Resumen Manual Del TRO Phillipson

MANUAL DEL TEST DE RELACIONES OBJETALES- PHILLIPSON
CAPTULO 1 . LAS BASES TERICAS DE LA TCNICA

Tcnicas proyectivas como mtodo de exploracin de la dinmica de la personalidad se tienen en cuenta la
interaccin de los motivos Icc y los esfuerzos Cc cuyas resultantes se advierten en la conducta manifiesta.
Marco Terico
- Frank: la personalidad es un modo nico de organizar e interpretar la experiencia y supuestos que el individuo debe
imponer en todas las situaciones, acontecimientos y personas.
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El Test de Relaciones Objetales de H. Phillipson es un test de estmulo visual (escenas dibujadas) y verbal (por el relato
de las historias). La respuesta es verbal y consiste en el relato de las historias por parte del entrevistado.
- Bruner: 3 etapas de la percepcin: Hiptesis (se percibe predispuesto, miramos buscando), Informacin (aportada por
el ambiente), Impugnacin o confirmacin. La percepcin depende de de lo que el campo perceptual significa para el
sujeto en relacin a sus relaciones personales.
En ambos autores se reconoce una interdependencia de las dinmicas de la personalidad y de la percepcin
- Lewin: La personalidad solo se puede entender si se la mira en relacin al campo en el que opera. El campo
psicolgico est determinado ms por factores sociales (experiencias de gratificacin y frustracin, control y libertad,
aprobacin y desaprobacin) que por factores fsicos. Aquello a lo que el individuo presta atencin selectiva depende de
su experiencia pasada de las relaciones personales. El proceso de percepcin estara determinado primariamente por las
experiencias de las relaciones con otras personas.
- M. Klein y Fairbairn: Teora de las relaciones objetales inconscientes. Esta teo sostiene que las relaciones objetales
existen dentro de la personalidad tanto como entre la personalidad y el mundo externo, y que el mundo interior de las RO
determina de modo fundamental las relaciones del individuo con las personas del mundo externo. El mundo interior es
residuo de las relaciones con las personas de las que se dependa para la satisfaccin de necesidades primordiales, eran
fantasiosas, poca diferenciacin Yo- no Yo. (primero el pecho, luego la madre)
La primer relacin de objeto es incorporar lo bueno y rechazar lo malo, segn la gratificacin o frustracin. Esta relacin
condiciona las relaciones posteriores del individuo con el mundo externo y las personas.
-Guntrip: la significacin del vivir humano radica en las RO, y slo en funcin de ellas puede decirse que nuestras vidas
tienen sentido. Para Guntrip la mdula del asunto es el mundo reprimido de los objetos psquicos internalizados, los
objetos malos y las malas situaciones objetales. Son los objetos malos los que se internalizan porque no podemos
aceptar su maldad y tampoco podemos dejarlos de lado, ni podemos dejarlos librados a s mismos. Ni podemos
controlarlos en la realidad exterior, y es as como seguimos luchando por poseerlos, por alterarlos y cambiarlos en
objetos buenos en nuestra realidad interior.
-Money-Kyrle: las relaciones objetales reprimidas, con su sistema de imgenes y sus impulsos, son el fundamento de
las creencias y expectativas que determinan la conducta en la vida adulta, y apunta a la influencia de esos sistemas
dinmicos sobre los procesos de aprendizaje.
- Ezriel: en un grupo, las relaciones entre los pacientes y con el terapeuta estn determinadas por las relaciones con los
objetos de la fantasa icc. Residuos de conflictos infantiles no resueltos con las personas de las cual el individuo
dependa para la gratificacin de sus necesidades biolgicas. Para encontrar alivio a esa tensin no resuelta, se
transfiere esos objetos icc a las personas de su ambiente presente. Ante un estmulo, los procesos de percepcin
seguiran operando a travs de un sistema tensional que incluye 3 procesos interrelacionados:
1) Relacin fantaseada con un objeto, resultante de una frustracin de una necesidad biolgica temprana. Representa un
modo primitivo de gratificar la necesidad de tener trato con el objeto frustrador
3) relaciones objetales defensivas construidas con el fin de evitar el enfrentamiento con tales consecuencias en la
realidad
2) relacin fantaseada en funcin de las consecuencias temidas de esos deseos agresivos (temor a destruir el objeto por
ejemplo)
El resultado de este proceso dinmico, en una situacin estmulo dada es la conducta manifiesta. En otras palabras, el
examinado ante el estmulo har una seleccin en el campo perceptual y estructurar lo que l elige para adecuarlo a las
relaciones objetales inconscientes que fantase en su vida temprana para satisfacer la necesidad primitiva. El individuo
tambin intentar aliviarse de esos sistemas tensionales inconscientes sin violar las reglas y la lgica impuestas a l por
su conocimiento consciente de la realidad externa.
5 variables fundamentales para esclarecer los sistemas tensionales dinmicos en funcin de las relaciones objetales:
I.
II.
III.
IV.
V.
La situacin motivacional: Se requiere una suficiente implicacin de la personalidad total para que los
componentes Icc y CC se desplieguen plenamente en respuesta a la situacin estmulo inmediata. EL factor
ms importante en este sentido es la aceptacin misma por parte del individuo de la situacin como
adecuada y coadyuvante en sus esfuerzos por obtener el alivio de la tensin y poder transferir las relaciones
objetales inconscientes sobre la relacin clnico paciente como parte de este esfuerzo. El paciente sita en el
terapeuta ciertos objetos icc. Relacin transferencial del paciente con el psiclogo. Es necesario averiguar
este tipo de relacin transferencial que se est dando para as examinar las rtas y la conducta del individuo;
evaluar roles y cambio de roles que el sujeto asume para resolver la tensin inconsciente. Conociendo esta
relacin se pueden manejar las ansiedades que puedan impedir al sujeto entrar en una tarea y completarla.
Tambin la comprensin de la relacin transferencial es una gua para conducir el interrogatorio.
Los grados de tensin en los sistemas tensionales del individuo antes definido: Los grados de tensin
dependern bsicamente de ciertos rasgos innatos de la personalidad tales como la excitabilidad general y
la tolerancia al a frustracin y el dolor. La fuerza de tensin resultar de la importancia que para el individuo,
tengan las tempranas relaciones de necesidad en cuestin. La difusin o aislamiento de la tensin
depender de esta experiencia justamente con la capacidad del individuo de desarrollar modos de hacerse
cargo de sus malos objetos internos y de preservar al mismo tiempo sus buenos objetos en el mundo
exterior.
El encaje o adecuacin entre la situacin estmulo y los sistemas tensionales dinmicos del individuo:
cuando la situacin estmulo est estructurada de tal manera que encaja con los sistemas tensionales
dominantes en el individuo, la tensin se incrementar. En un test proyectivo el sujeto sobreimpondr a la
situacin estmulo el esquema de relaciones objetales que mejor se preste para operar en funcin del
sistema tensional dominante del individuo.
El contenido de realidad de la situacin-estmulo: En el trabajo proyectivo se utiliza material ambiguo, por lo
que el sujeto queda librado a sus propios recursos y puede revelar ms claramente las actitudes y
expectativas con las q mira al mundo exterior. (menos estructurado el estmulo, ms puede gobernar la
armazn interna) a ms ambigedad, ms posibilidades para el sujeto de estructurar el estmulo en funcin
de sus sistemas tensionales dominantes.
El contexto de realidad en que la situacin estmulo se presenta: tiene que ver con el clima emocional de la
situacin.
Para el TRO se utilizaron distintas variables para la construccin de situaciones-estmulo y estn relacionadas con:
- El contenido de objeto (de relacin objetal). Este representa el valor estmulo primario
- EL contenido de realidad: el grado de estructura y el monto de contenido de realidad disponible en una situacin que
puede confirmar o contradecir las expectativas inconscientes y proporcionar material defensivo.
- El contexto de realidad que se vincula con la atmsfera de la situacin, calor o frialdad aparentes o la invitacin o
amenaza implicada en la situacin.
Breve resumen del sostn terico (psi-foros)
El TRO se basa en la teora de las relaciones objetales de Melanie Klein y Farbain. Esta teora supone que las relaciones
objetales existen dentro de la personalidad y entre esta y el mundo externo. El mundo interior de las relaciones objetales
determina las relaciones del individuo con las personas del mundo externo. Este mundo interno es el residuo de de las
relaciones del individuo con las personas de las que ha dependido para la satisfaccin de las necesidades biolgicas y
psicolgicas primarias.
Durante estos tempranos periodos, las relaciones del sujeto con estos objetos es bsicamente una relacin de fantasa:
el nio no tiene la capacidad para diferenciarse del objeto (no hay diferenciacin yo- no yo). Se trata de imagos,
deformadas por la fantasa, de los objetos reales en los que se basa. Esta deformacin resulta de dos factores: por una
parte, la gratificacin del pecho bueno, por la otra, la frustracin provocada por el pecho malo. El nio proyecta su
amor sobre el pecho gratificador y su agresividad sobre el pecho malo, aunque en realidad ambas se dirigen hacia el
mismo objeto real (el pecho). As lo bueno se incorpora y lo malo se rechaza.
Segn el grado de xito o fracaso de las tcnicas utilizadas para disminuir la tensin, esas primeras relaciones
fantaseadas y los procedimientos empleados para regularlas, persisten y condicionan las relaciones futuras del individuo
con el mundo externo.
CAPTULO II: DESCRIPCIN DEL TRO
El test esta compuesto por 13 lminas, de las cuales 12 son pictricas y una es en blanco. Las 12 lminas pictricas se
organizan en 3 series: Serie A, B y C, quedando 4 lminas en cada serie. Se procura presentar la situacin estmulo
bsica, y el contenido de realidad con el grado de ambigedad necesario oara que el examinado pueda hacer un empleo
muy variado de la misma. Por eso en todas las situaciones aparecen las personas ambiguas en cuanto sexo y edad y
las figuras no tienen casi detalles. Los detalles que haya no sugieren sentimientos, actitudes o relacin entre figuras. No
se representa tampoco ni actividad ni direccin del movimiento en particular.
Se presentan en las lminas 3 tipos de estmulos:
1) Contenido humano: las lminas son de 4 tipos: unipersonales, bipersonales, tripersonales y grupales.
2) Contenido de realidad (escenario): provee el marco, la ubicacin a las personas dibujadas. Sugiere donde
transcurre la escena. Estos escenarios tienen distintos grados de restructuracin, los ms detallados (serie B y
C) evocan entornos psicolgicos ms pautados evitando as que se produzca ansiedad. Los escenarios pautados
tienen por finalidad evaluar qu tipo y calidad de relaciones humanas puede establecer el individuo cuando el
espacio psicolgico en el que las mismas se desarrollan est pautado y es conocido por el sujeto. Por otra parte,
los escenarios menos definidos (serie A) evocan situaciones poco claras y despierta mayor desconcierto y
ansiedad.
3) Clima emocional: representado por el color. Phillipson dice que en todas las relaciones entre personas se crea
algn tipo de clima emocional. El color evoca diversos climas emocionales. Cada serie se caracteriza tambin
por un tipo de color.
La serie A esta creada por una serie de lminas en colores grises. No presentan composicin definida en
funcin de objetos del mundo fsico. Hay poco o ningn contenido de realidad (salvo por la figura
humana). Riende a estimular las necesidades primitivas de dependencia y las ansiedades conexas. Lo
indefinido de la situacin y ausencia de contenido de realidad ayuda a destacar cmo el sujeto enfrenta
estos sistemas tensionales primitivos.
La serie B posee contrastes de blanco y negro. Las figuras estn ubicadas en ambientes fsicos
corrientes pero ambiguos, dos de puertas abiertas y dos de puertas adentro. La composicin ambiental
se define por sus contornos. Buscan enfatizar las relaciones de fantasas con objetos amenazantes e
intransigentes. Se puede evocar la experiencia y expresin de ansiedades relacionadas con el control de
las fuerzas internas y del mundo externo.
La serie C Evala los afectos. incluye el color cromtico. :
rojo: Calidez Temor o enojo
verdosos: Frialdad
azul: Enfermedad
marrn: Sentimientos frente a la suciedad
Aplicacin del TRO

