1- EDUCACIN ARTSTICA

1.1. DESCRIPCIN DEL REA DE PLSTICA.

El rea de Educacin artstica tiene el propsito de
favorecer la percepcin y la expresin esttica del alumnado y
de posibilitar la apropiacin de contenidos imprescindibles para su
formacin general y cultural, ya que las manifestaciones artsticas
tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las
personas.

La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo intelectual, lo

social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desencadenando
mecanismos

que

permiten

desarrollar

distintas

complejas

capacidades con una proyeccin educativa que influye directamente

en la formacin integral del alumnado: favorece el desarrollo de la
atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria a corto
y largo plazo, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va
para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y
la comunicacin.

El rea est integrada por dos lenguajes: plstico y musical.

Ambos se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y expresin.
El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo

de

capacidades

de

reconocimiento

sensorial,

visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las

distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento
y

disfrute

de

producciones

plsticas

de

diferentes

caractersticas.
El segundo, se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos
y tcnicas artsticas.

En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los

elementos

plsticos.

La

observacin

debe

centrarse

en

la

interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la

actividad

y creacin humanas, entendida

esta ltima como

generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de

representacin puramente artstica.
3
La expresin remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las
diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose
a una planificacin en el proceso de elaboracin. A travs de este
lenguaje se estimula la invencin y

la creacin de distintas

producciones plsticas.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea, la

Percepcin y la Expresin se han distribuido los contenidos en tres
bloques. El bloque 1, Educacin audiovisual, el bloque 2, Educacin
artstica y el bloque 3 Dibujo geomtrico.

Los contenidos referidos a percepcin y expresin se enmarcan

en grupos diferenciados para definir con mayor claridad qu
aprendizajes han de abordarse, lo que no supone que deban
desarrollarse independientemente unos

de otros, lo que queda de

manifiesto al comprobar la interrelacin que existe entre ellos.

El bloque Educacin audiovisual est referido al estudio de
la

imagen

audiovisual.

en
En

todas
este

sus

manifestaciones,

bloque

cobran

una

tanto
gran

visual

como

relevancia

las

aportaciones de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin,

en especial a la fotografa y el cine. El bloque Educacin artstica
contiene la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico
visual, y el tratamiento de los materiales y se exponen diversas
posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a una planificacin

en el proceso de elaboracin. El bloque Dibujo geomtrico se

entiende como una aplicacin directa de conocimientos matemticos
para concretar un lenguaje plstico tanto para comprender la obra
plstica como para crearla o reproducirla.

En conjunto, la Educacin plstica en Primaria debe permitir al

alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y plsticos
de la realidad que le rodea.

1.2. CONTRIBUCIN DEL REA DE PLSTICA AL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Competencias bsicas son elconjunto de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinalesque un joven debe
haber desarrollado al finalizar la enseanza obligatoria para poder
lograr

su

realizacin

personal,

ejercer

la

ciudadana,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz

de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Son aquellos aprendizajes imprescindibles, que, desde un
planteamiento integrador (integrar los diferentes aprendizajes y
ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos)

permite

utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.

Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se
alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
De esta manera, el rea de Educacin artstica-plstica
contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas. As:
C.B.7. Competencia conciencia y expresin culturales
contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran,
poniendo el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos
artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y recursos que les son
propios: iniciacin en la percepcin y comprensin del mundo,
ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin, representar
ideas de forma personal con recursos artsticos, promover la
iniciativa, la imaginacin y el respeto a todas las formas de
pensamiento y expresin. (CEC)
C.B.6.

Sentido

de

iniciativa

espritu

emprendedor, se

promueve al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos

apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir
conocimientos. Desde el inicio hasta el producto final existe un
proceso de planificacin de recursos y esfuerzos donde la creatividad
exige

actuar con autonoma para conseguir el producto deseado. (IE)

C.B.5. Competencia social y cvica. La creacin artstica supone en
6muchos casos un trabajo en
equipo que exige cooperacin, asuncin de responsabilidades,
seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de
materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas con los
dems y utilizacin de espacios comunes. En definitiva, expresarse
buscando

el

acuerdo

pone

en

marcha

actitudes

de

respeto,

aceptacin y entendimiento. (CSC)

C.B.4.

Competencia

aprender

aprender,

se

contribuye

mediante el desarrollo de la reflexin sobre los procesos artsticos, la

observacin de modelos, experimentacin con tcnicas y materiales y
la experimentacin con texturas, formas o espacios. Se hace
competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y
planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros
aprendizajes. (AA)
C.B.1. Competencia lingstica, se contribuye desde la riqueza de
los intercambios comunicativos, la decodificacin de normas que
rigen los trabajos, los procesos de explicacin, argumentacin de los
procesos o soluciones dadas, etc. (CL)

C.B.3. Competencia digital, se contribuye a travs del uso de la

tecnologa para la creacin y el anlisis de producciones artsticas.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin
sobre manifestaciones artsticas, su conocimiento y disfrute. (CD)

C.B.2. Competencia matemtica y competencias bsicas en

ciencia y tecnologa, se contribuye a ella al abordar conceptos y
representaciones geomtricas, en la organizacin del espacio y en la
utilizacin de tcnicas y aprendizajes matemticos. (CMCT)

16

EXPOSICIN

DEL

CONTENIDO:

DESCRIPCIN

JUSTIFICACIN DEL CONJUNTO DEL PROYECTO SAPIENS Y SUS

ELEMENTOS.

Los materiales y actividades que Didcticos Sapiens presenta

van destinados a ser una oferta de apoyo al trabajo de los profesores
y profesoras de Educacin Primaria. Con ellos el proceso enseanzaaprendizaje dispone con seguridad y antelacin de diversos y
variados soportes para desarrollar la Educacin Plstica.

El proyecto de Didcticos Sapiens consta de un conjunto de

materiales configurados en torno a los apartados de la Educacin
Plstica: Dibujo y Manualidades.

Los

trabajos

de

ambos

grupos

van

introduciendo

progresivamente al nio y a la nia en estas disciplinas, ayudndoles

a adquirir las competencias bsicas propias de esta rea a la vez que
contribuyen igualmente al desarrollo de capacidades con proyeccin
educativa. As, desarrolla la atencin, la constancia y el esfuerzo;
estimula la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y la
creatividad y forma en el orden, la participacin, la cooperacin y
comunicacin.

Partiendo de manipulaciones y experimentaciones se van

conociendo
aprendiendo

elementos

plsticos,

perfeccionando

tcnicas

modalidades expresivas. Inicialmente, los chicos y

chicas elaboran un grafismo espontneo para progresar desde una

representacin personal de los objetos reales hasta una correccin de
formas plsticas especficas que tienen un significado objetivo y que
responden a una representacin ms realista. En nuestros materiales,
de la simple reproduccin o copia, los discentes van progresando a un

modo ms personal, creativo y autnomo en la expresin y

comunicacin de sus conocimientos y sentimientos; de producciones
temticas ms infantiles y cargadas de afecto se va derivando a
representaciones ms
objetivas, realistas y funcionales.

