“Analisis de la propuesta para evaluar el sistema de escritura 1) fst dl nombre 1a primera tea que popanemos esr del nombre propio, trose elaiona conta posal de accede alos saber de io Sobre sistema deescritua Los pedis erodcen a Secuencia eas ates qe nea su nombre 2 pair de una ensehanza que Suele sara cago dela fai, especialmente on ios petenecien- tesla clase met, Dichaensefanza conse en norma laprendiz cules son ls leas desu nme en qué orden van Ea infomaci,presercada ‘eter, asa pata que los meres inet reprodci es es Citra hasta que logan hacerlo de manera adecuada y enteral. fsa na implica que canozcan ri campervan las razones po las ‘anes su nombre se ecribe con esas lta yen ese orden. Katances, or qué incivinos esta area en nesta evalsc6n por qu nos parece imporante que esa rionmacin sca suinistada tenel jardin yen la escuela cuando el ino no la ae desu easat fs evidete que el nombre propio es un dato esencial de nesta “esi, Poe, adem, a conoiiento brads les ios informa Cin precios pra avanat a prceso de aperizae del stem sess +A pat del conocineno de a excriura de su nominee rio pce comrenderquelas misma tas en el misino orden siempre ‘ana decir lo mismo, Farece una verde de Peroni, poo es un {to que los peqetos no saben dese el comienzo yo aprenden ‘cna se ponen en cantata cone muro lead.«+4 pant dl conocimieno de la excita de su nome 0 dct un repro de Teas comvencionals que si para satu de dilerenes maneras a medida que avance en ss concep Fizaciones. wr par dt conocimiento de a excita de su nome ni ‘conven a enftentar conflicts cogntvs cuando intent compre= feral fandamento que subyace a esa Secuencia estab do Tetras ow conflicts son postivos e implican que una inormacié au, few determinado momento era fc, se conviete en pertrbadort veranda el nit tert erpretarla nuevamenteen un memento pose tet For ejemplo, muchos pequetos aprenden a escribir au nombre Terai todavia no saben cue nesta estrura ene relacgn con ura dl lenguaje, Cuando lege! momento en que accede A la ipéesssibea a misma exer se tora eft ya que 0 te jt la idea dle que caicad deltas debe coin con a toatl destabas que confine el nombre, y esa cficutad prewoea Tasensacn de que hay que moverse de ese lugar y seguir persanda para entender, ntonces incluimos el ome propio porque hay nidos qu resan a primer grado sin saber escrito yen ese caso 2 COME ent que ol docente Tensei de una manera tradicional sabiend (quel ito desputs realizar un tabaj constctvo para compre {Fags fundante de esa importante pieza de esritura. Adem {avealizcign de pumerosis actividades con os nombres de torsos ‘lurmnos permite comenzar a derifialos, compares, increment eperrio de leas conocdas,reflexiona acerca de ena y ievencias,. en sama: leery esi No nos referitemos a la proyeccion dictica porque existe una _ampliabibografia sob las stuaciones que pucin proponerse em age on lo nombres de los nifios (Grunfeld, 2004; Moin, 2008, ‘enters de conreccion para evalua esta tare rc wy pti, Nose crt bo aa | 1 tar carci Pe camer el ben Neco 9 Foose con omiocs, aaron aerate ne excel nore completo ‘anifos de 12,23. grad. { aliamno peda escbir€O- de Lacateyoia AI conesponde ala fu esta misma evaluacion se 1m Jpenrazonable queen ste ama ato « Pes mere 9 rte y su apelice. No se ral, Wogcamery fin expectatva de logo pra ls aos anteriores 42) Fscritura de palabras ata stunci sclisica en ls iwestigacionespscngenicas te spor ila ere acl se pide 2 si 8 Fe ra que nae ls hacnstiad pratt en a el aanceustzacion sobre el sistema de excara se encuenty rere tare sucen aparece tod fostips de escitra detrns cle, quo hansio incase scales By C6 as claves de coreccén, No contemplamos fs aspects O°” fps que son evauadsen3"gacocon oro fermespecinerie sdsofadb.‘Claves de correcciin para evaluar esta trea {crt alsa con vaso coneninal am no pte 18 | noms cia hr dompin: ABESTEUS SERDO Oekae het ‘Neo eed, mp 1 cra on aides ue ‘nen gun alain lta’ ara creen sain compl tor empl AVSTUS pra vcr, REDO pesca CACAO ‘Sty alga kas or empl OLMICA pra hoi Ble eas pe econ oe ema 2. crs ibis i qu prdericl nquem labco, be yates stapes con i le ge senate ig . 