Outro convoca o gozo da criana, mas, uma vez que esta se
engaja, preciso que o Outro suponha, atribua criana um saber sobre sua produo, para
que a prpria autoria da criana possa vir a se estabelecer. Por isso, consideramos central
sustentar a dimenso equvoca "da criao da criana" para circunscrever o que se opera
nos jogos constituintes do sujeito.
Quando se fala de clnica com crianas, frequentemente evocado o termo infncia,
como momento da vida relativa ao infans enquanto aquele que ainda no fala. Que a
criana no circula pela linguagem com a mesma desenvoltura de um adulto certo. No
531
221
entanto, na linguagem que ela j tem um lugar demarcado, a partir do qual precisar
realizar a travessia do ser falado a devir enquanto falasser.
Mas o que fazer enquanto isso? Ou melhor, o que fazer para que tal passagem do
ser falado ao falasser possa vir a se produzir? O que fazemos na clnica com aqueles que
ainda no falam? Ora, brincamos. No que brincamos para simplesmente deixar passar o
tempo da infncia, preenchendo-o com uma atividade recreativa qualquer. Propomos e
levamos a srio esse brincar da criana. Essa a inventiva sada que, enquanto analistas de
crianas, produzimos. Em lugar de insistir sobre a insuficincia da fala do infante, fazemos
o que se faz de melhor em nossa cultura diante daquilo que a palavra no representou:
sustentamos a possibilidade de uma criao em transferncia (que no s do paciente,
nem do analista). Criamos em anlise.
Criana (do latim creantia) ao mesmo tempo ser que se encontra na infncia e ato
e efeito de cuidar, como sinnimo de criao.532 Criar (do latim creare) diz de produzir
uma coisa que at ento no existia. Engendrar, inventar, fundar, fazer nascer, fazer
crescer, nomear, alimentar e cuidar.
Brincar assume na clnica a dimenso de sustentar a produo de atos de criao da
criana diante de uma palavra que, por sua condio de infante, ainda se revela
insuficiente. Dar lugar ao brincar na clnica com a criana implica a possibilidade de
sustentar a condio para que ela possa vir a ser autora de atos criativos, sustentado seu
lugar de sujeito ali onde a fala ainda se revela insuficiente, mas que podem ser exercidos
na esfera protegida do brincar. Por isso, levar a srio o brincar implica dar valor de ato de
um sujeito s produes da criana, reconhecendo-a enquanto tal para que ento ela possa,
por meio desse brincar, vir a desdobrar um saber-fazer.
532
Fontes consultadas: Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa; Dicionrio Larousse ilustrado; Dicionrio
escolar Latino Portugus.
222
"Agora estou com medo de uma palavra!", diz Estela, no comeo de uma sesso.
Quando lhe pergunto de qual palavra, ela afirma que no pode diz-la, pois a me lhe
disse que "poderia atrair coisas ruins". Quando lhe digo que se no me contar no poderei
ajud-la e que ficar com medo certamente vai ser muito ruim, decide soletr-la, na tentativa
de, ao romper a sonoridade no ato de sua pronncia, evitar seus supostos efeitos malficos.
"D-I-A-B-O" diz, letra por letra.
Pergunto como foi que isso comeou. Ela me conta que estava brincando de cantar
em ingls (brincadeira que costuma fazer seguindo a melodia e reproduzindo sequncias de
fonemas saxes que, no entanto, geralmente no formam palavra alguma) quando a me
lhe perguntou se ela sabia o que a msica dizia. Ela no sabia. A me lhe conta que a
msica falava do diabo e diz seu nome em ingls. Tratava-se da msica Simpathy for the
devil.533 A partir de ento ela descobre que Cruela Devil, vil do filme e conto infantil
Cento e um dlmatas, tambm faz referencia ao diabo.
Diz, ento, que quer brincar com argila. Brincadeira que costuma solicitar nas
sesses, enquanto conversamos.
H algumas sesses havia feito em argila a escultura uma menina dormindo
sozinha na cama (composta de menina com ursinho, cama e mesa de cabeceira com
abajur). A escultura exigiu bastante trabalho e mais de uma sesso entre confeco, pintura
e secagem, aps o que pediu para d-la de presente para o dia das mes, fato a que assenti,
por ser um ato importante de endereamento me.
De fato, isso fez a me solicitar algumas sesses para falar do assunto: Estela
533
Rolling Stones (1968). Album Beggars Banquet, gravadora Decca. Sua Letra diz: Pleaset to meet you,
hope you guess my name. Ah, hats puzzling you is the nature of my game. Em portugus: Espero que voc
adivinhe meu nome. O que incomoda voc a natureza de meu jogo.
223
dormia na cama com a me, para contento das duas diante do consentimento contrariado
do pai. Questo importante na histria dessa menina de sete anos padecendo de
importantes sintomas fbicos que a impedem de realizar desde passeios escolares at
qualquer ato que implicasse o mais mnimo risco corporal (desde andar de patins at pular
do sof).
A sesso em que me conta de seu "medo da palavra diabo" cai justamente no dia
dos namorados. Enquanto comeamos a brincar com argila, conta-me que o pai no iria
comprar presente para a me porque, em lugar de trocar presentes, eles combinaram de sair
para jantar. Diz ento que, como o pai no ia mesmo dar presente, ela poderia fazer um
presente para a me. Tal ato eu no consinto, situando que o presente que ela poderia dar j
havia sido dado: o do dia das mes. Aponto ainda que, se a me e o pai haviam combinado
assim o dia dos namorados, isso no era problema dela.
