Professional Documents
Culture Documents
ii
KANDUNGAN
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Falsafah Pendidikan Guru
Panduan Pelajar
MUKA SURAT
I
vi - viii
Pengenalan
ix
Tajuk Pembelajaran
Tajuk 1 : Sejarah Pendidikan Islam Zaman
Rasulullah dan Khulafak Ar- Rasyidin
1.1 Sinopsis
1.2 Hasil Pembelajaran
1.3 Kerangka Tajuk
1-8
1.4.2
1.3.3
9 21
22- 36
37-56
ii
80-92
7.0 Sinopsis
7.1 Hasil pembelajaran
7.3 Kerangka Tajuk
7.4 Pengenlan Program j-Qaf
7.4.1 Konsep Program j-Qaf
7.4 2 Objektif Program j-Qaf
7.4.3 Kepentingan program j-Qaf
7.5
Pelaksanaan j-Qaf
iii
93- 109
94-120
9.4.7 Penilaian
9.5 Konsep Program Bestari Solat
9.5.1 Konsep
9.5.2 Objektif
9.5.3 Langkah-langkah pelaksanaan
9.5.4 Jawatankuasa Pelaksana
9.5 5 Peruntukan Kewangan
9.5.6 Lantikan Fasilitator
9.5.7 Cadangan Jadual Aktivitii
9.6 Penutup
121-128
iv
Pembelajaran
10.4.3 Langkah Pengajaran
10.4.4 Tindakan Susulan
10.4.5 Harapan
Bibliografi
129
130
Ikon Modul
131
PANDUAN PELAJAR
PENGENALAN
Modul pembelajaran ini disediakan untuk membantu anda menguruskan
pembelajaran anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin
kembali semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun
meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran arah
kendiri ini. Modul pembelajaran ini memberi peluang kepada anda untuk
menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa anda.
SASARAN KURSUS
Pelajar Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian yang mendaftar dengan Institut
Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia (IPG KPM) di bawah Program
Pensiswazahan Guru (PPG).
vi
Aktiviti-aktiviti Pembelajaran
3 Kredit
2 Kredit
1 Kredit
Tanpa
Ada
Tanpa
Ada
Tanpa
Ada
Amali
Amali
Amali
Amali
Amali
Amali
(3+0)
(2+1)
(2+0)
(1+1)
(1+0)
(0+1)
(1+2)
(0+2)
(0+3)
Membaca modul
pembelajaran dan
menyiapkan latihan /
70
60
70
62
70
65
10
10
10
Kerja Kursus
20
20
20
20
15
15
Ulangkaji
10
10
10
10
Amali/Peperiksaan
120
80
40
* Latihan amali akan dijalankan pada hari Ahad atau melalui kursus intensif.
vii
viii
Pengenalan
Modul ini membincangkan mengenai Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam
Pendidikan Rendah di Malaysia. Kursus ini mencakupi tajuk sejarah Pendidikan
Islam di zaman rasulullah, zaman khulafak dan selepasnya, zaman sebelum
merdeka dan selepas merdeka. Perbincangan dilanjutkan dengan menyentuh
aspek matlamat, falsafah dan objektif pembinaan kurikulum Pendidikan Islam di
Malaysia dalam Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) dan Kurikulum Baru
Sekolah Rendah (KBSR).
Modul ini diagihkan kepada 10 tajuk-tajuk kecil. Setiap topik disusuli dengan
pengenalan ringkas mengenai topik berkenaan, pernyataan hasil pembelajaranm
kerangka tajuk dan isi pembelajaran. Setiap pelajar kehendaki membaca isi
pembelajaran berkenaan dan dikehendaki menyelesaikan soalan-soalan tugasan
yang disediakan. Para pensyarah perlu memastikan soalan-soalan perbincangan
dikuasai oleh pelajar dengan baik. Secara tidak langsung, aktiviti sebegini akan
memantapkan kefahaman pelajar berkaitan topik yang dibincangkan.
ix
SINOPSIS
KANDUNGAN ISI
(Panduan: aktiviti-aktiviti boleh disediakan untuk membantu pelajar
memahami tajuk tertentu, dan 2 latihan ( pengetahuan dan aplikasi)
boleh diberikan pada akhir modul untuk menguji kefahaman pelajar.
Jawapan aktiviti / latihan boleh dihantar kepada pensyarah untuk
semakan melalui emel, OLL atau serahan ketika berkursus di IPG.
Jawapan tersebut perlu disimpan dalam portfolio pelajar sebagai
bahan bukti. Aktivit dan latihan yang diberi perlu mengambil kira
beban pembelajaran pelajar.)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------CATATAN:
1. ISI PELAJARAN SETIAP TAJUK PERLU MELIPUTI 4 PERKARA DI ATAS.
2. LAYOUT SETTING MENGIKUT KETETAPAN YANG BERIKUT:
a) FONT : ARIAL
b) SAIZ FONT : TAJUK UTAMA 14
SUB TAJUK 12
ISI KANDUNGAN 12
c) SPACING : 1.5
3. BOLEH MENGGUNAKAN IKON YANG DILAMPIRKAN.
AGIHAN TAJUK
Tajuk/Topik
Jam
Kredit
Pendaftaran Dan
Taklimat
Topik 1:Perkembangan
Pendidikan Islam
2
Topik 2:Perkembangan
Pendidikan Islam di
Malaysia Hingga kini
Topik 3: Asas-Asas
Pembinaan Kurikulum
Pendidikan Islam
Sekolah Rendah.
Kandungan
Topik 4: Analisa
Kurikulum Lama dan
Kurikulum Baru
Pendidikan Islam
Sekolah Rendah dan
Pengenalan Kurikulum
Standart Sekolah
Rendah.
Catatan
11 Jun 2011
Zaman Rasulullah s.a.w
Pendidi Islam Di Madinah
Zaman Khulafa al-Rasyidin
Zaman Sebelum Merdeka
Zaman Kerajaan Melayu
Melaka
Zaman Penjajahan
Sistem Pendidikan
Pondok
Zaman Selepas Merdeka
Institusi Pendidikan Islam
di Malaysia Selepas
Merdeka
Kurikulum Pendidikan Islam
Konsep
Matlamat
Falsafah
Kurikulum Lama Sek Rendah
Pengenalan
Pengurusan Bilik Darjah
KLSR
Ciri-ciri bilik darjah tradisi
Pengujian dan Penilaian
dalam KLSR
Kurikulum Baru Sek Rendah
Matlamat dan Objektif
KBSR
Prinsip dan Ciri KBSR
Pelaksanaan KBSR
Pengurusan Bilik Darjah
KBSR
Pengujian dan penilaian
dalam KBSR
Fokus dan Struktur KBSR
Kekuatan dan
Kelemahan KBSR
Pengenalan KSSR
viii
25 Jun 2011
6
30 Julai 2011
Bilangan
Interaksi
Tajuk/Topik
Topik 5: Analisis
kandungan Sukatan
Pelajaran dan Huraian
Sukatan Pelajaran
Pendidikan Islam
KBSR
4
Topik 6: Pengenalan
Buku Teks dan Buku
Panduan Guru dan
kaitan dengan sukatan
pelajaran
5
Topik 7: Pengenalan
Pendidikan Islam
Program j-QAF
Kandungan
Sukatan Pelajaran
Pendidikan Islam
Matlamat
Bidang
Jam
Kredit
Catatan
20 Ogos 2011
6
24 Sep 2011
Topik 8: Pengenalan
Model-model dalam
program j-QAF
Topik 9: Model-model
dalam program j-QAF
dan pelaksanaannya
ix
1 Okt 2011
Bilangan
Interaksi
Tajuk/Topik
Kandungan
Jam
Kredit
Latarbelakang Program
Konsep Program
Objektif
Kumpulan Sasaran
dan Waktu
Pembelajaran
Langkah Pengajaran
Tindakan Susulan
Harapan
JUMLAH
45
Catatan
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
BIBLIOGRAFI
Abdullah Basmih, (1985) Tafsir pimpinan Ar Rahman kepada pengertian Al Quran
Bahagian Jabatan Perdana Menteri. Kuala Lumpur
Abdullah Al-Qari bin Haji Salleh, (1991) Kursus Qari dan Qariah , Cetakan ke 18,
Terbitan Pustakan Aman Press , Kota Bharu, Kelantan
Ahmad Mohd. Saleh, Pendidikan Islam, Falsafah, Pedagogi dan Metodologi ( 1997),
Shah Alam , Selangor : Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Ahmad Mohd. Saleh, Pengajian Agama Islam & j-QAF Metodologi dan Pedagogi
Pendidikan untuk KPLI (2008) Shah Alam, Selangor : Oxford Fajar sdn. Bhd.
Ahmad Mohd Salleh Kurikulum, Metodologi dan Pedagogi Pengajian Islam, (2011)
Edisi Kedua, Shah Alam , Selangor : Oxford Fajar Sdn.Bhd.
Jabatan Pendidikan Islam dan Moral. Buku Panduan Dasar, Perlaksanaan dan
Pengurusan Kurikulum j-QAF (2004).
Jabatan Pendidikan Islam dan Moral. J-QAF: Buku Panduan Perlaksanaan ModelModel Pengajaran dan Pembelajaran dan KoKurikulum (2004).
122
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Mok Soon Sang, Ilmu Pendidikan KPLI ( semester 1 ) ( 1999 ), Kuala Lumpur :
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd..
Mok Soon Sang , Penilaian, Pemulihan dan Pengayaan dalam Pendidikan (1994),
Kuala Lumpur: Percetakan Sentosa ( KL ) SDn. Bhd .
www.sabah.edu.my
www.ppdhl.net/v2/images/10/_Panduan_Pelakasanaan_B.Arab
www.fp.utm.my/ePusatSumber/pdfail
www.4shared.com/file/f/buku_Panduan_Pelaksanaan_Model.html
www.bpi.edu.my
123
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
124
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
PIM3101
PengenalanKurikulumPendidikanIslam(SR)
PANEL PENULISAN PANDUAN PEMBELAJARAN
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN RENDAH)
PIM3101 PENGENALAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM (SR)
NAMA
KELAYAKAN
Kelulusan:
PhD.(Sosiolinguistik), UM
Sarjana Pendidikan (Sosiologi Pendidikan), UM
B.A. Hons.(Geografi & Bahasa Melayu), UM
Dip. Pendidikan (Geografi & Bahasa Melayu),UM
Kelulusan:
B.A (Hons). (Pendidikan al-Quran dan alSunnah), UKM.
Sijil Guru Perguruan Khas (Qiraat dan
Tarannum) IPIS.
Sijil Perguruan Asas IPIS
Tel:016-2737473
othmalok@yahoo.com
Pengalaman:
Penolong Pengarah Unit Kurikulum (Pra
Perkhidmatan Sekolah Rendah).
Pensyarah IPG 4 tahun.
Guru Kelas Khas Kemahiran al-Quran 4 Tahun
Guru Sekolah Menengah 16 Tahun
Guru Sekolah Rendah 2 Tahun
DR RIDZUAN BIN AHMAD
Pensyarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Sultan Abdul Halim
Jalan Kuala Ketil
08000 Sungai Petani
Kedah Darul Aman
drridzuan3190@gmail.com
Kelulusan:
Ph.D ( Pengajian Islam),USM
M Ed. (Pengurusan dan Pentadbiran), UTM
B.A. Hons. (Pengajian Islam), Uni Al-Azhar,
Kaherah
Dip. Pendidikan (Pendidikan Islam), MPI
Pengalaman:
Pensyarah Jabatan Pendidikan Islam dan Moral
IPSAH (13 tahun)
Panel Penggubal Kurikulum Pengajian/
Pendidikan Islam KPLI (R), KPLI(j-QAF), dan
KDPM SABK
Panel Penggubal Modul LPBS/KDC
KPLI (R), KPLI(j-QAF) dan KDPM SABK
Kelulusan:
M. Ed. USM (1999)
B.A. Hons. (Pendidikan Islam), UM (1988)
Pengalaman:
Pensyarah Jabatan Pendidikan Islam dan Moral
IPSAH (17 tahun)
Guru Sekolah 6 tahun
Panel Penggubal Modul LPBS/KDC-KPLI (R),
KPLI(j-QAF), KDPM SABK.
16
PIM3101
PengenalanKurikulumPendidikanIslam(SR)
16
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 1
1.1
Sinopsis
pelbagai bidang.
1.2
Hasil pembelajaran
iv
1.3
Kerangka Tajuk
ii
iii
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
perintah Allah supaya menulis dan membaca adalah untuk melepaskan diri mereka
daripada kongkongan kejahilan dan kemunduran dalam semua bentuk kehidupan.
Menerusi pembacaan atau pemilikan ilmu manusia dapat melibatkan diri dengan
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Pembacaan juga dapat menyingkap tabir kejahilan, yang sentiasa menghalang manusia
bagi mengenal Tuhan yang sebenar.
kepada rasa ingin tahu atau ingin memahami hakikat kejadian yang sebenar.
Berkeyakinan terhadap Tuhan yang Maha Esa Pencipta Alam, dapat mengenali dan
menginsafi diri sendiri. Menerusi pembacaan atau berilmu merupakan alat yang unik
bagi mencapai tahap iman yang sebenar yang boleh mendorong kepada melaksanakan
tanggungjawab untuk mencapai kebahagian hakiki di dunia dan di akhirat.
Bagi
menyelaras dan memantapkan penyibaran Islam yang berasaskan aqidah, syariah dan
akhlak Rasulullah SAW. dipertanggungjawab untuk menyampaikan ilmu pengetahuan
dan pendidikan Islam kepada umatnya.
ilmu pengetahuan dan pendidikan Islam kepada umatnya. Sebagai langkah pertama
baginda memperkenalkan pembacaan al-Quran dan asas-asas di samping pelajaran
tulis menulis dan membaca sebagai alat utama bagi mencapai ilmu pengetahuan. AlQuran sebagai sumber pertama dikuatkan lagi dengan penafsiran yang dilakukan sendiri
oleh baginda Rasulullah SAW. yang berupa percakapan, perbuatan dan pengakuan.
pendidikan pertama dan selepas itu rumah Arqam bin Abi Arqam.
Rasulullah
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
menyampaikan setiap wahyu yang diterimanya kepada para sahabat dan kaum
muslimin tanpa disembunyikan, seperti firman Allah SWT;.
Wahai rasul, sampaikanlah apa-apa yang telah diturunkan oleh Allah kepada
engkau daripada Tuhan engkau, kiranya engkau tidak melakukan demikian,
maka tidaklah engkau menyampaikan risalahNya.
( al-Maidah :67)
Strategi pembelajaran yang dilakukan ketika itu dengan mendengar kuliah daripada
Rasulullah SAW. sendiri secara talaqqi dan musyafahah. Pembelajaran berlaku secara
hafazan iatu menghafaz ayat-ayat al-Quran yang dibacakan dan melalui tunjuk cara.
