Azzal bcsztunk, ha majd egyszer lesz idm s kedvem, rjam le, mit csinlok.

Most van idm: 2 ra 25 perc. Ennyi a menetid az els iskolig. Remlem, a kedv is felszll majd
valahol a buszra.
A gykerek: gygypedaggus lettem a gyermekkorban legkisebb gyakorisg fogyatkossg terletn,
kt s fl vtizede. Dolgoztam gyerekekkel s felnttekkel, egyhzi s llami intzmnyekben,
osztllyal s csoporttal, de tartottam rkat egy-egy ember szmra is. Gyjtttem s rtelmeztem a
tapasztalatokat.
t ve olyan munkakrbe kerltem, ahol munkm kzppontja mr nem a tapasztalatok gyjtse,
hanem a sokak ltal sszegyjttt s sszegzett tapasztalat tadsa. Tancsads gondozi tancsads
ahogy a trvny kategorizlja, s munkaknt elismerni hajland.
Nem mindennap kell hajnalban kelnem, csak ktszer egy hten. A tbbi napon elg korn is, hogy a
vros tls vgn tallhat kzpontunkba vagy a vros peremn vodba, iskolba jr gyerekekhez
eljussak.
A hajnali kels nyron ajndk. Olyat kapsz fnyekben, sznekben, hangokban s illatokban, ami
csak keveseknek adatik meg. n azonban jellemzen szi, tli, kora tavaszi stt hajnalokon szllok
buszra, vonatra, hogy tadjam a tapasztalatot. Ha van kinek. Egyre ritkbban van.
A befogad tanrok befogadkpessgt annyi tnyez teszi prbra, hogy br k sokasodnak, a
befogads ritkul. Az elfogads mg elfordul. Nem bntja, br segteni nem tud rajta. Soha nem jrt
idkedvezmny az integrci lelkt jelent differencilsra, akkor se, ha az osztlyban elkpeszt az
SNI gyerekek arnya, ha megfordul az integrci, hisz nincs az a rossz gyakorlat, amit egy szp
nvvel ne szentesthetnnk. Most pedig a ktelez raszma is megntt a tanroknak fggetlenl az
osztly sszetteltl, ltszmtl. Nem tudjk, honnan kaphatnnak tmogatst. Ha jn valami
segtsg, az ellts teleplsi lejtre helyezse folytn a fvrosban akr hat hetente, egyes megykben
hrom-hat havonta, az orszg legtbb vidken ltalban 4 vente, s ha ki is derl, mire lenne szksg,
hol kaphat, akkor pedig pnz nincs.
Van olyan is, aki bnt. Nem sok, de van. Nem engem, a gyerekeket, kztk az enymet. Mert fl.
Retteg, hogy lecsszik. Kzjk. Vagy vissza, a mltjba, ahol napokig ettk a fazkbl a fzelket,
fzelk fogytn a rizibizit, magban. Amikor nyrra kt pl, tlre kt pulver jutott. Mr nem
emlkszik, hogy ha boldogtalan volt, nem ettl. Most, amikor napi jrfldre nincs ms munkltat,
csak az nkormnyzat meg az llam? Vagy lehetne feketn napszmot vllalni, de mr gyerekkorban
is utlta a kapanyelet? gy hallgat; ha muszj, mg blogat is. Nha pedig bnt valakit. Ezeknek nincs
kln iskoljuk? Mit keres egy ilyen az pek kztt? Nem lehetne felmentetni, ezt gyse lesz kpes
megtanulni. Nem ez a jellemz, de lteznek k is, tantanak k is, a gyerekek pedig tllik. ket is.
Akr hosszan is, ha a portflijuk rendben lesz.
Maradt egy vkonyod rteg. Sokflk: plyakezdk s (sokat) tapasztaltak, rzk s gondolkodk.
Nznek is: nem le, a gyerekre, hanem elre, az rdekben. Nem felmentsben gondolkodnak, mert
tudjk, hogy a pillanatnyi enyhls hosszan tart problmkat okozhat. Megoldsokat keresnek.
Elfogadjk, beptik a tapasztalatot, tartjk a kapcsolatot. Krdeznek. Mr nem a nylt napokon, de
legalbb telefonon. Aztn keressk egytt a megoldst. Ami vagy van vagy nincs.
Mikor utazom, bejelentkezem. Elre, egy httel, ha lehet. Rgebben az igazgatnl, most most is,
taln. Hangslyozva, nem rtek szaktrgyi mdszertanhoz, nem ellenrnek megyek. Ltnom kell egy
rt, lehetleg kzismeretit, s a gyereket, hogyan boldogul rn azzal a ltssal, ami neki adatott.

