1

Compromisso com o desenvolvimento da cidade.

Incentivo ao Desenvolvimento da Educao de Goiana - IDEG

FORMAO PARA OS PROFESSORES

TPICO I - PRTICA DE LEITURA

DESCRITORES

Localizar informao explcita em um texto

A habilidade que pode ser avaliada por esse item relaciona-se a localizao pelo
aluno de uma informao solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou
pode vir manifestar-se por meio de uma parfrase, isto , dizer de outra maneira o que
leu.

Inferir uma informao implcita em um texto

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer uma
idia implcita no texto, ou seja, por meio da identificao de sentimentos que
dominam as aes externas dos personagens, em um nvel mais bsico, seja com base
na identificao do gnero textual e na transposio do que seja real para o
imaginrio. importante que o aluno apreenda o texto como um todo, para dele tirar
as informaes solicitadas.

Inferir o sentido de palavra ou expresso a partir do contexto

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno relacionar

informaes, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expresso no texto, ou
seja, dando a determinadas palavras o sentido denotativo.

Identificar o tema central de um texto

A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor refere-se ao
reconhecimento pelo aluno do assunto principal do texto, ou seja, identificar do que
trata o texto. Para que o aluno identifique o tema, necessrio que ele relacione as
diferentes informaes para construir o sentido global do texto.
Distinguir fato de uma opinio
Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a habilidade de o
aluno identificar, no texto, um fato relatado e diferenci-lo do comentrio que o autor,
ou o personagem fazem sobre esse texto.

Interpretar textos no-verbais e textos que articulam elementos verbais e

no-verbais.
Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a habilidade de o
aluno reconhecer a utilizao de elementos grficos (no-verbais) como apoio na
construo de sentido e interpretar textos que utilizam linguagem verbal e no verbal
(texto multissemiticos).

TPICO II IMPLICAES DO SUPORTE,

ENUNCIADOR NA COMPREENSO DO TEXTO

DO

GNERO

E/

OU

DO

DESCRITORES

Identificar o gnero do texto.

Os gneros textuais so diretamente ligados s prticas sociais. Alguns exemplos

de

gneros

textuais

so

carta,

bilhete,

aula,

conferncia,

e-mail,

artigos,

entrevistas, discurso etc. Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero
textual, da mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo
textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas,
injuntivas, etc.

Identificar a finalidade de diferentes gneros textuais.

As habilidades avaliadas com itens relativos a estes descritores dizem respeito
ao reconhecimento, por parte do aluno, do gnero ao qual se refere o texto-base,
identificando desta forma, qual o objetivo do texto: informar, convencer, advertir,
instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar etc.

TPICO III COESO E COERNCIA

DESCRITORES

Estabelecer relao de causa e conseqncia entre partes de um texto.

Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a habilidade de
o aluno reconhecer os motivos pelos quais os fatos so apresentados no texto, ou
seja, as relaes expressas entre os elementos que se organizam.

Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto,

marcadas por locues adverbiais ou advrbios.
A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se identificao
das relaes de coerncia (lgico-discursivas) estabelecidas no texto. Essa
habilidade avaliada por meio de um texto no qual solicitada ao aluno a
identificao

de

uma

determinada

relao

lgico-discursiva,

enfatizada,

principalmente, por locues adverbiais e, por vezes, a identificao dos

elementos que explicam essa relao.
4

Reconhecer relaes entre partes de um texto, identificando os recursos

coesivos que contribuem para sua continuidade (substituies e
repeties).
Diferentes partes de um texto podem estar interligadas por uma

expresso

que se repete literalmente ou que substituda por um pronome, um hipernimo,

por exemplo. Por essas vias, nada no texto est solto. Tudo continua e se articula
numa rede de relaes, de forma que o texto resulta numa unidade, num todo
articulado e coerente.

Reconhecer o conflito gerador do enredo e os elementos de uma narrativa.

O item vinculado a esse descritor deve levar o aluno a identificar um

desses

elementos constitutivos da estrutura da narrativa. Evidentemente, o texto utilizado

deve ser tipo narrativo.

TPICO IV RELAES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E

EFEITOS DE SENTIDO

DESCRITORES
Identificar efeitos de humor no texto.
A forma como as palavras so usadas ou a quebra na regularidade de seus usos
constitui recursos que, intencionalmente, so mobilizados para produzir no interlocutor
certos efeitos de sentido. Entre tais efeitos, so comuns o efeito de ironia ou aqueles
outros que provocam humor. Para que a pretenso do autor tenha sucesso, preciso
que o interlocutor reconhea tais efeitos. Por exemplo, na ironia, o ouvinte ou leitor
devem entender que o que dito corresponde, na verdade, ao contrrio do que
explicitamente afirmado.

Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuao e outras

notaes.

A habilidade que pode ser avaliada por meio de itens referentes a este descritor
relaciona-se ao reconhecimento, pelo aluno, dos efeitos provocados pelo emprego
de recursos de pontuao ou de outras formas de notao. O aluno identifica esses
efeitos da pontuao (travesso, aspas, reticncias, interrogao, exclamao,
entre outros) e notaes como tamanho de letra, parnteses, caixa alta, itlico,
negrito, entre outros sentidos.

Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e/ou o

interlocutor.
Por meio de itens deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno
identificar quem fala no texto e a quem ele se destina, essencialmente, pela
presena de marcas lingsticas ( o tipo de vocabulrio, assunto etc), evidenciando,
tambm a importncia do domnio das variaes lingsticas que esto presente.

TPICO I PRTICA DE LEITURA

Localizar informao explcita em um texto
A habilidade que pode ser avaliada por esse item relaciona-se a localizao pelo
aluno de uma informao solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto
ou pode vir manifestar-se por meio de uma parfrase, isto , dizer de outra
maneira o que leu.

O disfarce dos bichos

Voc j tentou pegar um galhinho seco e ele virou bicho, abriu as asas e voou?
Se isso aconteceu porque o graveto era um inseto conhecido como bicho-pau.
Ele to parecido com um galhinho, que pode ser
confundido com o graveto.
Existem lagartas que se parecem com raminhos de
plantas. E h grilos que imitam folhas.
Muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares
em que esto. Eles fazem isso para se defender dos
inimigos ou capturar outros bichos que servem de alimento.
Esses truques so chamados de mimetismo, isto , imitao.
O cientista ingls Henry Walter Bates foi quem descobriu o mimetismo. Ele
passou 11 anos na selva amaznica estudando os animais.
MAVIAEL MONTEIRO, JOS. Bichos que usam disfarces para defesa. Folhinha, 6 de Nov. 1993.

01-O bicho-pau se parece com:

( A ) florzinha

( C ) folhinha

( B ) galhinho

( D ) raminho

02- Os insetos que imitam folhas so:

( A ) as lagartas

( C ) as borboletas

( B ) os grilos

( D ) os

gafanhotos

Leia o texto.
7

Senhores Pais ou Responsveis

Como de conhecimento de todos, nossa escola promove habitualmente uma festa
junina que, neste ano, ser realizada no prximo dia 15, a partir das 10h.
Haver barracas de comes e bebe, churrasco, cachorro quente, pipoca, algodo
doce,

quento,

vinho

quente

refrigerante.

Haver

tambm

barracas

para

divertimentos, especialmente das crianas, pescaria, argolas, tiro ao alvo, coelhinho, e

todas aquelas brincadeiras tradicionais.
Cada uma das classes apresentar uma dana apropriada para a ocasio e, no final,
aps a coroao da Miss Caipira, faremos uma grande quadrilha, com os professores e
funcionrios.
Solicitamos a colaborao de pais e alunos. Quanto maior for a arrecadao com a
venda de votos, oferecimento de prendas e movimentao de barracas, maior ser o
benefcio para a escola. Pretendemos ampliar nossa rea de esportes, com a
construo de uma quadra polivalente, o que, sem dvida, trar benefcios para os
alunos.
Contamos com a participao de todos,
Antecipadamente agradece,
A Direo
03-O texto faz um convite para:
( A ) o aniversrio do diretor

( C ) um baile de mscaras

( B ) a festa junina

( D ) uma reunio de pais e mestres.

O Menino Maluquinho
Era uma vez um menino maluquinho
Ele tinha o olho maior que a barriga
Tinha vento nos ps
Umas pernas enormes (que davam para abraar o mundo)

E macaquinhos no sto
(embora nem soubesse o que significava
macaquinho no sto)
Ele era um menino impossvel
Ele era muito sabido
Ele sabia de tudo
A nica coisa que ele no sabia era como ficar quieto.
Ziraldo, O MeninoMaluquinho, Crculo do Livro, 1980.

04- O Menino Maluquinho tinha:

( A ) pernas enormes e cabelos longos
( B ) muita sabedoria e braos compridos
( C ) macaquinhos e braos compridos
( D ) pernas enormes e muita sabedoria

05- O olho do menino Maluquinho era maior do que:

( A ) sua barriga.

( C) seus ps.

( B ) suas pernas.

( D ) suas mos.

Leia o texto.
Desde que o astrnomo Galileu Galilei apontou, em 1610, sua luneta em direo a
Jpiter e descobriu quatro de seus 16 satlites, este planeta tem sido a maior fonte de
fascnios para os cientistas.
06- O texto afirma que:
( A ) em 1610 Galileu Galilei descobriu quatro satlites de Jpiter.
( B ) Galileu Galilei descobriu os 16 satlites de Jpiter.
( C ) Jpiter tem sido motivo de preocupao de Galileu Galilei.
( D ) os 16 satlites de Jpiter foram descobertos em 1610.
Fonte: ISTO , n 1403, p.43, ago.1996.

