MAE101J 501 - 2015 - 3 - B

MAE101J/501/3/2015
COLLEGE OF EDUCATION
DEPARTMENT OF MATHEMATICS EDUCATION
NUMBERS AND OPERATION IN

INTERMEDIATE AND SENIOR
MATHEMATICS
Tutorial Letter: MAE101J/501/3/2015

!"!! "
# "$$"
%
& '
./
!"!! "
(
Study unit
')*+,-(*',)
Page
./

4
4
4
4&
4"
49
4#
4:
*0 0'*,+'(1 )- (1*+1 -21,)* ,3 )%+

5
6 7
5 6

68 6 67

68

6 6 6 6
*

6 6

)6

*
6
6
(
4
4
4
4&
4"
49
4#
50,1 )%+ -21,)* )- ,+*',) 5'*0 50,1

)%+
-
6
6

- 6

%
5 6
8 6

whole-number 6
6
(

#
:

9
$

4
4
4
-21,'); 3+(*',) )%+ (,)(*

-

(6 <

(
&
&
&#
"
&
&4
&44
&44
&4
-21,'); -('1 )- +()*; (,)(*

- 6
6 6
- 6

(6 < 6 6

(
""
""
"9
9
9$
"
"4
"4
"4
"4&
"4"
"49
"4#
"4:
"4$
"4
+*', )- +,,+*',)

(6
=
* 66

(

+

+ >

-

6
?
(
#
#
#
#"
#"
##
#$
:
:"
:9
$
9
94
-21,'); ')*;+ )- +*',)1 )%+ (,)(*

'

$"
$"

9
:

:
./
Study
94
94
94&
94"
949
unit
-
6

-
6

'
< 6

*
6

(
Page

"
:
$
#
#4
#4
#4
#4&
#4"
*0*'( (+, *0 -'33+)* 1+)'); +

6
06
)

(

:

&
:
%'%1',;+0@
./
!"!
'

-
< 6 6 )6

,
4 *

6 6 6
:

6 <
6

< 6 6
'
6
4
*
6

<
6
6

6

< 6 8
6 <
4
,
< 6 = 86 8
6 8 6

< 6

)
(
6 6 4 6

? 6 4 @ <
)( 6
6
<<<44
4A4
6

4
< 6
A 4 *
= < =
6

< 6 6

4 6
6
4 '

<
< 4 ' <

<
6 6 < 6
< 6 6

6 6 6 6

8
<

68 ?4 5 < <
6 6
6 4
5 < 6
<

<

6
6

4 @ <
<
4 1

6
6

4 %

<

BB < 6CC
6 6 $9 <

student discovery4
6

can do much
to aid his or her pupils to the discovery of mathematical ideas for
themselves. 6

6
. 6

/ ? <
<

6
.
/4
./
ACTIVITY I
. 0< < 6 67
. 5

6 67
. 5 <

?
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
*

6
.<
6 6/ <
<
D 4 ' 6

?
< 6 6 <
<
4 5 6 6

< 6 6 D
6 6
4
THE TEXTBOOK
* < ?
6 6 6 6 >
2 5 4 . ! /4 Elementary and Middle school
Mathematics: teaching developmentally.
8
4 6

&:!" .
?6 /4
* ? <

8

4 ' 6
? < 6

6
< 6 6

6 6

6

4
* ?
68
< <

6 6
8<
?4
THE STUDY GUIDE

* <

6

4 '

4

<
. < /4
5 < >
> *

6 6

./
!"!
> 5 6

6
< <
6

> -
6

&> - 6

"> +

9> -

6

#> 6

*
6

64 @
<
=

6 <

6

<
6 4
?

6 64 E
6 <

6 4
Learners4 * < ?
6

7
Prior learning. 0< < F 6 F

< ?
7
Learning theory4 5
!

6

7
& Outcomes4 5
6 < <
6 < 7
" Assessment. 0< < < < 6

6 7
9 Roles. 5

<

6 <
<

6

<
67
ACTIVITY II
5

? 6 7 * < 6
<
< 6
4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(6

''
6 < 4
- 6D

<

4
0

6
6 >
./
LEARNING OUTCOMES FOR THIS MODULE

, 6 6
. 6

6

6 6

. 6

6

6
6
. 6

6

6
6
. 6

6

<

6
!"!
*-@ )'*
*

6
6

g
b
' <

<
6

6

6
6 64
LEARNING OUTCOMES
, 6
. reflect

6

6 6
. discuss

6 6

. illustrate < 6 6
6

8
1.1 WHAT IS PROBLEM SOLVING?

ACTIVITY 1.1
0< < <
= BB5
6 7CC
5
< < <4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
FEEDBACK

6 < <
< < G .+
&
?4/
*

6

6 <

< <
< <
6 64 5
<
? <

6
< >
. *
BBCC
6

4
.
6
6 64
. '

4
. '
4
;
.::#H$:"/
6 6

BB
6
6 < <

6 < < 66 CC4

A .$$:/
6 BB
6
<
<
CC.
5

6 6

< ?
6 ?

68

6 8 <
<
8

?6
<
64 5 < 6

6 < <
6 6
6

4
5
6 6 < 6 <

< < 4 5
6
6

> < <
<

6
6
4 %

6

BB8 CC
6 <

6
4

6

6 4
06

6
< < 6 ?
6 F
<

6

4
6
6
4 @

6

6

<

4 (

6 =

64

6 6 <
6

68 4
1.2 WHY IS IT IMPORTANT TO DEVELOP PROBLEM-SOLVING SKILLS IN

MATHEMATICS?

6
6

6 64 ' 6

6 64
+
<
6
6

68
4 * 6
6 analysing
6

6
4
!"!

6
6

6 64 '
6

4 5 6 6

6
4 5
<

6G
* <
6>
*<
6 6

6

4 6

6
< 6 BB CC . </

6
64

6 < 6 BB
CC 6 6 4 0< 6 BB CC <
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
6 <

68

=

64
,
6 6

6
6
4 * 6

?
4 ?

6

6 6
6
4 *
6 6 ?

6 <

6
?
4
6

6 6

6 4 5 67
ACTIVITY 1.2
5
< 6 6

6
7 5

<4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
FEEDBACK
5 <

< 6 6

6 4 6 6
<
>
.
6 6 6 4
&
. *

<

6

4
. *
6 6

6

<
64
. 5
<
67 * ? <
<

64
. 1

6 6

6 ?
4

6 < 6 4
<
6

<

6
6 6

6 4
ACTIVITY 1.3
- < 6 < < >
BB'6
6 6

6 CC4
66

<4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
FEEDBACK
*

6 6 .
/

? <

64
'

6

6 6
6 0
.$$9/ 6
.

6

6
6
.
=
<

C

- 6 6
6 <

6 6 6
4 68

<
= 6 6
.%
$$/4
* < 4 *
? 6 6
"
!"!

6 6 6

6

4
-

6 6
6 6

D
<
7
'

Using language in the mathematics classroom: a
teacher's approach .%
$$/
<
=

6 64

6 6
4
6 6 ? 4

6 64

C = 4
8 = 4

6 64

<
< ? <

6 6 4
.

64
.
.
.
.
.
.
.
5 6 6 < <

6 <
< < < < 4 ' 6 6 <

4 5

6

6

6 <
6

4 *

6 4
'
<
< 7 -

6

7 ' 6

6

6 6

4 *

<
6
C < 4 *

6

6

4
<

<

4 5

6
<

6 6
result
64 * < 6
6
6 6

6 4

6

=
understanding the
question, collecting data, planning what to do, finding the answer,
checking <
6 4 *
< 6 problem-solving strategies

4 <
6

6
64
COMMENT
5
6
6 6
all

6 <
<
64 6 6

6 6 6
.
6 6 6
/
64 3
6
6
6
<
G
1.3 PROBLEM-SOLVING STRATEGIES

1.3.1 Draw a picture
-
<

64 (
<
6 <

4
Problem:
6 6 < 4
< 6
< < 6 4
0< 6 <
< 7
Solution:
6 6

4

$
:
#
9
"
&

5

6
67 *
<
< 4
ACTIVITY 1.4
* ?
6 <

<
4
!"!
1.3.2 Work backwards
Problem: 5
=
= <

H4
Solution:

< <
> ? I ? I H
*
6 > ? 7 I ? J I
*
6 > .? 7 /.? J / I
* <
6

> ? J ? H 9 I
ACTIVITY 1.5

6
<
<
4
* 6 <
<

4 6

<

4
6A
+"$"
+"#"4

+9: 4

4 5 < 6 <

7
FEEDBACK

6
<
<

<
solving an equation4 5

6 >
7 +"$" 7 +"#" I +9
4

?

6
<

<

= < =

=4
1.3.3 Solve a simpler problem, create a table, look for a pattern

6

6
<

64
(
<
6 <
4
Problem: 2 ?

< < 4 *

<

? 4
0< 6
< 6 7
<
6 6

64 @
?6 < = >
5 2 <
7 <
7

7
@
<
6

6>
:
.

>

>

&
>
9

* 6

6
64
5

64
3

*

&
"
"
5 6

6 4 %
?
< 6 6
4
1.3.4 Look for a pattern

* 6

6
<

look for a pattern.
J J J 444 J " J " J 444 J $: J $$ J
* 6

6> J I
* 6
6> J $$ I
* 6

6> J $: I
* 6 < 6
6
> " J " I
*

"
< 6 4 *
6 " 4
COMMENT
'
6 6

<>
" 6 J 6 4
1.4 PROBLEM SOLVING IN THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICS

1.4.1 The Pythagoras theorem

6

A 6

!"!

<
4 * 6
6

6 6

64

.": H"# %(/ < ;

6 6>
<
<
4 6

6

64
%

6 6

6 6
<

6

<4
=

<

<
=

%
6 %

%(4 6

=
< %( (
<

%(4

(
*

=
=
6
< 6
=
4 *

6

<>
Pythagorean theorem
'
8
a b
c I J 4
ACTIVITY 1.6
4 * A

4 '
& 6
< : 6 < 7
4 -
<

8

4 )<
< =

4 (
=

6 <

6
<

8
4
4 5

<

67
FEEDBACK
K
8 = 4 5

= =
6 6 < 6

6G

' 6
< <

C

6

6 8 = 4 , 8 = 6
<

6
4 @

6
= 4

4 @ <

&4

2 5 :H:!: H:&4
1.4.2 Pi (p)
* ;

6

6
<

?6 6 6
4 * ?

4
ACTIVITY 1.7
( <
D .

/4 * D
6
< 4
.

