Programa de: Licenciatura en Psicologa

Alumno: Juan Gonzlez Ferrer

Mapa conceptual y comentario crtico sobre la zona de desarrollo
prximo (ZDP)
Asignatura: Psicologa de la Educacin
Tercera unidad: Las Teoras Cognoscitivas en la Enseanza
Tutor: Alfredo Moran Fuentes
19 de Julio del 2015
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INTRODUCCIN SOBRE LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP)

Por lo que aprend de la lectura dela gua y el artculo de Gerardo Hernndez logre comprender que la llamada zona de
desarrollo prximo (ZDP) es uno de los conceptos que ms se han estudiado dentro del paradigma terico sociocultural del
psiclogo ruso de origen judo, Lev Vigotsky. Este investigador considerado ahora como uno de los ms destacados tericos
de la psicologa del desarrollo, afirmaba que el desarrollo del ser humano est ntimamente ligado con su interaccin con el
contexto socio histrico y cultural, pero que adems dicho paradigma ha encontrado mucha resonancia y aplicacin en la
educacin, de lo cual surge este concepto de la zona de desarrollo prximo (ZDP). Adems fue parte de las investigaciones de
Vigotsky acerca del desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Segn afirma Hernndez este concepto fue formulado
por Vigotsky en los ltimos aos de su obra, en los aos treinta del siglo pasado, como una de sus magistrales creaciones.
Aunque no fue estudiada tan a fondo, y dcadas despus ha sido motivo de mltiples interpretaciones, tanto en pases
europeos como en occidente.

LOS PRINCIPALES APORTES DE LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP) AL CONTEXTO

EDUCATIVO SEGN HERNANDEZ.
Definicin del concepto ZDP.
Segn la interpretacin que hace el autor Gerardo Hernndez al concepto de zona de desarrollo prximo (ZDP), afirma que
dicho concepto resume el planteamiento de Vigotsky relativo a las relaciones entre cultura, educacin y desarrollo psicolgico.
Por una sintetizan tambin sus ideas acerca de la relacin que guardan el aprendizaje y las funcione psicolgicas superiores,
adems de su concepcin sobre la internalizacin de dichas funciones psicolgicas.
Pero partiendo de la propia concepcin de Vigotsky respecto a la ZDP, se dice que este concepto establece una distancia o
intervalo cognitivo entre lo que el sujeto/aprendiz puede hacer por sus propios recursos cognitivos y como producto de su
desarrollo, y lo que puede lograr aprender, mediante la ayuda de otros personas ms experimentados o aculturados que l.
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Esto marca la diferencia entre el aprendizaje real obtenido de manera individual por el aprendiz, y que es lo que por lo general
se evala de manera esttica, y por otro lado el nivel de desarrollo potencial que se puede obtener mediante la interaccin del
aprendiz con otros compaeros ms experimentados o del profesor mismo. Este solo planteamiento supone un inters
creciente entre los investigadores de la educacin. Este solo hecho abri las investigaciones acerca del desarrollo cognitivo de
los nios, a quienes no se les ve con mentes estticas, sino como algo elstico que puede tomar distintas direcciones
dependiendo del contexto cultural en que se desarrolle. Esto incluye los enfoques comunicativos y sociales.
Otro concepto relevante segn considero, y que se desprende de la ZDP es la afirmacin que hizo el mismo Vigotsky, al decir
que lo que el nio es capaz de hacer hoy en colaboracin ser capaz de hacerlo por s mismo maana. Abriendo con ellos
nuevas y grandes posibilidades de desarrollo determinadas por la zona de desarrollo prximo. Esto nos lleva segn Hernndez
al meollo del inters de la pedagoga, Cmo conseguir que un estudiante logre mayor potencial de aprendizaje que lo que
lograra con sus propios recursos cognoscitivos? De qu recursos socio culturales se podra apoyar para lograr un mayor
desarrollo? Creo que estos siguen siendo an parte de los intereses de la investigacin educativa. Estas conclusiones tambin
descartan lo que otros autores han afirmado en el sentido de que el desarrollo del potencial de aprendizaje est ms
determinado por el desarrollo orgnico del individuo, por lo que se ampla la mirada a factores ms ambientales dentro de la
psicologa. De esta manera tambin afirma Hernndez que la ZDP confirma la relacin entre aprendizaje y desarrollo, en las
que ambas se influyen de manera bidireccional.
Finalmente se interpreta el concepto de internalizacin de Vigotsky, del cual se dice que los aprendizajes, y por extensin los
productos del desarrollo, son copias o reproducciones de lo externo para convertirse en realidades internas, pero para esto se
aclara que esta idea no se le atribuye a Vigostky, quien al parecer entenda dicho proceso de internalizacin como un acto de
reconstruccin/transformacin.

Aplicacin de la ZDP al contexto educativo

El propio Hernndez describe los portes de este paradigma diciendo que: El educador empieza a comprender ahora que
cuando el nio se adentra en la cultura, no slo toma algo de ella, no slo asimila y se enriquece con lo que est fuera de l,
sino que la propia cultura reelabora en profundidad la composicin natural de su conducta y da una orientacin completamente
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nueva a todo el curso de su desarrollo. La diferencia entre los dos planos de desarrollo del comportamiento el natural y el
cultural se convierte en un punto de partida para la nueva teora de la educacin. Es en este sentido es que Bruner
considera la teora vigotskiana del desarrollo psicolgico como una autntica teora de la educacin.
Por otra parte Hernndez afirma que la zdp en los contextos educativos ha tenido una gran variedad de interpretaciones.
Adems dicha teora ha producido mucha atraccin e inspiracin de ideas entre los psiclogos de la educacin y que se ha
tratado de fundamentar en ella innumerables intentos de innovacin educativa.

Conclusin
Considero de manera personal que las teoras de Vygotski se pueden considerar de gran relevancia y que han aportado
muchas herramientas psicolgicas, tanto de mediacin e internalizacin. Sin embargo su ms grande aporte a la educacin
fue sin duda la ZDP como uno de sus ms importantes conceptos sobre el cual trabaj y al cual dio un reconocimiento en la
actualidad, de manera que algunos le han llamado el Mozart de la psicologa. Entre los muchos aportes que este concepto
revolucionario ha trado para futuras investigaciones se encuentran: el origen y el desarrollo de las funciones mentales
superiores, la filosofa de la ciencia, metodologas de la investigacin psicolgica, la relacin entre el aprendizaje y el
desarrollo humano, la formacin conceptual, la relacin entre el lenguaje y el pensamiento, el juego entendido como un
fenmeno psicolgico, el estudio de los trastornos del aprendizaje.

Referencias Bibliogrficas:
Departamento Editorial UFLP. (2013). Las Teoras Cognoscitivas en la Enseanza. En Psicologa de la Educacin (40-69).
Cuernavaca Morelos Mxico: Universidad Fray Luca Paccioli.
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Gerardo Hernndez Rojas. (Julio-diciembre, 1999). La zona de desarrollo prximo. Comentarios en torno a su uso en los
contextos escolares. Perfiles Educativos, nm. 86, p.1-19.