‫دورة التحضير لختبار القدرات‬

‫العامة‬
‫للمرحلة الثانوية‬

‫مع المدربة‬
‫فرح أسامه بن ظافر‬
 ‫الهدف من هذه الدورة‪:‬‬

‫هو تعريف الطالب من خلل عرض تقديمي بماهية اختبار‬ ‫‪1.‬‬

‫القدرات‬
‫وتعويده عليه من خلل تمارين مكثفة في الجانب اللفظي‬ ‫‪2.‬‬
‫تعليمه على بعض الساليب والفنيات التي يجب أن يتمكن‬ ‫‪3.‬‬
‫منها في يوم الختبار‬
‫تعويده كيف يجيب على جميع السئلة في الوقت المحدد‬ ‫‪4.‬‬
‫تعليمة كيف يحافظ على تركيزه طوال فترة الختبار وبدون‬ ‫‪5.‬‬
‫تشتت‬
‫التدريب على اختبارات مماثلة للختبار الصلي‬ ‫‪6.‬‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬

‫مقدمة‬
‫عزيزي طالب الثانوية‪......‬‬
‫في حياة النسان محطات مهمة يجب الهتمام بها‬
‫والحرص عليها وبذل غاية الجهد لتحقيق الهداف‬
‫والتخطيط لمستقبلك الجامعي من خللها‬
‫وهذه الدورة من أهم محطاتك عزيزي الطالب حيث‬
‫يمكنك من خللها الطلع علي اختبار القدرات‬
‫بجميع اقسامة اللفظية‬
‫النجاح هو منظومة تكامل على كل الصعدة الحياتية يعني باختصار‬
‫الرتقاء والقدرة على تحقيق نموذج للمثالية في شتى مجالت‬
‫الحياة‬
 ‫الفصل الول‬
‫التعريف باختبار القدرات‬
 ‫نبذة عن المركز‪:‬‬

‫التأسيس‪:‬‬
‫في التاسع عشـر من جــمادى الولى من العـام‬
‫‪1421‬هـ صدر المر السامي بالموافقة على قرار‬
‫مجلس التعليم العالي‪ ،‬المؤيد بقرار مجلس‬
‫الوزراء‪ ،‬والمتضمن‪:‬‬
‫أن يكون من ضمن متطلبات القبول بالجامعات‬
‫إجراء اختبارات تكون نتيجتها معيارا ً يستخدم إلى‬
‫جانب معيار الثانوية العامة‬
 ‫الرسالة المركز ‪:‬‬

‫تتمثل رسالة المركز في‪ :‬السعي لتحقيق‬

‫العدالة وتساوي الفرص في التعليم‬
‫العالي‪ ،‬والمساهمة في‬
‫رفع كفاءة مؤسساته بناءً على أسس‬
‫علمية سليمة‪.‬‬
 ‫اختبار القدرات العامة‪:‬‬

‫هو اختبار يقيس القدرة التحليلية والستدللية لدى الطالب‪،‬‬

‫أي أنه يركز على معرفة قابلية الطالب للتعلم بصرف النظر‬
‫عن براعته الخاصة في موضوع معّين؛‬
‫وذلك من خلل قياس‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على فهم المقروء‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على إدراك العلقات المنطقية‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية‬
‫أساسية‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على الستنتاج‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على القياس‪.‬‬
 ‫أهداف اختبارات القدرات‬
‫الموحدة‪:‬‬

‫‪1‬ـ المفاضلة بين المتقدمين لللتحاق بمؤسسات‬

‫التعليم العالي‪ ،‬من حيث أهليتهم العلمية‬
‫‪2‬ـ الحد من نسب التسرب من التعليم العالي؛‬
‫الناتجة عن ضعف الهلية العلمية لبعض الملتحقين‬
‫به‪.‬‬
‫‪3‬ـ الحد من نسب الرسوب في المقررات الدراسية‬
‫والتأخر‬
‫‪4‬ـ ويرتبط بما سبق تقليل عدد الطلب المتحولين‬
‫من تخصص لخر داخل المؤسسة التعليمية الواحدة‬
‫أو بين المؤسسات؛ وذلك بفعل تعثرهم المستمر‬
‫في التخصص نتيجة لعدم مناسبته لهليتهم العلمية‪.‬‬
 ‫مكونات اختبار القدرات‪:‬‬

