ENFOQUE TRADICIONAL

Histricamente evaluar los aprendizajes de los alumnos, era comprobar cunto saban y
acreditar temas o disciplinas. Era social y educativamente una instancia meramente clasificadora
y terminal.
Posee las siguientes caractersticas:
1. Aprendizaje mecnico, lineal y terminal. Slo de una forma y al final de la enseado.
2. Rgida. Aplicada slo en momentos determinados.
3. Distinta a como se ensea. Asistemtica e imprevista.
4. Seleccionadora. Promueve o hace repetir al alumno.
5. Punitiva. Seala xitos y fracasos.
6. Reducida a la calificacin. Solo mide rendimientos.
7. Reducida a la clasificacin y a la acreditacin como resultado final.
8. Conocimiento atomizado. No los integra.
9. Final. No tiene en cuenta la evaluacin diagnstica ni la formativa.
EVALUACIN COMO JUICIO DE VALOR
El examen no nace en la prctica educativa, ni en el seno de la relacin educativa; al contrario
surge de un problema social. Aparece en China hacia el ao 1200 a.c., como un problema en la
seleccin de personas, para el servicio de una casta a otra.
Evaluacin como medicin
En educacin existe una separacin temporal de conceptos; como: examen, acreditacin, test,
evaluacin. En el siglo 20 la Teora del test incorpora la suposicin de medir un aprendizaje. Aqu
se da el paso de una teora educativa, formativa amplia y humanstica, haca otra, de poder
cambiar las conductas, pudiendo esto ser medido y verificado. As la Teora del test aplicable a lo
escolar, da una visin experimental de la educacin.
Evaluacin como congruencia
De acuerdo con la teora de los test, las pruebas deben medir los cambios producidos por los
medios que se utilizan en educacin, que corresponden a aspectos del curriculum: planes de
estudio, planificaciones, programas. Se vislumbra as, la importancia de la evaluacin de los
procesos
ENFOQUE ACTUALIZADO
Integracin de los tres enfoques anteriores.

El proceso de obtener evidencias (medicin) que nos permita juzgar (juicio) el grado de
logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.

Las nuevas acepciones sealan a la evaluacin como fuente de informacin para la toma
de decisiones.

Evaluacin para la mejora, renovacin, cambio de las prcticas habituales del sistema.

Actividad permanente y flexible, cada vez ms cientfica.

En un enfoque actualizado la evaluacin asume los siguientes procesos:

1. Es cclico (se inicia con la formulacin de los objetivos, culmina con la confirmacin de
estos).
2. integrador (no solo se preocupa del rendimiento sino de los factores que influyen en el
condicionamiento del aprendizaje).
3. es inherente a aprendizaje (esta consustancialmente ligada a esta, no es paralela).
4. sistemtica (que se planifica conduce y evala).
5. diagnostica (le interesa detectar deficiencias en el aprendizaje).
6. dinmica (se adecua a las circunstancias).
7. analtico (mediante el estudio de resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y
metodologas).
8. retroinformador (de acuerdo a los xitos y fracasos brinda informacin).
9. cualitativa (analizar aportes o resultados del aprendizaje en trminos de eficiencia,
calidad).
10.motivador (a travs de los resultados logra en el alumno estmulos para un nuevo
aprendizaje).
TOMA DE DECISIONES
Una decisin se define como una eleccin entre distintas acciones posibles. Las decisiones
pueden ser selectivas, relacionadas con la funcin de la evaluacin sumativa. Ejemplos: la
aprobacin o repeticin de un curso o asignatura, la concesin de premios, etc. Tambin pueden
ser modificativa, relacionadas con la evaluacin formativa, ya que tienen en cuenta el
rendimiento del alumno para determinar actividades de recuperacin o modificaciones a los
programas, la metodologa, etc.
CARACTERSTICAS
Los pasos en la toma de decisiones tal y como se aplican a la gerencia de recursos individuales
son:
1. Reconoce el problema: El proceso de toma de decisiones comienza reconociendo que
existe un problema: algo tiene que ser cambiado en la situacin actual y hay posibilidades
de mejorarla. Generalmente los grandes problemas deben ser sub-divididos en
componentes mas pequeos y fciles de manejar.

