FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN DOCENCIA TECNOLGICA SUPERIOR

Proyecto de Investigacin
Determinacin de los factores sociales que influyen en el
rendimiento Acadmico de los Estudiantes del Quinto Semestre
de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015

Maestrante: Ing. Jos Miguel Pantoja Solano

Asignatura: Metodologa de la Investigacin

Catedrtica: Dra. FIORELA ANA FERNNDEZ OTOYA

Chiclayo, 16 de noviembre del 2014

ndice
Introduccin
I. Ttulo de la Investigacin
5
II. Planteamiento del Problema
5
2.1 Descripcin del Problema
5
2.2. Formulacin del problema
6
2.2.1 Problema Central
6
2.3. Delimitacin de la Investigacin
6
2.3.2 Delimitacin Espacial
6
2.3.3 Delimitacin social
6
2.4 Justificacin de la Investigacin
6
2.4.1 Justificacin terica
7
2.4.2 Justificacin Social
7
2.4.3 Justificacin metodolgica
7
2.5 Objetivos
8
2.5.1 Objetivo General
8
2.5.2 Objetivos Especficos
8
2.6 Limitaciones de la investigacin
8
III Marco Terico
8
3.1 Antecedentes de la Investigacin
8
3.1.1 Investigaciones
9
3.1.1.1 Investigaciones Nacionales
9
3.2. Bases tericas
11
3.2.1 Rendimiento Acadmico
11
3.2.1.1. Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico
12
3.2.1.1.1 Variables individuales
13
3.2.1.1.2 Variables escolares
13
3.2.1.1.3 Caractersticas sociales
14
3.2.1.1.3.1 Caractersticas socioeconmicas y culturales de familia
14
3.2.1.1.3.2 Trabajo
14
3.2.1.1.3.3 Actitudes
14
3.2.1.1.4 Historia educativa
15
3.2.1.1.4.1 Condiciones Socioeconmicas y Rendimiento Acadmico
15
3.2.1.1.4.1.1. El papel de las condiciones socioculturales materiales
15
3.2.1.1.4.1.2 Instruccin del jefe de familia y su impacto en el rendimiento acadmico 15
3.2.1.1.4.1.3 Motivacin y Rendimiento Acadmico
16
3.2.2. Descripcin de la metodologa de enseanza del quinto semestre de Electrotecnia
Industrial
18
3.2.2.1. Competencias de accin profesional
18
3.2.2.1.1. Competencias Tcnicas
19
3.2.2.1.2. Competencias Metdicas
20
3.2.3. reas de responsabilidad/tareas
20
3.2.3.1 Disea e implementa sistemas de control con Microprocesador
o micro controlador
20
3.2.3.2 Realiza operaciones de control en Plantas Industriales
21
3.2.3.3 Disea e implementa sistemas de Control con PLC
21
3.2.4. Aptitudes fsicas y personales
21
3.2.5. Entorno laboral
21
IV. Marco Metodolgico
22
4.1 Hiptesis
22
2

4.1.1Hiptesis general
4.1.2 Hiptesis especfica
4.2 Sistema de variables e indicadores
4.2.1 Variables independientes
4.2.2 Variable dependiente
4.2.3 Nivel de Investigacin
4.2.4 Diseo
4.2.5 Enfoque
4.2.6 Poblacin y muestra
4.2.6.1 Poblacin
4.2.6.2 Muestra
4.2.7 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos
4.2.7.1 Materiales
4.2.7.2 Tcnicas
4.2.7.3 Instrumentos
4.2.9 Tcnicas de Anlisis de datos
4.2.10 Anlisis Estadsticos de los datos
4.3. Propuestas de instrumentos recoleccin de datos
4.4 Proceso de Elaboracin del Instrumento
4.4.1 Ficha de evaluacin prctica

22
23
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24
24
25
25
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26
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26
26
26
27
27
27
27
28

4.4.2 Modelo de Encuesta

30

4.5 Tcnicas de Anlisis de datos

4.6 Descripcin de la Estadstica Correlacional
4.6.1 Determinacin de la Ecuacin de Regresin
4.6.2 Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple
4.6.3 Coeficiente de Determinacin Mltiple
4.6.4 Anlisis de Varianza
4.6.5 Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple
4.6.6 Evaluacin de los parmetros del modelo
4.6.7 Intervalos de confianza para los parmetros
4.6.8 Correlacin Parcial
4.6.9 Contraste de los coeficientes de Correlacin Parcial
V.- Evaluacin de los instrumentos de evaluacin
VI. Anlisis de variables de pretest
VII. Presupuesto
VIII. Cronograma
IX.
Conclusiones
X Bibliografa

32
32
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34
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36
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40
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43
44
45

Introduccin
El rendimiento acadmico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado
por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecucin de los objetivos
curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro pas se expresa mediante un
calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas varan
de 0 a 20 puntos, donde el puntaje menor de 10,5 es reprobatorio; por ello, en el sistema
educativo nacional e internacional se da mayor importancia a este indicador y existe la
necesidad de estudiar los determinantes del rendimiento acadmico de los estudiantes de
parte de las instituciones educativas; para que se logren disear polticas educativas que les
permitan alcanzar, a ellos, el ms alto rendimiento acadmico estudiantil.
Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la profundizacin de
las investigaciones que permitan comprender el fenmeno del rendimiento acadmico, as
como los factores que la afectan, para luego buscar estrategias que permitan mejorar. De esta
manera, el presente trabajo pretende estudiar, tanto los determinantes como la magnitud de
influencia del rendimiento acadmico de los estudiantes de quinto semestre de
Electrotcnica Industrial, usando informacin primaria, mediante una evaluacin escrita
realizada a los estudiantes para cuantificar el ndice del rendimiento acadmico,
complementado con la informacin proveniente de la encuesta realizada a los mismos
estudiantes sobre los aspectos socioeconmicos y culturales para los factores determinantes.
Para cumplir con los objetivos planteados se ha seleccionado los siguientes factores como:
nmero horas dedicadas al estudio por da, nivel de asistencia de los estudiantes a clases,
nmero de cursos que desaprobaron en los ciclos anteriores, ingreso econmico mensual del
estudiante, si el alumno trabaja aparte de estudiar y nivel de educacin del jefe de familia,
los mismos que determinan el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes.

I.

Ttulo de la Investigacin

Determinacin de los Factores Sociales que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los

estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI-2015
II.

Planteamiento del Problema

2.1 Descripcin del Problema

Uno de los problemas que enfrenta en la actualidad los estudiantes en diferentes
Universidades y/o Institutos Superiores en el Per, es el bajo rendimiento acadmico,
entonces buscar alternativas de solucin frente a este problema se ha convertido en uno de
los objetivos centrales del actual ministro de educacin y del gobierno de turno.
Lo cierto es que, independientemente del conjunto de factores que hayan afectado para dar
lugar a este fenmeno en el transcurrir de los aos, el bajo nivel de rendimiento acadmico
ha traspasado el mbito meramente educativo para convertirse en un problema social que
preocupa a educadores, economistas, polticos y a la sociedad en general. Los factores que
influyen en el bajo rendimiento acadmico estaran relacionados con los aspectos
acadmicos, econmicos y sociales de los estudiantes como los bajos niveles de:
motivacin, inteligencia, ingresos econmicos, hbitos, estrategias y estilos de aprendizaje,
entre otros.
En tal sentido, se afirma que en la actualidad el bajo nivel del rendimiento acadmico de la
educacin superior sigue siendo un problema por resolver, a pesar de la existencia de varias
investigaciones tanto a nivel nacional como internacional, cuales tratan hacer conocer este
problema, concretar sus causas e implementar estrategias de solucin, pero a la luz de los
resultados, no han surtido mejores efectos, estos han sido insuficientes y las consecuencias
continan reflejndose en forma negativa en el estudiante. Entonces cualquier investigacin
que arroje luces sobre el problema del rendimiento acadmico es fundamental, ya que
permite una mejor comprensin de la situacin educacin. Por consiguiente, se hace
necesario e indispensable analizar los factores que influyen en el bajo nivel del rendimiento
acadmico, de esta forma el estudio se concreta formulando el siguiente enunciado del
problema de investigacin:

2.2.

