Professional Documents
Culture Documents
PDGK4209
Lampiran 13
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
NAMA GURU/MAHASISWA
NIM
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
MATA PELAJARAN
WAKTU
UPBJJ-UT
:
:
:
:
:
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
: ...........................................................
: ...........................................................
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir
penilaian di bawah ini. Sesuaikan RPP yang dikembangkan dengan
beberapa butir aspek yang di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.
1.
2.
Rata-rata butir 1 = A
1
4 5
Rata-rata butir 2 = B
3.
4.
5.
6.
Rata-rata butir 3 = C
2
Rata-rata butir 4 = D
1 2
3 4 5
Rata-rata butir 5 = E
2
3 4 5
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R
R=
A+B+C+D+E+F
Supervisor/Penguji 1
. 201
Supervisor/Penguji 2
NIP.
NO HP
NIP.
NO HP
Lampiran 14
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 1
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran dicantumkan bahan
pembelajaran yang:
tidak sesuai dengan kurikulum;
sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan;
sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran
singkat;
sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci;
atau
sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci
dan jelas.
:
4.
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
: 2.2 Pengembangan jaringan tema dan
menentukan tema (khusus RRP tematik)
: Dalam
mengembangkan
jaringan tema dan
menentukan tema, guru harus mempertimbangkan
deskriptor-deskriptor berikut:
a.
Tema-tema sesuai dengan karakteristik
siswa, minat, lingkungan, dan daerah setempat
b.
Tema menggambarkan secara menyeluruh
dan utuh
semua.
Standar
kompetensi
(SK), kompetensi dasar (KD),
Indikator dari berbagai mata pelajaran/tema,
memungkinkan terjadinya proses berpikir pada
diri peserta didik.
c.
Tema memungkinkan terjadinya proses
berpikir pada diri peserta didik.
d. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit,
atau dari yang sederhana menuju yang kompleks
atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
Untuk menilai butir ini digunakan skala
penilaian berikut.
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu dan dua deskriptor tampak,
dua sampai 4 deskriptor tampak,
lima deskriptor tampak, atau
enam deskriptor tampak.
Indikator
Penjelasan
: 2.3 Menentukan
dan mengembangkan
media/ pembelajaran alat bantu pembelajaran
yang relevan
: Yang dimaksud dengan alat bantu mengajar (media)
adalah segala sesuatu yang digunakan untuk
menyajikan
bahan
pembelajaran,
sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya:
gambar, model, peta, dan "chart"), tidak termasuk
papan tulis, penghapus, dan kapur.
Untuk menilai butir ini digunakan skala
penilaian berikut.
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar
(media);
direncanakan penggunaan satu macam media tetapi
tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan
tujuan;
direncanakan penggunaan satu macam media dan
tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
c.
Kesesuaian
sumber
belajar
dengan perkembangan siswa.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan materi
yang akan diajarkan.
Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan
siswa.
Skala
Penilaian
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
1
2
3
4
5
f. bervariasi;
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran: tidak
satu deskriptor pun tampak; satu
sampai dua deskriptor tampak;
tiga sampai empat deskriptor tampak;
lima sampai enam deskriptor tampak; atau
tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada
rencana pembelajaran;
alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana
pembelajaran;
alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan,
inti, dan penutup) dicantumkan;
alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada
jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup;
alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkahlangkah pembelajaran dirinci secara proporsional.
:
10
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
: 3.5 Menyiapkan pertanyaan
: Pertanyaan yang dirancang dapat mencakup
pertanyaan
tingkat
rendah yang
menuntut kemampuan mengingat dan pertanyaan
tingkat tinggi yang menuntut
kemampuan
memahami,
menerapkan,
menganalisis, mensintesis,
dan mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru
dapat digunakan
untuk
berbagai
tujuan.
Guru mempersiapkan
pertanyaan
untuk
menilai/
memotivasi siswa pada awal pelajaran, menilai siswa
dalam proses belajar, dan menilai siswa pada akhir
pelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala
penilaian berikut.
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak terdapat pertanyaan;
terdapat pertanyaan ingatan saja;
terdapat pertanyaan pemahaman;
terdapat pertanyaan penerapan; atau
terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi
11
PDGK4209
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
:
12
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
deskriptor a tampak;
deskriptor a dan b tampak;
deskriptor a, b, dan c tampak; atau
deskriptor a, b, c, dan d tampak.
13
PDGK4209
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian;
tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak
sesuai dengan tujuan;
tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai
dengan tujuan;
tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di
antaranya sesuai dengan tujuan; atau
tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai
dengan tujuan.
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak terdapat soal/pertanyaan;
ada soal/pertanyaan untuk setiap Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
setiap soal/pertanyaan mengukur Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan
memenuhi syarat penyusunan butir soal; atau
setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban
yang benar
14
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
: 6.2 Penggunaan bahasa tulis
: Bahasa tulis adalah yang digunakan dalam
rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah
bahasa tulis yang baik.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan
deskriptor berikut.
a. Bahasa
komunikatif. b.