Ltja-e nem, nem a tblt, az ltalban elg nagy, azt biztosan , hanem azt, ami a tblra kerl?
Tudja-e rtelmezni a tbln lthat dolgokat osztlyfoknak megfelelen? Kpes-e annak tbbkevsb h mst lejegyezni; a fzet kpe s tartalma alkalmas-e az nll tanulshoz?
Ltja-e elolvasni sajt kzrst, vagy csupn a korbban automatizldott mozgssor fut vgig a
megfelel sorrendben, de maga vagy l ember e fldn el nem olvassa, amit rt?
Mennyire terhelhet s milyen gyorsan frad el a ltsa, s azon bell is a ltsi figyelme? Kell(ene)-e a
ltst ignyl s nem ignyl feladatokat vltogatni ahhoz, hogy knnyebb dolga legyen?
Az osztly ltalnos, a tbla s a pad helyi megvilgtsa megfelel-e?
Az rintett gyermek/fiatal szemlyisge s a csoport lgkre alkalmas-e arra, hogy klns kinzet
vagy drga, srlkeny segdeszkz beszerzst, klcsnzst, hasznlatt javasoljam?
Rgebben, mg akr kt ve is, a konzultcira helyet s idt biztostottak, felmentve a tanrt, az
gyelet, a helyettests all; felszabadtva legalbb egy zugot, ahol nyugodtan megbeszlhettk a
gyereket rint krdseket. Egyre gyakoribb, hogy a zajos folyosn, fl szemmel-fllel gyeleti
teendit ellt kollga hallgatja az informcikat, amelyek akr az iskolai plyafutst is
meghatrozhatjk. A rendelkezsre ll 10-15 percben tbbszr utal arra, ahogy csngetnek, neki
mennie kell.
Kapok aztn egszen klns megjegyzseket is.
-

Mita van maguknl ilyen utazgynki hlzat?

Maga tnyleg ezrt a msfl rrt utazik ktszer hrom rt a vonattal?

Az elbbin mg nevettem. Az utbbi azonban rossz passzban tallt. Beteg voltam, csald s kollgk
felvltva nystltek: nem kne. Utaznom. Most. (Csaldom szerint egybknt sem. Ms munkt
kellene keresnem.)
Kicsszott ht a szmon:
-

Igen, ezekrt a msfl-kt rkrt utazom, nha ennl is tbbet. Jrtam mr olyan helyen is,
ahol bartsgosan fogadtak.

Tudom, nem tehettem volna, de nha sszegylik bennem a kesersg, mint macska gyomrban a
szr, s feltolul.
Rsze a tvolban vgzett munknak a kapcsolatteremts is az rintett tanulval/dikkal. A kicsikkel
knny. Nekik mg nem ciki a nni, aki eljtt hozzjuk. Ki-kimosolyognak az rrl, szinte rm
kacsintanak, jelezve, sszetartozunk.
A kamaszokkal nehezebb. Nha kifejezetten nehz. Ki ne derljn trsaik szmra, mirt jtt ez az
idegen n.
A ngyszemkzti puhatolzsnl konzultci a neve is mindenre az a vlaszuk: nincs gond. Ltom.
Tudom. Megoldom.
vatosan bemrve a helyzetet mondhatom csak, hogy mivel lttam, tudom, hogy nem oldja meg. A
fzetbe bizony ms kerlt, mint ami a tbln lthat volt, mert a szerencss esetben hangosan is
felolvasott perbpluszc kt olvasata a/b+ c illetve a /b+c kln vilgok, s az egyenlet megoldst
ms utakra viszik. Az sem mindegy, hogy verstehen vagy fersten. Javaslom, szlni kne, jelezni,

hogy gond van, mert gy elbb-utbb akkora lesz a lemarads, hogy nem marad ms, csak a felments
vagy a lemorzsolds.

