Professional Documents
Culture Documents
ف عبد الحافظ سلمة الوسائل التعليمية على انها أجهزة وادوات عر ّ
ومواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم .
وقد تّدرج المربون في تسمية الوسائل التعليمية فكان لها أسماء متعددة
منها :وسائل اليضاح ،الوسائل البصرية ،الوسائل السمعية ،الوسائل
المعنية ،الوسائل التعليمية ،وأحدث تسمية لها تكنولوجيا التعليم التي تعني
علم تطبيق المعرفة في الغراض العلمية بطريقة منظمة .وهي بمعناها
الشامل تضم جميع الطرق والدوات والجهزة والتنظيمات المستخدمة في
نظام تعليمي بغرض تحقيق اهداف تعليمية محددة.
دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم
يمكن للوسائل التعليمية أن تلعب دورًا هامًا في النظام التعليمي .ورغم أن
هذا الدور أكثر وضوحًا في المجتمعات التي نشأ فيها هذا العلم ،كما يدل
على ذلك النمو المفاهيمي للمجال من جهة ،والمساهمات العديدة لتقنية
التعليم في برامج التعليم والتدريب كما تشير إلى ذك أديبات المجال ،إل
أن هذا الدور في مجتمعاتنا العربية عمومًا ل يتعدى الستخدام التقليدي
لبعض الوسائل -إن وجدت -دون التأثير المباشر في عملية التعلم وافتقاد
هذا الستخدام للسلوب النظامي الذي يؤكد علية المفهوم المعاصر لتقنية
التعليم.
ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصادية بدرجة أكبر من خلل زيارة
نسبة التعلم إلى تكلفته .فالهدف الرئيس للوسائل التعليمية تحقيق أهداف
تعلم قابلة للقياس بمستوى فعال من حيث التكلفة في الوقت والجهد
والمصادر .
رابعًا :تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعدادًا للتعلم
هذا الستعداد الذي اذا وصل اليه التلميذ يكون تعلمه في أفضل صورة.
ومثال على ذلك مشاهدة فيلم سينمائي حول بعض الموضوعات الدراسية
تهيؤ الخبرات اللزمة للتلميذ وتجعله أكثر استعدادًا للتعلم.
ن اشتراك جميع الحواس في عمليات التعليم يؤدي إلى ترسيخ وتعميق إّ
هذا التعّلم والوسائل التعليمية تساعد على اشتراك جميع حواس المتعّلم ،
وهي بذلك تساعد على إيجاد علقات راسخة وطيدة بين ما تعلمه التلميذ ،
ويترتب على ذلك بقاء أثر التعلم.
سابعًا :يؤدي تـنويع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة .
تنمي الوسائل التعليمية قدرة التلميذ على التأمل ودقة الملحظة واتباع
التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلت .وهذا السلوب يؤدي
بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الداء عند التلميذ .
تاسعًا :تساعد في تنويع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت الستجابات
الصحيحة ) نظرية سكنر ( .
عاشرًا :تساعد على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين
المتعلمين.
الحادي عشر :تؤدي إلى ترتيب واستمرار الفكار التي يكونها التلميذ.
يمكن أن نلخص أهم العوامل التي تؤثر في اختيار الوسائل التعليمية والتي
ذكرها روميسوفسكي في كتابة اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها وفق
مدخل النظم كما يلي :
أ -تقويم الوسيلة :للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها في تحقيق الهدف
منها ،ومدى تفاعل التلميذ معها ،ومدى الحاجة لستخدامها أو عدم
استخدامها مرة أخرى .
ب -صيانة الوسيلة :أي إصلح ما قد يحدث لها من أعطال ،واستبدال
ماقد يتلف منها ،وإعادة تنظيفها وتنسيقها ،كي تكون جاهزة للستخدام
مرة أخرى .
ج -حفظ الوسيلة :أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين طلبها
أو استخدامها في مرات قادمة ) .ماهر اسماعيل -ص . ( 173
أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية
وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الهداف بشكل دقيق قابل للقياس
ومعرفة أيضًا بمستويات الهداف :العقلي ،الحركي ،النفعالي … الخ .
وقدرة المستخدم على تحديد هذه الهداف يساعده على الختيار السليم
للوسيلة التي تحقق هذا الهدف أو ذلك .
ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة
مثل :الضاءة ،التهوية ،توفير الجهزة ،الستخدام في الوقت المناسب
من الدرس .فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من
المؤكد الخفاق في الحصول على نتائج المرغوب فيها .
