‫استخدام تقنيات ويب ‪2.

0‬‬
‫في التعليم والتعلم‬
‫إعداد ‪:‬‬
‫أفنان بنت صالح المحيسن‬
‫‪298507‬‬
‫ماجستير مناهج وطرق تدريس دراسات إسالمية بجامعة طيبة‬
‫الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪1429‬هـ ‪1430 /‬هـ‪.‬‬

‫إشراف‪:‬‬
‫د‪ .‬نجيب أبو عظمة‬

‫تعريف تقنيات ويب ‪:2.0‬‬

‫مصطلح ويب ‪ 2.0‬هو ـ كما ورد في الموسوعة الحرة ويكيبيديا ـ ‪ :‬مصطلح‬
‫يشير إلى مجموعة من التقنيات الجديدة والتطبيقات الشبكية التي أدت إلى‬
‫تغيير سلوك الشبكة العالمية "إنترنت"‪.1‬‬
‫سمعت ألول مره في دورة نقاش‬ ‫وتؤكد ويكيبيديا أن كلمة "وب ‪ُ "2.0‬‬
‫بين شركة أورلي )‪(O’Reilly‬اإلعالمية المعروفة‪ ،‬و مجموعة ميديا اليف‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .1‬وب_‪2.0‬‬
‫عقد في سان‬ ‫)‪ (MediaLive‬الدولية لتكنولوجيا المعلومات في مؤتمر تطوير وب الذي ُ‬
‫فرانسيسكو في ‪ .[1] 2003‬الكلمة ذكرها نائب رئيس شركة أورلي‪ ،‬دايل دويرتي )‪(Dale Dougherty‬‬
‫في محاضرة الدورة للتعبير عن مفهوم جيل جديد للشبكة العالمية‪ .‬ومنذ ذلك الحين‪ُ ،‬اعتبر كل ما هو جديد‬
‫جزًءا من "وب ‪ ."2.0‬ولهذا السبب‪ ،‬فإنه‪ ،‬حتى اآلن‪ ،‬ال يوجد تعريف دقيق لـ‬ ‫وشعبي على الشبكة العالمية ُ‬
‫"وب ‪.2"2.0‬‬
‫ثم تذكر ويكيبيديا ‪ :‬وب ‪ 2.0‬هو ببساطة ) تطبيقات ‪ -‬معتمدة على الشبكة العالمية ( تحمل عدًدا من‬
‫خص في اآلتي‪:‬‬‫الخصائص التي تميزها عن "وب ‪ ."1.0‬هذه الخصائص يمكن أن ُتَل َّ‬
‫‪ .1‬السماح للمستخدمين باستخدام برامج تعتمد على المتصفح‪/‬الموقع فقط‪ .‬لذلك هؤالء المستخدمين‬
‫يستطيعون امتالك قاعدة بيناتهم الخاصة على الموقع باإلضافة إلى القدرة على التحكم بها‪.‬‬
‫‪ .2‬السماح للمستخدمين بإضافة قيم لتلك )البرنامج المعتمدة على المتصفح(‪.‬‬
‫‪ .3‬السماح للمستخدمين ليعبروا عن أنفسهم‪ ،‬اهتماماتهم وثقافتهم‪.‬‬
‫‪ .4‬تقليد تجربة المستخدمين من أنظمة التشغيل المكتبية من خالل تزويدهم بميزات وتطبيقات مشابهة‬
‫لبيئاتهم الحاسوبية الشخصية‪.‬‬
‫‪ .5‬تزويد المستخدمين بأنظمة تفاعلية تسمح بمشاركتهم في تفاعل اجتماعي‪.‬‬
‫‪ .6‬السماح للمستخدمين بتعديل قاعدة البيانات من خالل إضافة‪ ،‬تغيير أو حذف المعلومات ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫الفرق بين ويب ‪ 2.0‬و ويب ‪:1.0‬‬

‫يقدم الجدول التالي تلخيصًا لكيفية تغير مواقع اإلنترنت بعد وب ‪:42.0‬‬
‫وب ‪2.0‬‬ ‫وب ‪1.0‬‬
‫مواقع شخصية‪ ،‬عبارة عن مواقع تقدم من خالل مدونات‪ ،‬مواقع بسيطة ذات تصميم إحترافي تمكن صاحبها من إضافة‬
‫صاحبها ما يريده هو و يمكن للزوار االطالع المقاالت بشكل متقدم‪ ،‬و يمكن للزوار اإلطالع على المقاالت و التعليق‬
‫عليها و حتى تقييمها‪.‬‬ ‫على محتوياتها‪.‬‬
‫شبكات إجتماعية‪ ،‬تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية و‬ ‫مواقع جماعية‪ ،‬مواقع ال تختلف كثيرًا عن‬
‫المواقع الشخصية إال أنها تتحدث عن مجموعة تبادل التعليقات و التعرف على األصدقاء و تكوين الجماعات‬
‫من الناس هم غالبًا أعضاء في جماعة معينة‪ .‬اإلفتراضية‪.‬‬
‫مواقع محتويات‪ ،‬مواقع تقدم لزوارها عن طريق مواقع إستضافة و مشاركة ملفات‪ ،‬تقدم لمستخدميها خدمة إستضافة‬
‫الملفات و مشاركتها في اإلنترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة‬ ‫صاحبها ملفات مختارة عبره‪ ،‬حيث يستطيع‬
‫معينة منهم‪ ،‬كما تقدم في بعض األحيان خدمة النسخ اإلحتياطي‪.‬‬ ‫الجميع تنزيلها و اإلطالع عليه‪.‬‬
‫صفحات األسئلة المتكررة‪ ،‬غالبًا ما تكون جامدة الويكي‪ ،‬مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع‬
‫و ال تتغير و تكون مقدمة عبر إدارة الموقع‪ .‬األعضاء كتابة المقاالت و التعديل عليها‪.‬‬