La toma del TRO tiene dos momentos: administracin e interrogatorio.
CONSIGNA: Te voy a mostrar unas lminas, en cada una hay una escena, quiero que imagines una historia; que digas
qu hacen los personajes, qu sienten y piensan y que cuentes cmo empez la historia, qu est pasando ahora y
cmo va a terminar.
Lmina en blanco: Intenta aliviar la tensin, la fantasa inconsciente dominante y la relacin transferencial
con el psico se revela en la respuesta a esta lmina. Aqu muestra no slo su relacin transferencial sino
tambin los problemas actuales del sujeto, cmo el los siente.
Despus de la primera lmina el entrevistador puede intervenir si slo se hace descripcin (le pide que haga una historia)
y tambin si omite el pasado o futuro.
Antes de entregar la lmina blanca se le dice la consigna: esta lmina est en blanco, la tarea consiste en que imagines
una escena, la describas y luego imagines una historia contando cmo empez, qu est pasando y cmo va a terminar.
-Interrogatorio:
Una vez terminada la administracin el interrogatorio debe cubrir las reas:
a. Personajes que parecen tener gran importancia en la historia y que ha sido mencionado meramente sin mayor
detalle
b. Caracterizaciones inusitadas: por ej, figuras visualizadas con el sexo opuesto a las que habitualmente se les
atribuye.
c. Percepciones inusitadas, por ej, personas donde no estn dibujadas. Interrogar sobre eso: dnde est, qu
sugiri la respuesta.
d. Falta de soluciones.
e. Si alguna historia habla de una persona y el entrevistador no est seguro de que la persona es vista en la lmina,
se pregunta en la lmina si la persona est ah, si dice que s hay que preguntarle dnde la ve. Si dice que no,
quiere decir que es una adicin a nivel de ihistoria pero no que hubo adicin de personajes a nivel perceptual.
f. Si quedan dudas sobre quin es quin en la historia, se solicita que lo ubique en la lmina.
CAPTULO III. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS
La pregunta para un anlisis profundo del TRO es: por qu el paciente se conduce de este modo particular en esta
situacin?
Se construyen entonces hiptesis para intentar responder esta pregunta.
Ejemplo de caso detallado (empieza en la pg 38)
Ejemplos breves de 6 casos.
Resumen por serie y por lminas (psiforos)
Serie A: Deseos. Figuras humanas y ambientes vagamente delineados, dibujados en sombreado claro.
Evoca: necesidades primitivas de relaciones objetales y ansiedades referidas a su satisfaccin. Relaciones objetales
de dependencia, enfatizan el contacto fsico y la sensorialidad.
Serie B: Temores. Trazos definidos, contraste blanco-negro. Estructura definida.
Evoca: necesidades defensivas del sujeto, marco ambiental duro e inflexible, enfatiza amenaza y frialdad.
Serie C: Defensas. Marco ambiental rico en detalles, menos definida. Uso de color como desafo emocional.
Lmina A1: situacin en la que se encuentra el sujeto con el experimentador al comienzo del test. Representa una
persona con la posibilidad de establecer una relacin con otro objeto (figura inferior izquierda). Evoca sentimientos de
dependencia, incertidumbre, adaptacin.
Clis: un hombre, el arco se ve como una iglesia, una puerta o una cascada.
Lmina A2: situacin bipersonal, invita a fantasas con estrecho contacto corporal.
Clis: un hombre y una mujer, desnudos o parcialmente vestidos. Paisaje de mar o lago.
Lmina C3: situacin con fuertes rasgos emocionales, evoca conflictos edpicos.
Evoca: provee detalles que pueden utilizarse defensivamente. Invita a responder a sentimientos expresados por el
color y a tratar de integrarlos a los suyos en su respuesta.
Clis: dos hombres y una mujer. El amoblamiento, el fuego y el resplandor rojo evocan calidez e intimidad. El globo
rojo intensifica aspectos agresivos de la triada. La tarea del sujeto es reconciliar esos sentimientos. (Ambivalencia)
Lmina B3: situacin tripersonal, definida la situacin edpica, intrusin o celos como tema implcito.
Clis: interior de una casa o vestbulo, una persona mayor observa a dos amantes o un nio a sus padres.
Lmina AG: situacin muy estructurada, deprimente. Enfatiza frialdad y sentimiento de prdida. Los mtodos del sujeto
para evitar el tema depresivo evidencia sus defensas contra la culpa o la prdida de objeto.
Clis: se ven rboles, lpidas en cementerio o escalones.
Lmina B1: situacin unipersonal, la persona est sola en un ambiente poco confortable. Evoca la forma en que el sujeto
se las arregla con la soledad y la falta de comodidad. Indaga aspectos narcisistas en relacin al espejo.
Clis: un hombre que va a su habitacin.
Lmina CG: representa un grupo al pie de una escalera que desafa o es desafiado por una autoridad ubicada en lo alto.
El color blanco enfatiza la frialdad. Relacin con la autoridad.
Clis: un campo arado, una pileta de natacin.
Lmina A3: situacin tripersonal, muestra como el sujeto se maneja como rival a la autoridad.
Clis: una persona y una pareja. Separacin de los padres, un arroyo o sendero los separa.
Lmina B2: situacin bipersonal. Hay una pareja bajo un rbol. La casa introduce amenaza o restriccin de la relacin
de la pareja. El rbol ofrece resguardo de la casa hostil y del ambiente fro.
Clis: mujer y hombre amantes debajo del rbol. O una confabulacin contra la casa.
Lmina BG: grupo de personas y una apartada. Evoca la soledad y exclusin del grupo. Atencin sobre las sombras
indica deseos del sujeto de criticar al psiclogo o desplazamiento del enojo.
Clis: una escuela o turistas visitando un antiguo edificio. Personas vistas como hombres.
Lmina C2: situacin bipersonal, el color evoca una enfermedad o vejez poco confortable. Los temas son el dao, la
responsabilidad y esfuerzos de reparacin.
Clis: una persona que entra y la otra es vista en la cama. El rojo es percibido como fuego o sangre.
Clis: un hombre est mirando por la ventana la habitacin.
Lmina C1: representa lo que fue sucediendo a lo largo del test, el psiclogo estuvo mirando dentro del mundo interno
del paciente. Es un clido y atractivo ambiente de casa de campo, con dos elementos discordantes: intrusin en la
ventana y rayas rojas del repasador. Este evoca desorden y desprolijidad.
Lmina en blanco: la figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan el tipo de mundo que l
construira para s mismo para lograr el mximo de gratificacin en sus relaciones objetales y un mnimo de frustracin y
ansiedad.
Interpretacin (cuadro en clase)

Percepcin
CH (contenido humano) Cantidad de personas vistas. (omisin, adicin, distorsin)
CR (contenido de realidad) escenario, mbitos, detalles (interior o exterior)
CE (clima emocional) Mencin explcita (si percibe o no el color, si lo menciona)
PRUEBA DE REALIDAD CONSERVADA. [2do nivel de inferencias puede diferenciar figura fondo, diferenciacin yono yo, represin 1]
Apercepcin
TEMA!!!!
CH ROL (especfico, inespecfico, deshumanizado)

CUALIDADES (anmicas, fsicas, de rol y accin)
CR Lo interpretado del lugar que ve. Es subjetivo. Ejemplo un bar
CE Respuesta al impacto del sombreado/color
El tema, es esperable?
NEGACIN DE LA TRIANGULARIDAD EDPICA O NO (negar diferencias sexuales o adicin de un 4to para evitar el
excluido)
JUICIO DE REALIDAD CONSERVADO (interpretacin consensuada)
Contenido de RO
Interaccin
Con personas
Con objetos y situaciones (acercamiento o alejamiento)
Individual
Planteo de afectos
Planteo de acciones
Planteo de relaciones verbales
Estructura de la historia
Administracin de los tres tiempos
Idea directriz, causalidad y coherencia
Conflicto (presente: real o fantaseado / ausente)
Desenlace
Descripcin o creacin imaginaria
La camaradera, amistad, acercamiento etc da cuenta de un vnculo positivo
- Percepcin: figuras humanas (cuantas personas ve), contenido de realidad (escenario) y el contexto emocional. Lo que
es visto, agregado u omitido. Es el criterio de realidad objetivo (Represin 1).
- Apercepcin: forma en que el sujeto significativamente percibe. Si el tema elegido est o no dentro de lo normal. Juicio
de realidad (Defensas secundarias). Proyeccin del sujeto de su percepcin yoica.
- Relaciones Objetales: clase de personas vistas, interaccin entre las personas, tema inconciente de relacin objetal,
ansiedades.
- Estructura de la historia: si estn presentes el pasado, presente y futuro. Conflicto y resolucin (fantaseada, positiva o
negativa). Lgica y argumento de la historia. Contenido emocional.
Defensas
Neurosis Fbica:
- Desplazamiento: personajes que entran y salen de ambientes. Objetos que producen sentimientos.
- Contrafobia: personajes fuertes que enfrentan la adversidad.
- Evitacin: tendencia a evitar conflictos amenazantes. Personajes inhibidos. Situaciones amenazantes que luego no lo
son.
Neurosis histrica:
- Conversin: personajes enfermos, pueden sentir malestar durante el test.
- Seduccin: personajes y situaciones romnticas.
Neurosis Obsesiva:
- Formacin reactiva: personajes que sienten vergenza, ordenados, limpios, morales.
- Aislamiento: los personajes no saben que le pasa, falta de afecto, personajes con rituales, con poca movilidad, se
queda en un detalle de la lmina para no entrar en conflicto, historia pobre.
- Racionalizacin: Historias largas, sin afecto.
Lo esperable para cada lmina:
A1
Esta construida a semejanza de la situacin en la que se encuentra el sujeto con
el examinador al comienzo del test. Representa una persona, con la posibilidad de
establecer una relacin con otra persona, generalmente vista abajo a la izquierda
o con un objeto simbolizado como un arco en el fondo. El sombreado claro evoca
sentimientos de dependencia y la difusin sensaciones de incertidumbre. Es
esperable que el sujete busque establecer una relacin de dependencia con el
psiclogo. La figura humana es casi siempre vista como un hombre. El arco es
visto como una puerta o ventana de una iglesia.
A2
Introduce una situacin bipersonal. Enfrenta al sujeto de forma ms directa con el
psiclogo. Invita a fantasas que involucran estrecho contacto corporal y deja
posibilidades de idealizacin. Es esperable que se vean un hombre y una mujer,
generalmente son vistas desnudas o parcialmente vestidas.
C3
Evoca los conflictos triangulares (edpicos). Puede aportar informacin sobre
aspectos edpicos de las relaciones fantaseadas del sujeto con el psiclogo.
Generalmente se ven 2 hombres y 1 mujer o 3 hombres (evitando as la implicacin
edpica directa). La construccin de la habitacin, junto a la posicin central del
fuego y el clido resplandor rojo, evocan comnmente sensaciones de calidez e
intimidad. El estmulo del globo rojo intensifica los aspectos agresivos de la
situacin tripersonal y lo que se espera es que el sujeto reconcilie estos
sentimientos hostiles con aquellos de confort, se espera que lo integre en el
relato.
B3
Presenta una situacin tripersonal. La situacin edpica esta ms definida, con
una intrusin, rivalidad o celos como tema implcito. La falta de detalles dificulta
- Anulacin: anular un pensamiento por otro.
AG
Representa una situacin muy inestructurada, es conceptuada como muy
deprimente. Enfatiza sentimientos de frialdad y de prdida. Los mtodos que
adopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencias sus defensas contra la
culpa y la prdida de objeto.
B1
Generalmente es percibida como una lmina unipersonal. La persona (hombre)
esta sola en un ambiente poco confortable. El principal tema suele ser la forma en
que ese sujeto visto se las arregla con la soledad y la falta de comodidad brindada
por los objetos materiales percibidos en la lmina.
Un tema alternativo suele ser ver a un padre visitar al nio solitario en su

habitacin.
CG
Representa un grupo al pie de las escalinatas que desafa o es desafiado por una
autoridad ubicada en lo alto. El intenso color blanco de los escalones intensifica
componentes emocionales de la situacin. Ver arbustos en la parte inferior implica
evitar el conflicto con la autoridad.
las defensas para evitar implicaciones. Puede haber negacin y/o distorsin perceptual.
los
Representa una situacin tripersonal. Aporta mas datos sobre como se maneja el
sujeto frente a la autoridad. Es comn que el tema se relacione con la separacin
de los padres o dejado de lado de la trada familiar.
B2
Es vista como una situacin bipersonal. Generalmente, las personas vistas bajo el
rbol son percibidas como amantes, la casa en el fondo introduce simblicas
implicaciones tripersonales, amenaza o restriccin a la pareja. El rbol los protege
la casa hostil y del fro que da el ambiente emocional.
BG
Esta lmina representa un grupo de personas y una persona apartada del grupo.
Las figuras son consideradas como masculinas. La mayor parte de las historias
son temas relacionados con la soledad y la exclusin del grupo. El hecho de
prestarles demasiada atencin a las inconsistencias del dibujo suele denotar
deseos del sujeto de polemizar o criticar al psiclogo.
Tambin puede ser tomado eso mismo como un desplazamiento de la situacin
de enojo que produce la situacin de RO con la que se sienta estrechamente
identificado.
A3
de
Situacin bipersonal, la segunda persona es vista en la cama. Los elementos de

color contribuyen a una interpretacin de enfermedad, accidente o vejez (poco
confortable). El rojo de la figura representa fuego o sangre en la habitacin. Los
temas subyacentes son con respecto al dao, responsabilidad y esfuerzos de
reparacin.
C1
Representa simblicamente lo que fue sucediendo a lo largo de la administracin.
El psiclogo es representado por la figura que se vislumbra fuera de la casa, y que
mira dentro del mundo interno del paciente. La imagen denotara un clima clido,
con dos posibles elementos discordantes: la posible intrusin de la persona en la
habitacin y las rayas de color rojo del repasador sobre el respaldo de la silla. Este
detalle intensifica actitudes frente al desorden y la desprolijidad de la habitacin.
Lamina en blanco
C2
La figura y la historia que el sujeto imagine por lo general nos informan sobre el tipo de mundo que aquel construira
para s mismo a efectos de lograr el mximo de gratificacin en sus relaciones objetales y un mnimo de frustracin y
ansie
Interpretacin del TRO
Este test se interpreta a partir de 4 dimensiones:
1) Percepcin: se evala lo que se observo, lo que se omiti o agrego, con respecto al contenido humano,
contenido de realidad y contexto emocional.
Si es adecuado: es decir, la persona ve en la lmina el mismo nmero de personas que en ella estn
dibujadas. Se puede decir que el entrevistado puede distinguir la figura (figuras humanas) del fondo
(escenarios).
A partir de la capacidad de discriminacin figura- fondo, se puede inferir a 2
do
nivel:
Buena diferenciacin yo-no yo (buen funcionamiento del examen de realidad)