تقويم الوسيلة
ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الهداف
التي أعدت من أجلها .ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين
بعد استخدام الوسيلة ،أو معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم
ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية .وعند التقويم على
المّعلم أن مسافة تقويم يذكر فيها عنوان الوسيلة ونوعها ومصادرها
والوقت الذي استغرقته وملخصًا لما احتوته من مادة تعليمية ورأيه في
مدى مناسبتها للدارسين والمنهاج وتحقيق الهداف … الخ.
متابعة الوسيلة
تعددت تقسيمات الوسائل التعليمية وسوف نتناول تقسيم واحد فقط من هذه
التقسيمات .
تقسم الوسائل التعليمية إلى أربعة أنواع رئيسية :
أول :الوسائل المرئية وتشمل :
– 1مرئيات غير آلية ل تستعمل اللة في عرضها ومشاهدتها مثل
-السبورة
-لوحات النشرات والعرض
-الرسوم البيانية
-الكاركاتير
-المصلقات
-الخرائط والكرات الرضية
-النماذج المجسمة
-العينات
-الشياء الحقيقية
– 2مرئيات ثابتة آلية حيث يتم عرض ومشاهدة الوسائل باستخدام آلت
خاصة لكل منها مثل :
-الشرائح ) السليدات (
-الشفافيات
-الصور الثابتة
رابعًا :الوسائل الحركية :وهي التي جمعت أكثر من شكل أو نوع من
الوسائل في آن واحد مثل :
– 1الفلم التعليمية
– 2التلفزيون التعليمي
-3الكمبيوتر
- 4اشرطة الفيديو
الشرايح slides
والشريحة هي عبارة عن صورة شفافة ثنائية الطار وماخوذه على فيلم 35مم
عادة ومساحة الصورة مستطيلة أو مربعة وتحفظ الشرايح في اطار من الكرتون أو
البلستيك أو المعدن .ويتم انتاجها بواسطة كاميرات التصوير العادية
وتتيح هذه الشرايح للمعلم حرية إعادة ترتيب الشرائح وتغيير الطارات التي تتلف
كما يستطيع المدرس أن يعرض منها ما يتفق وموضوع الدرس ووقت الحصة
ومستوى الطلب .
ويمكن تسجيل الصوت على أشرطة كاسيت ليصاحب الشرح عند عرض الشرائح
إن استخدام المعلم للشفافيات التعليمية يعد ضربًا ،من ضروب استخدام الوسائل
التعليمية وتوظيفها في المجال التعليمي من أجل تحقيق اتصال تعليمي ناجح ،
ويمكن تعريف الشفافيات التعليمية على أنها - :
هناك طرق عديدة لنتاج الشفافيات التعليمية ،وبصفع عامة فإن إنتاج الشفافيات
التعليمية إما أن يكون بطريقة يدوية أو قد يكون بطريقة آلية ومن أمثلة إنتاج
الشفافيات التعليمية بالطرق اليدوية ما يلي .
ونحن هنا بحاجة إلى وجود شفافية خاصة تسمى بالشفافية اليدوية وإلى أصل
موجود على ورق معتم يراد نقله على الشفافية اليدوية وإلى أقلم خاصة بالكتابة
على الشفافية اليدوية وتكون من النوع الثابت وبحاجة إلى إطار لتثبيت الشفافية عليه
بعد النتهاء لن الطار يحافظ على الشفافية كما يمكننا تسجيل موضوع الشفافية
عليه ،وما على المعلم إل وضع الشفافية اليدوية على الصل والقيام بعملية الشف
العادية .
ونحن هنا سنستخدم آلة النسخ الحراري وشفافية خاصة بذلك تسمى بالشفافية
الحرارية وإلى أصل يراد نقله على تلك الشفافية وإلى إطار تثبت عليه الشفافية ،
ومن ثم يقوم المعلم بوضع الشفافية على الصل ويدخلها عبر الجهاز الخاص
بالنسخ الحراري ومن ثم ينتظر خروجها من الجهة الخرى من الجهاز وقد تم
طباعتها على الشفافية ومن ثم يثبتها على الطار .ويفضل قبل إدخال الصل مع
الشفافية الحرارية المرور على جميع محتوى الصل بالقلم الرصاص ،لن هذا
الجهاز يعمل بالشعة تحت الحمراء التي ل تستطيع اختراق المادة الرصاصية
وبالتالي فإن وضوح المحتوى في النهاية على الشفافية الحرارية المطبوعة سيكون
أفضل ،وعمومًا يوجد على جهاز النسخ الحراري عداد فكلما قللنا قيمة الرقم على
العداد كلما تعرضت الشفافية الحرارية والصل لكمية أكبر من الشعة تحت
الحمراء المر الذي يساعدنا على زيادة وضوح المحتوى المطبوع على الشفافية
التعليمية الحرارية .
- 3عادة تأتي الشفافية الحرارية ملونة ،والشفافية اليدوية ل تأتي ملونة .
