Analisis de la propuesta para evaluar la lectura CConeebimos ta lectura como la cunstruciéin del sentido de un texto El lector, al enftertar un testo escrte, intractia eon él afin tle comprendeio y, para ello, despiegn una serie de estategiast Antica, verifea sus antcipaciones, coordina dates, jerarquiza kn Informacion, elabora inferenclas, tetera, Al Igual que sucede com a esritua e nif ransita un proceso hasta que accede ata posbilida! de leer convoncionalmentey, fn el transcurso, va poniendo en juego una y ota vez los miso procedimientos que usar también cuanda legue al nivel de con eptualizaciin alabéico, Pero jeu un nifo que todavia no sabe leer puede poner ‘en prdctica esas estrategias para “leer"? Cuando, en ol dmbita es ‘colar fuera de él, enfrente sitaciones dende las escituras estén incluidas en un contexto que le permita coordina ls caractrisi- «9s de estas con otras infoxmaciones fin de constr su sentido, Lopicamente, esas situacioneseieren mucho de aquellas en las que el alumno debe “descfar” una eseritura que se le presenta sin hingin oo acompafiamiento mas que la informacién acerca del valor sonnro de ls leas, Yeamos, entonces las siuaciones de lectura que presentamas| tn esta evaluacin + Las tres prmeras fueron pensadhs para constatar en qué mo- mento del proceso consructiv esti los nifos que todavia no keen onvencionalmente, pero que pusden interpretar testes breves sh ‘euentan con contoxtosgricos o verbales que les permitan com- pletar la informacin que les prowse a eseriturs, + Las dos dias, que estn destinadas anos que ya puedenalata aii leer por si mismos prescindiendo de dchns contests, dan rmonio aceica del uso de exrategias que demandan dstinta fundigad en el contact con el esto: buscar informactéo explil relacionar diferentes pares y, también, infer lo que no et dich de manera manifesta 1) Lectura de palabras con imiigenes ‘ta tara es bastante recuenteen as escuslas, En una Colum ce presentan imégenes yen otra, los nombres comespondint Ubeados en un orden de aparicdn clierente de la poscion de ilesttaciones. En estos cass, e!contexto prico permite al alum saber que esas palabras son los nombres de os objeto y que d fexplorar tanto sus caracteristicas cualitatvas alguna Kea conde tial como cuontitativas estensifn dela escritura para ver culls Tega a identifica. Tin nuesta evaluacién,aglegamos un elemento distractor, qu consste en una palabra de més, Tal como puede adverts, la palabra “computadora’ no iene su corespondiente stack, Es Piizada como estractor y fue elegda en vitudl de que comienza ‘ean las misma letas que “copa” y de que coincide en la letra final, pero difere rotablemente en la longi total de la esritura Fn cuanto al resto de las palabras, tres de ella se dferencin en la ‘aredad de eras, tanto inciles como finales "sombrero", part une" y“escalera”), yoo par libro" y“tpiz") et integrad por palabras que comparen la inicialy la exteasién, pero preomina Ta iferencia en el resto de as letras. Fetas son las claves de coreccin, ‘Une cemeteries on stig ‘Tan concer guns nes con simian A enon ‘Unt dos nbs eigen ma er (Ceo INR no wai en Enel siguiente ejemplo, la respuesta de sais correspond le tora B porque confiunde “cj” con “computa ee a - e ens eo = t 3 & 2 2) Lectura de ttlos de cuentos con imégenes En este lem se incluyen,en a primera column cuatro hsta- cones de cuontos tadicionales que el maestro lee previemente Evia segunda colurma hay cinco tles: los