Predominio del proceso secundario y que el aparato se rige por el principio de realidad, a partir del uso
de un pensamiento lgico-formal.
Con respecto a lo anterior, se puede hablar de una exitosa instauracin del mecanismo represivo.
Si es inadecuado: puede ser por omisin o por adicin:

omisin: se da cuando la persona no ve una de las figuras dibujadas en la lmina y elabora la
historia sin incluirla en la misma.
Adicin: se da cuando quien responde ve en las lminas figuras humanas que no estn
dibujadas.
En ambos casos (adicin u omisin) se puede inferir que la persona ha perdido o no tiene la
do
capacidad para discriminar la figura-fondo, que la clara delimitacin yo- no yo. En un 2 nivel de
inferencias, llevara a teorizar sobre el examen de realidad. Lo que llevara a las siguientes
inferencias:
fallas en la posibilidad de diferenciar yo- mundo externo (fracaso parcial de la funcin yoica
examen de realidad)
interferencias del proceso primario en el proceso secundario, a partir de no poder manejarse
de forma exitosa con el pensamiento lgico-formal.
A causa de todo lo anterior, se hablara de una falla en el mecanismo de represin.
2) Apercepcin: se observa cul es el tema adjudicado a la situacin de relacin objetal. Se observa si esta dentro
del clich y si no lo esta, se observa cuan desviado es de dicho clich.
3) El contenido de la relacin objetal: qu clase de personas son vistas, omitidas, introducidas; en qu grado y
cmo estn diferenciadas como personas; en qu grado y de qu manera se desarrolla la interaccin; cul es el
tema de RO inconsciente; cules son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas,
cmo se expresan o evitan.
Interesa principalmente explorar las formas en que el sujeto se ve a s mismo en sus relaciones con otros, en
cada una de las situaciones de RO presentadas. Diferentes facetas de su experiencia de relaciones objetales se
adjudicarn a los distintos personajes en la historia, as ser posible observar sus identificaciones principales.
4) Estructura de la historia: Interesa la produccin de la historia, si se adecua o no al requisito de constar de tres

partes, dnde est la omisin, tiene la historia un conflicto, es lgica la construccin de la historia, tiene un
contenido emocional, est integrado a la accin de la historia, es apropiado a la historia elegida por el sujeto;
existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia; qu solucin se logra, positiva o negativa.
do
Si es adecuado: se observa el aspecto formal del discurso. A 2 nivel se puede inferir:
el pensamiento se rige por la lgica formal lo que indica que el proceso secundario prevalece
sobre el primario y que el aparato se rige por el principio de realidad.
La persona diferencia claramente entre realidad y fantasa por lo que se puede inferir una
buena discriminacin yo no yo. Conserva la funcin yoica examen de realidad
Se inferira el xito del mecanismo de represin.
Si es inadecuado: se observa falta de coherencia y lgica. A partir de esto a 2

-
do
nivel se puede inferir:
fallas en la diferenciacin yo mundo externo. Indiferenciacin fantasa realidad.

predominio del proceso primario sobre el secundario. Aparato regido por el principio de placer.
Falla en el mecanismo de represin. Defensas prevalentes posibles: desestima o desmentida.
INTERROGATORIO, TEST DE LMITES Y SEALAMIENTOS EN EL TEST DE RELACIONES OBJETALES.
Si al finalizar el TRO el psiclogo corta ah, luego, a quieres leer los resultados se va a encontrar con jeroglficos.
El registro va a ser incompleto, es como un sueo sin asociaciones. El anlisis se hace ms difcil, pero y todas
esas preguntas que se hizo? Por qu no se las pregunt al paciente? Porque no buscar una manera de
Dialogar con el paciente. diagnstico o terapia?

Qu significa todo esto de hablar con el paciente sobre su material y hacerle preguntas, pedirle asociaciones,
mostrarle como se inhibi, que lapsus tuvo, cuantas repeticiones de imgenes negativas, o de formas de
reaccionar se dieron en su produccin etc? No es eso hacer cc lo icc? No es eso hacer psicoterapia?
Un manual de psicologa clnica puede traer la siguiente distincin de procedimientos: entrevista de admisin,
presentarle estas hiptesis al paciente?
historial del caso, serie de test, devolucin al paciente, informe, derivacin, tratamiento y en ciertos tratamientos
la interpretacin.
Pero se trabaja realmente as? Sea por aclarar situaciones transferenciales que interfieren, sea por aliviar la
ansiedad aguda del paciente o por poner a prueba como responde las interpretaci0ones, bien pronto el psiclogo
interviene con comentarios que a su vez alternan o gravitan en la conducta posterior del paciente, de modo que
se embarca en un proceso caracterstico de psicoterapia.
Tal vez no sea solo la interpretacin lo que haga que las entrevistas diagnsticas se asemejen a las sesiones de
terapia sino al mero hecho de que en unas y otras se produzcan fenmenos transferenciales. Adems, el
comienzo y el fin de la relacin tienen caractersticas similares en tanto en las entrevistas diagnsticas como en
las sesiones de terapia.
Phillipson. La actitud de los pacientes frente al interrogatorio es un indicador de cmo funcionar en la situacin
teraputica
Introduccin del test: para conseguir el material hay que preparar terreno. Esta preparacin no es especfica del
TRO, sino que es necesaria para cualquier test.
Interrogatorio perceptual: tanto durante la administracin como despus de ella se hacen necesarias preguntas
destinada.
Interrogatorio perceptual: tanto durante la administracin como despus de ella se hacen necesarias preguntas
destinadas a aclarar detalles de la percepcin. El valor del test reside en la unin de aspectos de forma y de
contenido que permite analizar.
Los criterios de anlisis pueden permitirnos agrupar el tipo de preguntas que pueden resultar necesarias a lo
largo de la administracin del TRO
-
Preguntas referidas a la localizacin: responden a la pregunta dnde? cual es cual?, cuando se producen
adiciones hay que preguntar est en la lmina?
Preguntas referidas a determinantes: es preferible dejarlas para el final 8 las anteriores pueden hacerse
durante el relato). que le hizo pesnar, son preguntas destinadas a detectar la influencia del color, textura,
sombreado, la forma en la respuesta. Con respecto a las preguntas. a diferencia del rorscharch al TRO
estimula al sujeto a dar vida a los personajes.
-
Preguntas referidas al contenido: la pregunta ms importante con respecto al contenido humano se refiere al
sexo, cuando el sujeto dice 2una figura o trmino equivalente. El sujeto no debe dar por sentado que se st
frente a una respuesta popular cuando el sujeto no precisa la localizacin.
Interrogatorio sobre el contenido verbal: algunas formulaciones o expresiones verbales del paciente pueden
requerir preguntas. El objetivo de estas es obtener un registro correcto de lo que el paciente quiso decir,
aclarar el sentido de las palabras o ideas introducidas, incluyendo detalles de caracterizacin e integracin
de la secuencia.
Test de lmites: su objetivo es poner a prueba en qu medida y en qu direccin el sujeto puede variar su
percepcin la interaccin presentada y la estructura de la historia. Ver ejemplos pg. 80.
Tipo de intervencin del psiclogo: a partir del test el psilogo puede ir construyendo formulaciones para
mostrar aspectos del paciente que ah reconocido gracias a los test, sea por que pretende explorar la capacidad
de insight del paciente y su relacin a interpretaciones o porque quiere convertir el proceso mismo del
psicodiagnstico en una intervencin teraputica.
-
Las preguntas: generalmente producen nuevo material, ya que tienen ciertas caractersticas de
sealamiento.
Interpretaciones simblicas: las interpretaciones inspiradas en una traduccin de simbolismo por parte del
psiclogo sin pedir asociaciones al paciente, son especulativas y el material posterior puede mostrar que han
sido tcnicamente errneas.
-
Interpretaciones tericas: basar las interpretaciones en lo que en contexto o clis del test seala como
tpico tomndolo por probado y universal puede no producir ms que resistencia o alejamiento del paciente
de su propio material.
Renata Frank de Verthelyi

Actualizaciones en el test de Philipson
Introduccin:
-
Teora de las relaciones objetales: visualizan el desarrollo del individuo en funcin de su experiencia en la
interaccin con otros significativos desde la ms temprana infancia hasta la adultez.
Influencias:
> Esta tcnica en gran parte es un desarrollo del test de a percepcin temtica de Murray (TAT). En la
construccin de la tcnica de las relaciones objetales y en le mtodo de anlisis e interpretacin de sus datos se
ha intentado integrar algunos elementos de mtodo Rorschach.
> la principal contribucin del mtodo Rorschach radica en el nfasis puesto en las idiosincrasias contenidas
en la percepcin del sujeto frente al material que se le presenta.
> TAT y Rorschach: los investigadores enfatizan en mayor i menor grado el anlisis de las caractersticas
formales de la produccin del sujeto, al mismo tiempo que intentan darle significado dinmica su contenido.
Descripcin del material del test
-
El test se compone de 3 series de 4 lminas cada una ms la lmina en blanco.

Cada una de las series muestras relaciones unipersonales, bipersonales, terciopersonales y grupales con
variaciones en la cantidad de detalles y grados de estructuracin e el ambiente fsico y clima emocional.
Las figuras humanas fueron dibujadas en forma tal que resultan ambiguas en cuanto al sexo, el movimiento
entre ellas la expresin de la cara u otras actitudes. El grado de ambigedad provee un amplio margen para la
adjudicacin de edades, vestimenta u otros atributos fsicos. Se presta tambin otra cantidad de elaboraciones
en cuanto al ropaje, movimiento, expresin, brindando as la oportunidad para ligar las idiosincrasias
perceptuales con las de caracterizacin y tema.
Serie A:
Situaciones humanas uni,bi,triperonales y grupales
Se presentan situaciones uni, bi, tripersonales y grupales
Fundamentacin del test

-
Figuras humanas vagamente delineadas

Tanto en el ambiente como en las figuras el sombreado es claro
Pocos elementos ambientales identificables lo cual propone un escenario para las situaciones de relaciones
humanas presentadas en la lmina.
Serie B:
Figuras y marcos ambientales dibujados con trazo definido y siluetas bien oscuras enfatizando el contraste
blanco negro.
Ambiente: contiene objetos del mundo fsico de estructura definida y permite muy poco o ningn margen para
su interpretacin.
Serie C:
Situaciones humanas uni,bi,triperonales y grupales ( estas son presentadas en froma mas realista que en
las series a y b)
Marco ambiental: es ms rico en detalles que en la serie b y la presentacin es mucho menos definida como
para ofrecer bastante libertad en el usoe interpretacin de los detalles.
Esta serie incluye el color. En algunos casos hay intrusin de ( a veces clara y a veces incongruente) de un
elemento de color, y en otros caso se incluye el color de forma suave, como desafo emocional.
nuestra suposicin bsica es que la forma caracterstica en que la persona percibe el mundo que la rodea tiene
congruencia dinmica con su forma de manejar las relaciones humanas en cualquier situacin con que se
enfrente, y que la resultante o producto de cualquier interaccin con su medio reflejar tambin los procesos
dinmicos por medio de los cuales expresa y regula las fuerzas cc e icc que operan en su manejo de los temas
de relaciones objetales inherentes a esa situacin.
Klein: la forma como una persona maneja su relacin con otras es el producto de una larga historia de aprender
a manejar relaciones que deriva de sus relaciones con sus objetos ms tempranos (personas) de los que
dependa para la satisfaccin de sus necesidades biolgicas y psicolgicas primarias.
Podemos suponer que las modalidades tpicas de una persona en cuanto a su percepcin, uso de sus recursos
intelectuales, grado de compromiso con sus intereses especficos o ejecucin de una tarea, llevarn las huellas
de sus patrones mas profundamente arraigados de relacin con las personas.
La manera particular con la que el individuo se relacin con la gente y con las cosas , reflejada tambin en su
modalidad perceptiva, representa un intento de reconsiliar dos sistemas de relaciones objetales muy amplios y
superpuestos en grados variables.:
Formas icc reprimidas de relacionarse que fueron fantaseadas como medio de gratificacin o ataque, cuando
en sus primeros aos el individuo era frustrado por encima de su tolerancia. Estas relaciones icc y
conflictivas estn continuamente activas y procurando resolverse de modos primitivos irracionales que con
incompatibles con el mantenimiento de pautas aceptables de relacin social.
La experiencia de relaciones acumuladas mas conscientemente producto de un largo perodo durante el cual
la repetida puesta a prueba de su consistencia y validez ah resultado una consolidacin de patrones de
interaccin ms aceptables y de valo9res a ellos ligados.
Los intentos de individuo por conciliar estos dos sistemas en sus interacciones actuales con sus mundo son
los que determinan su comportamiento fsico.
las RO icc tendrn que imponer su aptrn a expensas de formas ms conscientemente aprendidas y validadas
de mantener relaciones con personas , de acuerdo con el equilibrio de fuerzas y recursos tanto dentro del
individuo como de la situacin en que se encuentra. Los factores que determinan el grado de intromisin de las
fuerzas icc son:
a) en el individuo
b) en la marco ambiental.
En la medida en que la situacin total ( incluyendo la historia en la cual el individuo est inmerso) coincide
en forma dinmica con la situacin de relacin objetal de una fantasa icc ya sea en sus afectos frustrantes o
evocativos o ambos.
En la medida es la cual la situacin-estmulo inmediata coincide con una situacin de relacin objetal icc.
Serie A: las situaciones de RO son presentadas en un marco muy poco estructurado