Seterusnya baginda menyuruh umat Islam atau para sahabat mempraktik, mengamal
dan menghayati isi pelajaran tersebut. Sebagai seorang rasul dan guru telah mendidik,
melatih dan memandu pengikut-pengikutnya dengan penuh mesra dan perasaan kasih
sayang. Beliau mendidik dan memandu mereka bukan sahaja dari segi pengetahuan
(kognitif) malah dari segi sikap, peribadi dan tingkahlaku dengan memperlihatkan
contoh-contoh dan tauladan yang dilakukannya sendiri.
Ayat tersebut memerintahkan Rasulullah SAW. menyebarkan Islam secara terangterangan, bermula dari sini pendidikan Islam dilakukan secara umum kepada seluruh
lapisan masyarakat. Pusat pendidikan Islam terbuka luas meliputi lorong-lorong, pasar,
kawasan perumahan dan disekitar Kaabah. Kurikulum pendidikan pada tahap ini lebih
tertumpu kepada pembentukan aqidah tauhid, kerana itu isi pelajaran yang disampai
oleh baginda tertumpu kepada penolakan adat istidat, kepercayaan dan cara beribadat
kaum jahiliah yang mensyirikkan Allah SWT.
pendidikan Islam tersebar ke Habsyah, Jaafar bin Abi talib menerangkan kepada Raja
Habsyah iaitu Najasyi berkaitan dengan Islam dan membaca al-Quran di hadapannya.
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
masjid sebagai tempat menyampai ilmu, sistem halaqah bermula di Masjid dan
dilaksanakan oleh Rasulullah SAW. Fungsi masjid mengikut termenologi Islam adalah
sebagai markas bagi segala aktiviti agama dan masyarakat, khususnya dalam hal-hal
yang berhubung dengan aktiviti ibadat, pelajaran dan pendidikan.
Al-Abrasyi
Merupakan
Struktur pendidikan Islam telah disusun oleh Rasulullah dalam beberapa bentuk
Pendidikan Umum
Pendidikan Khusus
Pendidikan Institusi
i.
Pendidikan umum di jalankan oleh Rasulullah SAW. atau para sahabat daripada
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Kurikulum nya
merangkumi bidang aqidah, syariat, muamalat dan lain-lain. Bidang lain seperti
menunggang kuda, bermain pedang, berenang, bergusti dan lumba lari.
ii.
Pendidikan khusus:
diberikan oleh baginda kepada orang-orang yang tertentu tanpa mengira tempat
atau masa. Sahabat-sahabat baginda seperti Ali bin Abi Talib, Abu Bakar asSiddiq, Abu Hurairah dan lain-lain adalah di antar orang yang sering mendapat
pendidikan khusus berupa tunjuk ajar secara langsung.
iii.
Pendidikan Institusi:
1.3.3
Modul ini akan membincangkan sejarah pendidikan Islam pada zaman pemerintahan
Khulafa al-Rashidin (11H/623M 40H/661M) yang diperintah oleh empat orang sahabat
Rasulullah SAW. bertindak sebagai Uli al-Amr memelihara kesetabilan dan keselamatan
negara bahkan memberi penekanan yang begitu intensif terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan dan pendidikan Islam. Para sahabat telah menumpukan perhatian
mendidik disamping pada masa yang sama mentadbir negara.
Pada masa pemerintahan Khalifah Umar bin al-Khattab (634-644 Masihi) seluruh
Semenanjung Tanah Arab, Parsi, Sham dan Mesir serta beberapa wilayah Islam yang
ditakluki, tidak terdapat sebuah kampong pun di daerah tersebut melainkan
dibangunkan masjid sebagai tempat ibadat di samping menjadi pusat pelajaran dan
pendidikan Islam.
Pusat pentadbiran Khulafa al-Rashidin masih lagi dibuat di Madinah sebagai lanjutan
pusat pentadbiran Nabi SAW. Pada zaman ini para sahabat nabi seperti Abdullah bin
Umar, Zaid bin Thabit dan lain-lain masih aktif menyambung perjuangan Rasulullah
SAW dalam bidang keilmuan Islam khasnya Fekah dan Tauhid.
Bersumberkan al-
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Quran dan ajaran sunnah Nabawi, para sahabat meneruskan proses pengajaran dan
pembelajaran kepada kaum muslimin.
Tahun-tahun pemerintahan khulafa al-Rashidin dipenuhi dengan pelbagai cabaran
seperti masalah arridah, ancaman Quraisy Makkah, Rom, Parsi, Yahudi dan kaum
Nasrani, bahkan juga ancaman dari dalam yang dibuat oleh kaum munafikin. Semua
masalah itu dapat diatasi bahkan proses pendidikan Islam semakin berkembang luas ke
serata alam dalam pelbagai bidang serta lahir pula tokoh-tokoh ilmu yang terbilang pada
zamannya.
Para sahabat yang terdiri daripada Sayidina Abu Bakar, Omar, Uthman dan Ali adalah
orang yang mewarisi risalah Rasulullah SAW. Mereka bukan sahaja menyambung
usaha-usaha yang telah diatur oleh Rasulullah SAW bahkan melangkau lebih jauh lagi
ekoran pertambahan umat Islam dan keluasan wilayah Islam.
Sebagai contoh di zaman Khalifah Abu Bakar al-Siddiq (11H 13H) di samping
memelihara keutuhan negara dari berlakunya kehancuran, akibat tindakan liar orangorang munafik dan musuh-musuh Islam, beliau amat memberi perhatian berat terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan. Beliau bukan sahaja menggalak umat Islam supaya
mempelajari dan menghayati al-Quran dan al-Sunnah bahkan bertindak mengumpul dan
menulis semula ayat-ayat al-Quran di dalam sebuah Mashaf. Dengan alasan kitab suci
al-Quran dapat diedarkan ke seluruh wilayah Islam yang terletak jauh dari wilayah
pentadbiran kerajaan Islam Madinah.
Galakan
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Begitu juga berlaku pada masa khalifah Uthman Ibn Affan, beliau menegaskan
mengenai pembukuan al-Quran dan penulisanNya, beliau telah melantik sahabatsahabat untuk menulis dan membukukan al-Quran.
Peringkat Pendidikan
Formal
Menengah
Rendah
Kuliah
Informal
Menengah
Tinggi
Tempat
Awam
Rumah
Sahabat
Masjid
Kurikulum
Kurikulum
Membaca
Menulis
Membaca al-Quran
Hafazan
Fardu Ain
Sastera
Sukan
Al-Quran
Tafsir
Hadith
Fiqh
Aqidah
Akhlak
Syariat
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 10
10.1
Sinopsis
10.2
Hasil pembelajaran
ii
iii
121
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
10.3
Kerangka Tajuk
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
peringkat sekolah.
Aktiviti-aktiviti khusus, latih tubi dan kerja rumah serta sebarang bentuk
pertandingan dan sebagainya melibatkan tulisan jawi di peringkat bilik
darjah dan sekolah dilaksanakan bagi memperkukuh dan meningkatkan
penguasaan kemahiran tersebut.
10.4.1 Objektif
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
i.
ii.
iii.
124
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Guru mengenalpasti murid di dalam sesuatu kelas dari segi kuantiti, kualiti
pencapaian murid dan latar belakang keluarga secara rambang.
Tetapi
Jika terdapat murid yang tidak mencapai tahap yang diharapkan dalam
tempoh tersebut, pemulihan mesti dijalankan agar tidak ada pelajar yang
cicir.
125
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
10.4.5 Harapan
Mudah-mudahan usaha murni semua pihak termasuk guru akan membuahkan
hasil yang diharapkan. Kegigihan guru-guru menjalankan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran amat diharapkan. Malah kejayaan program ini banyak bergantung
kepada semangat dan motivasi para guru yang berdedikasi.
Utama (JU) hendaklah distrategikan
penyampaian
maklumat
kepada
bagi
semua
Peranan Jurulatih
memaksima
guru-guru
penyaluran
Pendidikan
dan
Islam.
Pemantauan JPN juga secara berterusan amat perlu bagi mengesani masalah126
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
127
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
RUJUKAN
Abdullah Basmih, (1985) Tafsir pimpinan Ar Rahman kepada pengertian Al Quran
Bahagian Jabatan Perdana Menteri. Kuala Lumpur
Abdullah Al-Qari bin Haji Salleh, (1991) Kursus Qari dan Qariah , Cetakan ke 18,
Terbitan Pustakan Aman Press , Kota Bharu, Kelantan
Ahmad Mohd. Saleh, Pendidikan Islam, Falsafah, Pedagogi dan Metodologi ( 1997),
Shah Alam , Selangor : Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Ahmad Mohd. Saleh, Pengajian Agama Islam & j-QAF Metodologi dan Pedagogi
Pendidikan untuk KPLI (2008) Shah Alam, Selangor : Oxford Fajar sdn. Bhd.
Ahmad Mohd Salleh Kurikulum, Metodologi dan Pedagogi Pengajian Islam, (2011)
Edisi Kedua, Shah Alam , Selangor : Oxford Fajar Sdn.Bhd.
Jabatan Pendidikan Islam dan Moral. Buku Panduan Dasar, Perlaksanaan dan
Pengurusan Kurikulum j-QAF (2004).
Jabatan Pendidikan Islam dan Moral. J-QAF: Buku Panduan Perlaksanaan ModelModel Pengajaran dan Pembelajaran dan KoKurikulum (2004).
128
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Mok Soon Sang, Ilmu Pendidikan KPLI ( semester 1 ) ( 1999 ), Kuala Lumpur :
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd..
Mok Soon Sang , Penilaian, Pemulihan dan Pengayaan dalam Pendidikan (1994),
Kuala Lumpur: Percetakan Sentosa ( KL ) SDn. Bhd .
www.sabah.edu.my
www.ppdhl.net/v2/images/10/_Panduan_Pelakasanaan_B.Arab
www.fp.utm.my/ePusatSumber/pdfail
www.4shared.com/file/f/buku_Panduan_Pelaksanaan_Model.html
www.bpi.edu.my
129
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
130
PIM 31
101
Pengenalan K
Kurikulum Pend
didikan Islam (S
SR)
Asas-Asas
s Pembinaa
an Kurikulu
um Pendidiikan Islam
Sekolah Rendah.
R
AJUK 3
TA
3.0
Sinopsis
Semo
oga anda te
erus bersem
mangat untuk
k mengkaji dan memah
hami isi pe
elajaran dala
am
topik--topik beriku
utnya. Dalam
m tajuk ini, beberapa a
aspek pentin
ng yang me
embincangkkan
meng
genai konsep, matlamatt dan falsafa
ah Pendidika
an Islam. Pe
endapat-pen
ndapat sarjana
Islam
m mengenai matlamat da
an falsafah Pendidikan
P
IIslam turut d
dibincangkan
n. Berasaskkan
perka
ara-perkara tersebut telah
t
menja
adi kerang ka utama dalam pembinaan dan
penggubalan kurikulum Pen
ndidikan Islam
m untuk digu
unakan oleh
h sekolah-se
ekolah Rendah
alaysia.
di Ma
3.1
Hasil pem
mbelajaran
Pada
a akhir tajuk ini, pelajar-p
pelajar diharrapkan dapa
at:
i
ii
Menghura
aikan matlam
mat Pendidik
kan Islam da
ari perspektiff Sarjana Isllam.
iii
Menjelask
kan falsafah dan hasrat pengubalan
n Kurikulum Pendidikan Islam.
iv.
3.2
a Tajuk
Kerangka
KURIKULLUM
PENDIDIKAN
NISLAM
Ko
onsep
Matlamat
22
Falsafah
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
3.3
Pendidikan dalam bahasa Arab disebut tarbiah, yang pada asalnya membawa makna;
pertambahan, perkembangan dan ketinggian. Perkataan tarbiah berasal dari kata kerja
rabba yang antara maknanya ialah; memperbaiki (islah), memimpin dan mentadbir.
Menurut ahli bahasa, tarbiah bererti membangun sesuatu secara tahap demi tahap
menuju kepada kesempurnaan. Salah satu dari nama Allah ialah ar-Rab kerana yang
mengawal, mengislah, mentadbir dan mengarahkan makhluk kepada kesempurnaan.
Semuanya ini merupakan inti daripada pendidikan.
ditafsirkan sebagai Murabbil Alamin (pendidik seluruh Alam) dan Allah s.w.t. ialah
Pendidik Yang Teragung. Jadi perkataan tarbiah mengandungi dua unsur terpenting;
iaitu pertambahan dan perbaikan (Islah) hingga ke tahap kesempurnaan.
Pendidikan dalam Islam mempunyai kedudukan yang suci dan penting sekali.
Ia
menjadi bahagian yang tidak dapat dipisahkan daripada Islam dan merupakan satu
ibadat yang besar. Kedudukan dan kepentingan pendidikan itu amat jelas apabila kita
meneliti ayat al-Quran yang pertama diturunkan . Ia tidak dimulai dengan perintah yang
berhubung perkara lain seperti ibadat, tetapi dimulakan degan perintah yang berhubung
dengan pendidikan.
Bacalah (wahai Muhammad) dengan nama Tuhanmu yang menciptakan (sekalian
makhluk), Ia menciptakan manusia dari sebuku darah beku; bacalah, dan Tuhanmu
Yang Maha Pemurah, yang mengajar manusia melalui pena dan tulisan. Ia mengajar
manusia apa yang tidak diketahuinya.
(Al-`Alaq : 1-5)
Islam tidak melihat pendidikan daripada skop yang sempit.
pendidikan duniawi semata-mata, tetapi meliputi dua lapangan iaitu dunia dan akhirat.
23
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Dalam hubungan ini, Abud (1985) menyatakan bahawa Islam telah membahagikan ilmu
kepada dua kumpulan yang besar. Pertama ialah fardu ain yang dituntut ke atas setiap
orang supaya mengetahui dan mempelajarinya dalam melaksanakan suruhan agama.
Kedua, ilmu fardu kifayah iaitu ilmu yang mesti kepada individu tertentu seperti ilmu
pertukangan, kemahiran, perniagaan, kedoktoran, ekoonomi, kimia, fizik, pembuatan
senjata dan sebagainya. Walau bagaimanapun, ilmu yang kedua ini menjadi fardu ain
apabila tiada seorang pun muslim dalam masyarakat itu yang mempelajarinya.
Konsep pendidikan yang bersatu (unified) ini berdasarkan kepada konsep ilmu yang
bersepadu (integrated) yang merupakan keistimewaan Islam.
Ia berlawanan sekali
dengan aliran pemikiran yang memisahkan ilmu kepada dua bahagian yang tidak dapat
didamaikan, iaitu disebut sebagai theology dan science atau religious knowledge di
Barat.