Formulacin del problema

2.2.1 Problema Central

Cules son los Factores sociales que Influyen Nivel de Aprendizaje de los estudiantes del
Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015?
2.2.2 Problemas especficos
-De qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los estudiantes?
-De qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el rendimiento
acadmico de los estudiantes?
-Cul la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores influye en
el rendimiento acadmico de los estudiantes?
De qu manera el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes?
-De qu manera el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento
acadmico?
-De qu manera la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico?
2.3.

Delimitacin de la Investigacin

2.3.1 Delimitacin Temporal

La investigacin se desarrollar durante los dos semestres (8 meses) del ao 2015 (desde
febrero a setiembre).
2.3.2 Delimitacin Espacial
El lugar donde se desarrollar la investigacin SENATI-zonal Lambayeque-Cajamarca
Norte ubicada la Av. Juan Tomis Stoke N 990 en la Ciudad de Chiclayo, departamento de
Lambayeque.
2.3.3 Delimitacin social
El estudio se realizar con los aprendices del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial del
SENATI.

2.4.

Justificacin de la Investigacin

El rendimiento acadmico estudiantil es un problema, que a travs de los tiempos y en todos

los niveles de la educacin, ha ocupado la atencin de quienes de una u otra forma, estn
comprometidos en la difcil tarea de educar, sobre todo, en el subsistencia de educacin
superior, por ser este un nivel terminal en la obtencin de un ttulo tcnico profesional. As
cualquier investigacin que arroje luces sobre ello es fundamental, ya que permite una mejor
comprensin de la situacin. Actualmente, a pesar de la preocupacin y los estudios
realizados en la bsqueda de soluciones, estos han sido insuficientes y las consecuencias
continan reflejndose en forma negativa en el estudiante.
Los programas de formacin superior en cualquier especialidad estn orientados a formar
integralmente jvenes ponindolos en contacto directo con su contexto laboral y recibiendo
adems una completa formacin terico-acadmica paralela a su capacitacin prctica. Para
alcanzar esta ambiciosa meta las instituciones pblicas y privadas de la Regin que actan
como centros de aplicacin de estos programas, ofrecen una serie de beneficios
socioeconmicos a los participantes con mejor rendimiento acadmico con la intencin de
estimular y mantener motivado.
2.4.1 Justificacin terica
En la actualidad se cuenta informacin estadstica de referencia para este proyecto. Se
presentarn los fundamentos tericos y estadsticos necesarios para recolectar informacin
para esta investigacin.
2.4.2 Justificacin Social
Sugerir mejoras que beneficie al SENATI, con el fin de mejorar el rendimiento estudiantil
de Chiclayo, la generacin de mayores puestos de trabajos y contribuir a tener unos futuros
profesionales.
La ejecucin del proyecto permitir utilizar nuevos mtodos y herramientas

de

investigacin para resolver los problemas que tendra un impacto social, econmico y
ambiental positivo en la sociedad.

2.4.3 Justificacin metodolgica

Para determinar los factores que influyen en el rendimiento estudiantil es necesario utilizar
una metodologa de campo y documental primaria.
En este estudio se har de uso de encuestas validadas por expertos, y otras formas como
entrevistas personales a los estudiantes.
2.5.

Objetivos

2.5.1 Objetivo General

Determinar los factores sociales que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes
del Quinto Semestre de Electrotcnica Industrial en el curso de plantas Industriales del
SENATI 2015.
2.5.2 Objetivos Especficos

Analizar de qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los

estudiantes.
Analizar de qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el

rendimiento acadmico de los estudiantes.

Analizar la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores

influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Analizar si el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes
Analizar si el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento

acadmico.
Analizar si la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico.

2.6.

Limitaciones de la investigacin

Las limitaciones de la investigacin son las siguientes:

III.

La poblacin y muestra son pequeas, ya que existen como mximo dos bloques de

20 estudiantes por semestre.

El sexo predominante masculino.
Falta, por parte del SENATI, asignar tiempo para el estudio.
El investigador tiene que asumir los costos del proyecto de investigacin.
Marco Terico

3.1.

Antecedentes de la Investigacin

El tema del rendimiento acadmico de los estudiantes de la educacin superior, ha sido

estudiado por varios investigadores a nivel internacional como nacional, tenemos algunos
estudios, cules de una u otra forma guardan relacin con el presente trabajo de
investigacin, que a continuacin se presenta:
3.1.1. Investigaciones
3.1.1.1. Investigaciones Nacionales
Esquivel & Rojas (2005), en su documento Motivos de los Estudiantes de Nuevo Ingreso
para estudiar un Post Grado en Educacin, indica la evidencia de las tendencias
motivacionales en situaciones educativas del aprendizaje y del rendimiento; en ambos casos
el elemento central es la motivacin en funcin de las expectativas para alcanzar una meta y
el valor que est asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son
determinadas por las percepciones que las personas tienen de los factores que han
intervenido en sus xitos o fracasos y estas percepciones seran atribuciones causales que
dirigen las pautas e intenciones de la conducta de los estudiantes.
Jadue, (2003) en su documento Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente
para el Desarrollo Emocional, Psicosocial y la Educacin, indica que la implicancia de la
familia en la tarea educativa comprende la participacin activa de los padres en los
proyectos educativos de la escuela y en su rol como mediadores del aprendizaje, siendo la
madre un fuerte predictor del rendimiento acadmico. Sin embargo, las familias de nivel
socioeconmico bajo, deben lidiar con un conjunto de estresores que dificultan su rol en el
apoyo temprano del nio en el plano acadmico como la inestabilidad laboral, recursos
materiales y financieros inadecuados, problemas maritales y familiares.
Rytknen, Aunola, & Nurmi (2005), en su documento Parents causal attributions
concerning their childrens school achievement sostiene que las personas no se limitan
nicamente a la comprensin de un fenmeno, sino que buscan darle un sentido de utilidad
para otras situaciones. Por lo tanto, las atribuciones permiten entender los factores que
controlan los eventos futuros agregando una nueva dimensin al anlisis causal. De esta
manera, su modelo implica la interaccin de tres dimensiones: el locus de control, la
estabilidad y el control.

Ministerio de Educacin (1997), en sus publicaciones sobre Reforma Educativa indica la

percepcin de los directores y profesores sobre qu factores que inciden en el rendimiento
acadmico escolar en Bolivia. Los Directores concluyen que los factores que favorecen la
calidad de la educacin son el apoyo familiar, formacin del profesor, material didctico
apropiado, currculo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y la administracin
eficaz; mientras los Directores opinan respecto a los aspectos que desfavorecen la calidad de
la educacin son la situacin econmica de la familia, falta de materiales educativos, el
salario de los profesores, el tiempo que ven televisin, aprendizaje en lengua no materna y
las enfermedades de los estudiantes
Por otro lado, los profesores sostienen que los factores que favorecen la calidad de la
educacin, estn considerados como el apoyo familiar, formacin del profesor, material
didctico apropiado, currculo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y
administracin eficaz; mientras los aspectos que desfavorecen la calidad de la educacin
estn relacionadas con la situacin econmica de la familia, tiempo que se dedican a mirar la
televisin, el salario de los profesores, enfermedades de los estudiantes, formacin del
profesor y aprendizaje en lengua no materna
Finalmente, los directores como los profesores opinan que la situacin econmica de la
familia es el factor que ms desfavorece la calidad de la educacin; las enfermedades es un
tema priorizado por los profesores, quienes estn en contacto ms directo con los
estudiantes. Los directores perciben que la falta de material educativo afecta en mayor
medida la calidad de la educacin. Por ltimo, tanto los directores como los profesores
tambin destacan que el salario de los profesores afecta negativamente la calidad de la
educacin, en mayor medida que otros factores, como el aprendizaje en lengua no materna.
Por su parte, Abarca y Snchez (2005) en las investigaciones realizadas sobre los factores
generales que inciden en el rendimiento acadmico, han encontrado segn lo expresado por
los estudiantes que un obstculo clave en el bajo rendimiento acadmico son sus
deficiencias en el perfil cognitivo, adems de conocimientos disciplinarios insuficientes.
Definen dos dificultades primordiales: no saben estudiar y no saben aprender. En el terreno
de las habilidades de aprendizaje se localizan dos tipos: 1. Competencias para pensar y
comprender Vs. Repetir y memorizar en las diversas disciplinas, y 2. El conocimiento de
tcnicas de estudio, que sobre todo apuntan a cmo revisar la bibliografa y comprenderla.
3.2.