Leia o texto
9

Era uma vez, no ms de janeiro, muitos ndios ativos: caavam, pescavam,

guerreavam.
Mas nas tabas no faziam coisa alguma: deitavam-se nas redes e dormiam roncando.
E a comida? S as mulheres cuidavam do preparo dela para terem todos o que comer.
Uma vez elas notaram que faltava milho no cesto para moer. Que fizeram as
valentes mulheres? O seguinte: sem medo, enfurnaram-se nas matas, sob um gostoso
sol amarelo. As rvores rebrilhavam verdes e embaixo delas havia sombra e gua
fresca. Quando saam de debaixo das copas encontravam o calor, bebiam no reino das
guas buliosas. Mas sempre procurando milho porque a fome era daquelas que as
faziam comer folhas de rvores, mas s encontravam espigazinhas murchas e sem
graa.

Clarice Lispecto

07- De acordo com o texto, quem encontrava as espigazinhas murchas e sem graa
eram:
( A ) os ndios
( B ) as mulheres
( C ) os animais
( D ) os garotos.

Nome, coleira e liberdade

Eu sempre me orgulhei da condio de vira- lata.
Sempre fui um cachorro de focinho para cima.
Fujo de pedrada, que eu no sou besta.
Fujo de automvel, que no sou criana.
Trato gente na diplomacia: de longe!
No me deixo tapear. Comigo no tem no-me-ladres..,
Se precisar, eu ladro e mordo!
E coleira, aceitar eu no aceito, de jeito nenhum!
Quando vejo certos colegas mostrando com orgulho aquela rodela imbecil no pescoo,
como se no fosse coleira, mas colar, chego a ter vergonha de ser co.
Palavra de honra!
10

A coleira o dono!
A coleira escravido!
Coleira o adeus liberdade!
Diro vocs: a coleira pode livrar o cachorro da carrocinha.
Posso falar com franqueza?
Cachorro que no sabe fugir da carrocinha pelas prprias patas, que no capaz de
autografar a canela de um caador com os seus prprios dentes, no tem direito de ser
co.
E por isso que eu sempre fui contra o nome que os homens me impingem. Porque
smbolo, tambm, de escravido.
LESSA, Orgenes. Podem me chamar de
Bacana. Rio de janeiro: Tecnoprint, 1977,
p. 25 28.

08- No texto, o co :
( A ) covarde

( C ) tolo

( B ) livre

( D ) envergonhado

Inferir uma informao implcita em um texto

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer uma
idia implcita no texto, ou seja, por meio da identificao de sentimentos que
dominam as aes externas dos personagens, em um nvel mais bsico, seja com base
na identificao do gnero textual e na transposio do que seja real para o
imaginrio. importante que o aluno apreenda o texto como um todo, para dele tirar
as informaes solicitadas.
EXEMPLO DE ITEM

Porquinho-da-ndia
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-ndia.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala, para os lugares mais bonitos e mais limpinhos.

11

Ele no gostava: queria era estar debaixo do fogo.

No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
-O meu porquinho-da-ndia foi a minha primeira namorada.
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira.
Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1986

09- Na frase No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas, o menino quer dizer
que o porquinho:
( A ) no gostava dele.
( B ) no ligava para as suas delicadezas.
( C ) s queria ficar na sala
( D ) gostava de lugares bonitos e limpinhos.

O Retrato
Outro dia encontrei, na portaria do meu prdio, uma meninazinha de blusa branca,
saia azul, lao no cabelo e sorriso nos lbios. Conversamos enquanto esperava o
nibus do colgio. Perguntei-lhe se estava com saudades das frias. Confessou que
sim, mas disse que o colgio tambm era timo, que adorava o colgio. Abrindo a
pasta reluzente, mostrou-me os livros novos, cuidadosamente encapados, os cadernos
limpinhos, a caixa de lpis. Falou entusiasmada sobre a professora, que era um amor,
e as colegas, camaradssimas, todas suas amigas. Contou-me sua resoluo de estudar
muito, de fazer os deveres direitinho, de portar-se muito bem e tirar notas boas.
Estava cheia de interesse, contente, de fato, de ir para o colgio, e foi dos mais alegres
o adeusinho que me deu quando entrou no nibus.
Sorri com ela, e, quando voltei para casa, fui direto olhar o retrato de uma
meninazinha de seus sete, oito anos de idade, vestida com uma saia azul e blusa
branca de um uniforme escolar. E tive uma saudade imensa, infinita, daquela menina
que to atenta olhava o livro, to confiante esperava a vida, aquela meninazinha que
fui eu.
OURO PRETO, Maluh de. O Retrato, in:Antologia escolar de crnicas. Rio de aneiro, Ed. De Ouro s. d., 147-8

12

10- A meninazinha despertou na narradora lembrana de quando:

( A ) era criana.

( C ) ganhou uma caixa de lpis.

( B ) estava de frias

( D ) tinha uma pasta reluzente.

O co e o lobo

Um co passeava pela floresta quando topou com um lobo magro. Aos poucos os
dois fizeram amizade.
- Puxa cachorro! Como voc est gordo e bem tratado...
- que eu tenho um dono. Meu dono me d trs boas refeies por dia, escova meu
plo, me d uma casa de madeira... Em troca disso, pede que eu lhe guarde a casa dos
assaltantes e lhe faa uns agrados de vez em quando.
- S isso? Mas deve ser maravilhoso ter um dono
concluiu o lobo.
O co ento convenceu o lobo a acompanh-lo, certo de
que seu dono gostaria de ter mais um animal de
estimao.
Os dois andaram por

certo tempo, at que o lobo

percebeu uma coleira no cachorro.

- O que isso? Perguntou o lobo.
- Ah, isto uma coleira. s vezes, meu dono se irrita e me prende numa corrente.
Mas por pouco tempo, logo eu estou solto de novo.
O lobo parou, pensou um pouco... E voltou atrs. De longe, ainda falou para o
cachorro:
- No, cachorro. No sirvo para essa vida. Eu sei que mais vale a liberdade com fome
do que o luxo na priso.
Fbula recontada p Mrcia Kupstas,
Sete face da fbula. So Paulo,
Moderna, 1993. ( Texto adaptado)

11- O lobo achou que deveria ser muito bom ter um dono por que:
( A ) teria casa, alimento e cuidado.

13

( B ) teria muita liberdade.

( C ) teria bastante ateno.
( D ) teria uma companhia.

12-O que aconteceu com o lobo quando soube que o cachorro usava coleira:
( A ) desistiu da liberdade.
( B ) resolveu conhecer seu dono.
( C ) desistiu de ter um dono.
( D ) resolveu tirar a coleira do cachorro.

Inferir o sentido de palavra ou expresso a partir do contexto

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno relacionar
informaes, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expresso no texto, ou
seja, dando a determinadas palavras o sentido denotativo.

O produto, quando conservado em

locais frescos e bem ventilados, tem
validade de 12 meses.

Bula de remdio
VITAMIN
COMPRIMIDOS
Embalagem com 50 comprimidos

conveniente que o mdico seja

avisado de qualquer efeito colateral.

COMPOSIO
Sulfato ferroso................... 400mg
Vitamina B1....................... 280mg

INDICAES
No tratamento das anemias.

Vitamina A1....................... 280mg

cido flico........................

0,2mg

Clcio F ............................ 150mg

CONTRAINDICAES
No deve
gravidez.

ser

tomado

durante

INFORMAES AO PACIENTE

14

EFEITOS COLATERAIS

LABORATRIO INFARMA S. A.

Pode causar vmitos e tonturas em

pacientes sensveis ao cido flico da
frmula.

Responsvel Dr. R. Dias Fonseca

POSOLOGIA
Adultos: um comprimido duas vezes ao
dia

CCCO, Maria Fernandes; HILER, Marco

Antnio. Alp novo: anlise linguagem e
pensamento.
So Paulo: FTD, 1999. V. 2, p. 184

Crianas: um comprimido uma vez ao

dia.

13- No texto a palavra COMPOSIO indica:

( A ) as situaes contra-indicadas do remdio.
( B ) as vitaminas que fazem falta ao homem.
( C ) os elementos que compem o remdio.
( D ) os produtos que causam anemias.

Leia o texto.

O sapo
Era uma vez um lindo prncipe por quem todas as moas se
apaixonavam. Por ele tambm se apaixonou a bruxa horrenda
que o pediu em casamento. O prncipe nem ligou e a bruxa
ficou muito brava. Se no vai casar comigo no vai se casar
com ningum mais! Olhou fundo nos olhos dele e disse: Voc
vai virar um sapo! Ao ouvir esta palavra o prncipe sentiu
estremeo. Teve medo. E acreditou. E ele virou aquilo que a
palavra feitio tinha dito. Sapo. Virou sapo.
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar.
Ars Potica, 1994

14- Na frase O prncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava, a palavra brava
significa:
15

( A ) apaixonada

( C ) calma

( B ) furiosa

( D ) amorosa

15- Na expresso O prncipe nem ligou a parte destacada significa:

( A ) no deu ateno.
( B ) no se lembrou.
(C ) no olhou.
( D ) no chorou

O Saber da Vov
Na noite chuvosa, Dona Carmelita se preocupava com Maurinho: febre alta, diarria,
boca seca, suores frios. O mdico estava longe daquele serto e remdios no havia
em casa.
O que fazer? Pensou Dona Carmelita.
Logo ela se lembrou de como sua av fazia quando ela era criana. Preparava um
remedinho fcil: gua, acar, sal, limo e amido de milho misturadinhos, e oferecialhe em bons goles. E assim foi feito...
Amanheceu. Maurinho dormia tranqilo e Dona Carmelita
preparava, no fogo-a-lenha, um bom mingau de fub e dizia:
- Esse forte e d sustana!
16- Que sentido tem a expresso usada por Dona carmelita?
- Esse forte e d sustana!
( A ) Certeza do efeito do alimento para fortalecer o filho.
( B ) Dvida de que o mingau recuperaria o menino.
( C ) Incerteza do valor nutritivo do fub.
( D ) Satisfao em atender a vontade de Maurinho.

