TIPURI DE ITEMI – AVANTAJE SI LIMITE ALE UTILIZARII LOR

Evaluarea rezultatelor activitatii şcolare reprezintă un comportament esenţial si

definitoriu al procesului de invatamant situat pe acelaşi plan cu dobândirea
cunostintelor ,priceperilor si deprinderilor.
Evaluarea insoteste si se insereaza in activitatea instructiv educativa
constituind punctul de plecare si premiza autoreglării si ameliorării continue a
acestei activitati si a sistemului de invatamint in ansamblu.
Formele evaluării : observare, probe orale, probe scrise, probe practice,
referate, portofolii, teste de cunostinte si deprinderi.
Testul este un instrument de măsurare a cunostintelor, deprinderilor,
aptitudinilor prin intermediul căruia obţinem informaţiile necesare fundamentării
stiintifice a unei decizii. Ele pot fi : iniţiale , de progres, finale.
Pentru a utiliza in bune condiţii testele trebuie sa răspundă unor cerinţe :
-validitate
-fidelitate
-etalonare
-standardizare
In elaborarea testelor folosite, profesorul va parcurge un sistem de operaţii:
-stabilirea obiectivelor si a conţinutului supus examinării
-stabilirea numărului de întrebări (itemi) si formularea lor. La alcătuirea
întrebărilor, profesorul va avea grija ca ele sa cuprindă ideile de baza, esenţiale
ale materiei parcurse. Întrebările trebuie sa fie formulate clar, precis si sa nu
solicite decât un răspuns posibil. Ele trebuie sa fie de asemenea adaptate nivelului
si particularitatilor de vârsta ale elevilor.
-stabilirea modalitatilor de răspuns
-aranjarea itemilor
-elaborarea instrumentelor de răspuns
-redactarea formularului de răspuns
-aplicarea experimentala
-stabilirea cotei testului
–stabilirea timpului
TIPOLOGIA ITEMILOR
Item=intrebare + formatul acesteia + răspunsul aşteptat

categorii Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Itemi subiectivi

Tip de itemi -i. cu alegere duala -i. cu raspuns scurt -rezolvare de
-i. cu alegere de completare probleme
multipla -întrebări structurate -eseu structurat
-i. tip pereche -eseu nestructurat
ITEMI OBIECTIVI
-solicita din partea elevilor selectarea răspunsului corect dintr-o serie de variante
Caracteristici :-pot fi corectaţi si notaţi obiectiv
-pot acoperi o gama larga de obiective
-sunt relativ uşor de administrat, corectat si notat
-permit un feet-back rapid
-permite utilizarea informaţiilor in scop diagnostic
Itemii obiectivi pot fi:
-cu alegere duala : solicita răspuns de tip DA-NU, ADEVARAT-FALS
Ex : Prin dizolvarea Na2CO3 in apa se obţine o soluţie bazica -adevărat
-fals
Prin reacţia de adiţie se scindează legătura π DA/ NU
Benzenul se oxidează uşor DA/ NU.
-tip pereche( de asociere) –solicita stabilirea de corespondente, asociaţii intre
elementele aşezate per doua coloane
Ex : Completează ecuaţiile reacţiilor si indica prin sageti care conduc la obţinerea
de hidracizi si care la oxiacizi :

CO2 + H2O ⇒ Ca3(PO4)2 + H2SO4 ⇒

HIDRACIZI
H2 + Cl2 ⇒ H2 +F2 ⇒
OXIACIZI
FeS + HCl ⇒ NaNO3 + H2SO4 ⇒

Numărul atomilor de carbon primar:

1)izobutena a) 0
2)butadiena b) 1
3)2-metil-2-butena c) 2
4)neopentan d) 3
5)propena e) 4

-itemi cu alegere multipla –solicita alegerea unui singur răspuns corect dintr-o
lista de soluţii
Ex. :Care dintre acetiluri formează la hidroliza acetilena :1.acetilura de cupru
2. acetilura de calciu 3. acetilura de sodiu 4. acetilura de argint.
a) 1. si 2.
b) 2. si 3.
c) 3. si 4.
d) 1. si 4.
Care dintre reacţiile de mai jos nu este caracteristica unei alchene :
a) CH2=CH-CH3 + HCl ⇒
b) CH2=CH2 + HCN ⇒
c) CH2=CH-CH3 +Br2 ⇒
d) CH2=CH2 +HOH ⇒