‫‪ .2‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .3‬المرجع السابق‬
‫‪ .4‬المرجع السابق‬
 ‫برمجيات بسيطة‪ ،‬تقدم بعض اإلمكانات البسيطة تطبيقات وب‪ ،‬برمجيات إحترافية مقدمة عبر تقنيات و لغات برمجة‬
‫وب ‪.٢‬‬ ‫لمستخدم وب‪.‬‬
‫خدمة اآلر إس إس )باإلنجليزية‪ ،(RSS :‬خدمة لتبادل األخبار‬
‫المجلوبة من منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون الحاجة للوصول‬
‫خدمات أخرى لم تكن موجودة‪.‬‬
‫إليه كما أنها جيدة في حالة التجوال‪.‬‬

‫أهمية استخدام تقنيات ويب ‪ 2‬في التعليم‪:‬‬

‫تبرز أهمية استخدامها من وجهة نظر الباحثة من أربعة أوجه‪:‬‬
‫‪ .1‬أن الوسائل اإللكترونية السابقة مثل موقع المادة الدراسية والقوائم البريدية و منتديات النقاش التي قامت‬
‫ـ سابقا ـ بدور هام في إيصال المادة العلمية للمتعلم لم تعد اآلن تجذب الكثير من الطالب التجاههم لما‬
‫استجد من تقنيات ويب ‪ 0.2‬كالمدونات وبرامج الويكي ونحوها‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬تتميز بالتفاعلية والمرونة التي من شأنها أن تنتقل بالتعليم إلى التعلم‪ ,‬وتجعل الطالب‬
‫ملقي ومرسل ومتفاعل ومشارك ال مجرد مستقبل ومتلقي سلبي‪.‬‬
‫‪ .3‬أنها تساهم في جعل التعليم تعاوني وتكاملي بين الطالب‪ ,‬فالجميع يتشارك في التحرير والنشر واإلضافة‬
‫والتعليق‪.‬‬
‫‪ .4‬أنها تساهم في رفع طموح الطالب وتشجعهم على المشاركة في التعليم والتعلم بشكل أقوى من خالل‬
‫المشاركة في تقنيات ويب ‪ 2.0‬أو اختراع تقنية جديدة مشابهة‪.‬‬

‫أمثلة على تقنيات ويب ‪ : 2‬تعريفها واستخداماتها في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫تدوين ‪:2.0‬‬
‫التدوين من وجهة نظر الباحثة ثالثة أنواع‪ ,‬هي‪ :‬التدوين النصي العادي‪ ,‬والتدوين المصغر ‪ ,‬والتدوين‬
‫الصوتي‪:‬‬

‫التدوين‪:‬‬
‫المدونة ـ كما في ويكيبيديا ـ‪ :‬تطبيق من تطبيقات شبكة اإلنترنت ‪ ،‬وهي‬
‫تعمل من خالل نظام إلدارة المحتوى ‪ ،‬وهو في أبسط صوره عبارة‬
‫عن صفحة وب على شبكة األنترنت تظهر عليها تدوينات )مدخالت(‬
‫مؤرخة ومرتبة ترتيبا زمنيا تصاعديا ينشر منها عدد محدد يتحكم فيه مدير‬
‫أو ناشر المدونة ‪ ،‬كما يتضمن النظام آلية ألرشفة المدخالت القديمة‪ ،‬ويكون‬
‫لكل مدخلة منها مسار دائم ال يتغير منذ لحظة نشرها يمِّكن القارئ من‬
‫الرجوع إلى تدوينة معينة في وقت الحق عندما ال تعود متاحة في الصفحة‬
‫األولى للمدونة ‪ ،‬كما يضمن ثبات الروابط و يحول دون تحللها‪.‬‬
‫هذه اآللية للنشر على الوب تعزل المستخدم عن التعقيدات التقنية المرتبطة عادة بهذا الوسيط ‪ ،‬أي اإلنترنت‬
‫‪ ،‬و تتيح لكل شخص أن ينشر كتابته بسهولة بالغة‪ .‬يتيح موفرو خدمة عديدون آليات أشبه بواجهات بريد‬
‫إلكترونيعلى شبكة )الوب( تتيح ألي شخص أن يحتفظ بمدونة ينشر من خاللها ما يريد بمجرد ملء‬
‫نماذج وضغط أزرار‪ ،‬وكما يتيحون أيضا خصائص مكملة؛ مثل تقنية التلقيم التي تهدف إلى تسهيل متابعة‬
‫التحديثات التي تطرأ على المحتوى المنشور دون الحاجة إلى زيارة المواقع بشكل دوري و دون الحاجة‬
‫لالشتراك في قوائم بريدية‪ ،‬وخدمات أخرى للربط بين المدونات‪ ،‬إضافة إلى الخاصية األهم وهي التعليقات‬
‫التي تحقق التفاعل بين المدونين والقراء ‪ ،‬وتعتبر الصحف والمجالت االلكترونية أحد أوجه التدوين‬
‫المتقدمة‪.5‬‬

‫ومن أشهر المواقع التي تقدم خدمة التدوين مجانا‪:‬‬

‫▪‪WordPress : http://www.wordpress.com‬‬
‫▪‪Blogger : http://www.blogger.com‬‬
‫▪‪Jeeran : http://www.jeeran.com‬‬
‫و ‪ WordPress‬هو أفضلها من وجهة نظر الباحثة‪.‬‬