ما الفضل إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرقية الرأسية أم بالطريقة الفقية ؟ لماذا ؟
- 1لكي نتجنب ونبعد عن العيب المصاحب للجهاز الذي سوف تعرض عليه
الشفافية لحقًا ،وهذا العيب ما يعرف بعيب النحراف الزاوي فنجد أن الضلع
العلوي للمستطيل المضاء الناشيء من الجهاز أكبر في المقاس من الضلع السفلي
المر الذي سوف يؤثر على محتويات الشفافية عند عرضها بطريقة رأسية ،
ونستطيع البعد عن هذا العيب عن طريق إمالة الشاشة التي يعرض عليها المحتوى
من العلى إلى المام حتى يعتدل الضلعان العلوي والسفلي ،ولكن بعض المعلمين
يستخدم جدار الفصل كشاشة عرض لهذا الجهاز المر الذي ل نستطيع معالجة هذا
العيب لذا يفضل إنتاجها بطريقة أفقية .
- 2بعض الفصول الدراسية تتميز بدنوء السقف العلوي ،وإذا كانت الشفافية معدة
بطريقة رأسية فإن بعض محتويات الشفافية من المحتمل أن يتوزع ما بين الجدار
المامي للطلب والسقف العلوي للفصل المر الذي سيخل بمحتويات الشفافية ،لذا
يفضل إنتاجها بطريقة أفقية .
ملحظة
يمكن للمعلم أن يستخدم أي مادة شفافة ينفذ من خللها الضوء ويكتب عليها مباشرة
أمام طلبه ،خصوصًا عند وضع بعض التعليقات الملزمة لشرح المعلم .وليس
بالضرورة في ذلك استخدام نوع خاص من الشفافيات .
إن إنتاج شفافيات الحاسب اللي ،يعتبر من طرق إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرق
اللية ،لكن هذه الطريقة من الطرق الحديثة التي يستخدمها المعلم في إنتاج
الشفافيات التعليمية ،وتتميز هذه الطريقة بعدة مميزات كالتالي - :
ملحظة
إن هذا النوع كذلك يحتاج إلى نوع خاص بالشفافيات ،فهناك شفافيات خاصة
بالحاسب ،بل أن هناك شفافيات خاصة بكل طابعة مستخدمة مع الجهاز .وهي
تتميز بوجود سطحين أحدهما خشن والخر أملس ) ناعم ( ييم الطباعة على الجهة
الخشنة .
المعلم يستخدم برنامج الوورد أو أي برنامج آخر من برامج الحاسب اللي ،لكن
ل من
عندما يريد أن يخرج محتويات الشاشة على ورق الطابعة عليه أن يضع بد ً
الورق شفافيات الحاسب اللي فقط ،وعلى المعلم أن يحرص أن تكون الطباعة
على الجهة الخشنة من الشفافية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التسجيلت الصوتية
-سهولة إنتاج النواع المختلفة محليًا ..كما أنها قليلة التكاليف نسبيًا
إذا قورنت ببعض النواع الخرى مثل ) أشرطة الفديو (
-الرجوع إلى التسجيلت الصوتية في أوقات لحقة حسب الحاجة
إليها ..كما تزود المكتبة بأماكن خاصة تسمح بالستماع الفردي
والجماعي .
-تتيح للمدرس تنويع الخبرات التعليمية لتلميذه بحيث يسير كل تلميذ
أو مجموعة من التلميذ في دراستهم حسب استعدادهم وميولهم كما
تتيح للمدرس أيضًا فرص معالجة الفروق الفردية بين التلميذ
وتقديم الرشاد والتوجيه اللزمين
الذاعة المدرسية
تعد الذاعة المدرسية ملمحا مهما في البيئة المدرسية ،وقد برزت كأحد ألوان النشاط
المدرسي ،واستطاعت أن تتبوأ مكانا مرموقا في النشاط أل صفي ،والذي يعد أساسا متينا من
مقومات التربية الحديثة 0
لكن واقع الذاعة المدرسية حاليا ل يحقق الطموحات نحو إثارة واكتشاف مواهب
التلميذ ،ذلك أنها تتخذ منهجا تقليديا ل يخرج عن حيز الدرس اليومي ؛ حيث تبدأ عادة بالقرآن
الكريم ،ثم حديث شريف ،فكلمة الصباح " من الكتاب المدرسي " وأخيرا حكمة اليوم 00
" والمقاطع الدبية " المنتقاة من كتاب المطالعة والجديد ل يتعد تغيير اليات والحاديث
في المراحل الدراسية المختلفة ،في الوقت الذي تعد فيه التربية بالترفيه إحدى مقومات التربية
الحديثة 0
إن الذاعة المدرسية ل يجاريهاـ من حيث قدرتها على إثارة كوامن البداع ـ أية وسيلة