‫ينقسم الختبار الي قسمين‬

‫رئيسين‬
‫لفظي)لغوي( __ كمي‬
‫))رياضي‬
‫‪:‬ملحظة‬
‫تختلف اختبارات الطالبات عن اختبارات‬
‫الطلب حيث أن اختبار الطالبات‬
‫يشمل على جزء القدرات والجزء‬
‫‪ .‬التحصيلي في اختبار واحد‬
 ‫الفرق بين الختبار القدرات العامة و‬
‫تحصيلي؟‬

‫‪:‬اول‬
‫القدرات العامة‪ :‬يقيس القدرة على الفهم‬
‫والتطبيق والستدلل والتحليل في مجالي اللغة‬
‫والرياضيات‪ ،‬وهو بطبيعته يعتمد على القدرات‬
‫العقلية التي تنمو وتتطور بالتعلم والعمل العقلي‬
‫المستمر‪ ،‬عبر السنين‪.‬‬
‫فهو إذن‪ ،‬ل يعتمد اعتمادا ً مباشرا ً على المعلومة‬
‫‪.‬المجّردة‬
 ‫‪:‬ثانيا‬

‫التحصيلـــي‪ :‬فيقيس مستوى المعرفة التي حصلها الطالب مما‬

‫درسه في المدرسة من مقررات وتكون عادة على شكل مقررات‬
‫مثل الرياضيات او الكيمياء او الفيزياء او اللغة النجليزية أو‬
‫الحياء للطلب و الحياء و الكيمياء والفيزياء والرياضيات‬
‫واللغة النجليزية لطالبات القسم العلمي اما طالبات القسم‬
‫النظري التوحيد و الحديث و الفقه والنحو والدب والبلغة‬
‫والتاريخ والجغرافيا‬
 ‫‪:‬الجزء اللفظي‬

‫ويعتمد بشكل أساسي على اللغة العربية‬

‫ويحتوي على‬
‫سؤال للتخصصات العلمية ‪68‬‬
‫سؤال للتخصصات النظرية ‪91‬‬
‫تدور هذه السئلة حول‬
‫معاني المفردات ‪ :‬معرفة معاني بعض الكلمات‬
‫التناظر اللفظي‪ :‬معرفة علقة بين زوج من المفردات في‬
‫صدر السؤال وتحديد ما يناسبها من الختيارات‬
 ‫‪:‬الجزء اللفظي‬

‫إكمال الجمل ‪ :‬فهم النصوص القصيرة واستنباط الكلمات المناسبة‬

‫لتكون جملة مفيدة‪.‬‬
‫استيعاب المقروء ‪:‬فهم النصوص وتحليلها و الجابة عن اسئلة‬
‫تدور حول مضمون النصوص المعطاة‬
‫توزيع السئلة‪:‬‬
‫)ادبي )شرعي‬ ‫)علمي)طبيعي‬ ‫نوع السئلة‬
‫سؤال‪17‬‬ ‫سؤال‪13‬‬ ‫معاني المفردات‬
‫سؤال‪23‬‬ ‫سؤال‪17‬‬ ‫التناظر اللفظي‬
‫سؤال‪22‬‬ ‫سؤال‪16‬‬ ‫اكمال الجمل‬
‫سؤال‪29‬‬ ‫سؤال‪22‬‬ ‫استيعاب المقروء‬
 ‫الجزء الكمي‪:‬‬