‫استخدامات التدوين في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫‪ .1‬استخدامها في نشر األبحاث والواجبات‪ :‬قامت جامعة دكنسون )‪ (Dickinson‬في الواليات المتحدة‬
‫بإنشاء نظام الستضافة المدونات وبرنامج الويكي حيث استخدم الطلبة المدونات في نشر أبحاثهم وواجباتهم‬
‫إلكترونًيا بدال من الطريقة التقليدية‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدامها لخلق جو من التعاون بين الطلبة والحوار البناء وذلك عن طريق متابعة مدونات زمالئهم‬
‫والتعليق عليها‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة‪ :‬كما قام أحد أساتذة مادة الرياضيات في إحدى مدارس التعليم‬
‫العام في كندا باالستفادة من تقنية المدونات في عمل مدونة مساندة لمادة الرياضيات‪ .‬حيث قام بإعداد مدونة‬
‫يقوم الطالب فيها بحل تمارين كتاب الرياضيات كل فصل على حدا ونشرها في المدونة لتصبح المدونة‬
‫بعد ذلك مرجع شامل لتمارين المادة يرجع إليها الطالب في السنوات القادمة‪.‬‬
‫‪ .4‬اعتبارها كحقيبة إلكترونية يخزن فيها الطالب أعماله و إنجازاته للرجوع إليها الحًقا عند الحاجة ‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫ومن األمثلة والتطبيقات العربية في تدريس العلوم اإلسالمية للمدونات التعليمية ـ التي اطلعت عليها الباحثة‬
‫ـ‪:‬‬
‫‪ .1‬مدونة مادة علم الفرائض والمواريث في الصف الثالث الثانوي لمدارس تحفيظ القرآن ‪ -‬مدونة تعليمية‬
‫تفاعلية‬
‫‪/http://moarith.blogspot.com‬‬

‫‪ .2‬مدونة ملتقى الفقيهات‪:‬‬

‫مـدونـة خـاصــة بـمـادة ) فــقــه الــعــبــادات ‪ ( 2‬لـطـالـبـات الـفـرقـة األولـى‬
‫‪ -‬قـسـم الــدراســات اإلسـالمـيـة كـلـيـة اآلداب والـعـلـوم اإلنـسـانـيـة الـتـابـعـة‬
‫لـجـامـعـة طـيـبـة بـالـمـديـنـة الـنـبـويـة‬
‫‪/http://binhemaid.blogspot.com‬‬

‫التدوين المصغر‪:‬‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .5‬مدونة‬
‫‪ .6‬د‪ .‬هند الخليفة‪:‬‬
‫توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اإللكتروني‬

‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬
‫التدوين المصغر ) باإلنجليزية ‪ ( Micro-blogging‬ـ كما في ويكيبيديا ـ هو فن‬
‫مشتق من التدوين ولكنه ال يسمح بالعدد الال محدود من المدخالت في التدوين الطبيعي‬
‫إذ يقتصر التدوين في هذا النوع المصغر علي إرسال رسائل أو تحديثات بحد أقصي‬
‫‪ 140‬حرف فقط للرسالة الواحدة ‪ ،‬وبشكل أكثر تلخيصًا يمكن أن نقول أن التدوين‬
‫المصغر عبارة عن تحديثات كتابية تصف األحداث التي تعاصرها في يومك علي مدار الساعة ‪.7‬‬
‫وتذكر ويكيبيديا أيضا‪ :‬عرف التدوين المصغر مع تقديم خدمة تويتر رسميًا في أكتوبر من العام ‪2006‬‬
‫وكذلك موقع ‪ jaiku‬المملوك لجوجل كما ظهر منذ أشهر موقع ‪ Plurk‬الذي يقدم نفس الخدمة ‪ ،‬وتعد‬
‫خاصية ‪ status update‬الموجودة في الفيس بوك جزءًا من هذا التدوين المصغر‪. 8‬‬

‫استخدامات التدوين المصغر في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫خدمة التدوين المصغر ـ كما تذكر د‪ .‬هند الخليفة ـ هي كباقي خدمات ويب ‪ 2.0‬يمكن استخدامها في‬
‫سيناريوهات مختلفة في المجال األكاديمي والتعليمي‪ ،‬من هذه االستخدامات‪:‬‬
‫‪ -1‬متابعة المؤتمرات والندوات‪ :‬بدأت معظم المؤتمرات والندوات بتسخير خدمة مثل تويتر لنشر األحداث‬
‫الجارية في المؤتمر أو لتذكير المشاركين بمواضيع معينة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديثات المادة الدراسية‪ :‬يمكن ألستاذ مادة ما عمل حساب للمادة في تويتر ثم الطلب من الطالب القيام‬
‫بمتابعة الحساب لتصلهم رسائل نصية لجواالتهم عن أخبار المادة‪.‬‬
‫‪ -3‬متابعة إعالنات الكلية أو الجامعة‪ :‬بحيث يقوم المشرف على موقع الجامعة أو الكلية بربط خدمة األخبار‬
‫بموقع تويتر‪ ،‬لتأتي الطالب بين الفنية واألخرى رسائل نصية قصيرة آلخر األخبار‪.‬‬
‫‪ -4‬تسهيل إدارة المشاريع‪ :‬يمكن للطالب أو األساتذة الذين يعملون على مشاريع مشتركة التواصل فيما‬
‫بينهم والتذكير باألمور التي تخص المشروع وبيان حالته كبديل سريع للمنتديات‪.‬‬
‫‪ -5‬تفعيل الحوار والنقاش‪ :‬تساعد التفاعلية الموجودة في هذه الخدمة على خلق قنوات من النقاش والتحاور‬
‫حول مواضيع محددة بين مجموعة من األشخاص‪.‬‬
‫‪ -6‬الكتابة المحددة‪ :‬كون الخدمة محصورة ب ‪140‬حرفا‪ ،‬هذا يعني أن على المستخدم أن يكون أكثر‬
‫‪9‬‬
‫وضوحا وتحديدا عند كتابة الرسالة التي يود نشرها‪.‬‬

