CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AOS 1993, 2000,2009, 2011

EN FOQUE
DIDACTICO DE LA
ASIGNATURA DE
ESPAOL.

1993
Enfoque
funcional
:Pretende desarrollar
la
capacidad
de
comunicacin en la
lengua hablada y
escrita

2000
Enfoque
comunicativo
funcional:
dar
y
recibir
informacin
en el mbito de la
vida cotidiana

2009
Reconocer
y
aprovechar
los
aprendizajes que los
nios han realizado
alrededor
del
lenguaje
(oral
y
escrito) y llevarlos a
incrementar
sus
posibilidades
comunicativas;
introducidas
a
la
cultura escrita. Las
prcticas sociales del
lenguaje

2011
Utilice
eficientemente
el
lenguaje
para
organizar
su
pensamiento y su
discusin,
logren
desempearse
con
eficacia en diversas
prcticas sociales del
lenguaje,
sean
capaces
de
leer,
comprender, emplear
,
reflexionar
e
interesarse
en
diversos
tipos
de
texto

Cmo SE DEFINE
LOS CONCEPTOS
LEER, ESCRIBIR,
HABLAR Y
ESCUCHAR?

Leer:
trabajo
intelectual con los
libros
y
otros
materiales impresos,
para
que
sean
capaces
de
establecer
la
organizacin de la
argumentacin,
de
identificar
ideas
principales
y
complementarias, de
localizar
inconsecuencias
y
afirmaciones
no
fundamentales y de
utilizar
los
diccionarios,
enciclopedias y otras
fuentes
de
informacin
sistematizada.
Escribir: redaccin de
textos de distintos
tipos
con
los
elementos
de
un
texto, as como el
vocabulario
ms
adecuado y eficaz.
Hablar:
habilidad

Leer: interactuar con

un
texto,
comprenderlo
y
utilizarlo con fines
especficos.
Escribir: organizar el
contenido
del
pensamiento
para
que
otros
comprendan nuestros
mensajes.
Hablar:
utilizar
el
lenguaje para dar y
obtener informacin,
conseguir que otros
hagan
algo
de
planear
acciones
propias, etc.
Escuchar:
comprensiva
de
distintos tipos de
discursos
,
advirtiendo
estructura de estos y
considerando
el
lenguaje

Leer:
no
solo
recuperar
informacin,
sobre
todo organizar sus
propias
ideas
expresarlas
de
manera
clara
y
ordenada
Habla:
parte
fundamental de la
vida social de los
individuos desde su
nacimiento

Hablar:
presentar
informacin
de
acuerdo con un orden
introducir
explicaciones
y
generan argumentos
Escuchar: escuchar a
los
otros
para
retomar sus ideas en
la argumentacion

requeridas
para
comunicar
verbalmente lo que
piensa, con claridad,
coherencia
y
sencillez.

Cul es la
organizacin
didctica que
presenta?

Cuatro ejes
temticos: lengua
hablada, lengua
escrita, recreacin
escrita, recreacin
literaria y reflexin
sobre la lengua

En funcin del cuadro

componentes:
expresin oral,
lectura, escrita y
reflexin sobre la
lengua.

Agrupado en tres
grandes mbitos: del
estudio, de la
literatura y de la
participacin
comunitaria y
familiar.

Agrupado en tres
grandes mbitos: de
estudio, de la
literatura y de la
participacin
comunitaria y
familiar.

Cul
es
el
propsito
central
de la enseanza del
espaol
en
la
educacin primaria
bsica?

Es propiciar el
desarrollo
de
las
capacidades
de
comunicacin de los
nios en los distintos
usos de la lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta
finalidad es necesario
que los nios:
*Logren de manera
eficaz el aprendizaje
inicial de la lectura y
la escritura.
*Desarrollen
su
capacidad
para
expresarse
oralmente
con
claridad, coherencia
y
sencillez.
* Aprendan a aplicar
estrategias
adecuadas para la
redaccin de textos
de diversa
naturaleza
y
que
persiguen
diversos
propsitos.