Ela, que uma menina bastante inteligente, logo responde, sorrindo: "T bom, eu
entendi!", e decide, dessa vez, fazer um boneco do Cebolinha. 534 Pede que eu tambm faa
um outro personagem, que, atribui, eu deveria escolher. Comeamos a modelar e ela
percebe que eu estou fazendo um diabo e ri. Logo diz que um boneco grande.
Ento um diabo!, lhe digo. E depois pergunto:
E se fosse o Chico Bento que dissesse isso? Dia bo, s!535
Ela gargalha com a brincadeira e a repete algumas vezes. Depois me diz:
L vem voc com a palavra esperta.
Palavra esperta?, interrogo, um tanto surpresa com a formulao.
. Que parece que diz uma coisa, mas diz outra... Acho que agora eu perdi o
medo dessa palavra, afirma.
534
Personagem da histria de quadrinhos para crianas Turma da Mnica, de Maurcio de Souza, cuja
principal caracterstica falar errado o que no me parece uma escolha casual diante do temor que lhe
produziu que a me soubesse o que ela dizia sem saber.
535
Forma como, supostamente, esse personagem, que "caipira" (tendo um sotaque interiorano especfico),
diria: "Que dia bom!"
224
Tal recorte clnico nos permite pensar o quanto brincar decifrar, no para positivar
um conhecimento sobre o sintoma, desvendando um sentido supostamente oculto, mas
para permitir ao sujeito operar com a cifra.
O extremo dessa questo se coloca quando a criana passa a brincar com a lngua,
chegando aos jogos de palavras. Durante bastante tempo ela presa da lngua, no
consegue apropriar-se de um saber que lhe permita achar a graa, recuperar o gozo, da
piada que ela mesma conta fazendo outro rir. Ou, como aponta Freud, ela capaz de
produzir ditos ingnuos guiando-se pela mesma lgica da produo de um chiste, por
exemplo, a homofonia, mas sem ter tal inteno.536 o outro que sabe e ela fica capturada
em um gozo que produz ao contar a piada, mas em relao ao qual no pode fazer-se
sujeito de um saber. Da que seja um salto quando pode tomar a palavra como objeto de
jogo.
O jogo de palavras certamente o jogo mais fino, sutil a que se pode chegar. Ao
brincar com a letra, tergiversando a lngua por meio de um saber, se produz um mais-degozar que leva a rir atravs da linguagem, com o corpo. Como uma criana de trs anos
que ria ao dizer que "a locadora (de DVDs) era um lugar cheio de loucos", ou a de cinco
que, diante da insistncia da me de que fizesse compressas para baixar a febre, retrucou:
"compressa sem pressa".
Se a letra inscreve litoral entre gozo e saber, o chiste, o jogo com a lngua, ao tomar
a palavra ao p da letra e, portanto, servindo-se da linguagem por meio de um saber,
permite um ganho de gozo, obtido ao rir.
536
225
Gostaria de trazer uma ltima vinheta clnica que no diz respeito ao tratamento de
um beb, mas do de um menino de quatro anos que apresenta srias dificuldades. Seu
tratamento, portanto, implica trilhar os jogos constituintes do sujeito.537
Trago-o justamente porque certos jogos precursores do Fort-Da que, quando corre
tudo bem com uma criana, podem dar a impresso de serem espontneos, na medida em
que so prontamente encadeados no lao com a me, na clnica revelam todo o rduo
trabalho que se faz necessrio para que cheguem a se instaurar.
Frederico chega com diagnstico de autismo. Houve todo um trabalho com os pais
situando a diferena entre "ser" e "estar" autista, no sentido de apostar no na pura
repetio e perpetuao de seus sintomas, dando seu estado como definitivo, mas de uma
possvel articulao e deslocamento a partir dos mesmos.
Seu tratamento psicanaltico anterior foi interrompido devido mudana de cidade
da famlia. Ao fazer a passagem do caso, psicanalista que o atendia anteriormente relata o
jogo estabelecido em sesses: ele corria e ela o pegava dizendo "peguei!". Ele passou, em
alguns momentos, a deixar escapar um "ei!". Isto ocorreu ao longo de um ano do primeiro
tratamento o que no foi pouca coisa, considerando-se o quadro de absoluto mutismo
desse menino. Ele no s no emitia palavras, mas qualquer produo sonora modulada em
prosdia, a no ser alguns poucos gritos estridentes que no discriminavam entre a
excitao de prazer ou de desprazer o que, clinicamente, chegou a despertar uma
interrogao acerca de alguma patologia especfica de processamento de linguagem, mas
que, desde o ponto de vista do real orgnico, no apresentou nenhum impeditivo que tenha
sido detectado em todos os exames possveis realizados.
Tomo ento o menino e seu jogo primordial. Ele corre e tambm d alguns gritos que
comeam a me soar prximos ao relinchar de um cavalo. Comeo a produzir o mais
537
Contou com a parceria de um trabalho em equipe com fonoaudiloga, acompanhante teraputico e equipe
escolar.