Serie B: las situaciones de RO tienen un marco definido. Existen pocas posibilidades de moldear el marco
ambiental al servicio de las necesidades defensivas del sujeto surgidas en el manejo de la interaccin
humana fantaseada. Es un marco ambiental que tiende a ser duro e inflexible, enfatizando amenazas y
frialdad.
Serie C: las figuras humanas estn representadas en un escenario rico y altamente diferenciado. Hay
muchos mas detalles que en las otras dos series., en consecuencia, el sujeto encuentra lminas mas
evocativas, al tiempo que lo proveen de detalles en el ambiente que pueden ser utilizados defensivamente
para alejarse un poco del tema directo de las relaciones humanas o para tejer en torno a ellas una estructura
defensiva ms detallada. El uso de color en estas series representa un desafo para el sujeto.
Mtodos de administracin
-
Por lo general el psiclogo conocer las razones del sujeto para venir a verlo , dentro de trminos que este
ltimo conscientemente puede aceptar.
El sujeto necesita una oportunidad para probarse en su relacin con el psiclogo antes de la iniciacin del test
para poder as encararlo sin demasiada ansiedad.
Al mismo tiempo tambin el psiclogo necesita una oportunidad para conocer la forma particular que tiene de
relacionarse que tiene el sujeto y tambin observar y evaluar la significacin de los sentimientos que en el
mismo despierta el contacto con el sujeto.
Se le pide la sujeto que cuente brevemente la psiclogo cules son sus intereses en la vida enfatizando aquellas
cosas que le resulten ms satisfactorias y tambin esas que son difciles y tiende evitar.
La exploracin de los intereses establece el patrn de lo que deber hacerse en el test , esto es, explorar las
buenas y malas relaciones objetales del sujeto.
Lugo de que el sujeto narre la primera historia si las tres partes no fueron adecuadamente tratadas se lo debe
incitar a que lo haga., se lo puede ayudar con preguntas no directivas.
Datos normativos
-
La presencia o ausencia en el estmulo de objetos identificables del mundo fsico que proveen el escenario
fsico ( contenido de realidad) de una situacin de Roy que puede ser interpretada por el individuo como
contradiciendo o sustentando su expectativas icc.
La medida en la cual hay factores de realidad en la situacin estmulo en funcin de atributos emocionales
que proveen el clima emocional (cntx de realidad) de la situacin de RO.
Sobre la base de estos fundamentos la tcnica de RO utiliza
a) Situaciones de RO unipersonales, bipersonales, tripersonales y grupales como las matrices a partir de las
cuales se realizaron en el pasado del individuo los aprendizajes del establecimiento de relaciones.
b) Montos variables de contenido de realidad como x ejemplo los elementos del mundo fsico, que proveen el
marco para las situaciones de Ro
c) Diversos climas emocionales cntx de realidad entre las tres series que evocan o intensifican diferentes tipos
o niveles de sentimientos.
Es una tarea casi imposible lograr informacin comprensiva y precisa sobre los valores-estmulo que hay en
materiales proyectivos tan diversos e inestructurados como TRO. Alguna informacin sobre cules son las
repuestas esperadas y cuales las poco comunes es dada en el manual del test.
A2
C3
B3
AG
B1
CG
A3
Esta construida a semejanza de la situacin en la que se encuentra el sujeto al

iniciar al test
Representa claramente a una persona con la posibilidad de establecer relacin
con otro objeto visto como una masa oscura en la parte inferior izq de la figura
Sombreado: es claro oscuro evoca sentimientos de dependencia. La difusin
evoca incertidumbre.
Se espera que el sujeto represente alguno de estos sentimientos en la
bsqueda de relacin de dependencia con el psiclogo y que muestre al mismo
tiempo con cuanta confianza puede hacer estoy como fantasea con la iidea de
que el psiclogo puede satisfacer sus necesidades en la situacin.
Casi siempre la figura central es masculina
Muchas veces se transforma en una situacin bipersonal.
El arco es visto como una puerta o con menor frecuencia una cascada.
Situacin bipersonal
Se enfrenta al sujeto de un modo ms directo con el psiclogo
Invita a fantasas que involucran estrecho contacto corporal y posibilidades de
idealizacin.
Las figuras representan un hombre y una mujer, la mayora de los sujetos la
utilizan como una situacin heterosexual.
La zona central por lo general surge de un paisaje cercano como el mar
Las figuras se ven desnudas o parcialmente vestidas.
Esta lmina constituye una brusca transicin a una situacin en la cual fuertes
rasgos emocionales son introducidos como marco para la conducta
interpersonal.
Es una representacin mucho ms realista
Evoca conflictos triangulares (edpicos)
Situacin tripersonal 8 por lo general 2 hombres y 1 mujer peor con bastante
frecuencia por 3 hombres, esto es una forma de evitar la implicacin edpica)
La figura central es siempre un hombre
El amueblamiento junto con la posicin central del fuego evocan situaciones de
calidez, intimidad.
Estmulo del globo rojo: introducido incongruentemente, intensifica aspectos
agresivos de la situacin triperosnal. La tardea del sujeto es reconciliar estos
aspectos
Situacin tripersonal
Es ms definida la situacin edpica
La falta de detalles en la lmina dificulta maniobras defensivas, excepto de
negacin.
El ambiente suele ser el interior de una casa
Una persona observa 2 amantes, o un nio a sus padres.
Inestructurada, textura clara
Es conceptualizada como deprimente.
La posicin inclinada de as figuras: frialdad sentimiento de prdida.
Los mtodos que adopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencian
defensas contrala culpa y la prdida de objeto( posibles consecuencias de las
fantasas evocadas en las lminas anteriores)
Por lo general es una situacin unipersonal.
La persona est sola en un ambiente poco confortable
Es la forma con la que el sujeto se las arregla con la soledad.
Casi siempre se describe un padre q visita al nio en su cama.
Pocas veces es heterosexual
Representa a un grupo al pie de una escalinata que desafa o es desafiado por
una autoridad ubicada en lo alto.
El intenso solo r blanco intensifica los componentes emocionales de la
situacin.
Representa una situacin tripersonal.
Da ms datos sobre la forma en que el sujeto se maneja como rival frente ala
autoridad
Por lo general se relaciona con ser separado de los padres o sr dejadode lado
en la triada familiar.
A1
situacin bipersonal
Por lo general son amantes
El rbol ofrece resguardo de la casa hostil.
BG
Representa un grupo de figuras y una persona apartada.

Por lo genera la mayora de las rtas dan variaciones de la soledad o exclusin
del grupo.
Pocas veces es una escuela o turistas en un edificio
C2
Casi siempre representa una situacin bipersonal.

Los temas subyacentes de RO estn relacionado con el dao, responsabilidad,
esfuerzos de reparacin.
C1
Es la ltima lmina pictrica que se administra

Representa lo que sucedi a lo largo del test, el psiclogo estuvo mirando el
mundo interno del paciente
La lmina describe el clido ambiente de una casa de campo
Lamina en
blanco
La figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan por lo

comn sobre el tipo de mundo que aquel construir para el mismo a efectos de
lograr lo mximo de gratificacin con sus relaciones objetales y un mnimo de
frustracin y ansiedad tal como puede haber encontrado en muchas lminas de
las distintas series
Mtodo para analizar los datos

-
B2
El mtodo se ajusta estrechamente a los contenidos de la tcnica pretando atencin a cuatro dimensiones
principales de los procesos involucrados en la produccin de una historia a partir de las situaciones de RO
presentadas. Estas dimensiones son:
La percepcin de la informacin que provee la lmina, las figuras humanas, el contenido de realidad de la
situacin, el contexto emocional presentado por el sombreado o el color. Percepcin
Aprecepciones del tema o tpicos acerca de las relaciones, tpicos de la situacin interpersonal de la lmina.
Apercepcin
El contenido de las RO dee la historia. Relaciones objetales
La historia como produccin, la elaboracin realizada, su estructura y organizacin.
Estas dimensiones se superponen claramente y cada una suplementa a la otra. Estructura de la historia
Percepcin: lo que es visto, omitido o agregado. Lo que en enfatizado o minimizado, y la direccin en que es
hecho, y una anotacin especial de las percepciones inusuales en los tres componentes de la situacin de la
lmina:
Las figuras humanas
El contenido de realidad
El contexto emocional
Apercepcin: cul es el tema adjudicado a la situacin de RO: cuan usual es con respectoa la informacin
normativa, si est dentro de la gama de interpretacin dada comnmente por los sujetos, si no lo est cuan
desviado es y en qu direccin.
Contenido de RO: las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes encabezamientos estn
estrechamente correlacionados en el anlisis de las percepciones, como se detall antes:
Qu clase de personas con vistas omitidas o introducidas
En qu grado y como estn diferenciadas las personas
En qu grado y de qu manera se desarrolla la interaccin ( que tratan de hacer que evitan hacer etc.)
Cul es el tema de RO icc, desde que nivel de desarrollo de la personalidad
Cules son las ppales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas; como se expresan o evitan.
La estructura de la historia: nos interesa aqu la produccin de la historia como trabajo. Las motivaciones para
ajustarse a los requerimientos de la consigna estn influenciadas no solamente por las relaciones sujetopsiclogo sino tambin por las oportunidades creativas o defensivas inherentes a la situacin de RO de la lmina
que se le eh presentado.
se adecua o no al requisito de constar de 3 partes? dnde est la omisin?
Se les presta a las partes atencin equilibrada?
tiene la historia un conflicto?
es lgica la construccin de la historia? Si no lo es en que forma y cuan ilgica es la secuencia?cuales
son los puntos de enganche donde hay un corte o una secuencia ilgica?
tiene contenido emocional? de qu tipo? est integrado a la accin de la historia? El sentimiento es
apropiado a la historia elegida x el sujeto?
Existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia?
que solucin se logra?es positiva o negativa?est basada en la realidad o es una situacin
predominantemente fantaseada?
Al intentar una interpretacin de contenido y consecuencia es importante tener presente el componente
psicoanaltico de la fundamentacin de la tcnica. En este caso resultan de particular importancia las siguientes
implicaciones
Que las personas de las historias no pueden ser tomadas como representantes directos de los padres o
familiares cercanos al sujeto.
Que las personas de las historias representan la experiencia del sujeto respecto apersonas claves de su
pasado. O presente
Que parte de esa experiencia pasado presente resultan icc
Las personas de las historias y las situaciones de relaciones humanas son parte del mundo interno de
experiencias de sujeto.
Tcnicas de interrogatorio y examen de lmites

-
El objetivo de esta parte de la prueba es doble:

Permite al psiclogo asegurarse con mayor precisin la forma de cmo ah utilizado el sujeto la situacinestmulo, buscar evidencias sobre qu elementos y determinantes fueron utilizados, identificar las figuras
humanas vistas y sus roles. Aclarar el significado de las ideas introducidas en la historia
Comprobar hasta qu punto y en qu direccin el sujeto puede variar su percepcin, iteracin de RO y
estructura de la historia.- esta parte depender del tiempo disponible.
Se recomienda realizarla una vez que finalizado todas sus historias, a pesar de que surjan incertidumbres.
Cuando se observan percepciones poco comunes y la produccin no est centrada en la lmina se puede pedir
que se relate otra historia, o preguntarle al sujeto si puede ver la lmina de forma distinta.
El examinador puede notar un problema dominante y centrarse en el en el examen de lmites
Cuando el sujeto construye todas sus historias carentes de conflicto, esto le podr ser sealado
Se le puede pedir al sujeto que elija las lminas que mas y que menos le gustaron y averiguar las razones de la
eleccin.
Se pueden pedir historias alternativas.
El uso de la tcnica en un mbito no clnico

Esta tcnica se suele usar en el mbito laboral . por razones de tiempo siempre se emplean de 6 a 8 lminas. Las
lminas deben mostrar alguna similitud con la situacin de seleccin en la que se encuentra el candidato.
A partir de ac (pg. 45) hay un buen ejemplo de anlisis
CRITERIOS DE INTERPRETACIN PARA EL CD.

Capitulo 1:
CUESTIONARIO DESIDERATIVO
Implicaciones Tericas de la consigna: La consigna y la resignificacin que el sujeto hace de ella con respecto al tema de
la muerte. La consigna original era Qu deseara ser usted si tuviera que volver a este mundo no pudiendo ser una
persona? Se cambio por Si no pudiera ser una persona Qu es lo que ms le gustara ser?. Implcitamente, para
realizar el test el sujeto tiene que imaginarse muerto. En el CD no se le proporciona al sujeto ningn concepto palabra
soporte. El esfuerzo al que es sometido el Yo es mayor que en otras tcnicas. Por lo tanto, la posibilidad del sujeto de
organizar una respuesta nos brinda mayor informacin que las restantes tcnicas acerca de la integridad yoica y sus
recursos adaptativos. Se puede hacer a partir de que el sujeto adquiere el habla y la capacidad de simbolizar (4, 5 aos)
Capitulo 2:
INDICARORES DE LA TCNICA
Mecanismos Instrumentales: Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna deber poder
instrumentalizar los siguientes mecanismos: Disociacin, identificacin proyectiva y racionalizacin.
Llamamos a estos mecanismos instrumentales porque son las operaciones mentales que debe efectuar el
entrevistado para resolver las vicisitudes que le plantea la consigna.
1.1 DISOCIACIN INSTRUMENTAL: las vicisitudes de las respuestas del entrevistado al test dan cuenta del grado
de integracin del aparato psquico. Un exitoso grado de integracin del aparato psquico, se pondr de manifiesto,
entre otros aspectos, a travs de la capacidad de reflexin selectiva que su pensamiento presente. Si el yo se
mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la direccin del pensamiento, si decae aparece el P.
Primario
PRIMERA DISOCIACIN INSTRUMENTAL: Corresponde al momento de recepcin y captacin
global de la consigna por parte del entrevistado. Si el se maneja con un pensamiento simbolico, a
predominio del P. Secundario, podr reconocer la consigna en un nivel simbolico como
disparadora de una situacin ldica, y podr, entonces, responder a la misma, de una forma
simbolica, pudiendo separar entre realidad y fantasia. Aceptara entonces la consigna como un
juego que sugiere al sujeto que se imagine temporariamente como no humano, pudiendo hacer
uso de las diferentes posibilidades de reidentificacion. Los fracasos en la disociacin Instrumental
son de diferentes grados desde total fracaso, a uno parcial. El no aceptar el como si implica
tomar la consigna como un ataque concreto a la integridad, no pudiendo diferenciar lo simblico
de lo concreto. FRACASOS:
TOTAL: Es el mas extremo, implica no poder responder a la pregunta. Ante la consigna el sujeto
se bloquea y no puede responder, no puede elegir un smbolo.
PARCIAL: El ms serio est dado por la imposibilidad de poder responder a todas las catexias (
+ -). Un fracaso en la respuesta de las catexias positivas implica: No saber como defenderse
de aquello que siente como peligroso. Un fracaso en la Negativas implica: un incremento de la