6
6

D

66
4 .@
6

6
6

4/
. 6
<

6
.(/ 6
./ 6
6

D 4
(

<
4
. (
. (

(
4
. 5 4
)6 D
(
6
.(/
-6
./
(

FEEDBACK
+
66 4 < =
6
<

<4
5 <

?
<
<

6 4
./ 0< ?
7
. / 5

<
<
< 7

!"!
5 <

<

?6 6 >
&4 *

6
.(/ 6
./
6 4
.
6 . :# %(/
?6

= 4

# L L # 4
. (
6
I ""
4
. 1 ( ;
6 6 6 "
6 4 *
?6 <
6 4
. ' #9 16
6 6
6

p <
6
4
. ' $:$ (6
6 6

- ;

( 6
&:
6 4 ' <

< ?
:& 6G
ACTIVITY 1.8
(6 < 6 6 6

<

< 6 4
p
FEEDBACK
6 66

64 '

4 % 6 6 6

66 6

6 4 '
66

6 4
ACTIVITY 1.9
. 6< < 96 4 0
< <

< 6
A 4 0 < 6 <
<
<

4

64
"
9 6
. ( 6

<

6 9 6 < 6

4
1.5 THE HISTORICAL AND CULTURAL DEVELOPMENT OF NUMBERS

* 6
6
6

6 4

!"!
6 6
6
6
<4 3

6

6 .6 / F

F

< < 6

<
4
COMMENT
5
6
"
numerals4 6

6

$
=
numeration system.
6
6

6

6
6 4
)6

6 <
4 * % 8
< 8 6

< 4 *

8

6
6

D 4 *

6
A
4
' <

6

6 6 4
1.5.1 Egyptian numeration system

* 6
6 < & %(
6

6

6 4
[ [ [ [ [ [ [ [ [
* 6 <
<

<

<

6

6
4
' ?
6

6
<>
*%1 4
Egyptian numerals

08

//
///
////
///
//
///
///
////
///
////
////
///
///
///
&
"
#

08

&
'6
4 0< < <

" 7
6 6 < :" %(
"" %(
6
6 .
C6 /

< <
6 8
6 ?4 * <
6

BB<
CC
64
)
"

:":
6 0
+

6
4 %
<
< 6
64
6A

6

) < @
0
4
)< %
6

< Rhind
Mathematical Papyrus4
Egyptians fractions
*

6
6 < &

4 ' <
> < < 6
#4 # < 64 - 6

64 (
6 <
< 6
8
6 6 4

#
&
&
9:
:
9

)< G & # < 4
*

4 '
6
6

? <

6 BB
CC
< 6

4
M

& M " M $ 4
* D & J & J & &

< 6 6
4 +
J &

6 & 4
)<
G
./ 0< < 6 : 7
. / 0< < 6 " 7
# < 4
./ 5

"
!"!
1.5.2 Babylonian numeration system

%( < 6
% 6 < 6
4
*
4 , <
6 <
> V <
*%1 4
The Babylonian numeration system
%
08

VV
VVV
or
VVVV
9
%
<
08

VVV
VV
&
"
<
or
VVV
VVV
VVVV
VVVV
VVV
VVV
VVV
< <
. J /
. 6 9/
VVVV
VVV
6 <

= <>
./ 5 base % 7 44444444444444444444444444444444
. / 0
?6

6
:&
V
<
<
VVVV
9 J J J & I :&
5
6
< 6
!% <

6>
08

"
#
:
%
1.5.3 Mayan numeration system

'
6 6
6
=

4 3
<

6
D 4 *< 4

D 4 ' <
6
6 <
<

4 *

9

<

%
6 6 6
A
4
)
<

A

4 * 6
$ <> . . . .
FFF
FFF
FFF
*%1 4
The Mayan numeration system
.

.
FFF
"J
. .
. .
. .
. .

. 6 /
FFF
"
. . .
. . . .
FFF
FFF

." J "/
&
FFF
"J
FFF
"J&
. . . .
FFF
FFF
FFF
"J"J"J
. . . .
FFF
"J
FFF
FFF
. . .
FFF
FFF
FFF
FFF
"J"J"J"J&
FFF
J

. 6 /
." 6 /
FFF
FFF
FFF
FFF
&

.# 6 /
" 6
..
* <
6

<

4
Challenge
...
FFF
...
FFF
FFF
5 6

7 444444444
<
<
> 44444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
1.5.4 The Roman numeration system

* +6 6
6
6 64 *

6
6
6 " %( <

4 +6 6
<

6

4 *
6
A
4
#
!"!
*%1 4&
The Roman numeration system
II
III
IV
&
V
"
VI
9
VII
#
VIII
:
IX
$
* L
" C
D
" M
4
XL & XC $4
0< < <
$
6 6
7
ACTIVITY 1.10
* 6 6

< 4 *
<
+6 6
% 08

4 (
6

6 < 6 6

4
5 <7 5 &#
7
1.5.5 The Hindu-Arabic numeration system

* 6
6 < <
0
?6 %(4 * 6 <

<

4
* 6 6
A
4 ' 0 6

6

66

6
6 6 6 <
M 6

<

6 <

<
?
4
* 6

F
< 6

6
F 0
4 ' 6

9
4
5

6 6
6
6

6

4
6 <
<
6
66 <
" F

64
* % 9
4 *

9
6
4 *
<

?6 9 6 9
? < 6
< 6
> N M M &M "M 9M M M "M M O4
)<
<
< = >
0 =

)6
6 <
:
< < < 6 6
. /7
1.6 NUMBER PATTERNS IN REAL LIFE
6

4 5

<
F <
4

G
J 6 $ I
J 6 $ I
J 6 $ I
& J 6 $ I
" J & 6 $ I
ACTIVITY 1.11
-
7 ;

<
4
FEEDBACK
*

?6 4 ( 67
* 6

natural numbersM 6

6 M M M &M "M 444 4 *

<
?

6
4
* 6
6

< 6

< $4 *
6

M

6

6
6
6

4 *
6

6
4
*

6

4 *
J &"9#:$ 6 $G ' 6

< <
6

6 $
4
1.6.1 Fibonacci numbers

6 = 6
Fibonacci numbers <

6 1
3 . <
1
/ Liber Abaci . /

4

<
6
6

? 6
6
= " : & "" :$ 444
3 6
6

4 1 C <
6 64
$
!"!
Leaves of a plant

6
3 =

8

< = 4
* <

>
M M

"

M " M : M M & M 444
5

444
H " *+)
H & *+)
H
*+)
H *+)
H *+)
)<

6
<
6

.

6/4
* 6
>
. 6

.
6/
6
?
6 .
6
/
similarly placed .
. 6

6
6
6

*

": 8<

?
6
4
5 <
<
7
The pineapple
*

? .?8
/>
five

<

thirteen
<
6
6

eight
<

4

3 6
4

3 6
4
*
<

< 6

4 *

6
?
6 6
< 6
?

6
4

<

64
(

7
. ,
" 444 = <

4
. * 9 444 = <

4
. *

: 9 444 = <

<4
)<

6 66

< 6
= 4 1 6 <
6
<4 6 < 6

4
5 < 7

<
<

<
7
Note> -
6
= 4 '

<

6 6 <
= < 6

4
COMMENT
3 6

6
4 @
6 <
4
1.7 THE REAL NUMBER SYSTEM

* 6
6 < <
< real
number system. 5
6 <
6
6 <

< 6
6

3

*
4
5
66

6
64 5 <
< 6
6

4
SUMMARY
'
6
6 <
>
!"!
*%1 4"
A summary of the real number system
*

6
6
<
natural
numbers (N). * 6

NM M M 444 O
*
A

A

6

6 < < < whole numbers .N/4
5 < 6
<> NM M M M 444O
* 6
< 6
6
6
<
4 *
<
< 6

6 integers (Z). * 6

> N 444M HM H M HM M M M O
* 6 < 6

< 6

. ? / 6
6 ?
rational numbers (Q). * 6

6
<

6
<
P 4
* ?

6
< ?

66
irrational numbers (Q') <

4 * 6
=

6

=
" 4
* 6
4
H H H
* ?
6

6

6
R4 * <
6

?>
Real numbers
)
6

5 6

'

+ 6

COMMENT
'
6

6 6 6 6 6 ?

6 < <

4 (

6 6
6

6

6 6 4
1.8 CONCLUSION
+
6 <

4
0
6
7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
!"!
*-@ )'*
5 6
6

< < 6

5 6 6
G
' <
6
6 4 5

6
6 6
6 08

6 6
< 4
* 08
6
6
<

8
>
. 6

6 > & " 9 # :
$ 4
. <
6
64
' < < < 6
6
6 < < 6
4 % <
< 6
7
5 A
D <
6
N I N
& 444O < 6
whole numbers
N I N & 444O4
COMMENT
6 ?

<
6
W4
'
?

< 6 early
number concepts number senseM meanings for operations;

6
basic facts; < 6
place-value
6 M

whole number computation 68
estimation < < 6
4
@ < ?

4

6
6 4 5

6
<

6 4
* content = <
< 6
M
< how to teach 4

'
6
3

*

4
&
@ <
6
6 6

NCS4 *
6 < 6
6
6 < 6

6 4 +

? 6 <
6

4
LEARNING OUTCOME 1
*

<

6

6
< 6
64
*%1 4
Learning outcome 1
Intermediate Phase
Senior Phase
*
6

;
9 ? $8
< 6
6

6 66

<

64
'

?
6
6

<

4 *

. 6 6
6
6
.
6
.

*
6

;
$

6
4 '

>
. ?

6

<
6 ? <

. 6

6

6

6 6

.

6
=

8
=

? 6
6
.

?6 .
6

/ =

6

<
<
? 6

6
6

4
3
?

<
6
6

4
6
? <

<

6
4
*

6

6

6 66

4
( ?

6
? ?
6

.
6 6
/4
*

>
.
6
D

. 6
<

"
!"!
@ 6 =

<
<

6 6

essential
6
6
4
- 6 6 < 6<
M

6

4
- <
6 6 7
* -
6 6 6 construction of
knowledge < qualitative quantitative

6 4 ' human < patterns,
problem solving, logical thinking
6
8
<
make use of that understanding ?

6
6
6 4
ACTIVITY 2.1
5

? 7 1 64
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5

?
< < <
G
. 5 ? 6 6
?4
. 5 <

6 6 <8
<

< 6 64
. 5 < 6
6
<
< 6
4
5 6

6

4
LEARNING OUTCOMES
5 6
.
6
< 6

6 6 6
. 6

6
6
. 6 < < 6

8<
?

NCS

;
$ 6

6
4 * 6 ? 6
.

