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1.
1.
ANUAL:
Entre las ventajas que se logran trabajando en base a una programacin anual,
se tienen:
Posibilita a los profesores, dosificar y organizar mejor las capacidades y
los CONOCIMIENTOS curriculares y prever las situaciones de aprendizaje en
las que participaran los estudiantes.
Contribuye a q los estudiantes lleven a cabo sus tareas de manera
organizada y sin improvisaciones, al disponer de tiempos racionalmente
planificados con anterioridad.
Posibilita atender a los estudiantes en su diversidad, especialmente
social, biolgica y de gnero. Cubriendo sus necesidades. Intereses,
expectativas, estilos y ritmos de aprendizaje.
Permite racionalizar y aprovechar en forma optima el tiempo, la energa
y los recursos, al promover un trabajo planificado y organizado.
Favorece la incorporacin de nuevas ideas y aspectos que, por su
originalidad y pertenencia, pueden enriquecer el proceso y los resultados de
la labor educativa
Otorga sentido y direccionalidad a las actividades que se realizan y
Permite trabajarlas de manera secuencial.
Permite la supervisin, porque esta planificacin es responsabilidad del
docente.
Permita, a los propios docentes, evaluar el proceso de enseanza que
desarrollan, constituyndose de esta forma en un instrumento eficaz para la
mejora de la calidad de desempeo docente.
2.
UNIDADES DIDCTICAS:
Competencias
Conocimientos
Evaluacin
Seleccin de materiales
1.
diseo
es
responsabilidad
del
docente.
Los
estudiantes
2.
Capacidades
Contenidos
Estrategias metodolgicas
Evaluacin
Seleccin de materiales
MODULO DE APRENDIZAJE
participan
3.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
3. SESIN DE APRENDIZAJE:
MOTIVACIN
RECUPERACIN
DE LOS SABERES
PREVIOS
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO/MOTOR
IDENTIFICAR
DISCRIMINAR
CARACTERSTIC
Recepcin de la informacin
Caracterizacin
Reconocimiento
Recepcin de informacin
COMPARAR
SELECCIONAR
ORGANIZAR
ANALIZAR
INFERIR
APLICAR
Recepcin de informacin
Bsqueda de informacin
Eleccin
Recepcin de informacin
Recepcin de informacin
Observacin selectiva
Recepcin de informacin
Identificacin de premisas
Formulacin de deducciones
Recepcin de informacin
FORMULAR
REPRESENTAR
ARGUMENTAR
REALIZAR
Recepcin de informacin
Interrelacin de elementos
Recepcin de informacin
PROCESOS PEDAGGICOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. TTULO:
DATOS INFORMATIVOS
II.
1.1 REA
:
1.2 GRADO
:
1.3 SECCIN
:
1.4 DOCENTE
:
1.5 DURACIN
:
1.6 NUMERO DE HORAS SEMANALES:
1.7 PROFESOR PRACTICANTE:
III.
JUSTIFICACIN:
IV.
COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES
IV.
COMPETENCIAS
ACTITUDES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMPO
EVALUACIN:
VII.
CAPACIDADES
Criterio
Capacidad
Indicador
Peso
%
N de
Items
Puntaje
100%
20
20
100%
20
20
100%
20
20
Tcnicas
Instrumentos
La tcnica de
evaluacin es
un conjunto de
acciones
o
procedimientos
que conducen a
la obtencin de
informacin
relevante sobre
el aprendizaje
de
los
estudiantes.
Los instrumentos
son el soporte
fsico que
se
emplea
para
recoger
informacin sobre
los aprendizajes a
logrados por los
estudiantes
300%
ACTITUDES
Indicadores
Tcnicas
Instrumentos
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DATOS INFORMATIVOS
DRE
:
UGEL
:
I.E.S.
:
AREA
:
CICLO
:
GRADO
:
SECCIN
:
DOCENTE
:
DURACIN :
II.
TTULO DEL PROYECTO:
III.
JUSTIFICACIN:
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
V.
ETAPAS
VI.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
S
E
M
A
N
A
S
/
D
I
A
S
1
VII.