angustia por la mayor cantidad de restricciones de la consigna y por otro lado al acercamiento a
las reas de conflicto. Implica que la situacin de aprendizaje promovida por las consignas
anteriores no ha sido internalizada y que la participacin del entrevistador no fue utilizada como
sostn positivo para controlar la angustia.
ELECCIN DE RESPUESTAS ANTROPOMRFICAS ADULTOS: (Venus dios, etc.) Aunque

ya haya aceptado el como si por el tipo de respuesta inferimos que la consigna ha sido captada
en forma literal, y frente a la sensacin real de que la consigna lo mata, efecta una renegacin,
sobreponindose a el a travs de una identificacin a 1 objeto que tiene cualidades humanas.
Implica no desprendimiento de los aspectos humanos de la identidad. En los CHICOS la eleccin
de respuestas antropomrficas es menos patolgica, ya que todava en ellos la fantasa forma

parte de la realidad. Son respuestas asociadas a personajes fantsticos, relacionadas con
actividades o profesiones, o que se confunden el ser con el hacer.
FRACASO EN PODER RESPONDER EN ALGUNO DE LOS REINOS: ya sea en las catexias
negativas o en la positivas, estos fracasos se relacionan dinmicamente con el reino omitido y

con el significado que se adscribe al mismo.
SEGUNDA DISOCIACIN INSTRUMENTAL: La reconocemos en el test a travs de la

posibilidad de discriminar dentro de cada smbolo y en el total del test, los aspectos valorizados
de los aspectos rechazados en si; implica un reconocimiento de los aspectos que el sujeto valora
y desea conservar de si mismo como de aquellos desvalorizados y conflictivos que rechaza. Esta
discriminacin es un indicador de un Yo diferenciado que puede reconocer aquellas situaciones
que le generan ansiedad y sabe a que recursos apelar para controlarlas y resolverlas.
GRADO DE MAYOR FRACASO: Cuando responde en la catexia positiva, con un smbolo que
rechaza o viceversa. 2- ) me gustara ser sol, porque da vida. Se relaciona con una
CONFUSIN, que puede deberse a una clara falla en la comprensin de la consigna por un bajo
nivel intelectual o un estado de mucha confusin, lo cual se verifica con la reformulacin de la
consigna. Implica un grado de confusin.
Responder en las catexias positivas con un smbolo cuya racionalizacin sea convencionalmente
reconocido como negativo o viceversa: 2+) tigre, porque es feroz. IMPLICA UNA DIFICULTAD
EN LA RESOLUCIN DE LA AMBIVALENCIA. Implica un grado de confusin.
Elegir smbolos para las positivas en las cuales no puede dejar de incluir en la racionalizacin su
aspecto negativo y viceversa. 2+) Rosa, por su perfume, aunque tenga espinas. Implica un grado
de confusin.
ELECCIN DEL MISMO SMBOLO EN LAS POSITIVAS Y EN LAS NEGATIVAS. La no

resolucin de la ambivalencia tiene que ver con no poder elegir algo sin sentir que se pierde algo;
no se puede aceptar una sola parte del objeto y por lo tanto separarlo. 1(+) me gustara ser perro
porq el amo lo cuida1(-) No me gustara ser perro porque depende y se somete al amo.
FRACASO POR LA MARCADA DISTANCIA ENTRE LOS SMBOLOS VALORIZADOS Y LOS

RECHAZADOS: Este es un ndice de disociacin patolgica que se expresa a travs de un
monto importante de idealizacin en los smbolos elegidos en las catexias positivas VS una
importante peyorizacin de los smbolos elegidos de las catexias negativas. Mecanismo por el
cual el sujeto intenta sobrecompensar sentimientos por ejemplo de extrema debilidad,
impotencia, etc. 2(+) Me gustara ser acero, porque es indestructible. 3(-) No me gustara ser
cristal porque se rompe.
1.2IDENTIFICACIN PROYECTIVA: Mecanismo por el cual el yo deposita un aspecto de s
mismo ligado a 1 objeto con una fantasa, en un smbolo con el cual se identifica. Se la reconoce
por la posibilidad de producir un smbolo como respuesta. Fracaso de la identificacin proyectiva:
PRDIDA DE LA DISTANCIA ENTRE EL SMBOLO Y EL ASPECTO REPRESENTADO: La
eleccin deja de ser un smbolo y es concretamente el aspecto que rechaza de s. No me

gustara ser un obelisco, porque todo el mundo me vera desnudo. Esta respuesta constituye un
ejemplo de lo que denominamos ecuacin simbolica. Por fallas en la represin, el objeto o
smbolo representante es equiparado al objeto que originariamente despert esa carga de afecto
(y que debi haber quedado reprimido) y en consecuencia el smbolo se confunde con el objeto
originario y despierta en el sujeto la misma carga afectiva que aquel. Se evidencia un serio
fracaso del yo.
NO PODER ELEGIR UN SMBOLO NICO. (Un gato, un perro, un canario), Implica la necesidad
de querer abarcar todo. Ningn objeto es suficientemente valioso como para quedarse solo con
el.
FRACASO POR LA ELECIN DE SIMBOLOS DISGREGADOS, SIN ESTRUCTURA Y

CONISTENCIA: Siempre tienen una connotacin patolgica, que es mayor cuando se da en las
positivas. 1(+) Me gustara ser arena porque se desliza entre los dedos O Me gustara ser polvo
porque es liviano. Alude a la falta de una lnea demarcatoria clara entre el si mismo y el exterior.
FRACASO POR LA ELECCIN DE SMBOLOS CON ESTRUCTURA PERO DE POCA

CONSISTENCIA: Implica que hay un claro lmite demarcatorio entre el s mismo y el exterior,
pero que la estructura del sujeto es frgil TIZA . Son identificaciones que aluden a
personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuacin a la realidad siempre

y cuando no se vean afectados por situaciones de exigencia o impacto que los saquen de su
precario equilibrio.
FRACASO POR LA PERSEVERACIN EN EL REINO: Implica rigidez de utilizacin del
mecanismo (una vez elegido 1 reino le cuesta desidentificarse del mismo y elegir otro nuevo y
diferente).
1.3RACIONALIZACIN: Es el procedimiento mediante el cual el sujeto intenta dar una
explicacin coherente desde el punto de vista lgico, o aceptable desde el punto de vista moral, a
una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe. IMPLICA desde el yo:
puede justificar lgicamente su eleccin. Fracasos:
adecuacin del pensamiento a la realidad compartida. Se pone de manifiesto cuando el sujeto
FALLA EN LA SUSTENTACIN DE LA LGICA FORMAL: Prdida de la idea directriz cuando se

justifica - atributos otorgados al smbolo que no son los convencionales, sino que tiene un
significado personal. IMPLICA UNA FRAGILIDAD EN EL CRITERIO DE REALIDAD, que es una
de las funciones del yo. La falla lgica se adverte en que el sujeto destaca en su justificacin
cualidades del smbolo que en realidad le son ajenas o no son esenciales. ( ser vaca porque es
alegre, las flores porque son tiles y practicas)
SOBREDIMENSIONAMIENTO DE LA JUSTIFICACIN: Se reiteran y/o agregan motivos que

justifican pero no enriquecen la eleccin. ( canario, porque me miman, me protegen, me dan de
comer) En este caso se advierte reiteracin tanto formal como de contenido. La reiteracin de
contendido (todas las razones se refieren a la misma temtica) subrayan una extrema necesidad
de afecto como sobrecompensacin de posibles carencias. La reiteracin desde el punto de vista
formal (la necesidad de abundar en justificaciones) evidenciara cierta necesidad del sujeto de
reforzar la coherencia de sus procesos lgicos.
AUSENCIA DE LA RACIONALIZACIN DEL SMBOLO ELEGIDO. El sujeto no puede justificar

los motivos de su eleccin. ( No se, porque me gusta) Se trata de una incapacidad para
reflexionar sobre su propia conducta, en este caso verbal. Fracaso del yo, imposibilidad de hacer
una verdadera discriminacin al hacer la eleccin de smbolo.
2) La secuencia de la Ansiedad: Es la capacidad que tiene un sujeto de dominar o no la

ansiedad que le generan las situaciones de peligro, es un indicador del funcionamiento de la
estructura del YO. El funcionamiento del yo ser saludable y bien equilibrado, si hay capacidad de
dominio de la ansiedad de lo contrario su funcionamiento es patolgico. Cuando la tolerancia a la

frustracin es muy baja, se origina mayor ansiedad de la que se puede tolerar y la secuencia
patolgica de: regresin, actividad defensiva, Formacion de sntoma se pondr en marcha con mayor
facilidad. Si la tolerancia a la frustracin es alta el equilibrio se mantiene o se recobrar con mayor
facilidad. LO ESPERABLE: Es que la ansiedad disminuya a lo largo de la produccin, dando lugar a

un proceso de aprendizaje, y que la cualidad de las ansiedades evoluciones de un primer momento
confusional o paranoide hacia una ansiedad mas depresiva. Siempre un mnimo monto de ansiedad
es esperable.
Como indicador tomaremos en cuenta que el mondo de la ansiedad no interfiera en la realizacin
de la tarea, sino interfiere se pasa a evaluar los mecanismos instrumentales. Y si interfiere es

esperable que se produzcan fallos parciales en algunos de ellos.
MONTO MUY ELEVADO: va a incidir en la produccin de las respuestas, generando fallas en los
mecanismos de defensas: IMPLICA: una personalidad menos integrada.
AUSENCIA DE ANSIEDAD: Si bien no perturba la produccin de las respuestas en los aspectos

formales, dara cuenta de una reaccin desajustada producto de una disociacin.
MANTENIMIENTO DE UN MISMO TIPO DE ANSIEDAD (Paranoide Confusional depresiva)
Yoico.
no tiene que ver con la situacin del test, sino que implica una modalidad de funcionamiento
LA CAPACIDAD DE TRANSITAR POR LOS DIFERENTES TIPOS DE ANSIEDAD: Implica una

flexibilidad de los recursos yoicos.
El monto y la cualidad de la ansiedad pueden ser inferidos a travs de los comentarios verbales o de las
conductas pre-verbales, ya sean referidos a la tarea, la tcnica, al entrevistador, a las temticas o a los
contenidos.
La habilidad o dificultad para convertir la experiencia del CD en una situacin de aprendizaje da cuenta de la
evolucin de la ansiedad.
3) Tiempos de reaccin: Es el lapso entre la formulacin de la consigna o la sub. consigna y la respuesta. Son
indicadores de varios fenmenos. Lo esperable: rango entre 10 y 30. TR mayor a 30= Alargados y TR menos
a 10 = Acortados. Los TR constituyen indicadores de varios fenmenos.
TR ESTABLES: Cuando se mantienen estables a lo largo de toda la tcnica ( sean breves, alargados o adecuados)
parecen aludir a una forma de ser idiosincrtica del sujeto.
TR ALARGADOS: retardo que puede implicar una dificultad del yo para reorganizarse cuyas causas seran: Un
esfuerzo para sobreponerse a una vivencia de abatimiento y desesperanza, con lo cual se lentifica la respuesta
(depresivos); o enlentecimiento de la respuesta por duda y no poder elegir (Obsesivo); o demora en la repuestas por
un pensamiento desorganizado.
TR ACORTADOS: Esta forma inmediata de reaccionar es para evitar reflexionar y ponerse en contacto con la
angustia que genera la consigna (Fbicos impulsivos)
AUMENTOS Y DISMINUCIONES ABRUPTAS EN EL TR: Son indicadores de una situacin de conflicto. Dicho
conflicto se inferir a travs del contenido del smbolo y de la racionalizacin.
AUMENTOS Y DISMINUCIONES PROGRESIVAS A LO LARGO DE LA TECNICA: Son indicadores de las

vicisitudes de la ansiedad.
AUMENTO PROGRESIVO DEL TR :El sujeto presenta un TR esperable en las primeras
catexias, aumentando este progresivamente en las siguiente. Esto implica que en el sujeto, la
experiencia no lo ayuda a disminuir la ansiedad.
DISMINUCIN PROGRESIVA DEL TR: El sujeto presenta un TR prolongado en las primeras
catexias, disminuyendo en las siguientes. Esto implica que el sujeto ha podido efectuar una
experiencia de aprendizaje positivo que contribuye a disminuir su ansiedad.
4)Secuencia en la eleccin de los reinos: Lo esperable de esta secuencia est en relacin a la hiptesis terica de que
una personalidad saludable tendr una estructura psquica en la que predomine el instinto de conservacin sobre los
impulsos de muerte y que por lo tanto, frente a un ataque o contratiempo, el YO resaltar sus aspectos ms vitales a
fin de preservar su integridad.
LO ESPERABLE PARA LAS CATEXIAS +: 1+) Animal; 2+) Vegetal; 3+) Objeto. Justificacin:
excluyendo al ser humano, los animales son los que conservan sus impulsos vitales ligados a la
autoconservacin y as en forma decreciente. DESVO DE LO ESPERABLE: da cuenta de una
estructura menos saludable, que para enfrentar los peligros, necesita desvitalizarse, apelando
como defensa una actitud pasiva y desafectivizada.
LO ESPERABLE PARA LAS NEGATIVAS: 1- ) Objeto; 2- ) vegetal; 3- ) animal. La eleccin de

aquello que el sujeto se desembaraza primero depende de lo que resulte ms conflictivo para el,
sus propios impulsos rechazados o sus aspectos ms muertos.
A) ELLO
Pulsin de vida Pulsin de muerte. Desintegracin integracin

de las pulsiones.
Distribucin de la Libido (N/objetal)
Puntos de Fijacin
PUNTO DE VISTA
B) YO
Funciones del YO
ESTRUCTURAL
Relacion con la realidad