226
prximo que consigo de um relinchar e a acompanhar seus passos por um verso: "Ico, ico,
ico, ico, o cavalo de Frederico!", percebendo, ao fazer tal proposta, que a onomatopia do
galope coincidia com a terminao de seu nome. No jogo, o ritmo do verso acompanha o
ritmo de seus passos que, muitas vezes, tambm passo a acompanhar com o barulho de
galope de meus prprios ps ou com um estalo da lngua (como costuma se fazer para
imitar o trote dos cavalos). Comeo um tempo depois que ele comea, deixando um tempo
para que ele estabelea uma espcie de convite brincadeira. Paro logo que ele para. So
sesses intensas, nas quais o ritmo e o tempo so decisivos. Ele entra no jogo e comea a
modular seu grito como um relinchado e a ritmar seus passos como um galope, lanandome fugazes olhadelas.
A me, presenciando o jogo, conta que Frederico gostava muito, desde pequeno, de
um filme chamado Spirit desenho animado sobre um cavalo selvagem que resistia a ser
domado pelo homem branco e que faz amizade com um ndio. Conta-me que ele assistia ao
filme em uma poca que ela esteve muito ausente, ocupando-se da outra filha. Assim a
cena ganha um sentido, articula-se para a me: o saber de um suposto sujeito e no mais o
estranhamento da doena.
"Vou te pegar!", dizia-lhe quando ele passava perto com um sorriso no rosto, como
que se oferecendo para ser pego. "Eu te peguei, cavalinho, eu te peguei, menininho!", eu
lhe dizia, fazendo-lhe ccegas. Ele ria, deixando ocasionalmente escapar um "ei!" e
tambm me lanava olhares ocasionais durante a brincadeira.
Pouco a pouco, na cena clnica, foi estabelecendo uma srie de palavras: tais como
"coca", para referir-se a um caminho que tinha escrito o nome do refrigerante que, quando
ele lanava, eu recuperava para ele. Comeamos, assim, a realizar uma brincadeira de jogar
um para o outro que durava uns dois lances. Nessa cena eu falava nos momentos de
descontinuidade: "um, dois, trs e... j!", eu lhe dizia, ao lanar o caminho; "Pegouuuu!"
227
quando ele o pegava; "Peguei!", quando eu o fazia; e "Opa! Caiu!", quando ele,
desinteressando-se em meio ao percurso, deixava o caminho cair. Ento eu anunciava:
"Vou pegar... e... peguei!", o que, por vezes, fazia com que ele me olhasse e,
eventualmente, retomasse a breve serie produzida. Ofereci, assim, um jogo de recuperao
de objeto que, posteriormente, deu lugar, do lado dele, a um lanamento endereado.
Que uma criana no olhe, no fale, geralmente leva quem est com ela a falar em
excesso como modo de procurar recobrir a angstia que a falta de encadeamento de sua
produo e a falta de endereamento produz aos outros. Nos jogos aqui situados trata-se de
colocar a voz e sua modulao, articulada como palavra ou como onomatopia, no
momento em que realmente pode vir a interessar criana: no instante da descontinuidade
da ao que a criana est a fazer ou observar, como modo de convoc-la a se engajar, a
ligar o afeto que a atinge em seu corpo, ao jogo de uma srie que procuramos sustentar
para ela e da qual a situamos ou nos situamos como destinatrios.
Mais do que uma avalanche de palavras torna-se a necessrio o: Opa!, Caiu...
peguei!, cad...achou, e.... j!, Epa lel!, Ooo!, essas breves palavras, esses significantes,
essa alngua que marca os pontos de descontinuidade que podem afetar a criana na
medida em que haja um Outro encarnado que os transitive para ela.
Certo dia ele trouxe um nibus que a me lhe comprou na padaria. Quando abro a
porta do consultrio, ele estava inconsolvel e aos gritos na sala de espera porque a porta
do nibus havia cado. Todos desesperados, passamos a tentar inutilmente recolocar a
porta. Nisso a me se dirigiu porta do consultrio decidida a comprar outro nibus na
padaria, ao que eu disse claramente que no, afirmando: "Chega! A porta caiu, no tem
conserto, agora tem um buraco, vamos brincar com ele", ento ele, alm de chorar, passou
a dizer: "Queeee! Queeee!"
E eu lhe dizia: ", caiu! Voc quer, mas caiu", consolando-o, mas sem procurar
228
evitar o inevitvel. Fomos at a sala e ele se interessou pela tinta. Eu ento desenhei o
nibus para ele contando a histria da porta que caiu. Depois a me entrou e contei para
ela. Ele ouvia e ria.
Parece um livro de histria que vocs inventaram. E eu que j ia comprar outro,
disse a me.
, mas a ia ser OUTRO nibus, com este que estragou d para inventar uma
histria que agora podem contar tambm para o papai, aponto.
Na sesso seguinte ele veio com um bonequinho do homem-aranha dentro do nibus:
Foi o papai que colocou quando contamos a histria. Ele brincou com o nibus o
fim de semana inteiro, disse a me.
Passamos a brincar de fazer a borda de vrios objetos, desenhando com lpis. Ele
demandava essa brincadeira pegando a minha mo e colocando o objeto a ser desenhado
sobre o papel. Depois retirvamos o objeto e, dando-me a tesoura, dizia, muitas vezes, "co"
de cortar. Depois nos olhamos atravs do buraco que o objeto recortado havia deixado no
papel. Pedia-me "co", para colorir, e "co", para colar na porta de entrada do consultrio
justo ponto de corte entre dentro e fora, ponto de entrada e sada na soleira da qual
passou a se despedir de mim quando eu lhe dizia "tchau", colocando-me dentro da sala e
fechando a porta.