‫وتؤكد د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬أجد أن هذه الخدمة ـ من تجربة شخصية ـ ‪:‬فعالة ومريحة‬
‫في المجال األكاديمي وخصوصا للتواصل مع الطالبات‪ ،‬إال أن ما يعيب الخدمة أحيانا‬
‫تعطلها أو عدم نشر الرسالة بالسرعة المطلوبة‪ .‬ولكن هذا ال يمنع أبدا من تجربة‬
‫الخدمة واالستفادة منها‪. 10‬‬

‫التدوين الصوتي )البودكاست ‪: (Podcast‬‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .7‬تدوين_مصغر‬
‫‪ .8‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .9‬د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬تسخير خدمات التدوين المصغر في المجال التعليمي واألكاديمي‪:‬‬
‫‪http://www.tech2click.net/archives/917‬‬
‫‪ .10‬المرجع السابق‪.‬‬
‫كلمة بودكاست عبارة عن مقطعين‪ ،‬األول )‪ (Pod‬مأخوذة من جهاز ‪iPod‬‬
‫الشهير من شركة أبل و المستخدم في حفظ الملفات الصوتية و تشغيلها‬
‫والثاني)‪(Cast‬ويعني النشر‪.‬‬
‫ففي أواخر عام ‪ ٢٠٠٤‬قامت المحطات اإلذاعية على اإلنترنت بتبني فكرة‬
‫التدوين الصوتي لنشر محتوياتها اإلذاعية‪.‬‬
‫تسمح تقنية التدوين الصوتي بتسجيل ملفات صوتية بصيغة‪ MP3‬ليقوم‬
‫المستمع الحًقا بتحميلها ثم االستماع إليها‪.‬‬
‫فتقنية التدوين الصوتي تختلف عن فكرة راديو اإلنترنت في آلية عملها‪ ,‬ففي راديو اإلنترنت المستخدم‬
‫ملزم بتدفق الصوت وإذا قام بإيقاف التدفق يعني ذلك أنه سيفقد البرنامج اإلذاعي الذي كان يستمع إليه و‬
‫بالتالي ال يمكن إعادته‪ .‬على العكسمن ذلك‪ ،‬تسمح تقنية التدوين الصوتي بتحميل الملفات الصوتية على‬
‫جهاز المستخدم أو على مشغالت ‪ Mp3‬واالستماع إليها في أي وقت‪.11‬‬

‫استخدامات التدوين الصوتي في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫‪ .1‬تسجيل المحاضرات وبثها‪ :‬تعمل معظم الجامعات الكبرى في الواليات المتحدة مثل جامعة‬
‫بيركلي)‪ (Berkeley‬وستانفورد )‪ (Stanford‬على تسجيل محاضراتها وبثها عن طريق خدمة ‪iTunes‬‬
‫المقدمة من شركة أبل‪ .‬فقد قامت شركة أبل بتقديم خدمة مجانية للجامعات األمريكية تدعى ‪iTunesU‬‬
‫تعمل هذه الخدمة عن طريق تخصيص مساحة من خدمة ‪ iTunes‬لكل جامعة تود بث محاضراتها الصوتية‬
‫أو الفيديوية عبر اإلنترنت لطلبتها‬
‫المسجلين في الجامعة عن طريق استخدام برنامج ‪ iTunes‬والتي يتوجب على الطالب أن يدخل على الخدمة باسم المستخدم وكلمة المرور التي‬
‫وفرته له الجامعة لتعرض له صفحة عليها شعار الجامعة والمواد الصوتية التي يمكن تحميلها على جهازه المكتبي أو على مشغل ‪iPod‬‬
‫وال يعني ذلك إلزامية وجود برنامج ‪ .iTunes‬فيمكن للجامعات غير المسجلة في الخدمة تسجيل‬
‫المحاضرات بصيغة ‪ MP3‬ووضعها مباشرة على موقع الجامعة لتحميلها‪.‬‬
‫‪ .2‬تعليم اللغة‪ :‬هناك العديد من معاهد اللغة التي تعتمد على تقنية التدوين الصوتي لتدريب طلبتها على نطق‬
‫الكلمات أو االستماع للحوارات وغيرها‪ .‬فموقع مثل ‪as a Second Language Podcast English‬‬
‫لتعليم اللغة اإلنجليزية لغير الناطقين بها‪ ،‬والذي يشرف عليه عدد من األساتذة الجامعيين في اللغويات‪،‬‬
‫يوفر عدًدا كبيًرا من الملفات الصوتية والتي يمكن تحميلها بواسطة برنامج أو مباشرة من الموقع واالستفادة‬
‫منها‪.‬‬
‫‪ .3‬التدريب تحت الطلب‪ :‬قام مستشفيان في مدينة جالسكو في المملكة المتحدة باستخدام تقنية التدوين‬
‫الصوتي لتدريب األطباء الجدد على دراسة حاالت معينة وذلك بتحميل مقاطع صوتية تدريبية على جهاز‬
‫‪ .( BBC,2006) iPod‬يعني ذلك أنه باإلمكان نشر المواد التدريبية على هيئة ملفات صوتية لالستماع‬
‫إليها ومن ثم القيام بنشاط مساند على أجهزة الحاسب مثال لقياس مدى استيعابهم للمادة التدريبية‪.12‬‬