Para Dibujo se emplean 32 lminas y 8 actividades de

ampliacin por cursoen las que se van secuenciando los objetivos y
contenidos de conocimiento, afectivos y sociales. Esta secuenciacin
se hace en orden a su dificultad, significado y momento evolutivo de
las nias y de los nios.
Progresiva y reiteradamente, en cada trabajo de dibujo se van
desgranando contenidos tericos en forma de consejo y orientacin
breve, estimulando la formacin y consolidacin de hbitos sociales,
actitudes

de

limpieza,

instruccin

tcnica,contribuyendo

progresivamente a la adquisicin competencias bsicas que le

permitan comprender y expresarse en su realidad cotidiana.
Las tcnicas introducidas contribuyen, junto a los materiales
facilitados,

la

exploracin

sistemtica

de

las

posibilidades

expresivas de los elementos plsticos que le rodean y la comprensin

y disfrute de obras de su entorno cultural.
A la vez que en Dibujo se trabajan las tcnicas de dos dimensiones,
en

Manualidades,

fundamentalmente,

los

trabajos

son

tridimensionales; as es en el plegado, modelado, construccin, etc.

Para Manualidades presentamos dos versiones por curso, con 4
u 8 trabajos cada una respectivamente, atendiendo a las distintas
necesidades curriculares de cada claustro y observando que cada una
de ellas por separado o en su conjunto cubra los objetivos propuestos
para dicho curso.
Para la manipulacin de los trabajos de Plstica se requiere
frecuentemente el empleo y la combinacin de diversas tcnicas,
habilidades y conocimientos. Se precisa, as mismo, ejercitar el
proceso

de

composicin

plstica

(planificacin,

realizacin

valoracin) y articular los diferentes elementos del lenguaje plstico

para acabar cualquiera de estos trabajos.

La gran variedad y diversidad de materiales que aportamos

contribuye especficamente al conocimiento de diferentes texturas,
sus cualidades y posibilidades
expresivas. Si enumeramos este amplio elenco de materiales
encontrare9

mos: Lminas de dibujo, clips, cartulinas, papeles, gomas elsticas,

remaches, cartn, palillos, hilo, alambre, papel metalizado, varillas de
mimbre, imanes, clavos, cordn, lanas, aguja de plstico, papel
charol, plumas, varilla de haya, papel de seda, fieltros , telas,
contrachapado, cartoncillo, calco, etc...
Esta diversidad debe completarse con la aportacin por parte
de los nios y de las nias de materiales e instrumentos: pinturas,
lpices, pegamento, tijeras, materiales de deshecho, etc...
Nuestro propsito es procurar una gran riqueza de elementos
con los que el discente tome contacto, explore, analice y transforme
el mundo plstico y con los que conozca y desarrolle distintas
tcnicas

procedimientos

que

le

permitan

ir

expresndose

progresivamente de forma ms creativa y autnoma. El material,

actividades y tcnicas propuestas, junto al profesor como crisol,
actan

como

mediadores

gua

en

la

construccin

de

aprendizajes significativos al ser aquel el que establece relaciones

entre los conocimientos

y experiencias previas y los nuevos

contenidos que se van aprendiendo; esto es, va adquiriendo la

competencia para aprender a aprender.
La presentacin de los materiales no obedece a una
yuxtaposicin sin ms criterio ni finalidad. Su secuenciacin a lo largo
de los cursos y ciclos se establece en funcin de la adquisicin de
conceptos, procedimientos y actitudes que permiten a la alumna y al
alumno

adquirir unas competencias bsicas de

expresin y

comunicacin ms autnomas, personales y creativas.

Los objetivos que presentamos en nuestro proyecto curricular
concuerdan con los prescritos por la Administracin Educativa y
sirven de punto de referencia para determinar las competencias
bsicas que pretendemos desarrollar en los alumnos y en las
alumnas. El proceso de adquisicin de estas capacidades se grada

de acuerdo con las edades y niveles educativos de los nios y de las

nias.
Se presentan simultneamente contenidos de tipo conceptual,
procedimental y actitudinal, ya que el aprendizaje de estos tres tipos
de contenidos no se
10

lleva a cabo independientemente. No obstante, la secuenciacin se

fundamenta en contenidos de procedimientos y actitudes, sobre los
que irn asentando progresivamente los conceptuales.
Los contenidos tienen un tratamiento cclico, retomando en
cada

curso

los

contenidos

fundamentales

del

anterior

para

desarrollarlos con mayor profundidad y nivel creciente de complejidad

en el empleo de materiales y tcnicas. Estos les confieren un carcter
de continuidad y progresin secuenciada dando unidad a toda la
Etapa.
Por la variedad de los materiales ya enumerados y la variedad
de actividades propuestas (dibujo, pintura, recortado, plegado,
trenzado, modelado, calcar, tejer, etc...) el quehacer escolar mantiene
la curiosidad innata del discente y discurre ameno y motivador,
tomando el aprendizaje un carcter ldico y el esfuerzo se hace
gratificante por la obra conseguida y el progresivo dominio de la
tcnica.
Igualmente motivadora resulta la temtica al hacer referencia
a vivencias y sentimientos de los nios y nias de estas edades,
desde

cuya

experiencia

siempre

tienen

mucho

que

aportar:

Navidades (beln, Sta. Claus, adornos navideos,...), Carnavales

(mscaras, guirnaldas,...), Da del Padre y Da de la Madre (regalos
respectivos), Naturaleza (animales, paisajes, frutos,...), situaciones
aoradas (campamentos, vacaciones, viajes en coche, autobs, tren,
avin, circo,...), objetos cercanos y familiares (peonza, juguetes,...),
personajes queridos (payasos, reyes magos,...), etc...
El principio de globalidad se desarrolla procurando a los
contenidos del rea de Plstica un carcter integrador con los
contenidos de otras reas, en la medida que, como hemos dicho

anteriormente, sta desarrolla capacidades con proyeccin educativa

contribuyendo al desarrollo de todas competencias bsicas.
Adems de los conceptos espaciales, volmenes, ejes de
simetra, etc. trabajados expresamente en el rea, la utilizacin de
nmeros, operaciones bsi11