Pembahagian yang bertentangan ini tidak dapat berlaku dan tidak dibenarkan berlaku
dalam teori pendidikan Islam. Menurut Mohd. Kamal Hassan (1981) isi kandungan
theology dan science dalam Islam tidak bercanggah antara satu sama lain, malah ia
bersifat saling melengkapi dan kedua-duanya lahir daripada pandangan yang satu, iaitu
tauhid. Dalam pendidikan ini, walaupun terdapat beberapa pembahagian ilmu seperti
ilmu aqidah, syariah dan akhlak, namun ia tetap berada dalam satu lingkaran konsep
bersepadu yang membawa keseimbangan antara akal dan wahyu.
3.4
24
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
dapat terbentuk dalam setiap tindak tanduk, tingkah laku dan sikap seseorang
muslim, walau bila dan di mana sahaja berada.
3. Hassan Langgulung (1979 ) menegaskan, pendidikan membawa erti:
merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada setiap individu dalam
masyarakat melalui berbagai-bagai proses. Proses-proses itu pengajaran, latihan
dan indoktrinasi. Pemindahan nilai-nilai melalui pengajaran ialah memindahkan
pengetahuan dari seorang ke seorang dan latihan ialah membiasakan diri
melakukan sesuatu pekerjaan bagi memperoleh kemahiran sementara proses
indoktrinasi pula menjadikan seseorang dapat meniru apa yang dilakukan oleh
orang lain. Ketiga-tiga proses tersebut berjalan serentak dalam masyarakat
primitif atau moden.
menjurus kepada melahirkan warganegara yang baik, untuk mencapai matlamat tersebut
adalah berbeza antara sesebuah negara dari segi falsafah dan kreteria tersendiri
berasaskan latar belakang sejarah masyarakat, kebudayaan dan sempadan negara.
Sejak akhir-akhir ini muncul pelbagai usaha daripada para penyelidik untuk menentukan
matlamat am pendidikan sesuai dengan makna yang difahami daripada nas-nas al-Quran
dan hadith dan daripada sejarah pemikiran dan pendidikan Islam. Matlamat pendidikan
Islam adalah lebih luas dan syumul, ia bertujuan mewujudkan warganegara yang baik
dan melahirkan insan saleh yang tidak mengenal batas masa, negeri, bangsa sebaliknya
menuju kepada Allah dan alam akhirat.
Sesungguhnya orang yang paling mulia di sisi Allah ialah orang yang lebih bertaqwa.
(al-Hujurat : 13)
Manusia yang bertaqwa ialah orang yang sebenarnya mengabdikan diri kepada Allah
s.w.t. seperti firman Allah s.w.t.;
25
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
"Sesungguhnya tidak aku jadikan jin dan manusia kecuali beribadat kepada Ku"
(al-Dhariyyat: 56)
Ibadat yang dimaksudkan di sini ialah merangkumi setiap perbuatan, pemikiran dan
perasaan yang pada keseluruhannya ditujukan untuk mencapai keredhaan Allah S.W.T.
dengan menjaga sempadan yang diredhaiNya dan menjauhkan diri dari segala yang
dimurkaiNya. Objek pendidikan ialah manusia, merupakan makhluk yang mempunyai
tiga unsur utama yang saling berkait antara satu dengan lain iaitu jasad, akal dan roh.
Akal
Ruh
Jasad
Rajah 1: Menunjukkan hubungan di antara jasad, ruh dan akal.
Fitrah : hakikat semula jadi manusia yang baik, bersih dari dosa.
ii.
iii.
Kebebasan kemahuan:
Matlamat bolehlah diertikan sebagai tujuan atau objektif terhadap sesuatu perkara yang
ingin dicapai. Sesuatu sistem yang akan dilaksanakan mestilah memenuhi matlamat
yang telah dirancang. Prof. Dr. A. Athiyah al-Abrasyi menjelaskan matlamat pendidikan
Islam seperti berikut:
26
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Ibn Khaldun pula menekankan tujuan keilmuan Islam sebagai tujuan pendidikan Islam itu
sendiri. Katanya ada dua tujuan iaitu:
i.
Tujuan Keagamaan.
Pendidikan mestilah membawa individu tersebut kepada mengenal Tuhannya,
dapat beramal untuk akhirat dan dapat menunaikan hak-hak Allah yang menjadi
kewajipan kepadanya.
ii.
Tujuan Keilmuan.
Iaitu membawa seseorang kepada kemahiran yang membolehkan individu
tersebut untuk menghadapi kehidupan dunianya.
27
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Apabila kita lihat keterangan di atas, jelas menunjukkan bahawa Ibnu Khaldun
menjelaskan matlamat pendidikan adalah untuk menjaga kepentingan hidup di dunia dan
di akhirat, dapat mengimbangkan kedua-duanya sebagai satu panduan hidup manusia.
Ahmad Saleh Jamja'an dalam Naquib al-Attas (1984) mengungkapkan matlamat
pendidikan Islam sebagai:
The aim of Muslim education is the creation of the good and righteous man
who worships Allah in the true sense of the term, builds up the structure
of his earthly life
Kita harus ingat bahawa Islam sebagai al-din yang merangkumi segala aspek
penghidupan, kerana itu matlamat pendidikannya juga tentulah suatu yang ideal, iaitu
untuk memperbaiki hidup di dunia mengikut tujuan hukum syarak. Ini kerana Islam itu
sendiri bertujuan untuk menuju kepada kesempurnaan hidup.
makhluk
dan
i.
Mendapat keredaan Allah dengan menjauhi kemurkaan dan siksaan Nya serta
mengabdikan diri dengan keikhlasan keranaNya. Tujuan ini dianggap induk
daripada semua tujuan pendidikan Islam.
ii. Meningkatkan taraf akhlak masyarakat berdasarkan agama yang diturunkan oleh
Allah untuk membimbing manusia ke arah yang diredai olehNya.
iii. Memupuk rasa cinta kepada tanahair, diri sendiri dan masyarakat berdasarkan
agama Islam untuk membimbing masyarakat ke arah yang diredai olehNya.
28
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
iv. Memupuk rasa cinta kepada tanahair, diri sendiri dan masyarakat berdasarkan
ajaran-ajaran yang dibawa oleh Rasulullah s.a.w. dan mengajar manusia akan nilainilai dan akhlak yang mulia.
v. Mewujudkan ketenangan jiwa di samping memiliki aqidah yang teguh, penyerahan
dan kepatuhan yang ikhlas semata-mata kepada Allah s.w.t.
vi. Memelihara bahasa Arab sebagai bahasa al-Quran dan sebagai wadah
kebudayaan dan unsur-unsur kebudayaan Islam yang paling menonjol.
Menyebarkan kesedaran agama yang sebenar dan menunjukkan hakikat Islam
sebagai agama yang suci dan agong.
vii. Meneguhkan perpaduan rakyat untuk keamanan tanahair dengan menyatupadukan
mereka dalam satu barisan melalui usaha-usaha menghapuskan perselisihan,
bergabung dan bekerjasama dalam melaksanakan prinsip-prinsip dan kepercayaan
Islam yang terkandung dalam al-Quran dan al-Sunnah.
Kesimpulannya, dalam konteks terkini matlamat pendidikan Islam mempunyai empat
halatuju iaitu:
i.
Melahirkan insan kamil yang beriman, bertaqwa dan beramal soleh. Orang yang
beriman dan beramal soleh telah dijanjikan oleh Allah s.w.t. dengan kejayaan di
dunia dan di akhirat.
ii. Melahirkan anggota masyarakat dan warganegara yang sempurna, berakhlak mulia
dan bertanggung jawab kepada diri, keluarga, masyarakat, negara dan agama
kerana Allah s.w.t. Hal ini dijelaskan oleh Rasulullah s.a.w. dalam hadith yang
bermaksud:
Setiap seorang daripada kamu adalah pemimpin.
Tiap-tiap kamu
bertanggungjawab ke atas pimpinannya. Pemerintah adalah pemimpin, maka
ia bertanggungjawab ke atas rakyat. Seorang lelaki adalah pemimpin, maka
ia bertanggungjawab terhadap ahli keluarganya.
Manakala seorang
perempuan itu pula adalah pemimpin dan ia bertanggungjawab terhadap ahli
rumahnya, suaminya dan anaknya.
Orang gaji adalah penjaga harta
bendanya, maka ia adalah bertanggungjawab terhadap harta tersebut. Tiaptiap orang daripada kamu adalah pemimpin dan bertanggungjawab terhadap
pimpinannya."
iii. Menanamkan semangat cintakan Allah agar dapat melaksanakan segala suruhan
dan meninggalkan segala laranganNya. Gemar kepada amal ibadat khusus yang
berpusat di masjid. Patuh serta menyerah diri kepada Allah s.w.t. Menghormati
ulamak, ibu bapa, orang yang lebih dewasa dan menjamin kebebasan beragama
dikalangan orang yang bukan Islam.
iv. Mengembangkan bakat intelektual secara bebas dan demokrasi kepada kadar yang
paling maksimum. Ini semua berdasarkan bimbingan wahyu untuk mencetuskan
29
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
perubahan yang diingini yang termasuk dalam matlamat umum pendidikan. Dengan lain
perkataan, gabungan pengetahuan, penampilan pola-pola tingkah laku, sikap, nilai dan
kebiasaan yang terkandung dalam matlamat akhir pendidikan yang mana tanpa
terlaksananya matlamat akhir dan umum tidak sempurna perlaksanaannya.
Saleh Samak (1980) menyenaraikan matlamat khas dalam pendidikan Islam seperti
berikut:
i.
30
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
menyekutukan Allah. Perbuatan syirik merupakan punca segala maksiat, dan tidak ada
pada diri orang yang syirik sifat-sifat mulia dan kehalusan budi.
Untuk menjayakan
Ulum al Syariah
Pendidikan Al Quran
Kedua komponen ini mempunyai objektif dan falsafahnya bagi melahirkan penghayatan
dan pengamalan Islam pada individu muslim. Bidang-bidang yang dicakupi melalui dua
komponen di atas ialah :
a. Pendidikan Akidah
Ini merupakan pendidikan paling penting bagi pendidikan terhadap kanak-kanak Islam
berdasarkan hadith Rasulullah s.a.w. yang bermaksud;
"Setiap anak yang dilahirkan adalah mengikut fitrah, ibu bapalah yang
menjadikan ia majusi, nasrani atau yahudi."
Tujuan pendidikan keimanan ini ialah untuk mendidik anak-anak daripada kecil lagi
dengan pendidikan keimanan, dapat memahami Islam sebagai al-din setelah mereka
dewasa. Mengakui ke Esaan Allah serta mengakui kebesaran dan kekuasaanNya.
Pendidikan
keimanan
dalam
pengertiannya
yang
lebih
luas
bukan
sahaja
menitikberatkan idea tentang ke-Esaan Allah tetapi juga memberi pengertian terhadap
konsep ilmu, ilmu menurut Islam bersifat sepadu.
bentuk ilmu pendidikan membawa kita kepada kefahaman bahawa wujud pembahagian
atau pemisahan antara ilmu mengenai alam sains dan ilmu akhirat (agama) menerusi
konsep tauhid juga kita dapati dalam Islam wujudnya kesepaduan yang harmoni antara
peranan wahyu, ilham, akal dan indera di dalam epistemology Islam.
Manusia sebagai makluk Allah adalah fitrahnya berinteraksi dengan Allah sebagai
Khaliqnya, dengan sesama manusia dan alam.
31
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
b. Pendidikan Akal
Salah satu dari aspek-aspek pendidikan yang terpenting ialah mendidik akal
sebagaimana yang diwahyukan oleh Allah SWT dalam ayat pertama surah al-Alaq.
Pendidikan akal dalam ayat yang dijelaskan berlaku dalam keadaan akal yang sentiasa
menerima bimbingan Tuhan. Akal juga merupakan satu unsur yang paling mulia dan
berharga bagi manusia, dengan adanya fungsi akal ini proses pendidikan dapat berlaku
dalam diri manusia. Pendidikan Islam menekankan kepentingan mengisi dan melatih
akal manusia dengan nilai-nilai ketuhanan (ilmu tauhid), penekanan yang tidak seimbang
boleh melahirkan insan yang tempang, tidak sepadu atau tidak seimbang, yang kosong
jiwanya.
kepada Allah.
c. Pendidikan Jasad
Memberi pendidikan dalam menjaga kesihatan tubuh badan agar terhindar dari segala
jangkitan penyakit.
d. Pendidikan Akhlak/Moral
Kepincangan peribadi generasi muda di negara Islam selalu menjadi bahan perbahasan
pemikir-pemikir Islam.
liberalisme dan sekularisma yang mendasari sistem pendidikan yang diamalkan tidak
mampu menerapkan secara serentak nilai-nilai ilmu, budi pekerti, keluhuran dan
kemuliaan dalam diri manusia.
Seluruh aktiviti yang terlibat dalam proses pendidikan adalah berupa pembinaan
syakhsiah manusia berakhlak mulia.
kerana sekiranya anak-anak yang dididik dari kecil supaya beriman dengan Allah s.w.t.
terutama menghayati aspek muraqabah yang diharap akan melahirkan akhlak mulia.
Kepentingan aspek ini dapat dilihat daripada beberapa hadith yang bermaksud:
32
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
" Daripada hak seorang bapa terhadap anaknya ialah memperelokkan adab dan
namanya"
(H.R. Baihaqi)
" Tidak ada satu pemberian dari seorang bapa yang lebih baik daripada adab".
(H.R. Tarmizi)
e. Pendidikan Wujdan
Mendidik rohani agar dapat menjalinkan ikatan pertalian yang erat antara manusia
dengan Pencipta dalam semua keadaan dan membebaskan diri manusia daripada
memperhambakan diri kepada kebendaan.
f.
Pendidikan Kesihatan
Memberi didikan agar anak-anak menghargai kesihatan serta menjaga kesihatan mental
dan fizikal untuk melahirkan insani muslim yang kuat bagi melaksanakan amanah Allah.
3.7
Falsafah merupakan komponen yang paling utama dan tertinggi di dalam pendidikan,
kerana bentuk manusia yang ingin dilahirkan adalah bergantung kepada falsafahnya.
Pendidikan diertikan oleh cendikiawan sebagai pemindahan nilai-nilai dari generasi ke
generasi samada ilmu atau kemahiran, sedangkan nilai-nilai ini adalah ditentukan oleh
falsafahnya yang disogokkan melalui sistem pendidikan.
Sarjana Pendidikan Islam mentafsirkan falsafah Pendidikan Islam ialah falsafah yang
menentukan tujuan akhir, maksud, objektif, nilai dan cita-cita yang telah ditentukan
terlebih dahulu oleh falsafah hidup Islam dan dilaksanakan dalam proses pendidikan.
Hasan Langgulung (1986) menyatakan falsafah Islam yang telah meletakkan seluruh
prinsip dan norma yang meliputi keseluruhan skop pendidikan.
Al-Syaibani (1979)
menjelaskan, falsafah Pendidikan Islam ialah falsafah yang dirancangkan dengan hikmah
33
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
untuk menjadikan proses pendidikan dan usaha pendidikan bagi suatu bangsa.