4 Betas ii ihe | 1 Bena dena wigs ot (Na No wes ure Como puede advertise en el cuado, encontamos algunas mo- daldades dc eseritura que no coeesponden a ningun de los nivcles ‘escipiosen las inexigaciones originales de Frei, Se ata dees ‘turas que no son silbiconallabticas, pero tampeco son puramonte alfabéticas. Polfamos plantar que son esrituras “cuss” afabeticas {que presenta, si las camparamos con las alfebeicasproplamente lichas susiuciones de eras, omisicnos, versiones egegados, sas escituas fueron incluidas en lag chives como categoria Bt ‘Atos ats hubieran sido rtulads de eskésieas y se habia en- ‘io aos nos 2 un tratamiento psicopedagéica. Peo cuando fas escrturas aparecen de manera muy roitetada, sobre todo en ‘ios pertenecentes a familias de sectors socioeconémicos de x Arena pobreza, no creenins cue sea razonable patlogizar una po- bacon espeifiea tan numerosa: se imponetatar de enter a qué ‘isponeler esas excriuas, Solo cuando tengams clara exe aspecto postemos ayudar a esos rifos a progresaren su aprendizae earns las escrituras de Agustina Roemer a4 gano (RINOCERONTE ~ GALLO ~ COCODRILO ~ ARANA ~ BURRO LECHUZA— EZ)Durante mucho tempo evaluamos lis procuceipmesequvalen- tes las de Agustina como esritrasalfabetias, aunque fxhvia no ‘écribieran covzectamente las slabas complejas.Inleniavenas com: render las esritras RINOSEROTE y COCODIRILO a fa hz de n= ‘vestigacionespsicogenéticas mis recientes, DDichus pesquisa han puesto de manifest, de mane reterad, ‘que el pasaje de as esctuasslabicas alas alates inplica un Penosoransitar, muy dstantedel camino heal que pos ners pair dela coexstercia de esquemassilabics y alfabéveos period sldbico-alfabatico, Esa coexistenca fe interpreta incalmente dees manera: poe jemplo, en a eseritura MSA para mess, considerabamos que la lea MM responel aun exquemaslibica yrepresentaba la saa /me, en tanto que el fragmento SA respond a la uilizacion de un exquema lerente que permita al nino segmentar raiment Is woes y con sonante que intogran la slab, lo que implicaba la posi de acoederalfonema 4/y al frema fv Graciela Quiner (1997) manifesta clramente que sa amable fugnz coexistencia de esquemassilbieos yalfabéticos dita mucho de er eal eimplica mslicaciones dena de los mismos esquemas silbicos, Algunas escrturas pueden parecer alfabtias, sin que e nfo haya abandonado la hie silabica ni haya comprendide a relacin ene letras yfonemas. Quimeros presenta evidencias que fueran luego conohoradas y analizadas mis minuciosaments en ‘bas investigacionesrealizadas por Emilia Frreko, Clava Molina Celia Zam En este texte, expone cirtas paniculvicades las que desis come el uso de algunas ltas que eumplen funcanes de sllono, son ‘camodines y sustiutas, cuando ol ni todavia na ha abanedonodo 6 esquema slbieo pero ya las eserituas esrctamernt siibieas le resullaninstisiatoias En ese trabajo sobre la tansicin de las esriturassilabicas las aliabeticas, suiere que omisiones en las sfabas complejas pueden ‘se resullado de un nuewo parc de esr, a seevencia conso- nante-ocal (CV), que pasa a susitur el modelo una saben lta 1a epresentacdin de a slabs del expats decom agar det novela una sfabavuna era, entavia a jugar ol mde un sflaa- ths lots. Ts importante sear que las slabas CV son muy frecuentes en easllano (stadsticamente coresponden al porcentaje mayor den- Ind las sabas que integran nuesto éxco). Eto podria expiear Jasin po la cual muchos nos eolocan consonante y wocal para fserbiruna silaba, aunque es0 no respond todavia al reemplazo de texlemas sldbicos pr ars aabsticos. Juan, de seis aos, cuya ecrura era silica y ulilzla las voea les conespondientes para cada slaba, se enirent6 con wn cattl en el ‘que etaba eset la palabra CASA y pregunié qué deca al Cuando Stimnaesia le inforns que decia ca, ntenté entender por qué se tscrbia con ess cata letras. Explor la palabra cam su criterias bicoy soetvo el siguiente logo con su maesta: ~ ca seflando la ©, (stand la ries A. {Comate stan eas, ecbaza est pea inept {Na Ce ele a sear la a feala aS fa es a de Shtrina, not Sic lade Saba, ‘uelve hacer lami “ecu, alana Cuan de fly lS cuando die sy, con ron exciacn, preg: ames ace se pone cna xy laa as pone con nays [a tosaes