‫توسيم الصفحات ‪:2.0‬‬

‫‪ .11‬د‪ .‬هند الخليفة‪:‬‬

‫توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اإللكتروني‬
‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬

‫‪ .12‬المرجع السابق‪.‬‬
‫مواقع توسيم الصفحات أو ما يسمى بالمفضلة االجتماعية هي مواقع تقدم‬
‫خدمة تخزين عناوين موقع اإلنترنت مع إضافة وسوم لوصف محتوى‬
‫الموقع المخزن‪.‬‬
‫تسمح هذه المواقع لمستخدم اإلنترنت بتخزين عناوين مواقعه المفضلة في‬
‫قاعدة بيانات الخدمة‬
‫والرجوع لمفضلته من أي مكان في العالم وباستخدام أي جهاز‪ ,‬وتتميز‬
‫مواقع المفضلة االجتماعية بإمكانية مشاركة مفضلة شخص ما مع اآلخرين‬
‫ضا توسيم المواقع التي يقوم بتخزينها ليتمكن من الرجوع إليها الحًقا أو‬
‫وأي ً‬
‫البحث عنها‪.13‬‬

‫ومن أشهر خدمات المفضلة االجتماعية‪:‬‬

‫▪‪Delicious : http://del.icio.us‬‬
‫▪‪Blogmarks : http://www.blogmarks.net‬‬
‫▪‪Blinklist : http://www.blinklist.com‬‬
‫▪‪YahooMyweb2 : http://myweb2.search.yahoo.com‬‬
‫واألول أشهرها وأفضلها من وجهة نظر الباحثة‪.‬‬

‫استخدامات توسيم الصفحات في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫ذكر الكسندر ) ‪ (Alexander ,٢٠٠٦‬أمثلة على جامعات تعمل على تسخير إمكانيات خدمة المفضلة‬
‫االجتماعية في المجال التعليمي‪ ,‬فعلى سبيل المثال قامت كل من جامعة بنسلفينيا و جامعة هارفرد بعمل‬
‫خدمة مفضلة اجتماعية خاصة لطلبتها ومدرسيها بحيث يمكن ألي أستاذ أو طالب عمل مفضلة خاصة‬
‫بالمادة أو بالمشروع أو بالشخص نفسه ومن ثم تخزين المواقع المهمة فيها‪ .‬بهذه الطريقة يمكن ألي طالب‬
‫أو أستاذ أن يشارك زمالئه المواقع التي يجد أنها مهمة ومفيدة للبقية‪ .‬كما توفر خدمة المفضلة االجتماعية‬
‫إمكانية اكتشاف مواقع مفيدة خارج نطاق المادة الدراسية وذلك بتصفح مفضلة أشخاص آخرين لهم نفس‬
‫االهتمام ومن مجموعات دراسية أخرى مثال‪.14‬‬

‫خالصات ‪: RSS 2.0‬‬

‫آر‪.‬إس‪.‬إس ‪ RSS‬ـ كما في ويكيبيديا ـ هي إحدى الصيغ المستخدمة في‬
‫تقنية التلقيم‪ .‬تستخدم التلقيمات في االستعالم عن تحديثات المواقع التي توفر‬
‫التلقيمات‪ ،‬مما يسمح بمتابعة عدد ضخم من المواقع )مثل اإلخبارية و‬
‫المدونات( دون حاجة لزيارة المواقع كلها‪ .‬كما يستخدم لنشر المحتوى بين‬
‫المواقع بطريقة آلية بحيث يظهر ما ينشره موقع ما في مواقع عديدة أخرى‪،‬‬
‫إما كخدمة مجانية أو كإحدى وسائل بيع المحتوى كما تفعل وكاالت‬
‫‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫األنباء‬

‫‪ .13‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .14‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .15‬آر_إس_إس‬
‫وتضيف ويكيبيديا ‪:‬ال يوجد إجماع على االختصار الذي ترمز إليه أحرف ‪ RSS‬إذ أنها عنت أشباء مختلفة‬
‫‪16‬‬
‫في األزمنة المختلفة‪ .‬إال أن الشائع هو أنها اختصار ‪Really Simple Syndication‬‬

‫من أشهر المواقع‪:‬‬

‫▪فيدي ‪http://www.feedi.ws:‬‬
‫▪‪NetVibes : http://www.netvibes.com‬‬
‫▪‪Feedburner : http://www.feedburner.com‬‬
‫▪‪Googlereader: http://www.google.com/reader‬‬
‫واألخير أفضلها وأشهرها ـ من وجهة نظر الباحثة ـ‪.‬‬

