Juan Carlos Crdenas Valverde

Mtodos y Niveles de Lectura

Juan Carlos Crdenas Valverde

Mtodos y Niveles de Lectura

A los que suean eternamente.

A los que buscan y persiguen su estrella.,

Juan Carlos Crdenas Valverde

Mtodos y Niveles de Lectura

Coleccin Educativa: Gotitas de oro

Vivir y Amar 01.
Vivir y Amar 02.
Vivir y Amar 03.
Vivir y Amar 04.
Vivir y Amar 05.

Enero.
Enero.
Febrero.
Febrero.
Marzo.

2013.
2013.
2013.
2013.
2013.

(Mg. Irina Giovanna Flores Poma)

(Mg. Irina Giovanna Flores Poma)
(Mg. Irina Giovanna Flores Poma)
(Mg. Irina Giovanna Flores Poma)
(Mg. Irina Giovanna Flores Poma)

Coleccin Educativa: Lo que el viento se llev

Tcnicas de Lectura. Enero. 2013.
Mtodos y Niveles de Lectura. Feb. 2013.
Comprensin Lectora. Marzo 2013.
El mundo de los test 01. Marzo. 2013.
El mundo de los test 21. Abril. 2013. viene

(Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde)

(Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde)
(Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde)
(Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde)
(Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde)

Mtodos y Niveles de lectura.

Este material ha sido elaborado con fines
estrictamente acadmicos y en concordancia, sobre autora
intelectual, al artculo 69 de la Ley 13714.

Juan Carlos Crdenas Valverde. Febrero. 2013.

Pasaje Campos 140 Ciudad Universitaria. 964626190 416493
jdcarval@hotmail.com jdcarval@yahoo.es

De esta Edicin.
Centro de Investigacin y Capacitacin Intercultural Csar Vallejo de
Huancayo.
Pasaje Campos 140 Ciudad Universitaria. (064) 9626190- 419366
Hecho e impreso en el Per.
Rurasqa qellqaspa Per llaqtapi.
Printed and made in Peru.

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Exordio

stamos viviendo una era totalmente extraa. La tecnologa ha

avanzado de manera desmesurada y no le estamos sacando
provecho con fines educativos a dicho avance cientfico; mas
por el contrario, estamos comprometido con el desnimo y la apata
por el avance; realmente bueno y de calidad. Quin ha dicho que en
el Per no hay hombres y mujeres creativos y lectores? Quin ha dicho
que nosotros los peruanos somos flojos y conformistas? Quin puede
rajar de lo que nosotros podamos o no asumir como nuestro? Somos
lectores por excelencia, solo que la ley del menor esfuerzo se est
apoderando de nosotros con tanto deseo de mutilar la pasin y
romanticismo por leer y comprender textos que nos ayuden a cambiar
este inmenso mundo que da vueltas y deshumaniza a nosotros que
somos sus inquilinos.
Pero, a pesar de muchas dificultades que puedan o no existir,
estamos demostrando desde el Crculo Literario Csar Vallejo, que
queremos compartir y contribuir con un granito de arena para
engrandecer a nuestro hermoso y anchuroso Per; porque lo merece y
ningn peruano debe de tener una educacin deficiente o floja (Esto
luego de haber reflexionado con los resultados del examen PISA 1997 y
2002 al que fuimos sometidos).
MTODOS Y NIVELES DE LECTURA es el segundo texto
especializado que sale a la luz como un trabajo de compilacin que ha
realizado Juan Carlos Crdenas Valverde (Estudiante de maestra de la
Universidad Nacional del Centro del Per; en la mencin: Enseanza
estratgica) como aporte y contribucin a nuestra alicada
comprensin lectora.
l nos demuestra que con un poquito de esfuerzo se puede
sobresalir y avanzar con pasos agigantados y fuertes, para doblegar a
los hbitos de no comprensin y fehaciente lectura de nuestros nios y
jvenes, peruanos que quieren y desean superar con creces dichas
dificultades; pero:

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Cmo poder publicar para un pblico que no lee? Nos

