EN QUE CONSISTE LA MICROENSEANZA?

La microenseanza es un mtodo de formacin de profesores el cual consiste en

simplificar las condiciones de un saln de clases, en donde se prepara una
microclase de la especialidad de los profesores con una duracin mxima d cinco
minutos.
Esta se concentra en el entrenamiento de siete habilidades especficas, para la
mejora del proceso de enseanza-aprendizaje que debe poseer el profesor de
cualquier nivel educativo, estas son: 1) Induccin, 2) Comunicacin verbal y no
verbal, 3) Variacin del estimulo, 4) Formulacin de preguntas, 5) refuerzo verbal y
no verbal, 6) Integracin y, 7) Organizacin lgica.
Induccin
Esta es la primera habilidad, la cual es el anzuelo para atrapar la atencin de los
estudiantes con esta se brinda a los alumnos una preparacin para el nuevo
conocimiento, hacindolo interesarse por el material, volvindolo ms receptivo.
La induccin nos va a servir como una puerta al tema que se va a tratar y es el
maestro el encargado de poner esta gran puerta como motivacin para lograr la
atencin del alumno, ya que su propsito principal es el de lograr interesar al
alumno en el tema, es decir, la induccin es motivante. Se debe tener en cuenta
que la induccin no es parte de la introduccin ya que la primera no forma parte
del contenido central y la segunda s, es decir, la induccin es independiente pero
tambin es relacionada debido a que se tiene que establecer una relacin con el
tema que se est tratando.
Existen dos tipos de induccin:
a) Verbal.- son aquellas que se pueden hacer mediante el uso de ejemplos,
preguntas, analogas o ancdotas.
b) Material.- es aquella que se hace por medio de un objeto, del pizarrn o
rotafolio o materiales audiovisuales.
Comunicacin
El proceso de comunicacin se da cuando se cuenta con: un transmisor (maestro),
un receptor (alumno) y un mensaje (contenido). Esta habilidad se divide en
comunicacin verbal y no verbal.
En la comunicacin verbal se tienen diversos puntos que se deben tomar en
cuenta, que son:

a) El estilo.- el buen expositor utiliza de forma sencilla, lgica y clara para

expresar una idea.
b) La voz.- se debe tener un volumen de voz adecuado al tamao y a las
condiciones acsticas del saln, el tono se debe variar segn el nfasis que
se le quiere dar a las ideas y la velocidad con que se habla se debe
adecuar para la facilitacin d pronunciacin y a la complejidad de la idea.
c) Terminologa.- el maestro debe utilizar trminos sencillos, de ser necesario
utilizar trminos tcnicos y cuando sea posible utilizar sinnimos.
d) Vicios que se deben evitar.- se debe evitar el titubear, el uso de muletillas,
eliminar palabras innecesarias y no emplear expresiones extraas al
auditorio.
e) Recomendaciones adicionales.- el expositor debe hablar con entusiasmo y
para evitar la fatiga en el auditorio usar el buen humor.
Mientras que en la comunicacin no verbal se debe tomar en cuenta la prestancia,
es decir, la actitud fsica y mental del expositor que influye de manera decisiva en
el ambiente de la exposicin. La prestancia se obtiene cuando estn presentes los
siguientes elementos:
1) Preparacin suficiente del tema y organizacin de su presentacin.
2) Direccin constante de la mirada al auditorio y temporalmente a una
persona.
3) Eliminacin de movimientos que distraigan al alumno.
4) Empleo de ademanes en concordancia con la idea que quiere recalcarse.
5) Mantenerse en pie con garbo.
Variacin del estimulo
Si el profesor variar su conducta, puede retener mejor la atencin de sus
estudiantes en el saln de clases y favorecer el aprendizaje. Esta variacin de la
conducta consiste en la habilidad de hacer uso variado de tcnicas verbales y no
verbales.
Variacin del estimulo por medio de una tcnica verbal.Aqu se pueden encontrar dos tcnicas, la primera es el enfoque en la cual el
maestro desea llevar la atencin de sus alumnos a un punto en particular mientras
que la segunda tcnica son los estilos de interaccin aqu se puede ver que
existen cuatro estilos de interaccin dentro de un saln de clases, los cuales son:
profesor-grupo, profesor-alumno, alumno-maestro y alumno-alumno.
Variacin del estimulo por medio de una tcnica no verbal.Dentro de las tcnicas no verbales se encuentran cuatro, la primera es el
desplazamiento ya que el desplazarse en el saln evita la monotona, induciendo

