LECTURA : Presenta dificultades en a nivel de conciencia fonolgica en
discriminacin de sonidos inicial y final de los fonemas. Logra reconocimiento de vocales y solo algunas consonantes, (m, p, l) aunque aun con dificultades, logrando la articulacin solo de slabas directas utilizando las consonantes antes mencionadas. Logra realizar asociacin palabra-imagen, guindose exclusivamente por las primeras slabas de las palabras.
ESCRITURA: Demuestra escritura de transcripcin a nivel precaligrfica, con
trazados irregulares, dificultades de orientacin espacial y de lateralidad, presentando tambin omisiones, inversiones, transposiciones y sustituciones. En dictado, no logra escritura de palabras completas, logrando articular solo algunas slabas directas.
EDUCACIN MATEMTICA: Logra reconocimiento de nmeros en el mbito del
0 al 20, logrando completar series numricas, reconocer mayor y menor, ordenando tambin nmeros de la misma manera.
ANTECEDENTES ANEXOS DE LA INTERVENCIN
COORDINACIN CON PROFESOR: El trabajo de grupo diferencial se realiza en
base a los requerimientos de la profesora, con la cual hay comunicacin semana a semana.
COORDINACIN CON FAMILIA: La coordinacin con la familia es deficiente por
motivos de asistencia irregular del alumno a clases, por lo que la nica manera de intentar una coordinacin con el hogar es a travs de los hermanos mayores del nio, los cuales son tambin alumnos de la escuela.
MODALIDAD DE INTERVENCIN CON LA CUAL SE TRABAJA: Atencin 4
horas pedaggicas a la semana en aula de recursos en base al mtodo (Matte), utilizando cuadernillo y planificaciones Matte, pero en forma personalizada.
RECOMENDACIN PARA 2015: Sigue con atencin en aula y personalizada, e
intentar coordinacin con la familia para apoyo en hogar.