6
/
6 6
4
- < 6

6 +

94 5 6 6
7 %
<
6 <
=

concept4
ACTIVITY 2.2
5 <
concept 6 7
FEEDBACK
5 <
BB CC
4 - <

? 6 7
, 6
6
6
< <

64 @ <

fruit
< 6

4 * 6 <
D
64 (
6

C
6 8
4
* 6 <

6 4 * <

< <
<
4 '

<
< = 6

F
6 <
<
< <
4
(
6
6

<

4
6

< 6

6

4
- 6
6 >
.
< 6
mean
.
value 6

. ? relationships < 6

. <
< 6
< 6 sense
5 <

6

6

6 4
ACTIVITY 2.3
; ?6 6 6 4
!"!
Mathematical modelling
Mathematical models 6 =

< 6
<
<

6 ?
=

6

6 4 6 6
?6

<
6 < 6
6 6 4
ACTIVITY 2.4
6 6
?8
4 ? 4
. 1 6 6 6
4
. <

<

< <

7
FEEDBACK
'

6 6 6

6
6 6 6 4 5
? 6
6 6 4 5

.
< < /

? 4 % .=
/
?
6
M

4
2.1 DEVELOPING EARLY NUMBER CONCEPTS AND NUMBER SENSE

8 < <

6
<

= <

4 '

<
6
6

< 4
1

6 < ? 6
4 *

?6

6
6

6 D 4 *

6 <
6

4 *

patterned sets of
numbers count on and back <C relate a given number to
other numbers " 4 * < 6

6

<

<
< 6

4 '
6
6

8

< 6 6
6
4
6
6 6 6 6

6 6

6 < F <

8 6
AA
6
64 Estimation
6
6 6 64 1

6

4
ACTIVITY 2.5
4 +
:
?4
4 -
<
6 6

4
4 - <

4
&4 3
. <

6A /

< 6

4
"4 -
<

*2

66

4
2.2 DEVELOPING MEANINGS FOR OPERATIONS
*<

6 >
<

6 6 4 5 6 <

? <

6
<

64 * 6 68
6 <

66
4
,

6

< 8 6

4 5 <

6
< ?
6 6

6 <
6
4
ACTIVITY 2.6
%
<
<

<
< <
<
6

4 0<

7
FEEDBACK
.

6
. 9 /
6 <

6
9 J I $M
9 7 I M 9 6 I :M 9
I 4
. joining
taking away4
. repeated addition repeated
subtraction4
!"!
6 <

6

6 6
4
Multiplication involves counting groups of like size and
determining how many are in all, while division names a
missing factor in terms of the known factor and the product.
0<

6
?7 &:!"
?4 , 9!9"

?

6
4
COMMENT
( ?
6

C
4 '

6 BB 6 6CC <
< 4
2.2.1 Good mathematical tasks

; 6 6

C
4 *
6

6 < ? ?

6

4 *

?

6 6
4
Good tasks are often authentic

* <
authentic 6 BB
CC BB
CC BBCC4
<

C ?

6 4
?6

>
My friend, Busiswa has asked me to make bread for her son's
umgidi. The recipe that she gave me says that 3/4 of a litre of milk
will make one loaf of bread. My friend gave me 20 litres of milk
to make the bread, how many loaves of bread can I make?
Good tasks are challenging

;
<

4
?6
'
6

>
Grade 3 and Grade 4:

Modibedi has R98 rand. He buys a jersey for school which costs
R67. How much money does he have left?

Grade 5 and Grade 6:
Bankey uses 2/3 of a cup of flour to make a small loaf of bread. If

she has 10 cups of flour, how many loaves of bread can she
make?
Good tasks tickle the curiosity of learners

;
#

4 * 6

6>
./ Find the mass of each nutrient listed on the bottle of peanut
butter.
./ Does this add up to 250 g?
./ Do a survey in your class to find out how many learners
bring sandwiches to school and list the fillings they prefer.
./ Draw a bar graph of the data you collected in (c).
Good tasks encourage learners to make sense of mathematical ideas

1

< 4 %

<

6 6 6
86 4
;
: ;
$

6 D
6>
Suppose a local spaza shop offers a selection of 3 soups, 3
sandwiches and 4 meat dishes on the menu. How many
different meals consisting of soup, sandwich and meat can be
created?
Good tasks encourage multiple perspectives and interrelated mathematical ideas

1

<

6
4
6
;
"

<

<
> 38 45 13 202 59 34 11
12 4
* <
<

>
./ By estimating, sort the fraction cards into two piles, one set
with fractions less that and the other with fractions
greater than .
. / Order all the fraction cards from least to greatest. Justify
your thinking. Tell which cards were the most difficult to
order by estimating.
./ Each person in the group is to make a new card showing a
fraction not already represented. Place this fraction card in
the ordered list. Tell how you decided where it should be
placed.
!"!
ACTIVITY 2.7
./ -
6 4 44
. / 1AA 6
<

6

6
4 0<

7 .; ?6 4/
./ *

"

4
'

&"

< 6

7
FEEDBACK

6
< <
./ 4 6

4
? "H" !"&H
"" "$!9 4
ACTIVITY 2.8

6 ? <
6

4 -
6

8 ?
7 ; ?6 4
2.3 BASIC FACTS

%

=

<
< 6 <

8
6 . /4
?

< 6

= 6 <

4
6

4

6

6 <
6 =
. / <

<
4
Efficient strategies that learners use
1

<
= 4
Joining: *<
D <
44 6 4 " 6
6 4 0< 6
<7 * "
D > J " I :4
Counting on: * = < "
.

C 6 /4

<
counting down.
Matching: *<
6 88 4
* <
6
D
6 6
44 6 :4 0< 6 6

6 7
Deriving: ? <
4 6
D
64 0< 6 <

7 *

<
BB&CC
66 ? BB' < 9 9
6
&4CC
ACTIVITY 2.9
- < 4 '

4 * <
=

>
. $# J #
. " H :
. : 6 &
.
#
2.4 WHOLE NUMBER PLACE-VALUE DEVELOPMENT

<
< <
< 6 6
4 * < <

4
*

6
6
6
6> & " 9
# : $4 5 6 < <
6

6 4 ' 6

6 < 6 6
6

6
4

6 > 8
6

6
<
6
6
4
ACTIVITY 2.10
5
8<

6
7
2.5 STRATEGIES FOR WHOLE-NUMBER COMPUTATION

5 < 6

64
5 < < 6
7 5
6
6

6G
' < <
6

68

8<
4

!"!
0

6

< <8
6
>
Invented strategies for addition of two-digit numbers

Add tens, add ones, then combine Move some to make tens
&9 J :>
& #
9 : &
# & :&
*
6 &9 < :
6 &4 )< && &
6
:&
Add on tens, then add ones
Use a nice number and compensate
&9 6
#9
: .& J &/
#9 & : & :&
&9 & :9

*C ?
<
:&
&
ACTIVITY 2.11
./ 5

67 ; 6 ?6 4
. / 0<

6

6
8
7 ?

64 .'
6

6
4/
./ '

&9 J $4
.&/ <

$ 7 #4
."/ -
<

: 6 "# ? <
6
4
FEEDBACK

( .$$9>#/ BB
6 68

CC4 -
< 7
<

<
6 6 6 6 6

6 6 6
4

6 8
6 6 ?
6
<

4
(

6

<
>
. *

6 <

6
<
= < <

64 * <
<
6
4
. * <
<

6
4 (
<

6

<
<
<
4
5 <
< 6

6 <
4
* 6 <
<
<

4
5 >
. < 6
6
.

.

<

.

6
. <

< =

<

6 <
. < 6 ?
6
"
!"!
. 6 <

?

D
.
6 =
6
.

<
<
BB

CC
<
5

6 <

6

4
6
6 6 4 *

C
4 ,

6
6

6 6
6 6
6 6
4
ACTIVITY 2.12
6 66

6 < <

6
>

#
9
J"
7":

&
&
6"
"
(

?6 7
FEEDBACK
5 <

C <
<
<

4 % 6 <
<
< <

6
6

4 -C
< < < <

7 5 6

<

<

4 ,
<
6

6

4 6

?
6
6
4 5

6
<
6 6 <

4 *
C
6

4
5 < < <

7
5

4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
9
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
2.6 ESTIMATION
ACTIVITY 2.13
./ 5
<

< 4 ,
<
66
6
<4 -
6

6
7
. / 5 < 6 7 * < ?6

<
<
6 4
FEEDBACK
5

6 6

4 5

6
6
?6 <

6

4 '

<

4 6
6
<

4 '

6

4
@ 6 = 6
?6 6
8
4 5 <>
. 5 < < 6 6 6 <
6 < 6 < 4 )

6 4
#
!"!
. 5 6
4 5 < 6

<

<
6
4
. 5 6
C . <6 C
< <
/4
. 5 6 6 < <

4
6

6
6 6
6
64 (6 6 6

6 <
<

4 *
< 6
4

6 6
=
<
= < < <

4
ACTIVITY 2.14
./ - 6

'
6
4
. / 6 6
6 6
<>
./ : 6 " 6 # 6 &
./ : J # J : J
./

:

9 6!4
6 6
6

4
-

6 4
./ 6 <

>
./ :#:
$
./ " 7 $ $:#
./ 6 :
./
" J J " $9# J $#"
. /
:
< <
<4 6
6

<

6 4
FEEDBACK
0< ?
7 5 <
?

6 < 68

. < 6

6 6

< /4
SELF-ASSESSMENT EXERCISE 1
* 6 ?

< 4 -
=

?64
:
Whole number operations
4

6

4
,
6 &
<

<
9& 4 6

# <
<
6 <

7
4
< < " 6
6 < 4 0< 6 6
" 6 " 6 <

7
4

+

+ &

+
4 '
66
6 6 < 6 6 7
4& *

9#

$

4
0< 6
7 5 7
4" ; < 6

C
4
6 Q
6

< 4
* 6 "
+&
+ "

4
6 +

6 "
4
./ 5
6
7
./ 6
+ 4 5

"

7
49

< ? <
<

0'2!'- 4 '

6
8

R

4 % <
8
6 < 6

<

4
Year
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006

+

4 . ? 6
</
$
!"!
2.7 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
&
*-@ )'*
-
6

' < < 6
4 '
< <
D
6

<

4
COMMENT
* <
BB
CC

6 1 <
fractus
6 BB
CC4 * <
BC6

CC 6
6 1
<
6 BC6

CC BB 6
CC
6 1 <

6 BC6
CC4 3
< 6

<

?
6

4
* 6

6

4 ' < <

<

4 0

<

7
ACTIVITY 3.1
5

<
7
. -
< < 4
. '
<

<
!
<
< 4
FEEDBACK
-
6 6
< <

7 5 <

6

6 M
<
< <
<
M <
<

<

64 5 <
<

6>

<
6
<

4 5
?

< 7
-

6 6 6

6
<

6
< <
?

6

6 8
6 4
&
!"!
%
<

6
4
LEARNING OUTCOMES
, 6
.

6
6
. 6

68

3.1 DEVELOPING FRACTION CONCEPTS

%

<
< <
<

4
*
6

>
./
6
. / 1 6
./ 6
3.1.1 Area models

'
<
<

< 6
<
6

4

6

4 (

6
6
66 6 6
6
6 < 4 %

< <
4
3';+ 4
Shaded parts of a whole
3.1.2 Length models

<

6

4 * 6

6 4
' < <

6
<
< D > 6

D 4 5 6 D
4 ,D

D
&
< < 4 5 D discrete
objects4
<
<
D

<
< 6

6
> <
BD6C
< 6

6 <

D 4
3';+ 4
The ``jumps'' between objects
.
.FF.
.FF.FF.
.FF.FF.FF.
A
D A

BD6C D
<
< BD6C D <

BD6C D

4
5

measuring = 6
6 4 =

D <
4 '
<

D 4 5 count =

6 6 < <
D

< 4 5 = 6 6
6

4 continuous quantities.
'6 6

6

4 <

6

6 BD6C
6 4 ' 6 gradually

6 4 5
6 6

6
4 * 6

<

6
6 A
4

6
6
?
6
=

6
6
4 *
6

6
A
6
4 * <
<
6

BD6C <

6
<
6 A
>
3';+ 4
Numbers as points showing the distance from zero

.

6 A

.FF.

6 A

.FF.FF.

