You are on page 1of 9

Medii educaionale pentru integrare,

platforme mecatronice

Page

AUTOR
Prof.ing.drd. Pop Silvia Florina
UNIVERSITATEA TEHNIC CLUJ NAPOCA
FACULTATEA DE MECANIC

1. Introducere
Societatea contemporan, prin progresul spectaculos al tiinei, tehnicii i tehnologiei ne oblig pe
noi, oamenii obinuii s ne adaptm acestor provocri, a cror principal caracteristic este aceea a
complexitii. Niciodat pn acum omenirea nu s-a confruntat cu probleme att de complexe, att sub
raportul cauzelor i efectelor, ct i n ceea ce privete impactul lor asupra oamenilor.
Caracterul complex i integrat al unor probleme cum ar fi globalizarea, migraia, interculturalitatea, protecia
mediului, explozia informaional, srcia, conflictele etc. revendic o abordare educaional
transdisciplinar. Faptul c termenul transdisciplinaritate a fost utilizat pentru prima dat n opera lui
Jean Piage1, un psiholog, biolog, logician i filosof cunoscut n egal msur pentru contribuia sa la
dezvoltarea tiinelor educaiei (n special prin cercetrile sale referitoare la psihologia dezvoltrii) nu este
deloc ntmpltor.Transdisciplinaritatea a accentuat n permanen, nc de la apariia sa, rolul
fundamental pe care educaia este chemat s l joace n dezvoltarea individului i a societii:Educaia se
afl n centrul devenirii noastre. Viitorul este structurat prin educaia fcut n momentul prezent, aici i
acum2
Pentru a face fa incertitudinilor i schimbrilor continue caracteristice economiilor de pia, elevii au
nevoie de competene strategice, cum ar fi abilitile de a nva cum s nvee, abilitile de rezolvare de
probleme, abilitile de evaluare. Schimbarea de perspectiv de la producia de mas ctre cea flexibil
solicit abiliti i cunotine mai largi dect cele furnizate de specializrile anterioare.
Sistemele educaionale trebuie s rspund schimbrilor survenite n condiiile externe care redefinesc
nevoile pe care societatea n ansamblul su le are fa de viitoarele generaii. n acest sens, articolul 11 din
Carta Transdisciplinaritii document elaborat n anul 1994, de ctre un comitet de redactare din care au
fcut parte Lima de Freitas, Edgar Morin i Basarab Nicolescu afirm: O autentic educaie nu poate
favoriza abstractizarea n dauna altor forme de cunoatere. Educaia trebuie s pun accentul pe
contextualizare, concretizare i globalizare. Paradigma complexitii promovat de Edgar Morin este de tip
dialogic (ordine/ dezordine/ organizare) i translogic, deoarece scap att holismului ct i
reducionismului, n baza principiului Unitas multiplex, care permite trecerea de la o complexitate la ceva
mult mai complex (hipercomplexitate). Complexitatea este antagonist i complementar totodat, ceea

Page

Jean Piaget, Formele elementare ale dialecticii, Editura Institutul European, Iai, 2007; v. i Jean Piaget,
Judecata moral la copil, Editura Cartier, Chiinu, 2006, v. i Jean Piaget, Psihologia inteligenei, Editura
Cartier, Chiinu, 2008.
2
Basarab Nicolescu, Transdisciplinaritatea. Manifest. Editura Junimea, IaI, 2007, p. 154.

ce-l determin pe Morin s o considere mai degrab o sfidare dect un rspuns, deoarece se situeaz
chiar n inima relaiei dintre simplu i complex.3 Educaia transdisciplinar se bazeaz pe reevaluarea
rolului intuiiei, imaginaiei,sensibilitii i corpului n transmiterea cunotinelor.4 Iar articolul 13 din Carta
Transdiscipinaritii completeaz perfect articolul anterior,referindu-se la respectul reciproc, necesar pentru
a face posibil mprtirea cunoaterii:Etica transdisciplinar respinge orice atitudine ce refuz dialogul i
dezbaterea,indiferent de originea acestei atitudini - fie ea de ordin ideologic, scientist, religios,economic,
politic, filosofic. Cunoaterea mprtit ar trebui s duc la o nelegere mprtit, fondat pe respectul
absolut al diversitilor colective i individuale, unite prin viaa comun pe una i aceeai
planet.5Reinem, aadar, ca principale caracteristici ale educaiei transdisciplinare, afirmate ca atare nc
din primele documente referitoare la transdisciplinaritate.

accentul pus pe contextualizare, concretizare i globalizare;

reevaluarea rolului intuiiei, imaginaiei, sensibilitii i corpului n transmiterea cunotinelor;

promovarea dialogului i a dezbaterii;

respectul diversitii.

