Hej, voda,

voda,
az volt m csak
a csoda!
Mint valami kacsalbon
forg, kes palota.
Kinylott az ajtaja,
fnylett szrnyas ablaka,
ragyogott sok
fnyes terme,
zsongott a sok
gyerek benne

Elhallgat a sok gyerek,

mr csak Vackor pityereg,
szipog,
szepeg,
s cspp mancsval
maszatolja el a kpn
a keserves knnyeket.
(Kormos Istvn: Mese Vackorrl)

Kedves Szlk!

Arra gondoltunk, hogy milyen j lenne egy olyan

fzetecskt rni, amiben egytt vannak mindazok a
tudnivalk, melyek bemutatjk az vods fejldsnek
legfontosabb tnyezit, ami szl a kisgyereket rint minden
fontos dologrl, ahogy megli s tanulja ezt a vilgot. Nem
szakirodalomnak szntuk, hisz abbl van rengeteg, s jobb;
nem is kziknyvnek, mert egy szlnl jobban senki sem
ismerheti a gyermekt, de valami olyannak mgis, ami
segtsget adhat a jobb beltshoz, megrtshez. Ami nem
tl hossz, el lehessen olvasni, anlkl, hogy elvesznnk a
rszletekben, s a terjengssgben, mgis legyen sz benne
arrl, hogy mit mirt csinl egy kisgyerek, mirt mkdik
gy, ahogy, mi az, ami neki fontos, akr tudatos szinten, akr
nem. Hiszen ha ismerjk fejldsnek, szemlyisge
kialakulsnak ptkveit, tbb esly van r, hogy azt kapja
tlnk, amire valban szksge van, s a lehet
legoptimlisabb krlmnyek kztt njn fel. Nem
clirnyos nevelsre gondolunk, de szeret, elfogad
harmonikus httrre, hisz csak gy lehet belle,
kiegyenslyozott, nmagval, s krnyezetvel elgedett
felntt.

Honti Mria

Majlinger Renta

pszicholgus

gygypedaggus

Az vodskor ltalnos jellemzi

Bevezet
A gyerek nagyjbl hromves korra megrik arra,
hogy a nap egy rszt desanyjtl tvol, gyerekek kztt
tltse. Erre az idre mozgsa nllv, magabiztoss vlik,
kpes magt szban kifejezni, vagyis kialakul a beszd, s
elri legalbbis nappal a szobatisztasgot. Ez az idszak
az, amikor nagy vltozsok trtnnek az letben, hiszen
vodba kerl a klvilg jelentsen kiszlesedik krltte.
Megtanulja az alapvet rintkezsi szablyokat, s az
ignye is megjelenik a szocilis kapcsolatok bvtsre. Fokozatosan kezdenek fontoss vlni a kortrs kapcsolatok, s
az vodskor vgre kialakulnak a kortrs-csoportok, melyeket a kzs tevkenysg, az egyttes lmny tart ssze.
Ekkor trtnik az els bartvlaszts is. A kortrs kapcsolatokon tl mg mindig jelents a felntt-kzpontsg.
Ez az idszak az erklcsi kategrik (j, rossz) kialakulsnak is kezdete.
Gondolkodsra, szemlletmdjra jellemz, hogy
nagymrtkben befolysoljk az rzsek, nem kpes trgyilagossgra, nehezre esik, hogy tbb szempontot egyttesen
tekintetbe vegyen. Gondolkodsa mgikus s nagy szerepet
kap az alkot fantzia is. Tapasztalati kre kiszlesedik,
kezdi megrteni a tr s id fogalmt.
Az vods gyermek cselekvsben kt motvumnak
van nagy jelentsge: utnzsi hajlamnak s nllsgra
trekvsnek. A gyermek rdekldse csapong, figyelme
is az. A vilg jelensgeire adott vlaszaiban nmagbl indul
3