6 A

.FF.FF.FF.
6 A

&
!"!
% 6 6

<
6
<
D .
6
/

6

4 *

6
< 6
< < 6

= 4 * 6
<
6

<
6

6
6
4
3.1.3 Set models
' 6 <

D
< 6

4 * < 6

6
D
?6 "
4 * < D 4 3

=

<

4 1

6

6 < 6

< 4 C
6
4 @

6 4
*
6

4 0

6 < < <

8=

?6 >
ACTIVITY 3.2
./ 3

6 (
4
0
6 = 6

4 0< 6
7
. / 3

& =
4 (

4 5

7
./ 0< 6

6 6

7
&&
* 6

?6 < .
Peppermint Crisps

6/ 6

equal parts.
ACTIVITY 3.3
./ -
< ./ 6 ./ 6 ./
6
< 34 I 68
. / < < < 6
23 J 34

<
<
4
./
6
23 J 34 4
.&/
? < > S !

!& 4
."/
23 J 34 4
3.1.4 Fraction language

1

64
./ *

4 3 6

=

4 0< 6 6 7
. / ' 64 6
'
= 4 5

6 < 7
./ +"
= 6 " 4 0< 6 6
7
5

<

64 1

< C 4
'
6 whole D
6 6
= 6
4 6
fraction whole4 5

? < whole parts
of the whole4
0 < 6

< 7 ' 6
<

=

<
4
*
sharing activities

6

4 5 <
<

4
ACTIVITY 3.4
./ 1 6 <

4
&"
!"!
. / -
< <

6 6
6
4
FEEDBACK
@ 6
6
8 ?6 < 6
8
6 . 6 6 4/

4
6 6
6D

6
6

4 1
6
6
6

6 6
1 6
6
6
?6 >
decimetre, 6 tenth of a metre
centimetre, 6 hundredth of a metre
millimetre, 6 thousandth of a metre
5
66

66
BB &

CC .
<

<
< "
66
/4 *

6 <
6
>

<
66
#"

#"
#"R 64

" 6

* ?6

6
66

< >

6

4
5 6 <
4
ACTIVITY 3.5

6

M & &: 4
FEEDBACK
*

6 A 4 3

= =

? =
4
6
?
4 -
A <

<

< 6

4
3.1.5 Names and numerals for fractions

5

6 6

> 6 two-thirds,
eight-fifths, 4 5 < 6
< < <

6
4 3
?6 < 6
&
&9

6
three four4 * numerator
& denominator. *
=

6
=

<
=
4
3.1.6 Equivalent fractions
b
b
Equivalent fractions
6

6
6 <
4

?

< =
4
ACTIVITY 3.6
./ ?
<

=
<
6
<

=
4
. /
<
6
& I :9 I $ 4
./
<

=

. /4
.&/
< 6
=
. /4
ACTIVITY 3.7
./

+6 6
;
#
4 '
C "

+6 C &

4 ,
+6 C

6 = < 4

'

7
. / '
= & 6 6

6
:& <
7
./ ' <
=
6

6 6

6
?8
6
6 8

? <
< < 4
.&/ 3
< <

4
."/ 5

= $ 4
6

<
4
&#
!"!
.9/
? 6 < 4 (

: 6 < 7 ' <
6 6

7
.#/ -
<
6 < & I :9 4
.:/
<

>
M M 4
9

.$/ 5

:#
< < >
./
64
./
< 4
./
4
./ <

" 4
./ .FFFFFFFF. ./
./

*****
./
. /
*****
*****
3.2 COMPUTATIONS WITH FRACTIONS

3
<

4 5 <

<
6

<
6
6>
. (6 <

=
4
. * <

6 6
4
HISTORY
' " 3
6
=
4
& I .
=

$
/
6 9:
"4 0 6
> && I . & / 4 "
"
< 7
&:
ACTIVITY 3.8
(

4
3

>
. J
/. J /

>
. J /. J /. J /
*

>
. J /. J /. J /. J & /
./ (

4 %

<

4 *

6

4
. / ;

4
./ 3 6 ?

3

6
>
. Begin with contextual tasks .

6/4 +

6
?
6

4
. Connect fraction computation with the same ideas as for whole
numbers4 * 6

6 <
6

4 * 6

6
4 1

6
< 4
. Let estimation and informal methods play a big role in the
development of strategies4 *
<
<
6 < > 3

<

4 6
6
<

6
4
. Explore each of the operations using models. ,
6

<

6

4 ( 6
6

6
=

D
?
6 < 6 4
FEEDBACK
*

>
. <
6

6 .
/M
. <
6

.

/
. <
6

.

/4
% < <

<
<

6 < <

4 6 6

=

.
/ 6
4
&$
!"!
6 < = > Into how many parts must the

whole be divided when we add sevenths to sevenths?
Example stage 1:
&
# J #
* <
*<
3

* 6 ?
Example stage 2>
6 < = > ' < 6 parts 6 whole

< <
?7
"
J 9
* <
*<
<
3 ? <
* 6 <
?
Example stage 3:
6 < = > Into how many parts must the whole
be divided when we add halves to thirds?
J
* <

0 <
*<
<
* 6 < ?
"
ACTIVITY 3.9
'
<
< 4
./ &" J
. / &" H $
5

6 6

<
7 -
<
6 6

7 5

<

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
+ 6 6
< <
4 ,

6 <

<

64
3.2.1 Multiplication and division of fractions

6 <>
Example 1
*

6 34
?6

=

6 4 * 6 34 I 94 I 14
"
!"!
Example 2
*
34 6 34
=

A

4 * 34 6 34 I 169 . 9 =

/4
5 6
?
6

6

< 4 3
?6

6 <

6
6
<

6> BB-
<

4 -
<

A

4 *

<
4CC 5

6
4 '

6 7
ACTIVITY 3.10
./
6 ? 6 " 4
. / 6
? < 6

./4
./ 6 ? < 6
./4
FEEDBACK
, ?

<

4
*
8
< ? < 4
' 6
how

6
6

6
4

6 6

6 <
<

64 0<
6 ?

6

6 6
6
64
)< < 6
6G * <
4 5 ?

6
4 -C 6

<

7
"
ACTIVITY 3.11
./ Q &

<

4 ' < +& < 6

7
. / *
<
#

4 *
4 0< 6 <

6
7
4 0< 6 #
./ <
< 7
.&/ * # 6

6 <
4 0 < &

4 0<

7
."/

": &: <

6 4 , 6

"
66
4 0< 6 6
66
7
.9/
4 +9
6

4 " 6

" 4 0< 6 6
? +9

7
Fractions
4 34

4 '
+
< <

7
4

<

>
./ 34 2 13
./ 25 2 13
4 5
= 68 7
./ 129
./ 15
./ 34 ./ 12
14
20
4& 5
< 12 and 23
./ 34 ./ 13
./ 56
./ 127
4" < 6
4 0

4 0
6

8

4
19M 56M 7214M 15
49 * #12 6
6 <
4 0 < 14

4 0<

7
"
!"!
4# ' < 6

<<

6
< = <

4 '

< +$9
6 < 6
<
6 6
6 4
4:
<
< = >
4:4 * 6C 6
AA

4 % < 6 * 6C

=

AA4 * 6 <

6

AA
<

4 0< 6

AA < 6
7 -
< 8

4
4:4
4 #

<
4
0< <
#

= < "
7
0< 6
<
7 -
<

4
4:4
6
4 <

6
4

4

4 5 7
0< 6 7
4:4&
6 6
4 *

=

6
4 4 0< 6
7 '
4
3.3 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
"&
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
""
!"!
*-@ )'* &
- 6

6 < < < 6

4
0<
<
6
4 ' < C

G ' <
< 6
<
6
< <

4 )

6
?
4
* <
decimal 6
6 1 decem 6 4
COMMENT
' ":& 6 . 6
6 0/ <
La Thiende .*
/ <

6 < 64 *
<
6
> &#: I & # : 4
0< < <
9"7
***
5

<
<

64

6ion. Percent 6
6 1
per centum <
6 per hundred4
*

#
?4 %
<

6

4
LEARNING OUTCOMES
5 6
. 6

6

6
. 6 6
68

4.1 DECIMAL AND PERCENTAGE CONCEPTS AND DECIMAL

COMPUTATION
*
6

4

6 < <
6 4
"9
4.1.1 Developing decimal and percentage concepts
Introducing place value with decimals

5 =

=

=
4 <

decimal
numbers4 * 6 6
" <
=
" 6

4 6
9"
< =
9" 6

4
'

<
6

T T&

T& 6 6
4 '

<
<
< .<
< <
<
/

< <

6 6
4
@ ?

6
?
<

6
6
4 3
?6 "4
>
3 > "
"
* >
ACTIVITY 4.1
- 6 6
4

6
4
FEEDBACK
+
< 6
<
<>
Decimal
Fractional Meaning
Common Fraction
Notation
&"

" J
J
J

4444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444
9
J "
4444444444444444444444444444444444444
"

"
"

(a) Modelling decimal numbers

- 6 < 6

<
6
4 0

6 ?6 >
"#
!"!
1. A number line
, 6
< .

<
/
< 6
> .1
/
.
.
.
.

"
$$
2. Using a grid
; < 6 6
.
/4
4 5

7
4 < <

> .

/
. 6
. 6
. 6
. 6
":
4 > ./ 8
6
./ 8

6
4& 8

6 < <

6
64
4" 0< <
< 6
7 .5
<
4/
.
.
.
49 5
<7
. &
. "
. &
. &$ #:"&"
4#
< 6

>
9 M 9 M "$ M $ M 99
(b) Number line presentations

, 6

#

6
.M M M 444 /4 '

6 < 6 6
< 6

<>
J J
J
J
J
J
J
J
J
J J "
3FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

& " 9 # : $
1 6
< 6

6
?6
4 * <
6

M M &M 9M :M 4

6 6
6 6
6
M M M 4 M 4
J
J "
3FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
"$
!"!
6
6
6
6
M M M 4 6
4 * <

6
< < 6 6
<

< 6

6 6
<
6
6 6
6
4
(c) Working with money

?
6 6
<
6 4
ACTIVITY 4.2
- <

6 6
6
4
FEEDBACK
@ 6 <

?6 + 6 6
4 '

6 < <>
*

(d) Percentages
,
<
R
< R

= 4

4 *
6

< <

< 6
> 6

6
#" 4

4 3
?6 & I & 6 "" I
ACTIVITY 4.3
5
<
>
./
./
./ &
./
. / "
./ #
FEEDBACK
> ./ R
. / & # R
* 6 R
6 6
4 3
?6 R

6
> I "R <
= R4
ACTIVITY 4.4
./ R
./ & R
./ 9R

64 ,
6

<
4 *

<

<

4
9
FEEDBACK
'

6

6
?
6 4 *

6

6

= 6

4

6
6

6 <

6A 4 6

=

<
6 ? <
64
ACTIVITY 4.5
*
< 6

4
./ *6
"R 4 ' 6
<
"

6 6

4
. /

6 6 < "R
<4 '
6 <
6 <

6
6 D

<4
./ 6

+9":&"4 (

?
U I :": 4
.&/ *
6

<

$9 6

4 ; 6

C 6 " 6

4 '

+&

<

$9 6
6
<
<>
./ 5 <

66

6 <
7
./ 5 <

6
7
./ 5

6

6
66 <
7
."/ -
< 6 6 4 <

<
<
<7
./ *

./ *<
./ ,
.9/ ' < 6 < 6

< <
6 <

< <7
./ 3

./ *

./ *<
9
!"!
4.1.2 Computations with decimal numbers

5
6 6

6
<
<

6

6
4 ' <
6 <
6 6
4
Developing computation skills
( < <

./
./
6 6
./
4
./ #

./ #

./ #

7
7
7
ACTIVITY 4.6
*

<
4 ?

