Artes Musica Tow ENFOaUE EN COMPETENCIAS AUTORA Estela Cuervo Vera CUIDADO DE CONTENIDO Edgar Dorantes Dosamantes CUIDADO PEDAGOGICO tai} Hilda Lucila Cortés de la Rosa | DIAGRAMACION Y DISERO | Alberto Alonso Yafiez | TRANSCRIPCION MUSICAL ill José Francisco Rivera Vega ILUSTRACION Elena Soto Villa Luisaelena Vicarte Vargas Alberto Garcia Grillasca Miguel Angel Mejia Marin Tania Sénchez Rodriguez FOTOGRAFIA Conny Isaak Leandro Rodriguez Serrano Joel Karim Ortiz Florian ‘CORRECCION DE ESTILO uit Cynthia Esther Alarcén Mugica iy PORTADA Y CONTRAPORTADA | Leandro Rodriguez Serrano | EDITOR salvador Arreguin Medina En este libro estamos incorporando algunas de las nuevas regias ortograficas de acentuacién de la Real ‘Academia de la Lengua Espafiola, establecidas en noviembre de 2010 (este, solo, 6 0 9) Derachos Raservadios, 2012. Nam. de Registro: 03-2007-081411365600-04 ISBN: $78-970-94045-5.5 | ‘ls, 012288190322, 012288908718 En México, DF, 018659367556 Cel, 0442288558638 | Email: arreguins16@hotmail.com il Prohibida fa reproduceién total o parcial del contenido de esta ‘obra sin la autorzacion por escrito del editor vil ail : ' ' |Presentacién La msica es sinonimo de libertad, de tocar lo que quieras y como quieras, siempre que sea bueno y tenga pasion, que la musica sea el alimento del amor. Kurt D. Cobain Estimado Alumno: En este libro se abordan los contenidos atendiendo escrupulosamente a los ejes orientadores que marca el programa, que son: Apreciacién, Expresién y Contextualizacién, los cualesharn de esta experiencia una oportunidad de aprendizaje que ademas de significativa serd relevante. En el eje de Apreciacién, queremos que desarrolles tu sensibilidad y percepcién auditiva; en el de Expresién que disfrutes el hecho de producir musica; y en el de Contextualizacién, que comprendas la funcién social que la musica desempefia en tu vida y cémo esté presente en los aspectos culturales ¢ histéricos de tu comunidad. También, encontrards las herramientas necesarias para desarrollar tu creatividad y sensibilidad por medio de la musica. Hemos seguido puntualmente ios lineamientos que marca el nuevo programa de estudios de la Secretaria de Educacién Publica 2011, para la asignatura de Artes en la opcién Musica para educacién secundaria; vas a conocer las cualidades del sonido, el ritmo, los principios basicos del canto, la evolucién de las diferentes familias de instrumentos musicales, asi como a elaborar algunos de ellos, con los qué podras interpretar musica de tu agrado, escrita por ti para presentarla ante un publico, en compafifa de tus compafieros. También irés poco a poco tomando conciencia de la importancia que tiene la musica en los diferentes Ambitos historicos, sociales y culturales. Te dards cuenta de que esta se ha hecho presente en todas las épocas y civilizaciones. Siempre ha ido de la mano con la historia de la humanidad, es el idioma del alma en el que no importan los credos, las costumbres, la edad, ni el nivel socioecondmico par disfrutarla, Es de todos y para todos.Te has puesto a pensar que, desde que venimos al mundo hasta el fin de nuestros dias, la mifsica est presente en nuestras vidas?: Al nacer, somos arrullados con una cancidn de cuna; alir creciendo, en la escuela participamos de cantos y juegos. El joven enamorado le lleva una serenata a su amada y después... la consabida marcha nupcial. La musica también se escucha gh todos los actos politicos, religiosos, bélicos, familiares, en la mercadotecnia, etcétera, En los albores del cine, ni las peliculas mudas podian ser “mudas’, pues siempre habla un pianista o ting pianola amenizando la emocién, el romance o la gracia de un Buster Keaton, un Charles Chaplin 0 de un Rodotfo Valentino. Si nos preguntéramos écusl es el papel de la musica en la vida? Creo que la respuesta seria: la misma vida. iBienvenidos al mundo de la musica! La autora* Contextualizaci6n sgstela Cuervo Vera, Yalapetia, heredera de una tradicién musical familiar que data de varias generaciones. [Aprendlié a tocar el violin yel plano con sus padres alos cuatro afi de edad. Es vilinista de profesién egresada de ls Facultad de Ndsica de la Universidad Veracruzana. Licenciada en Educacién Musical por la Universidad Veracrurana, con estudios de Maestria en Psicaterapia Infantil y Doctorada en Ciencias de fa Educacién por la Universidad de Almerla, Espafia, Estudié becada en el Conservatorio de Musica "Gluseppe Verdi” de Mitén, italia (19751977), Es miembro de la, Orquesta Sinfénica de Xalapa desde 1969 hasta [a fecha, Ha sido ponente de temaz musicales en importantes Foros Nacionales y Mesas Redondas. En el afio 2000 se hizo acreedora a a Beca {que otorga el Fondo Nacional para la Cultura ylas Artes (FONCA), con el proyecto “Educacién musical a siRos (nites de zonas marginadas", €sfundadora profesora del proyecto "Msica para todos sin limites de edad’, Secretaria de Organizacién, de la Organizaclén Nacional de Artistas y coautora del libro Artes Misica 2, 2020. shad etoileINDICE Presentacion BLOQUE |. DE LOS SONIDOS ALA MUSICA Pag. 1.1 Posibilidades graficas para la representacin de sonidos y eventos sonoros..... 7 1.2 Musica de diferentes géneros y estilos en los que se identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos . . 7 cence BE 1.3 Invencién de grafias no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. . .12 1.4. Creacién sonora en la que se combinen las cualidades del sonido, ruido y silencio. .14 1.5. Presentacion de las composiciones sonoras ... . . . beeen een eens s AG 1.6 Expresi6n de opiniones acerca de sus creaciones sonoras. . . LAT 1.7. Exploracién de paisajes sonoros. Causas y efectos ....... 18 4.7.1 Audicién de la actistica de diferentes espacios y lugares que producen los Evaluacién por competencias. 221 22 fenédmenos sonoros . . BLOQUE Ii. RITMO Y MOVIMIENTO 21 2.2 2.24 2.3 24 2.5 2.6 Introduccién ala notacién musical convencional....... a 25 Identificacion del compas. . : Identificacién y reconocimiento de patrones 0 formulas ritmicas en la musica... . 37 Improvisacién ritmica con base en un pulso establecido, utilizando objetos cotidianos y el cuerpo. le eel teeters tedlesled etary vee 38 Ejecucion de diferentes ritmos y poliitmos, combinando figuras ritmicas ........40 Creacién de patrones 0 férmulas ritmicas, representando los compases 2/4, 34 Y4I4. oo cece eee e reece eens see AP Indagacién histérica de danzas, ritos y eventos musicales ......... rete a Evaluacion por competencias........... Sa Eee eas wee 5BBLOQUE Il. LA VOZ Y EL CANTO 3.1 Partes del cuerpo que intervienen en la apiicacion de la técnica vocal. 2 BS 3.2. Tesitura de la VOZ.. 0.0... e cece eee vec ee eee eee nese eee ese eres . 59 33 Musica vocal de distintos géneros y estilos, que muestren diferentes usos expresivos de la voz. 3.4 Ejercitacion de los principios asioos de la técnica vocal . 3.4.4 Entonacion y afinacién de la voz en la escala diaténica . . 3.5 _Interpretacién de cantos al unisono, aplicando la técnica vocal 3.6 _ Investigacion de las caracteristicas vocales de intérpretes pertenecientes a a diferentes géneros musicales........ 6.060005 ee 78 3.7. Iinterpretacién del Himno Nacional Mexicano... . 79 3.8. Indagacién acerca de las caracteristicas de los cantos civicos y del Himno Nacional Mexicano . : .. 82 Evaluacion por competencias. . . 85 BLOQUE IV. CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS 4.1 Clasificacion organolégica de Sachs y Hombostel... 7 87 4.2. Identificacién de las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos . . 92 4.3 Construccién de un ididfono y de un membran6fono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje . veces 44. Practica instrumental introductoria con los ididfonos, membranéfonos- yflauta dulce 2... .0eecvec eee ee eres nese eeen ee eeeees weve 98 4:5. Musica donde se ulilicen objetos sonoros como instrumentos musicales ...... 122 4.6 _ Investigacion acerca de los objetos sonoros e instrumentos que existen en el entorno CErCANO «oo vee eee eee eee dee beeeee detent eeeeeeeesen ees 123 4.6.4 Reconocimiento del timbre de diferentes instrumentos . Evaluacion por competencias BLOQUE V. FORMAS MUSICALES ELEMENTALES 5.1 Disoriminacién del ritmo y la melodia, en miisica de diferentes géneros y estilos . ..127 5.2 _Identificacion de las formas musicales: binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) . - 5.2.4 Composiciones musicales con las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) . 5.3 _ Interpretacién y creacién de una pequefia composicién sonora. Repelicion ycontraste .... 0... see eeeee teense es cove ees. 130 5.3.1 Creacion de una composicién sonora con las formas binaria (A-B) yternaria (ABA) oo oes eee cece reese eee eee ents : 133 5.4 _Interpretacidn de las composiciones sonoras ante un publico. 134 5.5 Reflexidn grupal del significado personal que tiene le musica. 134 Grafica individual de resultados... 60.20... “ 137 Bibliografia Evaluacién Diagnéstica sisi aiDe los sonidos a la musica 1.1 Posibilidades graficas para la representacion de sonidos: y eventos sonoros Apreciacion Para darte la bienvenida a esta experiencia, ‘en la que queremos acompafiarte y ser facilitadores de tu. formacién musical, iniciaremos hablando de las cualidades de! ‘sonido y como punto de partida destacaremos su significado. gQué es el sonido? Es la percepcin que tenemos de las vibraciones sonoras producidas por los diferentes cuerpos. Estas vibraciones viajan a través del aire o de otros medios que las puedan conducir hasta nuestros ofdos en forma de ondas. Sonido Tu percepcion de un sonido varia dependiendo del objeto, instrumento, 0 voz que lo produzca y también de la forma, amplitud y cantidad de vibraciones por segundo de las ondas sonoras, Pueden ser regulares en su forma generando un sonido musical, e irregulares produciendo fo que cominmente llamamos “tuido’.——— Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 26> ib rer re - El sonido tiene sus propias cualidades que hacen que lo distingamos uno de otro y son: el timbre, ta altura, la intensidad y la duraci6n. El timbre es la cualidad del sonido que nos permite identificar de qué o de quién proviene; esto se debe a las caracteristicas de la fuente sonora como son: el tamafio, la forma o el material con el que esta hecho un objeto; y en el caso de la voz humana, del tamaiio y forma de los huesos, cartilagos y otras caracteristicas anatomicas. A diferencia del timbre, la altura, la duracién y la intensidad, dependeran directamente de la forma de las ondas sonores. Gracias a la altura podemos distinguir entre sonidos graves y agudos, y va a depender del mayor o menor numero de vibraciones por segundo de las ondas sonoras; si estas son lentas, producirén un sonido bajo © grave y si por el contrario son rapidas, sera alto o agudo. Por ejemplo: dentro de la caja armonica de un piano, hacia el lado derecho, las cuerdas son mas delgadas, por consiguiente vibran mas répidamente y producen sonidos agudos. A diferencia de las cuerdas gruesas que estan hacia el lado izquierdo y vibran mas Grave lentamente, produciendo sonidos graves. En la misica escrita, la altura se representa por medio de notas (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si y Do), son signos que se van acomodando en las lineas y espacios del pentagrama. La intensidad es el mayor o menor volumen (fuerte- débil) con el que percibimos un sonido y va a depender de la amplitud de las vibraciones. A mayor amplitud de estas, ser mayor la intensidad o fuerza del sonido y viceversa. La fuerza o intensidad de un sonido puede | medirse por medio de los decibelios (4B) que es su unidad de medida. Gs) oFBloque t emer MD OE LOS SONIDOS A LA MUSICA En la misica, los diferentes grados de intensidad de los sonidos se representan graficamente por medio de la dindmica, que sirve para indicar la mayor o menor fuerza del sonido en el transcurso de una pieza musical; para hacerlo, utilizamos abreviaturas de palabras en italiano como las que veras a continuacién. La intensidad de los sonidos ff Fortisimo Muy fuerte Fortisimo f i Forte | Fuerte Forte | mf Mezzoforte P Medio fuerte Metsoforte fo mp ze Mazzoniawe | Medio quedo | Medio quedo Metsopiano p Piano Quedo Piano | pp Pianissimo | _Muly quedo Pianisimo | La duracién del sonido es el Sonido largo Sonido corto Ct-cu, Cti-cu, Cé-cu.. mayor 0 menor tiempo (largo- corto) que dura un sonido sin interrumpirse. Un sonido puede ser corto 0 largo, dependiendo del mayor o menor tiempo que dura la vibracién del un cuerpo sonoro que lo produce. Tannin Tannin—— Artes Masica 1 ACTIVIDAD Completa el siguiente esquema: [ ieee eee eer | I i i El sonido dura més o menos tiempo sin interrumpirse. Ver video Acércate a la musica 1, tema: “Ritmo” SEP, 1998, que esté en la videoteca de tu escuela. |Bloque | MD DE LOS SONIDOS A LA MUSICA 1.2 Musica de diferentes generos y estilos en los que se identifiguen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos Apreciacién Vamos a escuchar con atencién musica de diferentes géneros y estilos, pero antes los definiremos: Género es el conjunto de obras de muchos autores en las que se reiteran determinadas formas musicales, elementos arménicos y melddicos; se interpretan por conjuntos instrumentales semejantes y su funcién es comtin a todas ellas; por ejemplo, el danz6n tiene forma rondo, sus melodias son ritmicas, el medio sonoro es la orquesta de vientos (0 cuerdas) y percusion, y su funcién es el baile. El estilo esta relacionado con un determinado periodo histérico y una determinada region geogréfica. Durante un tiempo y en un espacio especifico los compositores crean obras musicales con similitudes formales, ritmicas, arménicas y melédicas; recurren con mucha frecuencia a los géneros mas ampliamente aceptados. ACTIVIDAD gh Escuchen diferentes géneros o estilos musicales, donde se localicen 0 incorporen sonidos de objetos, animales, de la voz (sin cantar) y ruidos. Aqui la audicién activa es muy importante. En Jos siguientes renglones escribe qué sonidos percibiste en las piezas musicales.Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS ROH Os rrr 4,3 Invencion de grafias no convencionales para ieee el sonido y sus cualidades Las graffas no convencionales son dibujos de lineas, espirales, manchas de colores, figuras, etc., que sirven para representar diferentes cualidades del sonido. Por ejemplo: Agudo o alto: ACTIVIDAD Inventen de manera grupal diferentes grafias para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duracién); escribanlas en el pizarrén, cépienlas en este espacio y posteriormente haganlas en tarjetas grandes que servirdn para la siguiente actividad. Agudo o alto Grave o bajo Largo TimbreBloque! OED DE LOS SONIDOS A LA MUSICA Lee la siguiente historia sonora y coloca las grafias que inventaron, de manera grupal, en los espacios del siguiente texto segtin corresponda. Mi primer concierto la semana pasada nuestros maestros nos llevaron al teatro para escuchar un concierto didactico de fa Orquesta Sinfénica EI maestro nos regafié porque estabamos hablando muy —______. Luego salié el Director de la Orquesta y nos presenté a las diferentes familias de instrumentos, Los violines sonaban ______ y los contrabajos El triéngulo sonaba tan —____. que casi no lo escuchabamos. Habia un tamborcito que se llamaba “tarola” y producia sonidos _______; en cambio los platillos se quedaban sonando mucho tiempo pues daban sonidos Al final el Director me pasé al escenario y me taparon los ojos. Después de escuchar una flauta, un oboe y un clarinete, pude identificarlos gracias al __________de cada uno de ellos. eas ai b 7-18) En pequefios grupos, escriban su propia historia sonora e igual que en Ia anterior, coloquen sus grafias en vez de palabras, para registrar el sonido y sus cualidades. Expéngalas ante sus compafieros y cada vez que vayan a mencionar una cualidad, muestren la tarjeta de la graffa correspondiente para que el grupo complete de manera verbal su enunciado.Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS: O00 4.4 Creacion sonora en la que se combinen (esretelieleiios del sonido, ruido y silencio @§| Expresion esentar, a través de sonidos, algtin lugar, por ejemplo: La creacin sonora consiste en repr tn paseo por el bosque, la vida cotidiana en un rancho, una calle bulliciosa, un viaje ala playa, algun suceso importante de tu vida 0 un hecho historico relevante. Guitarrista, Zécalo, 2041, ACTIVIDAD e actividad, utilizaremos un audio-cuento, e implementaremos Para realizar la siguienté objetos del entorno para recrear los sonidos.Bloque |—— ID DE LOS SONIDOS A LA MUSICA ACTIVIDAD Organizacién para a realizacién de la creacién sonora |. Elijan el lugar o suceso que les interese recrear con sonidos. 2, Propongan por lo menos tres; puede ser el mar, el bosque y la ciudad. 3. Formen equipos de 6 a 8 integrantes y asignen un tema diferente a cada uno. 4 Enlisten los sonidos del lugar que les haya correspondido recrear, 5. Escriban una historia en la que sefialen los sonidos que van a utilizar. 6. Empiecen a construir su creacién sonora en forma de cuento, 7. Los sonidos que descubran pueden imitarlos con la voz,el cuerpo © utilizando objetos de tu entorno mis inmediato. 8. Pueden utilizar alguna grabadora para acompafiar su creacién. 9. Si lo desean, nombren a un narrador. 10. Tercera llamada... \Comenzamos! Lugar seleccionado: Lista de sonidos: Nuestra historia:——Artes Musica 1 Fen ENEOQUE EN COMPETENCIAS $00 me | 7 Identifica qué cualidades del sonido participaron en la ereacién sonora y anétalas. 4.5 Presentacion de las composiciones sonoras Expresioén Presentacién de sus creaciones sonoras cada equipo presente ante el grupo (0 frente a toda la escuela) rlo pueden utilizar alguna escenografia, empleando diversos casa o en la misma escuela. Al terminar, Con la ayuda de su maestro, su audio-cuento. Para hace! materiales que se puedan conseguir facilmente en su organicen una discusién que les permita evaluar el propdsito de esta actividad,Bloque | —--—-~ MED DE LOS SONIDOS A LA MUSICA 1.6 Expresion de opiniones acerca de sus creaciones sonoras — CCA a i278) En equipo contesten las siguientes preguntas, para valorar la realizacién y presentacién de su creacién sonora; comenten sus respuestas con sus compafieros de grupo. 1, éCudl fue el propdsito de la actividad? — 2. éQué logros alcanzaron de manera grupal? 4. iLa creacién de su composicién fue interesante? —___. 5. éParticiparon todos los integrantes del equipo en el ensayo? 6. £Fueron organizados en todo el proceso de la produccién yla difusin?__. 7. GE] trabajo de otros equipos fue relevante? 8. éSu participacién estuvo organizada? 9. €Cémo fue la creacién sonora de sus compafieros? 10 A nivel grupal, éeémo evaluarian esta actividad, a juzgar por sus resultados?Artes Masica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCLAS SOs Contextualizacion El mundo en el que vivimos esta lleno de sonidos; por ejemplo, en las grandes ciudades Ia acumulacion de sonidos distintos en altura, tono e intensidad, en un mismo espacio se convierten en ruido, generando malestar en sus habitantes y contaminacion sonora. Eetoe sonidos varlan de acuerdo con el lugar, la fecha y la hora del dia. Gracias a los avances de la ciencia hoy sabemos que desde antes de nacer, ya tenemos contacto con Tos scnidos; estos se van integrand, por decitlo de alguna manera, a una “biblioteca” én nuestra memoria, que organiza la informacién por medio de sus cualidades (altura, intensidad, timbre y duraci6n). Qué es un paisaje sonoro? Veamos qué dice al respecto R, Murray Schafer, (1969): “Es el entorno sonoro concreto de un lugar teal determinado”; Murray desde hace mucho tiempo ha venido insistiendo en que debemos escuchar al mundo como si fuera una composicion; es decir, que abramos los oidos no solo a la musica, sino también al mundo que nos rodea, por ejemplo: el ambiente natural, rural o urbano, Para entender mejor este tema, sugerimos ver la pelicula: August Rush: Escucha tu destino. Elementos del paisaje sonoro La cllindrora En un paisaje sonoro, es decir, en un entorno conereto: un bosque, una ciudad, una fabrica, un mercadp, etc., existen sonidos principales, sefiales sonoras y marcas sonoras. Los sonidos principales son los que conforman el caracter de la gente en un determinado lugar. Las sefiales sonoras son los sonidos que se escuchan conscientemente; por ejemplo: la alarma de un coche, el silbido del velador que vigila por las noches. Las marcas ‘sonoras constituyen un sonido que es Unico y caracteristico de un lugar determinado; por ejemplo: un grillito en la noche o el agua en un rio.Bloque | HOG DE LOS SONIDOS A LA MUSICA Observa las siguientes imagenes y crea paisajes sonoros; escribe cudles son los sonidos principales, las sefiales sonoras y las marcas sonoras,——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS xO ACTIVIDAD omunidad; dibtijalo en ambos recuadros, pero en diferente Visita 0 imagina algun lugar de tu ¢: ‘9 cuadros sonoros. dia y hora. identifica qué sonidos se acenttian en cada uno de tus retratos ifBloque i——— el epee ~©22S) DE LOS SONIDOS A LA MUSICA 1.7.1 Audicion de la ee de diferentes espacios y fee. Que producen los fenomenos sonoros Contextualizacién Al inicio de este bloque, mencionamos qué es el sonido y como viaja hasta tus oidos; ya dijimos que se produce por las vibraciones de los cuerpos sonoros. Ahora hablaremos sobre su actistica y reflexion. La aciistica. Es la rama de la fisica que estudia cémo se produce y propaga el sonido. También usamos fa palabra “actistica” para describir la percepcién de nuestro ofdo en un espacio: un teatro, un salén de clases, al aire libre, bajo la superficie del agua, etcétera. La reflexién del sonido. En cualquier espacio, el sonido se propaga, se absorbe o rebota; a este tltimo fenémeno se le conoce como “reflexion del sonido”; esto ocurre cuando las ondas sonoras chocan contra alguna superficie de modo que son desviadas en sentido contrario. 4Sabias que puedes darte cuenta cuando un sonido se refleja gracias al eco y a la resonancia? A qué llamamos eco? Es cuando las ondas sonoras rebotan contra una superficie y tt escuchas un sonido que se repite muchas veces y lo que se esté produciendo es el efecto de ese sonido. En cambio si ti escuchas un sonido largo como cuando haces sonar una campana o cuando tocas la cuerda de una guitarra, el sonido dejara de escucharse hasta que la campana 0 la cuerda dejen de vibrar. A este fendmeno se le llama resonancia. Ce eae i278) identifica. cémo se manifiesta la actistica en diferentes lugares que conozcas y escribelo en tu cuaderno.Artes Musica 7 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS DI 0 Evaluacién por competencias 1. Resuelve el siguiente crucigrama. Verticales Horizontales 4. Son las ondas irregulares de vibracion. 2. Es la ausencia total de sonido. 3. Es el exceso de ruidos en el entomo. 4. Es el resultado de las vibraciones de un © cuerpo sonoro. 5, Es la cualidad que nos permite distinguir un sonido grave de un agudo. 6. Es la cualidad que nos permite identificar ‘a qué instrumento musical 0 voz se refiere. 8, Es el 6rgano de los sentidos que percibe las vibraciones sonoras. 7. Es la cualidad que distingue un sonido fuerte de uno débil. 10, Es la cualidad que corresponde al mayor ‘menor tiempo que dura un sonido sin 9. Es el entorno sonoro concreto de un interrumpirse, lugar real determinado.Bloque | ee 105 SONIDOS A LA MUSICA Ii, Debajo de cada imagen identifica y escribe los principales elementos del paisaje sonoro. a) Los sonidos principales: b) La sefiales sonoras: ©) Las marcas sonoras: a) Los sonidos principales: : b) La sefiales sonoras: : ¢) Las marcas sonoras:Artes Musica 7 : Bloque | Delos sonidos ala musica Coloca una palomita, seguin corresponda, en los aspectos que hayas logrado aleanzar. - ey ae eS | | Discrimino y reconozco auditivamente sonidos y ruidos emitidos por a | | | cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos en musica grabada, Lo i t | Exploro e identifico las cualidades del sonido. | \ 1 [| illzo conscientemente et sort ye silencio en la creacién de breves | | [> | composiciones sonoras. Lo 4. | Exploro los sonidos de diferentes entornos © paisajes sonoros. a 5 | Percibo auditivarante musica de diferentes géneros y estilos. ¢__| Interpreto composiciones sonoras ante mis comparieros. 7 | !dentifico los sonidos que se producen en el entorno. | | | i i | | T | | invento grafias no convencionales para registrar el sonido y sus | 8 | cualidades. 14 mm | g_ | Utilize objetos del entorno para crear ‘una composicién sonora. | pie | | 10 | Escucho y exploro la actistica de diferentes espacios. | Registra el ntimero de competencias que aleanzaste colorea la Grafica Individual que se localiza en la pagina 137 y escribe tu reflexion. Con ayuda de tu maestro, completa la informacion relativa al grupo. De tos _ ___ que somos en mi grupo: aleanzamos menos de 6 (insatisfactorio). _____alcanzamos de 6 a7 (elemental). __ aleanzamos de 8 a 9 (bueno). alcanzamos 10 (excelente). Firma de enterado del Mtro. TutorRitmo y movimiento Apreciacion Hemos mencionado algunas caracteristicas que nos sirven para representar la misica y su estrecha relacién con la naturaleza del sonido. Ahora te diremos cémo se escribe y cémo podras representarla mediante un sistema de signos convencionales de caracter universal. Para empezar, todos los signos musicales se escriben en el pentagrama, que consist en cinco lineas horizontales, paralelas y equidistantes; es decir, a la misma distancia una de otra, que forman cuatro espacios interiores, uno superior y uno inferior. Estas lineas y sus espacios se cuentan de abajo hacia arriba. Cuando es necesario utilizamos lineas y espacios adicionales arriba y abajo del pentagrama. Estas lineas y sus espacios se cuentan del pentagrama hacia afuera.——Artes Musica 1 (CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS a Las barras de compés son unas lineas verticales que dividen al pentagrama en compases. Doble barra. En a escritura musical equivale al punto final. Se coloca al final de una obra en forma de dos barras juntas, la Ultima mas gruesa Barra de repeticién. Son dos lineas verticales juntas con dos puntos en el 2° y 3* espacio, que se ponen antes y después del fragmento musical que debe repetirse. E= _ Las claves. Son unos signos que se colocan al principio del pentagrama y sirven para dar nombre y altura 2 las notes. Una nota en una determinada linea del pentagrama puede cambiar de nombre, segtn la clave que esté antes. iG 4 eI Clave de Sol en Clave de Fa en. Clave de Doen cuarta linea tercera linea segunda linea Para la escritura ritmica, se utiliza en vez de clave, et siguiente signo: At————_Bloque I MD -RITMO Y MOVIMIENTO Las notas. Son unos signos musicales en forma de cfrculos que se colocan en las lineas y espacios del pentagrama y sus lineas adicionales, que van a representar sonidos de diferente nombre y altura, dependiendo de la clave que esté al principio del pentagrama. Las figuras de notas. Van a darle valor oduraci6n a las notas y sus silencios que en musica son tan importantes como los sonidos. Figuras de notas simples y sus silencios eects Redonda Lee Entero o unidad 4 Tiempos —— 1/2 de unidad 2 Tiempos Negra J 2 1/4 de unidad 1 Tiempos Corchea > o 1/8 de unidad 4/2 Tiempos Semicorchea 1/16 de unidad 1/4 Tiempos | a Z Corcheas y semicorcheas. Recuerda que la figura de negra J representa un tiempo 0 pulso y también io podemos indicar con dos corcheas JJ, un silencio de negra, Xo cuatro semicorcheas {JjJ y tienen el mismo valor. r que esi en Ia videoteca de tu escuela. ( video Acéreate a ja musica 1, segunda parte: “El lenguaje de la musica", SEP, 1998, @——Artes Musica 1 (CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 9D a rrr EI puntillo de aumentacién. Es un pequefio punto que se pone arriba a la derecha de una ; nota o de un silencio y aumenta la mitad del valor de le figura que !o tiene, como se muestra en esta ilustracién. Sirve para formar las figuras compuestas. Figuras simples Figuras compuestas | CARE eee oer Redonda @ = Blanca J = J J Con puntillo J = J J J Negra J = Jd Con puntillo é :Bloque fi 20) RITMO Y MOVIMIENTO Tanto el ritmo, los compases, como las figuras de notas pueden ser: binarios 0 ternarios. En el ritmo, esta denominacion va a depender de la acentuacién; es decir, cada dos 0 tres tiempos En los compases dependeré del numerador, y en las figuras de notas de la subdivision de las mismas. En las figuras simples, la subdivision es binaria, es decir, cada figura se subdivide en dos, como pueden observar en la siguiente ilustracién: Cuagraga Redonda Blanca Negra Corenea Semicorchea En las figuras compuestas, la subdivisién es ternaria; de hecho son las mismas figuras que arriba, pero se escriben con un puntillo arriba de las notas o los sllencios del lado derecho, este aumenta la mitad del valor de la figura que lo tiene. Las figuras compuestas se usan principalmente en los compases compuestos de seis, nueve y doce octavos. Cuadraga Redonda, Blanca Negra Corchea Semicorchea |Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS SQHO<0x6r ee ACTIVI llumina la porcion del entero que representa el valor de cada figura de nota. Figuras de nota Unidad o fraccion o J 4 2 4Bloque ii RITMo Y MovIMIENTO Cuando se escriben dos o mas corcheas que pertenecen ‘2 un mismo tiempo, se unen par uno o mas corchetes. segiin el caso, Si la nota esté escrita en un espacio, el largo de la plica deberd tener