14

cas y medidas para concluir acertadamente la obra plstica, hacen

que la competencia matemtica sea desarrollada constantemente.
Los trabajos de Didcticos Sapiens toman como motivo de
expresin contenidos del rea de Ciencias Naturales y del rea de
Ciencias Sociales: la fuerza del agua, la opacidad de los cuerpos, los
seres vivos, la fiesta y la cultura, el ordenamiento de las ciudades,
paisajes urbanos y naturales, medios de comunicacin, mquinas e
instrumentos,... Con ello se potencian los valores y las actitudes de
respeto a los dems y al medio, urbano y natural, convivencia,
armona, sensibilidad hacia las manifestaciones culturales, valor del
ocio, etc... contribuyendo

al desarrollo de la competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La finalidad de Manualidades y Dibujo con el rea de Lengua y
Literatura viene a ser la misma: comunicacin, comprensin y
expresin de vivencias, ideas y sentimientos. Un rea emplea el
lenguaje icnico-plstico y el otro el lingstico. Adems de la
finalidad, son dos reas que se complementan, son parejas en su
desarrollo, el grafismo en escritura y el gesto grfico en la
representacin plstica. As tambin la ilustracin sirve de apoyo para
la comprensin del texto.
En cuanto al rea de Educacin Fsica, los contenidos de ambos
son difciles de separar: control motriz y corporal, vivencia del espacio
por el movimiento, nociones espaciales y temporales... Ambas
requieren la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes como la
perseverancia,

la

responsabilidad,

conocimiento

de

mismo,

autoestima , creatividad, autocrtica, control emocional, capacidad de

elegir y calcular riesgos, afrontar dificultades, etc que les forman en
la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Los contenidos transversales estn incidiendo constante e

intensamente en el desarrollo de cada trabajo. As como ejemplo, la
temtica navidea: Educacin para la Paz; la tcnica de coser:
igualdad entre sexos; el ordenamiento de espacios: Educacin
Ambiental; el concepto de cdigos: Educacin Vial; disfrute del ocio:
12

Educacin para la Salud; creacin de juguetes: Educacin del

Consumidor;...
La Educacin del Consumidor

nos merece un comentario

especfico en cuanto el conocimiento, anlisis y manipulacin de

lneas, colores, superficies, volmenes, y texturas, tcnicas de
transformacin y composicin, procuran todas ellas una apreciacin
cada vez ms crtica de la imagen, lenguaje amplia y sutilmente
utilizado en nuestra sociedad de consumo.
Los

contenidos

Transversales

tienen

un

fuerte

carcter

actitudinal y son estas actitudes y valores los que promueven estos

trabajos desde el primer contacto que se tiene con ellos: respeto a las
propias realizaciones y las de otros compaeros, autoestima y aprecio
por

el

objeto

creado,

asignacin

de

responsabilidades

segn

capacidades y no el sexo, colaboracin y valoracin de otras

aportaciones, humanizacin de espacios urbanos, etc...Todo esto
fomenta el respeto, la aceptacin de diferencias, la solidaridad y
cooperacin, desarrollando la personalidad moral y cvica de cada
alumno y de cada alumna.
Si la competencia social y cvicahace posible comprender la
realidad en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana
democrtica en una sociedad plural, as como a comprometerse
contribuir a su mejora, obvia decir que los contenidos transversales
que desarrolla Sapiens contribuye en gran medida al logro de dicha
competencia.
La amplitud de contenidos, actividades, materiales..., no merma
en modo alguno la libre manifestacin creativa del nio y de la
nia, pues, aunque ellos y ellas puedan realizar por s mismos el
complejo proceso de percepcin-manifestacin visual-plstica, la
instruccin ha de proporcionarles las categoras y tcnicas necesarias
para realizarlo y controlarlo ms eficazmente. El proceso de expresin

13

no avanza a partir de la nada. La actividad creativa est relacionada

con la riqueza y variedad de experiencias acumuladas y necesita de
estmulos y del empleo correcto de tcnicas. Didcticos Sapiens
pretende ampliar este mundo de experiencias plsticas del nio y de
la nia para cimentar slidamente su competencia expresiva.

Los trabajos parten de un material y unas orientaciones

comunes, pero, tanto el proceso de elaboracin como el resultado
final terminan mostrando un resultado propio y personal. Con este
propsito ponemos en manos de la alumna y del alumno un material
abierto y flexible en su manipulacin y en su elaboracin final y a
su manera. Como los grados de competencia en la produccin de
elementos plsticos son diferentes en cada nio y en cada nia, se les
acompaa en el inicio, desarrollo y afianzamiento de su capacidad de
expresin

icnico-plstica

para

que

sea

progresivamente

ms

autnoma, segura y creativa. Todos los trabajos estn pensados para

que permitan a cualquier discente expresarse sin temor, segn sus
propias posibilidades y les ayuden a valorarse positivamente con el
resultado obtenido.
Tan importante es el proceso seguido como el resultado
alcanzado, pues ambos son gratificantes. Decir, que el material est
ideado para conseguir tanto objetivos terminales como objetivos
procesales: todos ellos se complementan como motivadores y
enriquecen al alumno y a la alumna.

14

3- PROYECTO CURRICULAR

PARA LA EDUCACIN PLSTICA

DE EDUCACIN PRIMARIA.
La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los
alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin
oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de
estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad
(B.O.E. 52).
El Proyecto Editorial que Didcticos Sapiens presenta para
Educacin Plstica, rea de Educacin Artstica, de la Educacin
primaria

pretende no perder el horizonte del fin anteriormente

expuesto: los objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos

pedaggicos y criterios de evaluacin que son determinados por el
Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que se establecen las
enseanzas mnimas de Educacin primaria son los referentes
permanentes para conformar nuestro Proyecto.

15
17

3-1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL PROYECTO DE ETAPA.

La programacin que presentamos pretende ser, sin ms, una
ayuda para cuando los docentes confeccionen las suyas. Los centros
docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo,
puesto que les corresponde desarrollar y completar el currculo
establecido por las administraciones educativas, respondiendo al
principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que
la ley les atribuye a fin de que el currculo sea un instrumento vlido
para dar respuesta a las caractersticas de cada centro educativo.
Al ser esta que nos ocupa una rea fundamentalmente
manipulativa y experimental, los objetivos, competencias bsicas,
contenidos, y criterios de evaluacin estn ligados al material que
presentamos y la actividad que implica su explotacin. Los materiales
estn distribuidos en 6 cursos, los cuales hemos comentado en el
punto 2 de este proyecto.
En la regularizacin de las enseanzas mnimas tiene especial
relevancia la definicin de las competencias bsicas que el
alumnado deber desarrollar en la Educacin primaria y alcanzar en
la Educacin secundaria obligatoria. Estas competencias permiten
identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los
saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos para su
realizacin personal, ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin
a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ejes en torno a los que se organizan la secuenciacin de
capacidades y contenidos son la percepcin y la expresin.

Los nios y las nias de estas edades, exploran sensorial y

ldicamente los elementos plsticos presentados para ir avanzando
de una observacin espont-

16

nea y asistemtica a una observacin ms sistemtica, autnoma y

crtica. La temtica va de lo conocido y cercano a lo lejano en el
espacio y distante en el tiempo.

Del mismo modo, partiendo de esta expresin espontnea del

nio y de la nia llegan, a travs del descubrimiento de las tcnicas y
de

la

manipulacin

de

los

materiales

instrumentos,

un

conocimiento y dominio progresivo de los mismos que les permiten

realizar experiencias artsticas personales y gratificantes.

La organizacin mental y afectiva del mundo plstico se

entiende como adquisicin de hbitos, lo que hace predominar las
actitudes, valores y procedimientos frente a los conceptos. Esto
contribuye a la maduracin, personal y social de la alumna y del
alumno.