<>
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(a) Using the calculator

+ 6 6

6 6 6 4 @

6
<>
./

6 #:9

4 5

<
>
#:9M #:9
. /

" #

4 5

<
>
" #M " #
? < ./
. / 4
. 0< < ./ 6
68
6
9#" 7
. 0< < ./ 6

6
& 7
(b) Counting

6 "4
@ <

< 4
*

J 4 I 444444 I 444444 I 444444 I 444444
,+
J 4 I 444444 I 4 I 444444 J 4 I 444444 J 4 I 444444
& & & & &

& & & & & &
& &
5

<
>
M M & M 9 M
<>
./ 6 . J J /
./ " 6
./ & 6
./ " 6
. /
. < 6

< 7/
./ &

./ &

./ 9

7
7
7
7
@
< 6
< 64 ? <
6 4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(c) Developing an algorithm for addition of decimals

*
6

6 <
6 4
.
</ < < < <>
+4$ J +&49"
9
Do
!"!
Talk
Write

-
<
<
<
<
$

?
6
<
&
9
"

9&

< F
F

6 4
- 6 < F
F

6
4
-
<
4
*

6>
4$ & 6 &
6
.
/
&49" 6
.
/
ACTIVITY 4.7
<
6 < <>
D <
"&
6 6
#:
6
6
4 0< 6
6

7
FEEDBACK
5

6
<
< <
<

6>
"&
J#:
&
( ? <
6 <
7
5 6 < 7
5

6 < <
6 < < 6
4 +

4
9"
!"!
5 < < 6

6 <

6
4

+6
4
<
= 8
< <

4

64
"& J #: I &
2 ;
#4 0
6

6

64
"&
#:
"
"
&
"
J J J J J J J J J J J J J
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
&

-

;
:4
<

<
<

64 < 6 <
4
"& J # :
"&
:

I J #
I &

&
I
I &
>

' < 6
< "&
#:4
*
&4
% ' 6 6 6 6
> &

6
' ?6 2

-

<
6
< 6 them4 * D <
<

64 *
6

4 *
6 D 6 6

4
99
ACTIVITY 4.8
./ 6
2 C 6 <

9# J "4
. / 0

6>
A taxi driver uses the following amounts of petrol for three
journeys: 27,7 litres; 48 litres and 32,8 litres. How much petrol
does he use altogether?

6 >
./ *

6
./
-C 6
./ C 6
5 6

7 ? < 4
./ +D

6
<>
## J &: J :> J I "
# J & J I
# J : J : I
<
> 9"
? < +D 6 6 4
0< < +D
6 <
<
7
.&/

6
6 <

64
##
J&:
:
$#"
? <
6 6 4
0< <

6 <
<
7
FEEDBACK

< 6

<

<
64 ' <

< <
6

6
6
< < <
4
(d) Multiplication and division algorithms

5
6
6 6

6
4 (

&9 6 &>
9#
&9 6 & I
!"!
&9
&
::
6
I
I ::

* <
6 < 6 <
6
&9 &
4 *

6
6 6 6
<>
'

6 6
6
6 6

6 < 6

6
6

J 6
6
4
*
6
6 <

4 (
#"&"
4
#"&"

7 I #"&"
7

#"&"

I #"&"
6 I 6 I "" 6 I ""
5 <
< 6

< < 6
6 66

6 66 4 5

< 6
< < 86

?
=
6
6

6

4 *

<

6
6 ./ =
6

6 ./ <>
./
./
)< 6
6G
ACTIVITY 4.9
./ <

+#$"
<

+"$
+&:9 < 6<

+ #$$: < ?8 6

<

+ & 4
5 < 7
. / (6 < 6 =
M 6 6

< 6 6 >
:
# ""
$
:
./

$9 6
4

: 6
C 4 <

7
9:
Decimals and Percentages
4 * < <
<

>
Purpose
5
*
Litres
9#"
::
( <

<

1

"$
,
&
./ 5

7
./ 5 6 6 <

7
./ 0< 6

< :9:#:
4
./ 0< 6 <
< <
8
& 6 6
7
. / ' "
= 14
7
./ 5
<
<8
!
7
./ ,

6

6 6 4
4 *

6>
D 5Vt
18 5t 2 27 <

;
D I
6

V I
C
6!
t I

C
6 I $
./ 5

9 6! <

C 7
./ 6 & 6!

4
0< 6

& 6! 9 6!7
4 -
<

+:" 4 '
8
R

< <
<

6 7
4& *

+ "

+ " 3

6
4 5
8

3

4
9$
!"!
4" * <

6
6

4
*?> RM 0> RM 6 > R4
4"4 '
C
+" < 6
6 7
4"4 :"R

4 '
6
< 6 < 6

7
49
A 6

4 0 6

R4
6

R4 *6 E 4 *6

6

4 E <
4 5
7 <
."/
4# % <
AC 6
4 .
6

#C 6 <
<

4/
Name
Home
work
Participa- Class
tion in
test 1
group work
Home
work
Class
test 2
Class
discussion
"
*

"
"
Total
%
1
%
2
( 6

<

< =
4#4
6

.R /4 (

* 4

4#4 6
6 9R

6

&R
.R
/4 )<

*
.< /4
'

6
7 -4
4: * + <

< 4 0
6
6 + "
64 5

7
4.2 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
#
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
#
!"!
*-@ )'* "
+

+
6
< = 6 . 6
/ <
6

6

4
LEARNING OUTCOMES
, 6

. ?

.

< '
6

.

5.1 COMPARING QUANTITIES

0

< 4

FFFFFFFFFFFFF
9 6
%
FFFFFF
6
(6
<
< ./ <4 5

6
./ <4
44444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444
*

< 6
< = 4 3
?6 <
< <
<>
. 1
%4
. 1 %

4
. 1 & 6
%4
. 1 % & 6

4
. 1 6 %4
. * % 4
'
< 6 <
6
<
6
4 5 B< 6
C
B< 6

C4 2

6
=
< 4
#
' < 6 <
6

>
9 6 7 6 I & 64 ,
?

& 6 J 6 I 9 64 5

6

= < 4
' < 6 <
6

6>
9
I
6
I 9
79I9
I
6 9 I
5

6

6
= < 4
* <
6 <

4 -
64
ACTIVITY 5.1
./ +"

+#
4 (6

< 6 6 4
./
>
./ >
Jabu has ........ less than Shareen4

Jabu has ........ times more money
than Shareen4
. / '

< C )6 4
./ (6
<

4
Maria has ........................ weeks less than Nomsa.
./ (6
<
4
Maria has ...................... of the leave that Nomsa has.
./ ;
) "
4
./ (6

>
Gugu is ....................... years older than Nelson.
(6

4
Gugu is ......................... times as old as Nelson.
./ 5 ) < < ; 7 44444444444444444444444
(6

4444444444444444444444444444444
(6

444444444444444444444444444444444444
./ 0< < ) < ; $7 444444444444444444444444
(6

4444444444444444444444444444444
(6

444444444444444444444444444444444444
#
!"!
FEEDBACK
(
= ./ 4 @ 6

. 6 /
4
;C F ) C I "
4
0<
6

<
>
;C
) C
<
6 4
5 6
; )

7 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
COMMENT
5 < 6
< =
.
/ <

difference4
5 < 6
< = .
6/
<
ratio4
5.2 THE LANGUAGE AND SYMBOLISM OF RATIO

5
< < 6
=
.
6/ <
ratio4 5

6 < < 6
6
4 0

6 ?6 >
5
<
6
formal
66
4
#&
5 < 6
<
"4 .
6/ < >
66

< >
< <

Length of line A: length of line B = 3:1
,+
< >
< <

Length of line B: length of line A I >
ACTIVITY 5.2
*

>
> % I >
%> I >
./ - 6 6 % 6
7 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
. / - 6
%7 44444444444444444444
./ - 6 % 6

7 4444444444
.&/ 5
> > <
% < 7 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444
."/ ? <
6 <

%4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
#"
!"!
5.3 CALCULATING RATIOS

(
< >
*<

6
4 * 6

9 6

$ 4
* 6
6 < 6
< <

6
6

4 5 6
6

6 4
ACTIVITY 5.3
?
<

6 > <

< 6
4 6 <
4 + 6 6
<
= <
6
6
?
6 4
./
. /
./
.&/
+>" 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
6>
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
6>& 66444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
: 6>" 644444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
FEEDBACK
5 < 66

6 6
=

?
6
D < 6
6

= < < <
6

4
0<
< < 6
=
.
6/
ratios

?
< 4
5
6
. ?
66

/ < 6
6
= 6
< 6
< 6

< <
= 6 4
5.4 RATIOS AND FRACTIONS

5 < <
< < 6
=
4 @ <
<

4 3
?6 < < 6
9 6 <
: 6 9
: <
:9
6 & 4 5 <

>&4
*
&
< <

>&4
(
?6 >
#9
'

6 6? 9
< : < 4
+
5
5 ?

*
> < I 9>:
I :9
I &
I >&

< ?
6
>

<
I&
5 & 6 < < ?

7 ' 6

6 & < 4
< 6 $
<
< 4
<
9 < 4
* ?
=
<>

9
$
& I: I
44444 4
I 9

< ?
>& I 9>: I $> I >9 444444444 4
ACTIVITY 5.4
0< < &9 I 7 5

< <

?4
FEEDBACK
)
<

64
Concept: *<

=

6 6
= F
6 6
4
Algorithm: * =
6 .
/
6 6
6 8A
6
4
##
!"!
ACTIVITY 5.5
'
6

? <
<
4 ; ?6

>
. 6
=
.

.

.
6
.

FEEDBACK
Ratios as decimals
6 < <

4 @
?6 6
<

?6 " 6 % 64 1

%

64 ' 6
<

" 6 4 ' 6 " 6 %>
" 6 I " 6 6 ,+ " 6
7 " I
64
Ratios as percentages <

6 ?

64 1 ?6 <
<
?

>

"
4 5 ?

6
6
6
>
.
.
.
.
< 6

">
>&

66
"
I &
6
#"

#"R
5

< 6

= < = 4
5.5 RATE: A SPECIAL TYPE OF RATIO

<
4
5
6
= 6 4 5 <
6
= 6 =
6
6 ?
6 4 5 6

6
= 6 ?

6
6
<
< 4
' < <
<

4 <

<

#:
?

B
C

< <
4
ACTIVITY 5.6
<
6>
./ ' % < 9 <

6 4
5
7 ?

<
<

6 4
. / ?
# 6
4 5
7
?

<
6

4
./ %
+:$#4 5

7
?

<

6
.&/ 1 +

<
6 4 5

7 ?