16

Leia o texto abaixo.

MORADA DO INVENTOR
A professora pedia e a gente levava, achando loucura ou monte de lixo:
Latas vazias de bebidas, caixas de fsforo
Pedaos de papel de embrulho, fitas
Brinquedos quebrados, xcaras sem asa,
Recortes e bichos, pessoas, luas e estrelas,
Revistas e jornais lidos, retalhos de tecido,
Rendas, linhas, penas de aves, casca de ovo,
Pedaos de madeira, de ferro ou de plstico.
Um dia, a professora deu a partida, e transformamos,
Colamos e colorimos.
E surgiram bonecos (...),
Bichos (...) e coisas malucas (...)
E a escola virou morada do inventor.
Elias Jos. Nova escola, junho 2000, n. 133

17- No trecho Um dia, a professora deu a partida, e transformamos, colamos e

colorimos., a expresso em destaque significa que:
( A ) saiu do local.
( B ) quebrou um objeto.
( C ) ligou o carro.
( D ) iniciou a atividade.

18- De acordo com o texto, retalhos de tecido significa:

( A ) peas de tecido.
( B ) sobras de tecido.
( C ) cortes de tecido.
( D ) estampas de tecido.
17

Identificar o tema central de um texto

A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor refere-se ao
reconhecimento pelo aluno do assunto principal do texto, ou seja, identificar do que
trata o texto. Para que o aluno identifique o tema, necessrio que ele relacione as
diferentes informaes para construir o sentido global do texto.

Chapeuzinho Amarelo
Era a Chapeuzinho amarela
Amarelada de medo.
Tinha medo de tudo, aquele Chapeuzinho.
J no ria.
Em festa no aparecia.
No subia escada
Nem descia.
No estava resfriada,
Mas tossia.
Ouvia conto de fada e estremecia.
No brincava mais de nada,
Nem amarelinha.
Tinha medo de trovo.
Minhoca, pra ela, era cobra.
E nunca apanhava sol,
Porque tinha medo de sombra.
No ia pra fora pra no se sujar.
No tomava banho pra no descolar.
No falava nada pra no engasgar.
No ficava em p com medo de cair.
Ento vivia parada,
Deitada, mas sem dormir,
Com medo do pesadelo.
HOLLANDA, Chico Buarque de In:
Literatura comentada. So Paulo:
Abril Cultural 1980.

18

19- O texto trata de uma menina que:

( A ) brincava de amarelinha.
( B ) subia e descia escadas.
( C ) gostava de festas.
( D ) tinha medo de tudo.

Os rios precisam de um banho

A populao das cidades esquece a importncia dos rios e os utilizam como cestas de
lixo. O resultado muita gente j deve conhecer: enchentes!
Com tanto entulho, os canais de drenagem , isto , o caminho que
as guas percorrem morro abaixo, acabam ficando entupidos e
causando inundaes em dias de chuvas fortes.
Para evitar as enchentes, que, alm da destruio, trazem
doenas, a soluo no jogar lixo nos rios. O lugar das coisas
que no queremos mais, sejam chinelos, garrafas ou at eletrodomsticos, a lata de
lixo!
TORRES, Joo Paulo Machado. Os rios precisam de
um banho. Cincia Hoje das Crianas,
Rio de
Janeiro: n 98, p. 21, dez 1999

( fragmento)

20- O tema central do texto refere-se a:

( A ) poluio dos rios.
( B ) poluio das indstrias
( C ) reciclagem do lixo
( D ) desperdcio de gua

Drogas! Nunca!
A pior escolha de nossa vida
Grande parte dos usurios comea desde cedo, alguns at na infncia, por
curiosidade ou geralmente por influncia de outras pessoas. A curiosidade de conhecer
19

todos

os

tipos

de

drogas

passou,

desde

ento

vcio

aumentou.

Dizem que a droga algo alucinante, depois de us-las as pessoas j no respondem

por seus atos. Para ter acesso muitos agem sem
pensar, depois que entram neste caminho ou so
condenados

na

priso

ou

acabam

morrendo.

Esse sedativo pode nos causar prejuzos fsicos e

tambm psicolgicos, depois de viciado, voc
desprezado, se torna um intil esquecido por
todos que lhe cercavam e por fim acaba ficando
doente, depressivo, e no procurando ajuda para se tratar e acaba morrendo.
Voc se torna dependente, um escravo preso naquilo, se for preciso voc mata, rouba,
o que for preciso para consumi-la. As drogas so substncias txicas que podem trazer
dor, mas tambm pode alivi-la quando o paciente entra em estado terminal. Drogas
como

Morfina

diminuem

dor.

Hoje em dia a droga mais consumidas o Crack, por ser o mais barato, mas tambm
tem a Cocana, a Maconha, o Haxixe, o xtase dentre outras. Estas causam muita dor,
e muita destruio na vida de pessoas que se sujeitam a consumi-las.
CAIC Professor Mariano Costa

21- O tema central do texto :

( A ) incentivo ao uso de drogas.
( B ) tipos de drogas.
( C ) o perigo das drogas.
( D ) o desaparecimento das drogas.

Carnaval moda da selva

Parintins, no corao da Amaznia, explode em cores e paixes para comemorar
o boi-bumb, uma festana de rara beleza que encanta os
turistas.
noite na floresta. A 420 quilmetros de Manaus,
pelas

guas

do

rio

Amazonas,

um

caldeiro

azul

20

vermelho, com o formato estilizado de um boi, acende em Parintins. Tudo ao redor

est escuro. Tum-tum-tum. Os surdos comeam a marcar o ritmo. Entra na arena a
marujada de guerra, a bateria do boi Caprichoso. As 15 mil
pessoas que esto de azul cantam, gritam, agitam-se como
as

guas

de

uma

pororoca.

Na

metade

de

das

arquibancadas, a galera de vermelho, que torce para o outro

boi, o Garantido, mantm-se num silncio amaznico. o
incio da festa do boi-bumb, realizada todos os anos, entre
28 e 30 de junho, no corao da selva. Nas trs noites de espetculo, os dois bois
revezam-se no bumbdromo. E, num respeito assustador, h sempre silncio de uma
turma quando o adversrio est evoluindo. Terminada a festa, o suspense: quem
vencer a disputa? O resultado foi anunciado: deu Caprichoso na cabea.
Apesar dos descontentes, a folia pede passagem e garante mais um dia de
animao.
quase um milagre que, numa cidade pobre como Parintins, com renda per
capita de apenas um salrio mnimo, se realize o magistral espetculo de cor, luz e
som do boi-bumb.
POCA, Rio de Janeiro: Globo, n. 7,6
Julho, 1998 (fragmento)

22- Qual o tema central do texto:

( A ) Festa do boi-bumb.
( B ) Lazer na Amaznia.
( C ) Noite na floresta.
( D ) Riquezas do Amazonas.

Distinguir fato de uma opinio

Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a habilidade de o
aluno identificar, no texto, um fato relatado e diferenci-lo do comentrio que o autor,
ou o personagem fazem sobre esse texto.

21

A raposa e as uvas
Num dia quente de vero, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua
ateno foi capturada por um cacho de uvas.
Que delcia, pensou a raposa, era disso que eu precisava para
adoar a minha boca. E, de um salto alto, a raposa tentou, sem
sucesso, alcanar as uvas.
Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo:
Aposto que estas uvas esto verdes.
Esta fbula ensina que algumas pessoas quando no conseguem o que querem,
culpam as circunstncias.
(HTTP: // www1,UOL.br/fabulas/noflash/raposa.htm)

23- A frase que expressa uma opinio :

( A ) a raposa passeava por um pomar.
( B ) sua ateno foi capturada por um cacho de uvas.
( C ) a raposa afastou-se da videira .
( D ) aposto que estas uvas esto verdes.

A funo da arte
Diego no conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que
descobrisse o mar.
Viajaram para o sul.

Ele, o mar, do outro lado das dunas

altas, esperando.
Quando o menino e o pai enfim alcanaram aquelas
alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi
tanta a imensido do mar, e tanto fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
- Me ajuda a olhar!

ROXO, Maria do Rosrio e Vitria

Entre textos. V.4, Editora Moderna

22

24- O menino ficou tremendo, gaguejando por que:

( A ) a viagem foi longa.
( B ) as dunas eram muito altas.
( C ) o mar era imenso e belo
( D ) o pai no o ajudou a ver o mar.

Viva o povo brasileiro

O pas tem fama de no cuidar da ecologia. Vide as queimadas na Amaznia. Alm,
disso, em reciclagem de vidros o Brasil foi reprovado, num
ranking do Instituto Worldwatch. Assim, parece soar estranho o
pas bater recorde em reciclagem de latas. De cada 100 latinhas
de bebida, 65 voltam para a indstria. que h 125.000
brasileiros suando na coleta de latas usadas.
Esse exrcito de subempregados embolsou 80 milhes de dlares em 1998.
VEJA. So Paulo: Ed. Abril. Ano 32,
N 17, 28 abr. 1999

25- O sucesso na reciclagem de latas tem como causa:

( A ) o problema das queimadas na Amaznia.
( B ) a reciclagem nacional de vidros.
( C ) o trabalho das pessoas subempregadas.
( D ) o investimento em moeda estrangeira.