correspondents 2 Teseuato imagenes y uno que opera como distractor “Lasireni. ‘Dow tiulos,*La Ceniciena’ “la siren", fueron selecciona- dos por tenet ruchassimiudes Amos comienzan con el mimo cen brevs ragmentos de cuatro de ls cuentas. Tata frases presentan diferentes grads de dificultad: “Dos de elas son is fcileente identficabes: "Erase una vez un rito tan pequefi, pero fan pequefio que dormia en una cés tn de nuez”y “Cuarelo sonaron ls doce carpanacis ell sali6 tarriendo y perdi un zapaito en la escalera’. Basta con que ier tiquen alguna de sus partes para que aceon en su lee vrroe ots dos fagmentos comienzan con “El lobo", de modo ‘qos alumnos deberin hacer un anaists ndsfno,explorande io dal texto, para decidir si se ala del lobo que engaia 2 Cape- fuels odel gue acosay persigue a los tes cers. Las categoras de respuesta son [1 [os am inno | une, or ron dion om sass coment. | none igin loco owe csp 0 er oan e, ‘Yeamos un ejemplo de esolucin, realizado por Jonathan qv, justamente, confunde os lobes y aie las oras aternativas,Su respuesta conesponde a la categoria B. 4 Lectura de un texto breve LAS TORTUGAS LAS TORTUGAS SE CARACTERIZAN POR TENER UN CAPA RAZON QUE LAS PROTEGE DE LOS CAMBIOS DE TEMP RATURAY DEL ATAQUE DE ANIMALES DEPREDADORES. SEGUN EL LUGAR DONDE VIVEN EXISTEN TORTUGAS DE [AGUA Y TORTUGAS DE TIERRA, MIENTRAS QUE ESTAS LULTIMAS SE ALIMENTAN DE FRUTOS, TALLOS ¥ HOAS DE PLANTAS, LAS OTRAS COMEN CORALES, ALGAS ¥ ‘OTROS VEGETALES ACUATICOS, EL HOMBRE GAZA TORTUGAS PORQUE SL CAPARAZON ES MUY VALIOSO. ES FOR FLLO QUEEN ESTE MOMENTO. SE ENCUENTRAN EN VIAS DE EXTINCION, 'A) PARA QUE LES SIRVE EL CAPARAZON A LAS TORTU- cast 1b :DE QUE SE ALIMENTAN LAS TORTUGAS DEAGUA? Esta trea propone responder dos preguntas bre un texto infor mative breve, escrito con una tipogatfa accesible para ls mis pe tquenos:imprenta mayscula. El texto trata sobre las torts pros ‘Tpesar de que el aimalseleccionado es conocido, I informacién incluye datos de una sebespecie no tan aria: la trtuga de agua La primera pregunta demanda la aplicacién de uns esategia que ne presenta mayors difeltades a lectoresprincipiantes: la usqueda de determinada informacion expla. La segunda exige mtender una vorrferenca textual, «s decir, descubrir la relacin vite ent dos elementos de! texto. En este caso, debe saber {que la expres “ls otras” se refiere a las tortugns de agua.CLAVES DE CORRECCION Pregunta A: Localizar informacién explicita Ince alain ia 1A | ti arti dees cai detent yal aged sna depres a | etter wii ee pc cr cident la de | ncinen emacs panini que ened Ir Noses stra Progunta B: Descubrie correferencias 1 | SERpe tee cmt crete. en ily ancora Pr spi omen Sie mencnon lscolesn no egte susins Y Taken clin de pos 8 in dees es ipo oa 1) “Para esconderse” 1B) De fruas" in que se relaciona mucho mis con su 1 aporta una expicac En la primera experiencia cotidiana que con los datos del texto Tospuesta, considera que el caparazon sive a las tortugas como fcondite. En cuanto ala alimentacin de fas torts de agua, €8 frohable que haya torado [a informacion reativa a “frutos” que toresponde alas trugas de tera, oben, que haya visto alguna tortugn comiendo manzanas. Er cualquiera de los dos casos, sy reepuesta pone de manifesto que no logsé entender la coneferen as dos respuesta de Miximo coresponen ala categoria C de estas claves Analicemas el abajo que elabora Franco para resohe la tare pie he a tpn erp (¢_| epedenconintercin enn span