Nem baj, gyis utlom a matekot, a nmetet, az angolt A sor szabadon folytathat, s nem
csak tantrgyakkal: a ltssrlsemet, a vilgot, s igen, a vilgbl most leginkbb magt.
Mehetek mr? feszengenek.
Mindjrt, csak mg a ltsvizsglat.

Ekkor jn a vita, hogy nemrg voltunk szemszeten

Mikor?
gy hrom ve.

Vagy:

Ezen gyse lehet segteni, mr kiskoromban megmondta a szemszorvos.

Nha csak egy beleegyez shajts jelzi, mutathatom, essnk tl rajta.

Mutatom. Elszr a kzps lyukas karikt (Landolt-gyrt), a megelz szemszeti adatok
birtokban rtelmesnek tn tvolsgrl. Elvileg legfeljebb 3 mterrl. k llnak az ablaknak httal, a
fnyt kvnsgra nveljk vagy cskkentjk.
Idnknt hihetetlenl nagy a klnbsg a vrakozs s a tapasztalat kztt. Igaz, gyakran az idbeli
tvolsg is az utols szemszeti vizsglathoz kpest. Akr vek. Ha csak egy mteren bellrl jk a
visszajelzsek, akkor elkerl a nagy Landolt-gyr is. Ebben a ltslessg-tartomnyban mr az mr
pontosan.
Aztn kznk telepszik a dbbenet.

Romlott? Ennyit? krdezik.

Nem tudom. Valamennyi romls biztosan volt. Egy mrs nem mrs prblom tomptani a
helyzet lt. El kellene menni szemszetre.

Nem most van itt az ideje, hogy mondjam, folyamatosan jrni kellett volna.
Ennl is rosszabb, amikor elre jelzik:

Tudom, romlott. Aztn hozzteszik Nem jrunk vele orvoshoz.

A vgn elmondom nekik, milyen javaslatokat fogok tenni. Mell azt is, hogy ezek csak javaslatok. Ha
nincs pnz, nincs szndk, nem lesz bellk semmi. Azt mr csak gondolom, hogy ha nem is
javasolnk, n is semmi lennk.
Aztn vagy hazaindulok, vagy tovbb, egy ehhez az intzmnyhez kzeli, otthonrl nagyon tvoli
msik iskolhoz, eltlteni egy jszakt az idegenben. lk a betegszobban egyedl, mert utaztanr
nem szllodban szll meg, nem annak halljban vagy brjban tlti az estt, hanem ldgl a kzeli
gygypedaggiai intzmny betegszobjban. Esetleg megrja az egyre formlisabb vl feljegyzst
a tapasztalatokrl.
Mr ez sem rdekel. Lassan kirl minden. Csak a keretek maradnak. Korltok, ha hagyom.
Arra a paprra csak az elrs szerint kerlnek adatok. Ide ms is.

Tilalom van r ugyan, de:

Gyere, gyere, te mestertanr! Ellenrizd, ha tudod, s minstsd a kompetenciimat!