ki: rtelmi mkdsnek egyik legfontosabb sajtossga az

egocentrikus gondolkods. S mivel nrvnyest szndkait erteljesen gyakorolja is, jellemzk e korszakra a
dacreakcik, fleg a hromveseknl. Ksbb kilp az
nkzpontsgbl, s egyre inkbb tudomsul veszi az t
krlvev vilgot.
Az vodba kerls igazn az els olyan idszak,
amikor a gyermeknek ki kellene lpnie nkzpontsgbl,
ami azrt klnsen nehz, mert ntudatnak kialakulsa is
erre az idszakra esik. gy kell kialaktania szemlyisge
integritst,
hogy kzben
meg
kell
tanulnia
alkalmazkodni
egy
kzssghez, s
annak
szablyaihoz
is. S ez csak
gy lehet sikeres, ha kzben szeret szlk, vnk llnak a hta mgtt,
akik akkor is szeretik, ha ppen nem az elvrsoknak
megfelelen cselekszik.
A gyerek sokat beszl, meglls nlkl krdezget.
Ezt mirt?- korszaknak is nevezzk. Heves rdekldst
mutat minden irnyba. Krdsei nyugtalanul s kvncsian
csaponganak a megfoghatatlan jelensgek krl, minden
egyszerre csoda s valsg is (mg nem kpes klnbsget
tenni ltszat s valsg kztt), de krdsei nem csupn tudsvgybl addnak, hanem egyre inkbb a kapcsolatteremts ignybl is.

A gyermek s a mese
Hrom-ngy ves korban egyre fontosabb vlik a
mese, a mesehallgats. Mg korbban inkbb a versek,
mondkk ktttk le a figyelmt, most mr megrti s
ignyli a rvid mesket. A kp uralmt flvltja a szveg
irnti rdeklds. E korszak f mesi az llatmesk, melyek
jl kvethetek szmra, hisz cselekmnyk egyszer. S
mivel a bennk szerepl llatok emberszerek, tulajdonsgaik, viselkedsk emberiek, klnsen kzel llnak a kicsikhez. Termszetesen tovbbra is nagyon fontosak maradnak a versek, dalok. (vodskorban alakthatjuk ki a vers
szeretett.)
Az tdik letv nagy mrfldk a gyermek letben,
hiszen megjelenik a ketts tudat: mr kpes megklnbztetni a mest a valsgtl, kpes elhatrolni a kettt. Mr
nem azrt hisz a meskben, mert valsgnak tartja, hanem a
vgyott igazsgukban hisz. Ebben az letkorban, a ketts
tudat kialakulsa utn vlik nyitott a tndrmesk irnt.
(Korbban a mese
borzalmait
valsgknt li meg,
s ez flelmet kelthet
benne.) A ketts
tudat
kialakulsa
utn
a
mese
szimblumai
ntudatlanul segtenek
feldolgozni a gyerek
rejtett
flelmeit,
konfliktusait.
5

Kpmnia
Rengeteg csaldban szinte egsz nap be van kapcsolva a tvkszlk, s a gyermek hatatlanul szem-, s
fltanjv vlik valamennyi msornak.
A tv hatsnak manapsg sokkal tbb kros kvetkezmnye van, mint haszna. A gyerekek nemcsak a nekik
szl msorokat nzik, hanem mindent, ami akad.
A legtbb rajzfilm szvege, szkincse nehezen rthet a gyermek szmra; a beszdtemp, a prbeszdek sebessge kvethetetlen, a bennk elhangz ponok, viccek
nem a gyerek szellemi szintjn llnak, humoruk sokkal inkbb a felntteket clozza meg (a gyerek vagy flrerti a
hallottakat, vagy sz szerint rtelmezi azokat).
A rajzfilmek tbbsgnek problmafelvetse, tmja
sem foglalkoztatja igazn a gyerekeket, tipikus
felnttproblmkrl szlnak, amivel a gyerek nem tud tl
sokat kezdeni, s az sszefggseket sem rti meg. A gyorsan
perg, kvethetetlen, harci cselekmnyeket megjelent kpsorok slyos megrzkdtatst okoznak a kicsiknek klnsen az tvesnl fiatalabb korosztly szmra , mert nem
tudjk kellkppen fggetlenteni magukat attl, amit ltnak,
st, kvetni sem tudjk, mert a cselekmny tempja
szmukra felfoghatatlanul gyors.
Az egyirny kommunikciban (hisz csak ez jhet ltre tv s gyerek kztt), nincs semmifle kzvetlen
kapcsolat. ppen ezrt a hatsnak sokkal intenzvebbnek kell
lennie (hang-, fny-, sznhatsok, mozgs, kpi feldolgozs,
kontraszt, gyors tma- s kpvltsok).
A gyerekeknl a befogads, megrts az rtelmi fejlettsgktl, a hats pedig rzelmi rettsgktl fgg.
6