preguntaron una y miles de veces y respondimos siempre que
educando a esas personas que quieren mejorar su inters por la
educacin lograremos de a poco, superar esa dificultad lectora.
Aqu encontrars los niveles de comprensin lectora que
proponen Danilo Snchez Lihn (Literalidad; Retencin, Organizacin,
Inferencia, Interpretacin, Valoracin y Creacin), Donna Marie
Kabalen (Lectura del nivel literal, inferencial crtico y analgico-critico) y
Evaluacin PISA (Comprensin global, obtencin de informacin,
elaboracin de una interpretacin).
Este material, sin duda, es un texto indispensable en la
biblioteca de toda persona que quiere que sus hijos, alumnos, amigos y
familiares adopten una postura fidedigna de cambio y mejoramiento
de la calidad comprensiva en la lectura y escritura de nuestra patria.
Adems tiene un apartado muy importante 10 mtodos
propuestos por intelectuales peruanos e internacionales, como tambin
la propuesta que hace el autor con el trabajo fidedigno y productivo
de la creacin de acrsticos con sus alumnos de la Institucin
Educativa Parroquial Salesiano Santa Rosa de Huancayo con el ttulo
de mtodos de lectura.
Estos mtodos han sido creados y validados en el
Departamento de Investigacin, Capacitacin y Evaluacin de dicho
centro educativo y ayuda de manera inmediata y pertinente a que los
estudiantes los utilicen de manera productiva y provechosa.
Queremos seguir mejorando y apostando por una educacin
digna, de calidad y para todos los peruanos, te invitamos a ser parte de
esta gran y noble cruzada, porque para crear, primero hay que creer
en uno mismo y lo dems resulta fcil.
nimo, Juan Carlos, no desmayes en ese inconmensurable
sueo de apostar por la educacin peruana.
Aydanos a ayudar.
Porque el ser humano vive y ama.
Esperando que el denodado esfuerzo que realiza el autor no
sea en vano y podamos alcanzar la anhelada superacin en nuestra
comprensin lectora.
Huancayo, Enero del 2013.
Mg. El Juan Crdenas Valverde.
Editor Responsable.

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Los niveles de Comprensin lectora

Con respecto a los niveles existen diferentes clasificaciones, las ms
conocidas son las de Sanchz Lihn y la de Barret; pero existen otras,
recientemente validadas como las de Kabaln y la planteada en a evaluacin
internacional PISA, que apunta al desarrollo de una lectura analtico crtica.
Analicemos los planteamientos de tres de los autores mencionados:
1.

DANILO SANCHEZ LIHN.

Danilo Snchez Lihn en su libro Cmo leer Mejor (1990) plantea siete
niveles en la comprensin lectora:
LITERALIDAD. Recoge formas y contenidos explcitos del texto.
Indicadores:
- Captacin de significados de palabras, oraciones y clusulas
- Identificacin literal de la informacin.
- Precisin de espacio y tiempo.
- Secuencia de los sucesos.
RETENCIN. Capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.
- Reproduccin de situaciones
- Recuerdo de paisajes y detalles
- Fijacin de los aspectos fundamentales del texto
- Acopio de datos especficos
- Captacin de la idea principal del texto
- Sensibilidad ante el mensaje
ORGANIZACIN. Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto.
- Captacin de establecimiento de relaciones.
- Resumen y generalizacin.
- Descubrimiento de la causa y efecto.
- Establecimiento de comparaciones.
- Identificacin de personajes.
- Reordenamiento de una secuencia.
INFERENCIA. Descubre aspectos implcitos del texto.
- Completar detalles.
- Conjetura de sucesos que pueden ocurrir.

Juan Carlos Crdenas Valverde

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- Formulacin de hiptesis.
- Deduccin de enseanzas.
- Propsito de ttulos distintos.
INTERPRETACIN. Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto
- Extraccin del mensaje conceptual del texto
- Deduccin de conclusiones
- Prediccin de resultados y consecuencias
- Formulacin de una opinin
- Diferenciacin de juicios de existencia y juicios de valor
- Reelaboracin del texto escrito en una sntesis propia.
VALORACIN. Formula juicios basndose en la experiencia y valores.
- Captacin de los sentidos implcitos
- Juicio de verosimilitud y valor del texto
- Separacin de los hechos y las opiniones
- Juicio sobre la buena o mala realizacin del texto
- Juicio de la actuacin de los personajes
- Enjuiciamiento esttico
CREACIN. Reaccin con ideas propias integrando las ideas que ofrece el texto a
situaciones parecidas de la realidad
- Asociacin de ideas del texto con ideas personales
- Reafirmacin o cambio de conducta
- Formulacin de ideas y rescate de vivencias propias
- Aplicacin de principios a situaciones nuevas
- Resolucin de problemas
2.

DONNA MARIE KABALEN ( 2000)

Esta autora plantea que para lograr una lectura analtico - crtica se deben
trabajar 3 niveles: literal, inferencial y analgico en donde la lectura crtica se da de
manera transversal
LECTURA CRTICA
Un proceso que implica el raciocinio y el juicio crtico del lector para fundamentar
sus puntos de vista a cerca de la informacin que extrae de un texto o para identificar
falacias de razonamiento, inconsistencias estructurales en la organizacin de la informacin
que se da, falta de validez, de confiabilidad de la informacin, etc.