S mg te azzal foglalod el magad, n gondolkozom. Mert vagyok, mg mindig. S bevallom, rzek is.
Egytt is, meg kln is. rzem, ahogy ltezsem egyre rtelmetlenebb vlik ebben a rendszerben, s
nhny napja tudom, ha ezt ki is mondom, az bn. Eredenden az enym.
Onnan tudom, hogy meghallgattam az ismtlst. Azon az adn, ahol leveg utn kapkod beszdhibs
mdiaszakemberek vgszavaznak kzpnzen a hatalmon levknek. Egyikk most ppen egy
oktatspolitikusnak.
Nem hittem a flemnek. Aki beszlt, azzal majdnem egy helyrl szrmazik a diplomnk. v a
Brczyrl, enym a Brczirl. (Szegny Brczi Gusztv vagy tn boldog, hogy ezt mr nem rte
meg.) Az vgzettsge szocilis, az enym pedaggiai. Mgis oktatspolitikus.
Azrt nem hittem a flemnek, mert vdett valamit, amiben tjkozatlan volt. Nem csak a darabszmot
nhny ravzlatot, azt hiszem hrmat , hanem a rendszer egszt illeten. Azrt csak vdte:
Orvos bartom mondta, hogy a minsgbiztosts csak annyi, hogy le is kell rnunk azt, amit
csinlunk.
Nem ismerem az orvos bartot, de sem az egszsggyben, sem az oktatsgyben nem volt kevs az
adminisztrci eddig sem. Jelenlti v, munkanapl, fejlesztsi, csoport- vagy osztlynapl, munkaidkimutats kiemelve nhnyat. Utbbi nem most elszr, de most harminckt rra hetenknt.
A minsgbiztostsrl pedig nekem nem orvos beszlt, hanem a tapasztalat. Ezt: a minsgnek hre
van, biztosts nlkl. Aki j orvos vagy tanr, ahhoz mennek. Aki rossz, attl meneklnek. Ha tehetik,
mert egyltaln akad msik elrhet: trben, idben, pnzben.
Ha nincs, akkor trnek.
Egy krds azrt maradt: van msik lehetsg vagy trjk tovbb?
Kibrndult lennk? Kigett? Itt az ideje, hogy jra gyerekek kzt dolgozzak, mert majd ott
feltltdm?
Egyrszt nem hiszem, hogy a gyerekcsoportok tltllomsknt mkdnnek, ahov bell a
pedaggus s feltltdve tvozik. Msrszt: dolgozom kzvetlenl gyerekekkel is, igaz csak ngy
egyni rm van egy hten.
Akivel a ht kezddik, 23 htre szletett desanyja tudja, hogy ez a koraisg mg csak nem is
szlets volt. Megkzdtt rte, sok menetben. Egy agyhalott gyermeken az jjlesztst is megtanulta,
ha esetleg a szksg gy hozn. Okos az desanya: tudja, a kzdelem kettejk kzs letnek vgig
tart majd. A gyerek nem beszl s nem szobatiszta, abban az letkorban, amelyben a jelenlegi
szablyozs szerint mr iskolakteles lenne.
Fejldik. Nemrg mg testi kzelsggel kellett maradsra brni egy-egy feladathelyzetben, pedig mr
akkor fnykpet, rajzot, krvonalbrt egyezetett. Ma pedig l a sajt szkn, hosszan vgezve egyegy tevkenysget, s a msok ltal kiejtett hangokhoz betk kpt kapcsolja. Nem tveszti a zngszngtlen s magas-mly hangrend prokat sem. Fejldik, de mg mindig nem beszl s nem
szobatiszta. Nem n fejlesztem, az desanya, akit - amiben csak kpes vagyok tmogatok, mert
tudjuk, sokszorosan megkzdtt rte, s fog is, mindhallig.