Passou a controlar esfncteres pedindo para fazer "coc!". Comeou a dizer algo
parecido com sim e com no, acompanhando tais significantes com claros gestos e
prosdia de agrado ou desagrado. Nas sesses, em alguns momentos, passou a sair da sala
para buscar a me dizendo "ma, ma, ma".
Certo dia a me chegou contando que Frederico passou a chorar quando algum saa,
principalmente quando o pai ia trabalhar, dizendo junto porta: "(p)bai, qu!"
Isso nos mostra todo o delicado, detalhista e meticuloso trabalho de bordado, de
229
230
no a seriedade, mas a realidade efetiva 538 Em sua constituio psquica sim um ato
decisivo, podendo situar um marco simblico na vida de um paciente antes e depois do
qual nada ser igual.
Isto aponta o quanto a seriedade do brincar difere claramente da realidade para a
criana, mas diz respeito a um real que a implica em sua economia de gozo. Brincar tem
um carter necessrio quanto estrutura do sujeito na infncia por lhe permitir uma
articulao entre real, simblico e imaginrio, sendo fundamental para a sua economia de
gozo e para a produo de um saber-fazer que surte efeitos constituintes para o sujeito na
infncia.
"De novo!", "mais um!" e "outra vez!" nas voltas e reviravoltas do brincar insiste a
repetio, mas tambm se d lugar articulao de uma diferena (a algo de novo) em que
produzido um retraado desse litoral entre gozo e saber. Nesse retraar no se eliminam
as inscries anteriores, pelo contrrio, so tecidos novos pontos de amarra nessa borda,
novos arremates, novos ancoradouros nesse litoral que coexistem com os anteriores.
Afinal, cada vez que se relana o um do "mais um!", que insiste na brincadeira, se procura
refazer e estender o caminho a partir de uma retomada das origens.
Seja nos jogos constituintes do sujeito sustentados no lao me-beb, no Fort-Da, no
faz-de-conta, nos jogos de regras, nos jogos de palavras, relana-se para a criana a
inscrio da letra no litoral entre gozo e saber. Ali retoma-se a letra transmitida como
elemento de criao e no s de repetio "do mesmo" que produz padecimento.
Lembramos, a este respeito, a histria de Chapeuzinho Amarelo,539 essa menina
amarelada de medo, tinha medo de tudo aquela chapeuzinho (...) no brincava mais de
nada, nem de amarelinha.540 At que um dia, de tanto pensar no lobo, de tanto sonhar com
538
Sigmund Freud (1908). Escritores criativos e devaneio, p. 149. Optamos, no entanto pela livre traduo a
partir da edio em espanhol, dado que em portugus utiliza-se o termo real em lugar de realidade.
539
Francisco Buarque de Holanda (1979). Chapeuzinho Amarelo. Uma ilustrao dessa obra, com autoria de
Ziraldo, consta nos anexos.
540
Idem.
231
o lobo, encontrou o lobo. E, de tanto que ele disse "eu sou o lobo, lo-bo, lo-bo, lo-bo" para
Chapeuzinho, de repente ele virou bo-lo de lo-bo. Um bolo que Chapeuzinho Amarelo nem
quis comer, porque ela gostava mesmo era de bolo de chocolate. Assim, Chapeuzinho
deixa de ser amarela de medo porque passa a amar elos, a armar elos, a saber-fazer, a
criar.
Nesta passagem aberta pelo brincar, a criana, em lugar de ficar capturada no
incessante movimento ertico de ser devorada e devorar, to bem retratados pela histria
infantil de Chapeuzinho Vermelho, pode inventar. O Outro encarnado j no sabe tudo, 541
pois a criana pode, diante da falta, do irremediavelmente insabido, pode produzir certo
ineditismo. No toa, Freud apontou o brincar das crianas como uma grande realizao
cultural.542
Mesmo a criana no sendo um artista, no sentido de que suas produes no tm o
estatuto de um sinthoma,543 pois, diferentemente do adulto, seu gozo no se acha fixado, no
entanto, ela pode "fazer artes", pode produzir travessuras. Nelas a criana no faz s o que
dela se espera, ela vai alm da suposta complementaridade, operando certa travessia do
541
Ao longo da primeira infncia o beb e a pequena criana sentem-se transparentes diante do Outro
encarnado, na medida em que o Outro detm um saber sobre seu gozo. Brincar com a falta, com a presenaausncia que o Fort-Da articula, permite tambm estabelecer a dimenso do ocultamento, ou seja, de saber
algo que o outro no sabe. Da a importncia enquanto sintoma estruturante, das pequenas mentiras infantis e
dos gestos de ocultamento que implicam, por parte da criana, um rduo trabalho de separao de seu Outro
encarnado. Exemplo disso uma pequena menininha de trs anos que, diante da pergunta da me: "quem
bagunou essa gaveta?", argumenta: "No fui eu!", e, depois de uma pausa, acrescenta: "Voc no estava
l!", entregando a cena que busca ocultar.
542
Sigmund Freud (1920). Alm do princpio do prazer, p. 27.
543
Tomamos, para isso, a grafia proposta por Lacan (1975-1976), no seminrio 23, ao diferenciar symptme
de sinthoma. O primeiro fica situado no como sinal de uma doena, mas como expresso de um conflito
psquico que, ao longo de uma anlise, pode cair, tendo, portanto, um carter contingente na resoluo dos
conflitos psquicos. O segundo faz suporte para o sujeito (p. 44), articulando por meio de um quarto n
suplementar o registro real, o simblico e o imaginrio (p. 55), sendo central em sua economia de gozo e
desejo, no podendo cair e tendo, portanto, um carter necessrio, tal como escrever para o escritor. (p. 71).