al estudiante a poner atencin en el tema que se expone, la segunda tcnica son

las gesticulaciones debido a que el movimiento del cuerpo constituye una
comunicacin elocuente, en tercer lugar est el enfoque no verbal el cual es el
apuntar a un objeto en especifico o golpear el pizarrn y por ltimo estn las
pautas y los silencios ya que con esto el maestro disminuye los excesos de
comunicacin oral mientras aumenta la participacin del estudiante.
Cambio del canal sensorial.Este ayuda a que los estudiantes aumenten la atencin, cambiando
sistemticamente sus rganos receptores, es decir, cuando el maestro cambia la
forma de comunicacin primaria (oral o visual) el estudiante se ve forzado a
mantenerse activo.
Preguntas
Esta habilidad puede ayudar al profesor a relacionar tpicos o temas diferentes,
las preguntas pueden clasificarse en dos grandes grupos:
a) Preguntas cerradas.- son fciles de predecir, debido a que son muy
concretas y especificas y permiten solo una respuesta aceptable.
b) Preguntas abiertas.- permiten ms de una respuesta aceptable, estimulan
el pensamiento y promueven la originalidad y la creatividad.
Segn el propsito que le maestro tiene al hacer las preguntas, estas se dividen
en:
1. Preguntas de sondeo
2. Preguntas que reafirman conceptos
3. Preguntas que varan el estimulo
As como existen tipos d preguntas tambin existen dos formas de hacer
preguntas a los estudiantes, que son:
-

Preguntas indirectas
Preguntas directas.

Refuerzo verbal y no verbal

Esta habilidad ayuda a saber qu mecanismos operan para producir distintas
conductas en los alumnos y cmo poder incrementar las conductas positivas o
disminuir las negativas. Se diferencia entre los refuerzos y los castigos o
extinciones.
Mecanismos que operan para aumentar la frecuencia de una conducta

Aqu se encuentran dos tipos de refuerzo:

-

Refuerzo positivo: todo estimulo que cuando se aade a una situacin

aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta.
Refuerzo negativo: al estimulo que cuando se elimina de una situacin,
aumenta la probabilidad de que se presente la respuesta deseada.

Mecanismos que operan para disminuir la frecuencia de una conducta

Los dos mecanismos que se manejan aqu, son:

Castigo: para disminuir la frecuencia en que se presenta una conducta se

puede recurrir a este mecanismo.
Extincin: se puede ignorar al alumno cuando presente una conducta que
se desea eliminar.

Integracin
La integracin es ms que un resumen del material cubierto en una leccin, ya
que adems de agrupar los principales puntos de la misma, acta como un
eslabn entre el conocimiento pasado y el nuevo conocimiento proporcionando al
estudiante la satisfaccin de su necesidad de realizacin y logro.
La integracin se puede realizar en tres momentos:
1. Integracin inicial
2. Integracin media
3. Integracin final
Hay varias actividades mediante las cuales el profesor puede realizar la
integracin, tales como: indicar los puntos ms importantes del tema.
Relacionando el material de la leccin con la instruccin futura, permitiendo que
los estudiantes participen en la integracin del tema para que demuestren con
ejemplos los conocimientos adquiridos.
Organizacin lgica
Esta es la habilidad que enfatiza sobre la importancia de comunicar lgicamente
las ideas, para lograr la participacin del alumno y por ende su aprendizaje.
La organizacin lgica se divide en:
1. Preparacin de la clase.- Si no se prepara la clase con anterioridad esta el
maestro condenando a sus estudiantes a entrar en un tnel obscuro sin
poder pronosticar con que se van a encontrar al atravesarlo, la preparacin
de una clase incluye:

a. La dosificacin adecuada de los objetivos del curso a travs del

tiempo en que durara este.
b. Actualizacin de objetivos
c. Metodologa
2. Utilizacin de material didctico.-esto ayuda al alumno a una mejor
percepcin del tema tratado, dentro de una buena metodologa, para
exponer una clase, debe integrarse obligatoriamente material que el alumno
pueda ver objetivamente y hacer ms fcil su aprendizaje.

Reflexin sobre la diferencia entre induccin y encuadre

Dentro de la realizacin de una clase el profesor lleva a cabo diversas habilidades
o tcnicas que le apoyan para dar a conocer la informacin sobre el tema a tratar
con sus estudiantes, entre estas estn la induccin y el encuadre.
La induccin es utilizada al comienzo de la clase ya que su funcin es la de atraer
la atencin del estudiante hacia el tema del da, es decir, en la induccin el
maestro debe estimular al estudiante para que le interese el tema as como
tambin establecer una conexin con los conocimientos previos que poseen los
estudiantes.
Por su parte el encuadre es dentro de la cual se desarrolla una actividad, su
objetivo es el que los estudiantes tengan claro que van hacer y cmo se va hacer
tambin se puede decir que como tcnica hace alusin a una serie de actividades
que se realizan con el grupo antes de que se inicie formalmente la clase.
Con esto se puede decir que la induccin es una habilidad utilizada para hacer
que el estudiante se interese sobre el tema as como que le preste atencin al
profesor mientras que el encuadre es una tcnica utilizada por los docentes para
que los dicentes tengan en claro lo que harn durante la clase y como lo harn.