<

6 4
FEEDBACK
' &
6 "49 6
< = 4
5
.
6
/
6
= 7 @

6
. 6
< = 4
3
?6 =
9

9 4 @
& 4
. < =
not 6 4
3
?6 = < 6
6
<
<
6 .6 /M = < 6
.6
/ <
6 .
/4
. < =
. / ?
6 4
3
?6 = < 6
6 6
rands < 6 kilograms4
.
?
< = 4
3
?6
= ?
& <
per
minuteM
= ?
+ $$

64
.
?
6
= <

= 4
3
?6 = & < ?

+&
64 *
6
+&
one 6 4
'

<
B
C

?

4
*
6

< 6
4 *
< < <

#$
!"!
6
6
6 < < 64
<
6 6 < 6
< 4 5

6
< < <

6 4
ratio rate 6

? < <

< < < 6

<

4 * <

ratio
6

4
5.6 DEVELOPING AN UNDERSTANDING OF PROPORTION

5

6 < 6 6
<
6 6 6 <
B

C
<
B
C4 ?
B+

C 6
B+

C
4 *

<

4
' < < 6

< <

64 @ <

6
4
BB

+ CC ""
?4
5.6.1 The meaning of proportion

1 ?6 ? 6

4
, )6 6?

<
< 4
,
$ <
6
6 6?
4 < < < 6
< $ <
4
)6 <
<>
) <

6 6
<
4 * '

6 6 4 * 6 '
6 6
9 4
0

% <
<>
5 <
< 4
* <
<
<

4 <

<
<
4
)< < $ <
9
4
:
1

< < < 6?
4
Using the numbers of coffee bags:

)6

6?
> 4
6?

I >9
>
4
Using the numbers of cups of water:

)6
<

6?
> 4
6?

I >$
>
4
5 <

= >9 I >$ I >
9 I $ I 4
5 < <
<
= < <
proportion4 )<

:

?
Developing concepts of ratio and proportion4
5.7 SUGGESTIONS FOR ACTIVITIES TO DEVELOP PROPORTIONAL REASONING

5.7.1 Pi (p)
*
< 6
6

6 6 6
6
!6
4 -
6 6
7 ' 6

6

6
6
6

4 * 6

6
6

<
6 6
./4 * 6 <

ratio

4
' <

4
ACTIVITY 5.7
. (
D .

/
< 4
.

6
6

D

66
4 .
6

4/
. 6
<

6
.(/ 6
.-/ 6
6

D 4
:
!"!
)6 D
(
6
.(/
-6
.-/
(
(

<
4
. ( (
4
. (
-
FEEDBACK
5 6 6
6 < <

4 '
"4# <

6 measure

6
6 (representation of data)

ratios4 3
6

6 ratio <
C > A ratio is
an expression that compares two quantities by division.
Example 1: 3

4
Example 2:

> (>(- (->%-
%->%(
6
" 6
: 6
.FFFF.FFFFFFFF.FFFFFFFFFFFFFF.
Example 3: 3

6

+0

6

314
0
1
$
"
"
Example 4: 3
6 6 6

4
"
V
)<
<
4 @
?6 < 4

6

"#
?4

<

golden ratio.
5.7.2 The golden ratio

*
6

< ;

f 4
. /

f I J
f
*

6

4

<

<
<

w

: I w+: 4

< <
4 '
<

< 4
*
<

6 6
;
4 6

;

6

4 *

6
<

6 6 6 6 ;
6 *

4
:
!"!
5

< 7 1 C

6 >
I Jf
j j
(
6 J I 4
7
7 I 4
*

=

6 <
+ "
H .H/+ .H/ H &./.H/
FFFFFFFFFFFF I FFF
*

4
ACTIVITY 5.8
./

6
?6
4
. /

?6
?
6
C

4
./ ( 4 0<
7
./ ( f4 0<
7
j
j
./ *

?6 <
6

6
4 -
6 ?
6

>
M M M M "M :M M M &M ""M :$M &&M M 444 M 444 M 444 4
- < < = 6
7 @
Fibonacci 6
G * 6
3 =

6
6 6 <

4 5 < 6 6
6 4
:&
*
6 6
?6

3
6
4

<

3 6
6

? 4 .5 BB&CC

?6 =
6
4/
4 & & 444
4 &&
:$ & 444
$:# &444
4 9
4 "$#
$:# &444
4 ##
&444
4 9
## &444
) 3 6

<

4
.&/

<

66
4 '

<
4 *
4 )< 6

<

4 -

7
."/

6 =
4
6
<

4
> (
=
4 1 ;,)4 ?
6 ;,4 ? 6 )4
> % 6 ;,4 1 6 4 5

;, 1
> (

,1-4 + ;1-)

4
FEEDBACK
5 D

<
< 6

G '
6 64 (

6 6
< <
6
7
3
'
6

<
<

?
<

6
4 *
?

8

6

4 * ?

6
< 6

6
6
6

4
:"
!"!
*

6 6
?
4 *

?

6

6

6

6 6 4 * 6 6

6
6

6 <
4
5.8 SOLVING PROPORTIONS

5 %

: ? <
9
6 6
# I " 4 ?

<>
6 I 9 < 6 ' =
#
"

4 ' 6
# 6 "
6

6 6 6 9
< 4
? < >: I ">
<>

"
: I
< 6 ' =

4 6
'
"
I 99999994 * 6
6 9999999 < 4 '

4
2
? < >: I ">>

"
: I
=4 ' 6
= :>

6 I &4 '
I &
4
6
<
4
2 C 6
<
BB% < C D

6 7CC

"
: I
@ 6
6
>
6 I" 6 :
* I &4 @

? & I
4
2 6
<
<
?4
b
b
:9
ACTIVITY 5.9
'6
2 C 6
C
4 0< <
?
<
6
6 <
7
ACTIVITY 5.10
' < <

4
./ * <8
EA
( < "> <
< < #>4 -
6 < 6C

< 4
. / 6
6 6
6

4 * 6

6 :

9
4 '

+
6 6 C

4
./ (

6 6? &

6 4 ' 6

6 = 6?
4 0< 6

< 7
.&/ *

66
D 4 ,
< 8
6
4 '

D
< < "

6 6

D 7
."/

6

8
4 -
< 6 ? <

6 4
5.9 PROBLEMS IN A VARIETY OF CONTEXTS
*
6 < <
!

4
ACTIVITY 5.11
5

<
6 <

64
Problem 1
' + &$:
6
6
4 0< 6 < '
" 6

6 6
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
:#
!"!
Problem 2
' <
?
6 ' ?
+9
U&4 0< 6
.U/ < '
+&
6 7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 3
0

6 4 *
6
< $
6
4 *
<

6
4
&: % & 4
( 6
6
6

(

6
%4 .5

4/
444444444444444444444444444444444444444444444444444
(
444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
' 6

< < < %
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
*< 6

<
%4 * <
( <
< 9 4
(

>( >,
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
' 6 < 6

< 6
< 6 7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
::
Problem 4
, 6
E<Q8) <
>
Scale 1:500 000
%

5

(

(6 (
* 6 >

I
>"
* 6 6

"

4 * 6 6

" 64 *
" 6
" 64
* < %
5
"" 6 64
0<

<
7 444444444444444444444444444444444444

)
< 5
(
4 0
#" 6
6 5
4 0<

6 5
<
67
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 5
0

<
<
6
A 4
* 6 %

6 4 % 6

4
6

" 6
9 6
" 6
5 %

4
' 6 6 <

%
6
4
6

6

A
:$
!"!
( <

<
>

I 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444

%

I 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444

%
% <

= <

4
( <

>

I 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444

%
I 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444

%
< =
<

4
5 6

4
Problem 6
*<

<
< 6

< 6 4 *
<
8
<

>
*
3

8 &"8
98
"8 ,
)
$8 8
,
0
5 < 6
8
.
/ 984 * B3
C

&"84 *
6
6
<

3

6
I &">9
>:4
0< 6

3
7 444444444444444444444444444444444444444444444444444
0< 6

)7 444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 7
0
=> H I "9

= <

>
* = H I "9 <

=M
6

6 = <
4
% 6 I 9 < < . H / 6 6 = "4
$
4 4 . H / I "
H $ I "
I " J $ I &
I &

C
= 6H & I 6
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 8
% <

A 4
84
3
*
<
%>( 6

% ( 6
6 4
% I 6 ( I 9 6

* %
( I 9 I "

9 6
8
(
%>(
*
>
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$ 6
6
%
&" 6
8
(

*
>
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
&9 6
8
6
@

"4
*
6

6 6 < <

6 64 '

6

8
%( < 8

% < <
%
( I "4
Problem 9
D
6
+#
10%
discount on all goods4 * < '

< 6 ' <
D
>
$
!"!
' ' 6

D
R

< = $R4 *

6

I $>
$>4

$
I
6

;

#
$

I +$ 6 # I +9

6
8
>
* < <
$$4 % < $$ $$"

R4 5 < $$"7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
@

6
? 4 1

6 6 6

6

6
6 6 6

< < 6 64 '
< 6 66
6

<
6 6 4 ' B+

C
<

<

64
'

66

68 4
ACTIVITY 5.12
./ 1
6 < 4
3

6 ? < ?

6 6

4

6 > 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 > 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 > 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 &> 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 "> 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 9> 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 #> 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$

6 :> 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 $> 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
. / 5
< 6

6

6
<

4 3

6 < < <
!

64

6 > 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

6 > 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Ratio and proportion
%
&: 6 &: 6 4
./ 0< 6 6

6 <
"8
<
< 7
./ 0
:

64 0< 6

<
6 <

+&&"

7
5
> "

+9

+ 7
*
-<

+$&4 -
66
"R4
./ 0< 6 < < <

7
./ 5
<
7
&
"
'

&
6

6 <
6

&&
6

67
+D % 6 + "
4 +D
<

% <
"
<
9

4 * 6

6

<
4 0< 6
7
(
<
<>
$
94
94
94
94&
#
!"!
3
8 6
8

3

6

3
6 6 6

4
5 7
- = BB+

$CC #

?4
5.10 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$&
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$"
!"!
*-@ )'* 9
-

6

' <

6
6 <
4 1

6
6

6
6 ? < 6

6
.
/
6

6
64 ;

<
integers F < 6

F
<

64
,

6

<>
LEARNING OUTCOMES
5 6
. 6

. ? < <

6

6
6

. ?
6
<

6 6
6.1 INTEGER CONCEPTS

*
66
<
4 5 <

6
6
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
3
6
6

4 0<

6
6

?