como minimo tres espacios y si esté en una linea el tamafio, serd de tres lineas. Ee No. Si Las notas escritas de las lineas adicionales guardan ta misma regla: tres espacios o tres lineas pero del pentagrama, no fuera de él Si Las notas escritas abajo de la tercera linea del entagrama llevan ia plica del lado derecho y hacia arriba de la nota Pre Las notas escritas de la tercera linea hacia arriba de! pentagrama llevan la plica del lado izquierdo y hacia abajo de la nota Sitenemas que unir tres o més notas con un corchete, primero hay que ver sila mayoria de ellas llevan ta plica hhacia arriba; entonces las demds se unen tomando como referencia la altura de la que esta hasta arriba, No si Si las notas suben en el pentagrama, las plicas y los corchetes también deben de subir en la misma diraccién y angulo y viceversa. No eo———Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS O-0-0< f ACTIVIDAD | Completa los siguientes pentagramas. Las flechitas indican qué direccién debes seguir pars escribir correctamente estas figuras musicales. Practicalas.Bloque il——-~ BOO RITMO Y MOVIMIENTO 2.2 |dentificacion del compas Identificacion del compas. Para escribir el ritmo en la musica se combinan diferentes figuras o formulas ritmicas. La palabra “compas” en la misica tiene tres significados: 1. El espacio que hay entre las lineas verticales llamadas “barras de compas”: 1p 3 ig f j z Ejemplo de cuatro compases fl 2. Es el movimiento que se realiza con el brazo para marcar el tiempo, de la forma en que lo hace un director de orquesta hacia los musicos. A este movimiento se le llama “marcar el compas”. Por lo general el primer tiempo de cada compas se acentt decir, suena mas fuerte que los demas y empieza abajo. @ oe ® 4 @ @ Oo @ [o) @ Comps de os Compas wes Ccompgs se save 3. Es una cifra en forma de quebrado que se coloca después de la clave, donde cada uno de los nimeros tiene un significado I@ | nmero de arriba se le llama numerador y este nos indica el ntimero de tiempos 0 pulsos que va a haber en cada compas. @ Al nimero de abajo se le !lama denominador, este nos indica la figura de ‘nota que va a valer cada tiempo del compas 0 su equivalencia ®Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS: 2220 Expresion de los compases tre el pulso, el compas y el ritmo, vamos lilizaremos en esta actividad y lo haremos se relaciona con nuestro pulso, quedara da tiempo del compas. Dentro de cada corazon Para entender facilmente la relacién que existe e! a conocer el nombre de las figuras ritmicas que ul en forma de juego. Como el pulso de la misica tepresentado por un coraz6n puesto en ca se escribiran las diferentes figuras ritmicas. i figuras de cada pulso en este juego, porque més | Recuerda los nombres que tienen las | adelante vana servirte para: entender facilmente otras figuras. Cada corazon corresponde \ 2 un pulso 0 tiempo del compas.Bloque i xO RITMO Y MOVIMIENTO ACTIVIDAD Aprovecha las guias que estén abajo para practicar y aprender a marcar el compas. Toma con tu mano derecha un Idpiz como si fuera una batuta; en el compés de dos tiempos mueve tu antebrazo hacia abajo en el primer tiempo y en el segundo hacia arriba. Observa la ilustracion y repitelo varias veces hasta que te sientas comodo, contando en vor alta: uno, dos, uno, dos, etc.; hay que seguir con la vista el nmero que le corresponde a cada tiempo. De la misma manera practica con el compas de tres y cuatro tiempos. co) @ Pe o~pee ® @ @ @ Compas de dos | Compas de tres Compas de cuatro tiempos tiempos tiempos | Ahora ya puedes practicar sobre los tres ejemplos siguientes. Los dos puntitos que aparecen antes de las barras dobles se llaman “puntos de repeticién” y quieren decir que el compas se repite, Recuerda que cada corazén lo interpretaras como un pulso o tiempo y el primer tiempo de cada compas es més fuerte que los otros. zy st } 7 fam ee Tata Titere sh ou tf Titi) ter tf tteArtes Misica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS © BG rors Con ayude de tu maestro, escuchards piezas musicales de distintos géneros y estilos con el propésito de identificar los compases de 3, 3v4 Obra musical nam. 1 Nombre: Género o estilo: Compas: Obra musical nim. 2 Obra musical nam. 3 Nombre: Género o estilo: Compas: Obra musical nim. 4Bloque 2.2.1 \dentificacion y reconocimiento de patrones 0 formulas ritmicas en la musica Un aptouso Un chasquido con los dedos pulgar y cordial de las dos manos Brineo can los pies juntos Chea UNA BY NB) Apreciards los patrones 0 formulas ritmicas a través de una cancién infantil que todos conocemos titulada Lindo Pescagito. A continuacion te presentamos dos patrones o férrmulas ritmicas diferentes; cada une tiene 16 pulsos o tiempos. Recuerda que la duracién de cada figura ritmica es de un tiempo (la negra Jy las dos corcheas Ja excepcién de la blanca Jque vale dos tiempos). ann » ON Escribe dentro del circulo de cada verso, écudl de las dos férmulas ritmicas (a) o (b) coincide con ellos?, y realiza un ejercicio de coordinacién ritmica marcando, al cantar la cancion, en cada pulso o silaba las siguientes grafias: > {- > Kiel 41 3 En el agua clara Yo vivo en el agua, que brota ena fuente no puedo salir, un lindo pescado porque si me salgo salta de repente. me puedo mori, 2 Lindo pescadito, Mi mamé me ha dicho: Eno quieres venir “no salgas de aqui a jugar con mi aro? porque site sales Vamos al ja te vas a morir” fee ~ 212 RITMO Y MOVIMIENTO 1 golpe en el piso can la planta del pie——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS. 2.3 Improvisacion ritmica on base en un pulso establecido, utilizando objetos cotidianos y el cuerpo ACTIVIDAD Juguemos a través de la cancién Acitrén, Se colocarén en forma de circulo todos con un mismo objeto (un lépiz, una goma, una lapicera, etcéteral, e iran cantando con base en el | pulso establecido pasando con la mano derecha el objeto elegido al compafiero de junto. 1. €Por qué era importante mantener el ritmo al pasar el objeto? 2. éLograste mantener el ritmo en toda la ronda? = 3, £Qué drganos de los sentidos intervienen al jugar Acitron?. Acitrén de un fandango, zango, zango, sabaré, sabaré que va pasando, con su triqui, triqui, tran. Por la via va pasando por la via pasa el tren, acitron de un fandango, 2 zango, zango, sabaré. 7 a Be, 2aNe Valentin tenfa un violin, y.con él se divertia, en la casa de tu tia, con su triqui, triqui, tran.Bloque fl 8 RITMO Y MOVIMIENTO ACTIVIDAD Juguemos a través de la cancién Zapatero Remendén Se organizaran en dos grupos: en los que el primero dard dos palmadas y el segundo, dos golpes con la planta del pie o un brinco. Al azar se elige un compafiero que pasaré al frente y ser el zapatero remendén. Formen dos equipos, todos cantaran a letra de la cancién, y al terminaria, emitird un ritmo a través del cuerpo; los dos grupos, Ay B deberan repetirlo respetando la indicacién del movimiento que les tocd. El que se equivoque al marcar la ritmica del zapatero tendré que pasar al frente a sustituirlo. Posteriormente se invertirén las acciones que realiza cada equipo. O-ye za-pa te - ro re-men - don ——— 3s Om ———— di-me cé-mo sue-na tu -ta con 1. éPor qué es importante respetar las indicaciones del ejercicio? 2. €Lograste Imitar el ritmo que marcé el zapatero?———Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS (On Vs isealeon de diferentes ritmos y polirritmos, combinando figuras ritmicas Expresion ACTIVIDAD Ejecuta estos ejercicios ritmicos; cada corazén representa un tiempo o pulso, el cual puedes marcarlo mediante paimadas y nombrer la silaba ritmica. tintin Repite off sesce oH principio tint tiri Sh ti te re ta tintinBloque It ED -RITMO Y MOVIMIENTO. ACTIVIDAD El propésito de los siguientes ejercicios es que al mismo tiempo que su maestro marca los pulsos, ustedes ejecuten las figuras ritmicas repartidas en cada pulso. a) gilt i tf O ff 1, ODO VF GF FGF & Co wa Oi. (fF 2 7 1 , GQ FG OF Oo 9 FG FY 8 b) 9 OO 9 G@ G9 FG PF &———Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS QQ Ejercicios Ritmicos c ACTIVIDAD Estos ejercicios puedes hacerlos con las palmas de las manos o cualquier otro instrumento de percusién, procura darle el valor exacto a cada figura. Recuerda que, en la figura de redonda, se da una palmada que dure cuatro tiempos sin separar las manos hasta después de contar él tiempo exacto; en la figura de blanca otra que dure dos tiempos; en la figura de negra una yen la de corchea una, pero mas corta, Si son dos corcheas se dan dos palmadas sin acelerar, manteniendo siempre el pulso. Ejemplo: Ta-o-a-0 Ta-o Ta Ti 7 cee d 1-2 1 1/2 Palmada corta Palmadas Enos silencos separamos las manes b) ee age a LL, : Palmadas ‘ 4 ; |Bloque It——-— OE RITMO Y MOVIMIENTO d) e) ay Fle JIT 1 TT, qth BOO OT. £ 5 &)Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Ire — —* ACTIVIDAD ah Track 56 - 5° ‘A continuacién hay cuatro ejemplos de “pulso y ritmo”. Pueden tocarlos con sus objetos cotidianos, palmeando, o combinando ambos:Bloque —-—— —————D «-RITMO Y MOVIMIENTO ACTIVIDAD See Track 60 - 63 Ahora practica los siguientes ejemplos de ritmo con ritmo; recomendamos que cada uno de ellos lo toquen con instrumentos de diferente altura y timbre, para que se escuche la | diferencia; por ejemplo: en el ejercicio a), el ritmo 1 lo pueden tocar con bongos y el 2 con claves 0 baquetas (objetos cotidianos).——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS O=0-0%- : a Track 6 iw Ensamble de percusiones dnpocin Jo L Mos yet plide Jie bide J ron rial mh | ja Jade Jolla Jatie 2 kh Seb Qed oat pd dets tf 2 fuBloque fi ODD -RITMO Y MOVIMIENTO. 5 Creacion de patrones o formulas ges representando los compases 2/4, 3/4 y 4/4 Expresion ACTIVIDAD Ahora completa, en los siguientes pentagramas 0 sistemas de escritura musical, los compases que faltan. Escribe debajo de cada pulso sin invadir el espacio de estos, las figuras rit micas en el orden que prefieras, realizando tus propias combinaciones o formulas ritmicas. i | | Mas adelante vamos a prescindir de los corazones, que solo tienen un objeto didactico, pero tu con tu memoria visual vas a reconocer y a tomar en cuenta el espacio en el que escribirés cada figura, en el pulso que le corresponde del compas, | | Intercambia tu trabajo con el de tus compafieros e incrementa tus habilidades ritmicas. Por equipos pueden decir ai mismo tiempo dos diferentes creaciones ritmicas, siempre y cuando tengan el mismo compas y el mismo nuimero de compases; va a ser interesante escuchar las combinaciones ritmicas que resulten, Yeit9 €5 el erden y operon do in 5895 ¥ el sleneny Gn 8 tiempo gererminads Re Ver video Acércate a la mdsica 1, Tema: “Ritmo” , SEP, 1998, que esta en la videoteca de tu escuela, oom,Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS @-O-00-———~Bloque li EES RITMO Y MOVIMIENTO ACTIVIDAD. En los siguientes ejemplos, llena los compases; utiliza las figuras rit micas que ya conoces. No | olvides respetar el espacio de cada figura.———~Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS (Qutatw—— ACTIVIDAD En este ejercicio estén marcados los pulsos con figuras de negra; debajo de cada uno de ellos, inventa, escribe y ejecuta el ritmo. | Pulso Ritmo + puso fy —_ J _4J—_4 J _ | J + _ Ritmo | En el siguiente ejemplo esta puesto el ritmo; debajo escribe el pulso con una figura de negra « U otro que tu inventes. Respeta los espacios de cada tiempo; es decir, no puedes invadir el! espacio que corresponde a cada pulso. Ejectttalos. aime fie Doo JE FA i mdBloque lt ES = RITMO Y MOVIMIENTO El ritmo de la musica al igual que la danza cambia de acuerdo con la época, el estilo, el género y la funcién para la cual es interpretada. No es lo mismo una marcha funebre, una marcha militar, una marcha nupcial o la marcha de las letras de nuestro querido “Cri-cri” el grillito cantor Lo mismo sucede con la danza. Por ejemplo, ta danza conocida como Xochipitzahuat! se baila en la region huasteca veracruzana solo en determinadas ocasiones; es una fiesta indigena propiamente religiosa; es solemne y evoca cierta melancolla; en cambio, la danza de Parachicos del estado de Chiapas es muy alegre; su velocidad es mucho més rapida y se interpreta en su fiesta tradicional. | i Menciona los festejos mas importantes que se realizan en tu comunidad, en qué contexto, con qué intencién y cual es el compas de la musica que los acompaiia. ar ee ee ecc tes—Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS: COL ACTIVIDAD | investiga el origen de la cancién La Rama, canti | yescribelo en tu libreta de apuntes. Posteriormente escribe en el siguiente espacio el coro de entrada, dos versos y coro de salida, Céntala siguiendo su patron ritmico; pueden inventar algunos movimientos con percusiones corporales. Coro de entrad: Verso 1: Verso 2: Coro de salida:Bloque li $4 RITMO Y MOVIMIENTO Evaluacién por competencias 4, 1. Relaciona ambas columnas y coloca dentro del paréntesis el numero que corresponda. 1. Pentagrama (). Indica el fin de una obra musical 2. Doble barra () Sunumerador nos indica el numero de tiempos en cada compas y el denominador, la figura de nota para cada tiempo o su equivalencia. 4. Barras de repeticién ( —_) _Sirve para indicar la repeticién de un fragmento musical. 3. Claves 5. Compas (_) Son las que dividen al pentagrama en compases 6. Barra de compas (_) Conjunto de cinco lineas paralelas, horizontales y equidistantes, que sirven para escribir musica. (_) Se escriben siempre al inicio de cada pentagrama y sirven para dar nombre y altura a las notas. Hl. Observa e identifica estos signos y figuras de notas, coloca dentro del paréntesis de la izquierda, la letra que corresponda. (_). Silencio de blanca | () Negra ) > jo () Corchea () Silencio de redonda i (_) Barra de repeticién d) oad (|) Semicorchea () Clave de Sot (_) Silencio de corchea k) d () Blanca (Redonda () Barra final h) i] : 7 oS () Clave para ritmoArtes Musica 1 Bloque ll Ritmo y movimiento Coloca una palomita, seguin corresponda, en los aspectos que hayas logrado aleanzer. COMPETENCIAS ARTISTICAS Y CULTURALES {| Aplico la terminologia de la notacién musical convencional. Identifico los compases de 2/4, 3/ 4 y 4/4. 2 3 | Reconozco patrones o formulas ritmicas en musica de mi preferencia. 4 Improviso ritmos con base en un pulso establecido producidos con objetos cotidianos y el cuerpo. Creo formulas ritmicas representando los compases de 2/4, 3/4 y AIA, a | 6 | interpreto y ejecuto diferentes ritmos y polirritmos. 7 | Exploro las posibilidades sonoras con objetos cotidianos. 8 | Indago acerca de las danzas, ritos y eventos musicales de mi localidad. 9 | Percibo y expreso el compas en masica de diferentes géneros y estilos a través del movimiento corporal. 