El origen del pensamiento pedaggico latinoamericano Clase 02 Parte 01

Trataremos tres referentes sumamente importantes en la pedagoga latinoamericana:

Domingo F. Sarmiento (Argentina), Simn Rodrguez (Venezuela) y Jos Pedro Varela (Uruguay).
Los tres fueron determinantes para la pedagoga de su tiempo y tuvieron un papel destacado en
la organizacin de la educacin de sus pases. En la cita que sigue presten atencin a la idea de
hegemona y contrahegemona:
En los sistemas educativos latinoamericanos y en particular en el argentino, prim la
instruccin pblica sobre otras formas de sujeto pedaggico, desde su fundacin. Fue
necesario, sin embargo, que los sujetos polticos y sociales dominantes (las oligarquas y
burguesas subordinadas al capital extranjero; los hombres; los adultos; los blancos; los
hispanoparlantes; etc.) lucharan cada da por la reproduccin de las relaciones de dominacin.
La presencia de estrategias diferentes o antagnicas, solamente contrahegemnicas o tambin
alternativas, desde los momentos que precedieron a la legalizacin y legitimacin del sistema
escolar moderno en la Argentina, denuncia el permanente conflicto de los sujetos con su
condicin de tales (Puiggrs, 1990:32,33)
Veremos como estos tres pensadores se proponan procesar estos elementos de conflicto.
De la Educacin Popular de Domingo Faustino Sarmiento
Sarmiento fue uno de los principales referentes en el perodo de organizacin nacional y el
hacedor indiscutido de la organizacin del sistema educativo argentino. Su principal
preocupacin estuvo en civilizar y encontr en la escuela moderna el dispositivo indicado para
lograr ese objetivo y eliminar la barbarie, entendida como el factor de atraso y obstculo para
el progreso que la nacin se mereca. La educacin deba ser laica, obligatoria y gratuita. Los
maestros deban ser apropiadamente formados. Tenan una misin que cumplir: educar al
soberano. En sus referencias, mud el horizonte europeo por el norteamericano e import las
Escuelas Normales y la estructura escolar normalista para organizar el sistema educativo
nacional. Con el transcurso del tiempo, el normalismo dej una huella imborrable en la
trayectoria formativa argentina.
Sarmiento perteneci a la generacin del 37, que se proponan como un crculo de
pensamiento: un mbito de lecturas, discusiones y sociabilidad donde se elaboraban
interpretaciones y proyectos sobre la nacin argentina con la expectativa de ser escuchados por
los hombres del poder."(Tern, 2007:17)
De ellos, Alberdi y Echeverra se exiliaron en Montevideo y Sarmiento en Chile. Desde all,
empez su recorrido para darle forma a lo que fue su pensamiento pedaggico. Se sentan los
herederos de los das de Mayo. Queran hacer una revolucin moral. Mayo, progreso,
democracia. Retomar la tradicin democrtica de la Revolucin de Mayo, Mayo es democracia
como principio: fraternidad, igualdad y libertad. (Puiggrs, 2002:64)
Sarmiento fue el defensor de la Instruccin Pblica solventada por el Estado, su laicidad,
obligatoriedad y gratuidad. De all que qued en la historia como el padre de la escuela
pblica.
El poder, la riqueza y la fuerza de una nacin dependen de la capacidad industrial, moral,
e intelectual de los individuos que la componen; y la educacin pblica no debe tener otro fin
que el aumentar estas fuerzas de produccin, de accin y de direccin. (Sarmiento, Educacin
Popular, 1849:50 y 51)