Bases tericas
10

3.2.1. Rendimiento Acadmico

Para algunos autores, la nocin relativa a que cuando se entregan a todos los estudiantes las
ms apropiadas condiciones o ambientes de aprendizaje, stos son capaces de alcanzar un
alto nivel de dominio. Es bsico entonces, definir lo que se entiende por Rendimiento
Acadmico.
El Rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El autor
tambin define el rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn
objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el
rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos
establecidos en los programas oficiales de estudio.
Entonces, para Carrasco (1985) el rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin a
un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mnimos de aprobacin y mximos de
desaprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos y/o aptitudes. Por su parte,
Heran & Villarroel (1987) define el rendimiento acadmico en forma operativa y tcita
afirmando que El rendimiento escolar previo definida como el nmero de veces que el
estudiante ha repetido uno o ms cursos.
En cambio Gardner (1994) ha puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar
todas las sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es,
supeditar sus propias opciones al mundo del desarrollo y la industrializacin de la sociedad.
Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a
formas tradicionales de transmisin del conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos
de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los estudiantes. Postula en su
defecto, actuacin, logros, proyectos contextualizados derivados de instrucciones
diferenciadas.
En la actualidad, la inteligencia escolar es un tema relativo a nuestro estudio en la medida
que da cuenta de la operacionalizacin del concepto de inteligencia en relacin con el
Rendimiento Escolar. Segn Bravo (1990) ha dado la siguiente definicin de inteligencia
escolar: "es el conjunto de habilidades cognitivas y verbales que procesan, integran y
11

organizan el aprendizaje y toda la experiencia escolar y lo van relacionando con los

aprendizajes y experiencias anteriores, por medio de la codificacin y categorizacin de sus
contenidos, de modo de permitir la aplicacin a situaciones nuevas"; es decir, es una
capacidad de asimilar la experiencia y la enseanza de la vida escolar y aplicarla a
situaciones nuevas sean dentro o fuera del mbito escolar.
Por otro lado, en cuanto al rendimiento escolar en Amrica Latina y el Caribe, existe una
extensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es
ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales en dicho rendimiento es la
familia; su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas. Como hemos sealado
tiende a existir una bastante ms controversia sobre el efecto especfico de otros factores; el
nivel de gasto, las caractersticas de los profesores y colegios, lo que en general se denomina
como los insumos del proceso educativo.
En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que
tratan de identificar los determinantes del rendimiento escolar, en Amrica Latina y el
Caribe. Sin embargo, los recientemente encontramos algunos pocos estudios que incluyen
especialmente funciones de produccin, los que proporcionan una base ms objetiva para el
anlisis de los factores que inciden en la calidad del aprendizaje. Estos estudios destacan que
hay insumos educativos que contribuyen a la adquisicin de habilidades cognitivas,
independientemente de las caractersticas del medio familiar.
3.2.1.1. Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico.
En relacin a los factores que influyen en el rendimiento acadmico, algunas investigaciones
han tratado de identificar aquellos factores que mejor explican dicho rendimiento. En su
trabajo sobre la dinmica del desempeo acadmico, Porto y Di Gresia (2004), usando un
modelo de regresin mltiple y tomaron, como variable dependiente, la cantidad de materias
aprobadas durante cierto perodo y, como variables explicatorias, varias caractersticas del
estudiante y de su familia, encontraron que hay varios factores explicativos del rendimiento
acadmico: el sexo (las mujeres obtienen un mejor desempeo); la edad de ingreso (mejor
desempeo de los ms jvenes); la educacin de los padres (mientras ms educado el padre,
mejor el rendimiento); las horas trabajadas por parte del estudiante y el desempeo en la
segundaria.

12

Por otro lado, Romaguera (2002), analizan los factores que inciden en el rendimiento escolar
en Bolivia, identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caractersticas familiares, como factores asociados a los colegios. Las variables que
intervienen en el anlisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoras:
3.2.1.1.1 Variables individuales
Caractersticas sociales
Caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia
Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).
3.2.1.1.2 Variables escolares
Caractersticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicin socioeconmica del aula
Clima institucional
Caractersticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedaggicos y cobertura curricular
En cuanto a las variables individuales, cual es fundamental para el caso de presente trabajo
de investigacin se puede conceptualizar de la siguiente forma:
3.2.1.1.3 Caractersticas sociales
A nivel general y segn tipo de gestin del centro educativo existen diferencias
significativas en el rendimiento segn gnero, siendo los varones los que obtienen en
general un mayor rendimiento en las diferentes reas de economa.

13

3.2.1.1.3.1 Caractersticas socioeconmicas y culturales de familia

Como variables individuales, pero referidas al entorno familiar se analizan a
continuacin algunas caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia a travs
del indicador econmico, el nivel de educacin de los padres, el capital cultural (medido
como el nmero de libros que poseen en la casa) y la expectativa que tienen los padres (o
el alumno de llegar a cursar estudios superiores).
El nivel educativo de los padres es tambin una variable que interviene en este modelo
de anlisis de factores asociados al rendimiento. Se trabaja con el mximo nivel
educativo alcanzado por el padre o la madre: ninguno, primaria, secundaria superior.
El capital cultural, medido a travs de la cantidad de libros que posee el hogar del
estudiante se comporta como variable asociada al rendimiento promedio en economa. Es
decir, se evidencian diferencias significativas en los rendimientos de tal manera que a
mayor cantidad de libros corresponden mayores rendimientos.
3.2.1.1.3.2 Trabajo
Los estudiantes que trabajan muestran tener un rendimiento menor que los que no
trabajan, Las diferencias en rendimientos son significativas a nivel local.
3.2.1.1.3.3 Actitudes
En secundaria, sin embargo, no se observa diferencias significativas entre los estudiantes
que dicen gustar de esta rea y los que no. Tan slo se evidencian estas diferencias en los
estudiantes de secundaria que estudian en centros educativos del sector no estatal.
3.2.1.1.4 Historia educativa
Otra variable que marca diferencias en el promedio del rendimiento estudiantil en el rea
de economa, a nivel local es el hecho de alguna vez haber repetido de grado o no.
Aquellos alumnos que nunca han repetido tienen en promedio rendimientos
significativamente ms altos que aquellos que han repetido el grado por lo menos alguna
vez.

14

3.2.1.1.4.1 Condiciones Socioeconmicas y Rendimiento Acadmico

3.2.1.1.4.1.1. El papel de las condiciones socioculturales materiales
La identificacin de las condiciones socioculturales materiales que intervienen en los
desempeos y aprendizajes escolares, implica indagar en la capacidad de las familias
para apoyar con recursos econmicos, materiales y culturales. En este caso estas
variables son los que explican con precisin los logros escolares, no solo de las
calificaciones obtenidas por los educandos, sino tambin de la inasistencia, la repeticin
y la desercin escolar (Mella Orlando & Ortiz, 1999).
Asimismo, se indica que el nivel de ingreso no es un factor determinante, pero si influye
en el desempeo escolar, quizs una mayor disponibilidad de ingresos a nivel familiar
puede impactar decisivamente en el resultado escolar, porque implicara una capacidad
mayor a pagar una educacin en una institucin mejor, una infraestructura tal que
permitira condiciones favorables para el estudio, una mejor alimentacin, un mejor
transporte a la institucin educativa, etc.
3.2.1.1.4.1.2 Instruccin del jefe de familia y su impacto en el rendimiento
acadmico
El jefe de hogar es el agente socializador fundamental y sin desmedro del creciente papel
que cumplen los cnyuges en el proceso de crecimiento de los hijos. Asimismo, se puede
considerar que la instruccin del jefe de hogares la medida cultural del que dispone la
familia, entonces considerar el nivel de educacin del jefe de hogar como un factor
determinante en el rendimiento acadmico de los estudiantes es fundamental.
En mayora de investigaciones que se realizan al respecto como el caso de Mella Orlando
y Ortiz Ivn (1999), el nivel de educacin del jefe de hogar tienen una enorme
potencialidad explicativa, as menos aos de estudio del jefe de hogar se asocia con
menor logro escolar, este efecto bastante notable en los primeros aos de instruccin
educativos de los hijos.
3.2.1.1.4.1.3 Motivacin y Rendimiento Acadmico
Numerosas investigaciones han partido de la premisa que la motivacin, considerado
agente tanto interno como externo del hombre, incide notablemente en todas las acciones

