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SERRA
2015
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SUMRIO
1.INTRODUO........................................................................................................04
2.TEMA E PROBLEMATIZAO............................................................................. 06
3. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................07
4. OBJETIVO GERAL............................................................................................... 08
4.1. OBJETIVO ESPECFICO................................................................................... 08
5. METODOLOGIAS DA PESQUISA.........................................................................09
6.CRONOGRAMA......................................................................................................10
7.CONSIDERAES FINAIS....................................................................................11
8.REFERNCIAS.......................................................................................................12
1.INTRODUO
DE acordo com o Dr Druzio Varela, em seu site na internet, Autismo um transtorno global do
desenvolvimento marcado por trs caractersticas fundamentais:
* Inabilidade para interagir socialmente;
* Dificuldade no domnio da linguagem para comunicar-se ou lidar com jogos simblicos;
* Padro de comportamento restritivo e repetitivo.
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Na esfera nacional, o principal mecanismo2 de luta por uma educao inclusiva,
tanto no mbito da educao pblica quanto privada, a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB), Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996 (BRASIL,
1996), que define no captulo V que a educao para alunos com deficincia que
deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, assegurando aos
mesmos, currculo, mtodos, tcnicas, recursos educativos especficos para atender
s suas necessidades, dentre outros.
Entretanto, na prtica, devido a entraves econmicos, estruturais e funcionais, em
muitas redes de ensino pblicas, privadas, municipais e/ ou estaduais, urbanas e
rurais a realidade de uma educao inclusiva a alunos com necessidades
educativas especiais outra, nem sempre os espaos educativos conseguem
colocar em prtica as principais orientaes e determinaes educacionais
inclusivas.
Como tema de pesquisa de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma pesquisa
de campo - embasada por um estudo terico sobre a pluralidade das relaes do
transtorno com sujeitos da educao especial e inclusiva - sobre a o cotidiano da
educao inclusiva que atenda alunos portadores do Transtorno Autista em
unidades de Ensino Infantil e Fundamental na Grande Vitria trilha um horizonte
mais claro sobre o tema.
Compreender como a rotina de alunos com necessidades especiais, a relao
destes com outros alunos tidos como normais, com professores ora capacitados
para a educao especial, ora apenas com a formao bsica com os familiares e
a sociedade, efetivamente substancial para aprimorar as noes acerca das
prticas educacionais inclusivas.
Sendo assim, fundamentado em objetivos gerais e especficos que procurem
compreender o aprendizado autista na sala de aula, o TCC do grupo de alunas do
curso de pedagogia da FABRA pretende, na medida do possvel, revelar o cotidiano
da educao inclusiva dispensada a alunos autistas na Grande Vitria.
Existem no ordenamento jurdico ptrio outras previses legais, expressas objetivamente ou subjetivamente,
que atendam as demandam dos grupos portadores de necessidades especiais, as principais delas esto inseridas
na Constituio Federal de 1988.
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2. TEMA E PROBLEMATIZAO
Em relao as escolas, o grupo pretende definir exatamente quais sero e quantos alunos sero selecionados e
formalizar em um anexo.
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3. JUSTIFICATIVAS
Nos tpicos anteriores, esboamos parte do tema a ser pesquisado no TCC.
Entendemos que compreender uma parcela do cotidiano autista na sala de aula
bem vinda ao campo da educao inclusiva.
Especifica-la, restringindo e esmiuando um campo de pesquisa limitado a alunos e
algumas escolas da Grande Vitria fortalece mais o conhecimento e entendimento
tantos dos pesquisadores quanto daqueles que possam vir a se beneficiar com a
leitura e entendimento dos resultados alcanados, uma vez que, a maioria tambm
leciona ou vira a lecionar nas salas de aula da grande vitria, e logo a familiaridade
com tema e objeto tende a enriquecer suas respectivas bagagens tericas.
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4.OBJETIVOS GERAIS
O Trabalho de Concluso de Curso, inicialmente, trar uma sntese histrica da
evoluo da educao inclusiva no Brasil, e na medida do possvel, nas escolas do
Esprito Santo. Um levantamento dos momentos mais relevantes do processo
progressivo de incluso de alunos com necessidades especiais, principalmente os
portadores do Transtorno Espectro Autista.
Em seguida, a partir de um campo abordagem amplo, ser buscado como parte dos
Objetivos Gerais do TCC traar um perfil, primeiro do prprio Transtorno; segundo,
dos alunos autistas nas escolas usadas como amostra. Desenhar uma breve
realidade das relaes entre as crianas portadoras do transtorno com o corpo
docente e discente, equipe pedaggica e de apoio, alm da famlia e comunidade
onde estejam inseridos.
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5. METODOLOGIAS DA PESQUISA
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6. CRONOGRAMA
ETAPAS
Ms 01
Levantamento
Ms 02
Ms 03
Ms 04
Ms 05
do material
Pesquisa
bibliogrfica
Visitas e
trabalhos de
campo
Elaborao
Do TCC
Reviso e
Entrega
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7. CONSIDERAES FINAIS
Para deixar claro, este projeto ainda dever sofrer novas alteraes sobre orientao
dos orientadores e tambm para adequar-se as possveis mudanas no temas,
contexto e realidade acadmica que possam vir a surgir nos prximos meses.
Por fim, gostaramos que nosso tema fosse aceito e orientado, pois acreditamos que
a temtica educao Autista alm de ter relevncia social e educacional, satisfaz e
recompensa prazerosamente o grupo uma vez, que parte j vem envolvida
profissionalmente com esta a realidade h um tempo, e assim elaborar um trabalho
sobre estas relaes, a possibilidade de registrar, de maneira parcial, uma parte do
cotidiano destas profissionais.
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8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS4
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