miso menos ef—repondesovano a masa ‘tsperal hacia gest que dea que esse con Ia ‘nano Esribe SACA dejo deCASA ices. anu dice . (Kauiman, 1998: 81-82). Fn ese momento, habiamss interpreta que wan a partir def situacién conficiva, unida al fate que le provocaba en muchas ‘casiones su propia esctura slic habia pasado a consi un ‘squemaalfatico en el que la slab ca ibaa esa representa por tls ltas (Cy Aly quelastlaba sa tendra ua nolacign gratia armbin de dos ets. Ao von ut eli e0 no np recs han tbs conrad qu cata A {wa a coment ef-s con os oem. Ey {ved clare pr en ese momo moon teams eens nepetos ps een. Sa ar ua Cf tt prsndo en quel sb a er eee poruraseuenca canonical lcacin laa quel on sucedia con la silaba sa. ‘ cians Celis Zara 208 14 publ los sila de una ve (con on in que haben a vein nis den ect Pub dela luk de co qu abn aaa por Sian camer nix de a sas cmp 2a dots propane warble na seed ps due elon ca Sn estas ore, cas nag oe ee thn er ape abn eto Ur da sae ts de nis. Gosport as ean 9 Canons rine laa qe screen Tas we cost on lard de pl con a rvs aie da alias tas commoner eso le pea fap popes wm a Set tao tama pli tris os rs 9 Giese pr ont anata ec pe cl econo dela taper und, pose, rn Poe ‘pesegrena rents min pala qua eco oe thm cons aa ae poprenre Ta medal dare oni rn mvs es ect por Zamudio de la siguiente manera: ge ‘Se proporcnabon ls letas com la gue consign: “Anu ‘thn fdas le les qo lava bra. Orda para ee ga nico. Despus de orden as es pl a nfo lye fo que haba poo Sa leas ro eta colic Comrectamene se pela que ls psi de nev Las iin siempre fueron estiuadin asa aleanzar I espa co ‘ec: preempt es pia qe een lab stab, rec etimeracion sobre lis lis ie canada ‘yes hacia concentra en probleme. “Anan dein ropes para eval wate heen AF yi dato doco: cus vn eta sent ress, cst deo vee ios loon fe cnet , “a Pond ines inane compres Wet sec der era se a evento cn bs te y ue a oid de toma concen. do ro nsec rena breeze Meco iiss. ese ma, ee Tce aoe unpaizacemn 2) ec nes er We an co “anc Pe aren pede nr — OSE re era tncemctansy cos oe dean con neat cones Oe aa! Ei eo 207) exponen un plano rc con hla rca ens piers ae re rachis consert iin iden Boe trcaariey as cesT vocal can ean tsar a veces La conso prea teria de la misma palabra, Laman a esa cvestin “akerna feet an Ft 200 er ema Y Te cca gm pone oo evento det co Scans jng meat saa econ ia ents capi ome Fie rate ar coast pricopesagogfa tradicional a aon a exe palsy. Ya ded Nata eco ose corso EL Se ra inet ys ‘iti i cto earl i alta qe Mr buscando lets Pe cng des nie a ae wah 2 Fer Pies poner asa cen se an ey ess vcs" vee ances pres pone, com BO era tart OAS ‘Volvamos a as ecstras que, en nesta evan, caterscone By enim sabi, roll we tee aoe mo eed eerie arene Sacks enqn sian espero semi decor Bite poi os Ipecac incaephael Ipesiy amends me Cin samt owns Babs cane etcadn maken ogno eel poderiee abana crams pec de pi. ps ques cin eon coo ENOSEROTE COCODRTO} Son romney ola ab ro bie pao co proue charts tame year wea otal Fre pas ne cng singlet db sae Terns snes cnmoaop roo atcaipetadis eincckin gen speedometer saloons acs be coma a aca . (BICICLETA ~ BARCO ~ COLECTIVO - HELICGPTERO ~ AVION = TREN. ISIQUREA: decobl a sflaha compa cl ends scuencas CV (consonanto-vcal, [BARBO:susiuye la loa C por Lain 180: sustiuyeC por Ben a slab ini y oie Cer la sabs yea. JCOTEGRO. omit Py 09g tose deha aun intent de G en Intima sfaba. Es probable remedia[aomisin anterr teresarte y eos visto est fenémend Prion nites a palabra presenta una dbl complicacicn: alla es CCVC [eonsonante-con wonilbicay, adem esa dni aesonare) Tal como vos ene ejemplo de Mara, pms Beano ens ace ments Sis vars ees prunes pork ec IP eles De es a, a media ce hey Nae on agen testa cpteacin dE ud cvresponder al vera del pat sibico Cv PME ena eseritra es muy int Trancisco gy ibeevt here (A -BURKO IINOCERONTE -GALLO- COCODRILO - AR? (Rena. fc os iis or sib, oro ee CX Cerca come neice Francis intent c Dona pecularidal deus serine toms, Er sinoeeronte” oat,New Besos Ace {ICCLETA- BARCO - COLECTIVO - HELICOPTERO - AVION -TRENL (Observers a esritura de bicicletay colectio. Es probable que, en ambos casos, las