15

que ste pueda realizar. En tal sentido, el rendimiento acadmico (o desempeo escolar)
puede estar determinado en gran medida por el factor motivacional.
Segn las investigaciones de McClelland (1974), y otros autores sostienen que existen
dos tipos de motivaciones: Motivaciones Internas (Psicofisiolgicas), llamadas tambin
intrnsecas, y definidas como las pulsiones que surgen de estados de necesidad biolgica
o fisiolgica, tal como la alimentacin y la sexualidad, y Motivaciones Externas
(Sociales) denominadas extrnsecas, y referida a aquellos motivos que dan direccin
significativa al comportamiento en relacin con los estmulos provenientes del contexto,
del medio social. Estos suelen ser adquiridos en el curso del ajustamiento social.
Es oportuno destacar, que los tipos de motivaciones antes sealados son los ms
empleados en el campo de la psicologa, tanto social como industrial; no obstante,
algunos otros autores, sobre todo en el rea de psicologa clnica, plantean la existencia
de un tercer tipo, denominada motivacin inconsciente, hiptesis formulada por el
psicoanlisis con respecto a la existencia de intenciones que no estn presentes en la
conciencia, pero que se deberan admitir para explicar algunas formas de
comportamiento que parecen inexplicables en relacin con intenciones conscientes. As
mismo, cabe destacar, que este planteamiento no ha sido considerado para los diferentes
estudios que intentan establecer una correlacin entre la motivacin y algunos
comportamientos especficos, por lo cual no ha sido considerado en la presente
investigacin.
Asmismo, McClelland (1974), indica que la motivacin es un concepto genrico
(constructo terico-hipottico) que designa a las variables que no pueden ser inferidas
directamente de los estmulos externos, pero que influyen en la direccin, intensidad y
coordinacin de los modos de comportamiento aislados que conducen a alcanzar
determinadas metas y propsitos; en tal sentido, es el conjunto de factores innatos
(biolgicos) y aprendidos (cognoscitivos, afectivos y sociales) que inician, sostienen y/o
detienen la conducta.
Toro (1990) y Bedoya (1995), sostienen que la Motivacin es la fuerza interior que
dinamiza y energiza al individuo en direccin de una meta y unos resultados especficos.
Extendiendo esta afirmacin al campo acadmico, y laboral en particular, asegura Toro
lvarez, que sta puede observarse en las acciones y ejecuciones de una persona,
especficamente, es el comportamiento en general y el desempeo ocupacional en
16

particular, que deben ser entendidos como un efecto o condicin consecuente. En tal
sentido, el comportamiento es el efecto de dos tipos de agentes causales, condiciones
antecedentes y condiciones intervinientes:
Condiciones Antecedentes: las causas o pre-requisitos de la accin, tales como la
deprivacin, la saciedad y los estmulos o refuerzos positivos o negativos; en otras
palabras, estas condiciones son las variables independientes del proceso motivacional.
Ahora bien, estas condiciones se agrupan en tres categoras:

Condiciones Sociales, Culturales y Demogrficas.

Factores de la Personalidad
Condiciones o Caractersticas del Puesto de Trabajo

Condiciones Intervinientes: conformadas por las habilidades y capacidades del individuo,

conjuntamente con su riqueza experiencial, orientacin laboral, expectativas y
motivacin. En cuanto a las condiciones intervinientes, stas se subdividen en cuatro
categoras:

Conocimientos
Habilidades
Motivacin
Oportunidad

Ahora bien, estos dos procesos internos, que tienen un papel mediador en la
determinacin de las acciones, conllevan a la conformacin y determinacin del
comportamiento; un desempeo especfico, un comportamiento particular constituyen la
condicin consecuente, o efecto, la que a su vez, se constituye en algo que afecta a las
personas o a las relaciones establecidas entre ellas, es decir, se convierte en una nueva
condicin antecedente que acta sobre las actitudes, percepciones, motivacin.
De a partir de las teoras planteadas por diferentes investigadores citadas anteriormente,
en este trabajo se analizar los factores que influyen en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de, para lo cual se toma en cuenta los siguiente factores.

Ingreso econmico del estudiante

Nivel de educacin del padre
Capital Cultural del Alumno
Nivel de Motivacin
Historia educativa del alumno
17

3.2.2. Descripcin de la metodologa de enseanza del quinto semestre de

Electrotecnia Industrial
El profesional tcnico en electrotecnia industrial est formado para organizar, dirigir,
ejecutar, y controlar tareas de servicios y/o procesos productivos de instalaciones
elctricas industriales, mantenimiento de mquinas elctricas y sistemas automatizados.
Hace uso de conocimientos tecnolgicos para la instalacin, operacin y mantenimiento
de mquinas y automatizacin de equipos de acuerdo a las normas tcnicas.
Detecta y repara fallas identificando sus posibles causas planteando las modificaciones
correspondientes de forma que se optimicen los procesos.
Dirige recursos humanos, a los cuales motiva al trabajo en equipo, actuando con equidad,
tica y responsabilidad profesional.
3.2.2.1. Competencias de accin profesional
El profesional en electrotecnia industrial posee las competencias de accin profesional
para realizar instalaciones industriales, mantenimiento de las mquinas elctricas e
instalacin de sistemas de automatizacin en las empresas industriales.
3.2.2.1.1. Competencias Tcnicas

Supervisa y/o ejecuta montaje instalacin, mantenimiento y automatizacin de

lneas de energa, mquinas, tableros, instrumentos y controles elctricos,

aplicando normas tcnicas y de seguridad industrial.

Prepara y verifica el correcto funcionamiento de los equipos e instrumentos a
utilizarse en el proceso de montaje e instalacin, automatizacin y/o

mantenimiento integral, as como su adecuada operacin.

Identifica los elementos de medicin, prueba y control de los instrumentos y
equipos, aplicados en la operacin del proceso, sea cual fuera la naturaleza de los

condicionantes.
Desarrolla programas de automatizacin elctrica, controlando procesos electro
neumticos, electrohidrulicos e industriales mediante el uso de rels,

contactores, temporizadores y sealizaciones.

Selecciona, calibra e instala equipos de proteccin para sistemas elctricos de
potencia.

18

Interpreta el estado de los parmetros elctricos y define a partir de ellos

actuaciones respetando normas establecidas.

Interpreta datos de control y define a partir de ellos actuaciones respetando las

normas establecidas.
Utiliza medios y equipos informticos en las labores inherentes a su actividad.
Controla el uso y manejo de herramientas, instrumentos, equipos y mquinas

inherentes a su actividad profesional, vigilando su adecuado mantenimiento.

Realiza instalaciones domiciliarias e industriales.
Organiza y gestiona recursos humanos, sosteniendo relaciones y comunicacin

fluidas.
Elabora presupuestos y se comunica a travs de informes tcnicos y otros

documentos afines utilizando la informtica.

Interpreta informacin tcnica en idioma ingls.

3.2.2.1.2. Competencias Metdicas

Tiene la capacidad de autorreflexin, inter y autoaprendizaje para adaptarse a nuevos
cambios e innovaciones tecnolgicas.
Planifica, programa y organiza sus propias actividades.
Identifica, analiza y soluciona problemas en procesos productivos, utilizando la
estrategia de mejora de mtodos.
Toma decisiones adecuadas y oportunas.
Apoya y colabora en el desarrollo de la gestin de la produccin.

19

3.2.2.1.3. Competencias Personales y Sociales

Mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la empresa y propicia una

comunicacin eficaz a todo nivel.

Tiene capacidad de autocrtica y trabaja en equipo.
Tiene disposicin para asumir responsabilidades.
Es creativo, lder, disciplinado, fiable y tiene confianza en s mismo.
Es cooperativo, dispuesto a ayudar y asume responsabilidades sociales.
Valora, respeta y cumple normas laborales con responsabilidad.