Regulacion y control d impulsos
Funcion sintetizadora
Mecanismos de defensa
Esquema Corporal
Identidad Sexual
Relaciones Interpersonales
C) SUPER YO
Ideal del YO
Conciencia Moral
Evolutivos
PUNTO DE VISTA
ESTRUCTURAL Y
DINMICO
ASPECTOS A EVALUAR DEL APARATO PSQUICO
A) CONFLICTOS
Accidentales
MECANISMOS INSTRUMENTALES
DISOCIACIN IMSTRUMENTAL
IDENTIFICACIN PROYECTIVA
RACIONALIZACIN
INDICADORES
SECUENCIA DE LA ANSIEDAD
DESDE LA
TIEMPOS DE REACCIN
TCNICA
SECUENCIA DE LA ELECCIN DE LOS REINOS
1 Y 2da.
Intrapsquicos
PUNTO DE VISTA ESTRUCTURAL
A) ELLO: Se toma en cuenta el contenido simblico del smbolo con su racionalizacin y la segunda disociacin
Instrumental.
A.1 PULSIN DE VIDA/PULSIN DE MUERTE
Integracin de las pulsiones: Cuando los smbolos y sus racionalizaciones correspondientes a las
catexias positivas destacan aspectos de cuidado, amorosos, de utilidad y vitalidad, y en las catexias
negativas se rechazan aspectos dainos, intiles, agresivos, sin que haya una polaridad muy marcada.
Desintegracin de las Pulsiones: cuando existe una marcada diferencia entre la catexias negativas con
las catexias positiva tanto en los smbolos, como en las racionalizaciones.
A.2 DISTRIBUCIN DE LA LIBIDO.
A.2.1 LIBIDO NARCISITA: Desde la tcnica tenemos dos tipos de indicador desde el smbolo y desde la
racionalizacin.
Desde el smbolo: Nivel adecuado: smbolo de los tres reinos, con adecuada consistencia. Exceso:
Objetos indestructibles, omnipotentes perseveracin en 1 mismo reino por sentir la consigna como un
ataque. Defecto: Objetos desintegrados de frgil consistencia, perseveracin en le reino.
Desde la racionalizacin: Nivel adecuado: Lgica racional. Exceso: Sobredimensionamiento de la

justificacin en las positivas. Acentuacin de las cualidades de cuidado por parte del otro. Defecto:
Sobredimensionamiento de las negativas. Acentuacin de las cualidades de maltrato del otro.
A.2.2 LIBIDO DE OBJETO: Atenderemos especficamente al concepto de monto o quantum.
Es importante
diferenciar entre una equilibrada distribucin de la libido entre el propio sujeto y el objeto, un exacerbado reforzamiento
de la libido narcisista y una exagerada catectizacin de los objetos.
Equilibrada distribucion: lo esperable que en alguna de las catexias se privilegien las relaciones con el
objeto y en otras la referencia a s mismo.
Exacerbada distribucin Si en las racionalizaciones predomina una exagerada referencia a si mismo en

detrimento con la relacion con los objetos (exacerbado reforzamiento de la libido narcisista) Si por el
contrario, las racionalizaciones a lo largo de la produccin siempre incluyen al otro: exagerada
catectizacion de los objetos.
Calidad de la libido objetal y su relacin con la cualidad de vnculo: Esta se delata a travs del contenido
de las racionalizaciones. Da cuenta del tipo de vnculo que establece el sujeto con el otro y que se
correspondern con las etapas del desarrollo evolutivo de la libido objetal.
A.3 PUNTOS DE FIJACIN: Se infieren a partir de los smbolos y su racionalizacin. Cada smbolo tiene 1
significado. En algunos casos este puede saberse por lo que culturalmente se le atribuye (burro, gallina), hay otros en
que la racionalizacin aclara el significado por el cual el smbolo fue elegido. ( no me gustara ser rbol porque lo cortan)
Son los contenidos de los smbolos y de las racionalizaciones correspondientes los que van a dar cuenta de los puntos
de fijacin.
Fijacin Oral: 1+) perro porque lo cuidan lo alimentan. 1(-) Repollo porque se lo comen.
Anal: 1+) perro porque es fiel, bueno, limpio.3 (-) Una bomba atmica, porque destruye, todo lo mata.
Flica: 3+) Jazmn porque tiene un perfume penetrante.3 (-) Rosal porque me podan.
B) YO
B.1 Funciones Del yo
Las primeras 3 dan cuenta de la RELACION DEL YO con la REALIDAD.
Adaptacin con la realidad, Para Bellak, este concepto y el de funcin sintetizadora del yo se
superponen. La adaptacin a la realidad se refiere a funciones autnomas de percepcin, pensamiento y
ejecucin motora.
Interpretacin de la realidad implica exactitud en la percepcin (Buena diferenciacin de los datos que
provienen del exterior, con aquello que siente interiormente).y solidez de juicio. La solidez del juicio se
relaciona con los procesos de pensamiento. (predomino del proceso secundario por sobre el primario).
Criterio de realidad: al igual que la interpretacin de la realidad implica una buena diferenciacin de los
estmulos que provienen desde afuera de las sensaciones internas. Esta funcin esta relacionada a la
percepcin ms que al pensamiento.
Regulacin y control de los impulsos: Se relaciona con la tolerancia a la frustracin y el control de la

ansiedad, a la incertidumbre y capacidad de sublimacin.
Funcin sintetizadora: La capacidad del yo para unir, organizar y crear. Esto se plasmar en aquellas
respuestas simblicas bien integradas en las que se pueda diferenciar lo primordial de lo accesorio.
B.2 DEFENSAS: Desde la tcnica tendremos indicadores de si las defensas son regresivas, precoces o adaptativas,
una vez que evaluemos las defensas predominantes en el sujeto y las comparemos con las que tericamente seran
esperables para el periodo vital que atraviesa.
FASE ORAL: Proyeccion e introyeccion
FASE SADICO ANAL: Desplazamiento, formaciones reactivas.
FASE FALICA Y GENITAL: Represion, desplazamiento y sublimacin.
LATENCIA: Sublimacion
B.2.1 Defensas predominantes en el sujeto: Dependera del punto de fijacin predominante, este privilegiara
determinados mecanismos de defensa y ser clave en determinar las modalidades de relaciones interpersonales.
Podrn ser inferidos tanto desde el smbolo en tanto significacin cultural y compartida o desde la racionalizacin
que otorga a ese smbolo determinado significado. EJ: Perro, porque lo cuidan, lo miman y le dan de comer Se
advierte que como mecanismo de defensa la introyeccin y como modalidad de interaccin la necesidad de recibir
afecto y aprobacin.
B.2.2 Variedad de recursos defensivos o pocas defensas utilizadas de manera exclusiva o excesiva:
Relacionado a la disponibilidad de una variedad de defensas, ya sea por uso excesivo y rgido de una sola defensa o
de pocas.
B.2.3 Efectividad de las defensas: Esto se relaciona con el factor econmico. EJ: el tipo de defensa utilizado
requiere un gasto grande de energa y constante. Esto se puede ver plasmado en un sujeto que no puede memorizar
como una expresin de un uso excesivo del mecanismo de la represin. No poder aprender porque est todo el da
fantaseando.
B.2.4 Interferencia de las defensas en los logros del yo: Son los aspectos (intelectuales, afectivos, etc.) que el yo
prescinde para mantener la organizacin defensiva, los cuales producen un empobrecimiento de l. En la tcnica se
ve en las elecciones de catexias positivas que algunas cualidades quedan excludas de las mismas: rescatar los
aspectos intelectuales o estticos, sin alusin a ninguna otra caractersticas. El uso exclusivo de una determinada
defensa es una restriccin del yo. Las catexias negativas hacen alusin al precio pagado por el yo, al indicarnos de
qu aspectos prescindir el sujeto para mantener su adaptacin. Por ejemplo: excluir la agresin.
B.3 ESQUEMA COPORAL: Se refiere a la representacin que nos formamos mentalmente de nuestro cuerpo. En el
CD parece importante reconocer si las elecciones son compatibles con la etapa evolutiva.
Las distintas cualidades del smbolo y sus racionalizaciones nos orientaran acerca de los aspectos del esquema
corporal que el sujeto mas valora o rechaza ( el intelectual, el fsico, etc)
Cuando en las catexias + los simbolos son discrepantes con el aspecto fsico real del sujeto, parecen responder a
una imagen de ideal corporal que se quisiera ser y no se es. Cuando en las los simbolos rechazados en tamao e
integridad concuerdan con el aspecto fsico del sujeto, esto indica reprobacin o conflicto con algn aspecto o la
totalidad de la imagen corporal. Ej: Una persona bajita: Me gustara ser elefante porque es grande e importante. No
me gustara ser hormiga porque es pequea , no la ven y la pisan.
B.4 IDENTIDAD SEXUAL: Se la piensa como parte del esquema corporal, tambin se expresa en los smbolos y sus
racionalizaciones.
. Debemos incluir en el anlisis:
Concordancia entre el sexo real y el gnero y/o las cualidades de las elecciones positivas del entrevistado. Es
masculino) Habra coincidencia entre el ideal del yo y el yo real.
importante detectar el genero de los smbolos elegidos por el sujeto.( Ej. Flor de genero femenino, tigre genero
Conflicto de ambivalencia con el propio sexo: cuando en las positivas y en las negativas son elegidos al mismo
tiempo smbolos de gnero y/o cualidades femeninas y masculinas.
Cuando no coincide el sexo del sujeto en lo real, con el gnero y/o las cualidades de los smbolos elegidos en las
positivas y el smbolo rechazado de la negativa coincide con el gnero del entrevistado. Ntida distancia entre el yo
real y el ideal del yo.
C) SUPER YO . En Un SUPER YO MADURO las metas estn asociadas a la productividad y a la capacidad de
adaptacin. Las sanciones que enfrentara el sujeto al fracasar implican el reconocimiento de sus limitaciones
para alcanzar el objetivo. En cuanto al SUPER YO PRIMITIVO, la exigencia de convertirse en un objeto
idealizado de vida eterna e indestructible constituyen un ideal muy fuerte a alcanzar. Su fracaso lo deja expuesto
a ser destruido, desaparecer.
D) CONFLICTOS
D. 1 EVOLUTIVOS: Estn ligados a determinadas etapas (fases del desarrollo en la infancia, latencia, pubertad, etc),
las cuales implican una tarea vital a resolver. Son comunes en todos los sujetos Deben ser diferenciados de los conflictos
especficos e individuales. Si son resueltos satisfactoriamente tienen una existencia satisfactoria. Se reavivan cuando:
Cuando el ambiente le plantea exigencias especficas y estn en la fase evolutiva apropiada (control de los
esfnteres)
Cuando alcanza niveles de maduracin que entraan conflictos especficos.
Ambos factores actan en forma combinada.

Los indicadores desde la tcnica son inferidos desde el smbolo y su racionalizacin correspondiente.
D.2 ACCIDENTALES: son los conflictos externos: accidentes, mudanzas, muerte, hospitalizacin. Dan cuenta del
grado en que influyen en le desarrollo psicosexual estas interferencias, modelando el carcter de cada sujeto. Aparecen
a travs de los smbolos: 1+) Un rbol porque es fiel.
D. 3 INTRAPSQUICOS: Son los que aparecen entre el yo- ello super y.
UNIDAD 7
Tomo I, Parte I, Capitulo 2: Un Modelo de Pensamiento para Interpretar
Complicado proceso de transformacin de datos que brinda el material emprico para formular hiptesis de 2y 3 niveles
de inferencias. Los datos u observables son significados a partir del marco terico. El mtodo utilizado para realizar las
establecido entre el paciente y el psiclogo. Se realiza dos tipos de anlisis del material:
Anlisis Formal: da cuenta de las caractersticas estructurales de la organizacin del aparato psquico. Tambin brinda
informacin sobre la organizacin de la percepcin, del pensamiento, emociones, conductas y defensas.
Anlisis de Contenido: da cuenta de la idiosincrasia de sus vivencias y las experiencias vitales de la historia de ese
sujeto. Esto contribuye a descubrir el significado dinmico de los sntomas.
Se establecen relaciones y conclusiones en el proceso interpretativo por los siguientes caminos:
-RECURRENCIAS: de la adiccin. De esta forma la respuestas son asimiladas en forma aditiva, agrupadas sobre la
base de la similitud de significados
-CONVERGENCIAS: de la diversidad y hasta la oposicin de los mismos.
Existen seis criterios que permiten juzgar si una interpretacin es adecuada (texto de Schafer, abajo). Para llegar a una
evaluacin de la totalidad de material se comienza por una visin analtica, parcial, para luego llegar a la totalidad,
inferencias es el mtodo hipottico deductivo. El material proyectivo siempre se abordada dentro del contexto del vinculo
sintetizando las inferencias obtenidas a travs de todo el material diagnstico. Este proceso es simultneo o sucesivo, y
se denomina integracin de los conocimientos obtenidos, sobre el entrevistado.
Un diagnostico es un recorte posible del mundo. El objeto de estudio de las tp es la subjetividad conceptualizada a partir
de una teora particular. Este libro aborda el diagnostico desde el recorte de la realidad que efecta S.Freud: sus
conceptos del aparato psquico, el criterio de salud y su esquema de patologa.
Interpretacin: Es el proceso de transformacin de datos observacionales (1 nivel de inferencias: nivel observacional) en

conceptualizaciones metapsicolgicas (3 nivel de inferencias: nivel especulativo), que realiza el psiclogo. Este proceso
se efecta mediante las Hiptesis Interpretativas, estas son asociaciones activas producto de la reflexin, que formulan
nuevos nexos interpretativos, hiptesis explicativas, descriptivas o clasificatorias.
Primer nivel de Inferencias, nivel observacional, est constituido por la conducta del entrevistado, las manifestaciones
del proceso de transferencia y la contra transferencia y las respuestas del entrevistado a las Tcnicas. El recorte de los
observables implica una interpretacin de los hechos. (de los hechos psquicos se tiene un idea previa, por ej. Llora, esta
triste). Los observables son datos empricos que el psiclogo recorta y toma como objeto de estudio, porque desde su
observacin o escucha no ingenua, piensa que los mismos pueden remitir a significados que son inferibles a partir de
ellos.
Segundo nivel de Inferencias: A partir del recorte de los observables en el 1 n, se obtiene, se infiere informacin.
Informacin acerca de algn aspecto constituyente de la estructura o dinmica de psiquismo. Se va entrando en el
terreno de la construccin de hiptesis. Estas interpretaciones deben ser cotejadas intra e inter- test con significados
similares o disimiles que surgen a partir de las recurrencias y convergencias.
Tercer nivel de Inferencias: Especulaciones Tericas Metapsicolgicas: Consiste en relacionar la hiptesis
interpretativa que surgi del segundo nivel de inferencias, con la metapsicologa, es decir, que se efectan afirmaciones
que aluden a entidades tericas. Se llega a conclusiones metapsicolgicas, que se refieren la instancia psquica
metapsicolgica del caso en estudio.