A rvore de Natal - Pinheirinho (Lenda)

Quando o menino Jesus nasceu, todas as pessoas ficaram alegres.
Crianas, homens e mulheres vinham v-lo trazendo presentes, pobres ou
ricos.
Perto do estbulo onde dormia o menino Jesus, num bero de palha, havia
trs rvores: uma palmeira, uma oliveira e um pinheirinho.

23

Vendo aquela gente que ia e voltava, passando embaixo dos seus galhos, as
trs rvores quiseram tambm dar alguma coisa ao menino Jesus.
- Eu vou dar a minha palma maior, a mais bela para que ela abane
docemente o beb, disse a palmeira.
- Eu vou apertar as minhas olivas e elas serviro para
amaciar seus pezinhos, disse a oliveira.
- E eu? Que posso dar? Perguntou o pinheirinho.
- Voc. Responderam as outras; voc no tem nada
para dar. Suas agulhas pontudas poderiam picar o
menino Jesus.
O

pobre

pinheirinho

sentiu-se

muito

infeliz

respondeu tristemente:
- mesmo, vocs tem razo: no tenho nada para oferecer.
Um anjo que estava ali perto escutou a conversa e teve pena do
pinheirinho, to humilde, to triste, que nada podia fazer porque nada
possua.
L no cu, as estrelinhas comeam a brilhar. O lindo anjinho olhou para o
alto e chamou-as. No mesmo instante elas desceram, com boa vontade e
foram colocar-se sobre os ramos do modesto pinheirinho que ficou todo
iluminado.
L no bercinho, dentro do estbulo, os olhos do menino Jesus brilharam ao
ver aquela rvore to linda.
por isso que as pessoas, at hoje, enfeitam com luzes e pinheiro, na
vspera de Natal.
26-A atitude tomada pelo anjo para ajudar o pinheirinho foi
( A ) chamar as estrelas do cu para ilumin-lo.
( B ) cortar as suas agulhas pontudas
( C ) comprar um presente para ele ofertar.
( D ) faz-lo desistir de presentear o menino Jesus.

24

Niteri
Passear

em

Niteri

pode

ser

muito

divertido

para

as

crianas,

principalmente nos fins de semana, quando as barcas esto vazias. O

trajeto leva 20 minutos e as sadas so entre 6h e 23h. As embarcaes
tm capacidade para 2000 pessoas e a passagem
custa R$ 3,00.
Este

servio

regular

entre

as

duas

cidades

completou 155 anos no ms passado e, no Museu

das Barcas, em Niteri, foi organizada uma
amostra comemorativa que contou um pouco de
sua histria.
Liliane Schowb

27- De acordo com o texto, os passeios em Niteri so mais agradveis nos

finais de semana por que :
( A ) h mais sadas tarde.
( B ) as barcas esto vazias
( C ) as embarcaes tem capacidade para 2000 pessoas.
( D ) a viagem mais longa.

Interpretar textos no-verbais e textos que articulam elementos

verbais e no-verbais.
Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a
habilidade de o aluno reconhecer a utilizao de elementos grficos (noverbais) como apoio na construo de sentido e interpretar textos que
utilizam linguagem verbal e no verbal (texto multissemiticos).

25

Hbitos de cachorro
Deita sobre os tapetes.......................50%
Pressente a chegada do dono............64%
Sobe na cama...................................71%
Espera na porta do banheiro...............74%
Come na mesa...................................80%
Sobe no sof......................................82%

28- Entre os hbitos dos cachorros apontados na pesquisa, o mais comum

:
( A ) deitar sobre os tapetes.
( B ) subir na cama.
( C ) comer sobre a mesa
( D ) subir no sof.

Observe a tirinha abaixo:

26

29- Casco dormiu na calada por qu?

( A ) estava com calor.
( B ) estava sem a chave da porta.
( C ) seus ps estavam sujos.
( D ) estava muito cansado.

30- O som Z emitido pelo Casco significa que ele est:

( A ) dormindo

( C ) falando.

( B ) assustado.

( D ) faminto.

Observe a tirinha abaixo:

31- O que levou Magali a escorregar e cair:

( A ) o peso da melancia.
( B ) assustou-se com alguma coisa.
( C ) a casca da banana.
( D ) o suor do seu corpo.

27

Observe a tirinha abaixo:

32- O Casco foi o nico que no falou a expresso:

Diacho! Sempre na hora do banho! Por qu?
(A) por que ele no gosta de reclamar.
(B) por que ele foi o nico que no tomou banho
( C) por que ele estava a espera de uma ligao.
( D) por que no ouviu o telefone tocar.

Propaganda
33- O principal produto divulgado nesta
propaganda o:
( A ) leite condensado
( B ) caramelo
( C ) chocolate Nestl
( D ) Chokito

28

34- O leite condensado, o caramelo, os flocos e o chocolate so:

( A ) os ingredientes do Chokito.
( B ) os enfeites do Chokito.
( C ) outros nomes do Chokito.
( D ) os sabores do Chokito.

BRIGADEIRO
Ingredientes
1 lata de leite condensado
1 colher de sopa de margarina sem sal
7 colheres de sopa de Nescau ou 4 colheres de sopa de
chocolate em p
Chocolate granulado para fazer bolinhas
Modo de Preparo
1. Coloque em uma panela funda o leite condensado, a margarina e o
chocolate em p.
2. Cozinhe em fogo mdio e mexa sem parar com uma colher de pau.
3. Cozinhe at que o brigadeiro comece a desgrudar da panela.
4. Deixe esfriar bem, ento unte as mos com margarina, faa as
bolinhas e envolva-as em chocolate granulado.
5. Ponha em forminhas de papel.

35- O ltimo ingrediente utilizado no preparo desta receita o:

( A ) chocolate em p
( B ) chocolate granulado
( C ) margarina
( D ) leite condensado

29

TPICO II- IMPLICAES DO SUPORTE DO GNERO E/ OU DO

ENUNCIADOR NA COMPREENSO DO TEXTO

Identificar o gnero do texto.

Os gneros textuais so diretamente ligados s prticas sociais. Alguns
exemplos de gneros textuais so carta, bilhete, aula, conferncia, email,

artigos,

entrevistas,

notcias,

telefonemas,

telegramas,

telemensagens, teleconferncias, videoconferncias, discurso

etc.

Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da

mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual.
Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas,
injuntivas, etc.

Identificar a finalidade de diferentes gneros textuais.

As habilidades avaliadas com itens relativos a estes descritores dizem
respeito ao reconhecimento, por parte do aluno, do gnero ao qual se
refere o texto-base, identificando desta forma, qual o objetivo do texto:
informar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir,
solicitar, recomendar, etc.

Leia o texto
Por ter uma viso apurada o co consegue, mesmo que a certa
distncia,

perceber

alteraes

nos

movimentos

de

uma

pessoa

amedrontada. O animal descende do lobo e dele herdou o instinto de

caa. Se algum passa a andar furtivamente com uma postura
submissa, ele identifica logo uma presa fcil.

30

36- A palavra animal grifada no texto refere-se:

( A ) a algum.

( C ) ao co.

( B ) ao instinto

( D ) ao lobo.

37- O gnero textual deste texto :

( A ) comentrio
( B ) carta
( C ) entrevista
( D ) tele mensagem

Solues caseiras
Se voc j se ligou na importncia de economizar energia, tome nota de
dicas muito simples do que possvel fazer em casa para evitar o
desperdcio da eletricidade:
Durante o dia, procure abrir as cortinas e as janelas para no ter de
acender a luz. E na hora de escolher uma lmpada, as fluorescentes so
bem mais econmicas que as incandescentes, aquelas redondinhas comuns
em qualquer lugar.
Cincia Hoje das crianas. Rio de janeiro: SBPC
Ano 11, jul., 1998.

38- Nesse texto, o autor faz recomendaes sobre:

( A ) a economia de energia.
( B ) as fontes de energia
( C ) as vantagens da eletricidade.
( D ) os riscos da eletricidade.

31

Asa Branca

Ento eu disse adeus, Rosinha,

( Luiz Gonzaga)

Guarda contigo meu corao.

Quando olhei a terra ardendo,

Qual fogueira de So Joo,
Eu perguntei a Deus do cu, ai,
Porque tamanha judiao.

Hoje longe muitas lguas,

Numa triste solido,
Espero a chuva cair de novo

Que braseiro, que fornalha,

Pra eu voltar pro meu serto.

Nenhum p de plantao.
Por falta dgua perdi meu gado

Quando o verde dos teus olhos,

Morreu de sede meu alazo.

Se espalhar na plantao,

At mesmo a Asa Branca

Bateu asas do serto.

Eu te asseguro no chore no,

viu?
Que eu voltarei viu, meu corao.

39- O objetivo principal do texto chamar a ateno para a:

( A ) saudade do nordestino.
( B ) morte do Alazo.
( C ) partida da Asa Branca.
( D ) seca do Nordeste

40- O gnero deste texto :

( A ) carta.
( B ) entrevista.
( C ) cano.
( D ) notcia.

32

Saudade
Filisbino Matoso andava que era uma tristeza s. No queria nada com a
vida nem aceitava consolo de ningum.
Quem passasse l pelas bandas do Stio da Purunga Sonora ia ouvir os
lamentos do moo.
-Ai! Como sofro! Sem minha querida Florisbelta no posso viver. De que
me vale este lindo stio com lago, se estou nadando em lgrimas?
Todos que moravam no Purunga Sonora e nos arredores sabiam da
histria de Florisbelta. Era o grande amor de Filisbino Matoso.
A choradeira havia comeado com o raiar do sol, quando a tal Florisbelta,
sem avisar ningum, resolvera tomar o caminho da cidade.
SALLOUTI, Elza Csari. O bilhete que o vento levou.