أخرى ،كما تعد وسيلة اتصال قوية لخلق العلقات الجتماعية والنسانية إذا أحسن تطويعها 0
إذ تعد أهم القنوات العلمية المهمة والسهلة في المحيط المدرسي ،التي يمكن أن تعبر عن
الراء والمواقف والتجاهات الخاصة بالمجتمع المدرسي ؛ تعرض أخباره ،وإبداعاته ،وتبرز
صورته ،وتعالج قضاياه ،وتفيد المجتمع المدرسي والمجتمع الخارجي 0
كما أكدت البحاث العلمية أن اللغة المسموعة في حياة الطفل على وجه الخصوص
يفوق تأثيرها اللغة المكتوبة ،لنها أكثر صله بفكره ،وتعتمد على المشاعر والحاسيس ؛ فنجد
الصوت الرخو أو الناعم ،وفي مواقف أخرى جهارة الصوت ،وفي أخرى الهمس والترقيق
00وكلها تجذب انتباه التلميذ وتنشط خيالهم 0
تنبثق أهداف الذاعة المدرسية من أهداف العلم التربوي عموما بكل صوره ،وتقوم
على فلسفة المجتمع المدرسي التي توجد فيه ،ومن بين أهدافها :تزويد الطلب بالمعلومات أو
الخبار والمعارف التي تهمهم وتشبع فيهم حب الستطلع بحكم تكوينهم الفسيولوجي ،وهنا
يتحقق أحد أهم أهداف العلم التربوي عموما وهو :ربطهم بمجتمعهم المدرسي والمحلي ،
وتزودهم بالمعلومات والمعارف المتصلة بشئون الدراسة وأنشطتها ونظمها وبرامجها
المتنوعة ،كما تقدم لهم ألونا من العلوم والمعارف بصورة مشوقة تقوم على الشرح والتحليل
والتفسير والتبسيط ،وهي تسعى بذلك إلى إكسابهم مهارات التصال الذاعي ،ومهارة التعبير
عن أفكارهم ،والثقة في تفكيرهم وقدراتهم العقلية ،كما تنمي فيهم الجماعية والنظرة الواقعية
حينما يسهمون في التخطيط لبرامجها التي تتناسب وأنشطة المدرسة ومجتمعها المحلي ،وهم
يقدمون هذه البرامج ويعملون على تطويرها وبالتالي تعودهم على البحث والطلع وتعرفهم
بمصادر المعلومات والقدرة على التذوق ،وتشجيع على التفكير العلمي ،وتنمية الخيال العلمي
والروح البتكارية ،واكتشاف المواهب ورعايتها ،والمحافظة على التراث الحضاري والثقافي
،وتوجيههم نحو التجاهات والقيم التربوية العليا ؛ كصلة الرحم ،والتعاون ،واحترام المعلم ،
وتقدير آراء الخرين ،وحرية التعبير عن الراء والمواقف ،والنقد الذاتي البناء 0
وينطبق على هذا الجزء ما جاء في دور الصحافة في التعرف على مواهب الطلب 0
تشير الدراسات العلمية إلى أن الطفل في هذه المرحلة ) 6ـ 12سنة ( يحتاج إلى
إشباع رغبته القوية في حب الستطلع ،وهو في المراحل الثلثة الولى من المرحلة البتدائية
يميل إلى الخيال والتمثيل والمحاكاة التي يستقيها من مجتمعه ،وهو ينتقل من الضوابط
الجتماعية الغير منتظمة التي كان يعيشها في منزله إلى الضوابط الجتماعية المنتظمة داخل
المدرسة ،وهنا يحتاج إلى " القدوة الحسنة " وينبغي في هذه السن الكثار من قصص القرآن
الكريم والسيرة النبوية المطهرة التي تنمي فيهم الخيال المتزن )0إعلم الطفل 00د 0محمد
معوض ( 0
ويبدأ من سن العاشرة ) الرابع ابتدائي ( في النتقال إلى مرحلة الواقعية
والموضوعية ،وهنا يحتاج الطفل إلى اكتساب معارف مادية واقعية ،فأصبح لزاما علينا
معاونتهم على تكوين اتجاهات فكرية سوية ،وتدريبهم على القيام بأدوار اجتماعية ،واللتزام
بالخلق والنضباط ،وتعليمهم المشاركة البناءة والعطاء للمجتمع والعتماد على النفس ،
وتشجيعهم على النشطة المتنوعة ) رياضية ـ فنية ، ( 00وفي هذه الحالة نؤكد على الكثار
من الفقرات والبرامج التي تحتوي على الناشيد السلمية المؤثرة ،واللعاب الجماعية
والرياضية ،والمسلسلت الذاعية ،والمسابقات التي تدفع الطفل إلى التعرف على أنواع العلوم
والخبرات ،التي تثير في نفوسهم الشعور الواقعي بالنجاح ،كما يمكن تعويدهم على احترام
