LOS ESTUDIOS GENERALES

El profesional del siglo XXI ejercer su carrera en un contexto en permanente

cambio, en una sociedad donde la eficiencia, la flexibilidad y la creatividad son
indispensables, adems del dominio de conocimientos significativos y el
manejo de procedimientos pertinentes. El profesional debe estar preparado
para actuar con eficiencia y sentido tico en todas las esferas de su vida.
La Universidad, consciente de esta realidad, est dispuesta a realizar los
ajustes necesarios para cumplir su misin. Esta es la razn por la que en este
momento todas las facultades deben estar empeadas en revisar sus
currculos.
Las nuevas tendencias en la educacin universitaria apuntan a formar un
profesional con una visin holstica, una base suficiente que abarque a un
conjunto de reas afines y con competencias que le permitan un adecuado
desempeo personal laboral y social.
Aunque tiene mayor nfasis en los primeros semestres, esta formacin debe
darse a travs de toda la carrera, porque hay reas importantes que son
comunes para todos; pero, por la madurez que exigen, deben ser abordabas
paulatinamente. Por esta razn la denominacin "Ciclo Bsico" nos parece
inadecuada (ya que da la idea de una etapa inicial); preferimos hablar de
"Formacin General o Estudios Generales"
La educacin universitaria debe desarrollar en los estudiantes conocimientos y
destrezas tanto generales como profesionales especficas; ensearles a
aprender, de forma que cuanto aprendan lo hagan de manera consciente y
deliberada; para que as sean capaces de teorizar, de reflexionar, de aplicar lo
aprendido en la universidad a las nuevas realidades que les tocar enfrentar y
sepan trasmitir a otros estos conocimientos.
Se debe ensear al estudiante a servirse de la informacin que tiene a su
disposicin a travs de sus docentes, de la biblioteca, de la informtica, de su
experiencia cotidiana o del mundo todo. En nuestra Universidad el docente ya
no debe ser el elemento que entregue informacin, sino el que orienta su uso,
el que evala su utilidad, el que proporciona los valores y los principios. Ya la
informtica desterr al docente informante. Los docentes deben dejar de ser el
eje de la enseanza y pasar a ser promotores del aprendizaje. Hemos de
cambiar de magnficos expositores a facilitadores del proceso educativo de
nuestros alumnos.

I.

Objetivo General de los Estudios Generales:

1. Aportar a la formacin integral y holstica del estudiante.

II.

Objetivos Especficos de los Estudios Generales:

1. Facilitar el aprendizaje de las ciencias bsicas y ampliar los
conocimientos que los alumnos tienen de las ciencias humanas.
2. Desarrollar valores personales y sociales.
3. Mejorar el manejo de estrategias de autoaprendizaje y de trabajo en
equipo
4. Ubicar al estudiante en la realidad nacional y el contexto internacional

III.

reas de formacin
A. Conocimientos
1. Ciencias Bsicas
o

Matemtica

Ciencias Naturales

Estadstica

2. Ciencias Sociales
o

Realidad Nacional y Mundial

Lengua y Comunicacin

Economa y Gestin Empresarial

B. Desarrollo Personal y Social

IV.