Nyilvnval, hogy a gyermekek nem llnak felntt

fejlettsgi szinten, nem rthetik, nem nekik valk a
felntteknek sznt msorok. Mrpedig rengeteg gyerek nz
otthon felntteknek szl filmet, fleg akcit, melyben
nagymrtk az agresszi. Az erszakos filmek nzi
rzelmileg rzketlenn vlnak a vals let agressziival
szemben. S ez klnsen igaz a gyerekekre. Az agresszi
szorongst okozhat, vagy agresszit szlhet. Mindez
magatartsi problmkhoz, viselkedsi zavarokhoz,
neurotikus tnetekhez, st, olykor mg tragdihoz is
vezethet. A filmekben ltott erszak megjelenik a gyerekek
jtkaiban is, akik amgy is gyakran megjelentik
filmlmnyeiket a jtkokban, knnyen azonosulnak a
szereplkkel.
Utnozzk
hangjukat,
mozdulataikat,
viselkedsket, s rtkrendjket is tveszik. A televzi
azonban nmagban is rtalmas lehet: megakadlyozhatja a
csaldtagok kzti kommunikcit, vszesen cskkenti a
gyerekek kreativitst; uniformizl, sokszor a csald
szmra idegen letszemlletet kzvett. S br a tv
hatsra a gyerekek passzv szkincse gazdagodhat,
beszdkszsgk azonban fejletlen marad.
Nincs, aki megmagyarzza az rthetetlen dolgokat
tvnzs kzben. A gyerek lassan leszokik a krdezsrl.
Hamarosan egyltaln nem zavarja, hogy semmit sem rt.
Megreked egy infantilis befogadsi szinten. Megszokja,
hogy teljesen emsztetlenl falja, tmi magba a sok lrms,
vibrl impresszit.
A gyerekek nemegyszer jszakba nylan is nzik a
kpernyt. Emiatt kevesebbet alszanak, reggel fradtan
rkeznek vodba, iskolba. Tl sok idt tltenek a tv
eltt grnyedve. Kevesebbet mozognak a szabadban, s a
jtkra sznt id is jelentsen cskken.

A szlk pldja ezen a terleten is vitathatatlanul

fontos. Ha a gyerek azt tapasztalja, hogy szlei alig nznek
televzit, hanem helyette olvasnak, bartaikkal tallkoznak,
kirndulnak, rdekes programokat szerveznek: az letben
is helyre kerl a tvnzs.

Az vodsok jtka
Az els kedvelt jtkok azok, amelyekben jstet
nyelvi- s mozgskszsgket kamatoztathatjk. Szeretik
nmagukat prbra tenni, fleg, ha valamilyen ritmusra,
ismtldsre, vagy nekre pl a jtk. Ms gyerekek trsasgt mg kevsb ignylik, szvesebben jtszanak felnttel,
vagy egyedl. Fontos, hogy korn megtanuljk egyedl is
lektni magukat, rmmel eltlteni azt az idt, amit nem
szleik, vagy vnik szerveznek szmukra. Ez nmaguk, s
a klvilg felfedezsnek idszaka, amit sajt tapasztalssal

ismernek meg, rluk szl, sajt vilgukba kortrsaikat mg

nehezen engedik be.
Ksbb egyre jobban lvezik azokat a jtkokat,
amelyekben nagyobb szerep jut a bonyolultabb mozgsoknak (klnbz mszkk, ugrktl, hromkerek bicikli,
stb.).
t-hat ves korukra mr elsajttjk a trsas kszsgeket, kpess vlnak az alkalmazkodsra, gy hosszabb
ideig egytt tudnak jtszani ms gyerekekkel.
Jtkukban nagy szerepe van az utnzsnak: utnozzk a felnttek beszdt, tevkenysgt ez a tanuls
motorja ebben a korban.
A gyerekek fantzija vgtelen, a trgyak elszakadnak eredeti funkcijuktl, brmibl brmi lehet. (Mondjuk,
ez egy csnak, - mondja az vods a smlin lve, a sznyegtenger kzepn, s evezni kezd a seprvel.) Szerepjtkaikban akrki brbe belebjhatnak, sokfle helyzetet
kiprblhatnak.

Kell-e az vodst tantani?