3.2.3. reas de responsabilidad/tareas

3.2.3.1 Disea e implementa sistemas de control con Microprocesador o micro
controlador

Ejecuta montaje de sistemas con microprocesadores o micro controladores.

Implementa programas de control para aplicaciones industriales utilizando

microprocesadores o micro controladores.

Ejecuta montaje de interface para el control de dispositivos industriales.

3.2.3.2 Realiza operaciones de control en Plantas Industriales

Ejecuta montaje, calibracin y mantenimiento de actuadores, controladores,

sensores, transmisores, y registradores.

Realiza operaciones de control automtico en plantas industriales.

3.2.3.3 Disea e implementa sistemas de Control con PLC

Implementa programas de control para aplicaciones industriales utilizando PLC.

Instala y opera sistemas en red con PLC's.

3.2.4. Aptitudes fsicas y personales

Destreza manual y buena coordinacin motora para trabajos elctricos y

mecnicos con herramientas e instrumentos.

Buen control emocional y fsico para trabajos en altura.
Sensibilidad auditiva para identificar o localizar sonidos, ruidos o alarmas.
Movilidad y sensibilidad en los miembros inferiores y superiores. Piernas sanas

(Posicin de pie), dedos hbiles y giles.

Buena percepcin visual. No debe padecer daltonismo.
Percepcin del espacio, medidas formas y volmenes.

20

3.2.5. Entorno laboral

El profesional egresado de la carrera de Electrotecnia Industrial est en condiciones de
desempearse tcnicamente en.

Empresas mineras.
Refineras petroqumicas.
Industria del Plstico.
Empresa de servicios industriales.
Fbrica del cuero y calzado.
Fbrica procesadora de alimentos.
Fbrica de bebidas.
Fbrica de confecciones textiles industriales.
Plantas de Generacin y Distribucin Elctrica.
Empresas de comercializacin de productos elctricos y electrnicos para uso
industrial, as como el servicio de mantenimiento post venta.

V. Marco Metodolgico
4.1.

Hiptesis

4.1.1 Hiptesis general

El rendimiento acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotcnica
Industrial en el curso de plantas Industriales del SENATI 2015, se correlacionan con el
nmero horas dedicadas al estudio por da, nivel de asistencia de los estudiantes a
clases, nmero de cursos que desaprobaron en los semestres anteriores, si el estudiante
trabaja aparte de estudiar, tamao familiar y nivel de educacin del jefe de familia.

X1
X2
X3
y
X4
21

X5
X6

4.1.2 Hiptesis especfica

H1: El nmero de horas de dictado de clase tiene una relacin directo con el
Rendimiento acadmico.
H2: El nivel de asistencia influye de forma negativa en el Rendimiento acadmico.
H3: El nmero de cursos desaprobados en el semestre anterior repercute negativamente
en el Rendimiento acadmico.
H4: El trabajo influye negativamente en el Rendimiento acadmico.
H5: El nivel de educacin del jefe de hogar tiene relacin positiva con el Rendimiento
acadmico.
H6: El edad del estudiante tiene una relacin positiva con la Rendimiento acadmico.

22

4.2.

Sistema de variables e indicadores

Operacionalizacin Variables
Variable
Rendimiento
acadmico
Nmero de
horas de clase

Notacin

Aos de
escolaridad

Definicin
Conceptual

Escala

Capacidad de
demostrar
habilidades

Cuantitativa continua

Nh

Horas
semanales

Cuantitativa continua

Edu

Aos de estudio
del jefe del
hogar.

Cuantitativa continua

Trabajo

Trabajo propio

Cualitativa nominal

Asistencia a
clase

Asistencia de
21 semanas

Cualitativa nominal

Cd

Cursos
desaprobados

Cuantitativa continua

Nmero de
aos del
estudiante

Cuantitativa continua

Cursos
desaprobados
en semestres
anteriores
Edad

Edad

4.2.1 Variables independientes

Edu: Aos de escolaridad del jefe de hogar
T: Trabajo
A: Asistencia a clase
Cd: Cursos desaprobados en semestres anteriores
Edad: Edad del estudiante
Nh: Nmero de horas dedicadas
4.2.2 Variable dependiente
R: Rendimiento Acadmico

23

Cuadro 01 de indicadores de las variables

X1: Nh
Nmero de horas
dictada
X2: A
Asistencia a clase
X3: Cd
Y: Rendimiento
Acadmico

Cursos desaprobados
X4: T
Trabaja y estudia
X5:Edu
Nivel de educacin
del jefe de hogar
X6:Edad
Edad del estudiante

Cumple con la asistencia

Cumple con sus tareas semanalmente

Mximo 4 faltas durante el semestre

Faltas justificadas en el semestre

Desaprobado en exmenes.
Incumplimiento de trabajos.

Impuntualidad
Cansancio.

Incentiva al estudiante al estudio

Convive con los padres.

Madurez para lograr sus objetivos

Desenvolvimiento personal

4.2.3 Nivel de Investigacin

El nivel de investigacin es descriptivo correlacional porque relaciona las variables con
el rendimiento acadmico en los estudiantes del Quinto semestre de Electrotecnia
Industrial del SENATI ZLCN- Chiclayo.
4.2.4

Diseo

En la investigacin, el diseo es no experimental. El propsito de este tipo de estudio es

medir el grado de relacin que exista entre las variables en un contexto en particular.
Miden las variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos
y despus se analiza la correlacin. Hernndez, (2000). En el estudio se relaciona los
estilos y estrategias de aprendizaje en el rea de Electrotecnia Industrial del SENATI.
4.2.5 Enfoque
El enfoque de investigacin es cuantitativo, se recolecta y analizan datos para probar la
hiptesis y establecer con un grado de probabilidad los patrones de comportamiento de la
poblacin. El alcance de la investigacin es correlacionar mltiple. El propsito del
estudio es evaluar la relacin que existe entre tres variables.
24

4.2.6 Descripcin de la poblacin y muestra

4.2.6.1 Poblacin
La poblacin de estudio est constituido por los alumnos del quito semestre

de

electrotecnia industrial bloques 501 y 502 del SENATI Lambayeque Cajamarca norte,
de la modalidad de tcnicos industriales correspondiente a la. El SENATI es de Zonal
LAMBAYEQUE CAJAMARCA NORTE

CHICLAYO, gestin Privada (A1)

financiamiento privado. Los estudiantes asisten en el turno diurno.

25

de

Tabla 4.1

NMERO Y/O NOMBRE

DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SENATI LAMBAYEQUE

NMERO DE
ESTUDIANTES POR
BLOQUE DE ESTUDIOS
501

502

20

20

CAJAMARCA NORTE

NUMERO DE ALUMNOS
TOTAL

40

4.2.6.2 Muestra
Para determinar el tamao de la muestra, tomando en cuenta que nuestra poblacin es una
base de 40 estudiantes, es una poblacin pequea, prcticamente nuestra poblacin se
convierte en muestra.
4.2.7 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos
4.2.7.1 Materiales: En la presente investigacin se har uso de materiales de escritorio,
adems de fichas y materiales digitales.
4.2.7.2 Tcnicas: A travs de las entrevistas no estructuradas se obtendrn datos reales y
exactos desde el mismo lugar de los hechos y proporcionados por los mismos protagonistas.
4.2.7.3 Instrumentos: Se disear una encuesta de tal manera que se pueda procesar
adecuadamente en un sistema computarizado (Anexo modelo de encuesta).