Ejemplificacin del proceso de interpretacin en las Tcnicas Grficas:
Tres posibles observables, que orientan a una misma direccin interpretativa si se los considera en forma integrada:
1-La delimitacin del dibujo con respecto a la hoja
2-La integracin de la figura
3-La gratificacin de rasgos y detalles dentro del contorno.
denominada Yo. Es un nivel explicativo, en l se realiza la sntesis diagnostica a partir de la comprensin
La delimitacin del dibujo con respecto a la hoja: Un dibujo bien delimitado implica que las lneas que forman el contorno
del mismo lo hacen en forma completa, sin dejar grandes aberturas o espacios vacios entre ellas. La hoja representa el
mbito psicolgico, fsico, social y el dibujo a la persona en si misma. El lmite entre uno y otro expresado por el contorno,
adquiere el significado de limite entre Yo / no Yo. Buena delimitacin implica buena diferenciacin yo-mundo; e
implcitamente la presencia de una buena estructuracin del mecanismo de represin. Esta estructuracin posibilita que
el aparato psquico, vivido como subjetividad, pueda ser diferenciado de lo que es externo. Entonces se relaciona el
observable delimitacin del grafico, como la instauracin del proceso de represin, que produce como resultado al
diferenciacin tpica entre inconsciente vs preconsciente consciente.
La integracin de la figura: Alude a las distintas partes que forman el grafico estn ubicadas realsticamente en el lugar
que corresponde. La fallas en la integracin, no solo se refieren a la incorrecta ubicacin de las partes del conjunto, sino
tambin a su superposicin y aglutinamiento. Si se piensa que el dibujo constituye una representacin de la subjetividad,
su integracin o por el contrario sus fallas, remitirn a hipotetizar acerca de la integracin o fallas en la integracin del
aparato psquico. Si se instaura exisitosamente el mecanismo de la represin, al establecerse la escisin ente Icc Pcc
Cc, el aparato psquico se regir por dos funcionamientos, el proceso primario (lo icc), y el proceso secundario (lo pcc y
cc). Una exitosa instauracin del mecanismo de represin, tare como consecuencias que las funciones de percepcin y
pensamiento, funciones a predominio del proceso secundario. Esto se debe a que las representaciones cosa se han
unido a las representaciones palabra. Por fallas en la censura, el funcionamiento que se rige por las leyes del proceso
primario se filtra y dificulta a su vez el funcionamiento del aparato de acuerdo a las leyes del proceso secundario
La gratificacin de rasgos y detalles dentro del contorno: Estos rasgos interiores al contorno producen el efecto de
humanizar a la persona que se dibuja. La presencia de este observable, llevara a pensar, en un 2 nivel de inferencias,
que la persona que dibuja posee una adecuada representacin de s misma y que tiene una buena diferenciacin tpica
y estructural del aparato psquico. Tambin llevara a hipotetizar acerca de la exitosa instauracin del mecanismo de
represin. La ausencia de esta observable permite hipotetizar en un 2 nivel la presencia de algn tipo de mecanismo de
refutacin o rechazo de la realidad as como fallas en la identidad.
Tomo II, Cap 2: Entrevista de devolucin
Es la ltima etapa del proceso diagnstico. Esta comunicacin se realiza verbalmente en forma de dilogo con el
entrevistado. Si se trata de un menor, se har primero con los padres.
Ocampo y Arzeno definen la devolucin como la comunicacin verbal discriminada y dosificada que el psiclogo hace al
Discriminada xq debe apuntar a lo particular de un caso singular, evitando generalizaciones que dificulten la
comprensin: dosificada para no abrumar al entrevistado con un exceso de informacin que no lograr asimilar y que
puede tener como efecto no buscado un incremento del monto de ansiedad y que como consecuencia el paciente se
niegue a continuar con la entrevista.
La informacin debe ser dada en forma clara, tratando de brindar una descripcin integrada del entrevistado y de lo que
paciente, a sus padres y al grupo familiar de los resultados obtenidos.
le pasa, a partir de las hiptesis que se construyeron lo largo del psicodiagnstico, se van confirmando o disconfirmando
por la evaluacin de las recurrencias y convergencias.
Objetivos de la devolucin: Permitir una buena separacin entre entrevistado y entrevistador. Adems permite
incremental la info que el entrevistado tiene de s mismo, clarificando los trastornos que originaron la consulta. Tmb
aporta posibles vas de solucin a los problemas planteados. Permite cerrar el proceso evaluativo dndole un sentido
propio luego de haber cubiertos los objetivos. Permite registrar las reacciones del entrevistado, su actitud y grado de
tolerancia. Sirve tmb para comparar esta entrevista con la primera y detectar cambios en el sujeto. Tmb para hacer un
pronstico.
Tcnica de devolucin: Se debe realizar en un lenguaje claro y sencillo, acorde al nivel intelectual del sujeto. Es
recomendable comenzar por los aspectos ms exitosos y maduros. Resulta apropiado en un primer momento mencionar
aspectos relacionados con el motivo de consulta manifiesto para luego referirse a aquellos aspectos desconocidos por el
sujeto. Esta contraindicado realizar interpretaciones en las que se comuniquen contenidos icc ya que se trata de un
proceso diagnostico y no teraputico.
A nios..
En este caso se comenzara dando la devolucin a los padres ya que estn a cargo del nio. Las tcnicas utilizadas se
adecuaran a la edad, si son pequeos, tcnicas ldicas.
Tomo II , Cap 3: Informe escrito.

Definicin: Se trata de un instrumento de comunicacin en el que se dan a conocer las conclusiones, el diagnostico, el
pronstico y las recomendaciones acerca de las estrategias a seguir.
Es una comunicacin al derivante del conocimiento q el psicodiagnsticador ha alcanzado a travs de los datos
obtenidos a partir de la conducta y modalidad del sujeto durante el proceso. Constituye una sntesis de presunciones
terico-clnicas acerca de un caso singular. Se transmite en ella comprensin a la que el psiclogo ha arribado acerca del
significado de los sntomas, la etiologa de ello as como tmb la estructura psquica del sujeto. Es un trabajo de
integracin del material a travs de recurrencias y convergencias y de los niveles de inferencias.
El psiclogo informa al derivante acerca de las inferencias en el 2do y 3er nivel q ha elaborado. Todo lo q se informa es
una interpretacin de la empria, constructos tericos q se efectan en funcin de la teora a la que adhiere el psiclogo.
Debe incluir toda la info adicional q considere necesaria xq puede ser q no se confirme la duda inicial q genero la
Caractersticas: Debe ser COMPETENTE (incluir todas las caractersticas significativas del sujeto), CLARO (lenguaje
derivacin, pero que s se observen rasgos o conductas q presuponen una problemtica diferente a la prevista.
sencillo, directo, evitando trminos tcnicos) y CONSISTENTE ( al incluir inferencias ligadas entre si, que se basan en las
hiptesis confirmadas a partir de recurrencias y convergencias establecidas entre la entrevista y las tcnicas empleadas)
Informe en el mbito clnico es para un derivante o le enviamos el informe para derivarlo a un colega (es ms completo
con un lenguaje psicolgico). Puede ser para una escuela o medico, el informe debe ser breve. Tambin para un
psiclogo, el informe debe tener los datos de filiacin, las tcnicas administradas, descripcin de lo que obtuvo en las
tcnicas, los aspectos afectivos e intelectuales.
El informe debe incluir:

-Una descripcin de las caractersticas que resultan mas significativas de lo intelectual y afectivo del sujeto.
-La descripcin de las distintas modalidades de conducta que mantuvo el entrevistado durante el proceso de toma y
cmo se expresaron
-El tipo de vnculo que estableci el sujeto con el entrevistador durante esos encuentros. (Confianza, desconfianza,
transferencia, contratrasferencia)
-Niveles de funcionamiento intelectual, emocional y cognitivo integrados entre s
-Categoras bsicas q le aporten riqueza, profundidad y utilidad. Explicacin de los resultados para que sea visualizado
como un ser humano y no como una mquina
-Los conflictos que se relacionan con los niveles mas cc y visibles de funcionamiento para llegar a menos cc y mas
centrales de forma gradual que va desde lo ms manifiesto hacia lo latente, teniendo en cuenta que a partir de las
respuestas dadas en el presente, se infieren historias pasadas Basndose en la interaccin de estos 2 niveles, presente
y pasado, el psiclogo puede elaborar las recomendaciones en relacin al futuro (ej: sugerencias)
El informe NO debe incluir:
-Resultados obtenidos en cada test.
-Citas tericas
-Orientar exclusivamente hacia la problemtica por la cual se consulta (xq resultar muy pobre, al perderse la riqueza de
la info total obtenida)
-Info que vulnere la confidencialidad del entrevistado
-Rtulos o estereotipos que confundan al derivante.
-Ser demasiado extenso
El informe contiene informacin confidencial.
Tomo II cap 3:Informe Psicolaboral
Es una informacin confidencial.

La nomina de las tcnicas utilizadas deben incluirse en el informe.
No es aconsejable utilizar datos cuantitativos.
Hay varios estilos de informes: grillas, narrativos.
El informe es una comunicacin escrita acerca de un candidato, en funcin del perfil requerido para el puesto.
Es el resultado de todo lo que se pudo indagar sobre las motivaciones, actitudes, aptitudes, conflictos y defensas de una
persona en relacin al mundo del trabajo.
Involucra por lo menos a 2 personas: Quien lo solicit, el sujeto cuyo futuro laboral est en juego y el psiclogo que
realiz la evaluacin
El Solicitante: El gerente de RRHH que es el responsable de la incorporacin de un nuevo colaborador, est
preocupado por una serie de cuestiones tales como: si la persona es la adecuada, si va a darle el valor agregado a su
trabajo, si se adaptar a la cultura y a los valores de la organizacin.
El postulante: Sus inquietudes con respecto a la evaluacin dependern de sus caractersticas de personalidad, del
estado actual en el cual se encuentra, del inters q tenga por acceder a esa posicin y de las experiencias que hay
tenido con otras evaluaciones. Puede pensar q el informe esta destinado a un mejor entendimiento de su personalidad o
que es algo intil. Tmb puede sentirse molesto xq piensa q es una intrusin en su privacidad. Debido a q tiene una
necesidad de conseguir el trabajo puede asustar y ocultar informacin.
El psiclogo: Est interesado en comunicar al solicitante un panorama claro de las caractersticas q adquieren en el
postulante las competencias requeridas por el perfil psicolgico del puesto.
El psicolaboral es un elemento para tomar decisiones acerca de la incorporacin (o reubicacin) de un postulante. Se
debe contar con ciertos elementos que permitir acercarse a un ideal de objetividad y claridad q debe tener todo informe
dentro de un marco tico,
Organizacin del Informe: Para transmitir la informacin claramente para los lectores, es importante planificar la
organizacin y jerarquizacin de los datos obtenidos. Para ello, se deben agrupar las conclusiones a las que se ha
arribado, teniendo en cuenta las hiptesis fuertes y cuales las dbiles.
Una forma de hacerlo es mediante un cuadro de doble entrada donde a la izquierda en forma vertical est aquello sobre
lo que vamos a predecir y en la lneas horizontal un espacio de las observaciones e inferencias en cada prueba.
1) Comportamiento durante la evaluacin: Conducta manifiesta del sujeto:
* Reacciones a cada estmulo
* Comentarios que hizo acerca del resultado de su produccin
* Si se deja vencer por os obstculos o persiste hasta encontrar una solucin satisfactoria.
Esto observable sern un elemento para predecir: la tolerancia a la frustracin, el esfuerzo puesto ante cada obstculo, la
capacidad de adaptacin frente a nuevas situaciones o la posibilidad de trabajar bajo presin.
Teniendo en cuenta que el lenguaje dde los gestos puede aportar muchos elementos que el sujeto no puede manejar
2) Aspectos intelectuales: Se explicita nivel y tipo de inteligencia. Se recabarn datos de cada prueba sobre variados
conscientemente, se focalizar la atencin para detectar en qu momentos est inquieto, distendido, fastidiado
tems. Se detectar cul es su eficacia actual, si puede desplegar sus recursos a pleno o no y cundo. Se dar cuenta si
posee una inteligencia terica o prctica, creativa o reproductiva.
En cuanto al tipo de inteligencia, se evaluar si su mirada incluye el conjunto del contenido o se detiene en los detalles o
si hace ambas cosas. (Es til para ver qu tipo de tareas puede desempear)
3) Aspectos vinculados con el estilo de gestin: En este apartado se incluir todo lo que tiene que ver con el manejo de
las emociones y la relacin con el entorno.
Sin apartarse del perfil del puesto, se construirn hiptesis acerca de la capacidad y estilo de liderazgo, la forma de
controlar los impulsos, la manera de vincularse con los demsComo siempre, se tendr en cuenta la consistencia inter
e intra test, mediante las recurrencias y convergencias.
4) reas de conflicto: Se sealan qu conflictos pueden tener incidencia en su desempeo en relacin con la autonoma,
la dependencia e independencia, con sus pares, con la autoridad, con su capacidad de organizacin, etc.
5) Tcnicas de adaptacin e inadaptacin (defensas): Se analizarn cules son los recursos que dispone el evaluado
para manejarse con sus conflictos. Ante la presencia de un conflicto, se produce en el individuo un estado de ansiedad
que obliga al YO a poner en juego un repertorio de defensas que sirven para reducir la ansiedad y restablecer la
homeostasis. Cuando mayor es el repertorio defensivo que puede manejar, mayor es el grado de flexibilidad y adaptacin
que posee el sujeto. Es importante observar, adems del tipo de defensa, ver frente a qu estmulos las pone en juego y
si son exitosos o no
6) Conclusiones y recomendaciones: Se enuncian las hiptesis a las cuales se ha arribado, despus de haber analizado
la tcnica desde la teora a la cual el psiclogo adhiere. Se escribir una sntesis de los aspectos favorables y
desfavorables para la funcin, con alguna recomendacin sobre cmo se lo debe apoyar para que si performance mejore
MBITO LABORAL
El informe se le enva al Jefe o Gerente de RR.HH. El informe es en funcin del perfil. Es un INFORME
PSICOLABORAL. El sujeto viene de parte de la empresa. Se crea un perfil de puesto, en el que se dispone de
habilidades, atencin, planificacin.
Se utiliza tres ejes:
1 Modalidad intelectual: Cmo piensa?
2 Estilo de Gestin: Ver la flexibilidad entre pares, sus competencias.
3 Conclusiones.
Al entregar el informe, se debe poner fecha, nomina de tcnicas utilizadas y puesto.
LA DECISIN LA TOMA LA EMPRESA.
devolucin; sta se la da la empresa.