Propiciar
el
desarrollo de la
competencia
comunicativa de los
nios, es decir, que
aprendan a utilizar
el lenguaje hablado
y
escrito
para
comunicarse
de
manera efectiva en
distintas
situaciones
acadmicas
y
sociales; lo que
constituye
una
nueva manera de
concebir
la
alfabetizacin.

Los
estudiantes
desarrollen
las
competencias
necesarias
para
participar
activamente en las
prcticas
sociales
ms comunes en la
escuela, la familia y
la
comunidad;
puedan hacer
uso de la lectura,
escritura y oralidad
para
lograr
sus
propios
fines,
y
construyan
las
bases
para otras prcticas
propias de la vida
adulta.

Participen
eficientemente en
diversas
situaciones
de
comunicacin oral.

Lean
comprensivamente
diversos tipos de
texto
para
satisfacer
sus
necesidades
de informacin y
conocimiento.
Participen en la
produccin original
de diversos tipos de
texto escrito.
Reflexionen de
manera consistente
sobre
las
caractersticas,
el
funcionamiento y el
uso del sistema de
escritura (aspectos
grficos,
ortogrficos,
de
puntuacin
y

morfosintcticos).

Conozcan
y
valoren
la
diversidad
lingstica
y
cultural
de
los
pueblos de nuestro
pas.

Identifiquen,
analicen y disfruten
textos de diversos
gneros literarios.

Cules son las

recomendaciones en
el uso de la tipologa
textual diversa?

Cules son las

competencias a
desarrollar en los
programas de
espaol en educacin
primaria?

Los
nios
deben
contar
con
un
ambiente
alfabetizador con la
recopilacin
de
material escrito de su
uso comn y de
diversos
tipos,
la
renovacin constante
de los materiales, el
acceso libre de los
alumnos
a
los
materiales de lectura
para
fomentar
el
gusto por la lectura.
Logren de manera
eficaz el aprendizaje
inicial de la lectura y
escritura.

Desarrollen
su
capacidad
para
expresarse
oralmente
con
claridad, coherencia
y sencillez.
Aprendan a aplicar
estrategias
adecuadas para la
redaccin de textos
que
tienen

Diversidad de textos:
es esencial que los
nios lean y escriban
textos propios de la
vida diaria: cartas,
cuentos,
noticias,
artculos,
anuncios,
instructivos,
volantes, contratos y
otros

La
comunicacin
afectiva y efectiva.
Adems de la toma
de decisiones con
informacin
suficiente

Mostrar
a
los
alumnos
estrategias
para
desarrollar
la
comunicacin y el
lenguaje.

*Reconocimiento de
los ritmos y estilos de
aprendizaje de los
nios en relacin con
la lengua oral y
escrita.
*
Desarrollo de
estrategias
didcticas
significativas.
*
Diversidad de
textos.
* Tratamiento de los
contenidos en los
libros de texto.

Las
competencias
lingsticas
que
plantean el plan y los
programas
de
estudios 2009 de
Espaol
giran
en
torno
a
la
comunicacin oral, la
comprensin lectora
y la produccin de
textos
propios;
especficamente
se
busca desarrollar en
los alumnos:
*El
empleo
del

Con el trabajo en
esta asignatura se
espera
que
los
alumnos desarrollen
competencias
comunicativas,
concebidas como la
capacidad de una
persona
para
comunicarse
eficientemente,
lo
que incluye tanto el
conocimiento
del
lenguaje como la
habilidad
para

naturaleza y
propsitos distintos.

Aprendan
a
reconocer
las
diferencias
entre
diversos
tipos
de
texto y a utilizar
estrategias
apropiadas para su
lectura.
Adquieran el hbito
de la lectura y se
formen como lectores
que reflexionen sobre
el
significado de lo que
leen
y
puedan
valorarlo y criticarlo,
que disfruten de la
lectura y formen
sus propios criterios
de preferencia y de
gusto esttico.

