‫خدمة الجماعة في المجال‬

‫المدرسي‬
‫المدرسة‬

‫هي مؤسسة تعليمية ذات وظيفة اجتماعية تتحمل العبء‬

‫الكبر في التنشئة الجتماعية السليمة ‪ ،‬وظيفتها إعداد‬
‫الطالب للنمو الجتاعي عن طريق تعديل سلوكه‬
‫واكسابه القيم والتجاهات والمهارات التي تساعد على‬
‫التكيف الجتماعي‪.‬‬

‫خدمة الجماعة‬

‫هي طريقة من طرق الخدمة الجتماعية تهدف إلى‬

‫مساعدة المؤسسة لكي تصل إلى اغراضها واهدافها‬
‫اثناء مساعدة أعضاء الجماعة للوصول الى الهداف‬
‫الجتماعية‪.‬‬

‫أهداف خدمة الجماعة في المجال المدرسي‬

‫‪ -1‬مساعدة الطلب على النضج وتنمية شخصايتهم‬

‫ومقابلة احتياجاتهم وزيادة تكيفهم مع انفسهم وتنمية‬
‫مسئولياتهم تجاه مجتمعهم المدرسي والمجتمع‬
‫الخارجي‪.‬‬

‫‪ -2‬إتاحة الفرصة للطلب لكتساب المهارات المختلفة‬

‫التي تزيد من قدرتهم النتاجية وتنمية قدراتهم‬
‫البتكارية‪.‬‬

‫‪ -3‬إتاحة الفرصة للطلب لممارسة الحياة الديمقراطية‬

‫ويتم ذلك عن طريق الممارسة الفعلية تحت إشراف‬
‫الخصائي الجتماعي‪.‬‬
 ‫‪ -4‬مساعدة الطلب كأفراد والجماعات المدرسية على‬
‫تعديل وتغيير اتجاهاتهم‪.‬‬

‫‪ -5‬إتاحة الفرصة للطلب لتنمية قدراتهم على الشتراك‬

‫مع الغير عن طريق إسهام الطلب واشتراكهم مع‬
‫الخرين في كل ما يتعلق بهم من أمور في اثناء حياتهم‬
‫الجماعية‪.‬‬

‫‪ -6‬مساعدة الطلب على احترام الفروق الفردية‬

‫لزملئهم كأفراد والتخلي عن صفتي التحّيز والتحامل‬
‫واحترام الفراد والجماعات بغض النظر عن معتقداتهم‬
‫واجناسهم‪.‬‬

‫‪ -7‬غرس القيم الجتماعية كالعدل والصدق والمانه‬

‫ومراعاة آداب السلوك والقواعد العامة‪.‬‬

‫‪ -8‬تنمية قدرات الطلب على القيادة والتبعية‪.‬‬

‫‪ -9‬مساعدة الطلب على التمسك بحقوقهم والمطالبة‬

‫بها دون تردد أو خوف وأداء واجباتهم والقيام‬
‫بمسئولياتهم عن رغبة ذاتية ‪.‬‬

‫‪ 10‬استغلل وقت فراغ الطلب والجماعات الجتماعية‬

‫المدرسية واستثماره بما يعود عليهم وعلى المجتمع‬
‫الذي يعيشون فيه بالنفع‪.‬‬

‫‪ -11‬تأهيل الطلب واعدادهم للحياة وذلك عن طريق‬

‫مساعدتهم للسير قدما الى المام ومواجهة الصعاب‬
‫ومحاولة حل مشاكلهم بأنفسهم‪.‬‬

‫دور الخصائي الجتماعي في مجال العمل مع الجماعات‬

‫المدرسية‬
 ‫"حدد القرار الوزاري الخاص باختصاصات وواجبات‬
‫الخصائي الجتماعي للعمل على تشكيل الجماعات‬
‫الجتماعية بالشكل الذي يتلءم مع طبيعة المرحلة‬
‫التعليمية لتلبية احتياجات الطلب ومساعدتهم على‬
‫التوافق وتحمل المسئولية وإعدادهم للحياة الجتماعية‬
‫السليمة في إطار دورة كرائد لتلك الجماعات وعليه‬
‫استثمار الجماعات المدرسية في تنمية شخصية الطالب‬
‫"‪.‬‬