Egy gyermek szmra az iskolakezdshez szksges
szellemi sztnzst idelis esetben az otthoni nevels, a
csaldi let megadja. A hat ven aluli kisgyerek tbbet tanul
a jtkhoz kapcsold spontn foglalatossgbl, mint a felnttek ltal irnytott, felgyelt s rknyszertett tanulsi
programokbl.
Habr sok hatvesnl fiatalabb gyerek kpes mr a
szmtani alapmveletekhez vagy akr a szavak olvasshoz
szksges gpies tanulsra, tbbsgknek nhny v mg
kell ahhoz, hogy idegrendszerk elrje a kell rettsget.
gy azutn a hrom-ngy ves gyerekek erltetett tantsval
elrt eredmnyek a gyerekek hatves korra elvesznek, s
eliskolzatlan trsaik knnyedn felzrkznak hozzjuk.
Az vods hagyja, hogy tantsk, ha ezzel szleinek
rmt szerez, msfell azonban emiatt tbbet szorong, kevsb kreatv s az iskolval kevsb rokonszenvezik.
E lehetsges veszlyeket szaportja mg a sikertelensg, s
errl gyakran elfeledkeznk. A hat ven aluli gyerekek nem
knnyen viselik el azt a kudarcot, hogy nem mindig tudnak
megfelelni az elvrsoknak, vagy legalbbis nem a kvnt
mrtkben. Ez a megfelelni nem tuds rossz hatssal lehet
nemcsak a gyerek, hanem a szl rzseire is.
De: azok az elkszt foglalkozsok, amelyek az
vodba nem jr gyerekek szmra az iskolba lps
eltti vben Magyarorszgon ktelezek, nem ismeretek
tadst szolgljk, ezek nem oktatnak, hanem kszsgeket fejlesztenek.

10

Az egyes kszsgek fejldse

A nagy-, s finommozgsok fejldse
Az vods gyermek motoros aktivitsa fejldik, s
mr kpes uralmat gyakorolni izmai, mozgsa fltt. Hrom-ngyves korra nagyon aktvv vlik, s mozgsa is jl
sszerendezett lesz, egyre jobban koordinlt, s egyre harmonikusabb. Egyenslyrzke fejlettebb, nem fl magasabbra felmszni, leugrani, biztosan, vltott lbbal jr lpcsn.
Ebben az letkorban a kisgyereknek klnsen nagy
ignye, risi szksge van arra, hogy kedvre, szabadon
mozoghasson. Elegend tr, alkalom s szabadsg szksges a mozgshoz. A mozgs lland rmforrs a szmra.
A fokozott mozgsksztets teljesen termszetes, ha egy
kisgyerek felszabadult, boldog; azonban kros lehet, ha pp
kedvetlen, rmtelen.
A kzmozgsa, manipulcija tovbb differencildik, gyesen vgzi a finom mozdulatokat ignyl feladatokat
is. Anlkl tud
knyvet
lapozgatni, hogy
tpn,
gyrn;
ollval
vg,
gyngyt
fz.
Hromvesen
ltalban
mr
krt
rajzol.
Ngyves
kor
11

krl megjelenik rajzn a hromszg, ngyszg (pl.

hzrajznl). Az tdik v fordulpont: megjelennek az
rmozgsok, egyre gyesebben hasznl ceruzt, s lassan
kialakul a hromujjas ceruzafogs is. Fontos azonban tudni,
hogy ebben a korban az ujjak csontosodsa mg nem fejezdtt be, nehzsget jelent jl, s hossz ideig fognia a ceruzt (szerencssebb, ha vastag ceruzt, krtt adunk a kezbe), skban tjkozdnia, finommozgsait pontosan kontrolllnia, csak kb. tizenkt ves korra teljesedik ki egszen
a grafomotorium.
Ne vrjunk ht tl sokat gyermeknktl, vegyk figyelembe, hogy sok- sok munkt, nagy erfesztst ignyel
tle, hogy grafikailag brmit is helyesen adjon vissza. Rajzolsnl adjuk meg neki az ltala kvnt szabadsgot, hadd
rajzolja, amit tud, amit szeret, ne knyszertsk, hogy mr
iskolsknt hasznljon paprt, ceruzt. S ha szvesebben
gyurmzik, fest: legyen. Sokat tud gyesedni a keze brmifle manulis tevkenysg kzben.
Ha az brzolkszsgrl beszlnk, mindenkppen meg kell emlteni
az emberrajzot is, ami
ngyves kortl kiemelt
helyet foglal el a gyermeki
brzol tevkenysgben, a
kisgyerek kedvelt tmjv
vlik. Els emberrajzai mg
kevss
differenciltak
(elszr a fej-lb emberkk jelennek meg), ennl sokkal
tbbet tud az emberrl, de mg nem kpes azt megjelenteni.
Sokkal lnyegesebbek azonban az rzelmi - indulati
tnyezk emberrajzban. Nem azt rajzolja, amit lt, hanem

12

azt, amit fontosnak tart, bizonyos karakterisztikus jegyeket

emel ki, ahogy az arnyoknl is ez dominl. tves kortl
megjelenik a nemi klnbsgek brzolsa, mr nem
egyszeren embert rajzol, hanem lnyt vagy fit, nt vagy
frfit. Az emberalakok mg mindig mozdulatlanok, de egyre
rszletezettebbek. A hatves gyermeket mr egyre jobban
foglalkoztatja a realits, s br mg mindig sematikusan
brzolja az embert, egyre inkbb ignye van r, hogy
igazodjon a valsghoz, egyre jobban differencilja alakjait.
A rajz vonalai pontosabban kapcsoldnak egymshoz, s br
mg mindig nem mozognak, a kivitelezs adhat nmi
mozgslmnyt.