2. Analiza el problema: Una vez que el problema ha sido identificado, se hace necesario el
estudio cuidadoso del mismo con la finalidad de encontrar lo que lo est causando. Para
esto es necesario ser lo mas especfico posible.
3. Considera tus metas: Considera la o las metas que desees alcanzar. Las metas que
escoges estn influenciadas por los valores que tienes lo que es importante para ti.
Tener conciencia de tus valores y de las prioridades que stos mueven te ayudar a ver
ms claramente lo que realmente deseas. Con frecuencia, las decisiones que se toman sin
incorporar este aspecto no son puestas en accin pues aunque son las que convienen, no
son las que se desean.
4. Busca alternativas: Piensa y busca tantas alternativas prcticas como sea posible. En la
mayora de los casos no es factible explorar todas las posibilidades debido al
factor tiempo y costo. Sin embargo, busca mas alternativas o posibilidades que las obvias
o las habituales. Si la decisin es muy importante en trminos humanos o financieros
ser de mucho mas valor invertir mas tiempo y esfuerzo en buscar una solucin o en
hacer una escogencia.
5. Analiza los recursos que requiere cada curso de accin alternativo. Cunto
tiempo, dinero, destrezas, energa u otros recursos necesarios poseo para llevar a cabo la
decisin? Alguna de las alternativas requiere de menos recursos? Debes comparar
tambin los beneficios esperados de tu seleccin. No siempre tiene sentido escoger
el producto mas barato o la actividad de mas bajo costo si los resultados tambin van a
ser de baja calidad.
6. Selecciona la mejor alternativa: Despus de ver cuidadosamente cada alternativa,
selecciona la mejor. Ten en mente los valores que son importantes para ti, las metas para
las cuales estas trabajando y los recursos con los que tienes que trabajar. Es posible que
ninguna de las opciones aparentemente disponibles sea aceptable. Si no hay una
alternativa satisfactoria ninguna que pueda ser la mejor entonces quiz puedas crear una
nueva alternativa por compromiso o por combinacin de algunas de las ideas que tengas.
Ocasionalmente se debe tomar la decisin de posponer la accin con la finalidad de
buscar ms informacin, pero no deseches una opcin porque sta no sea la respuesta
perfecta.
7. Pon tu decisin en accin: La toma de decisiones no termina con la seleccin de la mejor
alternativa. Debes poner tu decisin en accin. Usualmente las personas llevan a cabo
las acciones necesarias para ejecutar su decisin. Otras veces, sin embargo, hay que
generar la accin de un grupo. Si todos los involucrados en la ejecucin estuvieron
involucrados en la toma de la decisin, estarn ms dispuestos a ayudar a su
implementacin.
8. Muchas de las decisiones, quiz la mayora, no resuelven directamente un problema sino
que te ponen en la posicin de tener que tomar decisiones adicionales que te acercan a tu
meta. Una decisin central implica una serie de decisiones adicionales. Esto es lo que se
llama decisiones en cadena. Es lo que comnmente se conoce como "una cosa lleva a la
otra". Cada decisin es directamente dependiente de una escogencia anterior.
9. Acepta la responsabilidad: Despus que tomas una decisin, necesitas aceptar la
responsabilidad y las consecuencias de haberla tomado. Debes estar dispuesto a vivir con
ella o tomar otra decisin para cambiar la direccin tomada. La mayora de las decisiones