Por lo expuesto, los objetivos generales y de curso de este

proyecto expresan las capacidades que al final de la etapa o del ciclo
deberan haber adquirido los discentes en relacin a la adquisicin de
las competencias bsicas que debern ser conseguidas al finalizar la
Educacin secundaria. Para su formulacin se han tenido en cuenta
los objetivos generales sealados en el Real Decreto de Enseanzas
Mnimas citado.

En la secuenciacin de los objetivos y de los contenidos se han

considerado los criterios psicopedaggico, social y epistemolgico:
desarrollo cognoscitivo alcanzado por el nio o la nia en cada
momento

evolutivo;

temtica,

tcnica,

significacin
instrumental...

del
;

contenido

tratamiento

por

referencia

cclico

de

los

contenidos a lo largo de la etapa; interdisciplinaridad entre las

distintas reas; enseanzas transversales; tratamiento simultneo de

los

contenidos

conceptuales,

procedimentales

actitudinales;

aprendizaje constructivista; desarrollo de contenidos concretos a

abstractos; del lenguaje natural al lenguaje formal (con sus etapas:
experimental, grfica y simblica); priorizacin de conceptos y
procedimientos; etc...

17

3-1-a OBJETIVOS

3-1-a-1 ORIENTACIONES
Los trabajos de Plstica Sapiens contienen implcitos numerosos
objetivos cada uno de ellos. En cada lmina o manualidad hemos
resaltado aquellos que valoramos ms significativos en orden a
conseguir los Objetivos Generales sealados en el Real Decreto de
Enseanzas Mnimas. El profesor o profesora puede resaltar como
objetivo prioritario cualquiera de los tantos que se trabajan y hacerlo
constar as en su programacin. Este proceder es una de las
actividades del profesorado encaminada a adaptar el material a las
caractersticas de sus alumnos y alumnas y dar a su programacin de
curso un carcter personal.

Obvia igualmente sealar que tanto el proceso de elaboracin

Plstica como el resultado de cada trabajo conllevan distintos grados
de perfeccin, evidenciando as que un mismo objetivo sea trabajado
insistente y reiteradamente a lo largo de todos los cursos de
Enseanza Primaria; tal es la experimentacin con materiales
diversos y tcnicas expresivo-artsticas, la educacin del gusto
artstico, la adquisicin y progresivo enriquecimiento de la capacidad
de comunicacin icnico-artstica, intelectual y afectiva, el respeto
por el trabajo de los dems, el hbito y cuidado en el uso y limpieza
de los instrumentos y espacios, etc....

3-1-a-2 OBJETIVOS GENERALES.

El objetivo j) de los Objetivos Generales de Etapa del Currculo

Oficial del Ministerio expresa textualmente: Utilizar diferentes

18

representaciones

expresiones

artsticas

iniciarse

en

la

construccin de propuestas visuales, haciendo referencia expresa al

rea de Artstica. De esta manera, los objetivos generales de etapa
del rea de Educacin Artstica se articulan en torno a dos ejes:
percepcin y expresin.

1.- Indagar en las posibilidades de la imagen y el movimiento

como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para
expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio
afectivo y a la realizacin con los dems. (C.B. 1,5)

2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y

adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (C.B.
1,2,5,4)
3.- Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (C.B. 5,8,4,6)
4.- Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la
sensibilidad, y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artsticas. (C.B. 3,4,6)
5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en los que interviene la imagen, y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin
con otros medios y materiales. (C.B. 1,3,4,6)
6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural propio y de otros pueblos, elaborando en la
conversacin y renovacin de las formas de expresin locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
(C.B. 5,7,4)

7.- Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin

artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los
otros, y sabiendo recibir y
19

expresar crticas y opiniones. ( C.B. 4,6)

8.- Realizar producciones artsticas de forma cooperativa,
asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio. (C.B. 5,7,6)
9.- Conocer algunas de las profesiones de los mbitos
artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los
artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones. (C.B. 7)
3-1-b CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea, la
percepcin y la expresin se distribuyen los contenidos del rea en
tres grandes bloques:
Bloque 1.- Educacin audiovisual.

Bloque 2.- Educacin

artstica.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico.
Aunque los contenidos referidos percepcin y expresin se
enmarcan en grupos diferenciados para definir con mayor claridad
qu aprendizajes han de abordarse, esto no supone que deban
desarrollarse independientemente unos de otros, lo que manifiesta la
interrelacin que existe entre ellos.
Bloque 1.- Educcacin audiovisual.
1. Las imgenes en el contexto social y cultural. Interpretacin,
valoracin y comentarios de la informacin que proporcionan.
Diferenciacin y clasificacin de
imgenes fijas y en movimiento. Elementos plsticos presentes en el
entorno.

2. La figura humana y los animales. Posiciones estticas y en

movimiento.
3. La fotografa. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el
proceso

de

observacin

clasificacin.

Anlisis

fotogrfico.

Interpretacin, valoracin y comentarios de la informacin que

proporcionan. Paisajes y retratos. Fotografa tcnica bsica. Enfoque y
plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La composicinplstica a
partir de la fotografa.
4. El cine. Establecimiento de
20
un orden o pauta para seguir el proceso de observacin y
clasificacin. El cine de animacin.
5. La secuenciacin de imgenes fijas y en movimiento. El cmic y la
animacin. La fotografa y el cine.
6. La composicin plstica utilizando imgenes en movimiento. El
montaje

audiovisual

como

recurso

creativo.

Las

tcnicas

de

animacin. El videoclip y el cortometraje.

7. Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas:
bsqueda, creacin,
tratamiento, diseo y animacin de imgenes, y difusin de los
trabajos elaborados.
8. Los documentos propios de la comunicacin artstica. Preparacin
de carteles y guas.
9. La imagen en los medios y tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de
los

nuevos

cdigos

audiovisuales. El

uso

responsable de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Bloque 2.- Expresin artstica
1. La percepcin. Descripcin oral y escrita de sensaciones y
observaciones. Caractersticas del entorno prximo y del imaginario.
Cdigos artsticos.

Asimilacin de claves como medio de expresin de sentimientos e

ideas. Criterios
para el desarrollo de un pensamiento esttico en la comunicacin oral
y escrita.
2. Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno natural,
artificial y artstico, en exposiciones y museos. Observacin y
exploracin sensorial. Tcnicas bsicas de recogida y comentario de
datos sobre producciones artsticas. La visita virtual. Exploracin y
descubrimiento. El tema o gnero de la obra plstica.
3. El dibujo de representacin: elaboracin de dibujos, pinturas y
collages
representando el entorno prximo y el imaginario; composicin de
piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Iniciacin a
la pintura abstracta.
4. El punto, la lnea y la forma como elementos fundamentales de la
representacin artstica. Experimentacin con lneas diversas y
formas en distintas posiciones.