41- A finalidade do texto :

( A ) ensinar uma receita.
( B ) ensinar um jogo.
( C ) contar uma piada.
( D ) narrar um fato.

MOLHO VERDE
colher de sal.
Uma pitada de acar.
6 colheres de sopa de azeite
4 colheres de sopa de vinagre.
1 colher de sopa de cheiro-verde picadinho.
Misture todos os ingredientes e guarde num recipiente na geladeira, pois
esse molho pode ser usado umas 3 ou 4 vezes.
Sirva com saladas.
33

42- O objetivo deste texto :

( A ) anunciar produtos.
( B ) ensinar como fazer uma comida.
( C ) informar a composio de um alimento.
( D ) vender ingredientes.

43- O gnero deste texto :

(A)

bilhete

(B)

notcia

(C)

receita

(D)

entrevista

DE PECINHA EM PECINHA
Para criar mosaicos os artistas costumam fazer um desenho em papel.
Depois, passam a figura para a superfcie onde vo colar as pecinhas que
definiro o trabalho. Elas podem ser grudadas com cola, cimento, gesso ou
outro material qualquer.
Para conseguir essas peas, eles vo cortando vidro
ou cermica com ferramentas apropriadas que
lembram um alicate. possvel usar pedacinhos
quadrados,

retangulares,

triangulares

at

redondos, dependendo do efeito que o artista quer

dar ao seu trabalho.
(Revista Recreio, ano 3, p.20)

34

44- A finalidade deste texto :

( A ) contar como a vida dos artistas.
( B ) ensinar a recortar tirinhas de papel.
( C ) explicar como se constri um mosaico.
( D ) mostrar como trabalha um bom pintor.

Lancheira Saudvel
Larissa Faria

Durante a vida escolar, a criana est em intenso processo de

crescimento e desenvolvimento fsico e mental, o que pede uma elevada
dose de energia e nutrientes. O lanche, quando composto por alimentos
adequados,

garante

energia

os

nutrientes

necessrios

para

crescimento e desenvolvimento, resultando em um melhor desempenho

escolar alm de evitar hbitos alimentares inadequados que podem trazer
prejuzos sade por toda a vida.
O sucesso da lancheira saudvel aliar o alimento certo com a
preferncia da criana. Para uma criana de peso adequado, o lanche deve
conter de 300 a 350 calorias. Procure colocar 1
alimento fonte de carboidratos (bisnaguinha, po de
frma,

biscoito

salgado

ou

doce,

barrinha

de

cereal), 1 fonte de protenas (iogurte, requeijo,

leite fermentado, pat de peito de peru) e 1 ou
mais fontes de vitaminas e minerais (ma, pra, banana e suco de fruta.
45- A finalidade do texto :
( A ) recomendar os alimentos saudveis para o lanche das crianas.
( B ) informar o peso adequado de uma criana.
( C ) advertir contra a desnutrio
( D ) destacar os alimentos preferidos pelas crianas.
35

MAS UMA GRANDE ALEGRIA

O BOTO DE ROSA

INVADIU MEU CORAO,

OLHEI O VASO E NO VIA
PEGUEI UM BOTO DE ROSA

MAIS O BENDITO BOTAO.

E ENTREGUEI MINHA AMADA

FIQUEI TODO ALEGRE

EM SEU LUGAR SE ENCONTRAVA

E PROSA

UMA ENCANTADORA FLOR,

ELA, ASSIM,

E DELA SE EMANAVA

DESCONFIADA.

O MAIS DELICADO OLOR.

FIZ ENTO UMA

QUANDO MINHA AMADA VIU

PROPOSTA

TO MARAVILHOSA FLOR,

PARA DEIX-LA ANIMADA,

DEU-ME UM BEIJO E SORRIU

SE O BOTAO SE ABRISSE EM ROSA

REVELANDO SEU AMOR...

ELA ESTAVA APAIXONADA.

NO DIA SEGUINTE, CEDO,

(Luiz Angelo Vilela)

FUI AO VASO CONFERIR;

CONFESSO, ESTAVA COM

MEDO

DO TAL BOTO NAO SE ABRIR.

46- A finalidade do texto

(A) apresentar dados sobre a rosa
(B) declarar paixo por algum.
(C) informar sobre a vida do autor
(D) instruir sobre como abrir uma rosa.

47- O gnero deste texto :

(A)

cano

(B)

poesia

(C)

receita

( D)

entrevista
36

TPICO III COESO E COERNCIA

Estabelecer relao de causa e conseqncia entre partes de

um texto.
Por meio de itens referentes a este descritor, pode-se avaliar a
habilidade de o aluno reconhecer os motivos pelos quais os fatos so
apresentados no texto, ou seja, as relaes expressas entre os
elementos que se organizam.

Princesa Linda Lao-de-fita

Sempre
um castelo

foi linda, vestiu roupas lindas e morou num quarto lindo, de

lindssimo, no reino de Flax. Passou a vida na janela desse quarto,

recebeu visitas de prncipes que vinham de muito longe e de bem perto

tambm para pedi-la em casamento. Mas sendo linda como
era, e muito vaidosa da prpria lindeza, no aceitava
nenhum pedido, pois nenhum prncipe era forte, rico ou...
Lindo o suficiente para se casar com ela. Com o passar dos
anos, os prncipes cansaram desse papo-furado e desistiram
de pedi-la em casamento. Hoje em dia, ela est bem velhinha, ainda linda, uma
linda velhinha.

Sozinha, na janela, espera algum prncipe passar e parar para

conversar.

SOUZA, Flvio de. Prncipes e princesas

48- A princesa do reino de Flax era muito exigente em relao aos seus
pretendentes, por isso ela ficou:
( A ) sozinha.

( C ) rica.

( B ) tranqila.

( D ) vaidosa

37

A CORUJA E A GUIA (Monteiro Lobato)

A Coruja e guia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes.
- Basta de guerra - disse a coruja. O mundo to grande, e tolice maior
que o mundo andarmos a comer os filhotes uma da outra.
- Perfeitamente - respondeu a guia.
- Tambm eu no quero outra coisa.
- Nesse caso combinemos isto: de agora em diante no comers nunca os
meus filhotes.
- Muito bem. Mas como posso distinguir os teus
filhotes?
- Coisa fcil. Sempre que encontrares uns borrachos
lindos, bem feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma
graa especial que no existe em filhote de nenhuma
outra ave, j sabes, so os meus.
- Est feito! - concluiu a guia.
Dias depois, andando caa, a guia encontrou um ninho com trs
monstrengos dentro, que piavam de bico muito aberto.
- Horrveis bichos! - disse ela. V-se logo que no so os filhos da coruja.
E comeu-os.
Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar toca a triste me chorou
amargamente o desastre e foi justar contas com a rainha das aves.
- Qu? - disse esta, admirada. Eram teus filhos aqueles monstrengos? Pois,
olha, no se pareciam nada com o retrato que deles me fizeste...
Para retrato de filho ningum acredite em pintor pai. L diz o ditado: quem
o feio ama, bonito lhe parece.
49- A coruja e a guia, depois de muitas brigas resolveram fazer as pazes
por que:
( A ) achavam tolice comer os filhotes uma da outra.
( B ) comiam todos os bichos que encontravam.
( C ) detestavam encontrar ninhos com aves pequenas.
( D ) gostavam de comer aves bastante crescidas
38

50- O gnero deste texto :

( A ) poema.

( C ) entrevista.

( B ) fbula.

( D ) cano.

Covardia
Passeavam dois amigos numa floresta, quando apareceu um urso feroz e
se lanou sobre

eles. Um deles tropeou numa rvore e escondeu-se,

enquanto o outro ficava no caminho. Deixandose cair ao solo, fingiu-se morto.
O urso aproximou-se e cheirou o homem, mas
como este retinha a respirao, julgou-o morto
e afastou-se.
Quando a fera estava longe, o outro desceu

da rvore e perguntou, a gracejar, ao companheiro:

-Que te disse o urso ao teu ouvido?
-Disse-me que aquele que abandona o seu amigo no perigo um covarde.
TAHAN, Malba. Lendas do cu e da terra.

51- O amigo que estava na rvore desceu por que

( A ) achou melhor tambm fingir-se de morto.
( B ) observou do alto um lugar melhor para esconder-se.
( C ) queria ajudar o amigo a livrar-se do urso.
( D ) viu que o urso j estava distante.

ENTREVISTA
1. O que dengue?
A dengue uma doena febril aguda. A pessoa pode adoecer quando
o vrus penetra no organismo, pela picada de um mosquito infectado,
o Aedes aegypti.

39

2. Quanto tempo depois de ser picado aparece a doena?

Se o mosquito estiver infectado, o perodo de incubao varia de 3 a
15 dias, sendo em mdia de 5 a 6 dias.
3. Quais so os sintomas da dengue?
Os sintomas mais comuns so febre, dores
no corpo, principalmente nas articulaes, e
dor de cabea. Tambm podem aparecer
manchas vermelhas pelo corpo e, em alguns casos, sangramento,
mais comum na gengiva.
4. A pessoa que pegar dengue pode morrer?
A dengue, mesmo na forma clssica, uma doena sria. Caso a
pessoa seja portadora de alguma doena crnica, como problemas
cardacos, devem ser tomados cuidados especiais. No entanto, ela
mais grave quando se apresenta na forma hemorrgica. Nesse caso,
quando tratada a tempo, a pessoa no corre risco de morte.
5. Quais os cuidados para no se pegar dengue?
preciso identificar objetos que possam se transformar em
criadouros do Aedes. O nico modo limpar e retirar tudo o que
possa acumular gua e oferecer risco. Em 90% dos casos, o foco do
mosquito est nas residncias.
6. Posso pegar dengue de uma pessoa doente?
Em hiptese alguma. No h transmisso por contato direto de um
doente.
7. Por que essa doena ocorre no Brasil?
Por que um pas tropical, onde as condies do meio ambiente,
aliadas a caractersticas urbanas, favorecem o desenvolvimento e a
proliferao do mosquito transmissor, o Aedes aegypti.

