JUSTIFICACION

El estudio de la psicologa y psicopatologa de la memoria es de absoluta importancia

para conocer el comportamiento de la actividad intelectual, ms aun sabiendo que un 20%
de personas que pasan los 60 aos de edad sufren de algn trastorno mental o neural,
segn la OMS, y se perfila que para el ao 2100 la cantidad de personas de 60 aos de
edad o mayores aumente ms de tres veces.
La salud mental tiene la misma importancia en la edad mayor que en cualquier otro
periodo de la vida, ya que una alteracin patolgica de la memoria por cualquier causa,
sea esta funcional o por algn trauma, ocasionara la incapacidad de vivir nuestra vida
diaria, afectara nuestra personalidad y la forma en la que nos relacionamos con el medio
que nos rodea.
Por ltimo, el estudio de la memoria nos abre un sin nmero de dimensiones para poder
conocer mejor a las individuos con quienes nos relacionamos y posibilita una conexin
entre el pasado, presente y futuro de la vida misma del individuo, por tal motivo que
debido a su innegable valor hemos decido dedicar una estudio amplio a la psicologa y
psicopatologa que encierra la memoria.

INTRODUCCION
La memoria humana al igual que el ser humano en s, es muy compleja y fascinante. La
memoria es la capacidad psicolgica de adquirir, almacenar y recuperar informacin
codificada, es a ella a la que mayor atencin brindamos y a la que mayor esfuerzo le
exigimos en nuestras vidas ya que, podemos afirmar que nuestra vida existe gracias a
nuestra memoria y que la vida est formada por recuerdos.
Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seramos
incapaces de percibir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas ni
sentimientos, ni tendramos una identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible
saber quines somos y nuestra vida perdera sentido. En gran parte, uno es lo que
recuerda, sin la memoria no podramos darnos el lujo de recordar momentos felices, as
mismo no sentiramos culpa o enojo por episodios dolorosos; en lugar de esto viviramos
en un tiempo presente donde cada momento serio nuevo, no recordaramos la cara de un
amigo ni a pap o mam, seramos unos seres viviendo en un cuerpo con movimiento, en
un mundo donde cada persona seria un extrao, donde cada actividad por ms pequea
sera un reto constante; incluso podramos llamarnos a nosotros mismo unos extraos.
Seamos agradecidos con la memoria, no le prestamos atencin a menos que funcione mal,
pero nuestra memoria nos permite recordar a esos grandes amigos, vecinos o conocidos
y llamarlos por sus nombres, tocar la guitarra, jugar ftbol; hablar algn idioma como
ingls, espaol.

Actividades que con el tiempo nos forman como seres nicos e

irrepetibles con emociones y sentimientos propios de cada ser.

Este trabajo consiste en recopilar informacin para conocer y comprender ms a fondo
el tema de la piscologa y psicopatologa de la memoria humana y de la importancia que
esta tiene en la formacin del ser humano como un todo.
5

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer la psicologa y psicopatologa de la memoria mediante la recoleccin
bibliogrfica y la realizacin del test de MEC, para identificar los posibles trastornos
que pudiesen presentarse en el mal funcionamiento de la memoria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar los diferentes tipos de memoria
2. Reconocer los trastornos relacionados con el funcionamiento de la memoria
3. Realizar el test de MEC para conocer el estado de memoria en alumnos de
quinto ciclo paralelo E de la UCACUE

PSICOLOGA DE LA MEMORIA
1. EL FENMENO DE LA MEMORIA
La memoria es el almacn de la mente, o sea el reservorio del aprendizaje acumulado.
Para un psiclogo la memoria es cualquier indicio de que el aprendizaje persiste atreves
del tiempo. Es nuestra capacidad para guardar y recuperar la informacin.(1)
1.1.

LA PRDIDA DE LA MEMORIA Y LAS PROEZAS DE LA MEMORIA

El estudio de los extremos de esta funcin ha ayudado a los investigadores a entender

como es su funcionamiento.
En el estudio de la prdida de la memoria tenemos por ejemplo: Mi padre de 94 aos ha
perdido gran parte de la capacidad que tena para almacenar recuerdos nuevos de
conversaciones y episodios cotidianos, es decir no recuerda salidas, ni detalles de su vida
pasada.
En el otro extremo es decir el de las proezas de la memoria, estn algunas personas que
obtendran la medalla de oro de la memoria, como es el caso de Shereshevskii un
periodista ruso; a quin la memoria no solo le permita simplemente escuchar mientras
otros periodistas escriban notas, sino que tambin gan un lugar en casi todos los libros
modernos sobre la memoria, poda repetir hasta 70 dgitos o palabras. La capacidad de su
memoria es tal vez ms evidente al evocar los momentos nicos y emotivos del pasado.(1)
La mayora de los norteamericanos mayores de 50 aos recuerdan exactamente lo que
estaban haciendo cuando oyeron la noticia del asesinato del presidente Kennedy. Esta
claridad para nuestros recuerdos de acontecimientos sorprendentes y significativos se
denomina recuerdos instantneos.

1.2.

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

La construccin de un recuerdo es semejante al modo en que se procesa la informacin

para la creacin de cualquier libro. Para cada edicin primero se observa innumerables
tems de informacin, que incluyen artculos de revistas o de otros libros. Se deja de lado
la mayor parte, pero algunas cosas merecen un almacenamiento temporario para
procesarlos despus con ms detalle. Finalmente se descarta la mayora de estos items. El
resto en general queda organizado y archivado en forma permanente. Ms tarde se
recupera esta informacin y se va formando los recuerdos. Al formar los recuerdos
tambin se seleccionan, procesan, almacena y recupera la informacin.
La memoria se parece de algn modo al sistema de procesamiento de la informacin de
un ordenador. Para recordar cualquier aconteciendo es necesario enviar informacin al
cerebro, retener esa informacin y recuperarla. Nuestros recuerdos son menos laterales y
ms frgiles que los de un ordenador. El cerebro es ms lento pero hace muchas cosas a
la vez.(1)
Nosotros producimos recuerdos en tres etapas. Primero grabamos informacin para ser
recordada como una memoria sensorial veloz, a partir de la cual esta se procesa en el
depsito de la memoria a corto plazo, donde la codificamos para la memoria a largo plazo
y luego la recuperamos.
La memoria a corto plazo se centra ms en la manera en que prestamos atencin para
repasar y manipular la informacin en el almacenamiento temporario.
Alan Baddeley considera que la memoria de trabajo incluye un componente verbal y un
componente visual. Estos subsistemas mentales separados nos permiten procesar
imgenes y palabras al mismo tiempo mientras se van almacenando. Como cada

subsistema es limitado, no podemos comprometernos efectivamente en dos

conversaciones simultneas, aunque podemos hablar mientras conducimos.(1)

2. LA CODIFICACION: CAPTAR LA INFORMACIN

Parte de la codificacin se produce en forma automtica, al liberar la atencin para
procesar al mismo tiempo la informacin que requiere un esfuerzo. As, el recuerdo del
recorrido que se hizo el da anterior hasta la clase, se produjo por un procesamiento
automtico.
2.1.