Alfredo Jerusalinsky, em Psicanlise e desenvolvimento infantil, aponta que na infncia encontramos uma
duplicao do elo do real, na medida em que a criana se encontra com a dupla demanda do Outro: de que
seja criana e de que seja grande, entre a insuficincia real de seu organismo e a antecipao simblica. Essa
duplicao resulta em uma srie de formaes psquicas prprias da infncia: o fato de o Outro ser
encarnado, o fato de a criana necessitar sustentar na relao de objeto uma transicionalidade entre ela e o
Outro, e na relao dialtica entre o brincar e a realidade pelo qual a realidade est no que se brinca, mas o
que se brinca no est na realidade (p. 52-55). Por meio do brincar a criana produz um saber fazer.
232
544
233
Ao longo deste escrito abordamos a relao entre letra e gozo no lao me-beb,
considerando seus desenlaces em uma clnica que intervm com os primrdios da
constituio psquica. Sendo esta uma tese sobre a letra e o gozo no teramos como
conclu-la sem falar do efeito mesmo de escrever a clnica escrita produzida no contexto
clnico-terico da psicanlise e no marco acadmico de pesquisa em Psicopatologia
Fundamental.
Ao atendermos crianas, aps o trmino do tratamento, costumam ficar no
consultrio massinhas endurecidas, fragmentos de esculturas de argila, folhas rabiscadas,
recortes de papis, colagens de tecidos, cordas emaranhadas, pedrinhas pintadas, entre
tantos outros objetos que foram necessrios ao longo do trabalho de anlise, mas que
deixaram de s-lo a partir da elaborao a que a anlise deu lugar.
O que fazer com isso? Em geral vacilamos entre guard-los e jog-los fora, porque
eles, ao mesmo tempo que permitem evocar fragmentos de um tratamento, no so seno
os seus restos. O paciente j os deixou cair e seguiu em frente. Mas, se esses objetos tanto
perturbam, se no sabemos ao certo qual seu justo lugar, porque eles, assim como o
analista, foram centrais para possibilitar uma passagem, uma articulao, uma
transformao em uma transferncia que se dissolveu. E, no entanto, eles ainda esto l. O
que fazer com esses troos?
Depois do trmino de uma anlise talvez ainda seja preciso ao analista fazer com isso
outra coisa. Escrever ento pode ter lugar, considerando que se as recordaes do caso
ainda o habitam, so rememoradas, irrompem em meio s suas elucubraes tericas,
234
assim como esses troos, porque a experincia dessa neurose de transferncia tocou seu
inconsciente.545 Se a partir da posio ocupada pelo analista na transferncia546 se operou a
direo da cura, talvez, como aponta Allouch,547 ainda seja preciso operar outra passagem.
Pela escrita do caso clnico o analista, a partir da experincia dessa transferncia
opera uma nova transposio na qual, ao dirigir-se comunidade, retoma o que desse caso
fez furo em seu saber e levou-o a interrogar a teoria implicando-se em uma prxis na qual
comparece inevitavelmente seu estilo, seus prprios traos. Como diz Freud em
"Recomendaes aos mdicos que exercem a psicanlise", cada psicanalista pode ser
levado a adotar uma atitude diferente em relao ao paciente ainda seguindo as mesmas
regras fundamentais da psicanlise.548 Isso depende, antes de mais nada, da posio
inconsciente do analista, para alm de toda e qualquer recomendao. O caso, nesta
perspectiva, revela no s o sujeito que fala de seu sofrimento, como tambm o analista
que escuta, as sinuosidades do campo conceitual em que transita.549
Escrever a partir de um percurso clnico no consiste em produzir um relato
exaustivo do atendimento. Como aponta Freud, os relatrios exatos de histrias clnicas
analticas so de menor valor do que se poderia esperar.550 Tampouco implica expor o
paciente em mincias biogrficas. Proceder desse modo anularia a prpria concepo de
recordao e elaborao que opera na psicanlise.551 Trata-se, ento, muito mais de trazer,
545
Alis, s isso explica a memria que um psicanalista tem acerca dos significantes fundamentais de um
paciente, para alm de toda e qualquer nota clnica. Isso s possvel na medida em que algo dessa histria
se engancha em seu prprio fantasma. Isso, no entanto, no o autoriza a gozar do paciente, da as
consideraes acerca da regra de abstinncia e do desejo do analista.
546
Na clnica com adultos neurticos esse lugar costuma ser o de objeto a, a partir do qual o paciente revive,
na neurose de transferncia, a impossibilidade da relao sexual. Na clnica com bebs e crianas, no entanto,
para operar os efeitos constituintes do sujeito preciso, muitas vezes, que o analista componha o Outro
encarnado.
547
Jean Allouch. Letra a letra, p. 18.
548
Sigmund Freud (1912b). Recomendaes aos mdicos que exercem a psicanlise, p. 149.
549
Edson Andr de Souza. A vida entre parnteses, p. 18.
550
Sigmund Freud (1912b). Recomendaes aos mdicos que exercem a psicanlise, p. 152.