40 | Explico el resultado de la investigaci6n ante mis compafieros. Registra el ntimero de competencias que aloanzaste __________; colorea la Grafica Individual que se localiza en la pagina 137 y escribe tu reflexion. Con ayuda de tu maestro, completa la informacién relativa al grupo. De los que somos en mi grupo: ________alcanzamos menos de 6 (insatisfactorio). alcanzamos de 6 a 7 (elemental). ___ aleanzamos de 8 a 9 (bueno). ___alcanzamos 10 (excelente). Firma de enterado del Miro. TutorCada uno de nosotros es un ser unico e irrepetible, con caracteristicas corporales propias, tales como la complexién, la estatura, el color del pelo o de la piel. Todo esto hace que podamos distinguirnos unos de otros y precisamente por esa diversidad constitutiva, cada quien posee un timbre de voz especial y personal. Con nuestra voz no solo podemos comunicarnos a través de las palabras, sino que también por las inflexiones que hacemos al hablar, podemos expresar nuestras ideas, sentimientos y estados de animo.—Artes Musica 4 CON ENFOQUE EN COMPETENTIAS Oe 0x Es comin referirse a la voz humana como un instrumento musical; sin embargo, el verdadero instrumento es el aparato fonador y la voz el resultado del buen funcionamiento de este. Pasa lo mismo con el sonido que se produce al tocar un violin; este no es el instrumento en si, sino el resultado de hacer vibrar sus cuerdas, frotandolas con un arco y permitiendo que el sonido resuene en su caja arménica El instrumento que tenemos para cantar es nuestro aparato fonader; primero hay que conocerlo, enlenderlo, aprender a utilizarlo y cuidarlo para que la voz tenga un sonido agradable, resultado de una preparacién fisica, técnica y musicalmente adecuada. Esta formado por la interaccion de varios organos para producir la voz y los sonidos. Empezando por el diafragma, los pulmones, alvéolos, traquea, laringe y dentro de esta, las elasticas cuerdas vocales; también la faringe, lengua, dientes, labios y las diferentes cavidades resonadoras como la boca, nariz, torax y la cabeza, entre otras. Para poder cantar lo primero que se necesita es aire, que al pasar por las cuerdas vocales Vibre y se transforme en sonido, para después chocar con los huesos de las cavidades resonadoras, amplidndolo y produciendo el timbre de la voz, que es una caracteristica muy personal. Un pianista, flautista o violinista, por ejemplo, tiene que aprender a dominar el instrumento con el que se produce el sonido; en el caso de los cantantes pasa lo mismo, solo que el instrumento se encuentra dentro de su propio cuerpo. El diafragma es un musculo en forma de media sandia que separa el pecho del 4rea del estémago y sirve de soporte a los pulmones. Con la inspiracién, debido a la expansion de los pulmones y las costillas, el diafragma se aplana y es empujado hacia abajo; al espirar, regresa a su posicién original como si fuera una boveda empujando el aire de los pulmones hacia afueraBioque I{———— CANTO PD LA VOZ Y Los pulmones son el principal rgano del aparato respiratorio y los encargados de hacer pasar el aire a través de los alvéolos, traquea y laringe pasando por las cuerdas vocales donde, por la vibracién, se produce la voz y los sonidos. Para cantar bien, es recomendable tener control de la entrada y salida del aire. Las cuerdas vocales son dos miisculos que se encuentran dentro de la laringe; al abrirse © cerrarse regulan el paso del aire desde los pulmones hacia afuera, generando de esta manera el tono o la altura del sonido que se produce. Podtiamos compararlas con la boquilla de un globo inflado que al estirarla o aflojarla con los dedos regula el volumen de la salida del aire, cambiando Ia altura de! sonido. Es muy facil encontrar la ubicacién de las cuerdas vocales; estén conectadas al cartilago tiroideo comtinmente conocido como “la manzana o la nuez de Adan’, en el cuello de los varones. Las cavidades de resonancia. La cavidad pulmonar es importante para dar las notas de frecuencias bajas 0 graves; en cambio, las cavidades del paladar, la nasal y la frontal son importantes para ampliar los sonidos de alta frecuencia 0 agudos. Los tejidos duros de la cavidad nasal y bucal como los dientes, el tabique y los huesos del créneo actian como resonadores, amplificando el sonido que se produce en tu garganta. ACTIVIDAD Completa el siguiente cuadro: Diafragma | Cavidades de resonancia—Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS <> Resuelve las siguientes cuestiones: 1. éQué partes de tu cuerpo son importantes para emitir la voz? Enel siguiente espacio, realiza un dibujo dela parte de tu cuerpo donde percibas la resonancia de tu voz.Bloque Ill~ es LA VOZ Y EL CANTO Tesitura significa telido 0 trama en italiano; se utiliza para denominar al conjunto de notas que pueden ser emitidas de forma natural (sin esfuerzo) por un cantante, por lo general no son mas de doce Las voces infantiles se llaman “voces blancas”, pues su sonido es transparente y suave. Las voces de los adultos se dividen en masculinas y femeninas; dentro de esta division existen diferentes registros, pues no todos podemos cantar a la misma altura debido a los, cambios que hay en nuestro cuerpo y por consiguiente en nuestro aparato fonador. Tomando en cuenta estas diferencias, algunas personas pueden cantar notas muy agudas, medias 0 muy graves segun sea su registro o tesitura. El nombre que se le da a las voces agudas en las mujeres es soprano y alos varones tenor. Para las notas medias en la mujer se les conoce como mezzosoprano y en el varén baritono. Con los sonidos graves también hay diferencias, para las mujeres se utiliza el término de contralto y con fos hombres: bajo. Por lo tanto, podemos decir que la textura se integra por el registro de voz (tonos: grave, medio y agudo), ademds de sus caracteristicas personales como: una voz.——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Q-0-0—<——$—$ Liamamos indices actisticos a las diferentes alturas de los sonidos, que dan los instrumentos y las voces. En un piano se pueden distinguir con facilidad. En los siguientes ejemplos, cada indice esta de diferente color. indices bao La unica nota en comin para todas la voces es el Do indice (5) 0 Do Central. M>y-8-4- 9), @—y-M—- 4 -®) TT I AUN TE TTT | J I Dos) - Bo (7) "Tar Fa(a) ~ Fo (@) Bajo Tenor Contra Soprano ofa) = Ro) Bo ()- $118) Fad) = F2(8) o(3) = 207)Bloque tli —— LA voz Y €t CANTO Registro de voces | Bajo Do (3) Re (5) | Entre los cuatro principales ‘Tenor Contraito Do (4) registros 0 tesituras de la voz, estan los siguiente: Contralto ‘Mezzo soprano J = 818) Fa(é) - Fa(6)Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Diferencia de voces Completa la siguiente clasificacién de la voz humana, segin su tesitura: fe) ei = gay ce tS 26 |) rte Escribe en el siguiente espacio cémo es el registro o tesitura de la voz de tus maestros, compafieros, amigos y familiares. Coméntalo y hazlo con respeto. DDD) —————————————— Investiga la causa de la muda de voz en los adolescentes:Bloque ili—- ss) LA VOZ Y EL CANTO 2 a Slee vocal ce Gistinies Cee yestiios, ce es g Clee sos eee eo ee Apreciacion Las diferentes regiones geograficas, épocas, acontecimientos hist6ricos, grupos étnicos, etc., van dando un tinte y un estilo propio e identificable a su musica; es decir, el estilo se define por el uso extendido durante una época y en una region determinada, que se caracteriza por sus formas contenidos melédicos, arménicos, ritmicos y por los conjuntos instrumentales que los interpretan. Por ejemplo, en la mUisica veracruzana se encuentra el género conocido como el “Son Jarocho" donde se emplean jaranas y arpas; asi como en la misica chiapaneca donde la marimba constituye su principal instrumento, entre otros. ahs Track 13 / 64/65 1, Escuchen misica de diferentes géneros y estilos sugerida por su maestro, en la que identifiquen usos expresivos de la voz y las cualidades de los sonidos. Escribantas en su cuaderno. | | | 2. Otra manera de apreciar las distintas formas expresivas de la voz es escuchando un radio-cuento, se sugiere la Coleccién: Un sillén para el rincén, que se puede encontrar en la siguiente direcci6n electrénica: http://educacion.michoacén.gob.mx/index. a) £Cémo se llamé el cuento que escuchaste? ___ | Contesta las siguientes preguntas:——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS o> Uno de los cantantes que més provecho ha sacado de las cualidades de expresion de su voz y del conjunto de érganos que forman su aparato fonador, es sin duda alguna Bobby Mcferrin; compositor e intérprete de: Don't worry be happy. es capaz de imitar una gran variedad de sonidos e instrumentos con su Voz. Bobby Meferrin r | Busca en Internet videos donde Bobby Mcferrin interprete instrumentos musicales. Selecciona alguno y contesta estas preguntas: Menciona el titulo de la obra:Bloque Ii DEES LA VOZ Y Et CANTO Para cantar es indispensable una buena condicién fisica (recuerda que el cuerpo es nuestro instrumento). Vamos a dividir esta seccién en tres apartados que son: relajacidn, respiracin y vocalizacion. Para lograr una buena relajacién, lo primero que debemos procurar es una buena postura para comenzar una pequefia rutina de ejercicios de brazos, cuello, hombros y musculos de la cara. Ponte de pie y estirate, como si quisieras tocar el techo con la cabeza; recuerda que no debes levantar los talones del suelo; enseguida, relaja todos tus misculos. Para relajarse, hay que aprender a sentir la tensién en nuestros misculos; aprieta los brazos y las manos muy fuerte, luego afidjalos sacudiendo las manos liberando toda la tensién que pudiera queder. Ahora vamos con el cuello; deja caer la cabeza sobre tu hombro derecho contando dos tiempos; sigue la cuenta al enderezarla y luego dejarta caer del lado izquierdo para al final regresarla otra vez; todo en ocho tiempos contando lentamente.Siguiendo la misma secuencia, cuenta dos tiempos dejando caer tu cabeza al frente: luego enderézala y déjala caer hacia atrds, para regresar nuevamente a su posicién en ocho tiempos. Recuerda respirar tranquilamente y no contengas la respiracién. Contando ocho tiempos gira tu cuellolenta y suavemente hacia la derecha y luego hacia la izquierda. Deja caer tus brazos hacia abajo pegados a tu cuerpo, y haz girar tus hombros hacia atrds tres veces y luego hacia delante. Por tiltimo, los musculos de tu cara. Aprieta toda la cara como si hubieras comido limon y hazla chiquita y arrugada. Luego estirala y abre los ojos muy grandes al igual que la boca y las cejas hacia arriba, Repite esto dos o tres veces, hasta dejar caer tus misculos reiajados y apacibles.La respiracién es un aspecto importante del estudio diario de un cantante esta requiere mucho cuidado y atencién, pues hay que aprender a incrementar el volumen del aire en los pulmones y a regular la salida de este hacia las cuerdas vocales; para lograrlo, realiza los siguientes ejercicios: Exhala por la boca todo el aire que puedas contando cinco tiempos lentos, y al final da un soplido fuerte como si trataras de exprimir tus pulmones hasta la “ultima gota”; aguanta sin respirar cinco tiempos. De la misma manera inhala por la nariz lentamente y a la cuenta de cinco da un fuerte jalén de aire para llenar tus pulmones cada vez mas, también aguanta el aire dentro de tus pulmones durante cinco tiempos. Si te mareas un poco al principio, no te preocupes, pronto se acostumbrara tu organismo a recibir mas oxigeno. Hay que aprender a expulsar el aire de los pulmones de una forma ordenada y constante; para lograrlo, puedes practicar con un vaso casi lleno de agua y con un popote trata de soplar sin interrupcién ni cambios de fuerza. Las burbujas que produzcas van a servirte para controlar la fuerza que uses al soplar. La vocalizacién abarca varios aspectos: la forma en que se va a emitir el sonido, la pronunciacién o diccién y la interpretacin. Se recomienda ir ampliando poco a poco el registro de a voz, de la misma manera que un gimnasta o bailarin realiza rutinas para lograr, con la practica, elasticidad y belleza en sus movimientos. Es conveniente que al principio la emisién del sonido sea suave para no lastimar las cuerdas vocales. Hagamos los siguientes ejercicios,Artes Misica 7 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS QG-0-<-—— a) Abrela boca y deja caer la mandibula suavemente; echa aire como si quisieras empafiar un espejo; puedes colocar la palma de la mano frente a tu boca para sentir cmo sale el aire mientras cantas una nota larga y suave. b) Empieza con ta emisién de la vor, dando una nota que te quede cémoda; a partir de ella, vas a ir subiendo y bajando fa altura del sonido por semitonos, ampliando asi tu registro cada vez un poco més, Puedes utilizar la siguiente silaba: Ma-a-a-a~a, dela siguiente manera con las notas de la escala diaténica: A A A A Ma A etc. Ma A ¢)Luego puedes ir practicando con mas notas y con diferentes vocales. El orden recomendado para el estudio de las vocales es el siguiente: Mu ~0~a-e—i, llamado también el “Tridngulo Vocalico”. | Consulta el CD Cantemos juntos, SEP, 1996. |Bloque it es WOOD LA VOZ Y EL CANTO Al cantar hay que pronunciar muy claramente las palabras para que puedan entenderse; a partir de esto, tenemos que entrenarnos para darle a la voz la inflexién necesaria, y asi poder expresar de manera consciente un fragmento o pieza vocal. Con estas recomendaciones nuestra interpretacion sera atractiva, imo cuidar nuestra voz? | Evitar cambios bruscos de temperatura Abrigarse en caso de frio, (el cuello y el pecho) Evitar las corrientes de aire No ingerir bebidas muy frias No gritar, ni forzar nuestra voz No fumar y evitar lugares donde haya fumadores Dormir de entre ocho y diez horas diarias Tomar diariamente dos litros de agua See eeessoee La palabra escala quiere decir “escalera” en italiano y es utilizada atendiendo a su significado; nos da muy bien la idea de cémo los sonidos pueden ir subiendo y bajando de uno en uno. Llamamos “escala diatonica” a la sucesin de siete sonidos mas la repeticion del primero, es decir una octava. Se pueden formar escalas empezando en cualquier nota, por ejemplo Do: Do, Re, Mi, Fa, So!, La, Si, Do. También desde la nota Sol: Sol, La, Si, Do, Re, Mi, Fa, So’, etc. La escala diatnica consta de cinco tonos y dos semitonos. Si tomamos el ejemplo de la escalera, los tonos equivalen a escalones altos y completos y los semitonos a medios escalones. Entre el Do, Re y Mi, hay escalones completos; de! Mi al Fa hay medio escalén; de Fa, Sol, La y Si otra vez escalones completos y del Si al Do, medio escalén. Mientras entonas las notas de abajo hacia arriba, puedes ir marcando con tu mano la distancia que creas entre cada sonido. (Consulta el audio Cantemos juntos, SEP 1996 y canten la escata musical).