ROLES
EQUIPOS DE TRABAJO
FUNCIONES
VIII. PRESUPUESTO:
IX.
EVALUACIN
X.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
MDULO DE APRENDIZAJE
TTULO:
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DRE
UGEL
:
I.E.S.
AREA
:
CICLO :
GRADO :
SECCIN
DOCENTE
DURACIN
:
:
:
:
:
II.
JUSTIFICACIN:
III.
CONOCIMIENTOS:
IV.
ORGANIZACION
DE
LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CAPACIDADES
SECUENCIA
DIDACTICA
TIEMPO
INDICADORES
INSTRUMENTOS
V.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
DATOS GENERALES:
D.R.E. :
U.G.E.L. : se escribe lo datos
1.
2.
generales
3.
4.
5.
6.
7.
8.
INSTITUCIN EDUCATIVA
LUGAR :
AREA :
GRADO Y SECCION :
HORAS SEMANALES :
DOCENTE
:
Tema N 4
Tema N 5
Provienen del proyecto educativo institucional
IV. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Titulo de la Unidad
Tipo
de
Unidad
Sem.
CRO
NO
GRA
MA
TRI
MES
TRE
S
I
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5
Se organiza las unidades didcticas segn trimestres
6.2. Organizacin del Tiempo
II
III
DURACION
II
III
6.3. Calendarizacin
TRIMESTRE
DURACION
N DE
SEMANAS
1 Trimestre
2 Trimestre
2 Trimestre
3 Trimestre
Vacaciones
TECNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
TECNICAS COGNITIVAS.
IX. BIBLIOGRAFIA:
TITULO DE LA OBRA
AUTOR/ EDITORES.
Para el alumno:
Para el docente:
I.-
______________________
VB DIRECTOR
1.2. UGEL
1.3. I.E.S
1.4. LUGAR
1.5. REA
Economa.
1.6. GRADO
1.7. SECCIN
1.8. PROFESOR
:
:
:
: Historia, Geografa y
: Primero.
:
:
II.- FUNDAMENTACIN:
En el rea de Historia Geografa y Economa con los estudiantes del primer grado
seccin "B", durante el presente ao escolar se desarrollara: Historia del Per en el
contexto Mundial siglo XV y su progresiva relacin con la Historia Local, Nacional
y del Pas; el desarrollo de las primeras sociedades y culturas; el origen de la
cultura peruana: Caral, Chavn; espacio geogrfico del Per; calidad de vida de las
personas; y el desarrollo econmico de la poblacin en el siglo XXI.
Con la finalidad de crear en el alumno capacidades por medio de la construccin de
la identidad social y cultural, conocimientos sobre los procesos sociales
econmicos y polticos del Per y el Mundo y las actitudes manifestadas al asumir
progresivamente el rol protagnico en nuestro contexto.
III.- COMPETENCIAS POR CICLO:
ORGANIZADOR
ES DEL REA
MANEJO DE
INFORMACIN
COMPRENSIN
ESPACIO-TEMPORAL
JUICIO CRTICO
VALORES
ACTITUDES REFERIDAS
A LAS NORNAS
(COMPORTAMIENTO)
ACTITUD ANTE EL
REA
y tareas.
Promueve
sostenible
RESPETO
RESPONSABI
LIDAD
PUNTUALIDA
D
SOLIDARIDA
D
Apoyarnos incondicionalmente en el
TRIMESTRE
S
II
III
TRIMESTRE
TRIMESTRE
TRIMESTRE
05-MARZO/
JUNIO.
DURACIN
08-
11-JUNIO/21SETIEMBRE.
24-SET.
DICIEMBRE.
TOTAL
/21-
10
Meses
2012
2012
2012
SEMANAS
14
13
13
40
Seman
as
HORAS
EFECTIVAS
42
39
39
120
Horas
IMPREVIST
OS
18
Horas
HORAS
REALES
36
33
33
102
Horas
TITULO DE
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
DURA
CIN
T
R
I
M
E
S
T
R
E
I
Historia del Per en el
contexto
mundial
Historia
1.-Analiza
las
caractersticas de la
ciencia histrica y el
conocimiento histrico.