Desarrollen
las
habilidades para la
revisin y correccin
de
sus
propios
textos.
Conozcan las reglas
y normas de uso de

*
Utilizacin
de
formas diversas de
interaccin
en
el
aula.
* Propiciar y apoyar
el uso significativo
del lenguaje en todas
las
actividades
escolares.

lenguaje como medio

para
comunicarse
(en forma oral y
escrita) y como
medio para aprender.
*La
toma
de
decisiones
con
informacin
suficiente
para
expresarse
e
interpretar mensajes.
*La
comunicacin
afectiva y efectiva.
*La utilizacin del
lenguaje como una
herramienta
para
representarse,
interpretar y
comprender
la
realidad

emplearlo:
*Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como
instrumento
para aprender.
*
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
*
Analizar
la
informacin
y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
*
Valorar
la
diversidad lingstica
y cultural de Mxico.

la
lengua
y
las
apliquen como un
recurso para lograr
claridad y eficacia en
la comunicacin.

Sepan
buscar
informacin,
valorarla, procesarla
y emplearla dentro y
fuera de la escuela,
como instrumento de
aprendizaje
autnomo.

Cul debe ser el rol

del docente para
propiciar el desarrollo
d la competencia
lingstica
comunicativa en los
alumnos?

El maestro
establecer con
flexibilidad la
utilizacin diaria del
tiempo, para lograr la
articulacin,
equilibrio y
continuidad en el
tratamiento de
contenidos, pero
deber cuidar que
durante la semana se

Integrar contenidos

Reconocer
propsito
comunicativo,
contexto
comunicacin,
entre otras.

el La relevancia de la
actual
labor
el docente radica en
de una ruptura con la
enseanza basada
en
transmitir
informacin,
administrar tareas
y corregir el trabajo
de los alumnos.
Para

respeten las
prioridades
establecidas

a qu se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A
en la asignatura de
espaol?

A situaciones que
Lectura y escritura
deben crearse
constante
regularmente con
Comprensin lectora
modalidades y
variaciones
adecuadas al nivel de
desarrollo de los nios
como:
*Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula.

Se pretende que
las
actividades
permanentes
se
realicen de manera
continua a lo largo
del ao escolar.
De tercero a sexto
grados
las
actividades
permanentes
se
pueden trabajar de
manera trasversal
con
las
dems
asignaturas,
por
ejemplo, al realizar
en
colectivo
resmenes
de

promover
el
aprendizaje y el uso
del
lenguaje
escrito,
la
intervencin
docente bajo este
enfoque
supone,
entre otros roles,
asumirse
como
facilitador y gua
Las
actividades
permanentes
se
desarrollan antes,
durante y despus
de los proyectos
didcticos, ya que
son
elementos
complementarios
que
el
docente
desarrolla
cuando lo considere
necesario,
en
funcin
del
conocimiento que
tenga
sobre las
necesidades
y
desarrollo

informacin
para particular
integrar las notas grupo.
de una clase de
Ciencias Naturales,
Geografa, Historia
o Formacin Cvica
y tica .
Cmo debe ser la
evaluacin de los
aprendizajes
adquiridos
en
la
asignatura
de
espaol?

Organizando
las
unidades de trabajo
de tal manera que se
integren las cuatro
unidades y se puedan
relacionar de manera
lgica. De tal manera
que el alumno pueda
demostrar
lo
aprendido

El
maestro
debe
integrar contenidos y
actividades de los 4
componentes
que
tengan
un
nivel
analgico de dificultad
y
se
puedan
relacionar.

Es conceptualizada:
como evaluacin
formativa,
es
un
proceso
interactivo
que se realiza en el
curso del aprendizaje
y en la
produccin y uso de
los textos orales y
escritos que tiene la
funcin de regular en
los procesos
de construccin de los
textos, la enseanza y
aprendizaje de los
alumnos.

del

Un proceso integral,
autentico,
contextualizado, para
que el alumno pueda
demostrar
lo
aprendido.