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Kabalen en su libro LECTURA ANALTICO CRTICA (2000) relaciona los

niveles de comprensin con los procesos bsicos del pensamiento y considera que en cada
nivel se deben emplear estrategias cognitivas tal como se presenta a continuacin:

A)
LECTURA DEL NIVEL LITERAL.
Consiste en obtener informacin dada explcitamente en el texto.
En este nivel se deben emplear las siguientes estrategias cognitivas:
1. Aplicacin de los nueve procesos bsicos del pensamiento: observacin,
comparacin, relacin, clasificacin simple, ordenamiento, clasificacin
jerrquica, anlisis, sntesis y evaluacin.
2. Aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipottico.
3. Aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin selectiva de la
informacin de primer nivel.
4. Identificacin de seales contextuales.
5. Aplicacin del pensamiento crtico.
B)

LECTURA DEL NIVEL INFERENCIAL CRTICO.

Consiste en establecer relaciones entre los que se est leyendo para
suponer o inferir datos que no se dan directamente en le texto. Se considera que
la lectura inferencial es una lectura entre lneas.
Las estrategias cognitivas que se desarrollan en este nivel son:
1. Aplicacin de los pasos del procesamiento de informacin para el
razonamiento inductivo y deductivo.
2. Aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin selectiva.
3. Aplicacin del proceso de discernimiento.
4. Aplicacin del pensamiento crtico.
C)

LECTURA DE NIVEL ANALGICO CRTICO.

Consiste en relacionar lo que se decodifica directamente en el texto o lo
que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la realidad o
de algn otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analgica permite
comparar la informacin y extraer el conocimiento ms all de lo dado en el texto.
En este nivel se emplean las siguientes estrategias cognitivas.
1. Aplicacin del pensamiento analgico, que es un proceso que permite
establecer o analizar relaciones de orden superior entre elementos, conceptos,
hechos o situaciones pertenecientes a uno o ms grupos.
2. Transferencia de las relaciones presentes en la temtica de la obra a otros
contextos o ambientes.

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3.-

Mtodos y Niveles de Lectura

NIVELES DE COMPRENSIN PLANTEADOS EN LA EVALUACIN

PISA 2003

a. CONSECUCIN DE UNA COMPRENSIN GLOBAL

Es el primer nivel de comprensin lectora, ya que es el primer
acercamiento que tiene el lector con el texto. En esta etapa el lector debe revisar
en forma global el texto para identificar si se ajusta a su objetivo de lectura, en la
evaluacin PISA se dice:
Para lograr una comprensin global de lo que se lee, el lector debe
considerar el texto en su conjunto...es un proceso parecido al del primer
encuentro con una persona o lugar.
b. OBTENCIN DE INFORMACIN.
En este nivel, la lectura que se realiza se orienta a la bsqueda de
informacin. El lector lee el texto de manera rpida y general con la finalidad de
obtener algn dato especfico como: un nmero telefnico, la ruta de un mnibus,
una fecha, un lugar, etc. Para lograr esta localizacin el lector necesita una
comprensin inmediata de lo ledo.
c. ELABORACIN DE UNA INTERPRETACIN
En este nivel el lector realiza una actividad ms compleja, que involucra a
los dos niveles anteriores. El lector debe recorrer el texto y enlazar la informacin
entre las distintas partes, a dems de centrarse en detalles especficos como parte
de su conjunto (PISA 2004)
Debe interrogar al texto y validar las hiptesis planteadas respetando la
cohesin local y global dentro del texto, estableciendo posibles relaciones de
secuencia, causa- efecto, oposicin entre otras. El lector pone a prueba sus
habilidades de: deduccin, induccin, anlisis y sntesis, porque los textos por lo
general contienen mayor informacin de la que aparece en forma explcita hacer
deducciones, supone una operacin mental importante que aporta una serie de
informacin a la comprensin global del texto ( PISA 2004)
a) REFLEXIN SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO.
En esta etapa el lector debe relacionar la informacin comprendida en el
texto con otras fuentes de informacin, con su propia experiencia y con la realidad,
es decir se produce la llamada TRANSFERENCIA DEL TEXTO. Este proceso
requiere el empleo de la capacidad metacognitiva, el lector debe de ser consciente
del proceso seguido para obtener la informacin por medio de la lectura y adems
debe recuperarla y organizarla de manera coherente.

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Mtodos y Niveles de Lectura

b) REFLEXIN SOBRE LA FORMA DE UN TEXTO

En esta etapa se da la apreciacin crtica del texto, relacionando el
contenido con su estructura, se produce una apreciacin de impacto que considera
ciertas caractersticas textuales como la irona, el humor y la organizacin lgica.
Este aspecto incluye la capacidad para descubrir rasgos subyacentes y
para identificar sutiles matices persuasivos.