(C.E.T)
2.-Identifia informacin
sobre
los
procesos
histricos,
desde
el
desarrollo
de
las
primeras
sociedades
hasta el siglo XV. (M.I)
1.-Historia
Historiografa.
de
la
e
Fuentes
historia.
2.-Tiempo cronolgico y
tiempo
histrico.
Hechos,
procesos,
coyunturas
y
acontecimientos
Histricos.
Historia
personal,
familiar y del Per.
LA
HISTORIA
DEL PER Y
EL MUNDO
COMO
FUENTE
INVALUABL
E DE
CONOCIMI
ENTOS
HASTAEL
SIGLO XV.
3.-Analiza la distribucin
espacial en torno al
proceso de la historia
personal, familiar y su
relacin con la historia
local, regional y del pas.
(C.E.T)
3.-Historia
personal,
familiar y su relacin con
la historia local, regional,
y
del
pas.
4.-Formula puntos de
vista
entorno a los
procesos de la vida
familiar peruana. (J.C)
5.-Formula puntos de
vista entorno a los
valores frente a la
identidad cultural. (J.C)
6.-Argumenta criterios
propios entorno al rol
que cumple la mujer en
la vida cotidiana segn el
devenir de la historia.
(J.C)
7.-Argumenta
la
importancia
del
patrimonio cultural en el
Per.
(J.C)
4.-Vida cotidiana en la
historia
peruana.
5.-Valores frente a la
identidad cultural: vivir,
conocer, hacer y amar.
(PCR).
6.-Rol de la mujer en la
historia
peruana.
UNIDADES
DE
APRENDIZ
AJE.
36
Hrs.
II
II
I
8.-Analiza informacin
relevante sobre el respeto
dual, hombre naturaleza.
(M.I)
9.-Infiere explicaciones
sobre el desarrollo de la
cultura peruana y su
relacin con los aportes
culturales de los pueblos
originarios,
nativos,
afrodescendientes
y
migrantes.
(C.E.T)
11.-Interpreta causas y
consecuencias de los
cambios y permanencias
suscitados en el proceso
de
hominizacin.
(C.E.T)
7.-Patrimonio cultural en
el
Per.
9.-Cultura
peruana:
pueblos
originarios,
nativos,
afrodescendientes
y
migrantes.
12.-Interpreta causas y
consecuencias de los
cambios y permanencias
en
la
revolucin
neoltica.
(C.E.T)
10.-La historia del Per
como
patrimonio
nacional.
Primeras
Sociedades
11.-Proceso
hominizacin.
de
12.-Revolucion neoltica
Culturas antiguas de
Oriente.
13.-Evala el aporte
cultural
de
las
civilizaciones antiguas
de
oriente.
(M.I)
Civilizaciones clsicas
de
Occidente
14.-Evala el aporte
cultural
de
las
civilizaciones antiguas
de occidente.
(M.I)
14.-Roma y Grecia.
Otras
civilizaciones.
Desarrollo cultural en
Amrica, la Amazonia y
los Andes hasta el siglo
XV.
15.-Infiere explicaciones
sobre el poblamiento de
Amrica.
(C.E.T)
II
DESARROL
LO
CULTURAL
Y
EVOLUTIV
O DE LAS
PRIMERAS
SOCIEDADE
S DEL PER
Y SU
RESPECTIV
O ESPACIO
GEOGRFICO
16.-Infiere explicaciones
sobre el desarrollo de la
cultura peruana. (C.E.T)
15.-Poblamiento
Amrica.
de
16.-Origen y formacin
de la cultura andina.
Teoras sobre el origen
de la cultura andina
peruana.
17.-Caral, chavn y otras
culturas.
PROYECT
OS DE
APRENDIZ
AJE.
33
Hrs.
18.-Sociedades andinas
hasta
el
segundo
intermedio.
19.-Desarrallos
culturales
en
la
Amazonia
peruana.
Espacio
geogrfico,
sociedad y economa.
Calidad
20.-Analiza
cosmovisin
entorno
al
planetario.
la
andina
sistema
(C.E.T)
21.-Representa el espacio
geogrfico en la vida del
poblador de la regin
puno y el Per. (C.E.T
22.-Localiza
en
el
espacio y en el tiempo
las
principales
caractersticas
del
geosistema.