se toman sin tener toda la informacin que quisieras tener, o sin los recursos que
realmente necesesitas. No temas tomar decisiones por el solo hecho de tener que
revisarlas despus, pues la revisin es parte del proceso. Todas las decisiones tienen que
ser revisadas.
10.Evala los resultados: El producto o resultado de tu decisin debe ser evaluado
regularmente para determinar su efectividad.
11.Usa hbitos para reducir el tiempo en el proceso de toma de decisiones. Por ejemplo, no
necesitas pasar mucho tiempo decidiendo que goma de mascar comprar. Muchas de las
decisiones de compra y algunas de las decisiones gerenciales pueden ser hechas como
rutina hasta que la situacin cambia.
EL IDEALISMO
El idealismo es una posicin filosfica que afirma que el exterior del mundo es una idea de la
mente del hombre o de un ser supernatural. Es una posicin filosfica antigua que aunque
comenz con plato. Su aproximacin es racional o tiene la tendencia a considerar razonamiento
deductivo como el solo significado de conocimiento. Este mtodo de declaracin universal llega
despus a una propuesta concreta.
La verdad que es absoluta existe independientemente de lo individual o la sociedad en que ellos
viven. Este es muy natural, varios idealistas hacinan tambin mucha importancia a los aspectos
intelectuales y ocupndose con varios problemas fsicos. El propsito de la educacin es
transmitir en patrimonio cultural que refleja la verdad que era gradualmente descubierto sobre el
curso de la historia. El estudiante puede aproximarse al ideal de imitar a su profesor, quien gua
a travs de anlisis de ideas. Los elementos de la mente son la educacin primaria. La educacin
debera guiar al estudiante a la comprensin mental y en el uso de las ideas, conceptos y que
estos encuentren la verdad. El aprendizaje debera permitir individualmente lograr la realizacin
de valores y verdad. El currculo esta basado en ideas. Las principales fuentes del currculo son la
historia y la literatura. Especial atencin es el resultado de las obras maestras que relacionen
varios aspectos de humanidad. Esto lleva a una atencin particular a aspectos de la educacin
liberal y formacin vocacional. La informacin favorece el conocimiento, herramientas y libros en
las mejores ideas para llegar a los ideales. El realismo es una de las corrientes filosficas mas
influyentes en el desarrollo de la historia del pensamiento de Western. Este reconocimiento de la
actual existencia del mundo real e independencia de percepcin e interpretacin del individuo. El
realismo cree que el universo es materia en movimiento.
CARACTERSTICAS
El propsito de la educacin es transmitir la herencia cultural que refleja la verdad que fue
progresivamente develada en el curso de la historia. El alumno puede acercarse al ideal
emulando a su maestro, que lo gua en el anlisis de las ideas. Los elementos de la mente son
primarios para la educacin. La educacin debe guiar al aprendiz a captar las cosas
mentalmente y en el uso de las ideas y conceptos ya que en estos encontrarn la verdad. El
aprendizaje debe permitirles a los individuos el logro de la realizacin de la bondad y la verdad.
La verdad, la cual tiene carcter absoluto existe independientemente del individuo o de la
sociedad en que ste vive. Por su naturaleza misma, algunos idealistas asignan excesiva
importancia a los aspectos intelectuales y se ocupan poco de los problemas fsicos.

El idealismo es la posicin filosfica que afirma que el mundo exterior es una idea procedente de
la mente del hombre o de un ser sobrenatural. Es una posicin filosfica antigua que se
considera que se inici con Platn. Su enfoque es racionalista o sea que tiene la tendencia a
considerar el razonamiento deductivo como nico mtodo de conocimiento. Este mtodo parte
de los enunciados universales para llegar luego a proposiciones particulares.
La filosofa idealista ha ejercido gran influencia en la teora y prctica pedaggicas. Sin embargo,
desde el siglo XIX, el idealismo ha ido declinando en influencia en educacin.
Los filsofos idealistas mostraron gran inters por la educacin. Platn, por ejemplo, expres sus
ideas sobre los fines de la educacin, el concepto curricular y la metodologa a seguir en su
libro La Repblica.
Los idealistas consideraban que el principal fin de la educacin debe ser la bsqueda de las ideas
verdaderas. Tambin creen que otro fin importante debe ser el desarrollo del carcter ya que la
bsqueda de la verdad requiere disciplina y fortaleza de carcter.
Platn crea que la verdad no puede encontrarse en el mundo material porque este mundo es
cambiable e imperfecto; la verdad se encuentra en el mundo de las ideas. La educacin debe
tener como propsito fundamental el llevar al estudiante a que alcance la sabidura.
El ser humano es un ente finito con un potencial infinito; es un ser esencialmente espiritual. Por
lo tanto, su formacin o educacin debe buscar la actualizacin o realizacin de esa substancia
espiritual inherente a su naturaleza.