551
Sigmund Freud (1914a). Recordar repetir e elaborar, p. 191-203. Se, nesse texto, Freud expe o trabalho
necessrio elaborao na psicanlise, no texto de 1912, j citado, ele tambm situa o trabalho com o caso
clnico como uma elaborao que no deve ter sua estrutura fechada antes do trmino do atendimento a fim
de no comprometer a posio do analista.
235
por meio do recorte clnico, o testemunho de uma prxis que causou o trabalho de escrita,
permitindo ao leitor acompanhar a formulao dos impasses a que a clnica deu lugar e que
posteriormente, ao recapitul-los, o trabalho de elaborao da escrita busca precisar.
Os recortes clnicos surgem como uma construo: por um lado, apresentam da
cena clnica o estritamente necessrio para dar lugar articulao das hipteses formuladas
a partir deles. So recortes na medida em que com os conceitos que cortamos, eles so
nossos instrumentos.552 Como aponta Rabello, nos servimos da faca conceitual 553 a fim de
possibilitar uma elaborao do vivido na clnica e sua transmisso. Por outro lado, como
nos prope Souza,554 o recorte clnico tambm abre um parntese no corpus terico. Ao
trazer a vida entre parnteses ele comparece interpelando a teoria a partir de uma
experincia que implica o autor. Por isso o recorte clnico no s recortado por conceitos,
ele tambm recortado pela implicao do analista/pesquisador que se encontrou afetado
por uma experincia clnica que o excede e que o implica na transferncia. O que
comparece a menos o paciente ou o analista, mas o sujeito do inconsciente.555 Da que ao
escrever a clnica tambm se produza um trnsito (transferncia-transmisso) de uma
leitura das formaes do inconsciente na transferncia da clnica para uma transmisso da
psicanlise na escrita.
Ao escrever a clnica busca-se explicitar e precisar a lgica conceitual do caminho
percorrido na direo do tratamento, trazendo o testemunho das encruzilhadas clnicotericas apresentadas pela prxis. Temos a a escrita como necessria elaborao do
mtodo clnico. O recorte clnico no a exemplo, mas causa, ponto de partida das
hipteses produzidas. Ele interroga exigindo formular o que ainda est sem ser precisado.
552
No com a faca que dissecamos, mas com os conceitos (...) eles so instrumentos para delinear as
coisas. Jacques Lacan (1953-1954). O seminrio. Livro 1. Os escritos tcnicos de Freud, p. 10.
553
Silvana Rabello. Dizeres de crianas: jogos de repeties e modulaes tonais entoando jogos subjetivos,
p. 32.
554
Edson Andr de Souza. A vida entre parnteses, p. 13-36.
555
Alfredo Jerusalinsky. Transmisso e transferncia na clnica psicanaltica, p. 52-59.
236
O que se formula, por sua vez, jamais esgota o acontecimento. Assim como
diversos recortes clnicos podem ser trazidos em torno de uma mesma questo, um caso
clnico no exige ineditismo, ele pode ser, vrias vezes, retomado e revisitado. Afinal,
diante disso556 outro deciframento pode advir, mas no um qualquer. Isso porque a
construo de caso no uma narrativa virtualizada sobre a qual poderiam ser aplicados
diversos pontos de vista tericos para se chegar a diferentes compreenses. A experincia
de anlise no virtual, ela tange o real, afeta o corpo. No pode ser realizada in effigie e
in absentia, afirma Freud.557 A regra da abstinncia marca justamente que se est na beira
do ato e no realizar o ato sexual que possibilita ao paciente reviver, por meio da neurose
de transferncia, a impossibilidade de sua relao.558
Por isso, preciso considerar as consequncias de que o escrito da clnica se
produza como testemunho da experincia de transferncia, uma vez que testemunho diz de
testis (testculo), ou seja: de algo que passa pelo corpo, que implica, que afeta aquele que
escreveu.
Se a construo do caso implica uma fico clnica, essa fico faz borda a um real,
efeito da experincia do comparecimento do "sujeito do inconsciente" em transferncia e,
portanto, tange um real que passa pelo corpo.559 Por isso, se ao longo de uma anlise um
paciente pode reconstruir uma fico de si,560 trata-se de uma fico que toca o mago da
verdade do sujeito, trata-se de uma produo advinda do que faz furo no saber. Do mesmo
modo, considera-se a construo ou recorte de caso como uma fico clnica na medida em
que ele arrasta consigo uma verdade radical produzida na experincia dessa transferncia.
Neste contexto percebe-se como o analista inerentemente um pesquisador. A
psicanlise no uma teoria que busca seus exemplos na clnica. Seu corpo terico se
556
237
constitui a partir de uma prxis. Freud, a partir da escrita de cada caso clnico, interroga e
reconstri a posteriori a teoria, enquanto que, no desdobrar da transferncia, ao longo do
tratamento, reintroduz uma condio tica fundamental da psicanlise quanto posio em
que fica situado o saber: cada caso produz no analista a experincia de colocar o corpo
terico em suspenso e se interrogar pelo enigma que o sintoma, o lapso, o chiste, o sonho
colocam em cena.
Assim, o saber articulado a partir da clnica um saber que interessa menos pelo
seu efeito destacvel e isolvel do que pela sequncia de seu desdobramento enquanto
efeitos clnicos. Se um saber tem lugar a partir da anlise um saber fazer ali com isso.