silabas compleas ce fee hayan sk un fa tor conte, 26a por la cual a fa haya anolad, en primera instanca, a vocal correspondiente luego vovis a pramunciar le sma saba,y 2greg6 en amos casos oto componente de esta: coma Entarciorddn ahtinos nen de ic sna siden fot We ck 4 SELO ABER Bre MMcERA ONG A, CARE SO (CANGURO -CIRDO -AVESTRUZ - PINGUINO -CEBRA HORMIGA -CANGRHO}, Este iim ejemplo ce escrtura “cust alfabtica” presenta un in tema de reglarizacién de a mayora de a slbas en a veiante CV, ‘Asi vemos a omisién de eas en todos los casos de slatias compas ¥;también, algunas susituciones de consonantes “Todas Is exeritunas presentadas, tal como eomentamos anterior: ‘mente, parecen comerponder al periodo en el que los esquemass Iibicos peawacan canraiciones y perurbaciones que contibuyen| 2s superacin y su reomplazo por les esquemas alabtios. Los ‘rocesos construidos por todos las nis respond a los mismos Jrincipios,atraviesan los mismos confit y elaboran soluciones| Semejantes.. nlonces, pce qa esas esrituas son mucho mis “ob serables” en los alurmios pertenecientes a sectores desiavorecidos ‘queen los nis de clase media? En primer rmino cabe comentar en qué nivel de escrtura igre ‘an ala escuela primara ls nics de lace mei y ks de clase bal, ¥’cémo progresan durante el primer cil. Fin nue experiencia con seis excuelas ves paticas que tien ten poblacin de sectores de alto sesgo,perenecentes al proyecto Pr tes rivals con poblaci de clase medi, fs datos del ciclo Jectvo 2009 fueron los siguientes: el 20% de les alumnos de clase rmedla ingred a primes gad con escrtraalfabtica, El porcentae dd los nfios de secores carenciados fue del 236. dato se toma ‘ns desalentader s vero cérnoentaron a segunda el 93% de kes ios dels escuolas de clase media o hizo con eseritura allabic, Imienas que en las escuelas PEF accecis a exe nivel de escrtura Solamente el 25% de los rif. En el comienzo del txcer aio sco Ju los porventajes ascendieron a 100% de alumnos que producian crits alfabeias en las escuela prvadas ya 50% en ls escueas PY: Fs deci solo la mitad de los alums de las secores mas des favorecidosleraba esr alfabéticarente cuando ent al imo ao del primer cel,cnt dein qulngesin con sites ai cal jad de co a ne La elu spel empos son sce medias esta cae aleica posan dlc dese cies paren yaad kone monesan my pra ydesiparecen en ranecuo dl priner af escolar anh por ual no peocpan ama. cae baa los mene ean Con eerdures mucho mis piv, a maori sin compen «We nus sistema dees Yene na inp elacincom a Sonor: ea compen less fp y ls sr Cas aabsica” aparece con wet aks de pine ao o enh Fans desi cat haa sho nba ee noma capa acer ernst, petclrcbon mucho emp, Actunienetenemot alguns eidoncas ns hibit @ pensar ula aa de tras les propueta por Zam pola {porar un arta pra ner dctieamente con ios ie preetan ee po de xcs. Gann deve oct au secre nico lore popu por ei der reazamon una experiencia comunity deste ae, cp suite 2a de un de asec prs prin en ct ive, Asin a pops pra surat tema deca, 69 Ena evaluacin inal del ao 2010, romada el 8 de marzo, re- solve Ia tare de escritura de palabras de eta manera Brow PRA yom Ep vee Anaicemos eas escrtuas. YGURO: La saa canes representada por la era. ‘9H00; Omit la Ren la sas iia |AVTUR¢ La segunda sla es representada por una sla Feta en a ita, invested de dos lees yomiteuna, PIGUINO: Omit a Nem a primera sab, yl en la segunda, CHBA;Orrite a Ren la slaba compa OMIGA: La primera slabs ws representa solo por la eta O. YREGO:A\ gua que en cangure usa a¥ com comodin para repre ‘ora a prime slab, Lugo omit a Gen a segunda ycoloca G erga een a ere nino esrb de manera “cua allabatica”, con fecuentes mi sone de tase slabs compas y dso en ets a don palabras que comenzan eon fa flab can, Joaquin wiza beta‘trl un Yl soe sib, 8 lg yn ‘por su parecido con la K? gis foo” nif neta saeco cons esc adn pra cn muchas potas ga asta 5 cudano frtal lay nora en ingin sac coc ceed on Ina con srt Cures masta comora parla eacclonak on en Ane stu, eam |un cn doer akin net de guna comins opines at, ne cones Cano wast arteromenty er i can FRED ye Pa nan SEP nigger WAU V4 4 Ay 8 Sanh EL orgwrowes & a primer crite io