Encuntralo en: www.minedu.gob.pe

El Centro de Investigacin y Capacitacin Intercultural
Csar Vallejo de Huancayo, MAS CIENCIA Editores de
Huancayo y El Centro de Estudios, Investigacin Cientfica,
Capacitacin Profesional y Consejera Familiar CEIPF de
Huancavelica; Realizan:
CAPACITACIN PEDAGGICA:
Diversificacin Curricular.
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Mtodos y Niveles de Lectura

Mtodos de lectura
A) Mtodo sinttico y mtodo analtico.
Los sintticos comienzan con los elementos del lenguaje y van a la
formacin de los conjuntos y los analticos, parten del todo y van hacia los
elementos.
B) Mtodo global de palabras.
Es un mtodo analtico-sinttico, llamado tambin mtodo global de
palabras asociadas a su imagen. El punto de partida para su iniciacin en la
lectura es una palabra que debe tener amplia significacin para el nio, por estar
vinculada a sus experiencias y vivencias. Este mtodo plantea el aprendizaje
integral de la palabra, la misma que mediante el anlisis es descompuesta en
slabas y que por un proceso de sntesis vuelve a la composicin de la palabra.
C) Mtodo global o ideo-visual.
La lectura ideo-visual o global, se aplica para la enseanza de la lectura,
tambin es un procedimiento que se sigue con los nios para ensearles a hablar.
Consiste en ensear la lectura y la escritura de palabras completas, o de frases sin
descomponerlas en slabas o letras; en saber comprender o interpretar las ideas
que hay escritas. Se dice global, porque toma frases completas asociando la
escritura, el dibujo y la educacin sensorial en una funcin globalizadora de la
lectura. Ideo-visual, porque la idea es producida por la visin del objeto o contenido
en el dibujo que acompaar a cada frase.
D) Mtodo heurstico.
Es aplicado para hacer una profunda percepcin del cuento.
La manifestacin ms consciente de este mtodo es la conversacin
heurstica, sin embargo, cuando los alumnos adquieren las habilidades
indispensables, la conversacin heurstica puede sustituirse por el trabajo
individual de los alumnos de acuerdo con las tareas que seale el maestro. Esta
tarea debe ser de distintos grados de complejidad y en su elaboracin deben
tenerse en cuenta las diferencias individuales de los alumnos en el aprendizaje.
- Ensear a los alumnos a analizar el cuento ledo por la va del planteo de
un sistema de preguntas.
- Proponerlos que sean los que plantean las preguntas, este procedimiento
les va a ensear a analizar por s mismos.

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Mtodos y Niveles de Lectura

Uno de los procedimientos ms efectivos del mtodo heurstico es el

debate o discusin.
El mtodo heurstico ayuda a los alumnos a asimilar las formas de anlisis
de las obras literarias.

E) Mtodo investigativo.
El objetivo del mtodo investigativo es de preparar al alumno para el
estudio independiente de las obras literarias, formar con ellos la habilidad de
apreciar los valores artsticos de la lectura de obras, elaborar los criterios de estas
apreciaciones y perfeccionar el gusto artstico. Este mtodo no slo debe ensear
a los alumnos a trabajar de manera independiente, sino tambin impulsarlos a
continuar su educacin en forma autodidcta despus de terminar la escuela:
adems, las crea la preferencia por la lectura de obras literarias.
F) Mtodo de la lectura creadora.
Este mtodo es activo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la
literatura infantil, haciendo que los alumnos adopten una actitud creativa, reflexiva,
crtica y en el cultivo de la percepcin viva de la obra, relacionada con la
ampliacin de la cultura general del alumno, el desarrollo de sentimientos y
conceptos estticos, morales y el desarrollo literarios y lingstico.
Este mtodo, permite a los alumnos a captar el contenido de la obra leda,
dialogar con los personajes, juzgar situaciones y caracteres, valorar conductas y
reacciones humanas, pero esencialmente consiste en hacer composiciones
escritas de acuerdo a sus vivencias y circunstancias. Procedimientos:
- Motivacin de la lectura
- Seleccin de un cuento de acuerdo a las necesidades e intereses del nio.
- Lectura expresiva del maestro
- La enseanza de la lectura expresiva a los alumnos por parte del docente.
- Comentario y dilogo acerca de la lectura con la participacin activa de todos
los alumnos.
- La palabra del maestro acerca de la obra, al igual que en la lectura
comentada, tiene como objetivo asegurar una percepcin emocional ms
profunda de un cuento y que ella lo viva.
- Conversacin sobre la lectura, relacionando el tema con las experiencias
actuales.
- Al final los alumnos realizan dibujos relacionados al tema o acciones de los
personajes y a la vez elaborar otra muestra similar a ella.