was para INR Se esa tan Veamos ls respuesta de Maximo. a con 1A) “El caparazén de la tomtuga es para protegerse de la empe rata ) Las tots de agua se alimentan de pasto del mar nla primera pregunta, Franco respond! corectamente, aun ‘que de manera parcial se refer sola la temperatura, pero no incluye el peligro de fos animals cleprsacores. Por esta razon, su ‘respuesta correspon ala categoria. Tra segunda respuesta, “Las Yrtugas de agua 9 aimentan dea ae aso del mares ngeioss, Claro, sas ortpas det eaepinei si lo, Ts traps de era co or pueda aderir que, para fs docets de sp ar de aera, oor qu as de agua no podan come lecimienios iva un efecto positive conocer las respuesta de Selmar? nas, era endo ai Barer can exp. onsderaos que la categoria mis adecuod pad Los ito exponen aa primera pregunta —kqueda de Se acon eta do sigaenerea nr de sh lg, ooo coh Sh scuba coco dels oe on cage {que es lo que quertamos evaluar, ol ttre msm ena conigando oa any avecoresrondea iaalmencon es Jones co age abeoese aunantatasroress ee saat ~ARUTOSY TRAD HOGS BE PLANTS Contes -ALGNS Me arial a H acceso a esta informacién mouliz6 alas maestas de las es ‘elas PEE, quienes comenzaron a propane miles stuaciones| £8) Frtosytallosy hojas de planas, corals, algas, vegealess electra dees dives con consi de spender pepe ta re fas cuyas resuestas aparecleran explicitamente Inclvsoalentaron Esta respuesta comresponde a la categoria B de nuestras claves, los ios para qu els mismosformalaran interrogaciones a los Patt de a informacién es coneca, per también ng no son pertinentes, iluye datos que flexion. Al finalizar e!afo, fueron muy pocos los alurmnos que ne : : Cconsiguieron realizar la taea y muchos respondieron de manera 4 hifencia de Luis, Ayelén hace una seeccn pero euivoca muy stisiactria. Et resultado final se consign en el siguiente cua Sujeto, mencionano la alimentacin de las tonuges deters, & gy respuesta era en la categoria C. 4 nk um tale a a Be 4 - ea AS Fi ay he fn el siguiente grsfico puede advertise claramente el ayance Expondtemos al td ls nos de ls escuela PEF en un ao escolar a partir de los ms algunos resultados obtenidas en nuesias sels es juste ealizados en as inervenciones docentes: ‘uel, tes PEF y tes con slumnado de clase med inde qu14 testo te can. ne tn ren ‘esp ens Pliny de rat Algo sir sicei onl eg proguna, cia rept pone nya oa estate eco elaclonar irene cond testo. Veamos oy dos dl comienzo de tere aden oe ‘efiere a la posibilidad de establecer una comeferencia: “—_ Vveamos, ahora, ln evolucin de los nies de las escuelas PEF fn lo que se refiere ala identifica de conelerenciastextuales. deen de comsoencniede Ealivoy in de do 5) Lectura de un texto més extenso EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR de Hans Christian Andersen Como puede observatse, sola el 4% de fos alumnos dé las ex cuelas PEF puco descubrir que la informacion sobre la alimentae nde ls tortugas de agua aparecia despus de la expres Has ‘ofras". A finaliza el ao, este guarismo 3 ates Al azar a ete science a msde la ita n a ae cm cs ae c a evento "Tl waje nuovo del emperador nara la historia de Nar untey presumido y vanioso, Para una festa muy important, el monarea convo a ads lo sass del rein pra ver cul hacia Inte ns bella a fin deestenar un rae destrmbrane [Des pears lo engafaron hacndole creer que habian tjido una tela mica con ios invisbles que sol poo ser visa por las persona nligotes, Ee hecho sein porel eno, y