PROCESAMIENTO AUTOMTICO

A menudo con poco o ningn esfuerzo codificamos cantidades enormes de informacin

acerca del espacio, del tiempo y de la frecuencia. El esfuerzo puede ayudarnos a retener
recuerdos, que incluso se forman casi automticamente. El pensamiento automtico tiene
lugar con poco esfuerzo o ninguno, de modo inconsciente, y sin interferencia de nuestro
pensamiento sobre otras cosas.
2.2.

PROCESAMIENTO INTENCIONADO

Codificamos y retenemos gran cantidad de la informacin en forma automtica, pero hay

cosas que solo las recordamos con esfuerzo y atencin. Cuando recibimos informacin
nueva como por ejemplo un nombre, podemos estimular nuestra memoria a travs del
repaso o la repeticin consciente.
Esto lo demostr hace mucho tiempo el filsofo alemn Hermann Ebbinghaus quin
necesit encontrar material verbal que no fuera conocido. La solucin fue escribir todas
las slabas sin sentidos posibles, entonces seleccion al azar una muestra de las silabas.
Al da siguiente luego de haber aprendido la lista. Pudo recordar pocas silabas, pero con
cuanta ms frecuencia repeta la lista en voz alta el primer da, menos repeticiones

necesitaban para volver aprenderla de nuevo al segundo da, y afirm que la cantidad
recordada depende del tiempo dedicado a su aprendizaje.(1)
Lo que debemos recordar es que con la prctica el procesamiento intencionado se
consigue perfeccionar, y eso nos ayuda a entender otros fenmenos como los siguientes:

El efecto del siguiente en la fila: cuando un grupo de personas forma en crculo

leyendo palabras o diciendo nombres, lo que menos recuerdan es lo que dijo la persona
ntimamente anterior. Cuando somos el siguiente en la lnea, nos concentramos en lo q
vamos a decir y a menudo fracasamos al procesar las palabras de la ltima persona.

La informacin presentada durante los segundos anteriores al sueo rara vez se

recuerda. Cuando nuestro consiente se desvanece antes de haber procesado la

informacin, se pierde todo. La informacin presentada una hora antes de dormir, como
veremos, se recuerda bien.

La informacin grabada durante el sueo es registrada por los odos pero no es

recordada. Sin la oportunidad de repasar, el aprendizaje durante el sueo no se produce.

2.3.

EFECTO ESPACIADO

Tambin retenemos mejor la informacin cuando el repaso se distribuye a lo largo del

tiempo, fenmeno denominado efecto del espacio. Para memorizar ciertas cosas como un
nmero de telfono es mejor hacer un repaso.
El efecto de espacio tiene un sentido adaptativo. En nuestro ambiente, los acontecimientos
que estn espaciados tienen ms probabilidades de aparecer de nuevo. En comparacin
con el nombre que hemos escuchado o ledo cinco veces en un mes, el nombre que hemos
ledo una vez al mes durante cinco meses es el nombre que ms probabilidades

10

volveremos a leer. De este modo as como muchas ms cosas sobre nosotros, est
perfectamente diseado para sostener nuestro funcionamiento y nuestra supervivencia.(1)

2.4.

EFECTO DE POSICIN SERIADA

Se recuerda mejor el ltimo elemento y el primer elemento que los que estn en el medio.
Como los ltimos elementos todava estn en la memoria a corto plazo, es probable que
las personas los recuerden de manera especialmente rpida y sin errores. Pero despus de
un rato, despus de haber distrado la atencin de los ltimos elementos, su recuerdo es
mejor para los primeros elementos.(1)
El procesamiento de la informacin sensorial es como revisar el correo del da. Algunos
mensajes se descartan en el acto. Otros los procesamos con ms detenimiento: los
abrimos, los leemos y los retenemos. Nuestro sistema de memoria procesa la informacin
no solo mediante un repaso repetitivo sino que tambin codifica las caractersticas ms
importantes.
2.5.

QUE CODIFICAMOS?

Hay tres formas por su significado, por visualizacin y por organizacin mental.
2.5.1. LA CODIFICACION DEL SIGNIFICADO
Cuando estudia para un examen, usted puede recordar los apuntes que tomo en clase y no
la materia en s. Nuestra mente construye un modelo de esto.
Codificacin visual: codificacin de imgenes visuales.
Codificacin acstica: codificacin del sonido, especialmente el de las palabras.
Codificacin semntica: codificacin del significado, que incluye el significado de las
palabras.
11

2.5.2. LA CODIFICACION POR VISUALIZACIN

Nos esforzamos para memorizar formulas, definiciones y fechas y sin embargo, podemos
describir donde estuvimos ayer, con quien estuvimos, donde nos sentamos y que llevamos
puesto. En nuestros primeros recuerdos, quiz sobre algo que paso cuando tenamos 3 o
4 aos, seguramente hay imaginera visual.
La imaginera es la base de muchas formas de ayuda memoria. Los recursos
mnemotcnicos fueron desarrollados por los antiguos estudiantes y oradores griegos
como ayuda para recordar fragmentos y discursos largos. La utilizacin del mtodo de
los lugares sirve para imaginarse a s mismo desplazndose por un conjunto de lugares
conocidos, asociado cada lugar con una representacin visual del tema que queran
recodar. Despus, al hablar, el orador regresa mentalmente a cada lugar y recupera la
imagen asociada.

2.5.3. ORGANIZACIN MENTAL

El significado y la imaginera aumentan la memoria, en parte porque nos ayudan a
organizar la informacin. Los recuerdos mnemotcnicos ayudan a organizar el material
para su recuperacin posterior.
2.5.3.1.

TROCLEAR: Recordamos ms fcilmente la informacin que podemos

organizar en unidades. Esta forma de trocear sucede de manera tan natural
que la damos por supuesta. Tambin nos ayuda a recordar el material
desconocido. Una regla mnemotcnica lo organiza en formas ms
conocidas mediante la creacin de palabras a partir de las primeras letras
de las palabras para recordar.

12

2.5.3.2.

JERARQUAS: Al organizar el conocimiento en jerarquas tambin

podemos recuperar informacin de un modo eficiente. Cuando las palabras
estn organizadas en grupos, recordarlas resulta dos o tres veces ms fcil.
Estos muestran las ventajas de organizar lo que se estudia, con especial
atencin a los esquemas, los ttulos, los repasos, las frases y preguntas de
la revisin. Tambin es til tomar notas de sinopsis, que es un tipo de
organizacin jerrquica.

3. El ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIN
El almacenamiento es fundamental para la memoria. La memoria sensorial, a corto plazo
y a largo plazo, retienen informacin durante periodos variables.
Si recuerda algo que experiment, significa que lo ha almacenado y recuperado.
Cualquier cosa que se almacena en la memoria a largo plazo se mantendr para siempre.
3.1.

LA MEMORIA SENSORIAL

Es el registro inicial de la informacin en el sistema de la memoria,

3.1.1. MEMORIA ICONICA: Es la memoria fotogrfica fugaz. Durante un instante,
nuestros ojos registran una representacin exacta de una escena y podemos
recordar cualquier parte de esa escena con una precisin asombrosa, pero
solo durante unas pocas dcimas de segundos; nuestra pantalla visual
desaparece con rapidez para que las imgenes nuevas puedan sustituir a las
anteriores.(2)

3.1.2. MEMORIA ECOICA: Es una memoria para las imgenes sensoriales

auditivas, el eco auditivo si se interpreta de manera parcial desaparece con

13

ms lentitud. Las ltimas palabras pronunciadas suele persistir durante 3 a 4

segundos por ejemplo cuando alguien est hablando

y prestamos ms

atencin a la televisin y si de repente esa persona nos pregunta Qu acabo

de decir?, se recuperara lo ltimo que se dijo gracias a la memoria ecoica.(2)

3.2.