A beszdkszsg fejldse
Kt-hrom ves korban a gyermek mr elkezd
egyszer mondatokban beszlni, sok, sajt maga ltal krelt
szt hasznl, beszdnek f formja a prbeszd lesz, mint a
kapcsolatteremts legfontosabb eszkze. A harmadik v
vgre kialakul az az alaprendszer, amely mr lehetv teszi
a megfelel kommunikcit, javul, finomodik a nyelvtani
szerkezetek helyes hasznlata. Ahogy n a beszdaktivitsa,
gy bvlnek szocilis kapcsolatai is.
Ngyvesen egy mondaton bell mr tbb viszonyt is
kpes kifejezni, fejldik a nyelvhasznlati szably (milyen
helyzetben, kivel, hogyan kell beszlni). tvesen mr
hasznlja a nvutkat. Mire elri az iskolskort, beszde mr
nemcsak pusztn kzls, hanem rzseinek, gondolatainak
fontos kifejezsi eszkze is. gyesen s biztosan hasznlja a
szavakat. A sz s tartalom kztt megn a kapocs, jobban
rti mr az sszefggseket, s kpes nllan is felpteni
egy egyszer gondolatsort. A beszd lesz a kommunikci, a
13

kapcsolatok kialaktsnak s mkdsnek legfontosabb

eszkze. Persze, ez mg nem olyan tudatos, mint a felnttek
beszde.
Taln mg szksges nhny szt ejteni arrl is,
amikor egy kisgyerek beszde mgsem fejldik rendesen,
amikor a vrtnl ksbb kezd beszlni, s mg kt s fl ves
korban sem beszl. Fontos azonban tudni, hogy ez nem
minden esetben jelent kros, eltr fejldst, sok esetben
kvetkezmnyekkel sem jr. Nha azonban a fejldsi
lemarads valamilyen zavarnak a jele, ilyenkor fontos a
korai felismers s kezels, ezrt rdemes erre odafigyelni,
s a felmerl aggodalommal szakemberhez fordulni.
A megksett beszdfejldsnek mr korbban is lehetnek jelei: csecsemknt keveset gagyog, egyhang a gagyogsa, ksbb kezd szavakat mondani, s szkincse kicsi
marad, nem bvl, hangutnz szavak helyettestik a szavakat, szavak helyett szcsonkokat hasznl.

Egyb kpessgek fejldse

A kpessgeket tekintve sz volt az elbbiekben a
mozgs-, illetve a beszdfejldsrl, ezek taln a legltvnyosabbak, s a fejldsbeli elmaradsok itt lehetnek a legszembetnbbek. Azonban ms kpessgekrl is beszlni
kell, amik ilyen-olyan mrtkben fejldnek maguktl is,
szrevtlenl, azonban ezek tlagtl eltr gyengesge a
ksbbiekben komoly problmt okozhat, ami csak iskolba
kerls utn nyilvnul meg lesen.
Ahogy n egy gyermek, egyre jobban megtanul tjkozdni a krltte lv vilgban. Megismeri s megtanulja
a trbeli viszonyokat, el tudja helyezni a dolgokat egymshoz s sajt maghoz viszonytva. Megismeri sajt testt,
14

kialakul testtudata, testrszeinek, s azok funkcijnak

ismerete. Eldl, melyik az ersebb, a dominns oldala, s
lassanknt azt a kezt, lbt hasznlja clirnyos
mozgsoknl (pl. abba a kezbe fogja a kanalat, azzal a
lbval rgja a labdt). Ahogy vltozik krltte az
idjrs, megismeri az vszakokat, megtanulja azok neveit.
A napok, hnapok szmra egyelre mg csak res fikcik,
az id fogalma mg sokra tltdik meg vals tartalommal.
A szmolsi kszsg sem velnk szletett, hiszen az
elvonatkoztats kpessge kell hozz spontn tanulsi folyamat eredmnye. A negyedik letv az, amikor megjelenik
ez a kpessg a gondolkodsban. Mire iskolba megy egy
kisgyerek, ismeri s megfelelen hasznlja a tbb-kevesebb
fogalmt, hatos szmkrben tud szmolni, egyszerbb mveleteket vgezni.
Az emlkezet s a figyelem sszpontostsnak kpessge folyamatosan fejldik, s vodba kerls utn mg
inkbb, hiszen attl kezdve, hogy kzssgbe kerl, kitgul
krltte a vilg, egyre tbb lmnyt, informcit kell befogadnia, rtelmeznie, s feldolgoznia.