Pendidikan juga menyiapkan generasi muda dan warganegara umumnya supaya
beriman kepada Allah dan kepada apa yang diwahyukan oleh Nya.
berusaha menanam
keimanan manusia kepada Allah s.w.t. dalam usaha membangunkan manusia sebagai
insan ciptaan Allah, dapat melaksanakan tugasnya sebagai khalifah Allah di muka bumi
dalam keadaan tunduk dan patuh kepadanya.
Walau bagaimanapun berdasar sumber yang khusus, Falsafah Pendidikan Islam lebih
unggul dan mantap kerana falsafah ini bersumberkan al Quran dan al Sunnah yang
diwahyukan oleh Allah. Falsafah pendidikan umum hanya berasaskan pemikiran,
penyelidikan dan pengalaman manusia yang terbatas dan akan berubah dari semasa ke
semasa mengikut citarasa masing-masing. Di samping itu
34
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Pendidikan Islam juga lebih unggul dan menyeluruh, yang bertujuan untuk melahirkan
insan yang mulia dan mampu mencapai kebahagiaan bukan sahaja di dunia malah di
akhirat kerana falsafah Pendidikan Islam mengkaji kebenaran dan meletakkan sesuatu
pada yang berhak. Falsafah Pendidikan Islam amat diperlukan bagi tujuan pendidikan
Islam;
I. Membantu merancang pendidikan untuk melahirkan pemikiran yang sihat
terhadap proses pendidikan
II. Menjadi asas terbaik untuk menilai sistem pendidikan negara dalam ertikata yang
menyeluruh
III. Membentuk asas pendidikan khususnya dalam kaedah pengajaran di sekolah,
universiti dan institusi pendidikan yang lain.
IV. Membina suatu identiti sendiri bagi sistem pendidikan negara dengan wujudnya
nilai Islam dalam perkembangan kebudayaan dan masyarakat.
V. Menyelesaikan krisis dan masalah yang timbul dalam sistem pendidikan.
Keperluan untuk menyatakan falsafah pendidikan Islam secara tersurat mula disedari
oleh Jawatankuasa Pengubal Sukatan/kurikulum Pendidikan Islam KBSR. Beberapa siri
perbincangan cendekiawan Islam telah diadakan.
35
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Sesuai
dengan
ajaran
Islam
Bersifat
membentuk
akhlak
Bersifat
dinamik
Cirri-Ciri
Falsafah
Pendidikan
Islam
Mengimbangi
antara dunia &
akhirat
Bersifat
terbuka
Bersifat
sejagat
36
PIM 31
101
Pengenalan K
Kurikulum Pend
didikan Islam (S
SR)
Analisa Perbandinga
P
an Kurikulu
um Lama d
dan Kurikulum Baru
Pendidikan Islam Sek
kolah Renda
ah.
TA
AJUK 4
4.0
Sinopsis
oga anda te
erus bersem
mangat untuk
k mengkaji dan memah
hami isi pe
elajaran dala
am
Semo
topik--topik beriku
utnya. Dalam
m tajuk ini, beberapa a
aspek pentin
ng yang me
embincangkkan
meng
genai konse
ep, matlama
at dan falsafah Pendidi kan Islam. Perkara-perrkara terseb
but
telah menjadi kerangka utam
ma dalam pe
enggubalan kurikulum P
Pendidikan Islam samada
kulum Lama Sekolah Re
endah (KLSR
R) dan Kurikkulum Baru Sekolah Re
endah (KBSR
R).
Kurik
Kurik
kulum Pendidikan Islam di Malaysia
a telah mela
pa fasa pem
mantapan dan
alui beberap
penambahbaikan
n. Selaras dengan
d
perk
kembangan sains dan teknologi, m
menggalakkkan
an inovatif, kurikulum
k
Pe
endidikan Isl am terus dim
mantapkan m
melalui KSS
SR
budaya kreatif da
kulum Stand
dart Sekolah
h Rendah).
(Kurik
4.1
Hasil pem
mbelajaran
Pada
a akhir tajuk ini, pelajar-p
pelajar diharrapkan dapa
at:
i
ii
Menjelask
kan skop dan bidang kurikulum Pen
ndidikan Islam.
iii
iv
4.2
Kerangka
a Tajuk
KURIKULU
UMPEND
DIDIKANISSLAM
KBSR
R
KLSR
K
37
KSSR
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.3 Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) dan Kurikulum Baru Sekolah Rendah
(KBSR)
4.3.1 Pengenalan
Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) mula dilaksanakan sejak Negara mencapai
kemerdekaan. Pada tahun 1960, sebuah Jawatankuasa Penyemak Mata pelajaran telah
dibentuk yang dikenali sebagai Laporan Rahman Talib. Jawatankuasa ini diketuai oleh
Menteri Pelajaran ketika itu, iaitu Abdul Rahman Talib. Jawatankuasa ini ditubuhkan
bertujuan untuk mengkaji semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana yang telah
dicadangkan dalam Laporan Razak yang dibuat pada tahun 1956 dan dasar pendidikan
awal sebelum itu iaitu Ordinan Pelajaran 1957. Laporan Rahman Talib telah
mencadangkan beberapa aspek pendidikan. Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa
pengantar utama di setiap sekolah termasuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.
Laporan Rahman Talib ini kemudiannya dibentangkan di Parlimen dan diluluskan yang
mana
kemudiannya
dikuatkuasakan
dalam
Akta
Pelajaran
1961.
Sejak
itu,
Melayu sebagai bahasa pengantar, sementara sekolah jenis umum seperti sekolah
Inggeris, sekolah Cina, dan Tamil boleh menggunakan bahasa pengantar masingmasing. Satu sukatan yang sama diwujudkan untuk semua sekolah.
Perkembangan sistem pendidikan negara pada tahun ini boleh dibahagikan kepada tiga
tahap iaitu Tahap Pertama (1963 -1965), Tahap Kedua (1966-1970) dan Tahap Ketiga
(1971-1975). Tahap pertama merupakan tahap perlaksanaan rancangan sistem
pendidikan yang telah dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Tahap kedua pula
merupakan tahap perlaksanaan rancangan pendidikan di bawah Rancangan Malaysia
Pertama. Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah ekonomi dan sosial
yang timbul dalam tempoh ini. Antara matlamat lain yang ingin dicapai ialah
memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi memupuk perpaduan sosial,
kebudayaan dan politik , menyediakan kemudahan pendidikan yang lebih bersistematik
dan selesa kepada para pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh negara serta
melaksanakan pendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun
38
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
agama. Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ialah merupakan
pengubahsuaian sistem pelajaran dan latihan untuk memenuhi keperluan perkembangan
ekonomi serta untuk menghasilkan lebih ramai pekerja mahir bagi melaksanakan Dasar
Ekonomi Baru (DEB). Sistem pendidikan pada tahap ini dirancang supaya memberi
sumbangan penting bagi menggalakkan perpaduan di kalangan rakyat berbilang bangsa.
Perubahan-perubahan sistem pendidikan ini adalah akibat dari konflik perkauman yang
tercetus pada 13 Mei 1969. Kerajaan Malaysia terpaksa mengkaji semula matlamat matlamat pendidikan negara dan seterusnya merancang suatu sistem pendidikan yang
lebih sesuai dengan harapan boleh menyatupadukan rakyat berbilang kaum dan dapat
mengelakkan tragedi konflik perkauman itu daripada berulang kembali.
4.3.2
Bilik darjah tradisi digunakan di Negara kita untuk mendidik murid di bawah Kurikulum
Lama Sekolah Rendah ( KLSR ) iaitu sebelum KBSR diperkenalkan. Bilik darjah tradisi ini
merupakan satu tempat bagi sekumpulan pelajar mengikuti pelajaran yang disampaikan
oleh guru menggunakan kaedah keseluruhan kelas. Di dalam bilik darjah jenis ini
biasanya pelajar duduk mengikut susunan kerusi dan meja sebaris demi sebaris. Guru
lazimnya berdiri di hadapan bilik darjah dan meyampaikan pengajaran menggunakan
kaedah dan strategi tertentu. Terdapat juga kerusi dan meja guru serta papan hitam yang
digantung dihadapan kelas.
4.3.3
39
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.3.4
Dalam aspek pengujian menurut Laporan Rahman Talib, semua murid perlulah lulus
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu peperiksaan awam, di mana kertas peperiksaan
tersebut ditulis dengan menggunakan Bahasa Melayu dan sebagainya. Hal ini bertujuan
untuk memupuk semangat perpaduan dalam kalangan masyarakat yang berbilang
kaum.Selain itu, sistem pendidikan pada tahap ini berorientasikan kepada pembasmian
buta huruf. Murid diuji untuk mengetahui kebolehan mereka untuk mengujarkan sesuatu
huruf. Pengujian dalam aspek bacaan dititikberatkan mengikut kurikulum KLSR ini.
Peperiksaan LCE juga telah dimansuhkan dan diganti dengan SRP. (1978). Justeru,
peperiksaan Umum yang wujud pada masa ini ialah Peperiksaan Malayan Secondary
School Entrance Examination (MSSEE), Ujian Penilaian Darjah Lima, Ujian Diagnostik
darjah Tiga, SRP, SPMV dan MCE. Aspek penilaian dibuat sepenuhnya berdasarkan
peperiksaan bermula pada darjah tiga. Pada tahun 1973 ujian Diagnostik diperkenalkan
pada Darjah 3 supaya kerja pemulihan dapat dilaksanakan awal. Sementara itu, mulai
tahun 1967, muridmurid dikehendaki menduduki peperiksaan Penilaian Darjah 5.
Tujuannya adalah bagi menjalankan pemulihan ketika murid tersebut berada dalam
darjah enam.
Mengikut kajian terhadap Kurikulum lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah
dilaksanakan sejak merdeka, jawatankuasa kabinet telah mengenalpasti beberapa
kelemahan seperti:1. Isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang dan tidak ada kaitan
antara mata pelajaran atau antara darjah.
2. Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak. Ini
membebankan dan membosankan murid.
3. Guru dan murid selalu terdsak menghabiskan sukatan pelajaran terutama
apabila ada peperiksaan.
4. Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarkan buku teks. Ini
menghadkan penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain yang lebih
menarik dan berkesan.
40
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.4
4.4.1
Matlamat KBSR
Objektif KBSR
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positif terhadap
keusahawanan dan produktiviti;
41
PIM 31
101
Pengenalan K
Kurikulum Pend
didikan Islam (S
SR)
xiv.
xv.
menyakin
ni asas-asas keimanan, mengerjaka n amal ibadat dan meng
gamalkan
akhlak mu
ulia;
xvi.
xvii.
mengemb
bangkan bak
kat dan krea
ativiti; dan
xviii.
4.4.3
d Ciri KBS
SR
Prinsip dan
KBSR
R digubal berlandaska
an prinsip-p
prinsip berikkut yang sselaras den
ngan Falsaffah
Pend
didikan Keba
angsaan:i.
Pende
ekatan Berse
epadu;
ii.
Perke
embangan in
ndividu secarra menyelurruh;
iii.
iv.
Rajah
h di bawah menjelaskan
m
n cirri-ciri yan
ng menjadikkan modus o
operasi pelakksanaan
KBSR
R iaitu;
42
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.4.4
Pelaksanaan KBSR
1982 - Percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia.
1983 - Pelaksanaan penuh di semua sekolah.
1984 - Amalan perdagangan disisipkan dan diganti dengan Kemahiran Hidup.
1988 Falsafah Pendidikan Negara dinyatakan secara rasmi
1993 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah.
1994 - Alam Dan Manusia digantikan dengan Sains Dan Kajian Tempatan.
Perlaksanaan KBSR adalah susulan daripada perubahan yang dilakukan oleh Laporan
Jawatankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada
tahun 1979. Kajian yang telah dilakukan oleh Jawatankuasa Kabinet ini terhadap
Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah dilaksanakan sejak merdeka
tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa kelemahan yang perlu diatasi. Antaranya
termasuklah isi kandungan sukatan pelajaran yang berulang dan tidak mempunyai kaitan
antara satu sama lain. Keduanya ialah dari segi sukatan pelajarannya yang terlalu
banyak sehingga membosankan murid. Yang ketiga ialah guru dan murid terpaksa
menghabiskan sukatan pelajaran apabila menjelang peperiksaan. Aspek keempat ialah
pengajaran dan pembelajaran adalah menggunakan buku teks tanpa menggunakan
sebarang bahan bantu lain. Aspek kelima ialah aktiviti kokurikulum dijalankan secara
berpisah dan tiada kaitan dengan kurikulum formal bilik darjah.
43
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
murid seharusnya boleh menulis karangan dan surat kiriman yang tepat dengan maksud
dan tajuknya serta memahami dan boleh mengisi borangborang yang sesuai untuk
keperluan seharian. Mereka yang lemah akan diberikan pemulihan ataupun mengulangi
pengajiannya. Di samping itu juga, ia juga memberi tumpuan terhadap perkembangan
individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial (JERIS). Aspek pengajaran nilai-nilai murni dan kewarganegaraan juga turut
ditekankan berbanding KLSR sebelum ini. Pengajaran mata pelajaran moral dan
Pendidikan Islam pula menjadi unsur kesepaduan dalam pengajaran, bukannya terletak
pada guru agama sahaja. KBSR dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu bidang
komunikasi, bidang kemanusiaan dengan persekitaran dan bidang perkembangan diri
individu. Bidang komunikasi pada asasnya terdiri daripada komponen Kemahiran Asas
yang mengandungi mata pelajaran Bahasa iaitu Bahasa Melayu, Cina, Tamil dan
Inggeris serta mata pelajaran Matematik. Bidang Kemanusiaan dan Alam Sekitar pula
terbahagi kepada dua komponen iaitu Kerohanian, Nilai dan Sikap serta Komponen
Kemanusiaan dengan Alam. Mata pelajaran yang mewakili bidang ini ialah mata
pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Bidang yang ketiga pula iaitu bidang
perkembangan diri individu terdiri daripada komponen Kesenian dan Rekreasi yang
mengandungi mata pelajaran Muzik, Pendidikan Seni dan Pendidikan Jasmani.
Berdasarkan perkara yang berkaitan di atas, maka jelaslah bahawa matlamat pendidikan
KBSR di sekolah rendah untuk memastikan perkembangan murid secara menyeluruh
dari aspek intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai-nilai estetika dan sosial
selaras dengan falsafah dan dasar pendidikan negara iaitu untuk membangunkan negara
dan menyemai perpaduan kaum yang kukuh serta integrasi nasional melalui sistem
pendidikan yang tersusun dan bersistematik.