——Artes Musica 7 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Escala diatonica | Dibuja en este espacio la escala musical.En nuestro pais, el repertorio vocal es tan amplio que va desde la musica autéctona que nos distingue del resto del mundo, hasta los corridos rancheros que cuentan historias de todo tipo. En las ciudades, fos géneros y canciones tradicionales conviven con otros muy modemnos, que varia de una entidad federativa a otra, En la actualidad es importante rescatar y preservar nuestra cultura, tradicién musical e interpretacion vocal 1. Para cantar al unisono, 0 sea todos al mismo tiempo, lo hardn interpretando varias canciones de diferentes géneros y estilos, aplicando la técnica vocal.Artes Masica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS O00 ah Track 15-16 Do, Re, Mi (Musica de la pelicula La Novicia Rebelde) ‘Autor: Richard Rodgers Do, es Don un gran sefior Re, un reno encantador Mi, tu amor es para mi Fa,es facil recordar que brilla y da calor La, tu cantas tra-la-la Si, es una afirmacién Y volvemos con el Do, Sol Mi, Re, Do, Do, Re, Mi, Fa, Sc!, La, $i, Do, | Bo Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do. Veracruz Autor: Agustin Lara Yo naci con ia luna de plata ynaci con alma de pirata, | yo he nacido rumbero y jarocho, j trovador de veras, y me fui lejos de Veracruz. Veracruz, rinconcito donde hacen su nido {as olas del mar, Veracruz, pedacito de patria que sabe suftir y cantar Veracruz, son tus noches, diluvio de estrellas palmera y mujer. Veracruz, vibra en mi ser, algin dia hasta tus playas lejanas tendré que volver. | | | | | | | |Bloque ti|-—— 644 LA VOZ Y EL CANTO a8 Track 17 - 19 —— Los cien afios de Macondo Sefior sol Autor: Rodolfo Aicardi Los cien afios de macondo suefian, suefian en el aire, yylos aftos de Gabriel Trompetas, trompetas lo anuncian, encadenado a macondo suefia, don José Arcadio, yaunque é! la vida pasa haciendo, remolinos de recuerdos. Las tristezas de Aureliano, el cuatro, la belleza de Remedios, violines, las pasiones de Amarenta, guitarres, el embrujo de Melquiades, oboes, Ursula clen afios, donde esté Macondo, Ursula cien afios, dénde esté Macondo. Eres, epopeya del pueblo olvidado, forjado en cien afios de amor esa historia, eres epopeya del pueblo olvidedo, forjado en cien afios de amor esa historia. Me imagino y vuelvo a vivir, ‘en mi memoria quemada al sol, mariposas amarillas, Mauricio Babiloniaaae, rmariposas amarilas, que vuelan liberads, mariposas amarilas, Mauricio Babiloniaaaa, rmariposas amarilas, que vuelan liberadas. (Se repite) Autor: Juan Gabriel ‘Todas las mafianas que entra por mi ventana el sefior sol, doy gracias a Dios por otro dia mas, hoy como otros dias yo seguiré tratando ser ‘mejor y sonriendo haré las cosas con amor. Buenos dias alegria buenos dias al amor, buenos dias a la vida buenos dias sefor sol, yo seguiré tratando ser mejor, ‘yo seguiré tratando ser mejor, buenos dias. | | | | | | Solo le pido a Dios Autor: Leén Gieco Solo le pido a Dios que el dolor no me sea indiferente, que la reseca muerte no me encuentre vacio y solo sin haber hecho lo suficiente. Solo le pido @ Dios que lo injusto no me sea indiferente, que no me abofeteen la otra mejita después de que una garra me arafié esta suerte, Solo le pido a Dios que la guerra no me sea indiferente, /fes un monstruo grande y pisa fuerte toda la pobre inocencia de la gente//. Solo le pido a Dios que el engafio no me seaindiferente, siun traidor puede mas que unos cuantos que esos cuantos no lo olviden fécilmente. Solo le pido a Dios que el futuro no me sea indiferente, desahuciado estd el que tiene que marchar vivir una cultura diferente, Solo le pido a Dios que la guerra no me sea indiferente, //es un monstruo grande y pisa fuerte toda la pobre inocencia de la gente//.Track 20-21 Amigo Autor: Roberto Carlos ‘Téeres mi hermano del alma realmente ef amigo ‘que en todo camino y jornada esta siempre conmigo, ‘aunque eres un hombre atin tienes alma de nif aquel que me da su amistad, su respeto y carifio. Recuerdo que juntos pasamios muy duros momentos tt no cambiaste por fuertes que fueran los tiempos, es tu coraz6n una casa de puertas abiertas, tW eres realmente el mas cierto en horas inciertas. En ciertos momentos dificiles que hay en la vida buscamos a quien nos ayude a encontrar la salida, y aquella palabra de fuerza y de fe que me has dado me da la certeza que siempre estuviste a mi lado. Tii eres mi amigo del alma en toda jornada, sonrisa y abrazo festivo a cada llegada, ‘me dices verdades tan grandes con frases abiertas, teres realmente el mas cierto de horas inciertas. No preciso ni decir todo esto que te digo, pero es bueno asi sentir que eres tl mi gran amigo. No preciso ni decir todo esto que te digo, pero es bueno asi sentir que yo tengo un gran amigo. | Todo cambia \ Autor: Julio Numhauser | Cambia lo superficial, cambia también lo profundo, | cambia ef modo de pensar, cambia todo en este mundo. Cambia el clima con los afios, cambia el pastor su rebafio, | ¥asi como todo cambia que yo cambie no es extrafo. | Cambia el mas fino brillante de mano en mano su brillo, | cambia el nido el pajarilo, cambia el sentir un amante, | cambia el rumbo el caminante aunque esto le cause dafio, | vast come todo cambia que yo cambie no es extrafo. //Cambia, todo cambia, cambia, todo cambia//. | Cambia el sol en su carrera cuandola noche subsiste, cambia la planta y se viste de verde la primavera, | cambia el pelaje la fiera, cambia el cabello el anciano, | ¥asicomo todo cambia que yo cambie no es extrafo. erO no cambia mi amor por més lejos que me encuentre, el recuerdo ni el dolor de mi pueblo y de mi gente, lo que cambié ayer tendré que cambiar mafiana, asi como cambio yo en esta tierra lejana, ie y | i i /{Cambia, todo cambia, cambia, todo cambia//. Pero no cambia mi amor por més lejos que me encuentre, yel recuerdo ni el dolor de mi pueblo y de mi gente, lo que cambié ayer tendré que cambiar mafiana, | | | | | asi como cambio yo en estas tierra lejanas. | /1Cambia, todo cambia, cambia, todo cambi/. | cose shone hein pe emceeBloque ii “OD LA VOZY et CANTO ‘Autora: Carmelita Molina | poe | bs Track 22-27 Cantos civicos J Patria mia mexicana, Tierra donde yo naci, tus campifias tus montafias, son orgullo para mi. Defenderte es nuestro sino, yhonrarte nuestra fe, Patria mia mexicana, para amarte viviré. Son el verde, blanco y rojo, nuestro emblema nacional, ysalvarte con arrojo, nuestra més grande ansiedad//. Vicente Guerrero i | /[Patriota mexicano, Vicente Guerrero | paladin en la lucha, de la emancipacién. | Enel plan de Iguala, lograste glorioso | de la Independencia, la consumacién. Tu nombre es antorcha, de luz en la historia 1 nos diste el sendero de [a libertad. Tu grito sincero: “La Patria es primero” | resuena en el tiempo, como eco triunfal, | En los colores de nuestra Bandera, | plasmaste los simbolos de nuestra Nacién. | Vicente Guerrero caudillo valiente para ti es mi canto, gran libertador//. //Para ties mi canto, gran libertador//. ‘sanneameeanasArtes Masica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS «© //iMiguel Hidalgo y Costillal// E115 de septiembre de 1810, en el pueblo de Dolores, la Independencia se inici6. El padre Miguel Hidalgo, la campana epics, yal grito de Independencia, alla lucha se lanz6. Miguel Hidalgo y Costilla, héroe de la libertad, la Patria te rinde homenaje, por tu gesta inmortal, Tu grito de Independencia, abolié la esclavitud, te aclamamos padre Hidalgo, con lealtad y con gratitud. //Miguel Hidalgo y Costilla honor y gloria a tu nombre//. Benito Juarez //€n Guelatao, nacié Benito Juarez, antorcha sublime que dié a nuestra Nacién, ejemplo noble de limpia trayectoria, fulgente bandera, que diste a la Patria, justicia y Fuiste Judrez luz en tu suelo, que encumbré tu palabra veraz, yensefiaste a todos los pueblos que “El respeto al derecho ajeno es la paz”, Benito Judrez emblema de justicia, la gloria eterna tu nombre consagré, porque nos diste las leyes de reforma//.Bioque til— LA Voz ¥ GL CANTO La Constituci6n Cantemos a la constitucién, a ese gran libro que guarda en sus hojas derechos de inmenso valor, que rigen a nuestra nacién Cantemos a la Constitucién, que de la historia surjan los héroes, Hidalgo, Morelos y Juarez, Madero, Zapata y Obregon. //Pattia mia, tierra amada, cuna de prosperidad, los deberes y derechos, la Constitucién nos da. Carranza tu obra brillara, | como la antorcha de nuestra raza, I México tierra bendita, emblema de paz y libertad//. | | | | | Salve Bandera Salve bandera, emblema de mi pat fulgente antorcha de mi raza inmortal, tus colores son luz en la historia, cual simbolo de lucha y libertad. Entonemos un himno vibrante, que se escuche imponente y triunfal, en honor de los héroes que nos dleron la profunda unidad nacional. //€n el verde, se plasma fa esperanza, en el blanco, la paz y la bondad, en el rojo el fuego candente, de Independencia de lucha y libertad. Bandera mia, bandera mexicana, majestuosa, sublime e inmortal, juventud empufia tu bandera como estandarte de paz y libertad//. Como estandarte de paz y libertad.——Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 2HO———— 3.6 lnvestigacion de las caracteristicas vocaies de intérpretes perenecientes a diferentes generos musicales Contextualizacion ACTIVIDAD Escucha cuatro diferentes canciones de tu agrado y ubica dentro de cada recuadro los datos que se te piden: 4. Nombre de la obras Intérprete: - Tesitura: as Género: 7 . Intérprete: Tesitur 3. Nombre de la obra: Género: Tesitura:Bloque Ill #802 LA Voz Y el CANTO Coro Mexicenes, al grito de guerra el acero aprestad y el bridén. Yretiemble en sus centros la tierra al sonoro rugir del cafion. 1 Cifia joh Patria! tus sienes de oliva de la paz el arcangel divino, que en el cielo tu eterno destino por el dado de Dios se escribi: Mas si osare un extrafio enemigo profanar con su planta tu suelo, piensa joh Patria querida! que el cielo un soldado en cada hijo te dio, Coro tv) iGuerra, guerra sin tregua al que intente de la patria manchar los blasones! iGuerra, guerra! Los patrios pendones en las olas de sangre empapad. iGuerra, guerra! En el monte, en el valle los cafiones horrisonos truenen, yy los ecos sonoros resuenen con las voces de {Unién! libertad! Interpreta correctamente y con respeto el Himno Nacional Mexicano, aplicando la técnica vocal. Himno Nacional Mexicano (Versién oficial de la letra) Expresion — LETRA: Francisco Gonzalez Bocanegra MUSICA: Jaime Nuné Roca Coro an (vs) Antes, patria, que inermes tus hijos bajo el yugo su cuello dobleguen, tus campifias con sangre se rieguen, sobre sangre se estampe su pie. Y tus templos, palacios y torres se derrumben con hérrido estruendo, y sus ruinas existan diciendo: de mil héroes la patria aqui fue. Coro WV OX) Patria! jPatria! tus hijos te juran exhalar en tus aras su aliento, siel clarin con su bélico acento los convaca a fidiar con valor. iPara ti las guirnaldas de oliva! iUn recuerdo para ellos de gloria! iUn laurel para ti de victoria! iUn sepulero para ellos de honor! Coro Mexicanos, al grito de guerra el acero aprestad y el bridén. Y retiemble en sus centros la tierra al sonoro rugir del cafién——Artes Musica 4 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Himno Nacional Mexicano Texto y Ritmica Leura de: Francisco Gonzales Bocanegra | ea ‘Me-xi-ca-nos al gri-to-o de gue - rra El a-ce-roa-pres-tad yel bri-do- én, ¥ re 5 o3> Ta 5 TAT J, tiem-bleen sus cen-tros la tie-rra, Al so-no- ro ru-gir deel ca-fion, Y re ° 35 Fin ae JL LON ES a tiem-bleen sus cen tros Ie tie - e-tra Al so-no-r0 ru-gir deel ca- fon. Ci-fiajOh pa-trial ws sie-e-nes deo -li - va De la pavaz del ar-ca an-gel di-vi - i-no, Queen el cie-lo te-te-er-no des - ti-i-no, Por el de e-e-dode Dios se es-cri-bid, Mas sio sa reun ex-tra fige-ne-mi-go Pro-fa-na-ar con su pla-an-ta tu sue - e-lo, Pien-sajOh got bil bi ob) SUSI FL a, pa-uia! que-ti-da queel cie - e+ Io, Un sol-dadoenca-da hi - jo te 28 D.C. y Fin a ee ee ee eres a eB ee 4 dié U- un sol = da-doen ca-da hi - jo te - dis.Bloque i OH LA VOZ Y EL CANTO Para tocar las notas alteradas con #., by § del Himno Nacional Mexicano, encontrards en la pagina 104 las digitaciones necesarias, sombreadas en las flautas del color de ia nota que indican, ah Track 29 Misica Masica de: Jaime Nuné Himno Nacional Mexicano i i] : | Coro 1 3 4 5Resefia Historica del Himno Nacional Mexicano En 1853, el entonces presidente Antonio Lopez de Santa Anna ofrecia un premio a la mejor composicion poética y musical que nos diera un sentido de pertenencia como nacién. La unién de los talentos de Francisco Gonzdlez Bocanegra y Jaime Nuné y Roca dio como resultado el actual Himno de México, uno de nuestros simbolos patrios. El 5 de febrero de 1854, de entre 25 composiciones poéticas, se dio a conocer el dictamen a favor de Francisco Gonzalez Bocanegra; y el 12 de agosto de 1854 de entre 15 composiciones musicales recibidas dectararon como triunfador al compositor Jaime Nuné y Roca. Originalmente el himno tenia diez estrofas pero dos de ellas fueron eliminadas; porque glorificaban al guerrero inmortal de Zempoala (refiriéndose a Lopez de Santa Anna) e invocaba el nombre de Agustin de Iturbide. La noche del 15 de septiembre de 1854 se estrend el Himno Nacional Mexicano. Anteriormente, se cantaban como himnos: Adiés Mama Carlota, La Marcha Nacional Zaragoza, Los Cangrejos ¢ incluso se lleg6 a cantar La Marsellesa como himno de guerra del Ejército Mexicano. Francisco Gonzalez Bocanegra nacié en San ius Potosien Jaime Nuné y Roca nacié en San Juan de las Abadesas, 1824 y murid a los 37 afios de edad en la ciudad de México provincia de Gerona, Catalufa, Espafa en 1824. ¥ murié a fen 1861. Sus restos se encuentran en la “Ratonda de las ios 84 afios, en la ciudad de Auburndal, NY. Sus restos se Personas llustres”, en el Pantedn de Dolores en la ciudad encuentran Junto a los de Francisco Gonzélez Bocanegra de México, 82p— Glosai Aprestad Bridén Cina Sienes Osare Planta Blasones Pendones Horrisonos Inermes Yugo Hérrido Exhalar Lidiar Aras Bélico del Himno Nacional Mexicano Preparar, tener listo. Especie de freno que se coloca dentro de la boca de los caballos, con una argolla en cada extremo para amarrar las riendas. Rodear, ajustar o apretar. Partes laterales de la cabeza entre la frente, orejas y mejillas. Tener valor, atreverse a algo. Entiendase por la planta del pie. Figuras 0 piezas que forman parte de un escudo de armas herdldico, linaje de una ciudad o persona. Estandartes militares o insignias que sobresalen de los batallones de guerra por tener un asta muy alta. Sonidos que causan horror 0 espanto. Desarmados. Ley 0 dominio superior que obliga a obedecer. Pieza de madera que une o doblega por el cuello a los bueyes para arar el campo. Que causa horror o espanto. Suspirar, sacar aire de los pulmones; el tiltimo aliento. Combate, pelea, batallar o hacer frente. Piedra o altar en el que se ofrecen sacrificios; base sobre la que se eleva un altar. También significa “llanura” Perteneciente a la guerra Con la siguiente actividad, esperamos que tengas una mejor comprension del significado de este simbolo patrio. Subraya las palabras que no conozcas y formen cuatro grupos de trabajo. Distribuyanse las estrofas del Himno Nacional Mexicano y escribanlas con sus propias palabras, segin cémo las entiendan. Si alguna de elias no se encuentra en el glosario, investiguenla. Por ultimo, analicen el coro y cada una de sus interpretaciones. Escribanlas en su cuaderno y coméntelas. — : a i a cessesArtes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Teed 13) 8) Selecciona tres de los cantos civicos anteriores, analiza la letra y escribe qué te comunica cada uno de ellos. Nombre: Me comunica: a Nombre: Me comunica: Nombre: Me comunica:Bloque tl! (A VOZ Y EL CANTO Evaluacién por competencias 1. Lee conatenci6n, relaciona y coloca en la columna de la derecha la letra que corresponda a la respuesta correcta A) Tesitura (_) Mdsculo en forma de media sandia que sirve de soporte a los pulmones. B) Bajo (_) Misculos que se encuentran dentro de la laringe. C) Aparato fonador (_ ) Principal érgano del aparato respiratorio. D) Horrisonos (_) Formado por el conjunto de varios organos para Ey Barsdns producir la voz y los sonidos. (_) Sucesién de siete sonidos mas la repeticion del F) Blasones primero. G) Alunisono (_) Forma de entonar el Himno Nacional. H) Pendones (_) Seles llaman “voces blancas”. (__) Conjunto de notas que interpreta un cantante de ') Escala forma natural. J) Contralto (_) Voz aguda del varén. K) Voces infantiles (_) Voz grave de la mujer. L) Cuerdas vocates (_ ) Voz de nota media en el varon. (_) Voz grave del varén. M) indice actistico (_ ) Diferentes alturas de los sonidos. N) Tenor (_) Piezas que forman parte de un escudo de armas. 