6

4
5 <

>
$9
(a) Weather
(

<

<
4 ' <
6 <
6

<
A 4 * 6

< 6
78 (4 (
<
B6C
6

< <
A
4 5 <
6

< A
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(b) Calculators
'
<

4

6

<
=

"H# B C4 0<
6

<

4
6

<
"H# <

6 <
7 4 *
< < < < 6
6 4
(c) Money
5

6

6

D 4 *
6 6
< D < <

6 4 % ?
<

<
6

< B C4
$#
!"!
.
.< 6 /
. A
.< 6 <
< 6 /
. .< 6 <
< 6 /
ACTIVITY 6.1
* <
6

<

6
<
6 6

4
%

< <4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(

6 6
< 6
444 4 BBCC
<
4

6
6
6

?
<

6

N444M H M HM M M M 444O
6
<
?
4 ' 6

6

4 * 6

6

6
6 <

6 < < < 6
4
6.1.1 The name and notation for integers

1

6 ?
6 <

<

4 '
<
6 *2 6

(
minus

6

BBHCC 6

< 6
4 5

6

<
6 < <
4
*
< 6
<

< 6

. 6
/4
$:
6.1.2 The number line

* 6
? 6
4
J
J
J
J
J
J
J "
3FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
8 8
8

0

6 6

C
>
. @ 6
<
< 6

6 8" J"4
. @ 6 6 6
6

6
4
. @ 6 6
6

6
6 6
4
ACTIVITY 6.2
./ -
6
4
. / - 6

<

6 order
4
FEEDBACK

< 6
<
66
4
66

<

6

4 5

<

6
4
6.1.3 Modelling
< < 6

6

?6
6

4 ) 6

6
6 6

< 6 4 *
6

6

A

6
4 ,

8 ?6

66
6

4
*

<
8<

4 @
?6
<
4 ,

<
< <
6

4

<

6 6 4 1

4 *

. /
<

H H H4 - H
< < 8 6
H 6
H
4
$$
!"!
'
? . &#$H&:9!&#:H&:"/ < 6

4 , &"$
<

<

<
4 @ C

?6
.
<

<
/4
ACTIVITY 6.3
* <
< 6 6 6

4 ? 6

4

6
'

(
;
! ?

Babylonian and Egyptian
3000
2000
1000
FEEDBACK
* 6

(
<

4 ' %
6 6 6

6 %( .

(
<
/ D
%(4 * ;
! ?

6 6 6
# %(
%(4 * ( ' 6 6 6

6 6 . 9 %(/ " -4 *

6
6
%(
-
6
" -
4
6.1.4 Operations with integers

* 6 66 <

6
4 6

<

6
4 1

4 *

6 6

6

< <

4 *

<
6 6
>
. 6 <
.A
/
.
6 6
6

6 6
6
4
,
6
<

counters, bottle tops, buttons
beans4
Counter model

< 8

4
'

<

<

4
,
< 4 *

H& J I H
Charged field model
JJJ
6 6
6

4

6 6
.J/
.H/
4 '

H" J I H
ACTIVITY 6.4
./ -

<

6 6 H" J .H:"/ H .H/
. / 6

6 6

<>
./ .H/ J .J/ I .J/
./ .H&/ 7 .H$/ I .J"/
FEEDBACK
' = ./ <

.

/

. /
4 %
<

<
< 4

!"!
' = ./ < 6

4

6
<
4 @ < &

.
/ 4 @ C $ < 4 "
?

"

. / 4
* 6

& .

/4 )< $
< "

4
< <
<
4
3
6 < 6 6 4
< < <

<
4
Patterns Model for multiplication

1

6
repeated addition4
* 6 .H / I .H / J .H / J .H / I H9
'

< 66

6

.H / 6 I 6 .H / I H9
* .H/ 6 .H / < <
>
Numbers multiplied
Product
6 .H /
H9
6 .H /
H&
6 .H /
6 .H /
.H/ 6 .H /
444
.H / 6 .H /
444
.H/ 6 .H /
444
*

.H9/ .H&/ .H /

6 =
< ?
4 '
?
6
=
& 94 1

=
6 = 4
ACTIVITY 6.5
6 < < <
./ .H&/ 6 .H/ I .J /
./ .H"/
.J"/ I .H/

FEEDBACK
*
6 < 6

< C

< < 6

4
& 6 I
& 6 I :
& 6 I &
& 6 I
& 6 .H/ I 7
& 6 .H / I 7
& 6 .H/ I 7
*
M :M &M M 4; 8; 124
* ./
6 6

6

6
< 4 * 6 6
<
44
6 & <

& I

I &
'
>
.J"/ 6 .J/ I .J"/ .J"/
.J"/ I J
.J"/ 6 .H/ I .H"/ .H"/
.J"/ I H
6.1.5 Types of activities to develop operational meaning for integers

ACTIVITY 6.6: (6 6
=
./ 3 ?

< 6
= >
./ M 9M M H M 444M 444M 444
./ M H9M M H &M 444M 444M 444
./ HM HM M HM M H M M 444M 444M 444
. /
< 6
=

6 4
!"!
ACTIVITY 6.7: =

./ 3
6 =
< sum

<
6
is the same4
&
H
. /
< 6 =
4
6.2 DEVELOPING RATIONAL NUMBER CONCEPTS

'
D <
6

= < 6 4 *
6 6

=

6
<
?6
?
6

4 * <
6
=
<
6
6

6

4
+ 6

6
?

4
=
6
6
<

6

6 6
4 6

6
< <

4
+ 6

6 =

4 5
66 6
" M H"

4 * 6 M

6
6
4 * <
rational
<
ratio

< < 6
4 *
"

< =
< <
=
< 4 %

6
6
4 *
6

" M H"4
H M H
&
5
6
6

6
<

6 <
P 4
*
6
A
.
/

?
< = <
6

A
4 0

6 ?6 >
. * 6

<
C
< #8 (4
-
6

:! 8 (4 5 <
6

7
.
<
"# H :"4
ACTIVITY 6.8
-

<

< ?

6
A
4
6.2.1 The number line

<
6

6
4

6
<
6
6
4 6

6
<4
J
J
J
J
J
J
J "
3FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
8 8
8

ACTIVITY 6.9
./ - H9 H9 H:

6
6
7
. / - H H #

6 6
7
./ - H H 9 H $

6
6
7
.&/ )6
6
< H H 7
."/ )6 <
6
< H H 7
.9/ 0< 6
6
< H H 7
.#/ ( 6 6
6
7
.:/ ( 6

6
7
.$/ ( 6
6
7
"
!"!
FEEDBACK
@
<
=
<
6
>
. ) 6
< <
6

<
6

6
< 64
. ' 6 6 ?
6

6
4
. ' 6 6
6
4 5

6

64
.

6
6
4 *

6

6
4
.

6
< 6 6

6

6
4
6.3 DEVELOPING IRRATIONAL NUMBER CONCEPTS

' <

6
6

6

6
4
- < 6
6

6
7
'
<
= yes
D < 6 68
4 "

6 6

6
6

6
4 * <

6

<

6
4
"
6 6 8
6
6 6A

4 0
<

8

6

6

< BB CC
6
4 '
<

6

< 6

6
4 0 6

6
<

6
4

6
<
? G 0 < <
<
6 6
< 64 0

<

6 6
C

< irrational numbers.
* irrational number 6

9

;
:

6

#
6 < 4 *
?6
p

6
< 6
4

6

6

6

6

4 * < ?6 <
< ;
6 64 ?6
<
< 4 0<
7
3H
"
@ 6 6

< 4

6 < J I I
I 4 ' 6

6
7 ' < 6
<

64 ,

6
<
6 <
6

4 * &" :#$999 444

6

64 %
6
< 6 <

4

6

irrational. * 6
p

6
4

ACTIVITY 6.10
./ +
6
&99
?4 0< < ?

<

6

:

7
. / 5 <

BB CC 7 %

? < < 4
./ (
<>
&
$
9
&
&
7
7
"
"
"
./ 3 =

4
./ -
<
=

<

<
< =

4
#
!"!
9
"

=
&

&

9
)6

&
./ % < < < < 6

=

>
#7 :7 :7
./ ,

=

4
. / 0< <

< "
7
.&/ -
6 < =

>
H H H H H H H
./ M M M &M "M 9M 9 "M &"

./ ' <
6
6
4
./
6

6
7
."/ (6
6 & M M 4
6
6
6
4
.9/ *
=

" 6 4 -
6
6 4
.#/ 0< <
6 $ <
7
.:/ *
6

4 )< 6

4 -

4 <
4 5
7 '
= p7
.$/ - &4" &9"
?4
FEEDBACK
+ 6

6
<

6

64 '
6

8

6 < <

4 '
<
< irrational 6
6

:

4 *

<
6
6
real 6
4
'

=

<
< 6
6

A
4 * <
6
G 5 7
K H #
= 4
K #>
> ?
6
$ 6 < =
>
$ I " J &
> (

8
%( < % I $ 8
% I " %( I 4
(4
K :> -
?6 &7 @ pG
circumference of circle
I
diameter of circle
6.4 INTERRELATIONSHIP BETWEEN NUMBER SETS
5

<
6
64
4#4
ACTIVITY 6.11
./ 6 G *

p I # 4
5 <

6
7 ? < <

6 4
. / * <
6
<
6
7
"M M #M H&
./ 1

6 >
./ *
6
"4
./ * < 6

4
./ * < 6
< #4
./ *

H4
. / *

6
4
.&/ *

6 6 6 6

?6
p4 '
3
p :9&
#& 4 1
9
* %

::
H#:"
p4

6 <

?64
."/ -
< <

<

<
< < >

6

4
$
!"!
FEEDBACK

#
D
?6
p4
6.5 THE SET OF REAL NUMBERS
* ?
6

6

real numbers denoted by R.
ACTIVITY 6.12
-
<
6
?

6

6
64
COMMENT
6 6 6 6 6 ?
6 < <

4 (

6 6
6

6

6 6 4
5
= 6

7 5

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
< < 6 <
6
?
6

8
4 3 <

4
ACTIVITY 6.13
./ ( > J J &

. /

< >
. / 6 M

6M &
4 0<
6 < 7
./ -
6

8
6 84
5 < <
6

7
.&/
" 6 4 ' < + <
6
7
."/ ( > &&"79"9 J &4
.9/ ( >
./ & J 9J $
./
" 6 9
" 6 & 6 9
./
./
& J J # H
9$
. / FFFFFF
&& J
H
H
H
H
H
H
H
.#/

66

4 ' C

6

4 '

#: 6 <
6
< 7
.:/ * 66 9 6

$ 64
./ 3
4
./ 5 < 6 < 6
=

7
.$/ 6 6 6 4
+ 6 +" 64

< 6 6 < ? + 6

7
./
6

< +#" 4 0
"
6 <
+: 4 0<
6 <

7
./

6

4 ,
6 &
<

< 9& 4 6

# <

< 6 <

4
. / * # 6
6 <
4 0 < &

?4 0<

?7

!"!
"4 1<

6

6

<
6
6

4 ' 6
8

< :8 ( " 6
H 8 (4
' ?
6 1<
6

6?
<
H"#8 ( <
8 (

6 4 '
< ?
8
6 6 6 < <

6

6 7
5 < 6

7 '
<
< ?

4
"4 + 6

6 < > "8 (M H8 (M H8 (M
8 (M &(M H&8 (M 8 (
"4 * <

6

H&8 (4
* 6

4 * 6

#8 ( ' < 98 ( <
6

4 5 6

7
6 6 ?