Transdisciplinaritatea aplicat n coal, privete ceea ce se afl n acelai timp ntre, nuntrul i dincolo
de orice disciplin, finalitatea ei fiind nelegerea lumii prezente i de aici va rezulta unitatea cunoaterii;
aceast finalitate nu se poate nscrie i n cercetarea disciplinar. Pind n noul secol i totodat n noul
mileniu, noile tehnologii ne invadeaz, foarte multe cunotine trebuie aprofundate ntr-un timp ct mai scurt
i ntr-un mod ct mai temeinic. Datorit dezvoltrii rapide a tehnologiei informaionale i comunicaiei,
societatea de astzi poate fi considerat ca fiind network society6, adic o societate n care accesul la
informaie se realizeaz prin mijloace moderne de comunicaii, iar utilizarea informaiei condiioneaz
succesul oricrui demers. Trstura"fundamental a economiei mondiale este, astzi, evoluia rapid spre
globalizare i folosirea tehnologiilor informaionale i ale comunicaiei. De aceea, politicile cunoaterii cercetarea, inovarea, educaia i formarea profesional - sunt de o importan excepional pentru viitorul
Uniunii, n tranziie spre o Europ a cunoaterii. Societatea cunoaterii o nlocuiete progresiv pe cea
industrial, care a nlocuit-o, la rndul ei, pe cea agrar, ultimele dou fiind axate pe producia valorilor
materiale. Societatea cunoaterii este cea n care informaia semnific puterea, n sensul cel mai general
3

Edgar Morin, Introduction a la pensee complexe


http://ciret-transdisciplinarity.org/chart.php#ro
5
http://ciret-transdisciplinarity.org/chart.php#ro
6
Castells, Manuel, 1996, The Information Age: Economy, Society and Culture, Vol. I: The Rise of the Network
Society, Blackwell Publishers.

Page

indiferent c este vorba de cea politic, cea economic, cea financiar -, obinerea, stpnirea i
valorificarea superioar a informaiei fiind astfel cheia de bolt a acestei societi. Celebrul Timpul
nseamn bani7 este completat de Cunoaterea nseamn putere de nalt calitate8 ceea ce repreyint
realitatea lumii contemporane.
n coli, mecatronica poate reprezenta mai mult dect un simplu mijloc de nvmnt; poate deveni un
concept care s determine schimbri radicale n educaie ncepnd cu nvmntul preuniversitar la nivelul
celui precolar. Potenialul ei de a mbunti calitatea i standardele de performan ale participanilor la
procesul educaional este semnificativ.
Acest instrument educaional este n aceeai msur util elevului ct i profesorului. Producerea,
transmiterea si aplicarea cunoaterii n orice domeniu de activitate sunt elemente care asigur creterea
productivitii. Totodat, fr nvare continu, transdisciplinar, adaptabilitatea personal, modul i stilul
individual de via sunt mai srace n coninut i n performane, scade calitatea vieii n termenii
standardelor economice, ai diversitii i profunzimii aciunilor sau tririlor culturale. Inteligena bazat pe
cunoaterea ntr-o societate a cunoaterii i competena profesional mereu actualizat prin asimilarea
de noi abiliti i cunotine este indiciul unei viei personale de calitate, capabile s contribuie la
dezvoltarea comunitii naionale i locale. Se poate aprecia astfel c societatea avansat informatizat n
industrie este descris de mecatronic, ceea ce pentru domeniul mecanic reprezint un absolut necesar
stadiu de dezvoltare. Pe de alt parte electronica (n special microelectronica) i informatica au un suport
puternic de dezvoltare n produsele industriale, gsind un cmp vast de aplicabilitate, ce le rezolv o
oarecare saturaie ce s-a atins n interiorul propriilor domenii.
Componenta dttoare de ton a tehnologiei mecatronice este informaia sau software-ul i nu electronica.
Dintr-un alt punct de vedere mecatronica este tehnologia mecanic cerut de societatea avansat
informatizat.
Raiunile pentru care informaia este att de important n societatea avansat informatizat sunt
urmtoarele:
Informaia asigur satisfacere nevoilor spirituale ale omului;
Numai informaia poate crete valoarea nou adugat a tuturor lucrurilor;

Max Weber n Etica protestant si spiritul capitalismului, p. 34-35 n traducerea romneasc de la


Humanitas.
8

A. Toffler, Powershift. Puterea n micare, Bucureti, Editura ANTET,1995

Page

Informaia nseamn cultur.