آراء الخرين ،وتعميق النتماء لجماعة الفصل ثم المدرسة وبالتالي المجتمع ،كما يتعين
غرس عادة القراءة في نفوسهم ،وتقديم العلم بصورة مقنعة قائمة على المناقشة الجادة 0
ــ يعد البحث عن أخبار المدرسة العملية والجتماعية أهم أهداف هذه المرحلة التي
ينبغي أن يشارك فيها جميع التلميذ 0
ـ يقوم الطالب بالبحث " بنفسه " في بطون الكتب عن نماذج مشرفة من التاريخ
ويختصرها ثم يقدمها بأسلوبه 0
ـ إجراء مسابقات مباشرة من صالة الذاعة إلى الجمهور ،بحيث يتوجه المجيب إلى
غرفة الذاعة للجابة عن السؤال 0
ـ إجراء مسابقات علمية بين الفصول وتذاع عبر الذاعة مباشرة أو مسجلة 0
ـ إجراء تحقيق إذاعي حول موضوع ما " كأن يؤخذ أراء مجموعة من الطلب في
مشكلة رمي المخلفات في فناء المدرسة السباب والحلول " ثم عرض ذلك على المشرف
المناوب ومدير المدرسة وإذاعة هذه اللقاءات 0
ـ إجراء التلميذ حوارا مع شخصية زارت المدرسة ،أو مع مدير المدرسة حول
موضوع ما 00
وينبغي لنا في معالجتنا للقضايا التربوية عبر الذاعة " كالمحافظة على النظافة
الشخصية " مراعاة أسلوب الخطاب في طرحنا لهذه القضية ،وتناولها من الجانب العلمي ؛
لننا في طرحنا للمشكلة باتخاذ أسلوب الوعيد والتأنيب سيتأصل هذا المفهوم في نفوس
التلميذ ،ويصبح سلوكا عمليا في حياتهم ،إضافة إلى عوائده الغير مضمونه ،بل ينبغي أن
نتخذ من أسلوب القناع ومقارعة الحجة بالحجة الدليل العملي لحل مثل هذه الموضوعات ؛
فعندما نقنع التلميذ بأن هذا سلوك حضاري أمر به الشرع لنه يرفع من شأننا كمسلمين ،وأن
النظافة رمز رفعتنا ومنعتنا ،وهي الطريق نحو مجتمع نظيف خال من المراض ،ثم نذكر
بعضا من سلبيات عدم النظافة وأضرارها الصحية والجتماعية والقتصادية 00فسوف ينتهي
التلميذ عن هذه الفعلة ؛ لنه بحكم تكوينه في هذه المرحلة سهل التشكيل ،وقد ارتكزت هذه
المعلومات في ذاكرته بناء على قناعة شخصية 0
رابعا ـ جمهور الذاعة المدرسية من تلميذ المرحلة المتوسطة ) 13ـ 15سنة( :
تعد هذه المرحلة بداية المراهقة عن الطفل ،ويصحب هذه المرحلة التي تكون حافلة
بسلسلة تغييرات جسمية واجتماعية وانفعالية رغبة الشباب في الظهور أمام الخرين بشكل
مختلف ،حيث يبدأ اهتمامهم بالمظهر الشخصي ،والتنافس العلمي لتحقيق ذواتهم ،وإثبات
القدرات ،وهنا يميل الطلب إلى العجاب بالشخصيات البطولية التي تبدو مختلفة ،وبالتالي
محاولة محاكاتها ،ومن ذلك :موضوعات المغامرات ،والرحلت ،والشجاعة ،والمنزلة
الجتماعية العليا 0
وتعتبر الذاعة أهم الوسائل التي يمكن أن تكون محطة لحتضان الطاقات ،والتعبير
عن الفكار والطموحات ،والنقاش ،وتقبل الراء ،وخاصة من الشخاص الذين يقدرهم
التلميذ ،ويعجب بهم )0إعلم الطفل 00د 0محمد معوض ( 0
ومن المثلة العملية التي يمكن أن تغطي هذه المرحلة :إجراء لقاءات مع طلب
متميزين لمعرفة طموحاتهم وأمانيهم ،ثم سؤال أحد المعلمين عن الطريقة العملية لتحقيق
الحلم ،وهنا يستشهد المعلم بنماذج من التاريخ الحديث والتاريخ القديم لناس حققوا مآربهم
نتيجة الجد والهتمام 00
ومن ذلك أيضا القيام برحلت علمية لستكشاف نظرية على الطبيعة ،وحضور
الذاعة هنا لتسجيل وقائع الرحلة 00ثم إذاعتها على الطلب ،ويمكن أن يتم التنسيق لتكون
الرحلة في وقت الدراسة ،ويتم التصال هاتفيا بالزملء لمعرفة ما توصلوا إليه في رحلتهم 0
كما يمكن إجراء مسرحيات إذاعية لنماذج مشرفة من التاريخ ،وإظهار بطولتهم ،
ومراكزهم العلمية التي نبغوا فيها 00ليحذوا حذوهم 0
خامسا ـ جمهور الذاعة المدرسية من طلب المرحلة الثانوية ) 16ـ 18سنة( :
