MDULO 2

2.LA EVALUACIN EN LA
INTERVENCIN DIDCTICA

MARICELA MENDOZA OTERO 4 II

Qu es la evaluacin ?

a evaluacin es un proceso integral y sistemtico a travs del cual se

recopila informacin de manera metdica y rigurosa, para conocer,
analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado los
aprendizajes de los alumnos, el desempeo de los docentes, el grado
de dominio del currculo y sus caractersticas; los programas educativos
del orden estatal y federal, y la gestin de las instituciones, con base en
lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones
orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la accin educativa (Ruiz, 1996;
Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997)


Cales son las caractersticas principales de la
evaluacin?
Estimular la autonoma
Monitorear el avance y las interferencias
Comprobar el nivel de comprensin
Identificar las necesidades

Cules son las caractersticas del enfoque formativo

de la evaluacin?

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el

desarrollo de las habilidades de reflexin, observacin,
anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver
problemas, y para lograrlo es necesario implementar
estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Propsito: tomar decisiones respecto a las alternativas de

accin y direccin que se van presentando conforme se
avanza en el proceso de enseanza aprendizaje.

Cmo se realiza la evaluacin a lo largo del ciclo escolar?

radicionalmente se sealan tres momentos de evaluacin: inicial, de

proceso y final. La evaluacin inicial ocurre cuando comienza un
ciclo escolar y en las primeras etapas del desarrollo de un periodo o
bloque, y la final en las ltimas etapas.


Porqu la evaluacin es un elemento clave para asegurar la
calidad de la educacin bsica ?

orque permite valorar el nivel de desempeo y el logro de los

aprendizajes esperados; adems, identifica los apoyos necesarios
para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar
decisiones de manera oportuna

Completa el siguiente
cuadro:

TIPO

CARACTERSTICA
S /APORTE

EVALUACIN INICIAL

Se habla de evaluacin diagnstica

cuando se tiene que ilustrar acerca
de condiciones y posibilidades de
iniciales
aprendizajes
o
de
ejecucin de una o varias tareas

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo o de control:

un instrumento que permite
maestro registrar el desempeo
los alumnos, evaluados a travs
la
observacin.
Combina
evaluacin de procesos y
evaluacin de productos finales.

Es
al
de
de
la
la

Propsito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho

educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
EVALUACIN
FORMATIVA

Es cuando cuando se desea

averiguar si los objetivos de la
enseanza
estn
siendo
alcanzados o no, y lo que es
preciso hacer para mejorar el
desempeo de los educandos

Rbrica: La Rbrica o Matriz de

valoracin es una herramienta de
evaluacin que permite establecer
parmetros
graduales
de
desempeo, y que favorece la
autoevaluacin en los alumnos.

Completa el
siguiente cuadro:

TIPO

EVALUACIN
SUMARIA

CARACTERSTICAS /
APORTE

INSTRUMENTOS

Se habla de evaluacin sumativa

para designar la forma mediante
la cual se mide y juzga el
aprendizaje con el fin de
certificarlo,
asignar
calificaciones,
determinar
promociones, etc.

Escala estimativa: Se pueden

elaborar como herramienta para
que el docente registre la
observacin
de
los
comportamientos de los alumnos
o para que los alumnos evalen
su propia percepcin.

Propsito: tomar las decisiones

pertinentes para asignar una
calificacin totalizadora a cada
alumno que refleje la proporcin
de objetivos logrados en el
curso, semestre o unidad
didctica correspondiente.

Autoevaluacin: busca que

conozcan y valoren sus procesos
de
aprendizaje
y
sus
actuaciones.
Heteroevaluacin: est dirigida
y aplicada por el docente.
Coevaluacin: es un proceso
que les permite aprender a
valorar
los
procesos
y
actuaciones de sus compaeros.