(C.E.T)
23.-Representa
e
interpreta grficamente
los procesos geogrficos.
(C.E.T)
Ambiental.
20.-Cosmovision andina
entorno
al
sistema
planetario.
(PCR)
23.-Representacin del
espacio
geogrfico.
Cartografa:
instrumentos, tcnicas y
procedimientos
de
representacin de la
orientacin
y
localizacin geogrfica.
24.-Analiza informacin
relevante
sobre
las
24.-
Per:
relieve,
potencialidades
del
relieve, la geografa, los
recursos y sociedad.
(M.I)
25.-Argumenta
la
importancia
de
la
implementacin
de
medidas en la gestin de
riesgo.
(J.C)
26.-Argumena
la
importancia
del
desarrollo sostenible y
equilibrio
ecolgico.
(J.C)
geografa,
sociedad.
recursos
25.-Cuencas y gestin de
riesgos.
26.-Desarrollo sostenible
y equilibrio ecolgico.
Calidad
27.-Argumenta criterios
propios entorno a las
poblaciones locales y
regionales.
(J.C)
28.-Comunica
informacin sobre las
migraciones.
(M.I)
29.-Comunica
informacin sobre las
organizaciones
y
funciones del espacio.
(M.I)
30.-Comunica
informacin sobre la
estructura poblacional.
de
Vida
27.-Poblaciones humanas
locales y regionales.
28.-Migraciones.
29.-Organizacin
y
funciones del espacio.
Espacio rural y espacio
urbano.
(M.I)
31.-Comunica
informacin sobre la
dinmica poblacional y
sus
efectos
socioculturales.
(M.I)
III
CALIDAD
DE VIDA Y
ECONOMIA
EN EL PER
HACIA EL
SIGLO XXI.
32.-Argumenta criterios
propios entorno a la
importancia
de
la
diversidad de tradiciones
y costumbres en nuestro
pas.
(J.C)
30.-Estructura
poblacional.
31.-Dinamica
poblacional y sus efectos
socio
culturales.
UNIDADES
DE
APRENDIZ
AJE
Ms
33.-Formula puntos de
vista entorno a la
necesidad
de
la
poblacin, ndice de
desarrollo humano. (J.C)
34.-Analiza informacin
relevante
sobre
el
desarrollo de los recursos
y actitudes productivas
locales y regionales.
(M.I)
35.-Formula puntos de
vista entorno a los
productores
y
consumidores.
(J.C)
32.-Tradiciones,
costumbres y diversidad
en el mestizaje cultural.
Desarrollo y Economa.
33.-Necesidad de la
poblacin, ndice de
desarrollo
humano.
36.-Formula puntos de
vista entorno al sistema
financiero,
rol
y
funcionamiento.
(J.C)
37.-Formula puntos de
vista sobre el rol
econmico de las
familias, las empresas y
el estado en el desarrollo
del pas. (J.C)
34.-Recursos
y
actividades productivas
locales y regionales.
35.-Productores
consumidores.
MDULOS
DE
APRENDIZ
AJE.
33
Hrs.
36.-El
sistema
financiero.
Rol
y
funcionamiento.
MTODOS
TCNICAS
Interrogatorio
Formulacin
de
preguntas
Sociodrama
Formacin
de
grupos
Histrico
Mesa
Expositivo
Dialectico
Memorstica
Experimental
Seminarios
Mesa
Dramatizacin
Dilogos
simultneos(cuchicheo)
Tcnicas
cognitivas
mixto
Lluvia
redonda
de
ideas
redonda
Fichas de lectura
Globo terrqueo
Cermicas
Folletos
Imgenes tridimensionales
Uso de videos organizadores grficos
Proyector multimedia
X.-
CRITERIOS
TCNICAS
Manejo de informacin
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Prueba
escrita
Practica calificada
Lista
Escala
Ficha
El registro anecdotario
Examen
Compresin
temporal
espacio-
Juicio
crtico
Observacin
Sistemtica
de
cotejos
de
o
gua
calificacin
de
observacin
ADUNI,
"Historia del Per", Lima Per. Ediciones Universidad de Ingeniera del Per,
2001.