26

4.2.9

Tcnicas de Anlisis de datos

La encuesta se realizar por el propio investigador y las personas que respondern sern los
estudiantes de la carrera de Electrotecnia Industrial del quinto semestre 2015 del SENATI.
La seleccin de los elementos para la muestra se elegir de una poblacin agrupada.
4.2.10 Anlisis Estadsticos de los datos
Se har anlisis cuantitativo y cualitativo de los datos de las encuestas. Se har anlisis
estadstico descriptivo y regresin lineal mltiple; aplicando spss 22.0, Eviews 7.0 y Excel
2010
4.3.-Propuestas de instrumentos recoleccin de datos
El instrumento es concebido como el medio material empleado para recoger y almacenar la
informacin. En esta investigacin se utiliz el cuestionario o, prueba de tipo cerrado y
abierto, diseado en forma sencilla y clara, de manera que sea comprendida con facilidad.
En cuanto a la validez del instrumento fue favorablemente validado por la correlacin por
rangos.
Para este estudio se tiene que dar validez que estos instrumentos y lo que se propone a
medir. Se distinguen tres tipos de validez: de contenido, criterio y constructo con la
validacin de expertos
- Hoja de evaluacin prctica de los cursos del Quinto semestre.
- Prueba De la inteligencia emocional utilizando Modelo segn Bar-On.
- Instrumento de medicin de las estrategias de enseanza de aprendizaje escala Acra.
4.4 Proceso de Elaboracin del Instrumento
Para medir las variables de estudio de nuestra investigacin se van a considerar dos tipos
de instrumentos:

27

4.4.1. Ficha de evaluacin prctica

-Instrumento de evaluacin del rendimiento acadmico de los cursos del Quinto semestre de
Electrotecnia Industrial.
Vamos a emplear el formato de evaluacin de formacin prctica. Validado por SENATI,
donde aparecen los siguientes tems:

Proceso operacional 03 puntos

Precisin y acabado 04 puntos
Funcionabilidad y aptitud de uso 06 puntos
Orden y seguridad 03 puntos
Tiempo de ejecucin 04 puntos
Haciendo un total de 20 puntos en operaciones bsica con mquinas elctricas.

28

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ID
000685397
000685599
000685487
000687341
000694975
000685598
000643746
000701815
000672044
000685675
000701735
000685463
000697565
000646656
000691496
000272399
000701971
000691386
000685075
000674517
3
4
6
3
4
20
3
4
6
3
4
20
3
4
6
3
4
20
3
4

PUNTAJE TOTAL

3
4
20
3
4
6
3
4
20

INSTRUCTOR
29

20
20

EVALUACIN SEM - HABI

EVALUACIN PARCIAL 2

EVALUACIN PARCIAL 1

PUNTAJE TOTAL

Tiempo de ejecucin

Orden y Seguridad

Funcionabilidad/Aptitud de uso

CONFIGURACIN DE
TRANSMISOR DE NIVEL

Precisin y Acabado

Proceso Operacional

Tiempo de ejecucin

Orden y Seguridad

Funcionabilidad/Aptitud de uso

CONFIGURACIN DE
TRANSMISOR DE FLUJO

Precisin y Acabado

Proceso Operacional

PUNTAJE TOTAL

Tiempo de ejecucin

NRC-Curso
PERIODO

Orden y Seguridad

Funcionabilidad/Aptitud de uso

CONFIGURACIN DE
TRANSMISO DE PRESIN

Precisin y Acabado

Proceso Operacional

PUNTAJE TOTAL

Tiempo de ejecucin

Orden y Seguridad

Funcionabilidad/Aptitud de uso

Precisin y Acabado

CONFIGURACIN DE
TRANSMISOR DE
TEMPERATURA

Proceso Operacional

PUNTAJE TOTAL

Tiempo de ejecucin

Orden y Seguridad

Funcionabilidad/Aptitud de uso

Tarea

Precisin y Acabado

Proceso Operacional

CRITERIOS

EVALUACIN DE LA FORMACIN PRCTICA

2000202: EEIT : PLANTAS INDUSTRIALES
201510
ACOPLAMIENTO EN
CONFIGURACIN DE
TRANSMISOR DE PH

20

4.4.2 Modelo de Encuesta

La aplicacin de una encuesta para identificar los factores sociales que influyen en el rendimiento
de los estudiantes del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial.

MAESTRA EN DOCENCIA TECNOLGICA SUPERIOR

Encuesta Confidencial
Buenos das/tardes, soy (Decir nombre). Por encargo de la Universidad Cayetano Heredia,
estamos realizando un estudio sobre Determinacin de los factores sociales que influyen en el
rendimiento Acadmico de los Estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial
del SENATI 2015. Esta encuesta es confidencial y requerimos conocer su valiosa opinin sobre el
tema. La informacin que Ud. Nos brinde No SE REGISTRARAN, NI SU NOMBRE, y dicha
informacin slo se utilizar para la realizacin de este estudio. No existen respuestas correctas.
Agradeceramos nos responda la encuesta. Si tiene alguna duda en cualquier momento le
regamos consultar.
I.-INFORMACIN GENERAL
Nombre: __________________________________________________
Direccin: _________________________
________________ ____________
Calle (Avenida) carretera y Nmero Urbanizacin o P.J.
Distrito
1.-Edad: ______
2.-Sexo: Varn 1( )
Mujer 2( )

II. INFORMACIN FAMILIAR DEL ESTUDIANTE

3.-Indique el Nivel de estudio del jefe de su hogar:
Primaria ( ) Secundaria ( ) Tcnica ( ) Universitaria ( )
4.- Tiene Ud. hermanos?
S ( )
Cuntos?____ No ( )

Otro:__________

5.- Tiene Ud. hijos?

S ( )
Cuntos?____
6.- N de integrantes de la vivienda: _____

No (

7.- Tiene casa propia?

S (

No (

Alquiler (

)
30

III. CONDICIONES SOCIALES-ECONMICAS

8.-Depende de tus padres?
Si ( )
No (
)
9.-Ud realiza actividades econmicas en su profesin u otro para solventar tus gastos:
Si ( )
No (
)
IV. ANTECEDENTES DEL ESTUDIANTE
10. Ha sido desaprobado durante el desarrollo de la carrera?
S ( )
No ( )
Si la respuesta fuera NO saltar hasta parte V
11. Indique: Cuntos cursos desaprob durante la carrera?
Un curso ( )
Ms de dos cursos ( )
12. Indique: En qu nivel desaprob el curso(s)?
Estudios generales ( ) Nivel Bsico-2semestre ( ) 3semestre ( ) 4 semestre 5
semestre ( )
12.1. Indique en qu curso sali desaprobado y especificar el semestre.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------V. SITUACIN ACTUAL DEL ESTUDIANTE
13.- Cuntas horas de estudio tienes en el SENATI?:----------14.- Cuntas horas tienes asignado en el taller o empresa donde practicas?:-----------VI. INFORMACIN DEL ESTUDIANTE POR PARTE DEL INSTRUCTOR
15. Revisar historial de inasistencias del estudiante durante las 21 semanas
1( )
2( )
3( )
4( )
ms de 5 inasistencias ( )
16. Promedio del curso:------------Declaracin del encuestador:
Me comprometo a no divulgar ni la informacin recibida, ni los datos personales de esta
persona.

31

4.5 Tcnicas de Anlisis de datos

El anlisis de los datos se empleara en un enfoque cuantitativo, se empleara una estadstica
correlacional se Determinacin de la Ecuacin de Regresin , Evaluacin General del Modelo de
Regresin Mltiple, Coeficiente de Determinacin Mltiple , Anlisis de Varianza Evaluacin
Particular del Modelo de Regresin Mltiple ,Correlacin Parcial
4.6 Descripcin de la Estadstica Correlacional
El fenmeno de comprensin de los significados del nmero racional, por su complejidad
necesitan explicaciones multicausales, como en el conocimiento de algoritmos de las
operaciones bsicas y sus propiedades. El modelo de regresin que se ajusta al fenmeno de
estudio es la lineal mltiple (Silva, 1992).

La forma del modelo de regresin para 2 variables independientes est dado por:
Y = 0 + 1 X 1 + 2 X 2
4.6.1 Determinacin de la Ecuacin de Regresin

Los parmetros del modelo (bK) o coeficientes de regresin se estiman por ecuaciones
normales:

i=1

i=1

i=1

Y =nbo+b 1 x 1+b 2 x 2

i=1

i=1

i=1

XY 1=bo x 1+b 1 x1 +b 2 x 1 x 2

i=1

i=1

i=1

i=1

i=1

xy 2=bo x 2+b 1 x 1 x 2+b 2 x 22

La estimacin de los parmetros del modelo, tambin se puede realizar por mtodo
matricial. Para calcular los estimadores b0, b1, b2, es necesario definir una matriz X y una
matriz vector columna Y, constituidos de la siguiente manera:
x 11
32

La de la estimacin matricial parmetros se da por la siguiente

Frmula:

Donde:

: es la transpuesta de la matriz X.

: es la inversa de la matriz

: es el producto de la matriz

por la matriz vector columna Y.