LA MEMORIA A CORTO PLAZO

De la enorme cantidad de informacin que registra nuestra memoria sensorial,

destacamos solo una parte con nuestra atencin, tambin recuperamos informacin de
almacenamiento a largo plazo, pero a menos que codifiquemos esta informacin con
sentido o lo repitamos, desaparece en seguida.
Sin un procesamiento activo, los recuerdos a corto plazo tienen una duracin limitada; y
esta limitacin no solo est dada por la duracin sino tambin por la capacidad. Nuestra
memoria a corto plazo por lo general almacena alrededor de siete tems de informacin
ms o menos dos. George Miller denomin a esta capacidad de recordar El mgico
nmero siete ms menos dos.(1)
3.3.

LA MEMORIA A LARGO PLAZO

Nuestra capacidad para almacenar recuerdos a largo plazo es bsicamente ilimitada. De

acuerdo con un clculo cuidadoso el adulto medio tiene cerca del mil millones de bits de
informacin de memoria y una capacidad de almacenamiento que es tal vez mil a un
milln de veces superior. De modo que nuestro cerebro no es como un cuarto, que una
vez repleto solo puede seguir guardando elementos si se descartan otros.(2)

14

3.3.1. CLASES DE MEMORIA A LARGO PLAZO

Una amplia investigacin sobre los seres humanos, ha demostrado que existen diferentes
tipos de memoria a largo plazo, y tambin estn representados por diferentes regiones y
estructuras neurales en el cerebro.(2)
Hay dos tipos de memoria a largo plazo identificados por los neurocientficos y son:
3.3.1.1.

MEMORIA EXPLICITA
Es la memoria del recuerdo consciente de los datos. El almacenen de la
memoria declarativa son los hechos, eventos, e informacin sobre el
mundo; como la nieve es fra, el fuego es caliente, y en diciembre la gente
celebra la navidad.

3.3.1.2.

MEMORIA IMPLICITA
Es la memoria que no tiene que ser conscientemente recordada. As, por
ejemplo, las habilidades motoras necesarias para conducir un coche o
montar en bicicleta se consideran como memoria implcita. Estas
habilidades y el conocimiento estn tan arraigados que los individuos ya
no son conscientes de ellas.

3.4.

EL ALMACENAMIENTO DE LOS RECUERDOS EN EL CEREBRO

En los aos sesenta, los cientficos buscaban la clula abuela, se deca que en el
cerebro podra haber una clula que contuviera toda la informacin relativa a nuestra
abuela. En realidad, no existe tal cosa, afortunadamente porque, de lo contrario,
bastara con destruir una nica clula para que se perdiera definitivamente un

15

recuerdo. De hecho, un recuerdo no est fijado en un lugar preciso del cerebro, se

trata de una reconstruccin que hace en un momento determinado el lbulo frontal.
En el caso de la abuela cuando pensamos en ella, si evocamos su cara, se trata de una
informacin visual, tomada de los recuerdos visuales. Si pensamos en su voz, sera
un recuerdo auditivo, si recordamos su perfume, uno olfativo. Si evocamos los paseos
con ella, el recuerdo sera visual y espacial. Reconstruir el recuerdo de nuestra abuela
en un momento determinado es la tarea del lbulo frontal, que recupera las
informaciones necesarias en otras reas del cerebro como auditivas, visuales,
gustativas, olfativas.
En realidad, parece que, cuando adquirimos una informacin, una vez procesada esta
vuelve a las reas donde se percibi inicialmente. Pero cada una de esas reas no
representa ms que un elemento del recuerdo. Y, para reconstruirlo completamente,
es preciso reunir todos esos elementos.
As se explica que los recuerdos no desaparezcan nunca o difcilmente, ya que es casi
imposible borrar todos los elementos que los componen. Esto explica, tambin, por
qu, a veces, no tenemos ms que recuerdos parciales.(3)

4. LA RECUPERACIN DE LA MEMORIA: ESTRACCIN DE

LA INFORMACIN
Recordar un acontecimiento no solo implica el registro de la informacin y su retencin;
sino tambin su prdida.
Para la mayora de las personas, la memoria consiste en recordar, que es la capacidad para
recuperar la informacin de modo inconsciente. Para la psicologa, la memoria es
cualquier indicio de que hemos retenido lo aprendido. Por eso el reconocimiento de la
informacin o su reaprendizaje ms rpido tambin indica memoria.
16

Por ejemplo: Mucho tiempo despus de haber olvidado a la mayora de compaeros del
colegio, se puede todava reconocerlos en las fotos y relacionar sus nombres a partir de
una lista. La velocidad con la que volvemos a aprender puede demostrar que tenemos
memoria. Si en una ocasin se aprendi algo y luego se olvid, es probable que se vuelva
a aprenderlo ms rpidamente que cuando se lo aprendi por primera vez.(4)

4.1.

CLAVES DE RECUPERACION

Para recuperar un dato se necesita de alguna forma acceder a l. Las claves para la
recuperacin nos guan hacia el lugar en donde debemos buscar, no se puede acceder a
los recuerdos a menos que tengamos las claves precisas para recuperarlos.
Se puede pensar en un recuerdo como algo almacenado mediante una red de asociaciones,
para recuperar un recuerdo especifico, lo primero que se tiene que hacer es identificar uno
de los caminos que nos conduzcan a l, un proceso denominado priming o preparacin.
El priming es una activacin a menudo inconsciente de asociaciones determinadas en la
memoria. Las claves para la recuperacin de los recuerdos suelen dirigirse a recuerdos de
las experiencias ms tempranas como reglas mnemotcnicas, pero las mejores claves de
recuperacin provienen de las asociaciones formadas cuando codificamos un recuerdo y
estas claves pueden ser experiencias o palabras, sabores, olores y las percepciones que
evocan nuestros recuerdos de episodios asociados.

4.2.

LOS ESTADOS DE NIMO Y LOS RECUERDOS

Las palabras y los acontecimientos no son las nicas claves para la recuperacin, los
sucesos del pasado pueden haber despertado una emocin especfica que nos puede
conducir al recuerdo de otro acontecimiento asociado.

17

Un estado de nimo, que puede ser alegre o triste, ebrio o sobrio a veces nos pueden
ayudar a recordar con mayor facilidad cuando se vuelve a estar en ese estado, este es un
fenmeno denominado memoria dependiente del estado.
Por ejemplo; cuando una persona aprende y se encuentra deprimida o ebria no lo
recuerdan bien cuando est en otro estado, sin embargo lo recuerdan un poco mejor
cuando vuelve a estar deprimida o ebria. Si una persona esconde dinero cuando estuvo
ebria puede olvidar la ubicacin hasta que se emborrache de nuevo y recordarlo ms
fcilmente.
En efecto un estado de nimo en la recuperacin de la informacin ayuda a explicar
porque persisten estos estados. Cuando se est feliz, se recuerda los acontecimientos
felices por lo tanto se ve el mundo desde un lugar de felicidad, que le ayuda a prolongar
el buen humor; cuando se est deprimido se recuerda los momentos tristes que
ensombrecen sus interpretaciones de los acontecimientos actuales.