0) Pulmones (__) Estandarte militar que sobresale en un batallon. P) Diafragma (_) Sonidos que causan horror o espantoIdentifico las partes de mi cuerpo que intervienen en la aplicacion de la técnica vocal, 2 | Describo las caractersicas ‘de la tesitura de voz de mis compafieros. 8 Entono y afino mi voz para la interpretacion del Himno Nacional | Mexicano, 9 Investigo las caracteristicas vocales de intérpretes pertenecientes a diferentes géneros musicales. | 10 identifica las caracteristicas de los cantos civicos y del Himno Nacional Mexicano. Registra el ntimero de competencias que alcanzaste ; colorea la Grafica Individual que se localiza en ta pagina 137 y escribe tu reflexion. Con ayuda de tu maestro, completa la informacién relativa al grupo. De los __. que sommes en mi grupo: __ aloanzamos menos de 6 (Insatisfactorio). alcanzamos de 6 a 7 (elemental). alcanzamos de 8 a 9 (bueno). aleanzamos 10 (excelente). Firma de enterado del Miro. Tutor 86_La clasificacion de los instrumentos co Co organologica de Sachs y Hornbostel Apreciacion Principio de emisién del sonido de Sachs y Hornbostel La organologia es la ciencia que estudia y clasifica a los instrumentos musicales de acuerdo con el elemento vibratorio que produce el sonido. Los tres elementos principales que personalizan el sonido en los instrumentos musicales son: + El material, que genera la vibracién del sonido. + La caja de resonancia, que amplifica estas vibraciones. + La estructura del instrumento, que es la que origina el timbre. Erich von Hornbostel (nombre de origen aleman que se pronuncia: Erij fon Jornbéstel), austriaco que nacié en Viena en 1877 y Kurt Sachs (Sax), aleman nacido en Berlin en 4881, fueron musicdlogos y realizaron numerosos estudios acerca de la morfologia y la emisién del sonido en los instrumentos musicales de diferentes partes y culturas del mundo. Seguin ellos, los instrumentos se clasifican en cinco familias; que son: Guerdas con tension y caja de resonant Aire en vibracién, dentro de una columna de aire Membrana que tensada produce sonido Guerpo en si, productor del sonido -- Electricidad como medio para producir el sonido { i Nota: La terminacién fono quiere decir “sonido” en griego.Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Dxt-Ox- ee Membranéfonos | Los instrumentos construidos a partir de materiales de uso cotidiano y de reciclaje reciben el nombre de “cotididfonos”. ACTIVIDAD Lee con atencidn la descripcién de cada una de las familias de instrumentos y recorta los instrumentos que aparencen en la pagina 141; pégalos segtin corresponda. 1. ididfonos Su caracteristica principal es que el sonido se produce en el propio cuerpo del instrumento, mediante la vibracién de este. Algunos idiéfonos se tocan percutiéndolos por medio de baquetas, como la marimba, el xiléfono, el gong, las campanas tubulares, el teponaztii, la jicare en agua; también el tridngulo que se toca con una especie de lapiz pero de metal, Estan los que se hacen chocar entre si como las claves, las castafiuelas, los crétalos o los platillos. Otro tipo de idiéfonos son los que se agitan como el palo de tluvia, las maracas, los cascabeles y por ultimo: los que se rascan como la tabla de lavadero y el giroBloque iv-—--— ——#i@ 4-4 LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Estos instrumentos generan el sonido mediante una membrana tensa, haciéndola vibrar con golpes de las manos como en el caso del huehuet!, el bongé, las congas, el pandero, y con baquetas, como el teponaztli, el tambor, los timbales, la tarola, el bombo, la baterla y la gran caja. A esta familia pertenece también el hablador, un instrumento africano que tiene cubiertos ambos lados por una membrana amarrada; cuando se restiran estos amarres cambia la altura del sonido; para tocarlo se utiliza una pequefia rama de 4rbol cubriendo una de sus puntas con un pedacito de cuero atado. 3. Aeréfonos Son instrumentos que utilizan el aire para producir el sonido; se clasifican en cinco grupos, en funcién a la manera 0 el orificio por donde entra el aire al tocar y son: los aeréfonos de bisel como la flauta transversa, la flauta dulce, la flauta de pan, la quena, las ocarinas, y la | arménica. Después estén los | aeréfonos de boquilla como | el atococolli o caracola, la trompeta, el trombén, la tuba. Los de lengiieta simple como el clarinete o el saxofén. Los de lengiieta doble como la gaita, el oboe y el fagot. Por ultimo los de fuelle como el érgano tubular, el bandoneén y el acordeén. 8) CArtes Musica 7 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 64022——--- 4. Cordéfonos 1 | Son instrumentos cuyo sonido es producido mediante cuerdas estiradas y una caja arménica que aumenta su resonancia, Sus cuerdas pueden ser frotadas mediante un arco como elviolin, la viola, el chelo 0 el contrabajo. También pueden ser pulsadas o jaladas con la punta de los dedos, como la guitarra, el arpa, la lira 0 el ladd. Se pueden tocar utilizando un plectro que es una pieza pequefia de marfil, madera, metal o pléstico con la que se puntea las cuerdas de la balalaica, el banjo o la mandolina. Otra manera es percutiéndolas con baquetas o palitos como el cymbalum Ungaro o la citara irani. Por tltimo, pueden ser percutidas con martillos o martinetes accionados por un teclado como en el piano, el clavecin o la celesta. Electréfonos Hay dos subgrupos en esta familia: los electromecénicos como {a guitarra eléctrica; | esta tiene el cuerpo macizo por lo tanto no tiene caja de resonancia como la guitarra aciistica, y el sonido tiene que ser amplificado mediante una pastilla magnética que recoge las. : vibraciones de las cuerdas y las transforma en impulsos eléctricos que van a un amplificador y por medio de un altavoz vuelven a convertirse en sonidos. Con este principio funciona también el bajo eléctrico. El segundo subgrupo de electréfonos esta formado por instrumentos que generan el sonido y es amplificado por medios electrénicos. A este ultimo pertenecen el drgano electrénico y el sintetizador.Bloque IV ED «LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS CGN Gy Contesta las siguientes preguntas: 1. éCudl es la principal caracteristica de los cotidiéfonos? 2. éQué nombre reciben las familias de instrumentos, segtin la clasificacion organoldgica de Sachs y Hornbostel? 3. 2Qué caracteristicas tienen cada una de las cinco familias de instrumentos? 910Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS (QxB-Ds0— OP enti cotidianos Producir sonidos que imiten a los de la naturaleza fue la primera manifestacién de lo que en {a actualidad llamamos “musica”, para lograrlo, nuestros antepasados seguramente utilizaron objetos que les servian para su vida diaria como huesos, piedras, caparazones de animales, conchas marinas, ollas de barro, semillas, eto. Con el paso del tiempo, estos objetos de uso cotidiano fueron evolucionando y transformandose. En la actualidad, en cada pais existe una gran variedad de instrumentos musicales, pero todos ellos conservan su esencia creadora original pues, para poder tocar, se siguen soplando, percutiendo, frotando, etc, De los objetos personales que utllizas a diario, .con cudles crees que podrias producir sonidos? Por ejemplo, si a un peine, lo cubres con un trozo de papel y cantas o hablas a través de el, verds que el sonido que se produce es muy diferente y puedes utilizarlo para crear algunos efectos sonoros que te resultaran interesantes. En tu salon de clases también puedes adaptar algunos objetos para producir sonidos. Para esta actividad, utiliza tu imaginacién y creatividad. Tu casa es el lugar donde tienes mayores opciones y posibilidades de encontrar objetos con los que puedas crear instrumentos sonoros. describe como lograste producir ese sonido. Escribelo en los siguientes espacios: | Investiga qué objetos cotidianos puedes utilizar para producir sonidos. Explora, ejecuta y Objetos personales:Bloque 1V-—-—-- ee LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS 43 Construccion de un idiéfono y de un membrandfone con Materiales de uso colidiano y de reciclaje Expresién Los idiéfonos son instrumentos de percusién que producen sonidos sin necesidad de una caja de resonancia, como los membranéfonos. Ejemplos de idiéfonos son: las claves, los platillos, las maracas, palos de lluvia, teponaztli, etc.; y de membranéfonos: estan los tambores, congas, timbales, etc. ACTIVIDAD De los ejemplos de instrumentos que veremos a continuacién, construye un idiéfono y | un membranéfono, utiliza preferentemente materiales de uso cotidiano y de reciclaje. A | continuacién aparece los materiales que vas a necesitar, as! como los pasos que sugerimos para construir tus instrumentos.—Artes Musica 4 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS @40<0.0———______.__ Elaboracién de instrumentos cotidiafonos Pandereta de palo Material: 1 palo de escoba | 10 clavos 20 corcholatas I martillo Procedimiento: Aplana ligeramente las corcholatas con el martillo, luego clavalas en un extremo del palo de dos en dos, y procura que estas queden flojas. Para que suene solo, golpéalo contra el suelo por el otro extremo tal como se muestra en la ilustracién, Giiro Material: | 1 botella estriada (de algun refresco) 1peine Procedimiento: Frota con el peine las ondulaciones de la botella, Puedes colocar pintura dentro de este | envase y luego vaciarla, cuidando de haber cubierto todo el interior; as quedaré pintada yal tocarla no dafiards la pinturaBloque IV-——— DLA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Maracas Material: 2 latas 0 botellas de plastico Piedras pequefias 0 semillas {frijoles, arroz o garbanzo) Procedimiento: Coloca las piedras 0 las semillas dentro de las botellas o latas y ciérraias; si no tienen tapas puedes hacerlas con papel y pegarlas con cinta adhesiva 0 con una liga. Ahora, agitalas ritmicamente y tendrds listo tu acompafiamiento. Xil6fono Material: 8 Botellas de vidrio Agua 2 cucharas Procedimiento: Lena las botellas con diferentes cantidades o niveles de agua; y golpéalas suavemente con las cucharas para obtener distintos sonidos.Artes Musica 4 (CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 216-00 | Tambor Material: Latas de tamario mediano con tapa de plastico: envases de café o botes de avena Pintura 0 papel de colores Procedimiento: Decora los envases con pintura o papel de colores y ya tienes listos los tambores. Cada uno sonaré diferente y podrés tocarios con las manos 0 con palitos, si los envases no tienen tapa, inviértelos y deja la parte abierta hacia abajo. Si estd a tu alcance, emplea vaquetas profesionales, pero no olvides que puedes amarrar un pedazo de tela con ligas 0 cordén a un extremo del palo para improvisarlas, Claves o platillos de madera | Material: 2 trozos de madera del mismo tamafio 2 pedazos de tela fuerte, un poco més largos que los trozos de madera 8 tachuelas 0 clavos cortos 1 martillo | Procedimiento: Corta la tela de tal forma que, una vez sujeta a la madera, te permita introducir la mano entre esta y la tela; sujétala con los clavos 0 tachuelas en cada extremo, deja libre el lado de arriba y 4 aa abajo. Para que suenen, solo golpea una contra “— la otra por el lado que no tiene tela,Bloque IV-— iB LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Bongos SS Material: 2 macetas de plastico 2 circulos de piel o pldstico grueso de mayor didmetro que las macetas 1 clavo grueso para hacer orificios en el plastico y 1 mecate o cordén grueso de dos metros Procedimiento: Perfora los circulos de plastico o piel con el clavo a uno 0 dos centimetros de la orilla; también perfora con él clavo {caliente tormandolo con unas pinzas) las macetas, para poder amarrar con el cordén o mecate las membranas a las macetas y puedas tensarla jalando los amarres del cordén. Decéralo a tu gusto | con pintura o cualquier otro material. Amarra ambas macetas para que juntas formen un soloinstrumento. Palo de Hluvia Material 1 tubo de cartén (de papel aluminio o servitoalta) 1 pufio grande de alfileres 50 cm de papel autoadhesivo color madera 4 globos medianos 2 ligas gruesas 1 pufio de arroz crudo Procedimiento: Siguiendo Ia linea espiral del tubo, ve metiendo los alfileres uno tras otro. Cubre con el papel el tubo y con dos globos tapa uno de los extremos, enseguida vacia dentro del tubo el arroz y cubre el otro extremo con los globos restantes aseguréndolos con las ligas.Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCAS So0o— 4.4 Practica instrumental introductoria eee (lee Membranofonos y flauta dulce Hemos mencionado ¢ ilustrado, por razones de espacio, solo algunos instrumentos que se pueden hacer de manera sencilla; no significa que sean los tinicos; ustedes con la ayuda de su maestro seguramente haran muchos mas. Para empezar a tocar con los instrumentos que construyeron, a continuacién les daremos algunas recomendaciones: El palo de iluvia se toma de los extremos con las dos manos frente a tu cuerpo y puedes sacudirlo horizontalmente al ritmo de la musica que toques. La otra manera de tocarlo es colocarlo - verticalmente poco a poco, para que al ir cayendo las semillas den Ididfonos ° ere el efecto de lluvia. las maracas se toman con las manos y con un movimiento de la mufieca o del brazo sigues el ritmo de la musica. Los bongés se sostienen sentado o sentada entre ambas piernas y se tocan con los dedos, conla palma de la manos ahuecada, o también con 'a palma de las manos planas. Cada una de estas diferentes maneras de Membran6fonos ¢ golpear los bongés producen un timbre diferente de sonido, El tambor a diferencia de los bongés, se toca percutiéndolo con unos palitos de madera que se Ilaman “baquetas”, Practica instrumental con flauta dulce: La flauta dulee también se llama “flauta de pico” o “flauta barroca’. las hay de madera y de plastico, pueden ser de una sola pieza, de dos o de tres que es la tradicional, Es un instrumento muy facil de transportar y de tocar, si lo comparamos con otros; otra ventaja es que no es muy costoso.Bloque 'V-— aeons 2®®® LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Sugerencias para que disfrutes de la miisica por medio de tu flauta: | Para tocar puedes hacerlo sentado 0 de pie. Se desarman para guardarlas en menor espacio y también para poder secarlas por dentro después de tocar, pues siempre queda algo de humedad en su interior. Esto sucede, porque el aire que respiramos normalmente es humidificado. Al soplar en la flauta se enfria y la humedad se condensa; por eso, escurren gotas de agua, no de saliva Las partes en que se divide una flauta se llaman: cabeza {1}, cterpo (2), pie (3), pico (4), fabio o bisel (5), orificios (6), blogue (7), canal de aire (8), unién para afinar (9). Cuando van a tocar varias personas la flauta, lo primero que tienen que hacer es afinarlas a una misma altura del sonido; esto se logra escuchando con atencién la nota “La” dada por el maestro y de uno en uno hay que igualar la misma nota en las diferentes flautas, subiendo 0 bajando la unién de fa flauta (9). Si separas la cabeza del cuerpo (2), el sonido baja y si las metes el sonido sera mas agudo o alto. Cuando estamos tocando, algunas veces se tapan los orificios con agua y el sonido se corta; en ese momento puedes tapar con un dedo el fabio o bisel (5) y soplar fuerte como si tocaras sin tapar otros orificios. Nunca la sacudas porque se pueden zafar algunas de sus partes y lastimar a alguien, ademas de romperse. Para limpiarla hay que introducir un pafiuelo delgado al que se le haya cocido en una de sus esquinas, una cinta de treinta centimetros de largo para poder jalarlo a través del interior de la flauta. ©Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 0-040. ~® Canal de aire Cabeza --@ Unién para afinar ® Orificios Cuerpo @ Cuerpo Mientras mas separadas estén las dos secciones de la flauta, el sonido seré mas bajo o grave y para subir la altura del sonido, se van juntando hasta llegar al tope si fuera necesario. Para tocar la flauta al igual que para cantar, tienes que aprender a increrentar y regular la entrada y salida del aire de tus pulmones. Puedes empezar _practicando los ejercicios de respiracién del bloque 3, Otros ejercicios que pueden ayudarte a lograr este propdsito son; poner una hoja de papel delgado 0 una servilleta extendida en una superficie vertical, plana y lisa, como por ejempio la puerta, un espejo, un vidrio, ef pizarron, etc., y soplar en el centro de esta para evitar que se caiga. Procura que la salida del aire sea continua ybien dirigida para mantenerlas en ese lugar el mayor tiempo posible. Apoya la punta de la flauta sobre tu labio inferior y coloca el labio superior encima sin que salga el aire por ningun otro orificio mal tapado. Para respirar mientras estas tocando hay una indicacién en la misica escrita y es asi: V, sin quitar la flauta de tu boca, jala aire abriendo las comisuras de tus labios; de esta manera, no pierdes la postura 0 embocadura.Bloque V-— neem ED LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Aprende a tapar completamente los orificios del cuerpo de la flauta con la yema de tus dedos suavemente, pero con seguridad, y a recordar las combinaciones digitales que producen las diferentes notas. Algunas de ellas se logran tapando la mitad de un orificio. Practica tapando con tus dedos los orificios de la flauta con la velocidad y presién necesarias para producir un sonido parecido al que resulta cuando quitas el corcho de una botella Otro aspecto importante es conocer las diferentes maneras en que puedes producir el sonido en tu flauta; esto equivale a la manera de tocar con el arco en un instrumento de cuerdas como el violin. Siel sonido es grave y sin acentuaciones se pronuncia la silaba “Du’ al mismo tiempo que cambias de nota; y la silaba “Tu” para sonidos mas agudos, cortos y acentuados, por ejempl Da Du Dau Du Ts To Ty Tu Para lograr que suenen ligadas dos o mas notas pronuncia las siguientes silabas: Du - ru De ahora en adelante para que aprendas las combinaciones digitales al tocar diferentes notas, vamos a presentarte la flauta con el pico (4) hacia abajo pues esta es la forma en que la vern tus ojos mientras estés tocando; de esta manera, los dedos de la mano izquierda o derecha que ocupemos realmente quedaran en el lado que les corresponde. de acuerdo con el Angulo de tu vision. Mano Derecha — Merique Orificio ablerto ~ Orificio cerrado — Medio orificio ———"APLES WuUSICa 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS Bpsee—— Los dedos de la mano izquierda van cerca de ta cabeza (1) de la flauta. El dedo Bulgar se representa por el numero cero (0) y se utiliza para tapar el orificio que esta airés de [a flauta. El mefiique de la mano izquierda no se va a utilizar. Los dedos 1, 2 y 3 van a ser: indice (1), medio (2) y anular (3), y van a tapar los tres primeros ofificios respectivamente. Los dedos de ia mano derecha van cerca del pie (3) de la flauta. Se van a utlizar los Gedos 4, 5, 6 y 7, que serén: indice (4), medio (5), anular (6) y meftique (7). El pulgar derecho solo sirve como soporte o punto de apoyo en la flauta, Para tocar una octava més arriba las notas: Mi, So! y La no tienes que cambiar la digitacion Solo se cubre medio orificio que se encuentra atras de la flauta, con el pulgar de la mano izquierda. Ei mismo orificio cerrado completo se marca con el color de la nota y un cero debajo: e Cuando se tapa medio orificio se indica coloreéndo solo la mitad superior, y se colocs debajo el signo de menos tal como se observa en estas ilustraciones: ® ACTIVIDAD Practica tocando la escaia de Do Mayor con tu flauta y aprende tanto la ubicacién de las notas | Gh.el pentagrama, come la combinacién digital para que suenen las notas que quieres, Puedes | Buiarte con las imagenes de la pagina siguiente. | & = ———— = os so = es 102Bloque IV OGD LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS: En los compases 22 y 25 En el compas 26 Ena pieza Do, Re, Mi aparece un Fa¥, la puedes tocar con las siguientes digitaciones: g @~Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 8-0-0- ~ ~ Para tocar adecuadamente las notas alteradas del Himno Nacional Mexicano observa las siguientes \dicaciones: Si en un compas encuentras alguna nota con una alteracién antes como un Sostenido (#), 0 un Bemol (b) y se repita la misma nota dentro del mismo compas, se debe tocar con la alteracién de la primera. Ver los compases: 5, 22, 23, 25, y 27 del Himno Nacional, en donde el Si, Mi, y La son bemoles y se repiten. Pero si la nota alterada se repite y tiene un Becuadro ( & ) esta, se tocard natural. Ver el compas 19 del Himno Nacional. a Algunas notas para la ejecucién del Himno | Nacional Mexicano i Compases: 5, 22, 23 y 24 Compases: 5, 21, 23, 24 y 25 Si? Bemol | ta? Bemot Compés: 19 | Compas: 22 y 23 | La* Sostenido Mi’ Bemol 104Bloque 'V— “OOD LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Practica Instrumental Ejercitemos la mano izquierda. Los sonidos musicales que practicaremos son: Sol (5), La (5), Si(5), Do (6) y Re (6) Flaua » @ Percusién Flaura 1) Percusién, | Flu 2) Percusién Flaura ©---Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS {@sQitie ee Flauta 2) Percusién Flaura 3) Tanto far Zed TS Cascabeles Flauta 4) Percusion,Bloque V-— LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Flaura 5) Percusion ‘Tambor ok epee Maria tenia un corderito ‘Tradicional Infantil Flauta Claves Pandero ‘TamborArtes Masica 1 ‘CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS SO40<060———re ee oe oe Track 31 Sobre un pino verde “Melodia y letea de Esther 8. de Schneider Flauta 1 So-breun pi-no ver-de can-tannrui-se-for si sia Ia di-ce su can cin, Flauta 2 Flaute fey be : © percusion Jatiti dea iiir dete Ji dy — Do(6) Flauta 2) Percusién, Flaura a) Percusi6n 108Bloque IV MADE LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Flauta 2) Percusién Melodia (Tradicional) ACTIVIDAD Escribe debajo de cada flauta el nombre de las notas que representan las digitaciones de la mano izquierdaArtes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS 980818 Track 33 a Marcha de los santos (Tradicional B.U.A.) Adapraciéa: José Luis Morales T. Percusin I Percusién IIBloque IV-— ——~184PD LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS ACTIVIDAD Lectura de las notas El solfeo es la parte del estudio musical por medio de {a cual se ensefia el significado y la aplicacién de todos los signos que se utilizan para escribir la musica. Es la lectura y practica de las notas musicales sobre el pentagrama. Hemos seleccionado estos ejercicios para que los practiques de manera individual, en grupo o por equipos, marcando el compas con tu brazo, mencionando el nombre de las notas en vor alta. 111wu LOS MUSICA 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS. Stc2— laure 2) Percusion Flaura 3) Percusin Flouta 4) PercusiénBloque iV-— PP! LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Escribe debajo de cada flauta el nombre de las notas que se tocan con la digitacién de la mano derecha. Para estas notas también se utiliza la mano izquierda. Nea gh i8y 03) lumina los orificios en las flautas del color de la nota que se te pida y coloca ta digitacion. l fo. {ol (9 Io 3 To} fel fe)| 2 lol lol [ol Oj 10] 2 2 9) fl ol cn oO lo} Iolo. [ol—~—Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS @0-2———— Solecito e 16 D.S. al Coda ees Gina Autor: Mario Ruiz Armengo!Bloque iV I EEY LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS. G3 Track 36 - 37 Edelweiss (Musica de la pelicula, La Novicia Rebelde y se pronuncia: Edelvais) Autor: Richard Rodgers Flauta Las Gaviotas Ly M Manuel Esquivel, Version: Remico Zérate Ruiz Vou/Flauta Ya las ga-vio-tas pren-den su vue-lo tien-den sus alas pa~ ra vo = lar nas van tris - tes + was con - ten-ts yo tras pen. = san-do si vol = ve - ran,-~-Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS obs Track 38 Martinillo Fiauta 1 Melodia tradicional francesa Flauta 2 Ostinato Flauta 1 Flauta 2 osm eer oe Flauta 1 Flauta 2 OstinatoBloque I¥- G4 LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS é, Track 15 Do-Re-Mi w (Musica de la peliculs La Novicia Rebelde) Autor: Richard Rodgers 1 2 3 4 Do es Don un gran se fior ——— Re un rengen- can - ta - dor 9 10. u 12 Mi tu- amor es pa - a mi NS es fa- cil re-cor - dar que bri-lla_y da ca - tor 24 22 23 24 La tu can-tas tra-la- la 26 27 es -una_a - fir -ma - cién y vole 2% 30 31 32, ve - mos con el Do Mi Re Do Do Re Mi Fa La Si Do Do Si La SoiFa MiRe Do~-Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS ese Reise) f | { Ahora interpreta los siguientes ostinatos ritmicos con melodia, puedes tocar con la flauta y tus instrumentos cotididfonos. Una parte del grupo puede tocarla, otra cantarla y otra mas tocar los dos ostinatos ritmicos abajo propuestos. Cielito lindo Quirino Mendoza epee Re ee te sie ~ ma mo-rena cie ~ li-t lindo vie~ nen ba -jan-do, [Optra prere pre rene one preneprerryrar | | Ort BR pp { Flauta = to -lin-do de__eon -tra -ban-do, un par deo ji -tos ne-gros cle - li - Ost. 4 Ost. 2 iAy! jay! jay! jay! can = tay no lo res porBloque iV~ 98249 LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS Track 40 que can-tan-do sea-le-gran cie - li = to Tin-do los co -ra = zo-ne® La Valentina Valentina, Valentina, yo te quisiera decir que una pasién me domina yes la que me hizo venir. Dicen que por tus amores un mal me van a seguir, no le hace que sean el diablo yo también me sé morir. Si porque tomo tequila mafiana tomo jerez, si porque me ven borracho mafiana ya nome ven, Valentina, Valentina, rendiido estoy a tus pies, si me han de matar mafiana que me maten de una vez. Gs) NuaArtes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS @ed-00-——— fiek a= ae La Garrapata Estela Cuervo Vera | Flauta 2 Ritmo Flauta 1 Flauta 2 = Were nepiee rein Matarilerilerén Ronda tradicional mexicana | Flauta 4 Flauta 2 Flauta 4 120Bloque 'V— 0 LA CLASIFICACION DE LoS INSTRUMENTOS po SER ler ese La siguiente melodia es identificada con El Chavo del Ocho. Esta tomada de una obra de Ludwig van Beethoven conocida como La Marcha Turca y pertenece al ballet Las Ruinas de Atenas. 38 Track 43 El Chavo del Ocho Flauta Ostinato ritmico 1 Flauta Ostinato ritmico 1 Flauta Ostinato ritmico 1 Flauta Ostinato ritmico 1 121Ares Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS @.t:02-—. Ce donde se utilicen objetos sonoras como instrumentos musicales | | Con ayuda de su maestro, investiguen musica de diferentes géneros y estilos donde se utilicen objetos sonoros como instrumentos musicales y esctichenla. £Qué objetos sonoros lograste identificar? 122Bloque 'V--—- rere HED LA CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS 4.6 Investigacion acerca de los objétos sonoros € instrumentos que existen en ¢! entomo cercano Contextualizacion Cede a8) entorno, para presentarlo a tus compajieros; esta actividad puede ser muy enriquecedora, pues no siempre tenemos la oportunidad de ver de cerca uno. En caso de que alguien no | | Busca en tu casa, en casa de amigos o con algun familiar un instrumento musical de tu | tenga instrumentos, investiga en la biblioteca o la Internet sobre alguno que te guste. Del instrumento que lleven a la clase, investiguen lo siguiente: 1. éDequé material esta hecho? 2. éComose toca? —____. tae 3. gEnqué tipo de musica se utiliza? 4. éQué cuidados especiales hay que tener con él? — Mientras mas datos puedas encontrar, mas valiosa serd la experiencia para ti y para todos tus compaiieros.-Artes Musica 1 CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