Az vodskor vge
A gyermek kpessgeinek fejldsnl rtunk arrl,
hogy mi az, amit tud, amire kpes mr, amikorra iskolba
kerl. Lnyeges azonban kitrni a szocilis kszsgekre is,
arra, hogy mi vrhat el attl a kisgyerektl, aki megkezdi
az iskolai tanulmnyait. Arrl a szocilis viselkedsrl,
rettsgrl van sz, ami pp olyan fontos, mint az rtelmi
fejlettsg.
Az iskola hirtelen tl nagy kvetelmnyeket tmaszthat, de a szocilisan rett gyermek jl veszi ezeket az aka15

dlyokat. Az vodt elhagyva a kisgyerek kpess vlik figyelmt, akr hosszabb idn t, adott feladatra koncentrlni;
betartani szoksrendszereket, szablyokat; alkalmazkodni a
trsakhoz, az adott helyzetekhez. Kudarctr kpessge
mr bizonyos fejlettsggel br, el tudja fogadni, ha esetleg
nem gyz mindig a jtkban, tud olykor veszteni is, anlkl,
hogy ettl extrm mdon kiborulna (gondolunk itt ltvnyos
dhkitrsekre). Kpes irnytott feladathelyzetben
megmaradni, elfogadni, hogy olykor a jtk csak a msodik
lehet. Lazul szoros kapcsolata szleivel, akik nem lehetnek
vele az iskolban (ez azoknl a gyerekeknl lehet problma,
akik rzelmileg nem rzik magukat teljes biztonsgban,
esetleg nem jrtak rendszeresen vodba). Egyre nllbb
vlik, bizonyos terleteken kpes mr az nelltsra
(egyedl ltzni, tisztlkodni, vcre jrni...).
*
Amit vgl szksges elmondani: a klnbz kpessgek fejldse sorn minden gyermek ugyanazt az utat
jrja vgig, de ezek begyakorlsa, rse gyermekenknt
klnbz lehet. tlagos gyerek a valsgban nincs, az
egyik gyerek minden funkcijban gyorsabban fejldik, a
msik mindegyikben lassabban, a harmadik egyik funkciban gyors, mg a msikban lemarad, stb., s tbbnyire ennek
semmi jelentsge nincs, nem jelzi elre a ksbbi rtelmi
fejlettsget.
A gyermek fejldst legjobban a szabad mozgs s
a spontn jtk segti. Nagyon fontos, hogy elegend lehetsget, teret biztostsunk szmra a megfelel mennyisg
mozgsgyakorlsra. Ne ksztessk, knyszertsk arra, hogy
tl korn asztalhoz ljn, helyhez kttt legyen! Ne akarjuk

16

beszablyozni mozgst! Hadd futkosson, jtsszon szabadon, gy, ahogy akar!

17

Pszichs problmk az vodskorban

Az vodai beilleszkeds zavarai
A korbbiakban lertuk, hogy a hromves gyerek
rett vlik az anyrl val levlsra, az vodba mensre.
Ez azonban nem felttlenl kvetkezik be pont hromves
korban, gyakran elfordul, hogy a gyerek csak hrom s flngy vesen vlik vodarett. Ezek a gyerekek hromvesen hosszabb beszoktats utn sem tudnak levlni az anyjukrl. Ha mgis ott kell maradniuk az vodban, a nap nagy
rszben srnak, vagy ha nem is srnak, nem vesznek rszt
semmilyen tevkenysgben, esetleg enni, vcre menni sem
hajlandak. Felmerl ilyenkor a krds, hogy ha megoldhat, maradjon-e otthon, engedjnk-e a gyerek vgynak,
vagy ezzel csak ksbbre halasztjuk a levls nehzsgeit, s
arra tantjuk, hogy hisztivel sikert rhet el? Vajon be fog-e
ksbb szokni, vagy ngyvesen ugyanez fog megismtldni? A tapasztalat azt mutatja, hogy ha retlensg llt a
problma htterben, akkor ksbb sokkal knnyebben s
zkkenmentesebben zajlik a beszoktats, s rmmel fog
vodba jrni. Termszetesen elfordulhat, s ez esetleg
csak utlag derl ki hogy komolyabb elszakadsi kptelensg, slyos szorongs okozza a beilleszkeds nehzsgt,
ilyenkor szakszer segtsgre van szksg.
A beilleszkeds zavarnak tekinthetjk a klnbz
magatartszavarokat is. Vannak visszahzd, csendes
gyerekek, akiknek a viselkedse nem feltn, nem zavarnak
senkit, csak nekik maguknak rossz. Ngyves koruk utn is
olyan tneteket mutatnak, mint az vodaretlen gyerekek:
18