وتعد هذه الفترة من أخطر مراحل حياة الشاب ،وفيها تتبلور الشخصية وتكتسب
خصائصها الحياتية المقبلة ،وهنا ينبغي أن نؤصل فيهم مفهوم الثقافة بكل مشاربها ،والستفادة
من طبيعتهم البيولوجية لتشكيل ميولهم وتوجيهها من خلل النتقال بتفكير الشاب إلى البحث
والمناقشة والوصول إلى علة الشياء نتيجة للقناعة ل فرض الواقع ،وذلك سينمي ثقته بذاته
واحترامه للخرين ) مرجع سابق ( 0
وفي هذه المرحلة يبدأ إعداد الشاب للحياة العملية ،أو النتقال إلى مراحل علمية جديدة
" الجامعة " ،أو الدخول في معترك الحياة العملية العامة ،وبذلك يرسم لنفسه طريق المستقبل ،
لذا يراعى في الذاعة المدرسية اهتمامها بتأهيل تفكير الشاب تجاه المستقبل ،والمهن التي
تتناسب قدراته ،أو توضيح المجالت العلمية لمن أراد مواصلة مشواره التعليمي ،وبالتالي
يجب أن تكون الذاعة المدرسية متنفسا يعبر الطلب من خللها عن ميولهم ورغباتهم ،
والتجاهات والقيم اليجابية مع البعد عن إعطاء التعليمات والمواعظ بشكل مباشر ،كما يجب
الهتمام بأخبار المدرسة المنوعة ،وحثه على الشتراك في إعدادها وتقديمها 00وهكذا نساهم
في استهلك طاقته الكامنة بشكل مفيد 0
تتكون الدائرة العملية للذاعة المدرسية من مكبرات الصوت ،والتي تستخدم وسيلة صوتية
عالية تصل إلى تلميذ المدرسة ،وأحيانا الحي الذي تقطنه المدرسة ،خاصة في مناطق هادئة
0
ويمكن لزيادة فاعلية الذاعة توفير :أجهزة التسجيل " راديو ومسجل " ،ول قط
صوتي ،يستخدم لجراء المقابلت والتحقيقات الميدانية وتغطية أنشطة المدرسة ،إضافة إلى
الستفادة من المحطات الذاعية العامة لتسجيل ونقل برامجها التربوية 0
التكنولوجيا بأشكالها هي المطلب الساسي من مطالب العصر وأصبح التقدم التكنولوجي يدخل
في كل المجالت بغض النظر شكلها أو نوعها فكان للتعليم النصيب الوفير والكبير في التطور
والتقدم حيث التربية نظام متكامل صمم لصنع النسان السوي فكان التفاعل كبير وفي تحسن
.وتطور مستمر
ويعد الحاسب اللي ناتجًا من نواتج التقدم العلمي والتقني المعاصر ،كما يعد في الوقت ذاته أحد
الدعائم التي تقود هذا التقدم ؛ مما جعله في الونة الخيرة محور اهتمام المربين والمهتمين
بالعملية التعليمية والتعلمية ،وقد اهتمت النظم التربوية بالحاسب اللي ،ودعت إلى استخدامه
.سواء في الدارة المدرسية أو التدريس
وقد تطورت أساليب استخدام الحاسب في التعليم وأصبح الهتمام الن منصبًا على تطوير
الساليب المتبعة في التدريس باستخدام الحاسب أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يسهم من
خللها الحاسب في تحقيق ودعم بعض أهداف المناهج الدراسية .إل أن استخدامه في تدريس
جميع المواد الدراسية ول سيما في الرياضيات والعلوم وغيرها من المواد وهناك الكثير من
البرمجيات التعليمية إضافة إلى أن بعض البرمجيات التعليمية العربية المتوفرة حاليا ولها
خصائص علمية وتربوية كثيرة في تصميمها ،ومعمولة لتناسب طلبنا ومعلمينا ومناهجنا ،
وقد يرجع ذلك إلى أن التطور في التعليم مستمر دون توقف و يجب هنا على القائمين
بالمؤسسات التربوية مواكبة هذا التقدم من خلل توفير الخبرة والتخصصات من أجل جعل هذا
.التعلم صحيح وسليم ويؤدي الغرض المطلوب
الستخدامات التعليمية للكمبيوتر :
استخدم الكمبيوتر في الميدان التربوي لعدة أسباب ،منها أنه يعطي الفرصة للتلميذ للتعلم وفق
طبيعتهم النشطة للتعرف على التكنولوجيا السائدة في المجتمع في الحاضر والتطلع للمستقبل ،
ومنها أن الكمبيوتر يسهم بإمكانياته الهائلة في تطوير الدارة التعليمية وخاصة عمليات التسجيل
والجداول الدراسية والمتحانات والنتائج وغيرها .