Analiznd relaia dintre fiinele umane i informaie avem n vedere c viaa omului i activitile
economice ale societii sunt strns legate de cererea i asigurarea a trei elemente ale tehnologiei i
anume: materia, energia i informaia.
Materiile prime i energia se obin din natur. Rezervele sunt evidente limitate. Pe de alt parte,
informaia este rodul activitii mentale a fiinei umane. Resursele sunt evident nelimitate. Avnd n vedere
viaa de zi cu zi, alimentele, mbrcmintea i locuina se asigur cu un anumit consum de material i
energie. Nevoile de material i energie pentru o persoan sunt limitate. Cnd aceste nevoi sunt satisfcute,
fiina uman caut satisfacerea nevoilor spirituale. Informaia asigur satisfacerea acestor nevoi.
Valoarea informaiei depinde nu att de cantitate ct de prospeimea acesteia, pentru c spiritul uman
cere frecvent noi stimuli.
n alt ordine de idei, valoarea materialului i a energiei depinde de integrarea acestora. Valoarea
informaiei depinde de diferenierea acesteia. Se vede deci c materialul, energia i informaia au
caracteristici diferite. n societatea avansat informatizat, producia bazat pe consumul de material i
energie ajunge la saturaie. Pe de alt parte, cerinele pentru informaie sunt n continu cretere. Acesta
este motivul pentru care, industriile bazate pe consumul de material i energie i vor ncetini ritmul de
dezvoltare iar industria bazat pe consumul de informaie va continua s se dezvolte n ritm alert.
Discutnd despre valoarea nou adugat, se subliniaz faptul c societatea avansat informatizat este
societatea n care valoarea nou adugat crete datorit informaiei.
Sensul acestor nnoiri a fost explicitat de ctre japonezi, la inceputul deceniului al 8-lea al secolului
trecut i

prin definirea conceptului de mecatronic (mbinare sinergetic : mecanic-electronic-

informatic), iar Reeaua Europeana de Excelen n Mecatronic reprezint un factor de educaie prin
cercetare transdisciplinar de cert importan. O iniiativ de ultim ora (ianuarie 2003) lansat de mediul
academic are n vedere un proiect pentru construirea unei Reele Europene de Excelen n Mecatronic.
Proiectul a fost lansat n Programul Cadru 6 de ctre Centrul European de Mecatronic din cadrul
Universitii Catolice din Leuven i Federaia Industriilor din Belgia. Partenerii la proiect, n numr de 63,
sunt institute, centre de cercetare, departamente de mecatronic i companii industriale din majoritatea
rilor Comunitare. Din Estul Europei sunt invitate Cehia i Romnia. Participanii din Romania sunt: Centrul
de Cercetare n Mecatronic din cadrul Universitii Tehnice din Cluj-Napoca i Centrul de Cercetare

PRO-ERA PC7 la CEEX modulul III competitia aprilie 2006,

Page

Mecatronica vine acum ca un atuu al noilor tehnologii, oferindu-ne mirajul noului i reuete s conving

Dezvoltare n Mecatronic din cadrul Universitii Politehnice Bucureti.9

elevii c este un obiect interesant i destul de uor de aplicat.


Activitile didactice realizate ntr-o manier transdisciplinar, n care este inclus i calculatorul vor duce cu
siguran la creterea motivaiei elevilor la nvarea acestui opional (i a altor discipline desigur), vor oferi
sugestii alternative pentru organizarea procesului de predare-nvare, n abordarea unor teme de
tehnologie mecanic , vor ncuraja gndirea creativ i critic, vor dezvolta abilitile elevilor pentru
prezentarea informaiei i nu n ultimul rnd vor dezvolta ndemnri de procesare complex a informaiei.
Iat de ce consider c ar fi oportun ca mecatronica s fie predat n context transdisciplinar. Cred c o astfel
de abordare ar fi n ajutorul elevilor, viitorilor ceteni de mine, care vor putea s priveasc viaa, natura, toate
fenomenele ce i nconjoar, ca pe un tot unitar, iar asta nu poate duce dect la progres pe plan cultural ,
tehnic i chiar educaional.

2. Educaia mecatronic , platforme la nivel gimnazial , un optional propus


n educaia mecatronic devine deosebit de important nvarea afectiv conturat pe o relaie de
echilibru profesor-elev. Datorit rolului informaiei n toate domeniile de activitate, se impune redefinirea
obiectivelor n procesul educaional.
n acest sens, este important s se urmreasc: formarea deprinderilor de informare, mentale, de aciune
i sociale. Disciplina Mecatronica-studiul mediilor educaionale pentru integrare devine opional la nivelul
ariei curriculare Tehnologii. Prin unitile de competene specializate din cadrul disciplinei, elevul este
solicitat n multe activitti practice care i stimuleaz creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o
lrgire a nvrii expereniale.
Programa are urmtoarele componente:
1. Not de prezentare
2. Competene specifice i coninuturi
3. Valori i atitudini
4. Sugestii metodologice.
Valori i atitudini
1. Exprimarea unui mod de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru;