‫يشتمل على أنواع السئلة الرياضية المناسبة لختبار القدرات )وفقاً‬

‫للتخصص في الثانوية العامة‪ :‬علمي أو نظري( ويركز على القياس‬
‫والستنتاج وحل المسائل‪ ،‬و يحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة‬
‫تكون اما اسئلة اختيار من متعدد ومقارنات ويتضمن هذا الجزء‬
‫‪ 52‬سؤال للتخصصات العلمية ‪30‬سؤاًل للتخصصات النظرية‬
‫وتوزع اسئلة هذا الجزء علي النحو التالي‪:‬‬
‫)نظري)شرعي‬ ‫)علمي)طبيعي‬ ‫نوع السئلة‬
‫سؤال ‪30‬‬ ‫سؤال ‪43‬‬ ‫اختيار من متعدد‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اسئلة ‪9‬‬ ‫المقارنات‬
 ‫الجزء الكمي‪:‬‬
‫وتشمل السئلة الحساب والجبر والهندسة والتحليل‪.‬‬
‫وتتوزع السئلة وفقًا للحقول وفقًا للتي‪ ،‬على وجه التقريب ‪:‬‬
‫‪ 40%‬سؤاًل حسابيًا‬
‫‪ 24%‬سؤاًل هندسيًا‬
‫‪ 23%‬سؤاًل جبريًا‬
‫‪ % 13‬سؤاًل تحليليًا وإحصائيًا‬
‫تشمل الحساب‬
‫وقد راعي المركز اختلف القدرات في الجانب الكمي بحسب تصنيف الطلب‬
‫الي طلب تخصصات نظرية وطلب تخصصات علمية فوضع لكل فئة منهما‬
‫اختبارا مستقل لكن ذلك ل يعني ان الختبار الخاص بالتخصصات النظرية‬
‫يخلو من الجزء الكمي غير ان هذا الجزء موضوع بصورة تراعي قدراتهم‬
 ‫اقسام الختبار‪:‬‬

‫الختبار مقسمة الي ستة أقسام‪،‬‬

‫ويضم كل قسم من القسام اللفظية ‪ 26‬سؤال‬
‫ويضم كل قسم من القسام الكمية ‪ 22‬سؤال بحد اقصي‬
‫جميع السئلة علي شكل اختيار من متعدد أي ان الطالب‬
‫يختار الجابة الصحيحة بين اربعة اختيارات ويوجد‬
‫اختيار واحد صحيح اما بقية الختيارات فهي مموهات‬
‫أي انها قريبة من الجابة الصحيحة‬
 ‫مدة الختبار‪:‬‬