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Mtodos y Niveles de Lectura

El mtodo E F G H I
Es descrito por Aurelio Crislogo, bajo la siguiente nomenclatura:
E
Examen preliminar
F
Formularse preguntas sobre el posible contenido
G
Ganar informacin mediante la lectura
H
Hablar para describir o exponer los temas ledos
I
Investigar los conocimientos que se han adquirido.
1. Examen premilitar ( E )
Consiste en una ojeada rpida del libro o lectura para formularse una
idea general sobre el contenido. Se puede realizar mediante:
- Leyendo rpidamente los ttulos y subttulos o temas y subtemas.
- Leyendo las oraciones claves en el primero y los ltimos prrafos.
- Leyendo una pgina en forma entrecortada cogiendo algunas partes.
- Analizando diagramas, siempre y cuando presente la lectura.
2. Formularse preguntas sobre el posible contenido (F)
Finalizado el examen preliminar, de inmediato debemos formularnos
algunas preguntas las mismas que orientarn la lectura posterior o actuando
como reactivos motivadores para el educando.
3. Ganar informacin mediante la lectura
Durante la lectura hay que tratar de ganar informacin antes que slo
deletrear sin ningn propsito. El estudio depende de la actitud que se ponga
durante el proceso de lectura, para ello hay que pensar activamente en lo que
se est leyendo.
4. Hablar para describir o exponer los temas ledos
Despus de la lectura ya sea oral o silenciosa, veloz o pausada, debe haber
un proceso de repeticin con las propias palabras del lector, pero en forma oral, con el
propsito de grabar los conocimientos en la mente o cerebro del estudiante. Se pueden
acompaar con subrayados o resaltados de las partes ms interesantes.
5. Investigar los conocimientos que se han adquirido.
Esta etapa es prcticamente un repaso o una forma abreviada de la
etapa anterior. El repaso es actuar como una especie de examen para
determinar el grado de comprensin y qu puntos estn dbiles. Es como una
meditacin de lo ledo, un recordatorio y una asociacin con otras
circunstancias.

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Mtodos y Niveles de Lectura

El mtodo SQ3R EPL3R

Su autor es E. Robinson. Lo identifica bajo la siguiente estructura y nomenclatura.
S (Survey)
Visin general
E
Explorar
Q (Question)
Actitud inquisitiva
P
Preguntar
R (Read)
Leer
L
Leer
R (Repeat)
Volver a leer
R
Recitar
R (Review)
Revisin de conjunto
R
Repasar

1. Visin general (S) o Explorar (E)

Consiste en dar un vistazo por la hoja u hojas donde est el tema para
formarse una idea general del mismo; es ver ilustraciones, grficos, cuadros,
colores, con la finalidad de hacer interactuar la memoria visual y topografa. Se
complementa esta fase con una ligera lectura de conjunto.
2. Actitud inquisitiva (Q) o Pregunta (P)
Este segundo paso consiste en hacer preguntas y acercarse al contenido
en forma activa. Esta parte juega un papel importante el afecto y el intelecto,
tratando de encontrar las respuestas a las preguntas hechas antes. Puede
realizarse dos o ms lecturas breves.
3. Lectura selectiva (R1) o Leer (L)
Esta es, como su nombre lo indica, una lectura analtica, reposada y
profunda Gracias a ella el lector se percata de las ideas fundamentales y las que
son ilustrativas. Es el momento de subrayar, resaltar, resumir las ideas bsicas.
Hay que leer con tranquilidad, concentracin, sin ningn ruido. Si el lector est
cansado no debe insistir sino descansar. Se debe consultar el Diccionario cuando
no se entienda algunos trminos nuevos.
4. Repeticin de la lectura (R2) o Recitar (R)
Este paso, llamado tambin Recitacin, consiste en tratar de repetir de
memoria lo que se ha captado pero sin mirar el libro, de preferencia, las ideas
fundamentales. Si no fuera posible reconocer algo, entonces hay que volver a leer
activamente en forma oral o en otra forma pero que conduzca a un entendimiento
claro.
5. Revisin de conjunto (R3) o Repaso
Es el momento final del proceso de lectura para empezar con sntesis. El
estudiante puede resumir o elaborar cuadros sinpticos de las ideas principales
como una comprobacin de si lo entendi o no; ms an, con este paso se graban
las ideas visualmente de lo contrario los contenidos pronto sern olvidados.

Juan Carlos Crdenas Valverde

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Mtodos y Niveles de Lectura

El mtodo OK4R PIL3R

Las letras que lo identifican en ingls significa:
O
Over
P
Panorama general
K
Key
I
Ideas fundamentales
R1
Read
L
Lectura
R2
Recall
R1
Rememoracin
R3
Refect
R2
Reflexin
R4
Review
R3
Repaso
1. Panorama general (P)
Consiste en leer brevemente las partes introductorias a la leccin;
luego leer los ttulos y subttulos, las ideas u oraciones centrales para intuir el
contenido general y sus divisiones.
2. Ideas fundamentales (I)
Es un proceso de lectura comprensiva y analtica para distinguir las
ideas fundamentales de las secundarias y otros medios de demostracin. Para
ello el lector debe formularse preguntas constantemente o practicar la lectura
de retroceso, la concentracin, la imaginacin.
3. Lectura (L)
Esta lectura se realiza para contestar las interrogantes anteriores,
ubicar en qu momentos los materiales demostrativos refuerzan los puntos
clave: buscar el significado de trminos, frases y oraciones difciles o nuevas,
causas y consecuencias, etc.
4. Rememoracin (R1)
Aqu el lector tratar de explicar con sus propias palabras el contenido
de la lectura, siguiendo un orden y secuencia, dificultad. De esta manera los
contenidos quedarn grabados y se podrn recordar con ms facilidad.
5. Reflexin (R2)
La rememoracin ayuda a fijar los conocimientos en la mente, pero
para una verdadera asimilacin hay que mediar sobre ellos, hay que
relacionarlos con lo que ya conocemos, si tienen o no significado real, cul
podr ser su utilidad, descubrir nuevas relaciones, empleo de los mensajes.