40

52- A nica maneira de uma pessoa contrair a dengue :

( A ) contato com outras pessoas doentes.
( B ) atravs da picada do mosquito
( C ) atravs do ar.
( D ) descuidando da higiene.

Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um

texto, marcadas por locues adverbiais ou advrbios.
A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se
identificao das relaes de coerncia (lgico-discursivas) estabelecidas
no texto. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual
solicitada ao aluno a identificao de uma determinada relao lgicodiscursiva, enfatizada, principalmente, por locues adverbiais e, por
vezes, a identificao dos elementos que explicam essa relao.

Meteoro
(Luan Santana)

Te dei o sol, te dei o mar

Pra ganhar seu corao
Voc raio de saudade
Meteoro da paixo
Exploso de

Voc exatamente o que eu

sempre quis
Ela se encaixa perfeitamente em
mim
O nosso quebra-cabea teve fim

sentimentos
Que eu no pude
acreditar
Ah! Como bom poder
te

amar

Se for sonho no me acorde

Eu preciso flutuar
Pois s quem sonha
Consegue alcanar

Depois que eu te conheci fui

mais feliz

41

53- O verso da letra da msica que contm um advrbio de negao :

( A ) Te dei o sol, te dei o mar
( B ) Se for sonho no me acorde
( C ) Voc raio de saudade
( D ) Ah! Como bom poder te amar.

54- O verso da letra da msica que contm um advrbio de intensidade :

( A ) Pra ganhar seu corao.
( B ) Pois s quem sonha.
( C ) Depois que eu te conheci fui mais feliz.
( D ) Que eu no pude acreditar.

Anjo amigo
Um dia de sol lindo
Deus criou o homem e a mulher
Com certeza ele estava bastante inspirado
fez neles dois moldes perfeitos
para que um dia
vivessem e procriassem;
Mas Deus viu que apesar
de tanta beleza
eles teriam dor e sofrimento;
Ento criou ANJOS
em forma de pessoas
e colocou-os no mundo
para que frutificassem tambm
e fossem amparo e a luz divina
42

so chamados de amigos
so fraternos e companheiros
emitem luz
que ascende o esprito de todos que o cercam
so olhos de Deus,
e a mo amiga de todos ns.

55- A locuo adverbial de afirmao que se destaca no texto :

( A ) ento

( C ) apesar

( B ) com certeza

( D ) tambm

Reconhecer relaes entre partes de um texto, identificando

os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade
(substituies e repeties).
Diferentes partes de um texto podem estar interligadas por uma
expresso que se repete literalmente ou que substituda por um pronome,
um hipernimo, por exemplo. Por essas vias, nada no texto est solto. Tudo
continua e se articula numa rede de relaes, de forma que o texto resulta
numa unidade, num todo articulado e coerente

O Rato do mato e o rato da cidade

Um ratinho da cidade foi uma vez convidado para ir casa de um rato
do campo. Vendo que seu companheiro vivia pobremente de razes e
ervas, o rato da cidade convidou-o a ir morar com ele:
Tenho muita pena da pobreza em que voc
vive disse.
Venha morar comigo na cidade e voc ver
como l a vida mais fcil. L se foram os dois
para a cidade, onde se acomodaram numa casa
43

rica e bonita. Foram logo despensa e estavam muito bem, se

empanturrando de comidas fartas e gostosas, quando entrou uma pessoa
com dois gatos, que pareceram enormes ao ratinho do campo. Os dois ratos
correram espavoridos para se esconder.
Eu vou para o meu campo disse o rato do campo quando o perigo
passou.
Prefiro minhas razes e ervas na calma, s suas comidas gostosas com
todo esse susto. Mais vale magro no mato que gordo na boca do gato.
Alfabetizao: livro do aluno 2 ed. rev. e atual. / Ana Rosa Abreu... [et al.] Braslia:
FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2001. 4v. : p. 60 v. 3

56- A expresso seu companheiro destacada na 2 linha do texto referese:

( A) ao gato.

(C) ao rato da cidade.

( B) ao rato do campo.

(D) a pessoa que entrou.

O hbito da leitura A criana o pai do homem.

A frase, do poeta ingls William Wordsworth, ensina que o adulto
conserva e amplia qualidades e defeitos que adquiriu quando criana. Tudo
que se torna um hbito dificilmente
deixado. Assim, a leitura poderia ser uma
mania prazerosa, um passatempo. Voc,
coleguinha, pode descobrir vrias coisas,
viajar por vrios lugares, conhecer vrias
pessoas, e adquirir muitas experincias
enquanto l um livro, jornal, gibi, revista,
cartazes de rua e at bula de remdio. Dia 25 de janeiro comemora-se o dia
do Carteiro. Ele leva ao mundo inteiro vrias notcias, intimaes,
saudades, respostas, mas tudo isso s existe por causa do hbito da leitura.
E a, vamos participar de um projeto de leitura?
CORREIO BRAZILIENSE, Braslia, 31 de janeiro de 2004, p. 7.

44

57- No trecho Ele leva ao mundo inteiro, a palavra sublinhada refere-se

ao :
(A) carteiro.

(C) jornal.

(B) livro.

(D) poeta.

58- No texto a palavra passatempo pode ser substituda por:

( A ) trabalho.

( C ) divertimento.

( B ) dever.

( D ) direito.

59- Livros, jornais, revistas, cartazes de rua e at bulas de remdio so

meios de informao:
( A ) escrita

( C ) oral

( B ) auditiva

( D ) digital

PREGOBOL

Futebol de preguinhos

Materiais
- madeira retangular com 50X30 cm
- feltro verde ou tinta verde.
- duas ripas de madeira com 2 cm de largura e
50 cm de -comprimento para as laterais.
- quatro ripas de madeira com 2 cm de largura
e 13 cm de comprimento.
- pregos de cabea redonda.
-lixa de papel

45

- martelo
- bolinha de gude ou moeda.
COMO FAZER
1 passo: Antes de comear a montagem do campo, lixe
todas as peas com uma lixa de papel para evitar que
alguma farpa espete seu

dedo, enquanto estiver

montando.

2 passo: Cubra a madeira com o feltro ou pinte-a de verde.

3 passo: Desenhe o campo (conforme figura).

4 passo: Os jogadores ( pregos de cabea redonda )

devem

ser

distribudos conforme indicado na foto, ficando 11

de cada lado.

5 passo: Pregue as ripas nas laterais do campo.

Bata

os

pregos com cuidado e verifique se a

ponta no saiu do lado oposto.

46

6 passo: Est pronto, agora s brincar!

A bola uma moedinha pequena de 1 centavo , que deve ser empurrada, atravs de
"petelecos" dados com os dedos, contra o gol adversrio.
So trs toques para cada jogador, sendo o ltimo obrigatoriamente o chute a gol.
Dica: Uma variante interessante, usar uma bolinha pequena, de gude, plstico ou metal,
impulsionando-a com palitos de sorvete.

60- No ltimo pargrafo do texto, a palavra impulsionando-a pode ser substituda por:
(A)

colando-a

(B)

furando-a

(C)

empurrando-a

(D)

esfregando-a

61- A palavra adversrio destacada no texto significa:

(A) contrrio
(B) direito
(C) esquerdo
(D) avesso

47

Observe a figura e leia o texto.

O mico-leo atinge, no mximo, 73 cm de comprimento a metade, s vezes at mais,
pertence cauda.
Esse pequeno macaco tem hbitos curiosos: o recm-nascido, por exemplo, passa apenas
cerca de quatro dias agarrado me. Depois disso, o pai que o
carrega, cuida, limpa e penteia. A me s aparece na hora da
mamada. Ela estende os braos e o pai lhe entrega o filhote, para
uma mamada de cerca de 15 minutos. Mas, mesmo nessa hora, o
pai no se distancia. A amamentao dura cerca de trs meses.
Depois, comea sua alimentao normal: insetos, pequenos invertebrados, aranhas, lesmas,
pssaros, ovos, frutos.

62- A palavra usada pelo autor para se referir ao mico-leo :

( A ) filhote.
( B ) pequeno macaco.
( C ) vertebrado.
( D ) mamfero.

A pipa Pepita
Zezito era o dono de Pepita, uma pipa verde e rosa, de carinha graciosa. Zezito preparou
Pepita para concorrer no grande campeonato de pipas. Fitas coloridas saam de suas pontas.
O dia amanheceu. O Sol estava forte e o cu azul. De toda parte chegava gente grande,
gente pequena, com suas pipas. Tinha pipa-estrela, pipa-bicho, pipas de todos os jeitos.

48

Um apito deu o sinal e as pipas voaram no cu. Ele ficou colorido, como um dia de
carnaval.
Pepita foi subindo...
Passou por vrias nuvens e deixou as outras pipas para trs. L no
alto, Pepita gritou:
_ At um dia, Zezito! Vou fazer um grande vo.
Se voc olhar para o cu nas noites estreladas, ver Pepita, com seus cabelos de fita...
GOES, Lcia Pimentel. A Pipa Pepita. Scipione, 1988.

63- No trecho Ele ficou colorido, como um dia de carnaval (...), a palavra destacada pode
ser substituda por:
( A ) o apito

( C ) o cu.