‫مدة الختبار ساعتان ونصف الساعة‪ ،‬مقسمة على ستة أقسام لكل قسم‬
‫خمس وعشرون دقيقة‬
‫وسيكون هناك حوالى ستين )‪ (60‬دقيقة بين دخول الطلب للقاعة وبداية‬
‫الختبار‪.‬‬
‫لذا على الطالب أن يكون مستعدًا للجلوس حوالى ثلث ساعات ونصف)‪(3:30‬‬
‫ملحظة‪:‬‬
‫اما اختبار الطالبات مدة حوالى ‪ 3‬ساعات مقسمة على ‪ 6‬أقسام‪ ،‬لكل قسم ‪30‬‬
‫دقيقة‪،.‬وسيكون هناك حوالي ساعة )‪ (60‬دقيقة بين دخول الطلب للقاعة‬
‫وبداية الختبار‪.‬‬
‫لذا‪ ،‬على الطالبة أن يكون مستعدًا للجلوس حوالى‬
‫اربع ساعات )‪(4‬‬
 ‫تذكر ان الوقت المسموح به )‪(150‬‬
‫دقيقة‬
‫عدد السئلة ‪120‬ـ ‪ 121‬سؤال‬
‫بمعني ان الوقت الممنوح لكل سؤال‬
‫‪) 1.23‬دقيقة وثلثة وعشرون ثانية(‬
‫فأنت في تحدي مع الزمن ومع نفسك‬
 ‫مواعيد عقد الختبار ‪:‬‬
‫الطلب يعقد اختبار القدرات اكثر من مره في العام الدراسي الواحد ‪ ،‬ومن فوائد تقديمه‬
‫اكثر من مره اعطاء الطلبة اكثر من فرصة يمكن للطالب‪ ،‬إذا لم يكن راضيًا بأدائه في‬
‫ق تقديم النتيجة التي‬
‫الختبار‪ ،‬أن يدخله أكثر من مرة‪ ،‬ولكن في فترات مختلفة؛ وللطالب ح ّ‬
‫يرغبها للجامعة‪ ،‬ويسمح لطلب الصف الثاني ثانوي بدخول الختبار‬
‫الطالبات يعقد الختبار مرة واحدة فقط ول يحق علي الطلق للطالبات في الصف الثاني‬
‫ثانوي دخول الختبار وذلك لن ‪ %50‬من اسئلة الجزء التحصيلي تعتمد علي مقررات‬
‫الصف الثالث ثانوي‬
‫مواعيد عقد الختبار فيمكن للطالب او الطالبة معرفتها من خلل‪:‬‬
‫نشرة ارشادات التسجيل التي ترسل للمدارس‬
‫موقع المركز علي النترنت ‪www.qiyas.org‬‬
‫العلنات في وسائل العلم ومنها الصحف‬
 ‫الجـــــراءات في يــوم الخــتبار‪:‬‬
‫احرص أن يكون حضورك في المكان واليوم والوقت )الموعد(‬
‫الذي سجلت فيه لدخول الختبار‪.‬‬
‫يعقد الختبار للطلب في فترتين‬
‫صباحية يبدأ الختبار في جميع مراكز الختبار عند الساعة السابعة والنصف‬
‫)‪ (7:30‬صباحًا‪ ،‬ويفضل أن يكون حضورك قبل الساعة السابعة) ‪ (7‬صباحًا‪.‬‬
‫ومسائية يبـدأ الحضـور للخـتبار في جميع مـراكـز الخـتبار بعـد نصـف‬
‫ل منها‪ ،‬حسب تقـويم أم القرى‪،‬‬‫سـاعـة )‪ 30‬دقيقة( من موعد أذان المغرب في ك ٍ‬
‫ويستمر إلى أن تمّر سـاعة من موعد الذان‪ ،‬ولن يسمح لي طالب يصل بعد ذلك‬
‫بالدخول إلى قاعة الختبار‪.‬‬
‫وللطالبات في فترة صباحية فقط يبدأ الختبار في جميع مراكز‬
‫الختبار عند الساعة السابعة والنصف )‪ (7:30‬صباحًا‪ ،‬ويفضل أن يكون‬
‫حضورك قبل الساعة السابعة )‪ (7 : 00‬صباحًا‪.‬‬
 ‫نتيجة الختبار ‪:‬‬
‫حح المركز أوراق الجابة‪ ،‬مستخدمًا التصحيح اللي‪.‬‬ ‫ُيص ّ‬
‫وبإمكان الطالب أن يعرف نتيجته عن طريق الهاتف الموحد أو موقع المركز‬
‫على النترنت‪ ،‬وترسل النتائج برسائل جوال لمن سجل لهذه الخدمة علمًا بأن‬
‫المركز يزود الجامعات والكليات بنتائج الطلب بشكل إلكتروني‪ .‬وإذا كان الطالب‬
‫قد أدى الختبار أكثر من مرة؛ ُترسل الدرجة العليا‬
‫ل يوجد في الختبار نجاح أو رسوب‪ ،‬ولكن يحصل‬
‫الطالب على درجة معينة ) أقصاها ‪100‬درجة ( لها وزن‬
‫معين عند الجهة التي يتقدم إليها‪.‬‬
‫‪ 81‬فأكثر ‪ ............................‬أعلى ‪ %5‬من الطلبة‬
‫‪ 78‬فأكثر ‪ ............................‬أعلى ‪ %10‬من الطلبة‬
‫‪ ......... ...................65‬الـمــتـوســـــط‬
‫‪ .............................‬أقل‪ %30‬من الطلبة‬ ‫‪ 60‬فأقل‬
 ‫كيف تتهيأ للختبار؟‬
‫اثناء الختبار‬ ‫قبل الختبار‬
 ‫قبل الختبار‪:‬‬
‫‪1‬ـ ثق بال ثم بقدراتك وطاقتك‬
‫‪2‬ـ ابتعد عن القلق‬
‫‪3‬ـ عود نفسك علي طريقة السئلة‬
‫‪4‬ـ تدرب علي القراءة الستيعابية السريعة‬
‫‪5‬ـ احرص علي ان تنام مبكرا ليلة الختبار ول تهمل‬
‫وجبة الفطار‬
‫‪6‬ـ جهز الوثائق المطلوبة واحرص علي عدم نسيانها‬
 ‫تعليمات يوم الختبار‪:‬‬