Si hay problemtica en el sujeto, se lo deriva a un psiclogo clnico.
La devolucin es la comunicacin verbal del postulante de los resultados del proceso de evaluacin.Los objetivos son:
A) Transmitir la info de lo que se ha podido indagar en relacin a las fortalezas y debilidades en relacin a la
posicin a la cual se ha presentado
1.2 Devolucin en el mbito laboral

La EMPRESA NO ACEPTA HACER DEVOLUCIN. EL PSICLOGO NO DA DEVOLUCIN, si el sujeto pide
B) Observar la reaccin ante esta comunicacin para poder confirmar, ampliar o rectificar el diagnstico laboral y el
pronstico
C) Esclarecer, ampliar y recabar nuevos datos q ayuden a fortalecer o desestimar las hiptesis q se han construido.
No que indagar en su privacidad
Hay q comenzar por las fortalezas. Si el paciente pide soluciones para sus debilidades, se lo deriva a un psiclogo
clnico. Con lenguaje coloquial
MBITO CLNICO
El entrevistado va al psicodiagnostico para recomendarle psicoterapia. Hay una discriminacin dosificada que el
psiclogo hace al entrevistado de los resultados obtenidos, mediante una comunicacin verbal; se le da las respuestas al
sujeto que concurri.
NO SE LE DA UN INFORME AL ENTREVISTADO.
La informacin debe ser dada en forma clara, tratando de brindar una descripcin integrada de cmo creemos que es el
entrevistado y de lo que le pasa; a partir de las hiptesis que construimos a lo largo del psicodiagnostico.
La aceptacin o rechazo de la informacin que se brinda, para que el psiclogo vaya adecuando la forma y el contenido
de la devolucin.
AMBITO JURIDICO:
Hay varios estilos de informes en el mbito jurdico, solo vimos el modelo del INFORME PSICOLGICO PERICIAL.
Informe en el mbito jurdico
El informe psicolgico pericial, lo realiza el perito de oficio, quien cumple una funcin de asesoramiento, debe contestar o
dar respuestas a los puntos periciales.
El informe es el resultado del psicodiagnostico que se administr y la integracin de las diferentes hiptesis: se hace una
seleccin y una jerarquizacin. A esto se lo denomina PUNTOS PERICIALES.
Se utilizan tres variables:
1 A quien va dirigido?
2 Qu informamos?
3 Cmo informamos?
Hay que tener en cuenta, quin es el lector del informe.
Se puede hacer citas bibliograficas, dando la definicin de lo que definimos y aclarar desde que marco terico se esta
usando para aclarar el concepto.
Hay que tener un lenguaje claro.
NO ACOMPAAMOS LAS TCNICAS CON EL INFORME, salvo que el juez lo pida.

Siempre se debe responder a lo solicitado.
NO HAY SUGERENCIAS.
LA PERICIA ES UNA PRUEBA NO VINCULANTE (LAS DECISIONES LAS TOMA EL JUEZ).
Puede ser que nos pidan explicaciones.
Puede ser que una parte o ambas partes, nos impugnen la pericia.
EL INFORME NO DETERMINA LA DECISIN DEL JUEZ.
Devolucin en el mbito judicial

NO HAY DEVOLUCIN EN LA TAREA PERICIAL, salvo en casos muy particulares.
Se debe poner fecha, dirigido al juez, presentacin formal del perito, datos de filiacin y las tcnicas administradas.
Informe rea minoril: El informe es elevado al juez de la causa y al Organismo Proteccional. No hay puntos. El informe
puede dar cuenta de la significacin que adquiere la transgresin en los adolescentes con los que se trabaja, historiando
la misma, as como situar la conflictiva familiar, el manejo de la agresinSi bien se incluye una sugerenia de
tratamiento posterior, el juez determina la derivacin del joven
Devolucin rea Minoril: Consideramos a la evolucin como un proceso y mas all de una entrevista especfica, tmb se
trabaja con minidevoluciones que no solo intentan producir una movilizacin en el entrevistado, sino que enriquecen el
disgnostico . Entendemos por minidevoluciones cuando durante el proceso diagnstico y a partir de las hiptesis se
conversa sobre el tema con el entrevistado al fin de propiciar una movilizacin y una conexin con la problemtica que
motiv la internacin. Esto enriquece el proceso pero no siempre es posible. En la devolucin se trabaja con el jocen la
derivacin. La inclusin de la orientacin tiene como objetivo intentar lograr un compromiso con la misma para favorecer
su tratamiento posterior.
Estructura del informe
1 Fecha y a quin va dirigido.
2 Datos de filiacin.
3 Tcnicas aplicadas.
4 Motivo de consulta.
5 Presentacin del paciente.
6 Aspectos intelectuales: Defensa prevalente, coherencia lgica, juicio de realidad. Si el grafico es claro. Si en el CD,
responde a smbolos fuertes. Si en el TRO, ve el contenido humano (Percepcin).
7 Aspectos emocionales: Relaciones interpersonales, modalidad vincular (distante, formal, tradicional), reacciones
emocionales, esquema familiar.
8 Diagnostico: No ha logrado acceder a una identidad adulta (salida exogmica)
9 Pronostico: Evita las relaciones heterosexuales, desconfianza con los otros. Exceso de control.
Capitulo 4: Versin Celener del Cuestionario Desiderativo Autoadministrado

Se trata de la transformacin en una tcnica autoadministrable para poder ser utilizada en forma grupal en el
mbito laboral. Al realizar esta transformacin se convierte en una herramienta que brinda economa de tiempo a la vez
10 Sugerencias teraputicas: Qu tipo de psicoterapia recomendara?
que riqueza de informacin. La precisin de las inferencias realizadas con los datos que esta tcnica brinda, depende del
conocimiento que de la misma tenga el psiclogo que la interpreta. Para facilitar la bsqueda de inferencias se realizo
una tipificacin de cada perfil de puesto con los indicadores que lo caracterizan, avalados por la comprobacin analgica
de los mismos con los resultados obtenidos en el TRO y Rorschard.
Las ventajas de CD autoadministrado son la rapidez de la administracin, y el hecho de que al ser una tcnica
proyectiva, la respuesta no puede ser conscientemente manipulada por la persona. Las desventajas, tienen que ver con
la perdida de la riqueza que aporta la relacin interpersonal, el proceso de produccin de respuestas, los tiempos de
reaccin y el hecho de que los reinos son previamente anunciados a los postulantes en el protocolo de ala administracin
para posibilitar la comprensin progresiva de las consignas. Se evala el producto final, igualmente el resultado obtenido
justifica la modificacin de la tcnica.

Resumen Manual Del TRO Phillipson

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MANUAL DEL TEST DE RELACIONES OBJETALES- PHILLIPSON

CAPTULO 1 . LAS BASES TERICAS DE LA TCNICA

Breve resumen del sostn terico (psi-foros)

CAPTULO II: DESCRIPCIN DEL TRO

Aplicacin del TRO

Clis: un hombre est mirando por la ventana la habitacin.

Interpretacin (cuadro en clase)

CH ROL (especfico, inespecfico, deshumanizado)

Planteo de relaciones verbales

La camaradera, amistad, acercamiento etc da cuenta de un vnculo positivo

Lo esperable para cada lmina:

- Anulacin: anular un pensamiento por otro.

Un tema alternativo suele ser ver a un padre visitar al nio solitario en su

Situacin bipersonal, la segunda persona es vista en la cama. Los elementos de

Este test se interpreta a partir de 4 dimensiones:

A partir de la capacidad de discriminacin figura- fondo, se puede inferir a 2

Buena diferenciacin yo-no yo (buen funcionamiento del examen de realidad)

Si es inadecuado: puede ser por omisin o por adicin:

4) Estructura de la historia: Interesa la produccin de la historia, si se adecua o no al requisito de constar de tres

Si es inadecuado: se observa falta de coherencia y lgica. A partir de esto a 2

nivel se puede inferir:

fallas en la diferenciacin yo mundo externo. Indiferenciacin fantasa realidad.

INTERROGATORIO, TEST DE LMITES Y SEALAMIENTOS EN EL TEST DE RELACIONES OBJETALES.

Dialogar con el paciente. diagnstico o terapia?

presentarle estas hiptesis al paciente?

Renata Frank de Verthelyi

El test se compone de 3 series de 4 lminas cada una ms la lmina en blanco.

Se presentan situaciones uni, bi, tripersonales y grupales

Fundamentacin del test

Figuras humanas vagamente delineadas

Serie A: las situaciones de RO son presentadas en un marco muy poco estructurado

Esta construida a semejanza de la situacin en la que se encuentra el sujeto al

Representa un grupo de figuras y una persona apartada.

Casi siempre representa una situacin bipersonal.

Es la ltima lmina pictrica que se administra

La figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan por lo

Mtodo para analizar los datos

Tcnicas de interrogatorio y examen de lmites

El objetivo de esta parte de la prueba es doble:

El uso de la tcnica en un mbito no clnico

A partir de ac (pg. 45) hay un buen ejemplo de anlisis

CRITERIOS DE INTERPRETACIN PARA EL CD.

PRIMERA DISOCIACIN INSTRUMENTAL: Corresponde al momento de recepcin y captacin

predominio del P. Secundario, podr reconocer la consigna en un nivel simbolico como

uso de las diferentes posibilidades de reidentificacion. Los fracasos en la disociacin Instrumental

de aquello que siente como peligroso. Un fracaso en la Negativas implica: un incremento de la

ELECCIN DE RESPUESTAS ANTROPOMRFICAS ADULTOS: (Venus dios, etc.) Aunque

sobreponindose a el a travs de una identificacin a 1 objeto que tiene cualidades humanas.

Implica no desprendimiento de los aspectos humanos de la identidad. En los CHICOS la eleccin

de respuestas antropomrficas es menos patolgica, ya que todava en ellos la fantasa forma

FRACASO EN PODER RESPONDER EN ALGUNO DE LOS REINOS: ya sea en las catexias

negativas o en la positivas, estos fracasos se relacionan dinmicamente con el reino omitido y

SEGUNDA DISOCIACIN INSTRUMENTAL: La reconocemos en el test a travs de la

ELECCIN DEL MISMO SMBOLO EN LAS POSITIVAS Y EN LAS NEGATIVAS. La no

FRACASO POR LA MARCADA DISTANCIA ENTRE LOS SMBOLOS VALORIZADOS Y LOS

1.2IDENTIFICACIN PROYECTIVA: Mecanismo por el cual el yo deposita un aspecto de s

PRDIDA DE LA DISTANCIA ENTRE EL SMBOLO Y EL ASPECTO REPRESENTADO: La

eleccin deja de ser un smbolo y es concretamente el aspecto que rechaza de s. No me

ejemplo de lo que denominamos ecuacin simbolica. Por fallas en la represin, el objeto o

FRACASO POR LA ELECIN DE SIMBOLOS DISGREGADOS, SIN ESTRUCTURA Y

FRACASO POR LA ELECCIN DE SMBOLOS CON ESTRUCTURA PERO DE POCA

personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuacin a la realidad siempre

FRACASO POR LA PERSEVERACIN EN EL REINO: Implica rigidez de utilizacin del

1.3RACIONALIZACIN: Es el procedimiento mediante el cual el sujeto intenta dar una