Este um aspecto decisivo da psicanlise em relao cincia. Nela a produo do
saber implica o sujeito do inconsciente. Sua pesquisa no responde a critrios descritivos
generalizveis e possveis de reproduzir no sentido de verificar ou refutar um saber
previamente estabelecido pelo "contexto da verificao". Como aponta Elia,561 em
psicanlise o contexto de verificao coincide com o de descoberta, uma vez que o
psicanalista no ele mesmo o detentor de um saber, mas, ao suportar a transferncia,
possibilita que, a partir do inconsciente, um saber possa vir a se produzir (saber nem s do
analista, nem s do paciente, mas do sujeito do inconsciente). Por isso Freud afirma, acerca
dos princpios e mtodos da psicanlise, que esta pode reivindicar a seu favor que, em sua
execuo, pesquisa e tratamento coincidem.562 Justamente por isso, Lacan, ao abordar a
relao da psicanlise e da cincia quanto pesquisa, afirma, parafraseando Picasso: eu
no procuro, acho.563
Se os critrios emprico-positivistas que perpassam a cincia moderna procuram
uma correspondncia entre verdade e descrio dos fatos, na iluso de que assim
561
238
239
medicamentoso
dessa
substncia.569
Eventualmente
complementa-se
tal
567
Idem, p. 64.
Dizemos que s at certo ponto, pois, apesar de ambos se centrarem na descrio do fenmeno a partir de
sua percepo pela conscincia, incomparvel a riqueza descritiva nos primrdios de tal concepo a fim de
configurar entidades psicopatolgicas, versus uma rpida aplicabilidade diagnstica dos manuais atuais.
569
a partir da posio hegemnica dessa vertente que se configura, na atualidade, uma "epidemia
depressiva" relacionada a uma florescente industria farmacutica que vende cada vez mais antidepressivos,
tal como aponta Manoel T. Berlinck em Psicopatologia Fundamental, p. 229. Podemos considerar nessa
mesma direo o grande aumento de diagnsticos de hiper-atividade na infncia correlacionado exploso
de fabricao e venda da Ritalina e Neo-ritalinas.
568
240
Julieta Jerusalinsky. Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs, p.
224.
571
Ver a este respeito Alfredo Jerusalinsky. Psicanlise e desenvolvimento infantil; Julieta Jerusalinsky.
Enquanto o futuro no vem a psicanlise na clnica interdisciplinar com bebs, p. 258-296; e Leda Maria
Fischer Bernardino. As psicoses no decidas da Infncia: um estudo psicanaltico.
241
vezes nos guiamos por critrios negativos (o que no est operando) do que por critrios
positivados correspondentes a um determinado quadro nosogrfico.
Considerando a estrutura no decidida na infncia, intervimos no deciframento da
posio da letra para o beb e para a criana a partir da resposta que a mesma formula
perante o Outro e que d a ver em sua produo. Tal leitura permite operar inscries e
reinscries constituintes do sujeito em lugar de levar precocemente suas manifestaes a
corresponderem a um quadro nosogrfico constitudo por critrios que se embasam em
estruturas clnicas j decididas.
Ao considerar a construo metapsicolgica no desatrelada da nosografia,572 mas
pondo acento na passagem teraputica do pathos experincia, em lugar de p-lo no
discurso classificatrio sobre a doena, a Psicopatologia Fundamental acolhe os princpios
e mtodos da clnica com bebs exercida a partir do corte epistemolgico da psicanlise
aqui considerada fundamentalmente a partir do ensino de Freud e Lacan.
A Associao Universitria de Pesquisa em Psicopatologia Fundamental produz um
terreno frtil para conjugar a pesquisa inerente prxis clnica da psicanlise com a
pesquisa enquanto produo de conhecimento cientfico no cerne da universidade. Em tal
contexto, o pesquisador elabora a construo do caso clnico contando com a leitura e
comentrios no s do orientador, mas tambm dos colegas pesquisadores do
Laboratrio573 fazendo deste um espao de labor e elaborao com sucessivos momentos:
da leitura do clnico que opera na interveno com o paciente, da escrita na construo do
caso clnico e da posterior leitura da comunidade cientfica.
Com isto no buscamos suprimir o debate acerca da complexa relao entre a
pesquisa inerente prtica psicanaltica e a pesquisa na universidade, j que psicanlise e
572
"e, visitando-a com frequncia", como aponta Manoel T. Berlinck. Psicopatologia Fundamental, p. 24.
Fazemos referncia aqui especificamente ao Laboratrio de Psicopatologia Fundamental do Programa de
Estudos Ps-graduados em Psicologia Clnica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo que integra,
desde 1997, essa associao composta por universidades brasileiras e francesas.
573
242
243
passo a passo a partir das sucessivas leituras clnicas do analista e dos efeitos produzidos
no tratamento, sem que no comeo deste fosse possvel traar seu ponto de chegada. A
escrita, ao mesmo tempo em que recapitula esse percurso, tambm nos leva a caminhos
inesperados.
Se a direo da cura se produz ao longo do tratamento, a direo da escrita se traa
ao escrever. Em ambos o caminho se faz ao andar.578 H a, uma vez mais, confluncia
entre o mtodo psicanaltico e a escrita da clnica, j que mtodo significa justamente o
caminho percorrido (met, do grego, quer dizer "atravs" e hods, "caminho"). Nesse
mtodo h algo que se elabora do percurso traado e que leva dos troos deixados no
consultrio a um escrito. No entanto, a escrita traa tambm o no elaborado, o que se
repete e insiste para alm das intenes do escritor. O prprio Freud aponta esta questo ao
falar a Fliess sobre o processo da escrita de A interpretao dos sonhos:
Eu s consigo compor os detalhes no processo de escrever.