Pilihan kata tepat.
c. Struktur kalimat baku.
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD.
15
PDGK4209
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
16
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Lampiran 15
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU
(APKG PKM PGSD 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
NAMA MAHASISWA
NIM
TEMPAT MENGAJAR/UJIAN
KELAS
MATA PELAJARAN/TEMA
HARI, TANGGAL
WAKTU (JAM)
UPBJJ-UT
:
:
:
:
:
:
:
:
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian
Anda pada kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butirbutir penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan
khusus dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai
dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
A
Melakukan pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas.
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang
logis dan sistematis.
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok, atau klasikal.
f. Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
g. Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
17
PDGK4209
Rata-rata butir 2 = Q
1
Rata-rata butir 3a = R
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika
3) Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
18
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Rata-rata butir 3d = R
e. PKN
1) Menguasai konsep nilai, moral, dan norma
Pancasila
2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan
3) Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri,
empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa
tahu diri
Rata-rata butir 3e = R
f. Tematik
1) Menampilkan penguasaan Pembelajaran
Tematik secara holistik
2) Terampil menggunakan metode dan media
pembelajaran
3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
4) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5) Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema
6) Menerapkan konsep dalam kehidupan seharihari
Rata-rata butir 3f = R
2
19
PDGK4209
Rata-rata butir = T
Nilai APKG 2 = S
S=
P+Q+R +S+T
5
S = Rata-rata Butir
,.. 20.
Mengetahui
Kepala Sekolah Tempat Mengajar
NIP.
No HP
NIP
No HP
20
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Lampiran 16
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 2
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
1. Melakukan Pembelajaran
a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas
Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau
tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,
pelaksanaannya cukup
penting karena
dapat menunjang kelancaran pembelajaran.
Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol
dan penghapus).
b. Memeriksa kehadiran siswa.
c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis,
kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta
perabotan kelas).
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
semua deskriptor tampak.
21
PDGK4209
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
semua deskriptor tampak.
22
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
lima/semua deskriptor tampak.
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
23
PDGK4209
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
24
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
25
PDGK4209
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
3
4
Penjelasan
Dalam pembelajaran guru:
tidak menggunakan alat bantu mengajar,
menggunakan media mengajar, tetapi tidak
tepat dan/atau tidak sesuai dengan karakteristik
materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar,
menggunakan satu media mengajar dengan tepat,
& sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau
kemampuan/tujuan belajar,
menggunakan dua media mengajar sejenis dengan
tepat, & sesuai dengan karakteristik materi
pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, atau
menggunakan dua atau lebih media dengan tepat,
jenis media yang digunakan bervariasi, & sesuai
dengan karakteristik materi pelajaran atau
kemampuan/tujuan belajar
26
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
27
PDGK4209
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
28
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
siswa
29
PDGK4209
d.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Mampu
mengontrol
tindakan
(ucapan
atau perilaku lainnya) dalam merespon perilaku
atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di
luar
kepatutan
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
30
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
c.
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua sampai tiga deskriptor tampak,
tiga sampai lima deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
31
PDGK4209
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
30
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
31
PDGK4209
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
32
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.
Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa
tetapi tidak terpadu.
Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
Sebagian besar siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan
33
PDGK4209
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Deskriptor a tampak.
Deskriptor a dan b tampak.
Deskriptor a, b, dan c tampak.
Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
3.4 Mengembangkan
kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia
mempunyai
berbagai fungsi, antara lain untuk mengembangkan
kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena
itu, guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih
sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan
berkembang. Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab,
dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama.
Untuk menilai butir ini digunakan skala
penilaian berikut.
34
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi.
Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih
berkomunikasi.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar dan sistematis
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks
(lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain).
35
PDGK4209
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan
manipulatif.
Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi sejenis benda.
Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
Penanaman konsep melalui beberapa
jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis
benda.
3.2 Menguasai simbol-simbol matematika
Simbol matematika mengacu pada perlambangan
yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala
penilaian berikut.
36
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Ada
kesalahan
dalam membaca simbol
matematika.
Membaca simbol matematika dengan benar.
Menggunakan simbol matematika dengan benar.
Berbahasa matematika dengan benar.
Menyelesaikan masalah
matematika dengan
menggunakan simbol matematika.
3.3 Memberikan
latihan
penggunaan
konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
Penggunaan
konsep
matematika
dalam
kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh
guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan
deskriptor berikut.
a.
Memberikan
contoh
penerapan
konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh
penerapan konsep matematika dalam kehidupan
sehari-hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika
dengan mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah
yang
ditemui
dalam kehidupan
seharihari
secara
praktis
dengan
menggunakan konsep matematika.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
37
PDGK4209
Skala Penilaian
1
2
3
4
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori).
Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian oleh guru.
Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian yang melibatkan siswa.
Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa
membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara kelompok kecil atau
perorangan,
kemudian
siswa
membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.
38
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak
Satu deskriptor tampak
Dua deskriptor tampak
Tiga deskriptor tampak
Empat deskriptor tampak
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Guru tidak memberikan contoh penerapan
konsep.
Guru memberikan contoh penerapan konsep.
Guru mendorong siswa memberi contoh
penerapan konsep.
Satu atau dua orang siswa memberi contoh
penerapan konsep.
Lebih dari dua siswa memberi contoh
penerapan konsep.
39
PDGK4209
Penjelasan
Seluruh materi yang diajarkan salah.
Sebagian besar materi yang diajarkan salah.
Sebagian kecil materi yang diajarkan salah.
Seluruh materi yang diajarkan benar.
Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai
dengan GBPP.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Menyajikan konsep terpadu melalui pembahasan
yang tidak utuh.
Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif)
Menyajikan
konsep
terpadu
dengan
memanfaatkan peta/data/ fakta yang sesuai.
Menyajikan masalah dan membahasnya
secara terpadu untuk memahami konsep.
Membimbing siswa memahami konsep terpadu
melalui proses pemecahan masalah dan atau
penemuan.
40
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Menyajikan fakta sejarah.
Mendeskripsikan masa silam.
Mengaitkan masa silam dengan masa kini.
Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa
kini.
Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi
manfaatnya bagi masa yang akan datang.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak menyajikan konsep.
Menyajikan konsep secara verbal.
Menyajikan konsep dengan menggunakan peta dan
data statistik.
Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data.
Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data & berdiskusi antarsiswa.
41
PDGK4209
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak menyajikan konsep.
Menyajikan konsep secara verbal.
Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan
fakta.
Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep secara individual.
Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep melalui diskusi dengan
siswa lain.
42
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Deskriptor a atau c tampak.
Deskriptor a dan b atau c dan d tampak.
Deskriptor a, b dan c atau a, c, dan d tampak.
Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
43
PDGK4209
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
44
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
f.
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak memunculkan pembelajaran tematik.
Pembelajaran yang disampaikan benar
tetapi tidak sistematis.
Pembelajaran yang disampaikan benar dan
sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
Pembelajaran
yang
disampaikan
benar,
sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat
pada guru.
Pembelajaran
yang
disampaikan
benar,
sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan
bersama-sama siswa.
45
PDGK4209
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan
1 metode dan media
Menyajikan
pembelajaran
Menyajikan 2 metode
dan
pembelajaran
Menyajikan
3 metode dan
pembelajaran
Menyajikan metode dan media
utuh
Menyajikan metode dan media
utuh dan sistematis
dalam
media dalam
media dalam
bervariasi yang
bervariasi yang
46
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Indikator:
Penjelasan:
47
PDGK4209
4
5
Indikator:
48
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
49
PDGK4209
Penjelasan
Guru tidak melakukan penilaian akhir.
Guru melakukan
penilaian akhir, tetapi
sepenuhnya tidak sesuai dengan kemampuan/
tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir, tetapi hanya
3
sebagian
kecil
yang
sesuai
dengan
kemampuan/tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir, dan sebagian
4
besar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir dan
5
semuanya sesuai dengan kemampuan/tujuan
belajar.
5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran
a. Indikator : Penguasaan substansi
Penjelasan : Guru menunjukkan penguasaan yang baik
atas bidang
ilmu dan metodologi
keilmuan
yang diajarkan.
Indikator ini dinilai dengan mengacu
pada
deskriptor berikut.
a. Guru
menyampaikan
pelajaran
secara meyakinkan
(tidak
tampak
keraguan
atau kebingungan ketika
menjelaskan, merespons pertanyaan siswa, dan
melakukan penyimpulan/ penegasan).
b. Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan
secara sistematis.
c. Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran
sesuai dengan karakteristik bahan
yang diajarkan.
d. Tidak ada kesalahan substansi.
50
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
: Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
: Guru
menunjukkan
kepekaan
terhadap
kesalahan berbahasa siswa, agar mereka terbiasa
menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan
benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan dengan
berbagai cara, seperti mengingatkan
dan
meminta
mereka
memper- baikinya kembali.
3
4
Penjelasan*)
Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan
berbahasa Indonesia
Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa
tanpa
memberikan
masukan
atau
memperbaikinya.
Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa
yang dilakukan siswa.
Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk
memberikan
masukan
atau
memperbaiki kesalahan berbahasa temannya
Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan
memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang
dilakukannya.
51
PDGK4209
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
: Keefektifan pembelajaran
: Indikator ini mengacu pada keberhasilan guru
dalam mengelola kegiatan pembelajaran.
Penilaian
indikator ini dilakukan
dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah
dikembangkan sebelumnya.
b. Menyesuaikan rencana pembelajaran dengan
kebutuhan kelas, yang tidak
terantisipasi sebelumnya.
52
Pemantapan Kemampuan
Mengajar
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.