ومنها أن الكمبيوتر يسهم في تحسين العمليات التعليمية ذاتها عن طريق تفريد التعليم وبرمجة
المواد التعليمية وتطوير نظم تقديمها .
وقد دلت الدراسات على زيادة التحصيل الدراسي عند التعلم بمعونة الكمبيوتر وأن التعلم عن
طريقه يتكافأ مع الطرق الخرى ،وأنه يحسن التعليم لدى التلميذ ذوى الخبرات المنخفضة
والبطيئين في التعلم ،كما دلت الدراسات على اختزال زمن التعلم بالكمبيوتر بالمقارنة بالزمن
المستغرق في الطرق التقليدية وأنه يحسن التجاهات نحو استخدام الكمبيوتر في المواقف
التعليمية وإذا كانت هذه بعض نتائج الدراسات العلمية فإن شركات النتاج وبعض رجال التعليم
يرددون نفس النتائج تقريبًا ولكن بصيغ مختلفة ومن أمثلة ما يطرح في هذا المجال أن الكمبيوتر
يساعد التلميذ على الكتشاف بأنفسهم والستمتاع بالتعليم وعدم السلبية بما يقوم به التلميذ من
تفاعل ونشاط ومشاركة وأنه يساعد في التنسيق بين اليد والعين ويعمل على التعلم الفردي وفق
المعدل ويشجع على التفكير ألبتكاري وقد قسم الفرجاني ،عبد العظيم وظائف الكمبيوتر في
التعليم إلى قسمين هما *:
(1استخدام الكمبيوتر في الدارة التعليمية CMI ) _1 ) .
(2استخدام الكمبيوتر كمساعد في عملية التدريس CAI ) _2 ) .
هناك العديد من النظم التي يقدمها الكمبيوتر نوجزها فيما يلي :
(1نظم الحوار:
وهي نظم قائمة على إستراتيجية إرشادية كالمعلم الخصوصي ،تعتمد على تقديم المعلومات عن
طريق تبادل الحوار بين التلميذ والكمبيوتر فالبرنامج يطرح السؤال والتلميذ يجيب والكمبيوتر
يصحح الستجابات الصحيحة وقد قدم هذه الطريقة كاربونيل عام 1970م بالغة النجليزية
وأطلق عليها إستراتيجيات التدريس الفردي.
(2أسلوب حل المشكلة :
اشتقت هذه الطريقة من نظرية بياجيه وأبحاث الذكاء الصطناعي وقدمها بابرت 1973م
وتعتمد على اعتبار الكمبيوتر وسيطًا لعرض البرنامج الذي يشارك فيه التلميذ متطلبا درجة
عالية من المهارة ،وغالبا ما يقدم بلغة اللوجو والكمبيوتر يقدم للتلميذ مثال يحتذي به ليتجنب
الخطأ ويشترك التلميذ بمحاولت في كتابة البرنامج ويمكن استخدام هذه الطريقة ابتداء من عمر
12عاما .
(3النماذج الرياضية :
هذه الطريقة محاولة لستخدام أسلوب المعالجة الحصائية والنظريات الرياضية في عملية التعلم
ول يشترط أن يكون التعلم هنا في مادة الرياضيات ،فمن الممكن أن يكون تعلم مفردات اللغة
بطريقة رياضية .
إن تطبيق هذه الطريقة يعتمد على إظهار المثير والستجابة مقترنين على طريقة تداعي
الستجابات المرتبطة ،وقد قدم لوبش وتشاينج 1974م نموذجا في حالت متتابعة وكل حالة
تمثلها ثلث كلمات مرتبطة بتعلم سابق كان قابل للنسيان ،
وأشارا إلى بناء النموذج ينبغي أن يكون على مدى معرفتنا وتوقعنا لمعلومات التلميذ وأسلوبه
الخاص في التعلم وأكد على ضرورة ردود الفعال المتوقعة قبل بناء النموذج ثم تحديد مفردات
اللغة المطلوب تعلمها وتصنيفها وتحديد عدد الكلمات المطلوب تعلمها في كل جلسة ،وكل هذا
يسبق بناء النموذج الذي يتأثر شكله وطريقته بهذه العوامل .