nem jtszanak, nagyon visszahzdak, gyakran srnak,

esetleg nem is beszlnek senkivel az vodban. Sokszor
nehz megklnbztetni a csendes, visszahzd, inkbb
szemlld, de ebben az llapotban nyugodt s a maga
mdjn kiegyenslyozott gyereket a tlzottan magba
fordul, magnyos, gtlsos gyerektl, aki folyamatosan
rosszul rzi magt a brben, s segtsgre van szksge.
Fontos, hogy ezek a gyerekek ne maradjanak
szrevtlenek csak azrt, mert a krnyezetnek nem okoznak
problmt.
Jval szembetnbb az agresszv, nyugtalan, rosszul
alkalmazkod gyerek, aki nehezen tanulja meg a viselkedsi
szablyokat, s gyakran thgja azokat. Ezek a gyerekek
nem tudnak nhny percnl hosszabb ideig nyugton lni,
kalimplnak a lbukkal, hintznak a szken, stb. Sokszor a
jtkok sem tudjk lektni ket, csaponganak kzttk.
Trsaikkal gyakran kerlnek konfliktusba, indulatosak,
esetleg agresszvek, knnyen odacsapnak a msiknak. Az
vodba rtk men szl ktsgbeesetten hallgatja a panaszradatot, mit mvelt aznap a gyermek, holott esetleg
otthon, ha egyedl van, semmilyen problma sincs vele. Az
ilyen gyerek knnyen megkapja a hiperaktv diagnzist, br
az esetek nagy rszben inkbb ugyangy temperamentumbl fakad nehzsgrl van sz, mint a visszahzd gyereknl, csak ez sokkal feltnbb s nehezebben kezelhet.
Tudnunk kell, hogy az otthoni, a tett elkvetst rkkal
kvet bntetsnek semmilyen hatsa sincs a msnapi viselkedsre, ezeket a helyzetek csak ott, az vodban lehet megoldani. Az agresszv, nyugtalan gyerekek sokszor rzelmi
bizonytalansgukra, szorongsukra reaglnak nyugtalan
viselkedskkel, a bntets s az elutasts csak fokozza
rossz kzrzetket, magatartsi zavaraikat. (Termszete-

19

sen nem gondolunk arra, hogy jutalmazzuk meg, ha belerg

a trsba, arrl van sz, hogy ne tljk el t magt, mint
rossz gyereket, csak az aktulis cselekedett utastsuk hatrozottan vissza.) Fontos, hogy a gyerek rezze, hogy szlei
felttel nlkl elfogadjk, rzelmileg mellette llnak, akkor
is, ha az vodban rosszul viselkedik, s szgyent hoz
rjuk csak gy remlhet, hogy rezve a biztos httrt, kpes lesz lemondani indulatai szabad kilsrl, megprblni
szablyozni pillanatnyi ksztetseit.
A valdi hiperaktivits megllaptst s kezelst
bzzuk szakemberre.

A szobatisztasg zavarai
A knyelmes paprpelenkk jvoltbl (hiszen nem
kell mr a pelenka mossval bajldni) trelmesebb vltak
a szlk a bepisilssel-bekakilssal szemben. gy kitoldott
a szobatisztasg elrsnek ideje kt s fl-hrom ves korra
ami fejldsllektani szempontbl megfelel a gyerek akarati rsnek s nszablyoz kpessge kialakulsnak. Ily
mdon magtl, klnsebb szoktats, erltets nlkl, az
utnzs s szli elvrsoknak val megfelelni vgys rvn
jn ltre ez az j kpessg. Elfordul azonban, hogy
hromves korra sem alakul ki a biztos szobatisztasg, ers
szorongst keltve a szlkben, hiszen lejr a gyes, vissza
kell menni dolgozni, az voda pedig csak szobatiszta
gyereket vesz fel. Ilyenkor egy rossz kr jhet ltre: a
szl aggdva erltetn a bilit, a gyerekben pedig a nyoms
hatsra egyre n az ellenlls Tudnunk kell, hogy
minden egszsges gyerek nagyjbl hromvesen nappalra
szobatiszta lesz. A kisgyereknek ehhez a klvilg elvrsai
kedvrt le kell mondania sajt knyelmrl, rszrl ez az
20