Melalui aktiviti kokurikulum KBSR pula ianya meliputi aktiviti kelab, persatuan, permainan
serta unit beruniform. Murid-murid dapat berinteraksi dengan pelbagai kaum, memahami
budaya kaum lain, mendisiplinkan diri, serta dapat mengamalkan sikap toleransi dan
kerjasama dengan rakan- rakan yang berlain agama dan budaya. Justeru, penerapan
nilai- nilai murni ini adalah penting dalam pemupukan individu ke arah mencapai integrasi
nasional.
44
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.4.5
Bilik darjah KBSR telah diperkenalkan di Negara kita pada tahun 1982 di beberapa buah
sekolah rendah sebagai percubaan manakala bilik darjah KBSM pula diperkenalkan
apabila pelajar dari sekolah rendah tadi meneruskan pengajian ke sekolah menengah
pada tahun 1988. Bilik darjah jenis ini mempunyai perbezaan yang begitu ketara jika
dibandingkan dengan bilik darjah tradisi.
Dari segi susunan fizikal, kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kaedah kumpulan. Ini
kerana program KBSR menekankan aktiviti pembelajaran secara berkumpulan dan
interaksi antara guru dengan pelajar serta pelajar dengan pelajar sangat ditekankan. Dari
segi strategi pengajaran,pendekatan yang digunakan lebih bersifat berpusatkan pelajar
dan pengelibatan mereka secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat
digalakkan.
Dari segi bentuk dan kemudahan,di dalam bilik darjah KBSR disediakan ruang
pembelajaran untuk memudahkan pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran. Selain itu
bahan pengajaran dan hasil pembelajran juga diletakkan di ruang tersebut. Hal ini
menimbulkan suasana bilik darjah yang menarik dan merangsang proses pengajran dan
pembelajaran. Berikut dirumuskan cirri-ciri bilik darjah dalam KBSR;
45
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.4.5
Ujian Diagnostik Darjah 3 telah digantikan dengan Penilaian Tahap Satu (PTS) yang
dapat dijalankan selama tiga tahun sebelum dimansuhkan. Penilaian Darjah 5 pula telah
digantikan dengan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) untuk murid-murid KBSR,
tahun 6. Antara jenis ujian lain yang terdapat dalam kurikulum baru ialah Penilaian
Menengah Rendah(PMR) pada tingkatan tiga, Sijil Pelajaran Malaysia(SPM) atau Sijil
Pelajaran Vokasional Malaysia(SPVM) dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia(STPM). Aspek
penilaian dalam KBSR pula menekankan penguasaan tiga kemahiran yang perlu
dikuasai dan diuji iaitu kemahiran lisan, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis.
Murid yang tidak dapat menguasai kemahiran ini akan diberikan pemulihan.
Daripada aspek penilaian pula, kurikulum ini memberikan kenaikan darjah secara
automatik tetapi murid yang lemah diberi peluang untuk mengulang darjah atau mengikuti
kelas pemulihan yang dijalankan.
Dari aspek bentuk penilaian yang dilaksanakan guru adalah secara formatif dan sumatif.
Penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan di akhir sesuatu matapelajaran.
Contohnya adalah seperti ujian akhir tahun, dan ujian bulanan. Penilaian formatif pula
ialah penilaian yang dijalankan secara berterusan seperti kuiz dan soal-jawab.
4.4.6
ii.
iii.
iv.
46
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Fokus Tahap II
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Komunikasi;
ii.
iii.
Tiga bidang tersebut dibahagi pula kepada enam komponen yang menjadi teras kepada
struktur KBSR. Komponen-komponen tersebut ialah:-
4.4.7
i.
Kemahiran Asas;
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kokurikulum
Matlamat kurikulum baru Sekolah Rendah adalah untuk memberikan pendidikan yang
menyeluruh kepada murid-murid. Jadi, oleh yang demikian, kejayaan KBSR ini dapat
dilihat dari segi aspek pencapaian 3M - Membaca, Menulis dan Mengira - kemahiran
belajar dan perkembangan sahsiah.
Satu kajian tentang penilaian pencapaian KBSR ini yang telah dijalankan oleh
Kementerian Pendidikan dengan Universiti Sains Malaysia pada tahun 1982. Laporan
47
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Fasa I (1988) kajian tersebut menunjukkan bahawa taraf penguasaan murid-murid dalam
3M ini adalah lebih tinggi apabila dibandingkan dengan murid-murid yang mengikuti
kurikulum lama. Murid-murid KBSR berjaya menguasai kemahiran belajar yang raudah
seperti menyoal, berbincang dan mengeluarkan pendapat . Sebilangan besar murid juga
telah menguasai kemahiran belajar yang lebih kompleks lagi seperti mengenal idea-idea
utama dan membuat rumusan Dari segi perkembangan sahsiah, murid-murid KBSR juga
didapati lebih berani bercakap dan yakin-dan menunjukkan minat dalam pembelajaran
mereka. Budaya membaca juga memuaskan. Selain daripada itu mereka boleh
berinteraksi sesama sendiri , bekerjasama dan bertolak ansur.
1990. Jadi, satu lagi kajian "Projek Inspire" yang menilai tentang pencapaian KBSR bagi
murid-murid di luar bandar telah dijalankan. Projek Inspire ini adalah kajian yang
berterusan mengenai penggunaan alat Bantu mengajar .
KBSR telah menimbulkan kesan yang positif terutama dari segi murid. Penekanan KBSR
ke atas pengajaran yang berpusatkan kepada murid, kepelbagaian aktiviti serta
penglibatan semua murid dalam aktiviti yang berkenaan telah menghasilkan muridmurid
yang lebih berminat dalam pembelajaran. Cadangan pengelolaan pengajaran seperti
kaedah kelas, kumpulan, rakan sebaya dan individu serta penggunaan berbagai jenis
bahan telah dapat memberi kepelbagaian dalam teknik pengajaran dan pembelajaran,
gerakerja kumpulan khasnya pula dapat menanamkan sifat-sifat kepimpinan dan
bekerjasama di kalangan murid-murid. KBSR juga telah menegaskan bahawa aspek
penilaian adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran dan
hendaklah dijalankan berterusan. Ini adalah dengan tujuan supaya kelemahan tidak
terkumpul dan langkah-langkah pemulihan dapat dijalankan dengan serta-merta.
Program pemulihan dan pengayaan dijalankan untuk mengambil kira bahawa murid
berbeza dari segi pengalaman, tingkah-laku, amalan kecenderungan, bakat dan
kebolehan.
Melalui temuramah dengan guru-guru KBSR, adalah didapati bahawa golongan muridmurid yang tahu membaca adalah lebih ramai daripada dalam KLSR dan mereka
membaca lebih pantas daripada murid-murid dalam KLSR. Penilaian yang telah
dijalankan yang menunjukkan bahawa pencapaian murid KBSR dalam Bahasa Malaysia,
48
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bahasa Inggeris, Bahasa Cina dan Bahasa Tamil adalah lebih baik daripada murid-murid
dalam KLSR. Dari sumber-sumber pengesanan yang lain didapati juga murid KBSR lebih
cekap dan lebih berdikari.
Kelemahan KBSR
Beberapa prinsip KBSR tidak dilaksanakan dengan berkesan dalam proses P&P. Ini
mengakibatkan
kesepaduan
pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
tidak
tercapai
sepenuhnya melalui proses P&P di bilik darjah. Antara faktor yang mendorong kepada
perkara ini ialah fokus berlebihan untuk mencapai gred kelulusan A dalam peperiksaan.
Maka kebanyakan proses P&P yang berlaku di bilik darjah lebih berupa proses
menyediakan pelajar untuk peperiksaan, bukannya bersifat menyampaikan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu seperti mana dituntut oleh kurikulum mata
pelajaran tersebut. Ini secara langsung mengurangkan keberkesanan usaha ke arah
membangunkan insan yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berdaya saing,
berkemahiran dan mempunyai jati diri bagi mememnuhi cirri-ciri modal insan cemerlang
yang dihasratkan.
4.5
49
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang
holistik dan sentiasa releven bagi melahirkan modal insan yang seimbang yang dapat
menangani cabaran semasa dan masa depan. Berikut rentetan sejarah perkembangan
kurikulum sekolah rendah seperti berikut;
4.5.1
1983
1993
2003
KBSR (semakan)
2011
Transformasi Kurikulum
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan
sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi,
peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.
BENTUK
ORGANISAS
BAHAN
PENGURUSAN
KURIKULUM
KSSR
KANDUNGAN
PERUNTUKAN
MASA
PENTAKSIRAN
PEDAGOGI
50
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Hasrat Pendidikan
Berilmu Pengetahuan
Berketrampilan
Berakhlak Mulia
Berkeyakinan
Independent learner
Global Player:
Daya Saing
Daya Tahan
Kemahiran Berkomunikasi
Jati Diri
Pekerja Berilmu:
Inovatif
Kreatif
Dahagakan Ilmu
Menguasai Kemahiran
Teknologi Maklumat &
Komunikasi
Creator of Technology
Belajar Sepanjang Hayat
Berbudi
Bersatu padu
Patriotik
Adil
Penyayang
Berbakti
4.5.2
Pada akhir peringkat pendidikan rendah, murid perlu mempunyai kemahiran asas untuk
kehidupan seharian. Antara kemahiran asas tersebut adalah seperti berikut:
51
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
4.5.3
BIL
MODUL
SK
SJKC
SJKT
Bahasa Malaysia
360
300
300
Bahasa Inggeris
300
150
150
360
Bahasa Cina
3
Bahasa Tamil
360
Pendidikan Islam
4
180
120
120
Pendidikan Moral
5
Pendidikan Jasmani
60
60
60
Pendidikan Kesihatan
30
30
30
Matematik
180
180
180
60
60
60
Dunia Muzik
30
30
30
60
60
60
MODUL ELEKTIF
9
90
Perhimpunan
30
30
30
Jumlah
1380
1380
1380
52
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bahan Kurikulum
1.
Dokumen Kurikulum
2.
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Buku Teks
Berpendekatan Modular
Namun begitu, dalam konteks kurikulum Pendidikan Islam mempunyai matlamat dan
kandungan yang digubal khusus bagi merelisasikan hasrat tersebut. Perbincangan
selanjutnya akan memfokuskan dalam konteks Pendidikan Islam.
4.5.4 Matlamat
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk menghasilkan insan yang
berilmu, beriman, beramal soleh dan berakhlak mulia dengan menjadikan al-Quran dan
al-Sunnah sebagai panduan dalam kehidupan seharian supaya menjadi hamba Allah
yang berjaya didunia dan di akhirat.
4.5.5 Objektif
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran kurikulum standard Pendidikan
Islam sekolah rendah berkebolehan untuk:
i. Membaca al-Quran dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
dalam kehidupan seharian;
ii. Menghafaz surah-surah terpilih dari juzu amma untuk bacaan dalam solat dan
ibadat harian;
iii. Memahami
pengajarannya;
maksud
beberapa
surah
yang
dipelajari
dan
menghayati
53
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
viii. Memahami dan mengamalkan adab serta menghayati nilai-nilai akhlak dalam
kehidupan seharian; dan
ix. Membaca dan menulis jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa;
4.5.6 Fokus
Kurikulum standard Pendidikan Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada
kemahiran membaca al-Quran, hadis, pemantapan asas-asas akidah, ibadah, akhlak
dan sirah Rasulullah s.a.w. serta kemahiran jawi. Pada akhir pembelajaran
Pendidikan Islam sekolah rendah murid mampu memahami, mengamal dan
menghayati tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam kehidupan harian.
Modul ini memberikan tumpuan kepada membaca al-Quran dengan betul, fasih dan
bertajwid, menghafaz dan memahami surah al- Fatihah dan surah tertentu daripada juzu
Amma serta menghayati pengajarannya.
Modul Hadis
Modul ini memberikan tumpuan kepada memahami maksud hadis secara umum serta
menghayati pengajarannya.
Modul Akidah
Modul ini memberikan tumpuan kepada pembentukan akidah, sikap dan tanggungjawab
terhadap Allah s.w.t, pemahaman akidah yang sahih dan mengaplikasikan tuntutan
akidah dalam kehidupan harian .
54
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Modul Ibadah
Modul ini memberikan tumpuan kepada memahami dan menghayati cara beribadah yang
ditentukan oleh Allah s.w.t. dan melaksanakannya dalam kehidupan harian.
Modul Sirah
Modul ini memberikan tumpuan kepada memahami sirah Rasulullah s.a.w dan
mengambil iktibar daripadanya serta mengaplikasikan dalam kehidupan harian.
Modul Adab
Modul ini memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca dan menulis jawi serta
mempelajari asas seni khat.
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas.
55
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
i.
ii.
iii.
Bina satu grafik banding beza bagi merumuskan analisa kandungan KLSR dan
KBSR.
iv.
Kenal pasti elemen-elemen baru dalam Kurikulum Standart Sekolah Rendah (KSSR)
dan cadangkan langkah-langkah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran bagi
merealisasikan hasrat tersebut.
56
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 5
5.1
Analisis Kandungan
Sukatan Pelajaran dan
Huraian Sukatan Pelajaran.
Sinopsis
merupakan dokumen rasmi yang penting bagi seseorang guru Pendidikan Islam.
Analisis sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran merupakan satu dokumen
yang tidak dapat dipisahkan dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
seseorang guru. Para pelajar akan dapat menguasai dan mengaplikasikan aspek-aspek
penting dalam organisasi kandungan Pendidikan Islam KBSR.
5.2
Hasil pembelajaran
ii.
iii.
57
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Pelajar-pelajar sekelian!
Pendidikan Islam sekolah rendah wajib dipelajari oleh setiap murid Islam dari tahun 1
hingga tahun 6. Pendidikan Islam sekolah rendah menekankan kemahiran-kemahiran
asas yang perlu dikuasai oleh individu Muslim merangkumi aspek keimanan,
kemanusiaan, kemasyarakatan dan kenegaraan. Anda sekarang adalah seorang
pendidik. Untuk menjadi seorang pendidik yang professional anda perlulah mengetahui,
memahami dan menguasai
isi kandungan
Huraian Sukatan Pelajaran, Buku Teks dan Buku Panduan Guru. Justeru itu modul ini
diharap dapat membantu anda memahami dan menguasai Sukatan Pelajaran
Pendidikan Islam dan Huraian Sukatan Pelajaran.
Para pendidik perlu memastikan setiap murid menguasai ilmu, amalan dan kemahiran
yang telah ditetapkan supaya mata pelajaran Pendidikan Islam ini dapat menyumbang
ke arah pembentukan muslim mukmin yang berilmu, beriman, beradab, berakhlak mulia,
berketrampilan, bertanggungjawab, beramal salih dan bertakwa selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Islam.
58
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
1. Membaca surah-surah terpilih dari juzu Amma dengan betul dan fasih bagi
memupuk minat membaca al-Quran dan menjadi amalan harian.
2. Menghafaz ayat lazim yang terpilih untuk bacaan dalam solat dan ibadat harian.
3. Memahami
maksud
beberapa
surah
yang
dipelajari
dan
menghayati
5. Mengamalkan ibadat-ibadat asas dalam fardu ain serta memahami fardu kifayah
sebagai tuntutan kewajipan umat Islam.