4.6.2 Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple

La evaluacin del modelo de regresin mltiple se realiza midiendo la magnitud en
que los valores estimados o predichos por el modelo se desvan de los valores observados en
la muestra. Si el modelo se ajusta a los datos, la desviacin es nula. Esto es:

Para obtener los valores estimados o predichos por el modelo de regresin

mltiple se resuelve la siguiente ecuacin matricial:
Y= Xb ,

Donde, b es la matriz vector columna de estimadores de mnimos cuadrados y X es la matriz

de las variables independientes.

4.6.3 Coeficiente de Determinacin Mltiple

El modelo de regresin mltiple supone que la variacin total de la variable
33

dependiente est formada por una variacin explicada, la cual mide la magnitud de la
variable total que es explicada por el modelo de regresin
Estimado y por una variacin inexplicada, que mide la magnitud de la variacin total
que no queda comprendida dentro del modelo de regresin ajustado. Esta suposicin se
expresa en la siguiente ecuacin:

SCtotal = SCexplicada + SCinexplicada

SC: Suma de cuadrados.

Queda expresado matemticamente en la siguiente frmula:

Donde:
: Valor observado.
: Promedio.
: Valor estimado.
4.6.4 Anlisis de Varianza
Este anlisis de varianza sirve para probar la hiptesis nula de que:
1 = 2 = 0
Lo que significa que, todas las variables independientes no tienen ningn valor
explicativo de la variacin de Y. Es decir, la capacidad de efectuar las operaciones
bsicas con fracciones y el conocimiento de las propiedades elementales de los nmeros
34

racionales no tienen ningn valor explicativo en la comprensin de los significados del

nmero racional.
Tomando los tres trminos de la suma de cuadrados con sus respectivos grados de libertad
asociados, se puede construir la tabla de abajo, que sirve para probar la hiptesis nula:
1 = 2 = ... k = 0

es decir, todas las variables independientes no tienen ningn valor explicativo de la

variacin de Y.
Tabla 4.2.Anlisis de Varianza para el modelo de regresin lineal mltiple.
Fuentes de variacin SC gl MC Razn F

Regresin Lineal

SC explicada

SC explicada
K

Residual error

SC in explicada

n-K-1 SC in explicada
K

Total

SC total

n-1

1F K,nK1

MC explicada
MC in explicada

Si Fc > Ft, entonces se rechaza Ho.

Donde:
SC

: Suma de cuadrados. gl :

Grados de libertad. MC
cuadrado. Fc

: Media de

: Valor de F

calculado.
Ft

: Valor de F tabulado (1F K,nK1)

: Nmero de variables independientes.

: Total de valores en la muestra.

Para nuestro estudio:

35

H0: 1 = 2 = 0
H1: 120

= 0.05

(: nivel de la probabilidad de significancia).

4.6.5 Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple

Fue

necesario

determinar la importancia relativa

de

cada variable

independiente, en particular en la descripcin de la variable dependiente (Silva,

1992, pp. 551-554).

4.6.6 Evaluacin de los parmetros del modelo

Para determinar la importancia que tiene cada variable independiente en la
explicacin de la variable dependiente es necesario computar el estadstico tbj, que
se distribuye como el valor de la distribucin t de Student con n-k-1 grados de
libertad, el cual se define por la ecuacin:
Tb=

bj
Sbj
Donde:

bj: es el estimador de mnimos cuadrados de j, y

Sbj: es el error estndar del estimador b j , que se calcula mediante la frmula:
Sbj=S Cjj

donde:
s = MCin explicada

T -1
Cjj es el (j, j) simo elemento de la matriz (X X) usada en la estimacin de los
mnimos cuadrados, son los valores de la diagonal de la matriz definida.
Para nuestro caso ser:

c 00 c 01 c 02
( XT X )= c 10 c 11 c 12
c 20 c 21 c 22
Los estimadores de los parmetros son:

[]

b0
b= b 1
b2

=( XT X1 ) XT Y
3x 1

y el error estndar es:

s =MCin exp licada

As pues, se pueden establecer las siguientes hiptesis:

H0: 0 =0
H1: 00

= 0.05

Recordemos que 0 representa el punto en el que la ecuacin de regresin

mltiple corta al eje Y. Conforme a esto, la hiptesis nula establece que el modelo
de regresin parte de cero. Por el contrario, la hiptesis alterna seala que el
origen es diferente de cero.

Sustituyendo tenemos entonces, para la ordenada al origen, el error estndar

del estimador b0 es:

Sbo = s c
oo

4.6.7 Intervalos de confianza para los parmetros

Los coeficientes de regresin parcial tienen un intervalo de confianza, y se
calcula con la siguiente ecuacin:

Bj t

x
1 , nk
2

s Cjj

4.6.8 Correlacin Parcial

Utilizamos para medir la intensidad de la relacin lineal entre dos variables,

cuando se ha eliminado el efecto de la otra variable, se usa el coeficiente de
correlacin parcial.

Denotaremos el coeficiente ry1.2 como la medida de la correlacin entre la

variable dependiente Y y X1, mantenindose constante X2. Los coeficientes de
correlacin parcial pueden calcularse a partir de los coeficientes de correlacin
simple, ya que estos evalan la correlacin entre dos variables, cuando no se ha
hecho ningn intento de controlar a las dems
Los coeficientes de correlacin simple se calculan a partir de la matriz
2
cuadrada (k+1) . Cuando existen k variables independientes y una variable
dependiente, se obtiene una matriz R de correlacin simple de la forma:

1 ryk

ryk 1

Esta matriz cuadrada y simtrica

En nuestro estudio la matriz ser de 3x3. Se tiene dos variables independientes y una
dependiente, luego, existen tres coeficientes de correlacin simple, que son:

1
R R1 y
R2 y

Ry 1 Ry 2
1
R 12
R 21 1

ry1,

la

correlacin

simple

entre

X1,

ry2,

la

correlacin

simple

entre

X2,

r12,

la correlacin simple entre X1 y X2,

Para calcular la matriz R, primero se deben estandarizar las puntuaciones de cada

variable. Las calificaciones estndar tienen una media de cero y una varianza de uno.
La frmula para calcular las calificaciones estndar es:

Z=

Xi X
s

De la puntuacin tipificada para cada una de las variables calculamos la matriz

de correlacin R, por medio de la frmula:

1
R= Mt M
n
4.6.9 Contraste de los coeficientes de Correlacin Parcial
Aqu se prueba la hiptesis nula de que el valor correspondiente en la
poblacin de cualquier coeficiente de correlacin parcial es cero, por medio de la
frmula:
nk 1
t=Ry 1.2 . k
1r 2 y 1.2 .. k

1 /2

La cual se distribuye como el valor de la distribucin t de Student, con n-k-1 grados de

libertad.

V.- Evaluacin de los instrumentos de evaluacin

Resumen del procesamiento de los casos

Casos

Vlidos

30

100,0

Excluidosa

,0

Total

30

100,0

a. Eliminacin por lista basada en todas las

variables del procedimiento.
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de

Alfa de

Cronbach

Cronbach

N de elementos

basada en los
elementos
tipificados
,152

,190

El estadstico Alfa de Cronbach es de 0,152 el cual indica que la encuesta no fiable porque
es menor de 0.70.
Se acudir a un experto para identificar las deficiencias de la encuesta aplicada.

VI. Analisis de variables de pretest

Estadsticos descriptivos
N

Mnimo

Mximo

Media

Desv. tp.

Edad del aprendiz

30

16

23

18,57

1,716

Aos de estudio del padre

30

15

2,20

2,552

Numero de hnos

30

2,80

1,095

30

5,00

1,017

Dependencia de padres

30

1,27

,450

trabajo

30

1,30

,466

Horas de estudio SENATI

30

147

147

147,00

,000

Horas de estudio Emp.