A msik tizenkt ves. Harmadikos. Egy hnapja kaptam. is kapott valamit: matekbl felmentst.
Specilisbl integrciba kerlt. Folyrsa olvashatatlan, gpelni mg nem tud. Remljk, fog. Ha a
szlei is gy akarjk, mert heti egy ra csak akkor elegend valamire. Most alapozunk. Mg nem a
gprst: bizalmat.
A harmadik jl lt. Legalbbis azzal a szemvel, amelyik kevsb snylette meg a kemoterpit s a
sugrkezelst. A vaknak hitt szem ltsn dolgozunk: legyen minl jobb. Ha felbredne az alv
srkny, s magval vinn a jobbik szemet, ne maradjon lts nlkl. Okos, nagyon. Kicsi is. Elss.
Tri a takarst, vgzi a feladatokat, mert tudja, mi a cl. Viselkedse, megoldsai bizonytjk:
agyunkkal ltunk.
A negyedik kln trtnet. Csoportprofilt rla s bartjrl rnk, s tn rok is majd egyszer, de nem a
portflimban.
Dolgozom persze gyerekekkel msknt is. Rehabhtnek hvjuk.
Olyan gyerekeknek szervezzk, lehetleg prban, akiket a ltsuk megakadlyoz az letkoruknak
megfelel nelltsban, tjkozdsban, kzlekedsben, szmtgp-hasznlatban.
Mirt prban? A gyermekkori ltssrls alacsony gyakorisg fogyatkossg. Srn elfordul, hogy
a csald, s gy az integrlt gyermek lakhelyn nem tallkozik msik rintett gyerekkel. Ha sikerl j
megkzdsi stratgij prt tallni az elesettebb mell, taln tbbet gygyt, mint a mi szakmai
tevkenysgnk.
Mi is az?
A szl szerencss esetben egytt a szlk elhozzk gyermekket hozznk, bzva abban, hogy az
iskolbl kihagyott egy ht vesztesgeit ellenslyozza, amit nlunk kap majd a gyerek. Kzsen
tzzk ki a clokat az emltett terleteken: a csald, a gyerek vagy fiatal s mi, rehabilitciban jrtas
tanrok. Kellnk ehhez mi is, hogy ne lmok vagy rmlmok hatrozzk meg a jvkpet.
Aztn ngy s fl napig tanuljuk, gyakoroljuk, amire szksg s lehetsg van.
Htvgn ismt sszelnk, megbeszljk, honnan hov jutottunk, merre vezet tovbb az t, hogyan
clszer rajta haladni otthoni gyakorlssal vagy jabb bentlaksos httel.
Ez is lehet tltekezs, s nha az is. Amikor a csinos bakfis lltja: botot kr, fehrbotot szeretne, mert
neki az kell a biztonsgos kzlekedshez. Ritka blcs belts. Vagy amikor a sztlan kamasz, aki
minden krdsre azt vlaszolja egy hten t, hogy neki mindegy, de tnyleg: mindegy; nem rtem? a
segdeszkz boltban alaposan vgignzi a vlasztkot s azt mondja, n ezt akarom.
Belts s akars. Korntsem mindig jutunk el eddig. Ha a gyerek a sztesett csald s elemeire hullott
trsadalom terheit is hordozza a ltsveszts, ltsromls mellett, akkor nem.
Pntekre az bklyibl az n koloncaim lesznek.
Ezt csinlom. Cskken meggyzdssel.
Most pldul itt lk egy megyeszkhely specilis iskoljnak betegszobjban, szvessgbl. Ms
szval: ingyen; hogy megkthet legyen a KLIK-kel az alku az elltand gyerekek rdekben. Fizetik
az utazsomat, minden mst oldjunk meg.

Megoldjuk. Megoldom. Megcsappant lelkesedssel. Mg meg. Hallgatom, ahogy hisztis Myrtill

nagynnje szipog a ftscsben, nha knnyei hangosan csorognak, majd brummmogva vigasztalja
magt. Aludni kne. Taln pihenni is.
Egyedl vagyok. Magnyos, akr a hossztvfut. Szaporodnak a kilomterek, a tapasztalatok, az sz
hajszlak s a lila visszerek. Van, ami az enym, de egy rszt j lenne megosztani, megbeszlni.
Letenni az enymbl, tvenni a trsbl. Ha lenne mg, de betlttte Fizikatanrok tn el sem
hiszik, de klcsnsen tadva a terhek egy rszt vgl mindkettnek knnyebb. Szociolgusok taln
tudjk: ez nem zrsszeg jtszma.
Aztn stlni kne. Mint rgen, mikor mg volt kivel, mert nem tlttte be... Nem bolyongani. Mert a
bolyong magnyos, akr hollandi, akr
Meslni lenne j. Pldul arrl, hogy a mltamban jrtam. Nem a msban, Taszron; a sajtomban, a
kastly parkjban. Ahol megvan mg a t, de nincs mr sehol a tehnarc fa. Igaz, a rajz se, amely
majd harminc ve kszlt rla az alkottborban, s nemrg szllt el a kmnyen t mlt trsasgban:
az anatmiajegyzetekkel egytt. Az arc kezeletlen seb volt egy levgott g helyn, s a korhadssal
egyre inkbb egy tehn pofja nzett rd. gy, ahogy a mi juharunkbl mohazld haj tndr figyeli
szrs tekintettel a kertnkbe lpket.
Ezekkel a sebekkel kezddik a fk elmlsa. Taln szp halla volt. Szebb, mint annak a tanrunknak,
aki az alkottbor idejn, de innen szz kilomterre halt meg. Lejtn elszabadult kocsija zzta ssze. A
sorstalanok egyikeknt ez a sors jutott neki. Hitt benne, hogy megfkezhet, ami gyorsulva gurul a
lejtn. Vagy ha abban nem, ht tudta, ktelessge legalbb megprblni.
Mikzben figyelem a mindennapos testnevelst a kezdd tavaszban Nzz csak a rten szt,
rppen, szkken az aprnp ltom, hogy a kamasz, aki krte, trsai ne tudjk, kirt, mirt rkezem,
eltnt.