‫وبتحليل هذا الدور المهني المتوقع من الخصائي‬

‫الجتماعي سنجد ما يلي‬

‫‪ -1‬يجب أن تتلءم الجماعات الجتماعية التي يشكلها‬

‫الخصائي الجتماعي مع طبيعة المرحلة التعليمية‬
‫ويتطلب ذلك تحديد خصائص واحتياجات المرحلة‬
‫التعليمية ‪.‬‬

‫‪ -2‬يجب أن تلبي هذه الجماعات احتياجات الطلب وان‬

‫يساعدهم الخصائي الجتماعي عن طريق إثارة مالديهم‬
‫من قدرات واستعدادات واستثمارها من خلل برامج‬
‫وأنشطة الجماعة ليتمكنوا من التوافق وتحمل‬
‫المسئولية وذلك لعدادهم للحياة الجتماعية السليمة‪.‬‬

‫‪ -3‬من الضروري ان يكون الخصائي الجتماعي على‬

‫فهم ووعي لدورة كرائد للجماعة‪.‬‬
‫‪ -4‬يجب ان يكون الخصائي الجتماعي ملما بالمكانيات‬
‫المتاحة بالمدرسة لستثمارها في تنشيط الحياة‬
‫الجتماعية‪.‬‬

‫‪ -5‬استثمار الجماعات المدرسية في تنمية شخصية‬

‫الطالب وذلك من خلل توزيع الدوار التي تناسب‬
‫القدرات والستعدادات وتتفق مع الميول والرغبات‬
‫وتسهم في تحقيق أهداف الجماعة‪.‬‬
 ‫بعض أنواع الجماعات المدرسية‬

‫‪ -‬جماعات الخدمة الجتماعية‬

‫‪ -‬جماعة النظام‬
‫‪ -‬جماعة النظافة‬
‫‪ -‬جماعة الشرطة‬
‫‪ -‬جماعة خدمة البيئة‬
‫‪-‬جماعات الفصل‬
‫‪-‬جماعات النشاط‬
‫‪ -‬جماعات البحوث الجتماعية‬
‫‪ -‬النادي المدرسي المسائي‬
‫‪ -‬النادي المدرسي الصباحي‬

‫كيفية تكوين الجماعة الجتماعية المدرسية‬

‫أول ‪ :‬المرحلة التمهيدية‬

‫‪ -1‬إثارة المجتمع المدرسي حول فكرة تشكيل الجماعة‬

‫الجتماعية بإستخدام الذاعة المدرسية والملصقات‬
‫العلنية داخل الفصول وخارجها‪.‬‬
‫‪ -2‬بحث المكانيات اللزمة لتحقيق الهداف التي‬
‫تحتاجها الجماعة‪.‬‬
‫‪ -3‬العلن عن الجماعة باستخدام الوسائل السابقة‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬مرحلة التكوين‬

‫‪ -1‬استقبال وتسجيل الطلب الراغبين في النظمام‬

‫للجماعة‪.‬‬
‫‪ -2‬استقطاب الطلب المستهدفين بترغيبهم في‬
‫النظمام الى الجماعة‪) .‬بدون إلزام لهم (‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد وشرح أهداف وأسلوب عمل الجماعة للعضاء‪.‬‬
‫‪ -4‬تحديد الدوار والوظائف للعضاء‪.‬‬
‫‪ -5‬تحديد المراكز من خلل عمليات انتخابية‪.‬‬
 ‫ثالثا ً ‪ :‬مرحلة التخطيط‬