6. Memahami dan mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah SAW sebagai asas
perkembangan tamadun manusia.
bangsa.
59
PIM 310
01
P
Pengenalan Ku
urikulum Pendid
dikan Islam (SR
R)
5.6 Organisasi
O
Kandungan
n Sukatan Pelajaran
P
Pe
endidikan Is
slam Sekola
ah Rendah
dungan Pend
didikan Islam
m sekolah re
endah dibah agikan kepa
ada empat b
bidang seperrti
Kand
berikut iaitu:
Orga
anisasi Kandungan
Pe
endidikan Isslam
Sekolah Ren
ndah
BidangAsuh
B
han
Tilawahal
Quran
Bidang
PelajaranJa
P
awi
BidangAssas
Akhlak
h
Islamiah
BidangAsas
UlumSyariyyah
ajah 1 : Bid
dang-bidang
g Pendidikan
n Islam Seko
olah Rendah
h
Ra
h 1 di atas menunjukka
an kandungan bidang-b
bidang mata
a pelajaran yyang terdapa
at
Rajah
dalam
m Pendidika
an Islam sek
kolah renda
ah. Manakal a Jadual 1 di bawah m
menerangka
an
dengan lebih terp
perinci tentang bidang-b
bidang terse
ebut .
Bil.
BIDANG
OB
BJEKTIF
TUMP
PUAN
Asuhan Tilawah
T
Al-Quran
1.. Membaca
Surah
hsurah
terpilih darripada juzukk Amma
dengan be
etul dan fassih bagi
memupuk minat memb
baca AlQuran.
1. Membaca
a
ayat-ayyat
1
al-Quraan
denga
an
n fasih.
Betul dan
2.. Menghafaz
z ayat-ayatt lazim
yang terpilih untuk bacaan
olat dan ibadah
dalam so
60
2
2. Menghaffaz ayat-ayatt
tertentu d
dengan betu
ul
dan fasih
h
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bil.
BIDANG
OBJEKTIF
TUMPUAN
3. Memahami pengertian
surah-surah tertentu
daripada Juzuk Amma
(Juzuk 30 ) dan
menghayati
pengajarannya.
1. Penekanan
akidah,pembentukan
sikap dan
tanggungjawab
terhadap Allah
harian.
2. Mengamalkan ibadah-ibadah
asas Fardu Ain s erta
memahami Fardu Kifayah
sebagai tuntutan kewajipan
umat Islam
3. Memahami dan mengambil
Iktibar dengan sirah
Rasulullah S.A.W. sebagai
asas perkembangan tamadun
manusia,
2. Pengetahuan
mengenai peraturan
ibadah yang
ditentukan oleh Allah
Taala dan
melaksanakannya
3. Percontohan dan
pengambilan iktibar
dari Sirah Rasulullah
S. A..W
4. Implikasi
Akidah,Ibadah dan
Sirah dari segi
tanggungjawab
terhadap diri,
keluarga,masyarakat
dan Negara.
3.
Asas Akhlak
Islamiah
Mengamal
adab
dan 1. Kepatuhan
terhadap
menghayati nilai-nilai akhlak
perturan dan cara hidup
dalam kehidupan seharian
Muslim dalam hubungan
dengan Allah S.W.T.
dan Rasulullah S.A.W
2. Kepatuhan
terhadap
peraturan dan tatacara
perhubungan manusia
dengan diri, keluarga,
alam sekitar,masyarakat
dan Negara
61
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bil.
4.
5.7
BIDANG
Pelajaran Jawi
OBJEKTIF
TUMPUAN
Anda telah pun memahami secara terperinci Sukatan Pelajaran Pendidikan Islam KBSR
melalui unit yang lepas, Insyaallah, semoga dengan pemahaman dan pengamatan yang
telah anda berikan itu, memudahkan anda meneruskan pembelajaran seterusnya.
Baiklah, sekarang marilah kita meneruskan perbincangan ini mengenai Huraian Sukatan
Pelajaran Pendidikan Islam KBSR.
Dalam unit ini anda akan dapat mengetahui secara lebih terperinci mengenai matlamat,
objektif dan bidang yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Islam
Sekolah Rendah dari tahun 1 hingga tahun 6.
5.7.1 Pendahuluan
Huraian
satu daripada
dokumen utama
62
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
keutamaan hampir setara dengan Sukatan Pelajaran dan perlu dibaca bersama-sama.
Penguasaan terhadap apa yang terkandung dalam Huraian Sukatan pelajaran adalah
menjadi ukuran pencapaian murid. Penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran
serta penilaian dibina berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran.
Huraian sukatan pelajaran disusun dengan menggunakan format yang diselaraskan bagi
semua matapelajaran. Kandungan Huraian Sukatan dipersembahkan dalam bentuk
lajur seperti berikut :.
Bidang Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Aras 1 :
Aras 2 :
Aras 3 :
63
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Keterangan lajur
Lajur
64
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Lajur
Cadangan
Pembelajaran
pelajaran,
pendekatan
kaedah
dan
aktiviti
pengajaran
dan
Peruntukan masa bagi mata pelajaran sekolah rendah ialah 150 minit seminggu dan
boleh dibahagikan kepada 5 waktu dengan 30 minit setiap waktu. Sebanyak 30 minit
atau satu waktu diperuntukkan bagi pelajaran Jawi.
65
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
1. Bacaan
2 Hafazan
3. Kefahaman
Rajah
mengandungi tiga bahagian iaitu Bacaan, Hafazan dan Kefahaman seperti berikut;
I.
Bacaan :
i.
66
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bil
II
Surah
Bil
Surah
Bil
Surah
Al-Fatihah
11
Al-Fil
21
Al-Tin
An-Nas
12
Al-Humazah
22
Al-syarh
Al-Falaq
13
Al-Asr
23
Al-Dhuha
Al-Ikhlas
14
Al-Takathur
24
Al-Lail
Al-Masad
15
Al-Qariah
25
Al-Syams
Al-Nasr
16
Al-Adiyat
26
Al-Balad
Al-Kafirun
17
Al-Zalzalah
27
Al-Fajr
Al-Kawthar
18
Al-Bayyinah
28
Al-Ghasiyyah
Al-Maun
19
Al;-Qadr
29
Al-Ala
10
Al-Quraisy
20
Al-Alaq
30
Al-Tariq
Hafazan :
Menghafaz surah-surah berikut :
a.
Al-Fatihah
l.
b.
An-Nas
m.
Al-Qariah
c.
Al-Falaq
n.
Al-Adiyat
d.
Al-Ikhlas
o.
Al-Zalzalah
e.
Al-Kafirun
p.
Al-Bayyinah
f.
Al-Kawthar
q.
Al;-Qadr
g.
Al-Maun
r.
Al-Alaq
h.
Al-Quraisy
s.
Al-Tin
i.
Al-Fil
t.
Al-syarh
67
Al-Takathur
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
j.
Al-Humazah
k.
Al-Asr
u.
Al-Dhuha
III Kefahaman :
Pengertian Al-Quraan
Kelebihan membaca Al-Quraan
Sejarah ringkas al-Quraan
Memahami surah-surah berikut secara umum
Surah al-Ikhlas
Surah al-Kawthar
Bidang Asas
Ulum
Syariyah
Akidah
Ibadah
Sirah
Perhatikan dengan teliti bidang Asas Ulum Syariyah terdapat di dalam rajah di atas,
bidang ini terbahagi kepada bidang Akidah, Ibadah dan Sirah.
B
.
68
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
II
Ibadah
Konsep Ibadah
Pengertian
Jenis-jenis
Fardhu Ain dan Fardhu Kifayah
Jenis-jenis hukum
Bersuci :
Pengertian
Tanggungjawab bersuci
Istinjak
Bersuci dari najis
Bersuci dari hadas
Tayammum
Solat:
Pengertian
Solat Fardu
Bacaan dalam solat serta
terjemahannya
- Takratul Ihram
- Surah AlFatihah
- iii.Doa Iftitah
- Ketika Ruku
- Ketika Iktidal
- Ketika Sujud
- Ketika duduk antara dua sujud
- Tahyatul awal dan akhir
- Doa Qunut.
Pelakuan Solat (Rukun Fili) dan
hikmahnya
Perkara-perkara yang membatal solat
Rukun-rukun
Syarat-syarat wajib
Syarat-syarat sah
Sunat Abadh dan Haiah.
Azan dan Iqamah
69
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Solat berjamaah
Solat Jumaat
Ibadah puasa
Solat Hari Raya Aidil fitri dan Aidiladha
Solat Jenazah
III Sirah :
3.1
3.2.
3.3
3.4
Tanda-tanda kenabian
Salasilah keturunan Nabi
Penyusuan dan Pemelihraan Nabi
Nabi dibesarkan dan dididik nilai
murni
3.5 Kematian bapa dan ibu Nabi
3.6 Kematian Datuk
3.7 Pemeliharaan Nabi oleh bapa
saudara
3.8 Pekerjaan Nabi( Semasa Kecil &
Dewasa
3.9 Pekhawinan Nabi
3.10 Peritiwa Hajarul al-Aswad
3.11 Peristiwa di Gua Hira
3.12 Mukjizat Al-Quraan
3.13 Dakwah Rasulullah (sulit dan
terang)
3.14 Hijrah ke Habsyah
3.15 Pembesar Mekah terima
Rasulullah
3.16
3.17
3.18
3.19
Piagam Madinah
Perjanjian Hudaibiah
Pembukaan Kota Mekah
Perkembangan Islam Zaman
Rasul
3.28 Haji Wida
Sebenarnya anda sekarang sedang mengkaji perincian sukatan dalam bidang Ulum
Syariah mulai dari tahun 1 hingga tahun 6. Syabas dan tahniah !.
C. Bidang Adab dan Akhlak Islamiah
70
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Anda akan meneliti setiap bahagian yang terdapat dalam rajah 16 satu persatu. Adakah
anda bersedia sekarang!.
a.
3.1.7
Adab berkenderaan
3.1.2
3.1.8
3.1.3
3.1.9
tidur
b.
3.1.4
3.1.5
Adab berwuduk
3.1.6
Adab berpakaian
c.
minuman
Adab bergaul
dengan rakan
Adab di masjid
71
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
dan surau
Adab bercakap
dengan rakan
Adab melayan
tetamu
Adab menziarah
orang sakit
Adab menziarah
rakan
Adab menziarah
orang tua
Adab dengan
orang tua
Adab menziarah
jenazah kubur
Adab makan di
majlis keramaian
Adab berjiran
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
3.2.9
3.2.10
3.2.11
d.
e.
2. Pelajaran Jawi
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
72
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Rumusan
Kurikulum pendidikan Islam adalah bermatlamat untuk mencapai keberkesanan dari
segi penghayatan dan aplikasi, berfungsi sebagai benteng keagamaan dan amalan
nilai-nilai budaya bangsa. Oleh itu, setiap bakal pendidik hendaklah memahami dengan
jelas tentang Sukatan Pelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah kerana ia
merupakan asas utama sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran di
bilik darjah. Dengan pemahaman ini guru akan lebih mudah merancang pengajaran
mereka serta dapat menghurai setiap tajuk yang dicadangkan.
Huraian sukatan pelajaran ialah satu dokumen yang memperkembang dan memperjelas
maksud serta kehendak sukatan pelajaran. Sukatan ini mempunyai institusi yang tinggi
yang hampir setara dengan sukatan pelajaran.
Mengkaji dan meneliti Sukatan Pelajaran adalah amat mustahak sebelum guru
memulakan
tugasan
dibilik
darjah,
pengajaran
dan
pembelajaran
hendaklah
Latihan
i.
ii.
73
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 6
6.0
Sinopsis
tajuk
membincangkan tentang penggunaan buku teks dan buku panduan guru Pendidikan
Islam . Penggunaan buku teks dan buku panduan guru amat penting bagi seseorang
guru Pendidikan Islam dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Islam di dalam bilik darjah .Kedua-duanya juga penting sebagai dokumen rasmi yang
menjadi rujukan utama semasa pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
6.1
Hasil pembelajaran
ii.
iii.
6.3
Membuat perbandingan kandungan buku teks lama dan buku teks terkini.
Kerangka Tajuk
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
6.4
Buku teks Pendidikan Islam terbaru dibina berdasarkan semakan semula KBSR .
Ianya telah melalui proses
pemerakuan yang
Ciri-ciri semakan kepada buku teks ialah untuk menampilkan buku teks sebagai agen
perubahan yang berkemampuan untuk membantu memberikan prospek baru dalam
penerokaan, penguasaan kemahiran baru dan terkini, progresif, dinamik dan seimbang
yang dapat dinikmati oleh anak dididik kita.
Buku teks merupakan satu wadah penulisan yang mengandungi fakta, pengetahuan
dan maklumat lain yang diperlukan untuk membentuk minda pelajar. Ianya tidak hanya
berfokus kepada aspek peperiksaan sahaja tetapi lebih dari itu. Penggunaaan bahasa
yang ringkas dan padat, di samping ilustrasi yang menarik diharap dapat merangsang
minda pelajar menghayati matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
Buku teks telah digubal oleh panel penulisan yang telah dilantik.
II.
Buku Teks mengandungi dua jilid iaitu jilid satu untuk Asuhan Tilawah
Al
Quran dan Pelajaran Jawi dan jilid dua Bidang Asas Ulum Syariyyah dan
Adab dan Akhlak Islamiah
III.
Setiap tajuk pelajaran telah disediakan dengan isi pelajaran yang lengkap.
IV.
Bagi setiap isi pelajaran telah ditentukan hasil pembelajaran dan aras
pembelajaran seperti yang telah ditetapkan dalam Huraian Sukatan Pelajaran.
75
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
V.
VI.
Di akhir setiap topik dicadangkan aktiviti susulan dan latihan untuk penilaian.
VII.
Setiap tajuk juga disediakan dengan aktiviti gerak minda, penghayatan dan info
islam.
Rumusan
Buku teks
sesi
pengajaran
menyeronokkan, ia perlu
dan
pembelajaran
di
kelas
anda
hidup dan
mengenai kepentingan
Kita
mengguna dan
memelihara buku teks. Pendekatan Buku Teks Semakan Semula diharapkan menjadi
rujukan terkini pelajar. Isu pelajar sering mendapatkan sumber dari buku tambahan luar
lebih dari buku teks seharusnya dapat diatasi.
Dapatkan buku teks yang lama dan buat perbandingan dengan buku
teks terkini.
76
PIM 310
01
P
Pengenalan Ku
urikulum Pendid
dikan Islam (SR
R)
Aktiviti :
i.
Cuba sem
mak buku tek
ks yang lama
a dan yang baru. Buat perbandinga
an.
ii.
Dapatkan
n maklumatt dari pela
ajar
meng
genai perassaan merekka
apabilla
iii.