tica

Desarrollo Personal

Actividades Culturales y Deportivas

Caractersticas de los Estudios Generales

1. Facilitan una formacin integral

Proporcionan conocimientos slidos cientficos y tcnicos fundamentales, las

metodologas necesarias para el trabajo acadmico y desarrollan habilidades y
actitudes.
2. Estn centrados en el aprendizaje
Las asignaturas, las metodologas de enseanza y las actividades estn
dirigidas a ayudar a que el alumno construya conocimientos significativos y
utilice estrategias metacognitivas en la solucin de problemas.
3. Ofrecen servicios de apoyo acadmico
El servicio de consejera se ampla con un nuevo concepto de apoyo acadmico
a travs de crculos de estudio y seminarios que sern organizados por la
Facultad u Oficina de Estudios Generales.
4. Favorecen el desarrollo personal
Es posible desarrollar las competencias individuales y sociales de los
estudiantes a travs del uso de metodologas de enseanza que permitan el
ejercicio constante de las estrategias y habilidades que se quieran desarrollar.
Este modo de desarrollo de competencias no es exclusivo de los estudios
generales, sino que debe darse en todos los niveles: pero es en los cursos
generales donde se pone mayor nfasis.
El desarrollo personal puede ser tambin reforzado mediante la participacin
de los alumnos en diversos tipos de actividades. En el currculo actual se
consideran las actividades culturales y deportivas y esto debe mantenerse;
pero adems hay que considerar talleres que ayuden al desarrollo personal y
social.
DESERCION Y REPITENCIA UNIVERSITARIA
En el Per, la desercin y repitencia universitaria no ha sido suficientemente
investigada ni se cuenta con una base estadstica institucional o nacional. Las
Universidades Peruanas, segn la Ley 23733 (Ley Universitaria): "Se dedican al
estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su
extensin y proyeccin sociales" (Art. 1). En ningn pas del mundo se puede
llegar a una seleccin de postulantes perfecta. Sin embargo hay pases, como
Inglaterra, donde un fracaso nicamente del 10% de los ingresantes a la
Universidad en el transcurso de la carrera, es visto con una inmensa
preocupacin. Hay que notar adems que en las Universidades inglesas la
seleccin slo acepta un 5% de la poblacin.(Escalante, 2005), En el Per, la
desercin y repitencia en la Universidad indican con claridad que, en muchos

casos, la base colegial y familiar ha sido dbil; que el proceso de admisin no

ha permitido detectar a quienes realmente valan para los estudios
universitarios; que el desarrollo de la preparacin universitaria no ha cumplido
a cabalidad con sus objetivos en un nmero importante de alumnos; que, por
motivos muy variados, un nmero significativo de alumnos no ha sabido
responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros satisfactorios en
la Universidad y un desempeo posterior valioso.
Como consecuencia, por algunos o varios de los motivos sealados, tenemos
frecuentemente una gran desercin y repitencia. Adems de problemas
econmicos, administrativos, polticos, vocacionales y acadmicos. En una
investigacin realizada en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (citado
por Escalante, 2005), se encontr que la desercin se debe a factores de salud,
econmicas, vocacionales, familiares, personales y desajustes con el medio
universitario.
Por otro lado, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica del Per, inform
que los ndices de desercin universitaria se incrementan cuando se permite
estudiar y trabajar (citado por Escalante, 2005) mientras que el nivel de
desercin disminuye considerablemente cuando se les exige dedicacin
exclusiva.
Los principales factores son:
-

Factores personales: constituidos por motivos psicolgicos que

comprenden aspectos motivacionales, emocionales,
desadaptacin e insatisfaccin de expectativas; motivos
sociolgicos, debidos a influencias familiares, de amigos,
condiscpulos, vecinos, etc.; y otros motivos no clasificados como
la edad, salud, fallecimiento, entre otros. Debido a que el presente
estudio se enfoca en la desercin temprana, se considera el tema
de adaptacin a la vida universitaria como esencial.
Factores acadmico: dados por problemas cognitivos como bajo
rendimiento acadmico, repitencia, ausencia de disciplina y
mtodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades
en los programas acadmicos que tienen que ver con la
enseanza tradicional, insatisfaccin acadmica generada por la
falta de espacios pedaggicos adecuados para el estudio, falta de
orientacin profesional que se manifiesta en una eleccin
inadecuada de carrera y ausencia de aptitud acadmica.
Factores socio-econmicos: generados por bajos ingresos
familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de
horario entre trabajo y estudio.

Factores Institucionales: causados por deficiencia

administrativa, influencia negativa de los docentes y otras
personas que laboran en la institucin, programas acadmicos
obsoletos, rgidos y baja calidad educativa. Estos factores
constituyen una dimensin fundamental y el insumo de
investigacin orientado hacia la aplicacin de estrategias al
interior del establecimiento universitario para enfrentar la
desercin. En general, al referirse a factores institucionales se
abarca la calidad de la educacin superior en sus diferentes
componentes.