Sarmiento organiz sus ideas pedaggicas en lo que llam Educacin Popular, lo que
asociamos con las mayoras menos favorecidas, pero la apertura cultural tena sus lmites. Ya en
Facundo. Civilizacin y barbarie, se sent las bases de nuestra organizacin social como nacin.
Los mayores problemas para organizar el Estado, segn Sarmiento, son su extensin territorial y
su poblacin. Los indios, los gauchos, entre otros, eran una masa ineducable y era un
desperdicio poner a su disposicin la educacin moderna. Con la barbarie, slo era posible el
exterminio.
La organizacin de la educacin argentina: el normalismo sarmientino
Este es el dispositivo con el que el proyecto pedaggico sarmientino se volvi una poltica
educativa efectivamente implementada en la nacin (y es ejemplo de lo hegemnico). El
proyecto pedaggico sarmientino articul la demanda vigente en su momento de produccin y
organiz una respuesta.
El normalismo argentino fue la forma en la que se organiz, a fines del siglo XIX, la formacin de
los maestros a partir de la creacin de la Escuela Normal de Paran en 1870 y, desde all, la
educacin bsica y comn. Hasta entonces, personal con escasa formacin -como capataces de
estancia, dependientes de pulpera, procuradores o extranjeros sin profesin- se ocupaba de la
enseanza elemental. Era necesario luchar contra el maestro espontneo, los curas, los
educadores influidos por ideas anarquistas, los maestros extranjeros. Haba que imponer una
lengua, una forma de relacin con la religin, con el Estado y con el aparato productivo. As, los
docentes ocupan el lugar de agentes del Estado, encargados de implementar la poltica
educativa con los nios que formaban.
Civilizacin y barbarie son los dos componentes de la estructura social argentina, segn
Sarmiento:
"el primer trmino articula lo europeo y el desprecio por lo americano, pero tambin se
refiere a la democracia, la alfabetizacin, el antidogmatismo y el minifundio. La barbarie
condensa lo americano y lo autctono, as como el analfabetismo, el dogmatismo, el
autoritarismo y el latifundio." (Pineau, 1997:27)
El proyecto sarmientino tuvo sus herederos, pero no todos lo entendieron de la misma
manera.
Normalistas normalizadores: sostuvieron la educacin laica y estatal como una forma de
controlar la irrupcin de inmigrantes y la posibilidad de surgimiento de discursos pedaggicos
provenientes de la barbarie. El aparato escolarizado deba formar al ciudadano, siguiendo la
concepcin sarmientina de sujeto pedaggico. El vnculo pedaggico tendra la forma de la
instruccin pblica. Para los normalizadores el educador era portador de una cultura que deba
imponer al sujeto negado, socialmente inepto e ideolgicamente peligroso. Eran esencialmente
positivistas, y fue la tendencia que hegemoniz la organizacin educativa a fines del siglo XIX y
principios del siglo XX en la Argentina y tambin en los otros pases de Latinoamrica.
Democrticos radicalizados: habilit una posicin crtica con algunos de los postulados pero
nunca puso en cuestin el fondo del pensamiento normalista. Algunos intentaron articular sus
propuestas con el discurso poltico radical o socialista, e incluso con el anarquismo. Fueron
liderados por figuras como Vergara, Zubiaur, Berruti, etc. Todos normalistas y discpulos de Pedro
Scalabrini y Jos Mara Torres. Consideraban a la educacin como el medio ms idneo para
producir una revolucin pacfica y al sistema educativo escolarizado la va para esto.
Reclamaban una mayor participacin democrtica de los sectores de la comunidad educativa, la
promocin del papel docente de los sectores populares y experimentaron formas de cogestin.
Se opusieron a cualquier opcin que transformase la educacin en una empresa econmica o en
una forma de manipulacin poltica o ideolgica. Rechazaron la acumulacin de poder por parte
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de la burocracia educacional. Consideraron que la escuela pblica deba integrar a los