4. Manifestarea disponibilitii de a evalua/autoevalua activiti practice;

Page

3. Manifestarea unor atitudini favorabile fa de tiin i de cunoatere n general;

2. Formarea obinuinelor de alegere corespunztoare a aplicaiilor n abordarea sarcinilor de lucru;

5. Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate;


6. Formarea unei personalitti deschise, adaptabile la schimbarea de tip novator;
7. Formarea competenelor profesionale stabilite prin standardele de pregtire profesional;
8. Formarea competenelor polifuncionale prin care se asigur capacitatea de a interveni n activitti
conexe cu activitatea de baz.
9. Dezvoltarea spiritului tiinific de cercetare, amplificarea capacitilor creative;
10. Formarea unei gndiri deschise;
11. Iniierea n limbaje tehnice specifice;
Competenele generale
1. Mecatronica viziune global n tehnologie
2. Mecatronica-tiina mainilor inteligente
3. Aplicaii ale mecatronicii
Competene specifice i coninuturi
1. Mecatronica-viziune global n tehnologie
Competene specifice

Coninuturi

1.1.nsuirea noiunilor de baz privind

Mecatronica tehnologia societii informaionale

Mecatronica- tehnologia societii informaionale

Societatea avansat informatizat i mecatronica

1.2.Cunoaterea i identificarea sistemelor

Evoluia sistemelor tehnice

mecatronice

Bazele sistemelor mecatronice

1.3.Descrierea funcionrii sistemelor

Produse i sisteme mecatronice


Filozofia mecatronic n practic i educaie
inginereasc
Particularitile sistemelor mecatronice
Structura hardware a sistemelor mecatronice

Actuatori utilizai n mecatronic.

Page

mecatronice

2. Mecatronica-tiina mainilor tehnologice


Competene specifice

Coninuturi

1.1.nsuirea noiunilor privind inteligena

Inteligen natural i artificial.

artificial.

Arhitectura unei maini inteligente

1.2.Descrierea unei maini inteligente

Funciile de baz ale unei maini inteligente

1.3.Descrierea funcionrii actuatorilor biologici.

Locomoia natural i artificial


Actuatori biologici.

3. Aplicaii ale mecatronicii


Competene specifice

Coninuturi

1.1.nsuirea noiunilor privind robotica

Robotica

1.2.Cunoaterea structurii generale a unui robot

Asemnri cu omul

industrial.

Tipuri de roboi

1.3.Descrierea biodispozitivelor/ biosenzorilor.

Structura general a unui robot industrial


Biodispozitive i biosenzori

Sugestii metodologice
Predarea-nvarea disciplinei Mecatronica studiul mediilor educaionale pentru integrare va fi
orientat pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se preponderent metoda nvrii i a formrii
deprinderilor prin rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe
realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru . Realizarea proiectelor n cadrul activitilor
practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic n care pentru optimizarea
demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de calculatoare
egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea i cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraia
calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice.

Prezena unui videoproiector va mbunti instruirea interactiv.

Page

n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant i dispozitive periferice i de memorare extern.

Profesorii vor alege cele mai potrivite aplicaii n funcie de specialitate.

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile practice
individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a produselor soft prin
prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor
ulterioare din activitatea productiv.

Bibliografie

9.
10.
11.
12.
13.

8.

Jean Piaget, Formele elementare ale dialecticii, Editura Institutul European, Iai, 2007;
Jean Piaget, Judecata moral la copil, Editura Cartier, Chiinu, 2006
Jean Piaget, Psihologia inteligenei, Editura Cartier, Chiinu, 2008.
Basarab Nicolescu, Transdisciplinaritatea. Manifest. Editura Junimea, IaI, 2007, p. 154.
Castells, Manuel, 1996, The Information Age: Economy, Society and Culture, Vol. I: The Rise of
the Network Society, Blackwell Publishers
Max Weber n Etica protestant si spiritul capitalismului, p. 34-35 n traducerea romneasc de la
Humanitas
A. Toffler, Powershift. Puterea n micare, Bucureti, Editura ANTET,1995
Mtie, V., Mndru, D., Blan, R., Ttar, O., Rusu, C., 2001, Tehnologie i Educaie Mecatronic,
Editura. Todesco, Cluj-Napoca.
Mtie, V., Mndru, D., Ttar, O, Mtie, M., Csibi, V., 2000, Actuatori n mecatronic, Editura
Mediamira, Cluj-Napoca
Predescu, C, Ciomo F., Ciascai, L., 1999, Interdisciplinaritatea, principiu fundamental al tiinei
contemporane i al nvatamntului modern. Conexiuni interdisciplinare n studiul tiinelor naturii .Cluj-Napoca, Editura Casei Corpului Didactic
http://ciret-transdisciplinarity.org/chart.php#ro
PRO-ERA PC7 la CEEX modulul III competitia aprilie 2006,

Page

3.
4.
5.
6.
7.

You might also like