30

60

84

70,87

7,094

Promedio del curso

30

12,00

19,00

16,0733

1,61969

Numero de integrantes de la
vivienda

Matriz de correlaciones inter-elementos

Edad del

Aos de estudio

aprendiz

del padre

Nmero de hnos

Nmero de

trabajo

integrantes de la

Horas de estudio

Promedio

Emp.

del curso

vivienda
Edad del aprendiz
Aos de estudio del
padre
Numero de hnos

1,000

,099

-,103

-,138

-,047

,117

,057

,099

1,000

-,047

,120

-,081

,390

-,009

-,103

-,047

1,000

,836

,122

,019

-,145

-,138

,120

,836

1,000

,145

,124

-,216

-,047

-,081

,122

,145

1,000

,284

-,327

,117

,390

,019

,124

,284

1,000

-,519

,057

-,009

-,145

-,216

-,327

-,519

1,000

Numero de
integrantes de la
vivienda
trabajo
Horas de estudio
Emp.
Promedio del curso

VII.

Presupuesto

Rubros

cantid
ad

detalle

total

Remuneraciones
Investigador

Asesor
metodolgico
encuestadores
Traductor
secretaria, digitador

1
1
10
1
1

S/.
6,000.00
S/.
100 S/./hora, 4 horas mensuales y 12 meses
4,800.00
S/.
100 S/./hora, 4 horas diarias y 12 meses
4,800.00
S/.
30 S/./hora, 2 horas mensuales y 12 meses
920.00
S/.
0.5 S/./pagina 800 pginas
400.00
S/.
subtotal
16,920.00
50 S/./hora, 10 horas mensuales y 12 meses

Bienes y/o
materiales
Utiles de escritorio

varios

Bibliografa

varios

Suministros

varios

S/.
200.00
Trabajos de investigacin internacionales, economa
S/.
Ambiental
200.00
S/.
memoria USB, cmara fotogrfica-filmadora
600.00
S/.
subtotal
1,400.00

Papel 80 g, libreta de notas, lapiceros, lpiz, folders.

servicios
Impresiones
Fotocopias
Anillado
3

1,
500
200
3

Internet

varios

Alimentacin

varios

Movilidad

varios

comunicacin

varios
1

S/.
300.00
S/.
100 S/./hora, 4 horas mensuales y 12 meses
200.00
S/.
50 S/.por anillado
150.00
S/.
70 S/./mes, 12 meses
840.00
S/.
8 mens por mes, 12 meses
960.00
S/.
taxi, colectivos
300.00
S/.
S/20 mensuales
480.00
S/.
subtotal
2,730.00
50 S/./hora, 10 horas mensuales y 12 meses

Imprevistos
Eventualidades

varios

S/.
500.00
S/.
subtotal
500.00
S/.
total
21,750.00

VII.-Cronograma de Proyecto

VIII Conclusiones

En este estudio de investigacin si existe una relacin estadsticamente no significativa

entre la factores sociales y el rendimiento acadmico.

El Alfa de Cronbach indica un valor de que la encuesta aplicada no es fiable, por lo que

se necesita hacer algunas correcciones por un experto.

Se ha verificado y apreciado la gran utilidad de las herramientas informticas, el uso del

SPSS ha sido de gran ayuda.

En la carrera de Electrotecnia el sexo predominante es el masculino.

IX

Bibliografa

Abarca, A. & Snchez M. A. (2005). Revista electrnica Actualidades Investigativas en

Educacin, Vol. 5. Universidad de Costa Rica.
lvarez, I. Jimnez, L. & Tenorio, J., (2011), Tesis Planteamiento de una Empresa de
Capacitacin en Mantenimiento de Instrumentacin Industrial para las Variables de
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post grado en educacin. Revista Iberoamericana de EducacinOrtega, D. (2010), Tesis de
Maestra: Diseo del Currculo, El currculo como generador de perfiles institucionales en
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emocional, psicosocial y la educacin, Estudios Pedaggicos (Valdivia), 2006
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Escolares de los alumnos en Lenguaje y Matemtica y Factores Asociados.
Paredes, J. (1998). Tesis doctoral, Anlisis Etnogrfico de los Usos de Recursos y Materiales
Didcticos en Educacin Primaria. Estudio de los casos de dos centros. Madrid, pp.182
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Producto y Eco diseo Aplicada al Mobiliario Escolar. Validacin Metodolgica del
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Rytknen, K., Aunola, K. & Nurmi, J.E. (2005). Parents causal attributions concerning their
childrens school achievement: A longitudinal study. Merrill- Palmer Quarterl,.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: Determinacin de los Factores Sociales que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial
del SENATI-2015
AUTOR: Bach. Jos Miguel Pantoja Solano
VARIABLES Y
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPOTESIS
METODOLOGA
DIMENSIONES
Problema central
Cules son los Factores
sociales que Influyen Nivel de
Aprendizaje de los estudiantes
del Quinto Semestre de
Electrotecnia Industrial del
SENATI 2015?

Objetivo General

Hiptesis General

Determinar los factores sociales

que influyen en el rendimiento
acadmico de los estudiantes del
Quinto
Semestre
de
Electrotcnica Industrial en el
curso de plantas Industriales del
SENATI 2015.

El rendimiento acadmico de los estudiantes

del Quinto Semestre de Electrotcnica
Industrial en el curso de plantas Industriales
del SENATI 2015, se correlacionan con el
nmero horas dedicadas al estudio por da,
nivel de asistencia de los estudiantes a
clases, nmero de cursos que desaprobaron
en los semestres anteriores, si el estudiante
trabaja aparte de estudiar, tamao familiar y
nivel de educacin del jefe de familia.

Variables Independientes
X1=Nmero de horas de clase
X2=Asistencia a clase
X3=Cursos desaprobados en
semestres anteriores
X4=Trabajo
X5=Aos de escolaridad
X6=Edad

Tipo de Investigacin
En descriptiva y correlacional.
Mtodo
El anlisis de los datos se
empleara en un enfoque
cuantitativo
Diseo
No experimental
Poblacin

Problemas Especficos

Objetivos Especficos

Hiptesis Especficas

1.- De qu manera el nmero

de horas influye en el
rendimiento de los estudiantes?
2.- De qu manera el nmero
de inasistencias tiene influencia
con
en
el
rendimiento
acadmico de los estudiantes?
3.- Cul la relacin entre el
nmero de cursos desaprobados
en semestres anteriores influye
en el rendimiento acadmico de
los estudiantes?
4.- De qu manera el trabajo
en horas libres afecta el
rendimiento de los estudiantes?
5.- De qu manera el nivel de
educacin del jefe de hogar
influye en el rendimiento
acadmico?
6.- De qu manera la edad del
estudiante influye en su
rendimiento acadmico?

1.- Analizar de qu manera el

nmero de horas influye en el
rendimiento de los estudiantes.
2.- Analizar de qu manera el
nmero de inasistencias tiene
influencia con en el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
3.- Analizar la relacin entre el
nmero de cursos desaprobados
en semestres anteriores influye
en el rendimiento acadmico de
los estudiantes.
4.- Analizar si el trabajo en horas
libres afecta el rendimiento de
los estudiantes
5.- Analizar si el nivel de
educacin del jefe de hogar
influye en el rendimiento
acadmico.
6.- Analizar si la edad del
estudiante
influye
en
su
rendimiento acadmico.

H1: El nmero de horas de dictado de clase

tiene una relacin directo con el
Rendimiento acadmico.
H2: El nivel de asistencia influye de forma
negativa en el Rendimiento acadmico.

Variables Dependientes

Y=Rendimiento acadmico

La poblacin de estudio est

constituido por los alumnos del
quito semestre de electrotecnia
industrial bloques 501 y 502 del
SENATI Lambayeque Cajamarca
norte
Tcnica

H3: El nmero de cursos desaprobados en el

semestre anterior repercute negativamente en
el Rendimiento acadmico.
H4: El trabajo influye negativamente en el
Rendimiento acadmico.
H5: El nivel de educacin del jefe de hogar
tiene relacin positiva con el Rendimiento
acadmico.
H6: El edad del estudiante tiene una relacin
positiva con la Rendimiento acadmico.

Determinacin de la Ecuacin de
Regresin , Evaluacin General
del Modelo de Regresin
Mltiple,
Coeficiente
de
Determinacin Mltiple , Anlisis
de Varianza Evaluacin Particular
del Modelo de Regresin
Mltiple ,Correlacin Parcial
Instrumentos
Ficha de evaluacin prctica
Modelo de Encuesta
Se har anlisis estadstico
descriptivo y regresin lineal
mltiple; aplicando spss 22.0,
Eviews 7.0 y Excel 2010