5. EL OLVIDO
Las fallas de la memoria pueden deberse a deficiencia en las codificaciones (la
informacin nunca ingresa), en el almacenamiento (prdida gradual del registro de la
memoria) o en la recuperacin (falta de claves de recuperacin o interferencia proveniente
de otro aprendizaje).
William James considera que si recordramos todo la mayor parte de las veces estaramos
enfermos como si no recordramos nada. Las personas nos obsesionaramos con la gran
cantidad de recuerdos inservibles que dominaban su conciencia y se podran presentan
dificultades con el pensamiento abstracto, sea la generalizacin, la organizacin y la
evaluacin de los conceptos. Una buena memoria es til pero tambin lo es la capacidad

18

de olvidar. Sin embargo, con mucha frecuencia, nuestra memoria nos desanima y nos
frustra.(1)
Daniel Schacter enumera siete formas de fracaso de nuestros recuerdos, que l denomina
los siete pecados de la memoria, e incluyen:
Los tres pecados del olvido
Distraccin: la falta de atencin a los detalles producen fallas en la codificacin
Transitoriedad: la declinacin del almacenamiento a travs del tiempo
Bloqueo: la imposibilidad de acceder a la informacin almacenada
Los tres pecados de la distorsin
Confusin del atributo: la confusin de la fuente de la informacin
Sugestin: los efectos prolongados de la informacin errnea
Sesgo: los recuerdos cargados de prejuicios
Pecado de intrusin
Persistencia: los recuerdos no deseados

5.1.

EL FRACASO DE LA CODIFICACIN

El olvido es debido al fracaso de codificar la informacin, por lo cual la informacin

nunca ingreso en la memoria a largo plazo. La edad puede afectar la eficiencia de
codificacin. Las mismas reas cerebrales que entran en accin cuando los jvenes
adultos estn codificando informacin nueva responden menos en los adultos mayores.
La atencin es selectiva en cuanto a algunas de las infinitas percepciones y sonidos que
nos bombardean continuamente, como lo demuestra la ceguera al cambio, que indica
que a veces no tenemos idea de las cosas que percibimos.
19

Podemos codificar parte de la informacin de manera automtica, otras clases de

informacin requieren un procesamiento esforzado. Sin esfuerzo, muchos recuerdos
nunca se forman.(4)
5.2.

EL DETERIORO DEL ALMACENAMIENTO

Aun luego de una codificacin correcta puede ocurrir que ms luego se olvide la
informacin. Ebbinghaus propone la curva del olvido la cual indica que mucho de lo que
podemos aprender es posible que lo olvidemos en seguida. La curva del olvido es
considerada como una de las leyes de la psicologa que considera que la carrera del olvido
es rpida al principio, luego con el tiempo, los niveles se estabilizan. Una explicacin
para estas curvas del olvido es una declinacin gradual de la huella de la memoria
fsica.(5)

5.3.

EL FRACASO EN LA RECUPERACIN

El olvido tiene lugar cuando se produce una falla en la codificacin de la informacin y

cuando nuestros recuerdos almacenados se disipan. A veces la informacin llega a nuestro
cerebro y aunque sabemos que est all, no podemos recuperarla. Puede ser que tengamos
un nombre en la punta de la lengua, a la espera de hacerse presente. Cuando las personas
no pueden recordar la informacin reciben claves para la recuperacin y suelen acordarse
de lo que no podan recordar. Los problemas de recuperacin tambin contribuyen a las
fallas espordicas de memoria de los adultos mayores, con frecuencia el olvido no es de
los recuerdos descartados sino de los recuerdos no recuperados.

5.3.1. LA INTERFERENCIA
El aprendizaje de algunos elementos puede interferir con la recuperacin de otros, sobre
todo cuando los elementos se parecen. Podemos encontrar la interferencia proactiva la
20

cual sucede cuando algo que aprendi antes perturba su recuerdo de algo que experimenta
despus a medida que adquiere ms informacin, su altillo mental nunca se llena, pero no
hay duda de que queda desordenado.
Encontramos tambin la interferencia retroactiva que sucede cuando la nueva
informacin dificulta el recuerdo de algo que aprendi antes. Se puede minimizar la
interferencia retroactiva al reducir el nmero de acontecimientos que interfieren. Jhon
Jenkins y Kart Dallenbach descubrieron el beneficio del sueo, se consider que el olvido
se produce ms rpidamente despus de despertarse y realizar otras actividades. Los
investigadores supusieron que el olvido no es tanto una cuestin de desvanecimiento de
impresiones y asociaciones antiguas, sino una cuestin de interferencia, inhibicin u
obliteracin de lo antiguo por lo nuevo.(1)
Se ha confirmado que la hora previa al sueo es un buen momento para memorizar
informacin, a veces la informacin antigua puede facilitar nuestro aprendizaje de la
informacin nueva. Cuando la informacin anterior y la nueva compiten entre s tiene
lugar la interferencia.

5.3.2. EL OLVIDO MOTIVADO

Michael Ross y sus colaboradores observaron que las personas retocan sus propias
historias, sin darse cuenta de ello. Sigmund Freud propuso que nuestro sistema de
memoria se autoconsensura cuando la informacin es dolorosa. Para proteger el concepto
que tenemos de nosotros mismos y minimizar la ansiedad, supuestamente reprimimos los
recuerdos dolorosos. Pero el recuerdo sumergido sobrevive, dijo Freud y con paciencia y
esfuerzo podemos recuperarlo mediante una clave posterior o durante un tratamiento.
Investigadores consideran que la represin se produce en raras ocasiones o nunca.

21

6. LA CONSTRUCCIN DE LOS RECUERDOS

Si bien el recuerdo se recupera en parte del lugar donde est almacenado, segn los
investigadores actuales, tambin en parte se construye y a veces est contaminado por la
amnesia de la fuente. Por lo tanto, con una facilidad sorprendente, las personas forman y
creen en determinados recuerdos falsos, un fenmeno que nos lleva a preguntarnos acerca
de la presin de los recuerdos de algunos testigos oculares y los recuerdos reprimidos del
abuso.
La recuperacin consiste solo en leer la informacin almacenada en la biblioteca de
nuestro cerebro. Tenemos una capacidad enorme para almacenar y reproducir los detalles
menos relevantes de nuestra experiencia diaria. Pero a menudo construimos nuestros
recuerdos como los codificamos y tambin podemos alterar nuestros recuerdos a medida
que los apartamos del banco de la memoria.(5)

6.1.