‫استخدامات خالصات ‪ RSS 2.0‬في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫‪ -1‬يمكن استخدمها لتبليغ جميع الطلبة بمواعيد األحداث المهمة في الكلية مثل بدء‬
‫التسجيل‪ ،‬آخر موعد لتسليم الوثائق المطلوبة‪ ،‬مواعيد دفع الرسوم الدراسية وغيرها‪.‬‬
‫‪ -2‬كل طالب يشترك بخدمة ‪ RSS‬الخاصة بالمواضيع التي يقوم بدراستها‪ ،‬وبذلك‬
‫يستطيع الحصول على أي معلومة جديدة تضاف لجزء الموقع الخاص بهذه المادة حال‬
‫أضافتها بغض النظر إن كانت هذه المعلومة قد تم إضافتها من قبل أستاذ المادة أو‬
‫كانت جزء من الحوار بين الطلبة في المنتديات الخاصة بهذه المادة الدراسية‪.‬‬
‫‪ -3‬يمكن لألستاذ استخدام تقنية ‪ RSS‬لجلب معلومات لموقعه حول المادة التي يقوم‬
‫بتدريسها من المواقع األخرى التي تهتم بنفس الموضوع‪ ،‬فمثال ً لو كانت المادة التي‬
‫يقوم بتدريسها حول موضوع التسويق أو المبيعات فيمكن أن يستخدم تقنية ‪ RSS‬لجلب‬
‫معلومات من مواقع أسواق المال لتعرض بشكل آني على موقعه‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكن أن يستخدمها األستاذ للتبليغ عن مواعيد االمتحانات ومواعيد تسليم واجبات‬
‫الطلبة‪ ،‬أو أوقات اللقاءات المباشرة مع الطلبة أو للتبليغ عن نتائج االمتحانات ودرجات‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫‪ -5‬يمكن أن تستخدمها المكتبات ومراكز البحوث لتبليغ الطلبة عن آخر المصادر والبحوث‬
‫التي تصل اليها ليتمكن الطالب من استخدامها‪.17‬‬
‫كما في مكتبة الملك عبد هللا الرقمية التابعة لموقع جامعة أم القرى مثال‪.‬‬

‫أبرز التحديات أمام استخدام هذه التقنية من وجهة نظر الباحثة‪:‬‬

‫‪.1‬أن كثير من المواقع لم تفعل هذه الخاصية بعد‪ ,‬منها على سبيل المثال موقع جامع‬
‫طيبة‪ ,‬الذي تفاءلت كثيرا خصوصا بعد تطويره األخير‪ ,‬لكن لألسف‪ , /:‬وقدر راسلتهم‬
‫أكثر مرة ولم أتلق منهم حتى مجرد رد!‪ ,‬إال أني مازلت متفاءلة جدا أن أكثر المواقع‬
‫ما قريب‪.‬‬
‫ستفعل هذه الخاصية ع ّ‬
‫‪.2‬عدم توفرواجهة باللغة العربية لموقع )قوقل ريدر( ـ الوسيلة األفضل لقراءة‬
‫الخالصات ـ حتى اآلن‪ ,‬أتمنى أن يكون هذا قريبا‪ ,‬وإال فكثرة الممارسة واالعتياد عليه‬
‫أو االطالع على شروحاته المنتشرة في المدونات خصوصا تفيد جدا وتجعل الموقع‬
‫سهل االستخدام حتى لمن ال يتقن أي لغة أخرى مدعومة‪.‬‬

‫‪ .16‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .17‬سعد المؤمن‪ :‬استخدام تقنية ‪ RSS‬في التعليم االلكتروني ‪ -‬العدد الواحد والعشرون من مجلة المعلوماتية‬
‫‪http://informatics.gov.sa/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=225‬‬
 ‫اتصال ‪:2.0‬‬
‫مواقع االتصال ‪2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تقدم‬
‫خدمات المحادثة الجماعية النصية والصوتية والمرئية عبر‬
‫االنترنت ألكثر من مائة شخص‪ ,‬كـ موقع أو برنامج ‪skype‬‬
‫‪http://www.skype.com‬‬
‫أو هي مواقع تتيح للمتصفح التراسل عن طريق الويب ـ بدون‬
‫تحميل أو تنصيب برامج ـ مع أي شخص أيا كان الموقع الذي‬
‫عليه بريده ‪ MSN, yahoo, Gtalk :‬أو غيرها‪.‬‬
‫كـ‪ :‬موقع ‪:ebuddy‬‬
‫‪/http://www.ebuddy.com‬‬

‫وموقع ‪Meebo‬‬
‫‪http://www.meebo.com :‬‬

‫استخدامات اتصال ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪.1‬عقد المؤتمرات العلمية الصوتية أو المرئية عبر برنامج‪.‬‬
‫‪ .2‬تيسر للمعلم والطالب التواصل والتراسل الفوري بينهم‪ ,‬وتريحهم من عناء تحميل‬
‫وتنصيب عدة برامج تراسل تبعا الختالف البرنامج والموقع الذي يستخدمه كل شخص‬
‫منهم‪.‬‬

‫مجتمع ‪:2.0‬‬
‫من أشهر مواقع مجتمع ‪ 2.0‬أو الشبكات االجتماعية موقع‬
‫الفيس بوك وهو موقع ويب يعمل على تكوين األصدقاء‬
‫ويساعدهم على تبادل المعلومات والصور الشخصية ومقاطع‬
‫الفيديو والتعليق عليها ويسهل إمكانية تكوين عالقات في فترة‬
‫قصيرة‪. 18‬‬

‫استخدامات مجتمع ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‪:‬‬

‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬إنشاء المعلم أو الطالب مجموعة أو صفحة لمادة أو موضوع تعليمي ودعوة الطالب للمشاركة فيه‬
‫وتبادل المعلومات‪ ,‬ونشر وتبادل روابط الصفحات المتعلقة بالموضوع أو المادة‪.‬‬
‫‪ .2‬نشر الصور ومقاطع الفيديو التعليمية المناسبة للمادة وتبادلها بين الطالب والمهتمين‪ ,‬والتعليق عليها‬
‫ومناقشة ما فيها‪.‬‬