Hov lett? krdem osztlyfnkt.

Nem szeret labdzni, a bartja a szakrtiben van vizsglaton, taln stl.

Nzem a kastly krli utat, fel is bukkan rajta, mellkasra szortott kzzel. Kilihegi magt, jabb
krre indul. Derekig r ficska szkdcsel mellette. Beszlgetnek.
Ez sokat mond. Az egyedl rtt krk, a tredk-letkor s -magassg trs.

is a bartja mondja az osztlyfnk, majd meslni kezd. Nekem, mert a rten mg mindig
rppen, szkken A mindennapos testnevels s a busz menetrend miatt a 6. ra legyen
br osztlyfnki, szakmai elkszt vagy ppen testnevels a neve mindenkppen ebd.
Heti negyven rjuk van, az utolsrl 3 utn 5 perccel csengetnek ki. Egy rszk mr a buszon
lne hazafel, a tbbiek ehetnk a kihltet a konyhsok zsrtld srgetse mellett. gy a 6.
ra legyen brmi ebd. Ez van teszi hozz szgyenlsen, nem is sejtve, mennyire
becslm benne, hogy ember s szombat viszonyban ilyen magabiztosan igazodik el.

Mesl mst is:

Rgebben mr dolgoztam itt ht vet, aztn nagyon kellett a pnz, s a kszenlti vgrehajtsi
csoportnl hztam le ngy vet. A kezvel kzben olyan nkntelen mozdulatot tesz, hogy
elhiszem neki a folytatst is:

Itt kevs a pnz, de ez, itt, mutat maga kr a nagyon slyosan srlt gyerekekre, a bke
szigete a nyugalom tengernek kzepn.

llunk a koratavaszi verfnyben, aztn egy ficskval vltott nhny szava elegend ahhoz, hogy
megrtsem, a szigeten nemcsak paradicsommadarak lnek. Krdsbl kiderl, rhjrvny van,
egyiket kikezelik, msik behozza. Jut belle gyereknek, felnttnek.

Tet nincs teszi hozz knosan nevetve, mikor ltja az arcomon, a helyi enigmt
megfejtettem.

Most s itt gondolom. Az ra vget r. A tanrok sszegyjtik a mra rendelt szabad levegn
futkossbl a gyerekeket s visszamegynk az pletbe.
A tanteremben egytt az elmlt tven-szz v magyar iskolai enterirjnek szmos eleme. A szemetes
trapz alak pozdorjalapokbl sszeragasztott lda, akkora, hogy akr Zajcsek is kuporoghatna benne,
tetejn falap nagy fogantyval. A terem elejben ngyszrny zld tbla, kzle az egyik mgneses.
Festse nem pattogzik, br nem is friss.
A hts falon pedig interaktv tbla. A terem akkora, hogy benne a ltszmhoz szksges padok csak
csigavonalban frnek el. Ki az egyik tblra, ki a msikra lt r jl.
Az interaktv tbla itt nem dsz. Nem is a vettvsznat helyettesti. Az elz osztlyfnk hrom
hnapja, teht tanv kzben ment nyugdjba, sokat hasznlta. Fleg azzal dolgozott, nyugdj eltt, a
kastlypark kzepn, a megye szerencstlen sors gyerekeinek iskoljban magyarrkon,
gygypedaggusknt. Az eredmnye nyilvnvalv lesz az ra folyamn. Az j magyartanr a megye
tbb krnykbeli kisteleplsn tantott hossz plyafutsa alatt; tbbek kztt az osztlyfnkt is,
trtnelemre.
Itt, most a szt s toldalkok kapcsolatt boncolgatjk. Kilencedik osztlyban? Igen. Ez szakiskola.
Specilis. Ahol az idn, mg s lehet, utoljra, van id ilyen ri huncutsgokkal foglalkozni. Jvre
mr elg lesz, ha az r r. A gyerekek tudjk az anyagot. Apr lpsekben, nagyon mdszeresen
hvja el a tanultakat. Van mit. Annak a mra mr nyugdjas kollgnak a keze nyomn, aki plyja
utols veiben megtanulta az interaktv tbla hasznlatt. S mi tbb: rendszeresen alkalmazta is.
Mr nem tehetn. Nem csak azrt, mert nyugdjaztk, tanv kzben. Egybknt sem.