inmigrantes respetndolos. Otorgaron gran importancia a la metodologa de enseanza para
democratizar la relacin docentealumno y para transformar el proceso de enseanza
aprendizaje en un vnculo ms igualitario.
La lucha fue desigual porque los normalizadores estaban insertos en la base del poder,
negaron sus enunciados que consideraban caducos o adelantados en el tiempo, otros los
incorporaron pero los subordinaban a su lgica.
Simn Rodrguez y la educacin de los olvidados
Simn Rodrguez deca de s mismo que era tratado de loco por sus ideas. Fue un
pedagogo que estuvo fuera de su tiempo. Tanto revolucionaba e incomodaba su pensamiento
que no ser hasta los ltimos aos que empezar a recuperar su legado intelectual en Amrica
Latina.
Para Rodrguez, la educacin deba estar destinada a la poblacin pobre y marginada y en
su pensamiento no haba lugar para considerarlos diferentes, en cuanto a capacidad intelectual y
a los derechos de acceso a la educacin, al resto de la poblacin.
Rodrguez reclamaba por el conjunto de lo que hoy llamamos minoras, los quera todos
juntos para trabajar con ellos, para educarlos y compartir con ellos la experiencia de aprender.
Los llamaba los desarrapados.
A diferencia de Sarmiento, la base pedaggica de Rodrguez estaba en los pobres, en los
olvidados, en los marginados. Inventamos o erramos, es la sntesis de su proyecto. Nuestra
gente, nuestra sangre, nuestras ideas, nuestra educacin pareca plantear Rodrguez.
Sarmiento, en cambio, viaj por el mundo buscando el mejor proyecto pedaggico, denost por
donde pudo a nuestra sangre y puso los lmites de la civilizacin en la inmigracin europea.
En tiempos de Simn Rodrguez, se expanda con gran xito por Amrica Latina el mtodo
lancasteriano. Importado de Inglaterra, representaba la mayor economa de esfuerzos en la
educacin masiva de los nios y jvenes que la revolucin industrial necesitaba. Un maestro y
alumnos destacados ocupando el lugar de monitores permitan educar a cientos de nios en un
mismo momento. Era efectivo, veloz y fundamentalmente barato.
Rodrguez denostaba ese mtodo de enseanza. Se opona a cualquier abordaje
pedaggico que tuviera como base la repeticin memorstica y defenda el co-aprendizaje,
aprender de los otros y con ellos y tambin estimulaba permanentemente la pregunta, la
curiosidad, el deseo de saber y conocer. La pedagoga de la pregunta, que mucho tiempo
despus reaparecer en Paulo Freire, fue uno de los pilares planteados por Simn Rodrguez.
Para Rodrguez la educacin no deba ser teorizante, memorstica, repetitiva. Crea en la
vinculacin con el trabajo, con el hacer, con la experiencia. A sus desarrapados les enseara a
trabajar para que formaran una sociedad prspera e industriosa. Pero ese fue uno de los factores
por los cuales fue perseguido y obligado al olvido. Su postura frente a la educacin y el trabajo
atentaba contra la postura de terratenientes y privilegiados que quera contar con una masa de
personas fciles de dominar y controlar. Para Rodrguez la escuela no era un agente disciplinador
y hegemonizador como fue para Sarmiento. Para l la escuela deba propiciar el crecimiento, la
promocin de los sectores populares.
Rodrguez alienta a los iberoamericanos a hacer el futuro con sus propias manos. Y ofrece
estrategias (). La ms importante es educar ciudadanos productores y desarrollar la industria y
el comercio, motivndolos con polticas proteccionistas." (Puiggrs, 2005:100)
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Para cerrar el apartado recuperemos la cuestin de la hegemona. El proyecto de

Rodrguez no fue hegemnico. No logr articular todas las demandas, aunque paradjicamente
se diriga hacia todas las voces. Pero el poder no se reparte en todas las manos sino en pocas, y
esas pocas fueron las que eligieron una educacin centralizada.

Instituto Nacional de Formacin Docente (2014). Clase 02 Parte 01. El origen del pensamiento
pedaggico latinoamericano. Pensamiento Pedaggico Latinoamericano. Especializacin Docente
en Polticas Socioeducativas. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.