Senaraika
an 10 aktivitti
Tahniah
T
! ke
erana anda telah
t
menye
elesaikan tug
gasan denga
an baik
sekali. Sim
mpan dokume
en latihan a nda dengan
n sempurna.
B
Pandu
uan Guru
6.5 Buku
Pelajar sekelian!
an hasrat dan
Bagi memastika
tujua
an pendidikkan
dapa
at dicapai sepenuhnya
a,
enterian Pe
endidikan te
elah menye
ediakan bah
han asas
Keme
uku Pandua
an
seperti Bu
Peng
gajaran dan Pembelajarran. Buku ini disediakkan secara
berasingan
n bagi setia
ap
bidan
ng
di mana ianya me
encadangka
an
butur-bu
utir terperinci bagi membantu gurru
mera
ancang peng
gajaran dan pembelajara
an .
enarnya
Sebe
terdapat
yang dibin
na
bersessuian denga
an
kuriku
ulum semak
kan Pendidik
kan Islam 20
002. Dokum en tersebutt :
Sukattan Pelajaran
n ( sudah pun
p diterang
gkan di unit 1.1.1 )
Buku Panduan Pe
engajaran da
an Pembelajjaran Pendid
dikan Islam
Buku Penilaian Ke
endalian Sekolah Renda
ah
Buku Penilaian Ke
endalian Sekolah Mene ngah
Buku Panduan As
sas Fardu Ain
Buku Panduan Ja
awi
77
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Buku Panduan ini mengandungi pelbagai contoh kaedah pengajaran dan pembelajaran
dan contoh rancangan mengajar bagi setiap bidang. Ianya dapat mem- bantu anda
sebagai guru dalam memantapkan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam, di
samping untuk merangsang daya pemikiran murid anda supaya lebih kreatif, kritis dan
inovatif.
mengembirakan .
Suasana pembelajaran
diri
Kemahiran Berfikir
2. Sebagai garis panduan yang terarah bagi guru untuk melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran.
3. Buku Panduan Guru juga menyediakan contoh-contoh aktiviti dan latihan yang
sesuai yang boleh membantu guru di dalam kelas.
78
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Rumusan
Buku Panduan Guru ialah antara strategi Kementerian Pendidikan bagi memastikan
kurikulum dilaksanakan
dengan
pembelajaran akan menjadi lebih ceria dan menyeronokkan. Setiap pendidik perlu
menjadikan Buku Panduan Guru ini sebagai panduan utama dalam pengajaran dan
pembelajaran mereka
II. Senaraikan
semasa
pengajaran
namun
anda mengetahuinya
menyeronokkan pelajar .
79
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 7
7.1
Sinopsis
7. 2
Hasil pembelajaran
ii-
7.3.1
Kerangka Tajuk
PENGENALAN
PENDIDIKAN ISLAM
PROGRAM j-QAF
80
Konsep
Objektif
matlamat
Kepentingan j-QAF
Pelaksanaan
program j-QAF
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
7.4
Pendahuluan
Para pelajar sekalian
Pada 24 Disember 2003, semasa YAB Perdana Menteri menyampaikan ucapan pada
perjumpaan dengan ulama dan pegawai-pegawai agama sempena Majlis Tilawah alQuran Peringkat Antarabangsa Keli ke 45 di Kuala Lumpur, antara lain ada menyebut
tentang
amalan fardhu ain. Hasrat itu diulangi sekali lagi semasa lawatan beliau ke Kementerian
Pendidikan Malaysia pada 30 Disember 2003. Beliau mencadangkan supaya perkara
tersebut dilaksanakan seberapa segera yang boleh.
Kementerian pendidikan Malaysia
beberapa mesyuarat dan bengkel, dan akhirnya mengadakan seminar Jawi, al-Quran,
bahasa Arab dan Fardhu Ain (j-Qaf)
bersetuju menerima beberapa model untuk dilaksanakan sebagai projek rintis pada
April 2004
peringkat.
7.4.1
melalui tenaga guru yang khusus untuk pemulihan, bimbingan, kemahiran, pengukuhan,
pengayaan dan penghayatan murid. Pelaksanaannya menggunakan peruntukan jadual
waktu sedia ada
.
81
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
7.4 2
Setelah projek ini dapat dilaksanakan dengan baik dan berkesan diharapkan semua
murid yang menganut agama Islam, semasa di sekolah rendah dapat
i
ii
khatam al-Quran
iii
iv
7.4.3
Program j-QAF menjadi lebih penting sebagai suatu usaha ke arah memperkasakan
Pendidikan Islam (PI) yang sedia ada supaya semua bidang dalam PI iwi dan Jawi
lebih berkesan iaitu bidang Tilawah al Quran, Akidah, Ibadah, Sirah Nabawi, Akhlak dan
Jawi lebih berkesan dan diamalkan dalam kehidupan.
i.
Kepentingan Jawi
Jawi telah diajar sebagai komponen Pendidikan Islam dan mula dilaksanakan
pada tahun 2003 dengan pendekatan pengajaran 6 bulan pertama di tahun 1.
Laporan pemantauan mendapati penguasaan bacaan Jawi dalam pendidikan
Islam semata-mata masih belum mencukupi dan berkesan. Oleh itu Pemulihan
Jawi dalam j-QAF menjadi keutamaan kepada murid tercicir supaya semua
murid boleh menguasai jawi setelah diberi bimbingan secara berterusan.
ii.
Kepentingan al-Quran
Al-Quran telah diajar sebagai sebahagian Pendidikan Islam
Asuhan tilawah
al-Quran
dalam bidang
82
PIM 310
01
P
Pengenalan Ku
urikulum Pendid
dikan Islam (SR
R)
iii.
iv
Kepentin
ngan Fardhu
u Ain
Ibu bapa masih belum
m berpuas hati
h
dengan
n pencapaian
n dan pengu
uasaan anakkanak merreka terhada
ap amalan Fardhu
F
Ain te
erutama hal ibadah men
ndirikan sola
at.
uhan
Kepentin
ngan Progra
am j-Qaf pa
ada keseluru
Masa pen
ngajaran PI Sekolah Re
endah pada
a masa ini ialah 6 wakttu, 5 waktu d
di
SJKT dan
n 4 waktu di
d SJKC. Peruntukan wa
aktu ini tida
ak membole
ehkan aktivittiaktiviti kh
hatam al-Qu
uran, pemulihan dan p
pengukuhan Jawi dan latihan ama
ali
Fardhu Ain
A yang mencukupi di laksanaka
an
di seko
olah-sekolah
h.
Manakalla
Bahasa Arab
A
di seko
olah- sekolah
h diajar ole
eh guru Pen
ndidikan Islam sedia ada
a.
Ini menyu
ukarkan pela
aksanaan Bahasa Arab
b di semua sekolah se
ekiranya gurru
Bahasa Arab
A
yang ha
akiki tidak diw
wujudkan.
7.5
Pelaksan
naan j-Qaf
sen
ntiasa memb
beri maklum
mat yang le
ebih lengka
ap
model-m
model yang
g terpilih se
erta persiap
pan-persiapa
an
khusu
us bagi pelaksanaan 2005.
2
Pandu
uan modul yyang terkan
ndung di da
alam buku in
ni
adala
ah maklumat awal yang berguna un
ntuk persiap
pan kearah pelaksanaan
n sebenar. IIa
tidak menggam
mbarkan keadaan seb
benar pelakkasanaan jj-Qaf mela
ainkan piha
ak
enterian Pe
elajaran Mallaysia meng
gambil kepu
utusan men
ngekalkan p
panduan da
an
Keme
modu
ul yang terka
andung dalam buku ini.
83
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Pengenalan:
Program j-QAF merupakan usaha memperkasa Pendidikan Islam melalui penekanan khusus
dalm pengajaran & pembelajaran jawi, al-Quran, Bahasa Arab, Fardhu Ain. Ia menggunakan
kurikulum, model dan modul tersendiri. Pelaksanaannya mengguna peruntukan waktu sedia ada
yang diajar oleh tenaga guru yg dilantik khusus.
Punca Kuasa:
Arahan YAB Perdana Menteri
Subseksyen 50.1, (Akta Pendidikan Pengajaran Agama Islam) Jika di dalam sesuatu institusi
pendidikan terdapat lima orang murid atau lebih yang menganut agama Islam, maka muridmurid itu hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru yang diluluskan oleh pihak
Berkuasa Negeri.
84
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Objektif:
Semua Murid sekolah rendah akan dapat;
1.
2.
khatam al-Quran
3.
4.
Strategi:
1.
Tahun
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2.
Unjuran
1221
1235
1247
827 *(470)
766
762
Bilangan Sekolah
1221
2456
3703
4173
85
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Tahun
2005
2006
2007
2008
2009
2010
3.
Unjuran
3663
3705
4962
6236
6301
7304
Bilangan Guru
3615
3613
3800
2442 (13470)
-
Mesyuarat :
Mesy memperkasa SK dan SAR
Mesy pasukan petugas khas j-QAF
Mesy JK Pelaksana j-QAF
Mesy penyelarasan kurikulum JAPIM JAKIM
Mesy mingguan j-QAF
Mesy JK pemilihan dan
Penempatan guru-guru pelatih j-QAF
Mesy JK Pemilihan sekolah
Kursus dan Taklimat:
Kursus JLU Iqra dan kursus pemantapan guru j-QAF
Taklimat kepada Jemaah Nazir Sekolah
Taklimat kepada JPN
Taklimat kepada Guru Besar
Taklimat kepada Guru pembimbing
Taklimat kepada Guru Pend Islam
Taklimat kepada Pensyarah Maktab / Institut Perguruan
Pemantauan;
Pemantauan bersepadu KPM-SPPIM JPN
Pemantauan awal tahun persekolahan
Pemantauan secara berkala / pusat
Pemantauan secara berterusan negeri, PPD, PPG
Model-Model j-QAF;
86
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
1.
2.
3.
4.
5.
Tumpuan P&P kepada penguasaan kemahiran membaca al-Quran pada 6 bulan pertama
tahun 1 dan aspek al-Quran pada 6 bulan pertama tahun 2 hingga tahun 6
Dikendalikan oleh GPI dan 3 orang guru j-QAF. Bimbingan secara 1:1
Murid yang belum menguasai bacaan al-Quran akan terus menggunakan kaedah Iqra
Dijalankan oleh guru pembimbing yg terdiri drp GPI, Guru j-QAF atau guru akademik, yg
berkebolehan dalam al-Quran
Murid yg cemerlang dalam bacaan boleh meneruskan bacaan al-Quran tanpa terikat dgn
agihan juzuk yg dicadangkan
87
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Salah satu drp mata pelajaran bahasa tambahan yg diwajibkan kpd murid islam yg tidak
mengambil bahasa tambahan ini
Bertujuan menanam minat terhadap bahasa arab dan berupaya berkomunikasi dengan
perkataan yg mudah
Aktiviti yg dilaksana bagi memastikan murid dapat menunaikan solat dengan sempurna
dari segi bacaan dan perbuatan
Pengisian kem adalah latihan amali wudhuk, amali solat, solat berjemaah, ujian pra dan
pasca program, riadah dan pertandingan
Penjadualan:Kelas
6 Bulan Pertama
6 Bulan Kedua
X 30 min)
x 30 min)
Quran
waktu X 30 minit)
X 30 min)
Quran
Bahasa Arab Komunikasi
Kem Bestari Solat
x 30 min)
X 30 min)
4 kali setahun
Kokurikulum;
88
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Pembinaan Bahan;
Pembinaan bahan kurikulum;
Buku panduan;
Permainan belon
Permainan senawi
Pokok hikmat
Rumah merpati
Minda ceria
Boling
Tenteng
CD nasyid
Pancing ikan
Tol ilmu
Kincir ilmu
89
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
CD interaktif Iqra
Carta wudhuk
Carta solat
Debu tayammum
Bilik utility
Penyelarasan Tindakan;
Perjawatan
Kurikulum
Buku Teks
Kokurikulum
Bahan Bantu
Kewangan
Latihan
90
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bahagian
Bhg Pendidikan
Guru
Peranan / Fungsi
Pemilihan calon guru j-QAF
Pengambilan guru dalam latihan secara LPBS
Melatih guru-guru di Maktab perguruan
Menjalankan bimbingan
Melaksana dan menilai praktikum
Menjalankan peperiksaan
Mengiktiraf kelayakan dengan mengeluarkan sijil perguruan /
ikhtisas
Bhg Sumber
Manusia
Bhg
Pembangunan
dan Perolehan
5
EPRD
Jbt Pendidikan
Khas
91
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Isu-Isu;
Penempatan dan pertukaran guru j-QAF semasa dalam latihan
Kemudahan asas seperti surau atau kelas tidak mencukupi
Guru masih dlm latihan dan tidak mendapat pendedahan mencukupi kaedah Iqra
Sumber kewangan terhad membiayai Kem Bestari solat
Pertembungan masa pembelajaran kelas KAFA dengan model tasmik
Pertambahan pegawai diperlukan bagi memantau pelaksanaan j-QAF kerana perluasan
sekolah yg melaksana program j-QAF
Harapan:
Kursus dan latihan kemahiran diperlukan untuk kemahiran guru j-QAF
Modul khas kepada murid istimewa perlu diwujudkan
Makmal pembelajaran j-QAF perlu disegerakan
Penggunaan ICT di kalangan guru j-QAF dapat dipertingkatkan
Kurikulum pendidikan Islam perlu disatukan dan diselaraskan oleh KPM
Tahniah, kerana anda telah berjaya menamatkan pembelajaran unit ini dengan
jayanya!
.
92
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
TAJUK 8
8.0
Sinopsis
Selamat datang
Hasil pembelajaran
Kerangka Tajuk
Model Kelas
Pemulihan Jawi
PENGENALAN
MODEL-MODEL
PROGRAM j-QAF
Model 6 bulan
Khatam al-Quran
93
Model Tasmik
Khatam al-Quran
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
8.4
Buku Panduan Pelaksanaan Model Kelas Pemulihan Jawi dan Buku Modul
Pengajaran dan Pembelajaran Jawi
ii. Buku Panduan Pelaksanaan Model Khatam al-Quran Model 6 bulan dan
Buku Panduan Khatam al-Quran Model Tasmik
iii. Buku Panduan Pelaksanaan Bahasa Arab dan Modul Pengajaran Bahasa
dan Pembelajaran Bahasa Arab.
iv. Buku Panduan Pelaksanaan Model Bestari Solat.
94
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Kumpulan Sasar
Kumpulan sasar kelas ini ialah murid-murid yang tidak dapat melepasi ujian khas iaitu
tidak mengenal huruf tunggal atau suku kata terbuka.
Strategi Pelaksanaan
i.
Laksana Kelas Pemulihan Jawi ikut agihan kemahiran dan kaedah P & P
yang telah ditentukan.