ولقد بين الفار ،إبراهيم عبد الوكيل ) ولقد ثبت لمعظم مستخدمي الحواسب بالتجربة العملية في
كثير من الدول المتقدمة أن التعليم بالحاسوب -إذا ما استخدم في المكان المناسب وفي الوقت
المناسب -يمكن أن يحقق نتائج ممتازة في غرفة الصف .وهذا بدوره يتضمن تدريب المعلمين
على الستخدام لمثل لهذه التقنية حتى يمكنهم تقرير الخطة المناسبة والمكان الملئم والزمن
المطلوب للوصول بالمعلمين والطلب على حد سواء إلى إتقان المهارات والحقائق العلمية
والمفاهيم المتضمنة
الدواعي التربوية للكمبيوتر :
فيما يلي أهم الدواعي التربوية لستخدام الحاسوب كما ذكرها " الفار ،إبراهيم عبد الوكيل" :
وتضخم المواد التعليمية .
عجز الوسائل التقليدية .
المحاكاة ). ( simulation
التعليم التفاعلي .
زيادة فاعلية التعليم .
مصدر من مصادر المعلومات .
معينًا لدراسة المواد المختلفة .
التدريب لكتساب المهارة و التعليم الفردي والتعاوني .
عرض التجارب المخبارية و لغراض البحوث العلمية .
تعليم الندرة ) مثال مقررات ميكانيكا الكم ،وعلم الوبئة ( .
التكامل بين أنظمة العرض الخرى وذلك عن طريق التحكم في إدارة وتشغيل الجهزة .
تقنية معالجة الكلمات ) تحرير النصوص ( .
موضوعات القراءة والحفظ .
بنوك الختبارات ) صياغة نماذج مختلفة للختبارات ( .
البداع الفني ) الرسم والتصميم وغيرها ( .
البداع الموسيقي ) تعليم النظريات الموسيقية ( .
أداة كشف وإبداع ) التحكم والتقان السلوكي ( .
تنمية مهارات حل المشكلت .
التدريس والتعلم عن بعد .
مشكلة ضعف المعلمين .
يستخدم في اللعاب التربوية .
مساعد في تعليم المعوقين ,
الخاتمـــــــــــــــــــــــــــة:
من اللمحة السريعة عن الكمبيوتر واستخداماته التعليمية يتضح أن الكمبيوتر المساعد في التعليم
هو النظام الكثر وجودًا في التعليم حتى الن وبرغم كل الجهود التي بذلت والميزانيات
الضخمة التي أنفقت فما تزال البرامج الكاملة لتطوير التعليم وتفريده في خطواته الولى ويتضح
أيضًا أن الكمبيوتر المساعد في التعليم اعتمد على تكامل الوسائل التعليمية الخرى .
وتعدد مجالت استخدام الكمبيوتر في العملية التعليمية حيث يمكن استخدامه كهدف تعليمي أو
أداء أو كعامل مساعد في العملية التعليمية أو كمساعد في الدارة التعليمية وهنا طرحنا
الكمبيوتر كمساعد في التعليم .
أن برامج الكمبيوتر المساعد في التعليم بالرغم من أنها بدأت في الستينات إل أنه ل توجد
البرامج المتخصصة في المقررات التي يمكن العتماد عليها لتنشر على نطاق واسع ومن هنا
فإما أن نلجأ إلى البرامج الخاصة أو نبدأ بإدخال الكمبيوتر في الجوانب الدارية فالكمبيوتر
بالحالة الراهنة يمكن أن يسهم بفاعلية في الدارة التعليمية وتطويرها مثل نظم المتابعة وإعداد
الجداول والحصاءات والمتحانات ورصد الخط البياني لتقدم المؤسسة والتنبؤ بحاجات
المستقبل وغيرها .وتكون هذه نقطة بداية وانطلق لدخال الكمبيوتر في مجال التعليم .
مسجلت الفيديو
تعتبر اشرطة الفديو من الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم والتي قد
تساعد في تفهم الطلب للمادة الدراسية ....حيث يتم تسجيل الصورة
والصوت على الشرطة التي تشبه أشرطة التسجيل الصوتي ...وتمتاز
هذه الجهزة بسهولة حملها ونقلها من مكان الى آخر وتشغيلها وأمكانية
إعادة الموضوع أكثر من مرة ..وكذلك دراسة بعض الموضوعات ذات
الهمية العاجلة أو العلقات الوثيقة بالمنهج .
ولقد ساعدت أشرطة الفديو في حل مشكلت بعض المواد الدراسية
وازدحام الفصول ونقص عدد المدرسين بالضافة الى تبسيط المادة العلمية
على نحو يجعل الطلب أكثر فهمًا لها