LOS

EFECTOS

DE

LA

INFORMACIN

ERRNEA

LA

IMAGINACIN
Elizabeth Loftus ha demostrado como los testigos oculares reconstruyen del mismo modo
sus recuerdos al ser interrogados. A medida que el recuerdo de un suceso se desvanece
despus de un tiempo, la inyeccin de informacin errnea es ms fcil. Tan involuntario
es el efecto de la informacin errnea que ms tarde a las personas les resulta
prcticamente imposible discriminar entre sus recuerdos de los sucesos reales y los
sugeridos.
Cuando volvemos a contar una experiencia, llenamos los vacos de la memoria con
suposiciones y conjeturas verosmiles. Despus de repetir muchas veces la historia, a

22

menudo recordamos los detalles supuestos, que ahora han sido absorbidos en nuestros
recuerdos, como si realmente estuviramos observndolos.
Imaginar de manera repetida las acciones y los sucesos inexistentes puede crear recuerdos
falsos. Los acontecimientos imaginados despus parecen ms conocidos y las cosas
conocidas parecen ms reales. Por lo tanto, cuanto ms vvidamente puedan imaginar
cosas las personas, mas dispuestas parecen estar para inflar lo que imaginan en recuerdos.

6.2.

LA AMNESIA DE LA FUENTE

Cuando codificamos los recuerdos, distribuimos aspectos diferentes de ellos a diversas

partes del cerebro. Una de las partes ms frgiles del recuerdo es la fuente. Por lo tanto,
podemos reconocer a alguien pero no tenemos idea de donde hemos visto a esa persona,
o imaginamos un acontecimiento y luego no estamos seguros si ocurri realmente, o
podemos or algo y luego recordar que lo vimos. En todos estos casos, retenemos la
imagen pero no el contexto en el que lo adquirimos.
Debra Poole y Stephen Linday reprodujeron la amnesia de la fuente o tambin llamada
atribucin errnea de la fuente. Las espordicas atribuciones a fuentes errneas de Ronald
Reagan ilustran como se puede recordar la ficcin como si fuera un hecho.

6.3.

EL DISCERNIMIENTO ENTRE LOS RECUERDOS VERDADEROS Y

FALSOS.

Un recuerdo es una reconstruccin y tambin una reproduccin, no podemos estar seguros

de s un recuerdo es real por mucho que lo parezca. As como muchas ilusiones
perceptivas pueden parecer reales, tambin los recuerdos falsos pueden parecer recuerdos
reales.

23

Los recuerdos son semejantes a las percepciones, las percepciones; los recuerdos que
provienen de la experiencia tienen ms detalles que los recuerdos que derivamos de la
imaginacin. Los recuerdos de las experiencias imaginadas contienen solo lo esencial del
acontecimiento supuesto, es decir, los significados y los sentimientos con que lo
asociamos. Puesto que los recuerdos esenciales son duraderos, los recuerdos falsos de los
nios suelen perdurar, los recuerdos verdaderos.
Cuando los terapeutas o los investigadores prefieren que se les cuenten lo esencial antes
que los detalles, corren un enorme riesgo de despertar recuerdos falsos.
Los recuerdos falsos creados por la informacin errnea y las fuentes atribuidas de
manera equivocada pueden parecer tan reales como los recuerdos verdaderos y ser muy
duraderos, los escneres cerebrales muestran una historia diferente.
El hipotlamo est activo tanto cuando el participante recuerda con exactitud una palabra
como cuando la recuerda en forma errnea, otras reas cerebrales respondieron de manera
diferente a los recuerdos verdaderos y falsos. La zona del lbulo temporal izquierdo que
procesa los sonidos del habla solo se iluminaba cuando se recuerda correctamente una
palabra pronunciada; si bien las personas no pudieron decir cul era la diferencia entre
sus recuerdos verdaderos y falsos, sus cerebros lo lograran.
La construccin de los recuerdos ayuda a explicar por qu los recuerdos de crmenes
refrescados mediante hipnosis incorporan errores con tanta facilidad, algunos de los
cuales se originan en las preguntas inductivas de los hipnotizadores. Esto explica por qu
las parejas que salen y se enamoran sobrestiman sus primeras impresiones mutuas fue
amor a primera vista, mientras que los que se separan subestiman su atraccin inicial
en realidad, nunca estuvimos enamorados.

24

6.4.

EL RECUERDO DE LOS NIOS QUE HAN SIDO TESTIGOS

OCULARES

Si los recuerdos pueden ser sinceros, pero tambin sinceramente errneos. Un tema en
discusin es el de la credibilidad de las declaraciones de los nios. Las personas que los
entrevistan pueden formular preguntas tendenciosas que inducen recuerdos falsos de una
versin que estn esperando or. Tambin sabemos que los nios a veces son testigos
oculares crebles en una causa criminal pero tienden a ser sugestionables. En el 90% de
los estudios que hacen comparaciones de edad, los preescolares eran ms influenciables
que los nios mayores o los adultos.(1)
Lo nios son especialmente crebles cuando los adultos implicados no han hablado con
ellos antes de la entrevista y cuando su revelacin est hecha en una primera entrevista
con una persona neutral que no formula preguntas inductivas.
Los estudios de los recuerdos de los nios sobre los exmenes fsicos ilustran tanto la
precisin razonable como los lapsus ocasionales.

6.5.

LO RECUERDOS DEL ABUSO SE REPRIMEN O SE CONSTUYEN?

La controversia ms fuerte de la psicologa las guerras de la memoria estaba

relacionadas con las demandas de los recuerdos reprimidos y los recuerdos recuperados
del abuso sexual infantil.
Los sucesos traumticos a veces se olvidan, quizs ayudados por los efectos txicos del
estrs sostenido.

25

La psicloga cognitiva Jennifer Freyd teoriza que los recuerdos pueden mantener vividos
los traumas que amenazan la vida, como los huracanes o los accidente de coches, e incluso
pueden ser negados o bloqueados por traumas de traiciones repetidas.(1)
La investigacin sobre la amnesia de la fuente y el efecto de la informacin errnea,
muchos pacientes expuestos a tcnicas forman una imagen de una persona amenazante.
Con ms visualizaciones, la imagen se torna cada vez ms vivida y el paciente queda
aturdido, enfadado y dispuesto a enfrentarse o demandar al padre u otro familiar,
igualmente atnito y destrozado que, tal como haba predicho el terapeuta, niega la
acusacin.
La persona se resiste a desmentir la informacin y puede llegar a tener el recuerdo tan
vivido que evite enfrentarse con los problemas reales.
Los escpticos que no ponen en duda la profesionalidad de la mayora de los terapeutas
comparan las acusaciones no comprobadas que sugieren algunos terapeutas con una
reconstruccin.
Todos los ingredientes para preparar recuerdos falsos estn potencialmente presentes en
el consultorio de la terapia.
Para estudiar ms de cerca el recuerdo con la ayuda del terapeuta se han implantado en
forma experimental recuerdos de traumas infantiles falsos.
El proceso de construccin de recuerdos mediante el cual las personas pueden traer a la
memoria que fueron secuestrados por un OVNI, o que fueron vctimas de un culto
satnico o abusadas sexualmente en la cuna, o que vivieron una vida anterior; miles de
personas que parecen sanas se les habla con voz aterrorizada sobre su experiencia en
platillos voladores, recuerdan de manera clara y vivida que fueron secuestrados por
extraterrestres. O consideren el hecho de que miles de seres humanos normales relatan
26

con voces calma y con una conviccin profunda sus experiencias de una vida anterior,
recuerdan haber vivido antes.