Esse processo segue completamente os ditames do inconsciente,
segundo o bem conhecido processo de Itzig, o cavaleiro de
domingo. "Itzig, aonde voc vai?", "E eu sei? Pergunte ao
cavalo. Eu nunca comecei um nico pargrafo sabendo de
antemo onde terminaria.579
Essas palavras de Freud ecoam nas de Lacan, quando este afirma que em seus
seminrios, mesmo se dedicando transmisso de conceitos, inevitavelmente falava como
analisando.580 Escrever no nos poupa disso. A reside a diferena entre um escrito
embasado em preceitos emprico-positivistas e um escrito psicanaltico com valor
cientfico: no se procura apagar o que resultou por ser dito, pois o autor, ao tomar a
palavra, d a ler onde ele tomado pela letra que insiste, repete no que ainda no se
escreveu.
578
"Caminhante, no h caminho, faz-se o caminho ao andar. Ao andar se faz caminho e ao voltar a vista para
trs v-se o caminho que nunca se voltar a pisar". Poesia de Juan Manuel Serrat citada por Elsa Coriat a
propsito da direo da cura em Psicanlise e clnica com bebs, p. 141.
579
Masson Jeffrey Moussaieff. A correspondncia completa de Sigmund Freud para Wilheem Fliess, 18872004, p. 320.
580
Jacques Lacan (1972). Seminrio 19. ...Ou pire, indito.
244
Nesse sentido, interessante fazer notar que em portugus traa denota "esboa,
representa, escreve" e tambm "as pequenas mariposas que corroem artefatos, que
perfuram o papel". Ao traar no escrito temos esta mesma dimenso do que por um lado se
representa e do que, por outro, traa, perfura, refaz o furo, arrastando consigo, entre os
traos, os troos que insistem.
Mas a que uma transmisso pode vir a se operar, marcando esse ponto de
passagem: da posio do analista como objeto na transferncia, posio de quem escreve
o caso clnico. Entre o escrever e o ser lido, entre o que se inscreve e o que nessas
transposies de registro no cessa de no se escrever.581
Ao escrever o clnico toma a palavra e, nesse ato, ele produz um escrito que se d a
ler. Nessa passagem j no se trata mais do paciente e tampouco da pessoa do analista, mas
de um novo objeto: a construo do caso pelo recorte clnico e alinhavo terico. O caso
clnico, nessa perspectiva, ficaria inevitavelmente ser equiparado a outros "produtos
psquicos" sobre os quais nos fala Freud582 retraando um percurso que leva das
formaes do inconsciente s construes em anlise.583
Em tal escrito comparece a posio do analista: ao no se eximir de sua implicao,
ele se recoloca em relao ao lugar em que foi posto antes (ex-posto) na transferncia,
produzindo uma passagem em que relana a transferncia e a faz trabalhar agora em
relao ao escrito.
O analista no ele mesmo o destinatrio da transferncia, mas pela e na
transferncia, ao ser situado como suposto destinatrio de uma mensagem cifrada,
possibilita articular uma possvel leitura da mesma. Ao sustentar na transferncia a
produo de um saber que liga a letra, sustenta a produo de uma srie possibilitando que
581
Jacques Lacan (1972-1973a). O seminrio. Livro 20. Mais ainda, p. 127. Utilizamos, no entanto, a livre
traduo a partir do seminrio em espanhol.
582
Pierre Fdida. Nome, figura e memria a linguagem na situao psicanaltica, p. 234.
583
Sigmund Freud (1937). Construes em anlise, p. 281-304.
245
584
585
Edson Andr de Souza. Escrita das utopias: litoral, literal, lutoral, p. 240.
Haroldo Campos (2004). Galxias, apud Edson Andr de Souza. Idem, ibidem.
246
sentido do pudor e proibio, apontam por trs dela um impossvel pelo inesgotvel da
clnica um impossvel diante do qual se tece, como escrito, uma construo de caso.
Na clnica com crianas circulam muitos troos e dependendo do lugar que eles
assumam na transferncia pode-se chegar troa (como jogo, brincadeira, humor, graa),
no qual uma coisa no exatamente ela mesma, pode vir a ser outra. Na transferncia se
transforma, se transpe, se reinstaura o lugar e tempo em que a criao da criana possa
advir a partir dos traos, das inscries, fundamentais sua constituio. A a criana no
ser s vtima da letra nela inscrita, prisioneira ou aprisionadora do objeto de gozo do
Outro. Poder, ao tomar tal letra em outra posio, criar. Assim, suas produes, suas artes,
seus artifcios, no respondero a uma tentativa de complementaridade com o gozo do
Outro, mas a uma produo suplementar, relativa ao gozo Outro.
Para tanto, ser preciso que a criana encontre algum com quem sustentar a
dimenso da criao da criana; que diante do manifesto no corpo d lugar a uma leitura
que o suponha como sujeito, pondo em jogo nessa decifrao, a operao com a cifra e
assim possibilitando que se efetuem operaes constituintes do sujeito. O psicanalista, ao
sustentar na transferncia esta dimenso, intervm com a letra no litoral literal entre gozo e
saber.
o que procuramos traar neste escrito.
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ANEXO 2
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