( B ) o dia.

( D ) o Sol.

Reconhecer o conflito gerador do enredo e os elementos de

uma narrativa.
O item vinculado a esse descritor deve levar o aluno a identificar um desses
elementos constitutivos da estrutura da narrativa. Evidentemente, o texto utilizado deve ser
tipo narrativo.

Leia o texto abaixo:

O Fazendeiro, seu Filho e o Burro

"
Um fazendeiro e seu filho viajavam para o mercado, levando consigo um burro. Na

estrada, encontraram umas moas salientes, que riram e zombaram deles:

49

- J viram que bobos?

Andando a p, quando deviam montar no burro?

O fazendeiro, ento, ordenou ao filho:

- Monte no burro, pois no devemos parecer ridculos.
O filho assim o fez.
Da a pouco, passaram por uma aldeia. porta de uma
estalagem estavam uns velhos que comentaram:
- Ali vai um exemplo da gerao moderna: o rapaz, muito bem refestelado no
animal, enquanto o velho pai caminha, com suas pernas fatigadas.
- Talvez eles tenham razo, meu filho, disse o pai. Ficaria melhor se eu montasse e
voc fosse a p.
Trocaram ento as posies.
Alguns quilmetros adiante, encontraram camponesas passeando, as quais
disseram:
-A crueldade de alguns pais para com os filhos tremenda! Aquele preguioso,
muito bem instalado no burro, enquanto o pobre filho gasta as pernas.
- Suba na garupa, meu filho. No quero parecer cruel, pediu o pai.
Assim, ambos montados no burro, entraram no mercado da cidade.
- Oh!! Gritaram outros fazendeiros que se encontravam l. Pobre burro, maltratado,
carregando uma dupla carga! No se trata um animal desta maneira.
Os dois precisavam ser presos. Deviam carregar o burro s costas, em vez de este
carreg-los.
50

O fazendeiro e o filho saltaram do animal e carregaram-no. Quando atravessavam

uma ponte, o burro, que no estava se sentindo confortvel, comeou a escoicear
com tanta energia que os dois caram na gua."
(Quem a todos quer ouvir, por ningum ouvido)
Fbulas de Esopo

64- O problema que d origem essa histria :

( A ) o fazendeiro e seu filho queriam agradar a todas as pessoas.
( B ) o fazendeiro e seu filho precisavam chegar rapidamente ao Mercado da
Cidade.
( C ) o burro estava muito cansado de caminhar.
( D ) o burro estava muito maltratado.

O Leo Apaixonado
Certa vez um leo pediu a filha de um campons em casamento. O pai, desgostoso por
no poder dizer no, j que dele tinha muito medo, viu tambm no momento, um bom
modo de livrar-se de vez por toda do problema.
Ele disse que concordaria em t-lo como genro, mas
com uma condio; Este deveria deixar-lhe arrancar
suas unhas e dentes, pois sua filha tinha muito medo
dessas coisas.
Contente da vida o leo concordou. Feito isso, ele volta
a fazer seu pedido, mas o campons, que j no mais o temia, pegou um cajado e
expulsou-o de sua casa, o que o fez com que o leo voltasse para a floresta.
Autor: Esopo

Moral da Histria: Todos os problemas, quando examinados de perto, acabam por

revelar sua soluo.
51

65- O problema, na histria, resolvido quando:

( A ) o leo se apaixonou pela filha do lenhador.
( B ) o lenhador concordou com o pedido de casamento do leo.
( C ) a moa ficou com medo do futuro marido.
( D ) o leo se deixou arrancar os dentes e a cortar as suas garras.

A Costureira das Fadas

Depois do jantar, o prncipe levou Narizinho casa da melhor costureira do reino. Era
uma aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos at no poder mais! Ela
mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas.
-Dona Aranha disse o prncipe: quero que faa para esta ilustre dama o vestido mais
bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero v-la deslumbrar a
corte.
Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita mtrica e,
ajudada por seis aranhinhas muito espertas, principiou a tomar
as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda
cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que
se possa imaginar. Teceu tambm peas de fita e peas de renda e de entremeio at
carretis de linha de seda fabricou.
MONTEIRO LOBATO, Jos Bento. Reinaes de Narizinho.

66- O ambiente em que se passa a histria :

( A ) a residncia da costureira.
( B ) a casa da vov de Narizinho.
( C ) uma fbrica de roupas.

( D ) um castelo encantado.

52

O Caseiro Atrapalhado

(Piada)

O sujeito estava no maior ronco, quando toca o telefone, em plena madrugada:

- Aqui o Aristides, o caseiro da sua fazenda!
- O que houve Aristides, aconteceu alguma coisa grave?
- Nada no, doutor! Eu s queria avisar que o seu papagaio morreu!
- Meu papagaio? Aquele que ganhou o concurso no ms passado?
- Sim, este mesmo!
- Puxa, que pena! Eu havia pago uma pequena fortuna por ele... Mas ele morreu de
qu?
- Comeu carne estragada!
- Carne estragada? Quem deu carne estragada para ele?
- Ningum... Ele comeu de um dos cavalos que estavam mortos.
- Que cavalos?
- Dos seus cavalos puros-sangues! Eles morreram de cansao, puxando a carroa
d'gua.
- Puxando a carroa d'gua? Que gua?
- Para apagar o fogo!
- Fogo? Onde?
- Na sua casa... Uma vela caiu na cortina e ela pegou fogo.
- Vela? Mas quem foi acender vela l em casa, se tinha eletricidade?
- Foi uma das velas do velrio!
- Velrio?!
- ... O velrio da sua me... Ela chegou l de madrugada sem avisar e eu atirei nela,
pensando que era um ladro!

67- O principal motivo que levou o caseiro a ligar para o patro foi:
( A ) comunicar a morte do papagaio.
( B ) comunicar a morte da sua me.
( C ) comunicar a morte do cavalo.
( D ) comunicar o incndio da sua casa.

53

TPICO IV- RELAES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE

SENTIDO

Identificar efeitos de humor no texto.

A forma como as palavras so usadas ou a quebra na regularidade de seus usos
constitui recursos que, intencionalmente, so mobilizados para produzir no interlocutor
certos efeitos de sentido. Entre tais efeitos, so comuns o efeito de ironia ou aqueles
outros que provocam humor. Para que a pretenso do autor tenha sucesso, preciso
que o interlocutor reconhea tais efeitos. Por exemplo, na ironia, o ouvinte ou leitor
devem entender que o que dito corresponde, na verdade, ao contrrio do que
explicitamente afirmado.

Continho
Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meiodia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um
vigrio a cavalo.
- Voc, a, menino, para onde vai essa estrada?
- Ela no vai no: ns que vamos nela.
- Engraadinho duma figa! Como voc se chama?
- Eu no me chamo, no, os outros que me chamam de Z.
MENDES CAMPOS, Paulo, para gostar de ler- crnicas.

68- H traos de humor no trecho:

( A ) Era uma vez um menino triste e magro
( B ) ele estava sentado na poeira do caminho.
( C )quando passou um vigrio.
( D ) Ela no vai no: ns que vamos nela.

54

69-No texto, uma PASSAGEM ENGRAADA

(A) Amarre um feixe de ramos secos.
(B) A verso moderna da vassoura tem suas limitaes.
(C) Bata numa superfcie dura.
(D) Enfie o cabo da vassoura no feixe.

70) O texto divertido PRINCIPALMENTE porque:

( A ) apresenta uma bruxa trapalhona e medrosa.
( B ) d instrues sobre como fabricar uma vassoura.
( C ) ensina como a bruxa deve limpar sua casa.
( D ) trata de como fazer uma vassoura e us-la no fogo.

55

Observe o dilogo abaixo:

71- O mdico no consegue entender o que o paciente tem por que:

( A ) ele ( o mdico) est bbado.
( B ) o paciente est bbado.
( C ) os dois esto bbados.
( D ) ningum est bbado.

PIADA DE MARIDO BBADO

Um bbado andando na rua toca o interfone de uma casa e pergunta:
- Seu marido ta
Uma mulher responde:
- Est, quem quer falar com ele?
- X pra l, brigado.
Chega em outra casa e toca o interfone novamente:
- Seu marido est a?
Outra mulher responde:
- Est no banho, quem quer falar
- Brigado, pooooode deixar.
56

Na outra casa
- Bom dia, seu marido est a?
- Est Vou cham-lo
- No, no preciiiiiiso, responde o bbado.
Na outra casa:
- Oi, seu marido ta?
A mulher responde:
- No est, mas j deve estar chegando.
O bbado responde:
- Ento faz um favor. D uma olhada aqui pra fora e v se sou eu!!!

72-O efeito de humor no texto notvel na frase:

( A ) X pr l, brigado.
( B ) No, no preciiiiso.
( C ) Brigado, poooode deixar.
( D ) D uma olhada aqui fora e v se sou eu!!

Observe a figura abaixo:

57

73- Atravs do humor e da criatividade a gravura demonstra que:

( A ) o homem perfeito est para chegar.
( B ) no existe homem perfeito.
( C ) todos os homens so perfeitos.
( D ) os homens perfeitos vo morrer.

74- Qual dos provrbios abaixo pode melhor representar a gravura anterior:
( A ) A esperana a ltima que morre.
( B ) A unio faz a fora.
( C ) Cada um d o que tem
( D ) Aqui se faz, aqui se paga.

Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuao e

outras notaes.