7. MEJORAMIENTO DE LA MEMORIA
Hay momentos en los cuales nos sentimos desalentados por nuestra mala memoria, por la
dificultad que tenemos para recordar el nombre de alguien y el malestar que nos provoca,
por olvidar de referirnos a un tema en una conversacin, por olvidar de mencionar un
tema importante, por encontrarnos en una habitacin sin poder recordar porque estamos
all.
As como la biologa beneficia a la medicina, del mismo modo la psicologa de la
memoria beneficia a la educacin. Se sugiere:
Estudiar repetidas veces para promover el recuerdo a largo plazo.
Dedicar ms tiempo a repetir o a pensar activamente en el tema.
Hacer que el tema tenga significado personal.
Para recordar una lista de elementos desconocidos, utilizar los recursos
nemotcnicos.
Refrescar la memoria activando las claves para la recuperacin.
Recordar acontecimientos mientras son recientes, antes de que aparezca una
posible informacin errnea.
Minimizar la interferencia.
Poner a prueba el conocimiento, repasarlo y tratar de determinar lo que todava
no se aprende.
Leer mucho ms de lo cotidiano.

27

PSICOPATOLOGA DE LA MEMORIA
8. TRANSTORNOS DE LA MEMORIA
Es una funcin compleja, por la cual la informacin almacenada en el cerebro es despus
recordada.(6) Hay muchas situaciones y condiciones clnicas en las que la memoria se
aparte del funcionamiento normativo.
8.1.

CLASIFICACION DE LOS TRANSTORNOS DE LA MEMORIA

8.1.1. DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL NIVEL Y CALIDAD

8.1.1.1.

Alteraciones cuantitativas

Hipermnesias: El trmino hipermnesia proviene del griego y su traduccin sera exceso

del recuerdo. Se define por incrementos graduales y significativos en la recuperacin
de informacin de la memoria que se produce a travs de ensayos mltiples de recuerdo
y despus de una sola fase de aprendizaje.(7)
En sujetos con niveles intelectuales altos puede darse un aumento de la capacidad para
recordar. Tambin puede darse un aumento de la capacidad para evocar recuerdos en
sujetos manacos. En situaciones lmites, como en los sujetos prximos a la muerte, o que
consideran que su muerte est prxima, como podra ocurrir segundos antes de un
accidente. Por ltimo, en determinados deficientes mentales pueden presentarse
hipermnesias que afectan a la memoria mecnica lo que les permiten obtener
rendimientos muy altos en el aprendizaje de palabras, nmeros o clculos simples.
Las pruebas realizadas a los afectados de hipermnesia demuestran que stos son capaces
de recordar hasta el detalle ms insignificante al ser preguntados por una fecha concreta
o al ensearles una fotografa de cuando eran pequeos.
28

El hecho de recordar absolutamente todo lo vivido puede llevar a atormentar a estas

personas, ya que hasta el ms mnimo detalle de una mala experiencia vivida queda
grabado en su memoria.
Por ejemplos si a una persona se le pregunta por una fecha concreta de hace 25 aos, el
hipermnsico sera capaz de decir cmo iba vestido, que desayun, que estudi ese da en
el colegio, los hechos histricos ocurridos, que programas vio por la televisin, entre otras
muchas cosas.
Pero el hecho de tener una memoria prodigiosa, donde todo lo que van viviendo se les va
almacenando en su cerebro, no es sinnimo de que sean ms inteligentes que otras
personas. La habilidad de recordar todo lo vivido en mltiples ocasiones les aporta serios
problemas.(8)
Hipomnesias: El trmino hipomnesia proviene del griego y su traduccin sera
disminucin de la memoria. Es un trastorno de la memoria que se caracteriza por una
disminucin de la capacidad de retener o evocar recuerdos. Se observa, principalmente,
en las psicosis orgnicas y en los procesos degenerativos como demencia senil.
Amnesias: Se define como la ausencia de recuerdos pertenecientes a un determinado
perodo de la vida. Pueden ser parciales o completas.
Las amnesias parciales afectan solamente a los recuerdos en un campo reducido: Memoria
visual, auditiva, verbal, etc. Por lo general se deben a trastornos orgnicos cerebrales
como lesiones en la corteza cerebral provocadas por traumatismos, deficiencias
circulatorias, intoxicaciones.
Las amnesias totales son aquellas en las que se hace extensiva a todos los elementos y
formas de conocimiento que corresponden a un lapso determinado en la vida. Los tipos
de amnesia pueden ser:
29

1.

Amnesia Antergrada o de Fijacin: Es la incapacidad para recordar hechos muy

recientes, que tiene como consecuencia la incapacidad para aprender.

2. Amnesia Retrgrada o de Evocacin: Es la incapacidad para recordar hechos y

sucesos remotos, ocurridos mucho tiempo antes, se pierden los recuerdos relativos
a hechos que ocurrieron antes de la accin del factor que ocasion la amnesia.(9)
3. Amnesia Retroantergrada, Global o Total: Es la amnesia que afecta
simultneamente la fijacin y la evocacin de la informacin. Se debe a procesos
orgnicos demenciales en su perodo final, prdida de comprensin y de
orientacin tiempo-espacio.(9)

4. Amnesia Psicgena, funcional o disociativa: El problema tpico en este tipo de

amnesia es que el individuo tiene dificultades para recordar elementos episdicos
retrgradas, normalmente se trata de episodios relacionadas con sucesos
especficos que afectan a la propia identidad, que acontecieron antes o despus
de un suceso perturbador para el sujeto, sin que existe una alteracin orgnica. En
estos casos el individuo no ha perdido su memoria, todo est preservado pero el
acceso a la informacin est restringido.(10)

5. Amnesia Lacunar o parcial: Olvido de lo ocurrido en un determinado perodo de

tiempo, con buena capacidad de evocacin para los sucesos anteriores y
posteriores a este perodo.(11)

30

8.1.1.2.

Alteraciones cualitativas

Dismnesias: Se denominan as a las alteraciones en el desarrollo de la memoria, no se

relacionan con las amnesias. Comprenden los siguientes trastornos:
1. Alomnesias: Cuando se evoca un recuerdo alterando el contenido por lo que
existe una distorsin o alteracin en la percepcin del recuerdo, que no tiene
necesariamente un contenido patolgico. Es la expresin de contenidos que no
tienen nada que ver con la realidad, como por ejemplo, cuando una persona
recuerda una escena del pasado pero altera el contenido de lo que dijeron los
dems.(10)

2. Paramnesias: Son distorsiones o errores de la memoria producidos por la fijacin

de detalles significativos, emociones falsas o relaciones espacio-tiempo errneas.
Es comn en los delirium tremens que significa delirio tembloroso, propio del
sndrome de abstinencia alcohlica.

3. Falsos reconocimientos de personas: Menos comn pero muy fascinante que

implica el falso reconocimiento de personas. Normalmente son el producto de
delirios, interpretaciones, inspiraciones o percepciones delirantes.

4.

Confabulacin: Es el relleno de lagunas de la memoria de fijacin con

acontecimientos, es un fenmeno que ocurre a nivel no consciente y la persona no
tiene la intencin de mentir. No obstante, normalmente los hechos irreales tienen
un carcter fugaz y desaparecen al ser constatados por la realidad.(12)

31

5. Mentiras patolgicas: La persona cree firmemente en lo que est diciendo pero su

mentira tiene la finalidad de ganar la estimacin de los dems. Al contrario de la
confabulacin, no suele tener un carcter fugaz e implica un engao a los dems.

