‫طرق واﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫إﻋداد‬
‫د‪ /‬دﻋﺎء ﻣﺣﻣد ﺳﯾد ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم‬
‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬

‫أوﻻ‪ :‬اﻷھداف‬
‫ﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ ﺑﻌد دراﺳﺔ ھذا اﻟﻣوﺿوع‪،‬أن ﺗﺻﺑﺢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ أن‪:‬‬
‫‪ – 1‬ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم طرق واﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺗﺣدد ﻣﻌﺎﯾﯾر اﺧﺗﯾﺎر طرﯾﻘﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺗﻌدد طرق ﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭوم طرق اﻟﺗدرﯾس‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺑﻌﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﻧﮭﺞ ﺑﮭدف ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺣددة‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺳﻠوب اﻟذي ﯾﻧظم ﺑﮫ اﻟﻣدرس اﻟﻣوﻗف واﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﯾرﯾد أن‬
‫ﯾﺿﻊ ﺗﻼﻣﯾذه ﻓﯾﮭﺎ ﺣﺗﻰ ﺗﺗﺣﻘق ﻟدﯾﮭم اﻷھداف اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧظم ﺑﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣواﻗف واﻟﺧﺑرات اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم وﺗﻌرض ﻋﻠﯾﮫ‬
‫وﯾﻌﯾﺷﮭﺎ ﻟﺗﺗﺣﻘق ﻟدﯾﮫ اﻷھداف اﻟﻣﻧﺷودة‪.‬‬

‫ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻻ ﺗوﺟد طرﯾﻘﺔ ﺗدرﯾس ﻣﻌﯾﻧﺔ ﯾﻣﻛن أن ﻧﻘول ﻋﻠﯾﮭﺎ أﻧﮭﺎ أﻓﺿل طرﯾﻘﺔ ﺗدرﯾس أو أﻧﮭﺎ أﻓﺿل ﻣن‬
‫اﻟطرق ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺣوال‪.‬‬
‫‪ -2‬أن طرﯾﻘﺔ اﻹﻟﻘﺎء ﻗد ﺗﻛون ﺻﺎﻟﺣﺔ وﻣﺛﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ أﺣد اﻟدروس وﻟﻛﻧﮭﺎ ﻟﯾﺳت ﺻﺎﻟﺣﺔ ﻟدرس آﺧر‪.‬‬

‫‪ -3‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠم ﻟطرق ﻋدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾس ﯾؤدى إﻟﻰ‪:‬‬

‫‪ -‬إﺛراء اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣواﺟﮭﺔ ظﺎھرة اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟطﻼب‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -‬ﺗوظﯾف اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ واﻟﺑﯾﺋﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﮭم ﻓﻲ إﺛراء اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬
‫ج‬

‫طرق واﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪:‬‬

‫طرﯾﻘﺔ اﻹﻟﻘﺎء – طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ – طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻌﯾﯾﻧﺎت – طرﯾﻘﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت – طرﯾﻘﺔ اﻻﻛﺗﺷﺎف –‬
‫طرﯾﻘﺔ اﻟﻘدوة – طرﯾﻘﺔ اﻟﻘﺻﺔ – طرﯾﻘﺔ ﺗﻣﺛﯾل اﻷدوار – طرﯾﻘﺔ اﻟرﺣﻼت واﻟزﯾﺎرات اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ – طرﯾﻘﺔ‬
‫اﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﯾﺔ ‪ -‬طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ ‪ -‬طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻧﺎﻗد وطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻹﺑداﻋﻲ – واﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ– وطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻣﺛﯾل )اﻟﻣﺳرح(‪.‬‬

‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎر طرﯾﻘﺔ اﻟﺗدرﯾس‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﻌﻠم‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻗدرﺗﮫ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ -‬واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪ -‬واﻟﺗرﺑوﯾﺔ – واﻟﻔﻧﯾﺔ‬
‫ب‪ -‬ﻋﻼﻗﺗﮫ ﺑﺎﻟطﻼب ‪ -‬وﻣدى ﺛﻘﺗﮭم ﺑﮫ ‪ -‬وﻗﺎﺑﻠﯾﺗﮭم ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﮫ‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟطﻼب‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻗدرﺗﮭم ‪ -‬واﺳﺗﻌدادھم ‪ -‬وﺣﺎﺟﺎﺗﮭم – واھﺗﻣﺎﻣﮭم‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻋﻼﻗﺗﮭم ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟدراﺳﯾﺔ ‪ -‬ﻣﯾوﻟﮭم ‪ -‬اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ‪ -‬أو اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻧﺣوھﺎ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻋددھم ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻲ ‪ -‬ﻛﺛﯾر ‪ -‬ﻣﺗوﺳط – ﻗﻠﯾل‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‪:‬‬

‫أ‪ -‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪ -‬اﺑﺗداﺋﻲ ‪ -‬ﻣﺗوﺳط ‪ -‬ﺛﺎﻧوي‬
‫ب‪ -‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣدرﺳﺔ‪ -‬اﻟﺑﺷرﯾﺔ – واﻟﻣﺎدﯾﺔ‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟدراﺳﯾﺔ‪:‬‬

‫أ‪ -‬طﺑﯾﻌﺗﮭﺎ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ب‪ -‬أھداﻓﮭﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ج‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟدرس‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣوﺿوﻋﮫ‬
‫ب‪ -‬أھداﻓﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪ -‬اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ‪ -‬اﻟوﺟداﻧﯾﺔ – اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ‬

‫ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟزﻣن‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﺗوﻗﯾت اﻟدراﺳﺔ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ب‪ -‬ﺗوﻗﯾت اﻟﺣﺻﺔ‬
‫ج‪ -‬زﻣن اﻟﺣﺻﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ‬

‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﺧﺗﯾﺎر طرﯾﻘﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬

‫‪ -1‬أن ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻷھداف اﻟدرس‪.‬‬

‫‪ -2‬أن ﺗﻛون ﻣﺛﯾرة ﻻھﺗﻣﺎم اﻟطﻼب ﻧﺣو اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬أن ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻧﺿﺞ اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪ -4‬أن ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣﺗوى‪.‬‬

‫‪ -5‬أن ﺗﻛون ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌدﯾل إذا ﺗطﻠب اﻟﻣوﻗف اﻟﺗدرﯾﺳﻰ ذﻟك‪.‬‬

‫‪ -6‬أن ﺗراﻋﻰ اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪ -7‬أن ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬

‫‪ -8‬أن ﺗﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر‪.‬‬

‫‪ -9‬أن ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠطﻼب ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪.‬‬

‫‪ -10‬أن ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠطﻼب ﺑﺎﻟﻌﻣل ﻓرادى وﺟﻣﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪ -11‬أن ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠطﻼب ﺑﺎﻟﺗﻘوﯾم اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬

‫‪ -12‬أن ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠطﻼب ﻓرﺻﺔ اﻟﻘﯾﺎم ﺑزﯾﺎرات ﻣﯾداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -13‬أن ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠطﻼب ﻓرﺻﺔ اﺳﺗﺧدام ﻛﺗب أﺧرى ﻏﯾر اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‪.‬‬

‫طرﯾﻘﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ھﻲ اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ اﻟﻐﺎﯾﺔ اﻟﻣﻘﺻودة ﻓﻲ أﻗل وﻗت وﺑﺄﯾﺳر ﺟﮭد ﯾﺑذﻟﮫ اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -‬ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺛﯾر اھﺗﻣﺎم اﻟﺗﻼﻣﯾذ وﻣﯾوﻟﮭم وﺗﺣﻔزھم ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ واﻟﻧﺷﺎط اﻟذاﺗﻲ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ اﻟدرس‪.‬‬
‫‪ -‬ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺣر وإﺻدار اﻷﺣﻛﺎم‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -1‬طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪:‬‬
‫أﺳﻠوب ﺗدرﯾﺳﻲ ﺣواري ﯾﻛون ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﻣوﻗف إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻧﺷط ﺣﯾث أﻧﮫ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ‬
‫ﻋرض اﻟﻣوﺿوع أو اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﺷﻛل ﺣواري أو طرح اﻟﻘﺿﯾﺔ أو اﻟﻣوﺿوع‪ ،‬وﯾﺗم ﺑﻌده ﺗﺑﺎدل اﻵراء‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺛم ﯾ ُﻌﻘب اﻟﻣدرس ﻋﻠﻰ ذﻟك‪.‬‬

‫أﻧواع طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪:‬‬

‫وھﻧﺎك ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ﻟﻠﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺣرة ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻣﺿﺑوطﺔ ﺟزﺋﯾﺎ ً ‪.‬‬
‫‪ -‬واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻣﺿﺑوطﺔ‪.‬‬
‫ج‬

‫ﺧطوات ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﻣﯾﻌﺎد واﻟﻣﻛﺎن اﻟذي ﺳوف ﺗﺗم ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﺗﺣدﯾد ﻣوﺿوع اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﺗوﺿﯾﺢ أھداﻓﮫ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ﺗدرﯾب اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﯾم واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻟرأي اﻟﺧﺎص ﺑﮭم‪.‬‬
‫‪4‬ـ اﺧﺗﯾﺎر أﺣﺳن اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬

‫‪5‬ـﺗﻧظﯾم ﻣﺎدة اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺗﻧظﯾﻣﺎ ً ﺗرﺑوﯾﺎ ً ﺳﻠﯾﻣﺎ ً ‪.‬‬

‫‪6‬ـ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣوﺿوع ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة‪.‬‬
‫‪7‬ـ اﻻﻟﺗزام اﻟﻛﻠﻲ ﺑﺎﻟﺣﺿور ﻗﺑل ﺑدء اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ ﻋدم اﻟﺳﺧرﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟذي ﻻ ﯾوﻓﻘون ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن رأﯾﮭم ﺗﻌﺑﯾرا ً ﺻﺣﯾﺣﺎ ً ‪.‬‬
‫‪9‬ـ ﺣﺳن اﺳﺗﺧدام اﻟﺿﺑط داﺧل ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬

‫ﻣزاﯾﺎ طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪:‬‬

‫‪ -1‬إن ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﺗﺷﺟﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﺣﺗرام ﺑﻌﺿﮭم اﻟﺑﻌض وﺗﻧﻣﻲ ﻋﻧد اﻟﻔرد روح اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﺧﻠق اﻟداﻓﻌﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ ﻧﻣوھم اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻘراءة اﺳﺗﻌدادا ً‬
‫ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬
‫‪3‬ـ أﻧﮭﺎ ﺗﺟﻌل اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣرﻛز اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑدﻻ ً ﻣن اﻟﻣﻌﻠم وھذا ﻣﺎ ﯾﺗﻔق واﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪4‬ـ أﻧﮭﺎ وﺳﯾﻠﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ أﺳﻠوب اﻟﺷورى واﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‪ ،‬وﻧﻣو اﻟذات ﻣن ﺧﻼل اﻟﻘدرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋﻧﮭﺎ‪ ،‬واﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻼم واﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ‪.‬‬
‫‪5‬ـ ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺣرة ﻹﺣﺳﺎﺳﮭم ﺑﺎﻟﮭدف ﻣن اﻟدرس واﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻋﯾوب طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪:‬‬

‫‪ -1‬اﺣﺗﻛﺎر ﻋدد ﻗﻠﯾل ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻠﻌﻣل ﻛﻠﮫ‪.‬‬
‫‪2‬ـ إﺟراء اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺑﺄﺳﻠوب ﻏﯾر ﻓﻌﺎل ﯾﺳﺑب ھدر اﻟوﻗت واﻟﺟﮭد‪.‬‬
‫‪3‬ـ اﻟﺗدﺧل اﻟزاﺋد ﻣن اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪ ،‬وطﻐﯾﺎن ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬
‫‪4‬ـ اھﺗﻣﺎم اﻟﻣﻌﻠم واﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ واﻷﺳﻠوب دون اﻟﮭدف ﻣن اﻟدرس‪.‬‬

‫دور اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺿﺑط اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﺧرﺟوا ﻣن إطﺎر ﻣوﺿوع اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻧظﯾم اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻹرﺷﺎد واﻟﺗوﺟﯾﮫ إﻟﻲ ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻧﻘﺎش اﻟرﺋﯾﺳﺔ ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ﻣﻌﺎوﻧﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﻛل اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬
‫‪5‬ـ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﯾر اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻧﺣو اﻷھداف اﻟﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬

‫ﺷروط طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺄﻛد اﻟﻣﻌﻠم ﻣن ﻣدى ﺻﻼﺣﯾﺔ اﻟﻣوﺿوع ﻟﯾﻛون ﻣﺣل اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ‪.‬‬
‫‪ -2‬إﺧﺑﺎر اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻟﻣوﺿوع ﻟﯾﻘرؤوا ﺣوﻟﮫ اﺳﺗﻌدادا ً ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺑدء اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺑﻌرض ﻣوﺟز ﻟﻣوﺿوﻋﮭﺎ ﺑﺑداﯾﺔ ﺷﯾﻘﺔ ﺗﺟذب اﻧﺗﺑﺎه اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ – ﻣﻛﺎﻧﺎ ً وزﻣﺎﻧﺎ وﻋددا ً وﺗرﺗﯾﺑﺎ ً ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺣرص اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺿﺑط ﻣﺳﺎر اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺿﻣن اﻟﻣوﺿوع اﻟﻣﺣدد ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺗدﺧل اﻟﻣﻌﻠم ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ ﺑﻌض اﻷﺧطﺎء اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﻌﻠم أو أﺣد اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺗﻠﺧﯾص اﻟﻣﻌﻠم ﺑﯾن اﻟﻔﺗرة واﻟﻔﺗرة ﻣﺎ ﺗوﺻل إﻟﯾﮫ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷون ‪.‬‬

‫‪ -10‬اﺑﺗﻌﺎد اﻟﻣﻌﻠم ﻋن اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ – واﻻﻗﺗﺻﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﺟﯾﮫ واﻟﺿﺑط‬

‫‪ -11‬ﺗﻘدﯾم ﺧﻼﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ورﺑط ﻋﻧﺎﺻرھﺎ ﺑﺑﻌﺿﮭﺎ وإﺑراز ﻣﺎ ﺗﺣﻘق ﻣن أھداﻓﮭﺎ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ - 12‬أن ﯾﻛون اﻟﺗﻠﻣﯾذ ھو ﻣﺣور اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﯾﻛون دور اﻟﻣﻌﻠم ﻗﯾﺎدة وﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻧﻘﺎش‪.‬‬
‫‪ -13‬دﻋﻣﮭﺎ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺷﺎط‪:‬‬
‫إﻋداد ورﻗﺔ ﻋﻣل ﺗﺗﺿﻣن‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ وﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء واﻻﻛﺗﺷﺎف وﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗدرﯾس اﻟدراﺳﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣن ﺣﯾث )اﻟﻣﻔﮭوم – اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺎت – اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت – اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر – اﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ درس(‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