21

5 El volumen: su representacin en el plano y en el espacio.

Percepcin visual y
tctil del volumen. Anlisis de los sistemas de representacin segn
el punto de vista o la posicin en el espacio. Cambios en los
volmenes y espacios por la incidencia de la luz. Las sombras.
6. La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del
entorno para el
estudio de escalas y proporciones.
7. Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de
objetos. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en su
creacin. La construccin de estructuras sencillas y la transformacin
de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva.
8. Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin y el tratamiento de
imgenes. Las imgenes en 3D en las nuevas tecnologas. Tcnicas
bsicas de diseo
grfico tridimensional.
9. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes
tipos de pintura y sobre soportes diversos. Las posibilidades del color
en

contrastes,

variaciones

combinaciones.

Los

colores

complementarios y opuestos. Aplicacin de tonalidades de forma

intencionada.
10. La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales
y de las cualidades y posibilidades de los materiales orgnicos e
inorgnicos. Clasificacin
de texturas y tonalidades para caracterizar objetos e imgenes.
11 La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de
una idea que integre la imaginacin, la fantasa, la percepcin
sensorial y la realidad, previendo
los recursos necesarios para su elaboracin.
12. La creacin artstica individual o en grupo. Participacin
individualizada en la manipulacin y exploracin de materiales que
favorezca la confianza en las propias posibilidades. Planteamiento de

un proceso de creacin plstica y visual adecuado a sus posibilidades

e intereses. Reparto de tareas y respeto a las aportaciones de los
dems.
13. Los materiales de la obra plstica. Observacin, descripcin,
cualidades y posibilidades de manipulacin convencional y no
convencional. Aplicacin adecuada de los resultados obtenidos en las
representaciones plsticas.
22

5 El volumen: su representacin en el plano y en el espacio.

Percepcin visual y
tctil del volumen. Anlisis de los sistemas de representacin segn
el punto de vista o la posicin en el espacio. Cambios en los
volmenes y espacios por la incidencia de la luz. Las sombras.
6. La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del
entorno para el
estudio de escalas y proporciones.
7. Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de
objetos. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en su
creacin. La construccin de estructuras sencillas y la transformacin
de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva.
8. Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin y el tratamiento de
imgenes. Las imgenes en 3D en las nuevas tecnologas. Tcnicas
bsicas de diseo
grfico tridimensional.
9. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes
tipos de pintura y sobre soportes diversos. Las posibilidades del color
en

contrastes,

variaciones

combinaciones.

Los

colores

complementarios y opuestos. Aplicacin de tonalidades de forma

intencionada.
10. La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales
y de las cualidades y posibilidades de los materiales orgnicos e
inorgnicos. Clasificacin
de texturas y tonalidades para caracterizar objetos e imgenes.
11 La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de
una idea que integre la imaginacin, la fantasa, la percepcin
sensorial y la realidad, previendo
los recursos necesarios para su elaboracin.
12. La creacin artstica individual o en grupo. Participacin
individualizada en la manipulacin y exploracin de materiales que
favorezca la confianza en las propias posibilidades. Planteamiento de

un proceso de creacin plstica y visual adecuado a sus posibilidades

e intereses. Reparto de tareas y respeto a las aportaciones de los
dems.
13. Los materiales de la obra plstica. Observacin, descripcin,
cualidades y posibilidades de manipulacin convencional y no
convencional. Aplicacin adecuada de los resultados obtenidos en las
representaciones plsticas.
de la circunferencia. Aplicacin 23
a la
construccin de estrellas y elementos florales
a los que posteriormente aplica el color.
11. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
12. Formas y figuras planas y espaciales. Figuras planas: elementos,
relaciones y clasificacin. Desarrollo de estrategias para medir figuras
de manera exacta y aproximada. Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
13. El semicrculo graduado o transportador de ngulos. Los ngulos.
Medida y representacin grfica. Suma y resta de ngulos.
14. La limpieza y la exactitud en el proceso y los resultados
obtenidos.
3-1-c CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN.
3-1-c-1 OBSERVACIONES.
Las orientaciones que ofrecemos son generales, por cuanto
tiene que ser el equipo docente, mediante la evaluacin continua y
formativa, quien deba ir determinando la consecucin de los objetivos
y la adaptacin de trabajos y actitudes al nivel de desarrollo expresivo
del alumno. Las consideraciones de este proyecto curricular sirven de
pauta en la prctica diaria y en la elaboracin de las programaciones
de aula, de actividades y de evaluacin.
En Plstica el objetivo prioritario es el proceso de elaboracin,
por

lo

que

el

profesor

no

evaluar

exclusivamente

los

resultados. La alumna y el alumno realizan las actividades plsticas

segn sus capacidades y ritmo. Los resultados nos mostrarn el
respeto a la diversidad del alumno, donde el esfuerzo y la ampliacin
estn intrnsecos en la realizacin personal de cada trabajo.
La evaluacin se realizar en situaciones de juego o al menos
en situaciones distendidas que no estn descontextualizados.
3-1-c-2 ORIENTACIONES GENERALES.
Como orientaciones generales para la evaluacin de la etapa y
de los
24

cursos,

es

necesario

observar

el

desarrollo

de

determinadas

capacidades y recursos:
.-Comprobar el nivel de dominio de los elementos grficos y plsticos
de materiales, instrumentos y recursos expresivos.
.-La evaluacin de los procesos de aprendizaje

del alumnado ser

continua y global.
.-Apreciar

la

confianza

del

alumno

en

expresarse

de

forma

progresivamente ms autnoma y personal, valorando su iniciativa,

seguridad y creatividad.
.-Observar la participacin cooperativa en los trabajos de equipo.
.-Valorar la actitud crtica manifestada ante sus producciones y las de
sus compaeros.
.-Verificar el grado de disfrute con la creacin artstica propia y la de
los dems as como sus procesos de elaboracin.

3-1-c-3 CRITERIOS DE EVALUACIN

Para

ayudar

concretar

la

programacin

de

aula

que

desarrollar cada discente recordamos los Criterios de Evaluacin

que marca la autoridad educativa para la Etapa.

Bloque 1.- Educacin audiovisual.

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento clasificndolas siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e
histricos comprendiendo de manera crtica su significado y funcin
social siendo capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin

de manera responsable para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

Bloque 2.- Expresin artstica

25

1. Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con

un lenguaje plstico adecuado sus caractersticas.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales
del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando
la expresividad de los diferentes materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la obra planeada.
4.

Utilizar

recursos

bibliogrficos,

de

los

medios

de

comunicacin y de internet para obtener informacin que le sirva

para planificar y organizar los procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico y cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoracin de dicho patrimonio.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al
alumno relacionndolos con los conceptos geomtricos contemplados
en el rea de matemticas con la aplicacin grfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo tcnico manejndolos adecuadamente
3-1-c-4 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Igualmente recordamos los Estndares Evaluables marcados:
Bloque 1.- Educcacin audiovisual.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su
entorno y la clasifica.

2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa

adecuada imgenes fijas atendiendo al tamao, formato, elementos
bsicos (puntos, rectas,
26

planos, colores, iluminacin, funcin).

2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al
color, de la fotografa en papel a la digital, y valora las posibilidades
que ha proporcionado la tecnologa.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.4.