lis lease a sigue, ares onan coninios Sammars qutnotaa seid sib sotonplatascon es ye pes Per pen ein opae li ‘este por nose sep neo pie ‘recon ss, eh uc no bios oe hacerlo de conta tab sprue que se oe conta endl casts ie parse pe emenz4 a producir est po de escrituas y continu prowre- hasta log, al fnaliar ea, escituras cas alatics, ‘Goa en segundo grado Jonquin Comenzi amesrarse muy isa ay resistin a realizar tareasdeescritura,propusimos ala do- ie poner prueba los aportes dels invesigaiones mencionads. fl vier paso dela secuencia que diseiamos plants una tae de escrtra a mole de juego para realizar conical clase Primer dia, La maestaexcribe en el pizarrn este conjunto de letras desorde- as: Lugga dice a sus alunos: “Vara hace un juego. Mujeres conta varones. Van a ie pa sarvdodea uno y nade pede deciren vor ala lo que est pensando, Si ajguno habla mientas un compar est en el pizarén, a su ‘equipo se le baja un punto. Con tad estas lets se puede formar ‘omic un animal que vie en as plaasy tere pinzas. Todas comienzam a grtar eon entusismo: —Cangeeo {a docente pide a Joaquin que pe al pizané. Como se rata de tn jogo, pasa sorviento, Nas a irescrbiendo “cangreo" y, a madica’que uses ls leas, lastadhs, Joequin comienza a colocarlasletas CA. Sele recuerda que tache aquolls que use,——————— GER) Todkavi faa ater ste acho para que ga gre: Corn Jo puso dico gersofalando la slab quan sig desordenada, “Feria este primer inten asl oe Joaquin mira desorientado: ssoncs va ar cite GRE Fabien eS asa aa cue dia ang oon mg) «4 aot xg Abend na des iene 19) CAGEIO. arma la palabra con patiingriien eonscrante-vocal ov, 219) CAGEIONR: aggegaal ial dela serie as que sobraron 419) CANGERIO: intreala las eras corrects al final de cal ura lissfabas, De ese modo, esulve bien laslaba can (CVC, pero no an ge. Fclemos adver un avance en et sentido de qu intercala ls letras ‘entra de a palabra, pero no puede epee patrn CV (en laslaba ‘scrta GED colca la despa de la vocal 4.9 CANGREIO: esta escrtra lo dei pepe y a paso por sor a Aiica postbilidad que quedata, pero no la entend. Mocs: aes eau it Maver dt J Can ala CA ge eal olf Ne Po noe pordin eae dos ambi an en cay ala yf oe on sn aca sDone te ue pueden Tita dd ago as aga lat crceoNR Dias subsiguientes 'M: Vommosa pensar juntos. ste pedcito de palabra dice bien: jo. Lo vamos a tapar para no canfundimos, En el primer pedacito (sin sefolar a cus se efi) todavia no dice can Fates tse alguna cde os letras que te sobiaban y are la palabra, Joaquin mia, colaca la N despues de CA la R después de GE: La maestra eta ese uego en varias ocasiones con toda la clas. ‘Van pasando nfs y nfs, y se van anotando los puns. Se propo nen as palabras en funcion de quién esa enol pizarén, incluyence ‘evestionesrograicas para los que estin més aanzados. ‘cANGERIO Una semana después Propone al grupo una varante de jag. Goloca en forma des ‘ordenadl as slabas BUR, A y BRU, e invita a Joaquin a pasar al pastér 1: (Contento) Ahora i Mi Ahora sce can. Tapemos también ese pedacito, (Queda a fa—— ee (M: Ahora tends pedacitos de palabras, Con algunos della pons formar la palabra “bruja, Esa ve te pode sobraralgdn pedicko. Come tos pedactos se parecen, Hate muy bien para leks que BUR BRU a Joaquin die *bru* mientras sefala com su dedo BUR, luego ree pite “ru” sefolando en este caso BRU. Copia esta tia sabay la tachi, a continuac esribe A y también la tacha, Queda BRUIA. IM: (Pox qué no puedo escribir BRUJA con este peccio (sear lando BUR 1: Nowes que clce“buwur? iene que empezar con “bet ‘A continuacié la masta propone eliza una trea papas Les ene letras movies (M, DA, 8, G,, 5, 0, Ey N) (MeTionen que armar la palabra DRACONIS, pera presen mucha atencién porque hice tampa es di letras de ms, Se aerca ala mesa en la que Joaquin ess rabajando canoe, Joaquin dice: °Draaaa”, Ripidamentey sin ducar ama ORACO- INES asodictindosesbicament, ‘Violeta asiente con la cabeza, ‘Mientras los demas siguen trabajando, la macstra se acerca la rosa dellosy les die: ———— “Alora levoy a ctr una palabra a cad uno, Empiezafoagut, Vas a escribir NEGRO, y no ttle que altar ninguna er, yenen ‘que estar bien ordenadas, Su primer