odo el pcb esperscon arsed! a que legaralatcha para vere waje fan especial {1 a de ase, los supuesossosves hice os movimientos cess para similar que extaban visiendo a ey. Fe, por més tavern ue hz, no ys ver el wae pero no joa y a6 ‘verter las calls del eno sin ninguna rapa sobre su cep. Tor hubtates no eaten a decir ada para no psa por Aono algun hist eloaban a belleza de a vestiment delrey: “Qué bello wajet,yqué teas mis ujosast”. Finalmente, todos Ssequedaron mudas evando ua nfo ytd: "Pero sie emperor. est dean!” Por supuesto, os estafalores habian cobrad una suma impor Jante de dinero y se habian marchaci para nunca més volver. A) Como era el emperador? 1) {Con qué otras palabras se nombra en el texto a los dos plcaros? ) gPor qué el rey sli desnuda recorrr las calles del eino?| \Veamos ls claves de comreccién para categorizarlas. Pregunta A: Localizatinformacién explicita repos ali que empderenpsumid y vn, Ta esp al aune caren que nose wlan con a ro elt t Ta esp incloe fms opin “Tal com pele acre, la primera pregunta se responde fox calzando informacién que esta en el primer para. La segunda demanda solrevolr el testo en su conjunto para detectar todas aquellas expeesiones con las que ef autor vuelve a "mencionar alos dos pieatos, Esta implica descubrila comeferencia de los diferentes trminos, Liatercera es un intsrogante cuya respuesta no es explictad ten el texto, es decir, debe infers. Dos de nuestros alumnos de tere grado caracterizaron muy laramente los distintos trabajos que sles slicitaban. Mariano sho: “La primera pregunta est fc, pero en la segunda tenés que relacioar..”. Su compafera, Laura, agregé: "La primera y la ste funda estin ests, pero esa fsefialando la terceta a tengo qi pensar eon la cabez Presentamos las wes respuesta de otra alumna, Agustina nitner tof nl Outeeeteyatimanamremematinan AO gw, Ziyi colt A) *Presumidoy vanidoso" B)_ “Tejedores" ©) “Porque tenia calor”. Pregunta B: Descubrir coreferencias ‘reset elie nt ds epson lo spurts ss ys ctor. a [ta vspess nce wo ua de ncn esis | tases nlae rman ea opin, Nar] Nowra ure Pregunta C: Efectuar una inferencia ner que erp dc aca des nt y i que la A | sce foi a B | Anka qe nec sn expt or sbyacet el ener | taps incline ifrmacin ene pio NRT Noelia oa | a primera pregunta esti respondlida satislacoriamente y le co- ‘wesporie la ategoria A En ef segundo cave, la respuesta detipo C porque na incluye ninguna de las dos expresiones con k ‘quc el fewo alude a los picars:“ als eet actor canoaea el eto gules compari el con- tendo eon ots © que prepare su intervene pean, tem casos de testo Itrarios por cima, par lero lo moje pl. En a escuela sts suc sue subverts, os do- ents coideron quel major entenamient para aprender a leeres hacerlo en vor alt De ete modo, tor slurmaoe dbo niente con ets qi mcs han wi ars ona: sTmisme temo que etn endo desu contenido, Ex sts oprtidades pce cum que a letra des chicos “see bin, pro que lls po enedan lo “Id, 0 bien, que compen let, pro anrien pono {eyed en vez ls aprenden Tere vo alt Pe ee _aprendaajeno vaaguratzarnecesaimente la conprensi6n del eo, Pars que ete suceda, es imprescinibe I otra Senin, lima yi, 20077071 A parrde esta eles, queda claro que pa es convenient o- liar alos nios que lan en vor alta antes deque puodan efectuar vamos una letura silenciosaefcinte Dead esta perspectvay respetando tempo yprocesos,aspira- ‘mos a que nuestra alums sean buenas lectaes para elas mis- ‘mos ypara otros.