A habilidade que pode ser avaliada por meio de itens referentes a este
descritor relaciona-se ao reconhecimento, pelo aluno, dos efeitos provocados
pelo emprego de recursos de pontuao ou de outras formas de notao. O
aluno identifica esses efeitos da pontuao (travesso, aspas, reticncias,
interrogao, exclamao, entre outros) e notaes como tamanho de letra,
parnteses, caixa alta, itlico, negrito, entre outros sentidos.

58

A bruxa
Mariana comentou:
- A aparece a bruxa.
- Sim...
- Mas uma bruxa to bonita, to bonita, que s voc vendo.
Foi a que Rogerinho soltou:
- Bonita assim s podia ser fada, n?
BLOCH, Pedra. O menino falou e disse. 1974.

75- O travesso ( - ) foi usado nesse texto para indicar:

( A ) a descrio do ambiente.
( B ) a fala das personagens.
( C ) a emoo das personagens.
( D ) a beleza da bruxa.

Observe a tirinha abaixo:

59

76- No 3 quadrinho, a expresso do personagem e sua fala "AHHH!" indica

que ele ficou:
(A) acanhado.
(B) aterrorizado.
(C) decepcionado.
(D) estressado

Feias, sujas e imbatveis

(fragmentos)

As baratas esto na Terra h mais de 200 milhes de anos, sobrevivem

tanto no deserto como nos polos e podem ficar at 30 dias sem comer. Vai
encarar?
Frias, sol e praia so alguns dos motivos para comemorar a chegada do
vero e achar que essa a melhor estao do ano. E realmente seria, se no
fosse por um nico detalhe: as baratas. Assim,
como

ns,

elas

tambm

ficam

bem

animadinhas com o calor.

Aproveitam a acelerao de seus processos
bioqumicos para se reproduzirem mais rpido
e, claro, para passearem livremente por todos
os cmodos de nossas casas.
Nessa poca do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada,
ao acordar durante a noite para beber gua ou ir ao banheiro, so trs vezes
maiores.
Revista Galileu. Rio de janeiro: n 151

60

77- No trecho Vai encarar?, o ponto de interrogao tem o efeito de:

( A ) apresentar.

( C ) desafiar.

( B ) avisar

( D ) questionar.

Observe a tirinha abaixo:

78- No terceiro quadrinho, os pontos de exclamao ( ! ) reforam idia de:

(A) comoo.
(B) contentamento.
(C) desinteresse.
(D) surpresa.

79- No segundo quadrinho, os pontos de reticncias (...) reforam a idia

de:
( A ) algo mais.
( B ) nada mais.
( C ) talvez mais
( D ) sempre menos.

61

Sinceridade de criana
Era uma poca de "vacas magras".
Morava s com meu filho, pagando aluguel, ganhava pouco e fui convidada
para a festa de aniversrio de uma grande amiga. O problema que no
tinha dinheiro messmoooooo.
Fui a uma relojoaria procura de uma pequena joia, ou bijuteria mesmo,
algo assim, e pedi balconista:
- Queria ver alguma coisa bonita e barata, para uma grande amiga!
Ela me mostrou algumas peas realmente caras, que na poca eu no podia
pagar. Ento eu pedi:
- Posso ver o que voc tem, assim... Alguma coisa mais baratinha? E a
moa me trouxe um pingente folheado ouro... Bonito e barato.
Eu gostei e levei.
Quando chegamos ao aniversrio, (eu e meu filho) fomos cumprimentar
minha amiga, que ao abrir o presente disse:
- Nossa, muito obrigada! Que coisa linda!
E meu filho na sua inocncia de criana bem pequena, sem saber bem o
que significava a expresso "baratinha" completou:
-E era a mais baratinha que tinha!.

80- O ponto de exclamao na frase Nossa, muito obrigada! Que coisa

linda! expressa:
( A ) admirao
( B ) raiva
( C ) nervosismo
( D ) medo

62

Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor

e/ou o interlocutor.
Por meio de itens deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno
identificar quem fala no texto e a quem ele se destina, essencialmente, pela
presena de marcas lingsticas (o tipo de vocabulrio, assunto etc.),
evidenciando, tambm a importncia do domnio das variaes lingsticas
que esto presente.

Televiso
Televiso uma caixa de imagens que fazem barulho.
Quando os adultos no querem ser incomodados, mandam as crianas ir
assistir televiso.
O que eu gosto mais na televiso so os desenhos
animados de bichos.
Bicho imitando gente muito mais engraado do que
gente imitando gente, como nas telenovelas.
No gosto muito de programas infantis com gente
fingindo de criana.
Em vez de ficar olhando essa gente brincar de mentira, prefiro ir brincar de
verdade com meus amigos e amigas.
Tambm os doces que aparecem anunciados na televiso no tm gosto de
coisa alguma porque ningum pode comer uma imagem.
J os doces que minha me faz e que eu como todo dia, esses sim, so
gostosos.
Concluso: a vida fora da televiso melhor do que dentro dela.
PAES, J. P. Televiso. In: Vejam como eu sei
escrever. 1. ed. So Paulo, tica, 2001. p. 26-

81- O trecho em que se percebe que o narrador uma criana :

(A) Bicho imitando gente muito mais engraado do que gente imitando
gente, como nas telenovelas.
(B) Em vez de ficar olhando essa gente brincar de mentira, prefiro ir
brincar de verdade...
63

(C) Quando os adultos no querem ser incomodados, mandam as crianas

ir assistir televiso.
(D) Tambm os doces que aparecem anunciados na televiso no tm
gosto de coisa alguma...

O leo, a vaca, a ovelha e a cabra.

Fizeram sociedade (quem tal diria?) uma cabra, uma vaca, e uma ovelha,
com o leo, rei dos animais, e de parceria se puseram a caar. Pilharam um
veado, e para logo felicitando-se e esquecendo o
cansao, dividiram-no, em quatro partes. Chegou o
leo e disse: Esta minha, pela lei do nosso ajuste:
esta outra a quero para mim, porque sou rei dos
animais; a terceira me haveis de dar em obsquio
minha valentia; e quem tiver o arrojo de bulir na quarta h de haver-se
comigo. Os parceiros calaram-se: e que haviam de fazer? Antes perder o
seu quinho do veado, do que ter a mesma sorte que ele.
MORALIDADE: Em tudo lidai com os vossos iguais; pois sereis os
primeiros que pagareis a superioridade de vossos aliados.
82-O nico locutor desse texto :
( A ) a cabra

( C ) a ovelha

( B ) o leo

( D ) a vaca

A LMPADA MGICA
Dois funcionrios e o gerente de uma empresa saem para almoar e na
rua encontram uma antiga lmpada leo. Eles esfregam a lmpada e de
dentro dela sai um gnio.

64

O gnio diz: "Eu s posso conceder trs desejos, ento, concederei um a

cada um de vocs".
"Eu primeiro, eu primeiro!"- grita um dos funcionrios.
"Eu quero estar nas Bahamas dirigindo um barco, sem
ter nenhuma preocupao na vida!" Puff! E ele se foi.
O outro funcionrio se apressa a fazer o seu pedido: " Eu
quero estar no Hava, com o amor da minha vida!" Puff! E ele se foi.
"Agora voc" diz o gnio para o gerente.
" Eu quero aqueles dois de volta ao escritrio logo depois do almoo ! "
Moral da Histria: Deixe sempre o seu chefe falar primeiro.

83- A expresso Agora voc foi dita :

( A ) pelo gnio

( C ) pelo funcionrio

( B ) pelo gerente

( D ) pela lmpada.

Conto de todas as cores

Eu j escrevi um conto azul, vrios at. Mas este um conto de todas as
cores. Porque era uma vez um menino azul, uma menina verde, um
negrinho dourado e um cachorro com todos os tons e entretons do arco-ris.
At que apareceu uma Comisso de Doutores os quais, por mais que
esfregassem os nossos quatro amigos, viram que no adiantava. E
perguntaram se aquilo era de nascena ou se...
- Mas ns no nascemos interrompeu o cachorro
Ns fomos inventados!

65

84- Nesse texto, o interlocutor um:

( A ) cachorro.
( B ) doutor.
( C ) escritor.
( D ) menino.

Muito Suor
Numa cidade pequena do interior, o forr estava comendo solto!
A moa, bonita, gente humilde, se preparou toda para ir ao baile.
Chegando l, um rapaz feio, desengonado,
que transpirava e suava demais se
aproximou dela e a convidou para danar.
Ela, muito sem graa, por educao, acaba
aceitando. Mas o rapaz suava tanto, mas
tanto, que uma hora ela no agentou e disse:
- Voc sua, hem?
Nessa hora, o rapaz sorriu - sem dentes - apertou-a com fora e
respondeu:
- Tambm vou ser seu, minha princesa!

85- No texto a frase expressa pelo interlocutor :

( A ) -Tambm vou ser seu, minha princesa!
( B ) -Voc sua, hem?
( C ) -Vamos danar?
( D ) -No me aperte!

66

GABARITO
01 B

31 C

61 A

02 B

32 B

62 B

03 B

33 D

63 C

04 D

34 A

64 A

05 A

35 B

65 D

06 A

36 C

66 A

07 B

37 A

67 B

08 B

38 A

68 D

09 B

39 D

69 B

10 A

40 C

70 A

11 A

41 D

71 B

12 C

42 B

72 D

13 C

43 C

73 B

14 B

44 C

74 A

15 A

45 A

75 B

16 A

46 B

76 B

17 D

47 B

77 C

18 B

48 A

78 C

19 D

49 A

79 A

20 A

50 B

80 A

21 C

51 D

81 B

22 A

52 B

82 B

23 D

53 B

83 A

24 C

54 C

84 A

25 C

55 B

85 A

26 A

56 B

27 B

57 A

28 D

58 C

29 C

59 A

30 A

60 C
67

68