ntento fue NEGORO. Violeta: Abi obra na lta Joaquin piensa yen esta ocasionescrie: NERO. Mira nsatislecho su produccin e intercalal Gl escritaa queda: NERGO, «Violeta mia ala maesta, IM: Hay que ameglar el ckimo pedacto para que diga “nega. gla got Nosé cusl esa go. MySite escibo “og” te servis? Cla, esd la gr La maestraexcribe OGRO. Joaquin, sonriendo, pone NEGRO. ordi le dicta “gi” life escribe la palabra corectarnerte, tipi y seguro. Veinte dias despues La docente propone a todos los alunos que wuelan a escbir los pambres de animales que aparecian en la primera evaluacin dl ao. Fa vez, sin soporte gre, dicta las palabras. La produccién| td Joaquin esa siguiente ANGORS SERIO AYEStRUS PINGUIND SEO Chivers Hasta la plana “pinginc taba en silencio. Aleseibir "ebro colaca Sy sedetone, Dice que no esta seo con a erescan J:Svaconlabe.. 5 va. (Compla aera SARA, eget sas quc as J: Porque dno, ce sear Cuando esrb lima pla, pone CANDREO, Se dtene way comer wNalage Bora REO y ola CREO almente qu CANDGREO, Fines momenta, Joaquin tadavia na pod fonetizar tls las p= labia, Se le pais que pateraoralmente algunas de ess palabras cen “pedacitos’y segua manejindase con el silabeo. Una semana despues, sn que nae le enseharaasegmenta palabras en fonemas, comenzé a hacerlo, Hace unos ais, en la misma escuela, nos cle 4 grado habia realizado una taea de resumen trabajando en grupos. Se es haba plarteado una tesvccin espacial azén per la eual dicho sume re pod superar una lngitud determina, Los itegantes de uno de os grapes pasaron dos dis dscutiend \yno podian panes de acuerdo acerca de que informacién spin, Finalmente trea alograron ersmuy poco tempo. La maesta, orient, es preg =A Qué pasd que ayer y amteayer no avanzaran nad y hoy lo leeminaron? Emilano respond: —No sé...Vino como una magia y nos sali __Ripidamente, Sebasn cuetoné a su compatiroy reps con Qué magia? Si tabajamos muchisima \olvamos a joaquin Su progreso es ianegable, Ceemos que la sacuencia ue acertada y quel cliferenes toed le presentaon pro- blemas que lepermtieron aanzar al esolvrls. Padkarios pens, ‘como fmiliano, que un ea “vino una maga” y pu escribir eon sas eras. Pero coincidios mas con Sebastin, porque Joaquin Ys masta tabajaron muchisimo.. 8) Copia de un texto continuo Fn eta tare paicipan toes los alunos cuya eseritra sea le ule sin necesidad de ninguna acaracin de su pane. Se presenta lin geno de una cancn o ronda conocida en lta de imprenta mayiscul, sin espacis ene ls palabras i signs de puntuacin ‘lunno debe reescrbilacorectamente, Quien estin en condi hes utlizan letra curva, De est manera, posers evar algunas ‘esiones orgy cas sin demancar simulincarente ol sverz0 de ‘aborar un texto. CCabe sear que esa siuacifin iene como antecedente una ac- tividad dsenada por Telma Weis, en el marco de un operaivo de tevaluacin realizado on S30 Paulo (2008). En ese eas, se usaban Aaivinanzas may difuncds en la poblacién infantil Para nuesta evaluacién hemos selacionado el siguiente rag- rent, enol que aporecen dos woces “uguernos en e bosque, ments lobo no est Labo esis? — Me estoy panied las pantalones La docente cement los alumnos que el texto esti mal escrito porque la computadaratavo un rcblema y ecb tod jun, sin separ las palabasy sin ignos de puntuacién. Les propone resolver el problema copiando dea el texto, en curva, con las separaco nes conecas y colacanda a purtuacién que consideren adecuada. Silos alunos na conocen la eancién, es conveniente que él rmaesto les explique como es la ronda y a cant. ‘Acominuacn tanscabimosires producciones de ios al inten tar resober esa tars, \VUELVAN A ESCRIBIR SEPARANDO LAS PALABRAS ¥ PO: [NIENDO LOS SIGNOS DE PUNTUACION,SSQUEMIENTRASELLOBONOESTALOBOES, .DOLOSPANTALONES los resltados abtenides por Nahuel, Alex y Tomas son ls si aulentes: Nahe ‘Ales ata a Tone sw BI \eamos las claves de corteceisn que uillzamos para calegoszar las protuccianes infants: opine to ean cani a | capi civ cen ets ent saz a macands cra pee ic Copa len sin var aia INRT| Novis | Los tes nos escrben en cusiva, rain por la cual obtienen A nest tem. acceso a escribir on lta ursva no implica un progreso con- ‘eplul ene