6. Delirio amnsico: Consiste en revivir un recuerdo pasado como si fuera una

experiencia actual. Puede ser una alucinatoria y otra delirante.
7. Criptomnesia: Palabra que deriva del griego que quiere decir memoria oculta.
Esta el Deja vu y Jamais vu. Es la impresin de haber visto u odo una situacin
concreta o, al contrario, de jams haber visto u odo un hecho concreto. Se suele
apreciar en los casos de epilepsia temporal, en las crisis de angustia y cuando la
persona sufre despersonalizacin.

8.1.2. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU GRAVEDAD

8.1.2.1.

Amnesia parcial o total

8.1.2.2.

Amnesias selectivas o sistematizadas

8.1.2.3.

Amnesias antergradas o retrogradas

8.1.3.
8.1.3.1.

EN RELACION A LA CAUSA
Amnesias psicognicas, Funcional o no orgnica.

1. De ansiedad, se presenta en estado de ansiedad excesiva, crisis de angustias o

estados de tensin no patolgicos, que afectan a la capacidad de fijacin de la
memoria es decir a la dificultad para aprender nueva informacin, puede ser en
casos de pacientes que hayan sido vctimas de robos y secuestro, quienes son
incapaces de recordar la cara de los delincuentes.
32

2. Catatmica, tiene que ver con la carga emocional del recuerdo, es una amnesia
selectiva emocional.

3. Histrica o disociativa, doble personalidad, e incapacidad para recordar cada

personalidad lo que ha hecho, dicho o vivido la otra.
8.1.3.2.

Amnesias orgnicas

Una falla en el hipocampo, ocasionara que las personas que sufren de amnesia,
no pudieran imaginar el destino o porvenir. Pues el paciente es incapaz de
imaginar experiencias futuras, al igual que recuperar las pasadas.(4)
El hipocampo proporciona una plataforma para la experiencia y la imaginacin.
Las distinciones que hace el cerebro entre hechos y experiencias, quedan
demostradas al comparar lo que ocurre con personas sanas, que recuerdan lo
esencial de una experiencia, mientras que las personas con lesin de hipocampo,
slo recuerdan datos aislados de sus experiencias. Estas pueden ser por:

1.

Afectacin orgnica cerebral aguda por ejemplo traumatismo crneo

enceflico, se produce por una lesin craneal, por lo regular es transitoria, su

duracin se relaciona con la importancia del dao causado.
2.

Afectacin orgnica cerebral subaguda por ejemplo Wernicke

Sndrome de Wernicke es la representacin de la fase aguda de la enfermedad

de Korsakoff por lo que a menudo se lo conoce como el sndrome WernickeKorsakoff. Este sndrome se divide en dos etapas:
Primero ocurre la encefalopata de Wernicke, la cual indica un dao severo a
mltiples nervios del SNC, siendo de corta duracin caracterizada por una

33

confusin mental aguda. Segundo la psicosis de Korsakoff, que implica dao a

diferentes estructuras del cerebro que se relacionan con la memoria.
Este sndrome consiste fundamentalmente en el deterioro de la memoria reciente
y problemas en el aprendizaje, adems de la prdida de otras funciones cerebrales
especficas debido a la falta de vitamina B1 o tiamina.
3.

Afectacin orgnico cerebral crnica por ejemplo en el sndrome amnsico

y de Korsakoff.
Sndrome amnsico: Segn el DSM-IV, el sndrome amnsico se caracteriza por
un deterioro de la capacidad de aprender nueva informacin o incapacidad para
recordar informacin previamente aprendida. Se relaciona con una etiologa
orgnica.
Dentro de las caractersticas clnicas tenemos una alteracin de la memoria
reciente y conservacin de la memoria inmediata o corto plazo. La memoria
remota tambin est afectada. Aunque la memoria de un pasado lejano como
experiencias de la infancia est conservada; la memoria para sucesos menos
remotos como los de la ltima dcada est afectada.(10)
Otros sntomas que suelen aparecer en el sndrome amnsico son cambios de
personalidad, prdida de iniciativa, apata, episodios de agitacin, perplejidad y
confusin, confabulaciones.
Sndrome de Korsakoff: Se presenta con sntomas graves de amnesia
antergrada y retrgrada as como variedad de problemas sensoriales y motores,
confusin extrema, cambios en la personalidad y riesgo de muerte debido a
problemas cardiacos, de hgado o gastrointestinales.

34

Los enfermos de Korsakoff sufren amnesia antergrada para recuerdos explcitos.

En las primeras fases las lagunas pueden ser rellenadas y pasar inadvertidas, a
medida que avanza la enfermedad tambin se produce amnesia retrgrada,
llegando en casos graves hasta los episodios de la niez. Afecta principalmente a
la memoria a corto plazo.
Estos sntomas son causados por dao en los cuerpos mamilares del hipotlamo y
otras reas del cerebro debido a un dficit de tiamina o vitamina B1. La causa ms
comn de deficiencia de tiamina y, consecuentemente, del sndrome de Korsakoff,
es el alcoholismo.(10)
8.1.3.3. Distorsiones de la memoria
Alteraciones del recuerdo: Pueden estar dadas por la falsificacin retrospectiva,
delirios retrospectivos, recuerdos delirantes y confabulaciones ya descritas
anteriormente.
Alteraciones del reconocimiento: Pueden estar dadas por el deja vu, jamais vu y
el falso reconocimiento ya mencionadas en dismnesias.

9. TEST DE MINI EXAMEN CONGNITIVO MEC

9.1 QU ES EL MINI EXAMEN CONGNITIVO?
Este test es una adaptacin espaola del Mini-Mental State Examination de Folsein.
Es una de las pruebas de estrategia ms utilizado en los centros geritricos con el
objetivo de diagnstico de las demencias.
Es recomendable realizar, entre otras pruebas, una valoracin neuropsicolgica del
grado de potencial deterioro cognitivo que pueda presentar la persona. Se entiende

35

por deterioro cognitivo el grado de dficit que afecta a diversas funciones psicolgicas
bsicas, tales como atencin y concentracin, memoria, lenguaje, razonamiento o
coordinacin psicomotriz, entre otras. Adems de los trastornos cognoscitivos, el
deterioro cognitivo tambin puede evaluarse en otro tipo de enfermedades, tales como
traumatismos craneoenceflicos o trastornos psicopatolgicos como psicosis e
incluso en procesos no patolgicos como el envejecimiento.
9.2 TEST MINI EXAMEN CONGNITIVO
1. ORIENTACION
1.1.Dgame la fecha, el da, el mes, el ao, la estacin..5p
1.2.Dgame el hospital (o el lugar), planta, ciudad, provincia, pas5p