Agihan Tugas
Pihak sekolah bertanggungjawab menubuhkan Jawatankuasa Pelaksana peringkat
sekolah yang dipengerusikan oleh Guru Besar.
95
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Guru Besar
Jawatankuasa Pelaksana;
i.
Semak laporan yang dibuat oleh guru mata pelajaran dan guru pemulihan.
Buat ujian khas untuk memilih pelajar yang akan mengikuti Kelas Pemulihan
Jawi.
Laporkan perjalanan kelas dan hasil penilaian kepada Ketua Panitia dan Guru
Besar.
96
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Waktu
Kemahiran
Waktu 1
Waktu 2
Waktu 3
Waktu 4
Waktu 5
Waktu 6
Waktu 7
Waktu 8
Waktu 9
Waktu 10
Waktu 11
Waktu 12
97
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Bowling
Tenteng
Main kad
Keretapi
Bowling
Tenteng
Keretapi
Kad Huruf
98
yang
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Sahibba
Pancing Ikan
Sahiba
Pancing Ikan
Nyanyian:
Penilaian
Guru hendaklah melaksanakan penilaian setiap kali kelas dijalankan. Penilaian
hendaklah menguji kemahiran membaca dan menulis huruf-huruf dan suku katasuku
kata yang dipelajari. Hasil penilaian hendaklah direkod ke dalam Borang Penilaian
Kelas Pemulihan Jawi.
Kerja Rumah
Guru hendaklah menyediakan lembaran kerja berkaitan huruf yang telah dipelajari..
Antara bentuk kerja rumah yang boleh disediakan seperti menulis semula huruf-huruf,
mewarna dan sebaginya. Ibu bapa juga dikehendaki menanda tangani di ruang yang
disediakan apabila pelajar telah menyempurnakan tugasan tersebut. Guru perlu
menyemak tugasan tersebut pada keesokan hari.
99
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
8.4.2
Objektif
100
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Kumpulan Sasaran
Semua murid yang beragama Iskam tahun 2 hingga tahun 6
Strategi Pelaksanaan
Tempoh Pelaksanaan
Murid tahun 2 hingga tahun 6 akan mengikuti Model 6 Bulan Khatam
Al-Quran selam 6 bulan pertama setiap tahun. Bagi bulan berikut dan
sseterusnya mereka akan mengikuuti kurikulum Pendidikan Islam
berdasarkan sukatan pelajaran sedia ada.
Peruntukan Waktu
Pengajaran dan pembelajaran berfokus kepada Tilawah al-Quran
selama 6 bulanmulai Januari hingga Jun drngan peruntukan masa 4
kali seminggu. Dua waktu selebihnya digunakan untuk program Asas
Ulum Syariah danJawi.
yang
tidak
menguasai
bacaan
al-Quran
hendaklah
101
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
vii. Aktiviti-aktiviti pemulihan seperti kelas pemulihan atau kem alQuran perlu diadakan kepada murid yang tidakdapat membaca
(ummi) al-Quran.
viii Agihan bacaan
Agihan Tugas
dengan
guru
Pendidikan
Islam
menyediakan
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
d. Menyemak laporan.
Guru Pembimbing
a. Membantu dan membimbing murid sehingga khatam al-Quran
b. Mencatat bacaan murid dalam Buku Rekod Bacaan.
c. Mengenalpasti kelemahan murid dan membuat catatan dalam Buku
Rekod Bacaan.
d. Sentiasa
berbincang
dengan
guru
yang
mengajar
untuk
103
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
Penilaian
Penilaian ringkas perlu dilakukan secara mingguan bagi mengesahkan murid tersebut
benar-benar menguasai bacaan yang direkodkan oleh guru pembimbing. Penilaian
secara menyeluruh hendaklah dilakukan di akhir tahun bagi menentukan tahap
pencapaian bacaan al-Quran setiap individu.
untuk menilai murid berkenaan. Penilaian ini hendaklah berdasarkan panduan berikut;
Agihan Markah
1. Jumlah ayat
: 60 markah
2. Kualiti bacaan
: 40 markah
Markah jumlah ayat dikira berdasarkan jumlah ayat tertinggi yang dibaca oleh murid
iaitu:
Ayat tertinggi X60
_______________
Jumlah ayat keseluruhan
104
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
8.4.3
Model tasmik telah dicadang dan mendapat respon yang baik daripada pelbagai
peringkat pengurusan Kementerian Pelajaran dan daripada pelbagai
pihak lain.
Panduan ini bertujuan menjelaskan mengenai Model Tasmik Khatam Al-Quran dan cara
pelaksanaannya. Penjelasan dalam panduan ini
ii. Setiap murid perlu mempunyai guru tasmik yang dilantik oleh pihak sekolah.
iii. Guru tasmik terdiri daripada guru j-QAF. Pihak sekolah boleh melantik guru
Pendidikan Islam dan guru akademik yang berkebolehan al-Quran untuk
terlibat dalam program ini. Murid yang telah khatam al-Quran boleh menjadi
pembantu kepada guru tasmik.
iv. Guru tasmik hendaklah membimbing bacaan dan merekod bacaan murid
dalam Buku Rekod Bacaan setiap kali ditasmik.
105
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
v. Murid yang masih tidak dapat menguasai Iqra dan bacaan al-Quran perlu
dibimbing secara berterusan menggunakan kaedah dan aktiviti yang sesuai
seperti Kem Literasi al-Quran, kelas tambahan dan sebagainya oleh guru jQAF dan Guru Pendidikan Islam
v. Setiap murid mesti memiliki Buku Rekod Bacaan al-Quran yang disediakan
oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia.
vi. Guru j-QAF hendaklah menilai dan mengesahkan pencapaian murid
sekurang-kurangnya sekali seminggu dalam Buku Rekod Bacaan.
vii. Guru j-QAF hendaklah memastikan murid-murid mendapat bimbingan dari
guru tasmik sebelum penilaian dilaksanakan.
viii.Murid dikehendaki membaca Al-Quran berdasarkan agihan muka surat yang
dicadangkan dalam agihan rancangan tahunan bacaan individu di Lampiran
A.
ix. Murid-murid yang cemerlang boleh meneruskan bacaan tanpa terikat dengan
agihan juzuk yang dicadangkan.
x. Bagi melaksanakan agihan yang dicadangkan, murid digalakkan membaca
al-Quran setiap hari supaya mereka dapat member tumpuan kepada kualiti
bacaan. Ini penting terutama bagi murid yang belum menguasai bacaan.
xi. Murid boleh membaca dan mentasmik bacaan al-Quran pada masa yang
sesuai (luar jadual waktu) seperti:
a. Waktu petang bagi sesi pagi
b. Waktu pagi bagi sesi petang
c. Waktu Kokurikulum
xii. Pihak sekolah hendaklah membuat penilaian dan menyediakan laporan
kepada Jabatan Pelajaran Negeri.
Agihan Tugas
Ketua Sektor Pengurusan Pendidikan Islam dan Moral, Penolong Pengarah Kurikulum,
Penyelia Pendidikan Islam Negeri, Pegawai j-QAF dan Penyelia Pelajaran daerah
bertanggungjawab memastikan program j-QAF berjalan seperti yang dijadualkan.
106
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
i.
ii.
Setelah anda membaca modul ini, buat satu analisa perbandingan mengenai
persamaan dan perbezaan yang anda perolehi di antara kandungan kurikulum
Pendidikan Islam KBSR dengan kurikulum j-QAF.
iii. Bina satu borang penilaian prestasi pemulihan jawi yang bersesuaian.sebagai
mekanisma penyaluran maklumat kepada kepada ibu bapa mengenai tahap
pencapaian pelajar.
iv. Sediakan borang penilaian akhir bagi program khatam al-Quran dengan
memasukkan aspek-aspek yang perlu dinilai semasa akhir program berkenaan.
108
PIM 3101
)Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR
Lampiran A
1-7
1 - 16
17 - 24
25 - 29
30 - 37
38 - 48
49 - 57
58 - 61
9
10
62 - 69
70 - 76
11
77 - 83
12
84 - 88
13
89 - 93
14
94 -101
15
102 - 105
16
106 - 112
17
113 - 119
18
120 - 126
109
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
9.1
SINOPSIS
tajuk 9. Tajuk
ini
merupakan
iaitu
Komunikasi dan Model Kem Bestari Solat. Perbincangan model-model j-Qaf dilanjutkan
bagi mengenal pasti cabaran-cabaran yang perlu difahami oleh setiap guru pelaksana.
9.2
HASIL PEMBELAJARAN
KERANGKA TAJUK
MODEL PELUASAN
BAHASA ARAB
KOMUNIKASI
PENGENALAN
MODEL-MODEL
PROGRAM j-QAF
MODEL KEM
BESTARI SOLAT
110
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
9.4
9.4.1 Takrif
Model Perluasan Pelaksanaan Bahasa Arab bermaksud pelaksanaan mata pelajaran
Bahasa
Arab
diperluaskan
kepada
semua
murid
di
sekolah-sekolah
yang
melaksanakan Program j-QAF. Merujuk kepada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 13/2004:
Pelaksanaan Program j-QAF di Sekolah Rendah (KP(85)8591/Jld.XVII(13) bertarikh 30
Disember 2004), status mata pelajaran ini adalah sebagai mata pelajaran pilihan.
Walau bagaimanapun murid (Islam) hendaklah memilih Bahasa Arab Komunikasi
sekiranya tidak mengambil mata pelajaran Bahasa Cina Komunikasi atau Bahasa Tamil
Komunikasi. Murid bukan Islam diberi pilihan sama ada ingin mengambil Bahasa Arab
atau pun tidak.
9.4.2 Matlamat
Pengajaran dan pembelajaran bahasa di peringkat rendah bermatlamat
menanam
ii.
iii.
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
iv.
membaca dengan betul dan memahami perkataan dan ayat bahasa Arab.
v.
menulis dengan betul huruf-huruf, perkataan dan ayat bahasa Arab dan
memahaminya.
vi.
112
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
a. Kaedah Tematik
b. Kaedah Ajuk-Hafaz
(.
e. Kaedah Eklektik
)
)
9.4.7 Penilaian
1. Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
merupakan aktiviti untuk mendapatkanmaklumat yang berguna bagi menentukan
pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
Oleh itu,penilaian perlu dijalankan secara berterusan bermula dari tahun 1 (silarujuk
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab seperti yang terdapat di dalam buku
Panduan Pelaksanaan Model-model Pengajaran dan Pembelajaran dan Kokurikulum jQAF Tahun 6).
2. Guru perlu menjalankan 3 penilaian iaitu penilaian sikap, penilaian lisan dan
penilaian tulisan secara formatif berdasarkan topik pembelajaran. Walau bagaimanapun
penilaian yang perlu dilaporkan kepada Bahagian Perkembangan Kurikulum (BPK)
114
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
untuk tahap dua (Tahun 4 hingga Tahun 6) ialah penilaian sumatif yang akan dibekal
ke sekolah-sekolah pada bulan Mei dan Oktober sahaja.
3. Penilaian Bahasa Arab di peringkat sekolah dilaksanakan mengikut format Penilaian
Kendalian Sekolah Rendah (PKSR). Penilaian Kendalian Sekolah Rendah mempunyai
prinsip-prinsip berikut :
a.
bersifat formatif.
b.
c.
d.
e.
berasaskan kriteria.
f.
g.
pihak sekolah dan ibu bapa amat penting bagi mempastikan hasrat murni dapat
direalisasikan.
Tahukah pelajar apakah maksud Kem Bestari Solat?
115
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
9.5.1 Konsep
Kem Bestari Solat ialah aktiviti perkhemahan yang dilaksanakan untuk memastikan
murid boleh menunaikan solat dengan sempurna dari segi bacaan dan perbuatan.
Aktiviti ini dilaksanakan secara intensif di satu tempat khas mengikut kesesuaian
sesebuah sekolah.
9.5.2 Objektif
Kem Bestari Solat diadakan bertujuan untuk memastikan murid dapat:
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
iii. Aktiviti ini dilaksanakan dalam bentuk kursus intensif di luar waktu P & P sama
ada di dalam atau di luar kawasan sekolah.
iv. Setiap kem peringkat sekolah tidak melebihi 60 orang murid dan setiap
kumpulan tidak melebihi 10 orang.
v.
Antara pengisian aktiviti Kem Bestari Solat ini ialah latihan amali wuduk,
amali
solat, solat berjemaah, ujian penilaian pra dan pasca program, riadah,
pertandingan bacaan dan amali solat.
vi.
117
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
b.
Kewangan
i.
ii.
Sumbangan PIBG
iii.
Perbelanjaan
i.
ii.
Perbelanjan Runcit
iii.
iv.
Hadiah galakan
118
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
ii. Memberi taklimat kem berhubung pelaksanaan jadual, senarai aktiviti, etika
dan peraturan kem, keselamatan dan sebagainya.
iii. Cadangan tajuk Kuliah Maghrib/Subuh : Memilih tajuk-tajuk yang ringan,
mudah dan asas berhubung kepentingan solat dan bersuci, seperti Solat
tiang agama, Kedudukan solat dalam hidup mukmin, Mengapa wajib
bersolat, Hubungan bersuci dengan solat, Mengapa perlu bersuci, Jika
anda muslim anda mesti solat dan tajuk-tajuk lain yang difikirkan sesuai
dengan tahap pemikiran murid
bagi sekurang-kurangnya dapat
menyelesaikan soalan apa, mengapa, kenapa, bagaimana dan di mana.
iv. LDK (latihan dalam kumpulan) 1 6 mengikut tajuk yang disediakan. Fokus
kepada latih tubi bacaan dan tunjuk cara solat.
9.6 PENUTUP
Model Perluasan Bahasa Arab merupakan suatu usaha yang murni ke arah
menanamkan minat dan kemahiran berbahasa Arab yang merupakan Bahasa Al Quran
yang ditanamkan sejak peringkat sekolah rendah lagi. Manakala Program Kem Bestari
Solat perlu dilaksanakan oleh pihak sekolah bagi memastikan kejayaan kesinambungan
terhadap amalan fardhu ain di kalangan murid-murid sekolah rendah. Kedua-dua
119
PIM 3101
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam (SR)
program ini merupakan program j-QAF yang perlu dilaksanakan oleh para guru yang
berkenaan walaupun pada peringkat awal pelaksanaan beberapa cabaran, yang diduga
atau yang tidak diduga, telah dihadapi oleh pihak sekolah. Namun semua guru j-QAF
dan guru Pendiidkanj Islam perlu bertangungjawab melaksanakan dan mengatasi
segala kerumitan bagi menjamin kejayaan inisiatif besar pihak Kementerian Pelajaran
Malaysia. Jesteru bagi mencapai hasrat murni ini, kerjasama dan hubungan erat pihak
sekolah dan ibu bapa amat penting. Mudah-mudahan dengan program ini dapat ia
menambah rasa tanggungjawab dan minat murid terhadap perintah Allah s.w.t.
120