64
6.6 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

!"!
*-@ )'* #
6

' <

< <

?
6 6

4
LEARNING OUTCOME
, 6
. 6
6

7.1 ARTS AND CULTURE

7.1.1 Maths in Music
6 6 6 >
.

.
6 < 6
. <
< < 6

6
< 64 5
< < < <

< < < <4
6 6
6

4 %
6 6
D 6 4
6G * 6

66 4 %

< <
6 6 67
Sound
6 ?6 6 6 <
4
&
ACTIVITY 7.1
3 "
9

? 6 A
.
?6

6 /4

6 <

4
)<

4 1 6
6 4
6 <
<

6 pitch4
4 < < 4

<

< < 4

4
5
<

7
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
3 6 <
> *

<
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4
*
?6 6 6
<
<
< 4 3
6 <

?
6 <
<

<
6 <
4 *
G
Rhythm
6 6
6 4
'
6 <
<>
* <

< 4 *
?6
64
' 6
<
6 beat
64 *

< 6 6 4 '
< <

6
6
>
"
!"!

6
< <

6 >
%

6
< <
6
< 64 5 <
? <

6

6

<
4 ' 6
<

6
< <

64 * <

6

4

6
64 @ <
6
< 4
ACTIVITY 7.2
)< < < 6

<>
( 6

<
9
)< 6

6
<
<4 .@

"
4/
*

6
< < <
6

64 5 6 6 <

<
4 * 6 6 6

6
6
4 * <
. J / I 4
ACTIVITY 7.3
)< <> ( 6

<>
)6
> 44444444444444444444444444444444
)6
> 44444444444444444444444444444444
)6
> 44444444444444444444444444444444
)< 6

<
>
-
< 6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
#
!"!
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
@

6 6
6 6
4 * rhythm
64
)< < 6

<

< 6G *
< <4
ACTIVITY 7.4
'
<
< 6 <
6
4
)6
> &
)6
> & .
<
/
)6
>
)< <

< 6

<
<4 (
< 6
4 .+ 6 6

< 6 6

4/
*
<

6
6

6

4 *

6

4 5

6

<
6

>
3
?6 > 1 4 " 9 7 : $ 1
l
:
1

<
4
6

64
)< < 6 6 6 <

G
ACTIVITY 7.5

6 ) 64 <
<

<

>
Nkosi sikelel' i-Afrika
Maluphakanyis' uphondo lwayo
Yiswa imithandazo yethu
Nkosi sikelela. Thina lusapho lwayo.
7.2 ECONOMIC SCIENCES

6 6 6 >
. <

.
68
. 6 6
.
<

' <

< < 6
< 4 3
?6 6

< <
6 6 <

4
*
6 <
?6 < <
6 6
6 < < 4
ACTIVITY 7.6

< >
Mentadent P +:$$
6 < Colgate
+ :
" 64 - <

4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$
!"!
ACTIVITY 7.7
1 <
6 > 5 <

< 6

S
*8
7
MEAT SPECIALS!
Super T-Bones
R42,50/kg
Large Prawns
R199,99/kg
Lamb Braai Ribs R48,50/kg
Offer valid while stocks last.
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
ACTIVITY 7.8

V <
6 6

6 4 *
<
8
6

<

6 4 0

6

<
2*4 5 <

7
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
FEEDBACK
@
6
6 6
6
6

< <

6 4 3
?6 < 6 <
6

0

<
<
6 9 4 @ <

6

<
6

4
ACTIVITY 7.9
(
<
6
6 <

6

4

64

Problem 1
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 2
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 3
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
Problem 5
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
7.3 HUMAN AND SOCIAL SCIENCES

, 6 6 >
.

;
D
06

4 ' ;
<
<

<

< < 4 ;

?6

6

6
<

<
4
7.3.1 The continents and oceans of the world

,

6 4 1
6 <
<4 0
?

<4 .
4/

!"!
*
6
< 6
<
4

4
1

<
4
List of six of the continents and their land areas.

Continent
Land Area
4 )
6

& $$ 6
4 6

# : : 6
4

" 6
&4

6
"4
&& 9 6
94

# : $ 6
@

<
< 6
?
6 4 * 6

4 1 < ?6
>
ACTIVITY 7.10
+ 6

>
)6
>
""
&
<
4
"&
9":
99
./ 3
6 ?6 <

6

4
. / )< <

6

4
./ + 6

>
./ " " 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
./ & 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
./ $:9 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
.&/ + 6

>
./ :& " 9# 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
./ "&9 9# 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
./ & " " 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
."/ 5

=
6
7 '
<
<

7
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
.9/ ./ 5
7 4444444444444444444444444444
./ 5 6
7 44444444444444444444444444
./ (6

< )
6

6
4
./ + 6

64
. / 5
?6

C

C
7

!"!
7.3.2 Population
* 6 6
<
4
1
>
Continent
Population
4 )
6

6
4 6

9 6
4

# 6
&4

9 6
"4
9" 6
94

6
ACTIVITY 7.11
./ 5 6 7 44444444444444444444444

5 < 6 7
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
. / 5
?6
C

C7
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
' 6

<
7 @!),
5
<
6 7
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
./ 5 <
7 4444444444444444444444444444
5

7 4444444
&
7.4 NATURAL SCIENCES

6 6 6 >
.
. 6
< .
?6 /
.
68
( 6
D )

<

6

4 *

?6 < 6 =
<
4 5 < = <
6

=4 .*

4/
'

?6 <
<
<
4 ' D
6
6
< 6
4
< insoluble 4

= M 6

=4 ,
< <

<
<
=4 5
= < < soluble 4

4 5 6 =
solution4
ACTIVITY 7.12
(

7 1 6>
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
(

7 1 6>
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
' ? < < <
4
"
!"!
7.4.1 Concentrations
ACTIVITY 7.13

?6 6 A 4 3
< 6 6 <
. + <

/4
)<
6 >
.5
6
< 6
C 6 6? 4/
.
X 4
. S 4
.
4
.
4
. & 4

4
X
S

&
)< 6
6 4 -

7 5

<4
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
@ < 6 6

4 * concentration
4 * < 6 more

<
4 * <
less

< 4
) 6

6

4 5 C

D
6 4 5
6 6 < < <

8
4
ACTIVITY 7.14
ACTIVITY 7.15
9
( 6 6 <

8
7
.HINT> * < 4 0< 6
<
7/
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
% &
6 ./ 6
.6/
<
4 (
% C dividing
the mass of the dissolved substance by the volume of the solution.
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
)<

< >
26 I 6
I
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I 6
I "
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I 6
I #
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I 6
I :
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
) 6
? 64 6 6 <
6

6 6 6
64 5

6 <
< 6 6

> 6 6
4
#
!"!
ACTIVITY 7.16
(
< >
26 I : 6
I
(
I44444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I & 6
I
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I 6
I "
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I 6
I :
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
1

D 4 '

=4 .'

<
6 6 G/
@
6
6
4
ACTIVITY 7.17
(
< >
26 I : 6
I
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I & 6
I "
(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
26 I : 6
I

(
I 4444444444444444444444444444444444444444444444444444
:
26 I 9 6
$
(
I 44444444444444444444444444444444444444444444444444
)<

<>
) 6? " 6 (
.
/ " 6 <
4
./ 5
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
. / '
" 6
<
< <

)C
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
) 6? 6 (
.
/ " 6 <

4
./ 5
7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
. / ' ) " 6
<
< <

< 7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
7.5 CONCLUSION
1

6 <
4
0
6 7 ;

<
4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
$
!"!
5
6

7
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
< < 6

4
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

%

%
E4 .$$/4 6 6
6>

C
4 Pythagoras, #>#H 4
%

4 .$$"/4 ,
6 64 The mathematics
teacher ::.&/>H"4
( 4 .$$9/4 * 6 6
6
>

4 4
0
'4
-
6 4 4 + ) (
6 8
6 ;
+8$ ./4

> ;
6

4
0
(

* 3 6 3 E 06

0 ,
Y 5
-4 .$$9/4
6

6
6
> * 6 64
Educational Researcher " &> H 4
E66 ( Y -6 4 .$$#/4 *

64
Journal of mathematical behaviour 9./>"H94
2 5 4 . /4 6
6 6 6>
6 4 .
/4

4

MAE101J 501 - 2015 - 3 - B

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MAE101J 501 - 2015 - 3 - B

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MAE101J/501/3/2015

DEPARTMENT OF MATHEMATICS EDUCATION

NUMBERS AND OPERATION IN

 !"!! "

*0 0'*,+'(1 )- (1*+1 -21,)* ,3 )%+

50,1 )%+ -21,)* )- ,+*',) 5'*0 50,1

-21,'); 3+(*',) )%+ (,)(*

-21,'); -('1 )- +()*; (,)(*

+*', )- +,,+*',)

-21,'); ')*;+ )- +*',)1 )%+ (,)(*

    <  6

*0*'( (+, *0 -'33+)* 1+)'); +

6   6  4     6      

THE STUDY GUIDE

   > 5 6

   6  

LEARNING OUTCOMES FOR THIS MODULE

'    < 

1.1 WHAT IS PROBLEM SOLVING?

1.2 WHY IS IT IMPORTANT TO DEVELOP PROBLEM-SOLVING SKILLS IN

  6  <    

6       6

5 6 6      <  < 

1.3 PROBLEM-SOLVING STRATEGIES

     <       4

1.3.2 Work backwards

   +9:   4   

1.3.3 Solve a simpler problem, create a table, look for a pattern

1.3.4 Look for a pattern

1.4 PROBLEM SOLVING IN THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICS

5        <

 6      66

<     <

1.5 THE HISTORICAL AND CULTURAL DEVELOPMENT OF NUMBERS

1.5.1 Egyptian numeration system

1.5.2 Babylonian numeration system

   6      <

1.5.3 Mayan numeration system

1.5.4 The Roman numeration system

  6 <   6 6

1.5.5 The Hindu-Arabic numeration system

1.6 NUMBER PATTERNS IN REAL LIFE

1.6.1 Fibonacci numbers

      

1.7 THE REAL NUMBER SYSTEM

* 6      < 6

6 6     6   6  6    ? 

   *

@ 6     =  

 6       4 * <  

5 <        

  =   

?6       

  M          

2.1 DEVELOPING EARLY NUMBER CONCEPTS AND NUMBER SENSE

    <  6

2.2 DEVELOPING MEANINGS FOR OPERATIONS

     6 <   

  6  < 

0<     

  ?  

2.2.1 Good mathematical tasks

Good tasks are often authentic

!"!! "

0 0',+'(1 )- (1+1 -21,) ,3 )%+

50,1 )%+ -21,)* )- ,+',) 5'0 50,1

-21,'); 3+(',) )%+ (,)(

-21,'); -('1 )- +(); (,)(

+', )- +,,+',)

-21,'); ');+ )- +',)1 )%+ (,)(*

< 6

0'( (+, 0 -'33+) 1+)'); +

6 6 4 6

> 5 6

6

' <

6 <

6 6

5 6 6 < <

< 4

+9: 4

5 <

6 66

< <

6 <

6 < 6 6

* 6 < 6

6 6 6 6 6 ?

*

@ 6 =

6 4 * <

5 <

=

?6

M

< 6

6 <

6 <

0<

?

- < 4 '

&9 & :9

6

= < < <

<

' 6 <

./ 0< 6

fraction whole4 5

0 < 6

* ?6

M & &: 4

6 = < 4

<

./ <

./ (

6 < > 3

6 < = > Into how many parts must the

6 < = > ' < 6 parts 6 whole

./ Q &

4# ' < 6

4 <

4

-@ )' &

- 6

4 < <

4& 8

< 6

& " 9 # : $

- <

( < <

5 < < 6