2. MEMORIA DE FIJACION
2.1. Repita estas tres palabras: peseta, caballo, manzana (reptalas hasta que se las
aprenda)..3p
3. CONCENTRACION Y CALCULO
3.1. Cuanto es 100 7 (realizar la resta tres veces) Cunto le va quedando?.....5p
3.2. Repita estos nmeros 5,9,2 (hasta que se los aprenda) ahora hacia atrs.3p
4. MEMORIA
4.1. Repita las tres palabras que le dije que mencione antes (peseta, caballo,
manzana)..3p
5. LENGUAJE Y CONSTRUCCION
5.1. Mostrar un lapicero Qu es esto?...1p

36

5.2. Repita esta frase en un trigal haba cinco perros..1p

5.3. Una pera y una manzana son frutas verdad?.....1p
5.4. Qu son el perro y el gato?.....1p
5.5. Qu son el rojo y el verde?....1p
5.6. Siga las instrucciones:
5.6.1. Coja este papel con la mano derecha, dblelo y pngalo encima de la mesa.3p
5.6.2. Lea esto y haga lo que dice:
5.6.3. Cierre los ojos1p
5.6.4. Escriba una frase:.1p
5.6.5. Copie este dibujo..1p

6. PUNTUACION TOTAL (35 p)

9.3 INTERPRETACION DE RESULTADOS
La puntuacin mxima es de 35 puntos, considerndose valores normales entre 30 a 35
puntos, sugiere deterioro cognitivo en personas mayores de 65 aos con un puntaje menor
a 24 puntos.

37

10.RESULTADOS DEL MEC

TOTAL DE ENCUESTADOS

HOMBRES

48%

52%

MUJERES

ERRORES DE PREGUNTAS
FECHA

10%

3%4%

100-7-7-7=79
14%

5,9,2 HACIA ATRS

PESETA,CABALLO,MANZANA
38%

31%

EN UN TRIGAL HABIAN 5
PERROS
PAPEL/MANO/MESA

38

CALIFICACIONES FINALES
35/35
34/35

8%
12%

33/35

40%

4%
4%

32/35

8%

31/35
30/35

24%

29/35

CALIFICACIONES FINALES DEL TEST Y SEXO

35/35

34/35

33/35

32/35

31/35

30/35

29/35

7
6
6
5
4 4
4
3
2

2
1

1 1

1
0

0 0

HOMBRES

MUJERES

39

11.CONCLUSIONES
Al finalizar este trabajo de investigacin hemos llegado a la conclusin de que la memoria
es un gran instrumento mental que nos permite retener y recordar, mediante procesos
asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas, visiones y conceptos que ya
se han experimentado, es decir todo lo que ya se aprendi.
La memoria puede sufrir algunas patologas tanto a corto como largo plazo y estas pueden
deberse a patologas congnitas, funcionales u ocasionadas. Las alteraciones ms
comunes de la memoria son las amnesias.
En cuanto a la realizacin del Mini test cognitivo (MEC), aplicado a veinte y cinco
estudiantes del quinto ciclo E, se concluy que ninguno de estos alumnos sufre de un
trastorno de memoria, y que los puntajes variaban desde 29 a 35 puntos, finalmente se
constat que en la pregunta que presentaron mayor dificultad al realizarla; fue la que
tenan que repetir la frase en un trigal haban cinco perros.

40

12.RECOMENDACIONES
Basndonos en el resultado del estudio y las conclusiones, se puede decir que una gran
ayuda para fortalecer la memoria es leer libros, contar cuentos, escuchar msica, jugar
con juegos que sean de memoria, hacer manualidades, descansar bien, comer bien y
utilizar complementos como ciertas sustancias que ayudan a mejorar nuestra memoria
porque tienen compuestos antioxidantes o mejoran la circulacin sangunea. As, por
ejemplo, el t verde es uno de los mejores antioxidantes, el organo mejora la circulacin
sangunea en el cerebro, como tambin lo hacen el gingko biloba o el gingseng, otras
ayudas para mejorar la memoria son realizar ejercicio fsico, practicar meditacin, usar la
otra mano, tanto si eres diestro como si eres zurdo, es importante no olvidar que tenemos
otra mano. Hacer pequeas tareas con la mano con la que no estamos acostumbrados hace
que nuestro cerebro se vea obligado a crear conexiones nuevas como abrir las puertas con
la otra mano, dibujar, ponerse el reloj en el otro brazo o simplemente remover la comida
en la cazuela, otra recomendacin muy importante es coger lpiz y papel, est
comprobado que escribir ayuda a recordar las cosas. No se trata de que nos
autocastiguemos copiando 500 veces algo, sino hacerlo unas cuantas veces o leerlo en
alto mientras que vamos escribindolo. Tambin en este punto es importante hacernos
con una agenda y apuntar ah todas las citas, obligaciones y datos que no queremos que
se nos pasen.

41

13.BIBLIOGRAFIA
1.

David Myers. Psicologa. Novena. Amsterdam, Barcelona, Beijing, Filadelia,

Tokio: EDITORIAL MEDICA PANAMERICANA;

2.

Psicologa de la Memoria LIBRO DIGITALIZADO [Internet]. [citado 26 de julio

de 2015]. Recuperado a partir de: http://es.scribd.com/doc/202776058/Psicologiade-la-Memoria-LIBRO-DIGITALIZADO

3.

Todos los recuerdos se almacenan en la misma zona del cerebro? [Internet]. [citado
26
de
julio
de
2015].
Recuperado
a
partir
de:
http://www.plusesmas.com/salud/como_funciona_la_memoria/todos_los_recuerdo
s_se_almacenan_en_la_misma_zona_del_cerebro/524.html

4.

Milan Kundera. La memoria humana [Internet]. [citado 26 de julio de 2015].

Recuperado
a
partir
de:
http://assets.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

5.

Libro psicologia-general CHARLE G MORRIS en pdf [Internet]. [citado 26 de julio

de 2015]. Recuperado a partir de: http://es.slideshare.net/silvertf/libropsicologiageneral

6.

Dr. Julio Alfredo Jaramillo Oyervide, Dr. Manuel Ismael Morocho Malla, Karla Ines
Palomeque Cabrera. Psicopatologia. Primera. Cuenca-Ecuador: Universidad
Catolica de Cuenca (EDUNICA); 2015. 214 p.

7.

Snchez LJ. Psiquiatra general y psicopatologa. Librera Siglo XX; 1947. 600 p.

8.

Hipermnesia [Internet]. [citado 26 de julio de 2015]. Recuperado a partir de:

http://blogs.20minutos.es/yaestaellistoquetodolosabe/hipermnesia-el-maldito-donde-recordar-hasta-el-mas-minimo-detalle-de-tu-vida/

9.

Amparo Belloch Bonifacio Sandn Francisco Ramos. Manual de psicopatologa.

[Internet]. [citado 26 de julio de 2015]. Recuperado a partir de:
http://www.academia.edu/7474998/Manual_de_psicopatolog%C3%ADa._Amparo
_Belloch_Bonifacio_Sand%C3%ADn_Francisco_Ramos

10. Manual de psicopatologa amparo belloch vol 1 [Internet]. [citado 26 de julio de

2015]. Recuperado a partir de: http://es.slideshare.net/anavictoria2010/manual-depsicopatologa-amparo-belloch-vol-1
11. Esparcia AJ. Psicopatologa. Editorial UOC; 2011. 344 p.
12. Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra. Elsevier Espaa; 2006. 934 p.

42

ANEXOS

43