els, nszablyoz akarati megnyilvnuls. Egyttmkdse

nlkl, erszakkal nem rhetnk clt. A tlzott erltetsnek
nem csak az a veszlye, hogy nehezebben alakul ki a
szobatisztasg s gyakoribb a visszaess, valamint szorongs
kapcsoldhat ezekhez a funkcikhoz, hanem szklet
visszatartshoz (obstipci) is vezethet, ami egy nagyon
makacs (olykor hossz vekre, vtizedekre szl
szkrekedshez vezet), nehezen kezelhet tnet. Az ilyen
gyerekeknek napokig, nha tbb mint egy htig nincs
szkletk. Ha a kakilsi inger rjuk jn, minden egyb
tevkenysgkkel
felhagyva
teljes
figyelmket
sszpontostva keservesen kzdenek, hogy ellenlljanak
neki, s srva tiltakoznak minden felajnlott megolds ellen.
(Ilyenkor ltalban mg leginkbb a pelenkba vagy a bugyijukba kpesek kiengedni szkletket.)
Tbbnyire a bekakils (enkoprzis) is hasonl mechanizmussal jn ltre: a szkletvisszatart gyerek mr nem
brja tovbb visszatartani, s a nadrgjba engedi a szklett.
Az is elfordul, hogy a nagymennyisg visszatartott szklet
kitgtja a vgbelet, ami aztn szkletcsorgst eredmnyez.
Ms esetben a bekakils nem a tl ers akarat (visszatarts) talajn ll el, hanem ellenkezleg, egyfajta nfeladsknt, valamilyen veszlyeztet helyzetbe val ktsgbeesett beletrdst jelezve.
Mindezeknl a tneteknl sokkal gyakoribb azonban
a nappali-, s fleg az jszakai bepisils (enurzis). Az vodkban midennaposak a kisebb balesetek akr napkzben,
akr a dlutni alvsnl, klnsen a kiscsoportban. A legtbb helyen ezt termszetesnek tekintik, s szgyenkelts
nlkl tsegtik a gyereket a knos helyzeten. Megoszlanak a
vlemnyek arrl, hogy milyen letkortl tekinthet krosnak az gybavizels: a mai llspont szerint tves korig

21

normlisnak tekintjk. Az is krdses, hogy amennyiben

orvosi ok nem ll a httrben mennyiben tekinthet pszichs tnetnek. A kutatsok szerint klnsen az gynevezett primr enurzisnl: amikor a gyerek soha nem volt
hosszabb ideig gytiszta igen nagy a szerepe az rklsnek. (A bepisils gyerekek jelents szzalknak valamelyik
esetleg mindkt szlje is gyba vizel volt.) Mg a
primer bepisilsknl ritkbban, a visszaesknl (szekunder
enurzis) majdnem mindig tallhat valamilyen pszichs
ok (kistestvr szletse, elszakads valamelyik szltl,
halleset, stb.), gy kezelsk is gyakrabban vezet eredmnyre.

22

Egyesztends voltam,
pphogy elindultam.
Aztn kett lettem,
pp, hogy megszlettem.
Hromves lettem,
n voltam? Nem rtem.
Ngyesztends mltam,
s nem volt semmi mltam.
vem szma t lett,
nem volt bennem tlet.
De most, hatves vagyok,
s okos vagyok nagyon, nagyon,
gy azt hiszem, ezt a kort mr
soha-soha el nem hagyom!
A. A. Milne: Hatvesek lettnk
(Ford.: Devecseri Gbor)

23

Tartalom

Az vodskor ltalnos jellemzi

Bevezet

A gyermek s a mese

Kpmnia

Az vodsok jtka

Kell-e az vodst tantani?

11

Az egyes kszsgek fejldse

12

A nagy-, s finommozgsok fejldse

12

A beszdkszsg fejldse

14

Egyb kpessgek fejldse

15

Az vodskor vge

16

Pszichs problmk az vodskorban

18

Az vodai beilleszkeds zavarai

18

A szobatisztasg zavarai

20

24