Juan Carlos Crdenas Valverde

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Mtodos y Niveles de Lectura

El mtodo VILER
Las iniciales que lo identifican significan:
V
Visionar
I
Interrogar
L
Leer
E
Explicar
R
Resumir
1. Visionar (V)
Consiste en formularse una visin general y global de todo el
contenido a estudiar. Para ello se debe comenzar leyendo los ttulos, las frases
sobresalientes, palabras que se destacan. Si hubiera un resumen inicial o final
del tema es muy necesario comenzar la lectura de estudio por estos
resmenes. En el caso de un libro lo primero que se debe ver es el ndice.
2. Interrogar (I)
Es buscar, a base de interrogaciones, si se ha captado algo sobre los
contenidos o ideas centrales. Para ello es necesario captar lo que sugieren los
ttulos o lecturas resmenes y luego encontrar las posibles respuestas o
ampliatorias. De esta manera la lectura no se har al azar sino sabiendo lo que
buscamos. Si se conoce lo fundamental, la lectura puede ser para ampliar la
informacin y afirmar lo que conocemos.
3. Leer (L)
Es practicar una lectura silenciosa comprensiva teniendo en cuenta
dos aspectos bsicos que cada lector avance de acuerdo a su capacidad
comprensiva y, considerando la naturaleza del tema, especialidad y sus
dificultades.
4. Explicar (E)
En este paso el educando debe explicar lo que ha comprendido en los
pasos anteriores o de la lectura, comprobndose si el nio est en condiciones
de responder las interrogantes planteadas en el segundo paso.
5. Resumir (R)
Es el ltimo paso a desarrollar para comprobar y reforzar la
adquisicin de los contenidos valores propuestos en el tema, motivo de la
lectura. El resumen se puede realizar de diferentes maneras: oral, escrito,
graficado, en fichas, mediante cuestionarios y otros.

Juan Carlos Crdenas Valverde

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Mtodos y Niveles de Lectura

Mtodos de lectura creados por los alumnos de la I.E.P.

Salesiano Santa Rosa

Estos mtodos fueron creados
y formulados por los alumnos de la IEP
Salesiano Santa Rosa (2006), teniendo
en cuenta los tres instantes de la
lectura: Antes, durante y despus.
1. Mtodo DROGA
Dar lectura a un texto seleccionado.
Repasar la lectura y subrayar.
Observar y analizar lo subrayado.
Graficar un organizador el texto.
Armar la conclusin exacta dando una
buena exposicin.
Gonzles, Yauri, Coz, Crdenas (4to
C)

2. Mtodo EUSEBIO
Especificar sobre la lectura a tratar.
Utilizar la imaginacin para preguntar.
Saber algo sobre el tema.
Explicar sobre el tema.
Balancear los conocimientos con todos.
Identificar las novedades
Objetar acerca el tema tratado.

Hurtado, Camargo (4to C)

3. Mtodo BRIGIT
Buscar. Obtener un material utilizando
juicio crtico.
Razonar. Analizar los contenidos dando
una opinin preliminar.
Investigar. Ampliar el contenido del tema.
Generar. Realizar y crear ideas o
informacin ms profunda.
Innovar. Aplicar creatividad para hacer
nuestra la obra.

Transformar. Conducir el proceso

uniendo nuestra informacin con la del
autor.
Cerrn, Ramos, Surez (4to C)

4. Mtodo POPIE
Pensar el tema a trabajar.
Observar el material de trabajo.
Platicar trabajo de manera profunda.
Indagar nueva informacin del tema.
Exponer con criterio cientfico.
Huayllani, Olivera (4to C)

5. Mtodo DAVINCI
Designar el tema a tratar.
Analizar la lectura subrayando.
Vincular con otros temas.
Investigar el tema.
Narrar oralmente el tema.
Concluir adecuadamente.
Indicar anexos.
Or, Lavado, Mendoza (4to C)

6. Mtodo PEACE
Proponer a buscar informacin de tu
agrado.
Estudiar y leer profundamente la lectura.
Analizar y sintetizar los conocimientos.
Conseguir la mxima comprensin.
Exponer la informacin aplicada.
Acosta, Sandoval, Zrate (4to C)

7. Mtodo LISASC
Leer el material en estudio.
Interrogar preguntas sobre el tema.
Subrayar las ideas nuevas.

Juan Carlos Crdenas Valverde

Analizar ideas fuerza y nuevas.