You might also like

• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  From Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (20001)
• The Art of War: A New Translation

  

  From Everand

  The Art of War: A New Translation

  Sun Tzu

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (3044)
• The Hobbit

  

  From Everand

  The Hobbit

  J. R. R. Tolkien

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (25132)
• • Magazines
  • Podcasts
  • Sheet music
• Freakonomics Rev Ed

  

  From Everand

  Freakonomics Rev Ed

  Steven D. Levitt

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (7837)
• Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  

  From Everand

  Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  Jane Austen

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (19653)
• American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  

  From Everand

  American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  Neil Gaiman

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (12942)
• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  From Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (5794)
• The Handmaid's Tale

  

  From Everand

  The Handmaid's Tale

  Margaret Atwood

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (13185)
• The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  

  From Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  Stephen R Covey

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (2475)
• Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  

  From Everand

  Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  Stephen F. Kaufman

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (3321)
• Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  

  From Everand

  Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  Stephen R. Covey

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (2499)
• The Hobbit

  

  From Everand

  The Hobbit

  J. R. R. Tolkien

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (24585)
• Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  

  From Everand

  Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  Chris Voss

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (3269)
• American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  

  From Everand

  American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  Neil Gaiman

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (12519)
• Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  

  From Everand

  Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  Stephen R. Covey

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (2506)
• How To Win Friends And Influence People

  

  From Everand

  How To Win Friends And Influence People

  Dale Carnegie

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (6507)
• Good Omens: A Full Cast Production

  

  From Everand

  Good Omens: A Full Cast Production

  Neil Gaiman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (10904)
• Good Omens

  

  From Everand

  Good Omens

  Neil Gaiman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (12010)
• It Ends with Us: A Novel

  

  From Everand

  It Ends with Us: A Novel

  Colleen Hoover

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (5743)
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  From Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (2564)
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  From Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (353)
• And Then There Were None

  

  From Everand

  And Then There Were None

  Agatha Christie

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (8929)
• Wuthering Heights (Seasons Edition -- Winter)

  

  From Everand

  Wuthering Heights (Seasons Edition -- Winter)

  Emily Brontë

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (9486)
• The Covenant of Water (Oprah's Book Club)

  

  From Everand

  The Covenant of Water (Oprah's Book Club)

  Abraham Verghese

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (517)
• The Iliad: A New Translation by Caroline Alexander

  

  From Everand

  The Iliad: A New Translation by Caroline Alexander

  Homer

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (5700)
• The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  

  From Everand

  The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  Jeneva Rose

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1105)