Realiza

fotografas,

utilizando

medios

tecnolgicos,

analizando posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al

propsito inicial.
2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando
los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo
textos utilizando la tipografa ms adecuada a su funcin.
2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que
incorpora imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y
comenta el proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de
una pelcula de animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.
2.8 Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con
los

conceptos

elementales

de

la

creacin

audiovisual:

guin,

realizacin, montaje, sonido.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y
retoque de imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de
trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el
consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no
considera adecuados los fines de dicha difusin.
Bloque 2.- Expresin artstica
1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno
prximo y el imaginario.

2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a

su luminosidad, tono y saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones.

27

2.1. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y

amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico
y los utiliza con sentido en sus obras.
2.2. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica
dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as
como las texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
2.5. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
3.1.
adecuadas

Utiliza

las

tcnicas

dibujsticas

para

sus

creaciones

y/o

manejando

pictricas

los

ms

materiales

instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio

de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de
los dems y colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus
trabajos y las caractersticas de los mismos.
4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de
la idea, recogiendo informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo
los que mejor se adecan a sus propsitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros
alumnos el proceso y el producto final obtenido.
5.1.

Confecciona

obras

tridimensionales

con

diferentes

materiales planificando el proceso y eligiendo la solucin ms

adecuada a sus propsitos en su produccin final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas
ms

importantes

del

patrimonio

cultural

artstico

espaol,

especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la

humanidad.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos
de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.

28

6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,

interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con fines expresivos.
1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas
y perpendiculares.
1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de
medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
1.5. Calcula

grficamente la

mediatriz

de un segmento

utilizando la regla y el comps.

1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis parte
iguales utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de
estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.
1.9. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas)
utilizando una cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del
dibujo tcnico.
1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando
la escuadra y el cartabn.
1.11.

Analiza

la

realidad

descomponindola

en

formas

geomtricas bsicas y trasladando la misma a composiciones

bidimensionales.
1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas
simples.
1.13. Realiza composiciones utilizando forma geomtricas
bsicas sugeridas por el profesor.

1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de

aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso
de una cuadrcula.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de
los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados.
3-2

PROYECTO

DEL PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA.

CURRICULAR
29

3-2-a OBJETIVOS PARA EL PRIMER CURSO Y SU RELACIN CON

EL CURRCULO OFICIAL.
1.- Explorar ldica y sensorialmente elementos naturales y
artsticos de su entorno ms prximo, as como de diferentes tipos
de materiales, instrumentos y tcnicas plsticas, disfrutando con esta
manipulacin y exploracin. (Obj. Gral. 1,2,4,5)
2.- Discriminar, mediante la aplicacin de conocimientos
artsticos, diferentes imgenes, formas, colores y texturas. (Obj. Gral.
3)
3.- Realizar lecturas sencillas de imgenes del contexto
familiar y escolar,

comentando las distintas cualidades de sus

elementos plsticos y visuales y su empleo en los medios de

comunicacin. (Obj. Gral. 3,5, 6)
4.-

Consolidar

proximidad-lejana;

las

nociones

cerrado-abierto;

de

espacio

lleno-vaco;

topogrfico:

dimensiones...

iniciarse en el empleo del espacio proyectivo: derecha-izquierda;

arriba-abajo; detrs-delante... (Obj. Gral. 2, 3)
6.- Expresar espontneamente, mediante el trazo y diferentes
recursos plsticos, sus vivencias personales y cargas emotivas.
(Obj. Gral. 1,2)
7.- Coordinar el trazo visomotrizmente. (Obj. Gral. 2)
8.- Descubrir y conocer tcnicas de trabajo manipulando
materiales,

objetos

instrumentos:

dibujo,

pintura,

collage,

modelado, impresin, estampacin, construccin, tejer, recortar,

clavar, remachar, etc... (Obj. Gral. 2)

9.- Desarrollar hbitos de seguridad y limpieza en el manejo

de materiales e instrumentos.
10.- Adquirir confianza en sus posibilidades expresivoplsticas. (Obj. Gral. 7)
11.- Valorar y respetar su propio esfuerzo y producciones y las
de sus compaeros y compaeras, as como las manifestaciones
artsticas del entorno cultural propio y de otras culturas. (Obj. Gral. 7
y 8)
12.-

Desarrollar

estrategias

de

trabajo

mediante

la

planificacin, individual o/y en grupo de creaciones artsticas. (Obj.

Gral. 2,5, 8)
13.- Realizar producciones artsticas de forma individual y
colectiva, utilizando materiales, tiles y tcnicas de forma creativa y
ldica, (Obj. Gral. 2,3,4,8)
14.- Conocer alguna profesin del mbito artstico y conocer
el papel que desarrolla en la sociedad. (Obj. Gral. 9)
3-2-b. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CURSO.
30
1.-

Describir

algunas

cualidades

textura...) de materiales, objetos

(tamao,

forma,

color,

e instrumentos manipulables

presentes en el entorno natural y artificial, dando nombre

a sus

principales caractersticas y cualidades.

2.- Usar trminos sencillos

para identificar y describir las

caractersticas ms evidentes en distintas obras plsticas observadas

y ser capaz de expresar las ideas y sentimientos que las mismas
suscitan.
3.- Mostrar progresivo dominio de los materiales y tcnicas
plsticas y conocimiento de sus posibilidades expresivas.
4.- Identificar diferentes formas de representacin del espacio.
5.-Experimentar en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las formas, texturas y colores.

6.- Realizar composiciones plsticas con seguridad y confianza

como medio de representacin y expresin de su mundo imaginario,
afectivo y social.
7.- Elaborar producciones artsticas de forma cooperativa,
atendiendo a una planificacin del trabajo, responsabilidad en el
mismo y respeto al de sus compaeros.
8.- Manifestar inters por el mundo plstico, mostrar autonoma
y confianza en sus posibilidades y desarrollar hbitos de trabajo,
responsabilidad y limpieza.

3-2-c. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO.

Bloque

1.

EDUCACIN
31

AUDIOVISUAL
1.1.- Observacin y exploracin sensorial de los elementos
presentes en el entorno natural, artificial y artstico.
1.2.- Descripcin verbal de sensaciones y observaciones.
1.3.-Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el
entorno y exposiciones.
1.4.- Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas
ofrece el entorno.

que

1.5.-

Conocimiento

observancia

de

las

normas

de

comportamiento en exposiciones.
1.6.- Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos.
1.7.- Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de
objetos y personas en relacin con el espacio.
1.8.- Observacin de diferentes maneras de presentar el
espacio.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica.
2.1.- Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo
espontneo y con intencionalidad, de las lneas que

delimitan

contornos y del espacio que define la forma.

2.2.- Experimentacin de mezclas y manchas de color con
diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.
2.3. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de
las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos.
2.4. Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, volmenes, etc.
2.5. Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en
otros quehaceres escolares y personales.
2.6. Composiciones plsticas utilizando fotografas.
2.7. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras
artsticas.