ESPINOZA SORIANO, Waldemar, "Destruccin del imperio incaico". Editores Lima,
1978.
BASADRE, Jorge, "Historia del Per Antiguo", Tomo I. Editorial Meja Baca, Lima,
1982.
DEL BUSTO, Jos Antonio, "Per Preincaico", Librera Studium .Editores Lima,
1985. 7ma edicin.
WEBGRAFA:
http//inc.perucultural.org.pe/textos/qEsPatrirmCultural.pdf:
http//www.chavinarcheo.net/10 prehistoria/GUIAMiddleHoriznc.htm.
http//www.aulaintercultural.org/article.php3.id_article=2335.
http//www.nflc.org/reavh/7ca/spCAcentralAmerica.htm
http//elperu.espacioblog.com/post/2006/03/12/las-culturas-pre-incas
PROGRAMACINANUAL
Gua de diversificacin Curricular
Orientaciones para el Trabajo Pedaggico
Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA
Educativa regional
Propuesta pedaogica
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Unidades Didcticas
Programacin anual
Sesiones de aprendizaje
MODULO DE APRENDIZAJE
Un mdulo de aprendizaje es una alternativa de organizacin curricular de muy corta
duracin y se caracteriza por que es una secuencia de actividades pertinentes para tratar
un contenido muy especfico o propio de un rea o una asignatura determinada y
posibilita la sistematizacin y el refuerzo de los aprendizajes especficos. A travs de un
mdulo podeos trabajar algunos temas que hay quedado vacos en el tratamiento de las
unidades de aprendizaje o proyectos.
1. Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido especifico.
2. Posibilita la sistematizacin y el esfuerzo de aprendizajes especficos.
3.
Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea.
4. Su duracin es ms breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.
CARACTERISTICAS
MODULO DE APRENDIZAJE
FUNCIONES
CARACTERSTICAS
SE APOYA EN:
a. Profundizacin
b. Reforzamiento
a. Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido especifico.
El desarrollo evolutivo de los estudiantes
c. Capacidades y actividades seleccionadas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Son actividades secuenciales que se organizan en torno a un problema o situacin del
centro educativo o de la localidad que se decide tratar y que cada docente programa para
un periodo y con un propsito determinado que implica la resolucin de un problema
que se plantea. El proyecto debe surgir como una necesidad natural y real de la vida,
nunca como una tarea impuesta o forzada que resulte tediosa para el alumno o alumna.
QU ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
La Motivacin
En el inicio de la sesin de Aprendizaje se da :
Es aquella que se aplica al comienzo de cada sesin de clases para detectar la situacin
de partida de los alumnos.
Los Saberes previos
El Conflicto cognitivo
MOTIVACIN
Logra centrar la atencin
Es una experiencia nueva
Genera conflicto cognitivo
Realizacin de interrogantes
Punto de partida para nuevos conocimientos
Descubre saberes previos
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los CONOCIMIENTOS
que se abordarn en la sesin.
Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.
Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad.
Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido.
SABERES PREVIOS
Es el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se
elabora la informacin procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin
PROCESOS COGNITIVOS
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una capacidad
depende de su complejidad.
Motivacin
Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos
Son procesos recurrentes y no tienen categoras de momentos fijos.
Reflexin sobre el aprendizaje
Procesamiento de informacin
Evaluacin
DESARROLLO DE UNIDADES
DIDCTICAS
Esta columna se llenara con las competencias que pertenecen al ciclo, sern extradas del Diseo Curricular Nacional
de Educacin Bsica Regular.
Se escribe el o los temas transversales priorizado que se desarrollaran en la unidad de aprendizaje, dichos temas son
seleccionados de la programacin anual.
Se seleccionan los valores que se van a promover constantemente durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje
sin dejar de lado los dems valores que existen, lo que es conveniente no saturar de valores.
Se procede a justificar el motivo del mdulo de aprendizaje y su importancia que tiene para lograr
aprendizajes significativos en los alumnos, donde antes tenan falencias de aprendizaje
Capacidades a lograr.
Actividades a desarrollar