‫‪ .18‬د‪ .‬محمد عبده راغب عماشة ‪ :‬التعليم االلكتروني و الويب ‪ - 2.0‬مجلة المعلوماتية‪:‬‬
‫‪http://informatics.gov.sa/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=260‬‬
‫‪ .3‬تكوين صداقات وعالقات مع المهتمين بمادة أو موضوع تعليمي معين من جميع أنحاء العالم وتبادل‬
‫المعلومات والخبرات بينهم‪.‬‬
‫‪ .4‬استخدامه كوسيلة الستمرار العالقة بين الخريجين لالستمرار في التعلم وتطوير الذات في ذات‬
‫التخصص‪.‬‬
‫‪ .5‬استخدامه كوسيلة لدعوة الطالب وغيرهم للمناسبات التعليمية المختلفة‪.‬‬

‫صور ‪:2.0‬‬
‫مواقع صور ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تسمح‬
‫ألي متصفح إنشاء صفحة أو معرض صور شخصي له على‬
‫االنترنت بحيث يستطيع اآلخرون أن يروا صوره التي قام‬
‫بتصويرها ووضعها في هذه الصفحة وباإلمكان إضافة‬
‫التعليقات والتقييم‪.‬‬

‫أشهر المواقع‪:‬‬
‫•‪Flickr : http://www.flickr.com‬‬
‫•‪Slide : http://www.slide.com‬‬
‫•‪Photobucket : http://www.photobucket.com‬‬

‫استخدامات صور ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫والتعلم‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬من خالل إنشاء معرض لكل مادة ويوضع فيها الصور المتعلقة بالمادة‪ ,‬وفتح المجال لبقية الطالب‬
‫للتعليق والتقييم‪.‬‬
‫‪ .2‬كل طالب ينشئ له صفحة يضع فيها صور تطبيقاته للمادة أو الموضوع الذي يدرسه ويشاركه بقية‬
‫زمالئه بالمشاهدة والتعليق والتقييم‪.‬‬

‫ومن األمثلة صفحة قمت بإنشاءها على موقع الفلكر لجمع صور تساعد في تدريس العلوم اإلسالمية‪:‬‬
‫‪/http://www.flickr.com/photos/38474945@N02‬‬

‫فيديو ‪:2.0‬‬
‫مواقع فيديو ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي مواقع على‬
‫شبكة االنترنت تسمح للمستخدمين برفع ومشاهدة ومشاركة‬
‫مقاطع الفيديو‪ ,‬والتعليق عليها وتقييمها‪.‬‬

‫أشهر هذه المواقع ‪:‬‬

‫•‪Youtube : http://www.youtube.com‬‬
 ‫•‪GoogleVideo : http://video.google.com‬‬
‫•‪ /http://www.muslimvideo.com‬مسلم فيديو‪.‬‬
‫واألول هو أشهرها ـ كما ترى الباحثة ـ واألخير يتميز بنقاء مقاطعه‪.‬‬

‫استخدامات فيديو ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫والتعلم‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬نقل المحاضرات و المؤتمرات‪.‬‬
‫‪ .2‬إنشاء قناة لكل مادة تحتوي على مقاطع متعلقة بالمادة‪.‬‬
‫‪ .3‬كل طالب ينشئ له قناة يعرض فيه ما أنتجه أو أعجبه من المقاطع المتصلة‬
‫بالمادة‪.‬‬

‫خرائط ‪:2.0‬‬
‫مواقع خرائط ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي مواقع تمكن‬
‫المتصفح من وضع عالمة ألماكنه المفضلة على الخريطة‬
‫الخاصة به‪ ,‬ورسم خطوط وأشكال لتمييز المسارات‬
‫والمناطق‪ ,‬وإضافة نص‪ ،‬وصور وملفات فيديو خاصة به‪,‬‬
‫ومشاركة الخريطة الخاصة به مع من يريد‪.‬‬
‫▪‪Googlemaps : http://maps.google.com‬‬
‫▪‪Yahoo maps : http://maps.yahoo.com‬‬

‫استخدامات خرائط ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫والتعلم‪:‬‬
‫‪ .1‬يمكن استخدام خرائط قوقل في تحديد المواقع الجغرافية والتاريخية لدول ما‪.‬‬
‫‪ .2‬كما يمكن استخدام الخرائط أكثر في تحديد ورؤية صور طبيعية للمواقع التاريخية ‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫وتضيف الباحثة‪:‬‬
‫‪ .3‬يمكن أيضا استخدامها في تدريس المواقيت المكانية للحج في مادة الفقه‪.‬‬
‫‪ .4‬يمكن أيضا إضافة نصوص وصور وملفات فيديو متعلقة بالمكان المحدد ومشاركة‬
‫الخريطة مع بقية الطالب‪.‬‬

‫موسوعات ‪:2.0‬‬
‫موسوعات ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي الموسوعات العلمية التي‬
‫تستخدم برنامج الويكي الذي هو عبارة عن برنامج يساعد على الكتابة بشكل‬
‫جماعي‪ ،‬بحيث يمكن ألي شخص تعديل المحتوى والصفحات واإلضافة‬
‫إليها بسهولة وبدون قيود‪.‬‬

‫ومن أشهرها‪:‬‬
‫• الموسوعة الحرة ويكيبيديا ‪/http://ar.wikipedia.org‬‬
‫•موسوعة نول وحدة المعرفة ‪/http://knol.google.com‬‬