2.8.
Disfrute
en
la
32
manipulacin y elaboracin de materiales.
2.9. Uso progresivo y adecuado de trminos referidos a
materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica.
2.10. Organizacin progresiva del proceso de elaboracin
concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la
imaginacin, la fantasa o la realidad, previendo los recursos
necesarios para la realizacin, explorando las posibilidades de

materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades

de creacin.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
3.1. Identificar figuras geomtricas elementales en el entorno.
3.2. Dibujo y creacin de imgenes a partir de las figuras
geomtricas aprendidas.
3.3. Utilizacin de cuadrcula para completar series y para
dibujar con distinta escala.
3.4. Descubrir el eje de simetra y completar sencillos dibujos
simtricos.

3.2.d. COMPETENCIAS BSICAS Y SU RELACIN CON LAS

33
COMPETENCIAS BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL.

En cada competencia bsica, el nivel considerado bsico es el

que debe alcanzar todo el alumnado al final de la etapa de Educacin
secundaria; no obstante, es preciso que su desarrollo se inicie desde
el comienzo de la escolarizacin, de forma que su adquisicin se
realice de forma progresiva y coherente. Por ello, la Educacin
primaria tomar como referente las competencias que hacen
explcitas las metas que todo alumnado debe alcanzar.
En

este

primer

curso

las

competencias

bsicas

que

especificamos, relacionadas con los objetivos y contenidos propios del

mismo, son el inicio de los logros que el alumnado a travs de toda la
escolarizacin obligatoria deber ser capaz de dominar al trmino de
la misma.
1.- Usar materiales, tcnicas y recursos que lo inicien en el
conocimiento de diferentes cdigos artsticos. (C.B. 7)
2.- Expresar verbal y artsticamente cualidades fsicas de color,
forma y tamao de los objetos de su entorno (C.B.1)
3.-

Apreciar

las

formas,

colores,

lneas,

texturas,

luz

movimiento presentes en los espacios naturales prximos y en las

obras humanas. (C.B. 4)
4.- Hacer dibujos y manualidades con diferentes materiales,
recursos y tcnicas que le permitan expresar sus pensamientos y
sentimientos, con iniciativa y autonoma personal. C.B.6,7)
5.-

Realizar

cooperativa

con

actividades
sus

compaeros

trabajos
con

plsticos

actitud

de

forma

constructiva

responsable. (C.B.5,7)
6.- Planificar sus trabajos ordenando los recursos de que
dispone as como sus capacidades actuales para conseguir el fin
propuesto. (C.B.4,6)
7.- Identificar diferentes manifestaciones artsticas de sus
compaeros y del mundo cultural, respetarlas y valorarlas como
elemento de enriquecimiento y disfrute.(C.B,5,6)

34

8.- Utilizar la nueva tecnologa digital para la bsqueda de

informacin sobre manifestaciones artsticas. (C.B. 3)
9.- Intercambiar con sus compaeros las normas y procesos de
confeccin de los trabajos, ayudndose para una mejor comprensin
y realizacin del trabajo, tanto los individuales como los de grupo.
(C.B. 1,5)
10.- Emplear recursos matemticos, como contar, medir, etc,
para realizar tareas plsticas, del mismo modo que se afianzan de
forma prctica los conceptos matemticos, espaciales, temporales,
numricos, etc. (C.B. 2)

3.2.e. PROGRAMACIN DEL PRIMER CURSO DE EDUCACIN

PRIMARIA
El formato con el que presentamos la programacin permite
visualizar globalmente el desarrollo de los objetivos, la evaluacin y
los contenidos a lo largo de todo el primer curso. Esto permite
conocer el punto en el que se enmarca la actividad propuesta y su
contribucin al desarrollo curricular.
Los

objetivos,

contenidos

permanentemente

con

las

evaluacin

competencias

estn
bsicas

referenciados
que

hemos

especificado en el punto anterior 3.2.d de este proyecto para este

curso de Educacin primaria. El desarrollo de las actividades

propuestas contribuir a que el alumno consiga esos aprendizajes

bsicos que le permitan integrarse provechosamente en la sociedad.

35

Proyecto
OBJETIVOS

Dibujo
Manuales

1.- Explorar elementos naturales y artsticos de su entorno

2
5
3
6

prximo.
2.- Manipular materiales, instrumentos y tcnicas plsticas.
3.- Desarrollar la coordinacin visomotriz.
4.- Realizar lecturas sencillas de su contexto.
5.- Iniciar instructivamente el proceso de elaboracin de imgenes

y objetos artsticos.
6.- Descubrir y conocerlas posibilidades de la lnea, el color, las

3-5-8

formas, etc.
7.- Iniciarse en la experimentacin del espacio proyectivo:

1-4

derecha-izquierda, arriba-abajo.
8.- Discriminar mediante la observacin de imgenes lneas,

colores, formas...
9.- Descubrir y conocer las posibilidades

materiales: lpiz, cera, rotuladores, pincel...

10.- Identificar, por medio del trazo, la imagen y el color su propio

3-4-5-8
4-7
1-3

cuerpo y vivencias personales.

11.- Consolidar nociones del espacio topogrfico.
12.- Descubrir las propiedades del color.
13.- Expresar mediante el trazo y la plstica elementos de su

1-3-4
2-8

entorno.
14.- Organizar el espacio por medio de la lneas y el color
15.- Aplicar diferente elementos plsticos en la confeccin de una

obra.
16.- Conocer elementos plsticos sencillos u obras artsticas

provenientes del mundo digital.

17.- Disfrutar con la realizacin y observacin de elementos

2-5-7
2-8
4-6

3C

1C
-2C

de

determinados

plsticos.
18.- Desarrollar hbitos de limpieza y orden al dibujar.
19.- Manifestar confianza y autonoma en sus dibujos.
20.- Valorar el esfuerzo propio y de sus compaeros al dibujar y
pintar.
21.- Realizar composiciones figurativas relacionadas con algn
momento significativo: Navidad, carnaval, etc.

22.- Hacer trabajos con elementos mviles.

4C
4C
3C
7-8

3C-

23.- Construir objetos para uso prctico: regalos, objetos para

clase...
24.- Iniciarse en la tcnica de construccin de volmenes.
25.- Descubrir, valorar y disfrutar de la obra plstica de su entorno
personal y cultural.

36

Proyecto
OBJETIVOS

Dibujo
Manuales

1.- Diferenciar las caractersticas plsticas ms relevantes de su

entorno.
2.- Utilizar con correccin adecuada materiales, instrumentos y

tcnicas plsticas.
3.- Seguir lneas de puntos y colorear el dibujo resultante,

recorta,...
4.- Discernir elementos plsticos sencillos que conforman su

entorno.
5.- Realizar un dibujo o manual con elementos previamente

analizados.
6.- Colorear utilizando una gama amplia de colorido con diferentes

3-5-8

materiales.
7.- Realizar un dibujo observando las tcnicas del espacio

1-4

proyectivo.
8.- Saber analizar los componentes y recursos empleados en una
obra plstica.
9.- Emplear correctamente distintos tipos de materiales plsticos;
ceras, lpices, tmperas.
10.- Reconocer y recomponer las partes de la figura humana.
11.- Reproducir un dibujo o manualidad observando las tcnicas
del espacio topogrfico.
12.- Colorear de forma libre un dibujo con colores, materiales y
tcnicas diversas.
13.- Completar dibujos y trabajos manuales libremente
proyectando sus gustos o deseos.
14.- Situar elementos plsticos en la lmina o manualidad por
medio de la lnea y el color.
15.- Hacer un dibujo o manualidad utilizando diferentes materiales
y tcnicas sencillas.
16.- Manifestar respeto por un dibujo o pintura conocida.
17.- Mostrar inters en la realizacin de diferentes dibujo y

7
6
3-4-5-8
4-7
1-3
1-3-4
2-8
7
7

manualidades.
18.- Concluir sus lminas y trabajos con limpieza.