‫‪ -1‬وضع برنامج الجماعة وفق الهداف المحددة بمشاركة‬

‫العضاء‪.‬‬
‫‪ -2‬توزيع الدوار على العضاء طبقا للستعداد والميول‬
‫والقدرات‪.‬‬
‫‪ -3‬حصر المكانيات وتحديد الدوات والوسائل اللزمة‬
‫لتنفيذ البرامج‪.‬‬

‫رابعا ً ‪ :‬مرحلة التنفيذ‬

‫ل فيما يخص بتوجيه رائد‬‫‪ -1‬بدء تنفيذ العضاء للدوار ك ٍ‬

‫الجماعة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحقيق الدينامكية التي تخدم البرامج وتحقق الهدف‬
‫داخل الجماعة‪.‬‬
‫‪ -3‬توجيه التفاعل بصورة ايجابية‪.‬‬
‫‪ -4‬استمرار التسجيل من قبل الرائد مع بيان التفاعلت‪.‬‬

‫خامسا ً ‪ :‬مرحلة النمو والنضج‬

‫‪ -1‬التجاه بالدوار نحو الهدف‪.‬‬

‫‪ -2‬قياس نمو الجماعة وكل عضو فيها من خلل الحضور‬
‫والقدرة على تنفيذ الدور ومدى تغير نمط السلوك‪.‬‬

‫سادسا ً ‪ :‬مرحلة إنهاء الجماعة‬

‫وتأتي في نهاية الزمن المحدد لتنفيذ البرنامج بعد‬

‫مرحلة التقييم والمتابعة‪.‬‬

‫مقومات نجاح الجماعة الجتماعية‬

‫يعتمد نجاح الجماعة على الجوانب التالية ‪:‬‬

 ‫‪ -1‬العضاء ‪ :‬رغبة العضاء بالنظمام للجماعة ‪.‬‬

‫‪ -2‬الرائد ‪ :‬له دور اساسي حيث يعتمد على صفاته‬

‫الشخصية ومظهره العام وأسلوبه في الحياة وخبراته‬
‫والطريقة التي يتبعها في ريادة الجماعة‪.‬‬

‫‪ -3‬البرنامج ‪ :‬وهي الداة التي تحقق أهداف الجماعة‬

‫باختلف المؤسسة ونوع الجماعة‪.‬‬

‫‪ -4‬تنظيم الجماعة ‪ :‬يجب ان يكون للجماعة نظام‬

‫يساعدها على تحقيق أهدافها كمجلس إدارة ولجان‬
‫تنفيذ‪.‬‬

‫التسجيل في خدمة الجماعة بالمجال المدرسي‬

‫التسجيل هو تدوين المعلومات والحقائق اللفضية‬

‫والرقمية لحفظ المادة ‪.‬‬

‫السجلت المستخدمة‬

‫‪ -‬سجل الخدمة الجتماعية ‪ :‬ويشمل على أسم الجماعة‬

‫وأسماء العضاء وخطة الجماعة وإجتماعات الجماعة‪.‬‬

‫‪ -2‬سجلت الجماعة الجتماعية )غير إلزامية(‪ :‬وتشمل‬

‫مايلي ‪:‬‬

‫أ‪ -‬سجل العضوية يسجل فيها أسماء طلب الجماعة‬

‫وتاريخ إنظمامهم وبياناتهم الولية ومراكزهم داخل‬
‫الجماعة‪.‬‬

‫ب‪ -‬سجل محاضر الجتماعات تسجل محاضر الجتماعات‬

‫الخاصة بالجماعة‪.‬‬
‫ج‪ -‬سجل البرامج والنشطة يسجل اسم البرنامج ‪ ،‬مكان‬
‫التنفيذ ‪ ،‬وقت التنفيذ‪ ،‬بيان المشاركين وأدوارهم‬
‫والمكانيات والوسائل ‪،‬إيجابيات وسلبيات البرنامج‪.‬‬