‫‪1‬ـ ابدأ بسم ال الرحمن الرحيم وتوكل علي ال وثق بقدراتك‬

‫‪2‬ـ التزم بتعليمات مشرف القاعة وتابعه خلل تعبئة الوجه الول‬
‫)صفحة المعلومات الشخصية( والوجه الثاني هو )صفحة الجابة(‬
‫استمع حول كيفية تعبئتها‪.‬‬
‫‪3‬ـ التزم الهدوء وإن كان لديك أي استفسار أو طلب مساعدة‪ ،‬ما‬
‫ل أن ترفع يدك ليأتي من يساعدك من المشرفين‪.‬‬ ‫عليك إ ّ‬
‫‪4‬ـ راقب الوقت جيدا واحرص علي ضبطه لكل قسم من اقسام‬
‫الختبار‬
‫‪5‬ـ ل يتطلب الختبار الي حفظ معادلت او قوانين رياضية واذا‬
‫احتجت الي شيء ستجده في المسوده‬
 ‫استعمال قلم الرصاص ))‪HB2‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ ‬احضار قلم رصاص من النوع)‪ (HB2‬ستستخدمه في تعبئة ورقة‬
‫الجابة‪ ،‬ول يسمح أبدًا باستخدام قلم الحبر السائل أو الجاف‪.‬‬
‫وننصحك )احتياطًا( أن تحضر معك قلم رصاص من النوع نفسه‬
‫)‪ (HB2‬مع براية وممحاة‪.‬‬
‫‪ ‬ل يتطلب إجراء عمليات حسابية معقدة‪ ،‬فهو يعتمد الرقام السهلة‬
‫جرى عملياتها ذهنيًا أو يدويًا‪ ،‬لهذا ل يسمح باستخدام اللة‬
‫التي ُت ْ‬
‫الحاسبة في الختبار‪.‬‬
‫‪ ‬تأكد من طمس كامل الدائرة المراد تظليلها وعند رغبتك في تغير‬
‫اجابتك تأكد من مسح التظليل السابق جيدا‬
‫‪ ‬ان وجود دائرتين مظللتين )اجابتين( يعتبر اجابة خاطئة‬
‫طرقة التظليل‪:‬‬

‫خطأ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫خطأ‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫خطأ‬ ‫ح‬ ‫أ‬

‫صح‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

 ‫يستلم الطالب في‬
‫قاعة الختبار كتيبا‬
‫يحوي‬
‫بعض السئلة التدريبية‬
‫حلها بشكل مشترك قبل البدء‬
‫بالختبار‬
‫تعليمات عامة تقرأ قبل البدء‬
‫بالختبار‬
‫تعليمات خاصة بكل جزء‬

‫اسئلة الختبار وقد اعطي كل قسم من اقسام الختبار لونا يميزه عن‬
‫غيره ليتأكد مشرفو القاعة ان جميع الطلب يؤدون القسم الصحيح‬
‫في الوقت المناسب‬
‫نموذج ورقة اجابة‬
‫نموذج لتعبئة البيانات الشخصية‬
 ‫فنيات الجابة‪:‬‬
‫‪1‬ـ تعرف علي المطلوب في السؤال بدقة ففهمك له سيساعدك‬
‫علي تحديد الجابة الصحيحة‬
‫ل يفّوت الفرصة على نفسه بترك بعض‬ ‫‪2‬ـ وينبغي للطالب أ ّ‬
‫السئلة دون إجابات‪ .‬هذا وُيْنصح الطالب‪ ،‬إن لم يعرف الجابة‬
‫الصحيحة على وجه الجزم‪ ،‬أن ُيخّمن الجابة الصحيحة بعد‬
‫حَتَمل صحتها‪.‬‬
‫استبعاد الختيارات التي ل ُت ْ‬
‫‪3‬ـ استخدم المسودة لما تري انك بحاجة لكتابة خاصة في الجانب‬
‫الكمي افضل من التفكير الذهني‬
 ‫فنيات الجابة‪:‬‬
‫‪4‬ـ الشكال المرفقة لبعض السئلة في الجزء الكمي قد ل تكون‬
‫مرسومة بدقة فهي تقربيه في الغالب ومع ذلك قد تكون مصدرا‬
‫من مصادر تخمين الجابة اذا تصورتها بشكل جيد‬
‫‪5‬ـ حرصا علي توفير الوقت تجاوز مؤقتا السئلة التي ل تعرف‬
‫اجابتها لكن عليك العودة لحقا بعد النتهاء من القسم للتفكيرفيها‬
‫‪6‬ـ ركز علي رقم السؤال الذي ستظلله والحرف الذي يحمل‬
‫الجابة الصحيحة وتأكد انك قد ظللت ما يناظره في ورقة الجابة‬
‫وفي القسم الصحيح واحرص علي التسلسل في الجابة ما امكن‬
‫تجنبا للخلط‬
‫‪7‬ـ اذا قمت بمسح تظليل في ورقة الجابة فتأكد من مسحة جيدا‬
‫وفــقـكــم الـلـه‬