dominio del sistema de excrtur, sino la akin de tna competencia que tiene que ver can la psicomesrcidad fina. De todos mado, nos parece interesante contemplarla ya que permite ponderar mo uli el alumna las maytsculas. Epeciicamerte-en {te tem nos permite evaluar con mayer precsién la separacion ent palabresya.que en algunas ocasones la esertura en imprenta puede torn bomosos los lies de as palabras El aordaje dela ersrianca de la fata Cutsiva es posterior a que alum escibaalfabiticament, ‘Anilisis de las separaciones entre palabras A B [Sama inavore tipo ehpessgnntacions, ¢ No sepa split. nr] nowt rs Alex y Toms ya han aocedio a efcetuar una separacin conven onal entre las palabras que inegran el texto. En cambio, Nahueteatin ua ipesggentacn en “pve — jue mos ae tp cual anbosobsenen BT ene ten de puns te comer tyr exalicacén, Eh ex cae, como eh tds Ls dons amet cnt generis qu funcionen coe un cade reso de aque qe cones mis imports cada fem Fr elas Jobnet gists tassel ina da fn las aus Andlisis del uso de puntuacién Com spect a tee important econ gue a ond gue a pantscin earn amis in ranean Sea os Inport oma cece coer or eer isp ende dl autor, Pore a cotinucicnofeceros ts tarea os waza por oars de" ra y fe eis pra pc a las ricas poses praca ncaa sly lwo de ayia haere nab nen loo et bo est a pata dns pequcs,decifimos dts un tat new, stay posiendo os pantalones. er den cue qu pats tzadocon pte» Scena para ncorpxab, pr eer, aun ler sc teva ques alunos to conte eh te os flos ua hj aya yes coment 1 mtr el coenzo de un cueto Ls pide qe pes 9 Mama con que se ec cada palabra ¥C10qUeN Ha mM ‘seul cuando sean necesais sant que el rear ea una vere! text en 07 1 PD ptr nrmos se organ a enact co eave 28 SS eee rd on Ys rian aceca de lo leo asegrénose 26 Co gen, Lago fdr ete en onlin 0) erp eon enonaion ora sn hace sects ates oa ses de pte loans clos po ra a abs yespectcando ls signs de puntiaion : = Fa esa continuance Sue PrOpsios Pus as 200. Las posi de ear ve conserros 2 Thos de conegiosestinremarcadas en negra 4) Dictado del comienzo de un cuento —uguemosenel bosque mieriras el [obo no ess. Lobo esis? [Me esty poniendo os pantalones! . ‘Us gos tac convenrorlmerteocane tachori9 wos nce deena TS ls ns spare fe oe TealSeragin onepaaion seen 1a como paste here Al ise, Alex Tons mcn comin finde coupon pr uot ae cgso cor a Has) necesarias pra marcareldiscurso deco, wae cleeco, Alex omite tambien gis act elnino wie a ls pnona, peo so st contempld e a clave, rad pr fp | tampon ec sf conc ea cae Ny |onto, lemon on pean econo pr dale ia dea festa amanecinublado avioso, El yiento ls yeas de cass dl bum Cable, ‘Cuando fs amigos fueron a buscar la bicicel,yieron con soe ese En primer ciclo, decicimos que el 100% de posbilidads de ero ‘no est conformado por todas las restcciones que no son divectas (posicinales, moroldgicasypatcularesdesriptas en el captulo 1), sino por algunas que consideramosmis accesible para niios de esta lead Veamos algunos ejemplos: + Poscionales: GUE y GUlen “amiguito® y “Miguel”, QUE y QUI fer Quique’, M antes de Py de 8 en "embrujado’, tive", “cum pls" y “compara. ‘Mortokigicas: la terminacién -ABA del preténto imperiecto en *softaba" y “poipabar, ‘Particulates de uso recuent: “azul, “vent”, *vieroo! En cuanto al uso de maydsculas, el 10% et integrado por las 1) maytsculs comesponclientes ls nombres propiosycomlenzes de Drain que presenta este texto, (laves de correccién para ortogratia literal 1A rsa eee: 108 del elect Eve ty ere dt 0% Dies oa de 18 RG ssde corteccién para uso de maytiscus scorn mi el 9% ‘ln menos 50% dela no wa gun oa cb en A | Ie ere deine 1 ¢ | pons [RT| oat | Fn funcin de ls claves explicitadss eves cOmo esctiben Guido, Tiziana y Tomsalinicar su 3° grado. ‘Hernos subrayado con una linea los emores que corresponden ta toga literal y, com dos lneas, los que caresponden al uso de mys. Cuda G meno Eisner gy oon uh le? ns ancese” tia Manny ce tigen gin es ae Senter gee utawnasnee ended cy" ana y Receatceh ‘estes Fania BOAR ve a riesin atin fa tabfage et NY Senet Ma etrsbue se Tatas got oaate Bream. Conte Lis nntesk eR A Sen K SueeaR A ps HeRn os Son paCsA ausue ‘Ontogpfia