Sintetizar el material en estudio
Comparar ideas con otros contextos.
Perea, Rojas, Del Pino (4to C)

8. Mtodo PITICLIN
Proponer la lectura.
Indagar sobre el tema.
Tomar apuntes.
Ilustrar lo entendido.
Corroborar los temas principales.
Limar el contenido.
Interpretar con propias palabras.
Narrar y explicar el tema.
Surez C., Arroyo, Uchuypoma,
Yovera (4to C)

9. Mtodo PNFILO
Planificar el tema a estudiar.
Analizar el tema en estudio.
Nombrar ideas fuerza.
Fortalecer ideas nuevas.
Indagar nueva informacin (extensin).
Lograr aprendizaje del tema.
Organizar el tema y exponer oralmente.
Aguilar, Cuadros, Retamozo (4to C)

10. Mtodo CINCO

Conocer el tema.
Interrogar.
Nocin del tema (cunto sabemos).
Concretar informacin.
Ordenar informacin.
Gutirrez Marav, Christian (5to B)

11. Mtodo DACO

Dar lectura al texto.
Anlisis de lectura.
Comprensin del tema.
Oratoria y explicacin del mismo.
Cantorn Ortega David ngel (5to B)

18

Mtodos y Niveles de Lectura

12. Mtodo Comando SALE

Comprensin de la lectura.
Organizar visualmente el tema.
Memorizar la informacin importante.
Atender y concentrarse en el trabajo.
Nombrar los hechos ms importantes.
Desglosar el contenido en partes.
Observar la ortografa.
Subrayar lo sper importante.
Analizar el tema a exponer.
Leer por ltima vez (recuerdo).
Exponer.
Snchez Chvez Martn (5to B)

13. Mtodo HERPES

Hablar sobre la lectura en grupo
Explorar el texto (leer).
Repasar.
Preguntar ideas nuevas.
Estudiar por segunda vez.
Sintetizar en organizador y exponer.
Minaya Chacn, Csar (5to B)

14. Mtodo LAIER

Leer.
Anotar.
Interrogar.
Exponer lo anotado.
Responder a las interrogantes.
Privat Prez, Steve (5to B)

15. Mtodo PACHITOS

Preguntar sobre el tema.
Anotar ideas fuerza.
Clasificar informacin.
Hablar sobre el tema en grupo.
Interpretar ideas nuevas o dudas.
Trabajar con mayor ahnco.

Juan Carlos Crdenas Valverde

Opinar sobre el tema con sus propias

palabras.
Sintetizar a manera de conclusin.
Poma Garay, Fred Gustavo (5to B)

16. Mtodo CRESPO

Conocer lo mnimo acerca del tema
mediante la lectura.
Releer el texto en estudio.
Estudiar lo relacionado al tema
(relacionar).
Saber interpretar todo lo ledo (no
confundir partes o temas).
Palabrear (exponer).
Originar nuevos conocimientos basado
en lo aprendido.
Rubn Delgado (5to B)

17. Mtodo TATN

Tratar el tema (leer).
Analizar contenido del mismo.
Transcribir aspectos importantes.
Averiguar nuevas ideas.
Narrar lo estudiado (exponer).
Santos Gen Jos (5to B)

18. Mtodo AVENTURA

Apreciar la lectura resaltando el tema
principal.
Visionar la informacin completa.
Extraer ideas clave.
Notificar ideas extrados del texto.
Trabajar la lectura.
Unir todas las ideas para sacar una
conclusin mejor.
Repasar lo ledo.
Analizar, sintetizar mediante la
exposicin.
Meza Crdenas Gary Alexis (5to B)

19

Mtodos y Niveles de Lectura

19. Mtodo LE SALVA

Leer.
Especular.
Subrayar lo ms importante.
Analizar lo que se subray.
Limpiar o pulir lo ms importante.
Vocalizar en voz alta (exponer).
Almacenar en el cerebro la informacin
(concluir resumiendo).
Dvila Tolentino Fernando (5to B)

20. Mtodo OSORES

Observar de manera general el material
de estudio.
Sintetizar en base a preguntas o que se
ha captado.
Organizar informacin practicando lo
ledo del tema.
Repasarlas anotaciones y/o fichas.
Exponer con mucha coherencia el tema
en estudio.
Sustentar conclusiones mediante los
apuntes utilizados.
Osores, Bada, Poma (3ro C)

21. Mtodo PERRO

Panorama general. Observando a fondo
el tema en estudio.
Explorar desde el tema principal.
Resumir la informacin mediante
organizador.
Reflexionar sobre el tema a exponer.
Organizar un resumen.
Castaeda, Fernando (3ro C)

22. Mtodo ELRIV

Explorar la hoja de lectura.
Leer el texto comprensivamente..
Resumir subrayando y elaborando un
organizador visual.