2-5-7
3C
2-8

19.- Tener seguridad en su deseo de expresarse por medio de

dibujos y manualidades.
20.- tener actitud de aprecio y valoracin por sus trabajos y los de

4-6
1C-

sus compaeros.
21.- Hacer tarjetas navideas, mscaras de carnavales, etc. con

2C

inters y calidad suficiente.

22.- Construir objetos mviles combinando materiales y tcnicas

4C
3C
-4C
3C
7-8

aprendidas.
23.- Hacer Objetos para regalo de cumpleaos, afianzamiento de
contenidos de otras reas.
24.- Formar objetos voluminosos de forma sugerida con cartulina y
papel.
25.- Apreciar y valorar el resultado de sus trabajos y el de sus
compaeros y su medio cultura.

37

Proyect
o

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Anlisis de la
imagen,
su
entorno cercano y
sensorial.

1.
Observacin
y
exploracin sensorial de los
elementos presentes en el
entorno natural, artificial y
artstico.

1
3

2.- El lenguaje
verbal, plstico y
emocional.

2. Descripcin verbal y
plstica de los elementos
artsticos
y
sensaciones
suscitadas
por
una
realizacin plstica.
3. Experimentacin de las
posibilidades expresivas del
trazo
espontneo
e
intencionado.
4.
Experimentacin
de
mezclas y manchas de color
con diferentes tipos de
pinturas
y
soportes
diversos.

1. Inters por conocer lo

que le rodea desde un
punto de vista artsticoplstico y por descubrir
sus
posibilidades
expresivas.
2.- Tendencia a identificar
y expresar las vivencias y
sentimiento de forma
verbal y plstica.
3. Disposicin a ensayar
nuevas
posibilidades
expre-sivas

1
2
5

4. Valorar los efectos que

se consiguen con la
manipulaci-n del color

4
7

5. Inters por trabajar la

plstica experimentando
nuevas
y
diversas
texturas y materiales
6.
Deseo
de
conocimiento,
uso
y
disfrute
de
distintas
tcnicas e instrumentos
potencial-mente vlidos
para la realiza-cin y
comprensin artstica.
7. Tendencia progresiva al
uso de las tecnologas
digitales para obtener
informacin artstica y
utilizarlas como medio de
expresin.
8.
Sentimiento
de
confianza y autonoma
progresiva en las propias
posibilidades.

2
3C

9.
Predisposicin
al
estudio y anlisis del
espacio y aprecio y
disfrute por los efectos
lo-grados
en
sus
composiciones.

3
4
5
8

10. Motivacin de seguir

las pautas sealadas,
utilizando los materiales

6
7

3.- El trazo espontneo

e
intencionado:
la
lnea, el contorno
4.- El color: colores
puros,
mezclas;
colores clidos y
fros,
colores
primarios
y
secunda-rios,
claridad-curidad,
contraste....

5.Texturas
mate-riales.

6.Tcnicas e
instru-mentos en
el mundo del arte.

7.digital

5. Trabajo con textura

naturales y artificiales y
experimentacin
de
sus
posibilidades expresivas.
6. Utilizacin progresiva de
nuevos
instrumentos
y
tcnicas en la creacin
plstica.

Tecnologa

7. Utilizacin de recursos
digitales para la elaboracin
de
trabajos
plsticos:
fotografas, collages....

8.- Hbitos y habilidades para la

com-posicin
plstica.

8.
Perfeccionamiento
progresivo de la precepcin
sensorial,
coor-dinacin
ocular y grafomanual la
imaginacin, la fantasa, el
orden, la perseverancia...
9.
Observacin
y
representacin del espacio
de diferentes maneras y
dimensiones.

9.El
espacio:
organizacin
del
es-pacio,
el
espacio
topogrfico, el espacio
proyectivo eje de
simetra,
el
volumen....
10.- Planificacin y
estrategias para la
confeccin de la

10. Organizacin progresiva

individual y colectiva, del
proceso
de
elaboracin

Dibujo
Manuales

6
7
2C

2
8
4C

2
7

3
5

obra
artstica,
individual-mente y
en grupo.

38

previendo
los
recursos
necesarios, las posibilidades
expresivas de los materiales
e
instrumentos
y
las
posibilidades propias.

de forma adecuada y
colaborando
con
compaeros
en
un
objetivo comn.

Proyect
o

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

11.- La imagen fija

y en movimiento.

11.Elaboracin
de
imgenes y objetos fijos y
en movimiento.

6
8

12.El
cuerpo
humano:
expresin,
esquema
y
represen-tacin
corporal.

12. Realizacin de trabajos

en basa a la figura humana:
expresiones
faciales,
movimiento
segmentos
corporales,
representaciones...

13.-La
composicin
plstica
en
su
entrono
social,
familiar y afectivo.

13. Elaboracin de dibujos,

pinturas, objetos, ect. para
su uso personal: juguetes,
regalos, material auxiliar de
clase...
14.
Lectura
de
los
elementos artsticos que
intervienen en los medio de
comunicacin y propaganda
y confeccin de carteles,
murales...
15.
Observacin
y
descripcin de trabajos de
sus compaeros y entorno
cultural.

11.
Curiosidad
por
analizar
y
construir
imgenes fijas y en
movimiento
para
expresar conocimientos y
pensamientos.
12.
Aprecio
por
los
resultados obtenidos en
cuanto a expre-sin de
emociones
y
representacin
del
cuerpo
humano
y
sus
movimientos.
13.
Disfrute
con
la
realizacin de trabajos y
como medio de expresin
afectiva en su relacin
afectiva.
14. Desarrollo de una
actitud crtica ante la
ingente
cantidad
de
informacin
y
propaganda que existe.
15. Valoracin y respeto
hacia el trabajo de sus
compaeros y de las
manifestaciones artsticas
de su entorno.
16. Observancia de las
normas
de
comportamiento
en
exposiciones y museos.

2
7

14.- El mundo de la
informacin y de la
comunicacin:
anuncios,
carteles....

15.- Respeto a la
manifestaciones
art-sticas,
de
compaero y el
medio.
16.- Normas de
comportamiento
en exposiciones y
mu-seos.

16. Conocimiento de las

normas de comportamiento
en exposiciones y museos.

Dibujo
Manuales

7
1C

39