literal: 98 eres -Maysculas: no son evaluable,) Tomi en 9 dt 7a Be ats Sa softy ae heen, (Omograi tera 6 xe Maydsculs: 6 eros, Taiona Ortografa era: 10 crores. Maytsculas 9 errones TAA é < Inve caso de Guido, no son evaluables las maysculs y comet riyeve ees literals. Tiziana comet diez ertores de los que estin conterplacs en la pill de comeecisn, Vale aclavar que, aunque la palabra “bcileta fd repetid, se computa como un solo ee el uso incorrect de a 4°, De ese mondo a desempetio en anogralia literal comesponde a una. Tn relacién com el uso de maysculas ania slo caloca una de los diz esperadas. Tods logra un mejor desempeno en cuanto a ocogiati itera Los entores,incluidos en e! 100% considerado, fueron ses. Ene tllos hemos contemplad ls vansformaciones que realzo para es quivarlasclificultades quel presenta ciertas palabras en el caso del témino “cinco, consgna ef numeral pest de que la masta habia indica que se escribir con letras; enol caso ce a palabra *gojpen la reemplaza por “gopio".Admiemos su capaci para sorter os piblemas pero, n sla oportunidad, esa estaegla no fae tficaz porque no consta la C de “cinco” ni a Bde la ferminacion ‘aha’, y esos dos erores fueron computa, fn cuanto al uso de las mayisculas, omite ses de las dex que ‘debi liza. Criginalmente coloca la mayiscula incial del texto y lade primes nombre propio, Luege puede advertise que fect dos comrociones despues de dos puntos seguidos (a. yE ven.) ‘De acuerdo con las claves a pesar de comencara lomaren venta este te, su respuesta seincluye en la categoria C. Elector cuestio~ ar, segurament, que tanto Tiana come Tors oberg la mismacategorizacin cuando la nia solo coloca una maytiscula en eb lulo, mientas que su compafieo ya comienzaa consider este dato ‘togrtico de manera mas ampli. Sin ena, él no puede lea a la categoria B porque esta demands el uso correcta en al menos 61.50% dels casos, docentedebeté estar tent pata complementar a base propor ‘ionada por las claves de coneccn con los pequetios avances de ‘cada uno de sus fos af largo de tadael eco ecto. Eto ‘un fuer compromiso vineulad tanto con fs staclenesctieas ‘que id proponiendo para la ensezanza corna can las evalvacones parcial que tend que elabra Cima se evdencta el progreso en los aprendizaes dela eri turn en los cferents aos de prin ciclo? pCa seri a expecta nia cle logo al ialzar cada afc en func del nivel de core Climienta con el que un alumna ingress? CConsderamos que el aprendizaje es un praceso que implica pes riols dle oganizacién yteorganizacin de las informaciones y que |e mejor manera de preciar su avance es tomar en cuenta esa cons truccin. For es, no se mencionat in as contendos adecuados para ‘ada fn de fo del primer ciclo en témins absolutes, sno eacio- nindolos con ls conocimients gue posee cada nif al comenzar cad af escolar, El euacko que figura a continuacin incuye expectatvas minis de loro para cata alumina en funcién desu conoeimiento soe 6 sstema de escrtra al nile de cada gad. Se inluye la inkmacin comrespondiente alas taroasevaluads -escitaa de palabras — orienta areleva el nivel de concept Vieacin sobre la alfabetcidad del stoma s reesrtura de un texto coetinuo —en la que se contempla la separacién entre palabras ye uso de signos de purtuaciin—, slctade destinado a evalua onograa literal y uso demaytsculos en tercer grado, ara la correcta intepretacin de este cuacko,recordamos al lec torque allfestin expuesas las expectainas mnimascle logo, Logica- muchos akamnos superar en cerenes mess los puntos Hhegada gut popuestos ae [eco dean ltien, | eters de anes aha sin (homesites con | tani ent pas alr stn enero semana iis trac ai | riod anes vei rama | Serpentine sins Reenter sii, sen mane ab (eeinesdrtastesrcon | sapracn ete pin ‘al sro enero Tacbiendo demany abd con Tienda denen alba ele enc pate | Sebo ene palabs [enon de manera aba | Uulzanda mayiscolas en os none ‘teh plsue | o onennss eet as ‘teh ance nares de pari Stoneham cen cena de mar alice | cleo de manasa cor Sinsquracincrpisae | sprain ee lb [ feeteo de manera arate, | Usiunds myinalis x os nbs Segue pina | pepenyatnn eimwere “ruyatatiea inner ance Sos ce purmacn angie oa L_ saa J