ITEMI SEMIOBIECTIVI
-solicita din partea elevilor ,,producerea de răspuns” de regula scurt, care va
permite din partea profesorului formularea unor judecaţi de valoare privind
corectitudinea răspunsului oferit.
Aceştia pot fi:
-itemi cu răspuns scurt –întrebare directa care solicita ca răspuns o expresie , un
cuvânt ,număr ,simbol.
Ex. Care este formula generala a alcanilor ?
Ce caracter au fenolii ?

-itemi de completare – se completează spatii libere cu unul-doua cuvinte care sa

se încadreze in contextul dat.
Ex. Aminele ,datorita dubletului de electroni de la atomul de N din -NH2 au
caracter …………….
Alcanii sunt……………..corespunzătoare formulei generale…………….

-întrebări structurate- consta in întrebări legate printr-un element comun.

Răspunsul de la fiecare subintrebare nu trebuie sa fie dependent de răspunsul
corect la întrebarea precedenta.
Ex. Se dau formulele următoare :
CH4 , C2H4 , C3H6 , C3H8 , C4H8 , C4H10 ,
a)-precizaţi care vor fi următoarele doua formule din sir
b)-identifica cele doua serii omoloage
c)-precizează care dintre formule corespunde unei hidrocarburi saturate
d)-alege cate un compus din fiecare serie omoloaga si scrie izomerii
e)-identifica compuşii care participa la reacţii de adiţie
f)-scrie ecuaţiile reacţiilor de adiţie la care participa hidrocarbura cu formula
C2H4
Ex. Se da metalul X care are p.t.=980C si p.f.=8890C
a)-identifica starea de agregare a metalului X
b)-ştiind ca atomul metalului X are Z=11 ,determina poziţia elementului in
S.P.si stabileşte caracterul sau electrochimic
c)-enumera si alte proprietati fizice ale metalului X.
ITEMI SUBIECTIVI
-itemi ce solicita un răspuns deschis. Sunt utilizaţi pentru evaluarea unor obiective
de complexitate ridicata.
Aceştia pot fi :
-itemi de rezolvare de probleme(situaţii –problema),activitate noua, diferita de
cele invatate, menita sa rezolve o situaţie problema ; sa evalueze elemente de
gândire convergenta si divergenta, procese mentale complexe(analiza ,sinteza,
evaluare, transfer)
Ex. Scrieţi izomerii alcoolului cu formula moleculara C4H10O si indicaţi tipul de
izomerie pentru fiecare caz
-itemi de tip eseu – solicita elevilor sa construiască un răspuns liber
Poate fi :
-eseu structurat-eseu după un plan
-eseu liber(nestructurat) valorifica gândirea creativa, originalitatea,
creativitatea, nu impune cerinţe de structura.
Ex. Imaginează si proiectează modalitati de obţinere a produşilor
macromoleculari cu importanta practica din CH4.

Proprietati Itemi Itemi Itemi

obiectivi semiobiectiv subiectivi
i
1.Pot reprezenta un eşantion larg de
obiective educaţionale + + + - -
2.Pot reprezenta un eşantion larg de
continuturi + + + - -
3.Pot măsura abilitatea de rezolvare a
problemelor noi + + + + +
4.Pot măsura abilitatea de organizare ,
integrare sau sinteza - - + + +
5.Pot măsura gradul de originalitate sau
demersul inovativ de rezolvare - - + + +
6.Prezinta o fidelitate ridicata + + + - -
7.Asigura o discriminare puternica + + - - -
8.Asigura o baza de diagnoza + + + - -
9.Necesita timp scurt de răspuns + + + - -
10.Se corectează si notează rapid + + - - -
11.Permite evaluarea exprimării scrise - - - + +
12.Incurajeaza originalitatea exprimării - - - + +
13.Nu permite ghicirea răspunsului
corect. - + +