Juan Carlos Crdenas Valverde

Investigar informacin relacionado al

tema en estudio.
Visionar nueva informacin.
Castro, Raymundo, Veliz (3r C)

23. Mtodo CALCHIR

Capturar ideas principales.
Analizar la lectura discriminando la
informacin.
Leer comprensivamente.
Comprender mediante el subrayado.
Hablar al pblico sobre el tema.
Investigar cosas nuevas.
Recitar oralmente al pblico.
Iparraguirre, Barrios, Orihuela (3
C)

24. Mtodo ROMPE

Reconocer.
Organizar.
Mencionar.
Presentar resumen grfico.
Exponer.
Rosales, Munive (4to B)

25. Mtodo LEO TODO

Leer.
Entender.
Observar lo ledo.
Tomar y subrayar la idea principal.
Objetar alguna mala informacin.
Deducir el argumento.
Opino sobre el tema analticamente.
Marav, Tovar (4to B)

26.Mtodo ALCALDE
Adquirir ideas.
Leer.
Chamullar.
Actuar.

20

Mtodos y Niveles de Lectura

Liar conceptos.
Demostrar lo hecho.
Especificar conclusiones.
Reyes, Torrer Huamancaja (4to B)

27. Mtodo LORNA

Leer el material a estudiar.
Otorgar un resumen de lo ledo.
Recordar lo ledo.
Narrar el fundamento de lo ledo.
Analizar el fundamento de lo estudiado.
Alcocer, Poma (4to B)

28. Mtodo DON OMAR

Destinar los datos obtenidos.
Observar el tema a analizar.
Nombrar las ideas fuerza.
Opinar respecto al contenido elaborado.
Memorizar las palabras claves.
Analizar el contenido estudiado.
Repasar todo lo aprendido y practicarlo.
Aquino Garagatti, Cndor (4to B)

29. Mtodo SOBN

Subrayarlas palabras nuevas de la
lectura (ideas fuerza).
Organizar las ideas.
Buscar significado de palabras nuevas.
rar el texto al pblico.
Nudo o final del texto, dando
conclusiones o mensaje final del texto.
(Rojas, Ros 4to B)

30. Mtodo MAROC

Marcar datos importantes del texto ledo.
Analizar informacin crticamente.
Repasar el texto subrayado.
Observar los datos importantes.

Juan Carlos Crdenas Valverde

Conclusin del tema mediante la

exposicin haciendo uso de un
organizador.
Conde, Mellado (4to B)

31. Mtodo ESCROTO

Examinar y leer el tema.
Subrayar ideas fuerza.
Concentrar ideas fuerza.
Relacionar las ideas fuerza entre s.
Observar el tema ledo por 2da vez.
Tratar el tema al pblico oyente.
Otorgar una conclusin general.
Cartoln, Chaupn (4to B)

32.Mtodo LIBRO
Leer informacin acerca del tema que se
quiere investigar.
Interrogar preguntas respecto al tema.
Buscar anexos y/o informacin sobre el
mismo tema.
Repasar lo investigado.
Objetividad acerca del tema para una
correcta conclusin oral.
Palomino, Daz (4to B)

33. Mtodo GALCTICO

Generar una lectura rpida.
Armar preguntas respecto a la lectura.
Localizar posibles respuestas.
Analizar la lectura.
Crear imgenes respecto al tema.
Tener ideas ms profundas.
Investigar ms sobre el tema o sus
caractersticas.
Comentario crtico sobre el tema.
Obtener conclusin final para otorgarla.
Aquino Fidel, Canchucaja (4to B)

21

Mtodos y Niveles de Lectura

34. Mtodo ARIUS

Analizar el material a leer
Razonar el tema ledo.
Investigar las ideas fuerza.
Unir conceptos de investigacin.
Seccionar informacin innecesaria y
elaborar un organizador visual.
Abad, Garca (4to B)

35. Mtodo PICN

Practicar la lectura.
Investigar.
Conocer el tema.
rar a un pblico.
Navegar en la imaginacin.
Bazn, De los ros (4to B)

36. Mtodo LALITO

Leer la lectura.
Analizar lo ledo.
Localizar el tema principal.
Indagar el tema.
Tener comprensin sobre el tema.
Originar una conclusin y exponerla.
Espinoza, Lpez (4to B)

37. Mtodo SOBN 02

Solucionar, deducir, resultar.
Observar, analizar informacin.
Brindar informacin de la lectura.
Obtener datos nuevos.
Nombrar el resultado obtenido al pblico.
Blas, Luna (4to B)

38. Mtodo OGRO

Observar.
Ganar informacin.
Resumir.
Ordenar y exponer.
Cabanillas, Or (4to B)