Tnkrement benne valami magyarzza a nagyszj Laci. Az g. Tudja, annak megvan,

hny rt br. Ht ez mr nem brta.

Na akkor, nem egyhamar fogtok itt jra interaktv tblt hasznlni mondja az osztlyfnk.
Drga ebbe az g.

A bell kis csndben taln mindhrman, felnttek arra gondolunk, hogy van annl az gnl
kltsgesebb dolog is: fillres alkatrsz hinya miatt kihasznlatlanul hagyni egy valban drga
eszkzt, a hozz kapcsold tudst.
A tanrn pedig, aki nem gygypedaggusknt, s nem bezrt iskolk ell ide meneklve, hanem
megfontolt magnleti dnts kapcsn ll ppen ebben az osztlyban, elkpeszt magabiztossggal
kezeli, mintegy mellkesen, hogy a fi, aki miatt itt lk s jegyzetelek, nem ltja a tblt. Sajt
fzett is alig. J ez az ra. Nincs tzijtk, sem sodr lendlet. Nincs sznjtk, nem fullad
komdiba, lik az letket elttem. Teszik a dolgukat.

ra utn tanr r ebdelni ksri az osztlyt. Emlksznk, a 6. ra, legyen brmi, ebd.
A tanrnvel mg vltunk pr szt. Szabadkozik, hogy nem differencilt. Szokott, de mg csak egy
hnapja Egyrszt: dehogynem. Ha az n fiam tudta kvetni az rt az ltsval, akkor ott volt
differencils. Msrszt, tudom, hogy elszr ssze kell fognom, ers kzzel, amit utna akr
csoportokra is bonthatok.
Kicsit mesl is. Kiderl, tantott egy vak gyermeket az elz iskoljban. Elemzi, hogy miben volt
kellen eredmnyes, miben kevsb akkori munkja, s mi az, amit szerinte felttlenl szakembernek,
ltssrlt gyermekekkel foglalkoz gygypedaggusnak kellett volna megtennie a gyermek
rdekben. Pontosan ltja a szlk szerept is.
Oktatspolitikus rnak mondom, flre, mint Molire darabjaiban a szolga: akr le is rhatn, de minek?
Mikor? Erre ki lenne kvncsi? Ez tlsgosan szakmai ahhoz, hogy helye legyen egy portfliban, s
olyannyira tlmutat az engedelmessg rtkn, hogy kr is lenne ezrt tollat ragadni. Ht mg a
szmtgpet bekapcsolni.
A tanr r is visszatr az ebdlbl. Fekete brnyki mr a jszolnl, egy idre ms psztorolja ket.
A minden iskolban ott marad dosszit csak tfutjuk. A dnt ebben az esetben nem a szemszeti
llapot, hanem a betegsg, amelynek talajn kialakult.
Ritka genetikai rendellenessg. Slyossga egynenknt nagyon vltoz. Nekem nincsenek vele j
tapasztalataim. Ppok, az sszeroppan bordakosr belsejben lell lgzs, sszeoml kerings,
immunszupressziban vgzett mttek utn kialakult rk, a slyos gerincferdls miatt vgzett hosszas
mttben elhal retina Ezt a tudst nem osztom meg. Minek.
Ers nyomatkkal mondom viszont, hogy LTfontossg az szs (a szomszd faluban van uszoda) s
a gygytorna.
A mindennapos testnevelsbe bele is frne. Kr, hogy a gygytornsz is ppen betlttte a 62. vt.
Igen, igen mr nem fr bele a rendszerbe.
Ebbe nem. sem.