‫‪ .19‬د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬قوقل‪ :‬في خدمة التعليم والجيولوجيا واألبحاث ‪ -‬صحيفة الرياض‬
‫‪http://www.alriyadh.com/article139465.html‬‬
 ‫وترى الباحثة أن لكل موسوعة منهما مميزات تتميز بها عن األخرى‪.‬‬

‫استخدامات موسوعات ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫والتعلم‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬االستفادة من المقاالت الموجودة فيها‪.‬‬
‫‪ .2‬المشاركة في تطوير المقاالت المتصلة بالمادة وتنقيحها وتعديلها‪.‬‬
‫‪ .3‬المساهمة في إنشاء صفحات ومقاالت ذات عالقة بالمادة‪ ,‬ولعل المنافسة التي‬
‫أقامتها مبادرة الملك عبد هللا إلثراء المحتوى العربي بالتعاون مع موسوعة نول التي‬
‫شارك فيها اآلف الطالب وأعضاء هيئة التدريس في جامعتي الملك سعود والملك فهد‬
‫بـأكثر من سبعة آالف مقالة علمية في موسوعة نول خير مثال لهذا‪.20‬‬

‫تقويم ‪:2.0‬‬
‫خدمة من قوقل تقوم على تنظيم مواعيدك وأعمالك ومهامك‬
‫من خالل عرض تقويم ) سنوي ‪ -‬شهر ‪ -‬أسبوعي ‪ -‬يومي‬
‫( بحيث يمكنك من إضافة مواعيد حسب التاريخ واليوم‬
‫والساعة والدقيقة ايضًا‪ ،‬ويمكن تحديد موعد التنبيه بالموعد‬
‫سواء كان قبله بساعات أو دقائق أو في نفس موعده ‪،‬‬
‫والتنبيهات من خالل وسائل متعددة كالتنبيه من خالل رسالة‬
‫تذكيرية على البريد اإللكتروني ‪ ،‬أو رسالة تذكيرية على‬
‫الجوال ‪ ( SMS‬كذلك يمكنك استخدام التنبيه من خالل نافذة تذكيرية داخل‬
‫المتصفح‪ ,‬كما يمكن مشاركة التقويم مع زمالئك أو من يشاركونك ببعض االهتمامات‬
‫‪.‬‬

‫موقع الخدمة‪:‬‬
‫‪/http://www.google.com/calendar‬‬
‫ولم تجد الباحثة موقعا غير موقع قوقل يقدم هذه الخدمة حتى اآلن‪.‬‬

‫استخدامات تقويم ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫والتعلم‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من خالل‪:‬‬
‫‪.1‬يمكن االستفادة من هذه التقنية للتذكير بالواجبات أو البحوث والمهام المدرسية أو‬
‫الجامعية أو مواعيد المحاضرات والندوات والمؤتمرات ذات الصلة بالدراسة ‪ ،‬بدال ً من‬
‫استخدم الطرق التقليدية كسجل المتابعة اليومي مثال‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكن استخدام هذه الخدمة إلضافة التقويم الدراسي السنوي أو تقويم المناسبات‬
‫التعليمية ‪ ،‬لالطالع على أيام وتواريخ اإلجازات واالختبارات ونحوها مع إمكانية‬
‫إضافة تذكير لأليام الهامة‪.‬‬

‫‪ .20‬لالطالع على المقاالت المشاركة وتقييمها‪:‬‬

‫‪/http://www.arabicknol.com‬‬
‫‪ .3‬يمكن أيضا مشاركة المواعيد العامة بين الطالب كموعد تسليم بحث أو واجب أو‬
‫اختبار ونحوه‪.‬‬

‫ختاما‪:‬‬
‫أرجو أن أكون قد وفقت بعرض إلماحة سريعة ألشهر وأهم تقنيات ويب ‪ 2.0‬وساهمت‬
‫بذكر أهم الوسائل الستخدامها وتوظيفها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫وأؤكد على أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬أكثر من أن تحصى‪ ,‬وهي تتزايد وتكثر يوما بعد يوم؛‬
‫فالمرجو من المعلم والمتعلم الحرص على متابعة ما يستجد منها ثم الحرص على‬
‫توظيفها في مجال التعليم والتعلم‪.‬‬
‫بل إن المرجو أن يكون الطموح أعلى بأن يساهموا في إنشاء وإنتاج وإضافة تقنيات‬
‫جديدة لالستفادة منها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫هذا وهللا أعلم‪ ,‬وصلى هللا وسلم على حبيبنا محمد‪.‬‬
‫أهم المراجع‪:‬‬
‫•الموسوعة الحرة ويكيبيديا ‪http://ar.wikipedia.org‬‬
‫•د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اإللكتروني‬
‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/‬‬
‫‪alkhalifa_vet2.pdf‬‬
‫•د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬قوقل في خدمة التعليم والجيولوجيا واألبحاث ‪ -‬صحيفة الرياض‬
‫‪http://www.alriyadh.com/article139465.html‬‬
‫•د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬تسخير خدمات التدوين المصغر في المجال التعليمي واألكاديمي ‪ -‬مدونة التقنية‬
‫بضغطة زر‪:‬‬
‫‪http://www.tech2click.net/archives/917‬‬
‫•د‪ .‬محمد عبده راغب عماشة ‪ :‬التعليم االلكتروني و الويب ‪ - 2.0‬مجلة المعلوماتية‪:‬‬
‫‪http://informatics.gov.sa/‬‬
‫‪modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=260‬‬
‫•سعد المؤمن‪ :‬استخدام تقنية ‪ RSS‬في التعليم االلكتروني ‪ -‬مجلة المعلوماتية‬
‫‪http://informatics.gov.sa/‬‬
‫‪modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=225‬‬