‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫إﻋداد‬
‫د‪ /‬دﻋﺎء ﻣﺣﻣد ﺳﯾد ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم‬
‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬

‫ﻣﻔﮭوم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ ﺣﺳﯾن اﻟطوﺑﺟﻲ ‪2001‬م‪:‬‬
‫اﻧﮭﺎ اﻟﻣواد واﻷﺟﮭزة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗ ﻰ ﯾﺳ ﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠ م ﻓ ﻰ ﻣﺟ ﺎل اﻻﺗﺻ ﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣ ﻰ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ وﻧظﺎم ﺧﺎص ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻓﻛرة أو ﺗﻔﺳﯾر ﻣﻔﮭوم ﻏﺎﻣض أو ﺷرح أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﻐ رض ﺗﺣﻘﯾ ق‬
‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻷھداف ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﺣددة‪.‬‬

‫ﻣراﺣل اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ‪ /‬اﻟﻣﻌﯾﻧﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -6‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬

‫‪ -7‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -8‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -9‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬

‫‪ -10‬وﺳﺎﺋل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬

‫‪ -11‬اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫أھﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟرﯾﺎض اﻷطﻔﺎل‬
‫‪ -1‬ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ زﯾﺎدة أﻋداد اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺗﺣﻘﯾق ﺟواﻧب اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ واﻟوﺟداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺻﻌوﺑﺎت ﺗﻌﻠم ﻣوﺿ وﻋﺎت ﻣﻌﯾﻧ ﺔ)ﺑﻌ د اﻟزﻣ ﺎن واﻟﻣﻛ ﺎن وﺧط ورة اﻟﺣ دث وﺻ ﻐر أو ﻛﺑ ر‬
‫اﻟﺣﺟم‬
‫‪ -5‬زﯾﺎدة داﻓﻌﯾﺔ اﻷطﻔﺎل إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻻﻧﺗﺑﺎه‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺗﻌدﯾل ﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﺧﺎطﺋﺔ ﻟدى اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -7‬زﯾﺎدة اﻟﺛروة اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﻟدى اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -8‬ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬

‫‪ -9‬اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺳﻠﯾم‪.‬‬

‫‪ -10‬ﺗوﻓﯾر وﻗت وﺟﮭد اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﺧﺗﯾﺎر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫‪ -1‬أن ﺗﻛون اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻣﺗوﻓرة ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟﻣﺣددة‪.‬‬
‫‪ -3‬أن ﺗﻛون ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻌرض ﻓﻲ اﻟﻔﺻل‪.‬‬
‫‪ -4‬أن ﺗﻛون ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻷﻋﻣﺎر اﻷطﻔﺎل وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬أن ﺗﺗﻛﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻣﻘرر‪.‬‬

‫‪ -6‬أن ﺗﻛون ﺳﮭﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام وﻗﻠﯾﻠﺔ اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‪.‬‬

‫‪ -7‬أن ﺗﻧﻣﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟدى اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -8‬أن ﺗوﻓر وﻗت اﻟﻣﻌﻠم واﻟطﻔل‪.‬‬

‫‪ -9‬ﺗﻛﺎﻣل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗدرﯾﺳﻲ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺧﺑرة )إدﺟﺎر دﯾل(‪:‬‬
‫ﯾﻧﻘﺳم ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة إﻟﻰ ﻋﺷر أﻗﺳﺎم ﺗﻧدرج ﺗﺣ ت ﺛ ﻼث ﻣﺟﻣوﻋ ﺎت ﻣﺗدرﺟ ﺔ ﻣ ن ﻗﺎﻋ دة اﻟﻣﺧ روط إﻟ ﻰ‬
‫ﻗﻣﺗﮫ وھﻰ‪:‬‬
‫• اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪.‬‬
‫ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة ﻹدﺟﺎر دﯾل‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬

‫• ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻛﺗﺳﺎب اﻟﺧﺑرة ﻋن طرﯾق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺿم اﻟﺛﻼث ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﺧروط وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪:‬‬
‫• ھﻲ اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌرض ﻟﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓ ﻲ ﻣواﻗ ف ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ‪ .‬وﻟﻛ ﻲ ﺗﻛ ون اﻟﺧﺑ رة ﻣﺑﺎﺷ رة وھﺎدﻓ ﺔ‬
‫ﯾﺟب أن‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫أ‪ -‬ﺗﻛون ذات أھداف ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠم وﯾرﯾد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﯾﻛون ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم دور إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺟـ‪ -‬ﺗﻛون اﻟﺧﺑرة واﻗﻌﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻛﻣﺎ ھﻲ ﻓﻲ ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﯾﺗﺣﻣل ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻌدﻟﺔ ‪ /‬اﻟﺑدﯾﻠﺔ‪:‬‬
‫• ھﻲ ﻟﯾﺳت اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬وإﻧﻣﺎ ھﻲ ﺑدﯾل ﻣﺧﺗﺻر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺳﺗﺧدم ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻷﺻل ﺑﺎﻟﻎ اﻟﻛﺑر أو اﻟﺻﻐر أو اﻟﺗﻌﻘﯾد أو ﻏﯾر ﻣوﺟود ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺗﺿﻣن اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﯾﻧﺎت أو اﻟﻧﻣﺎذج أو اﻷﺷﯾﺎء ذاﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ أو اﻟﻣﻣﺳرﺣﺔ‪:‬‬
‫• ھﻲ ﺑدﯾل ﻟﻠواﻗﻊ ﯾﺧﺗﺻر ﻓﯾﮭﺎ اﻟوﻗت وﯾﺣور اﻟﻛﻼم واﻷﺣداث‪.‬‬
‫• ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺷﺎرك اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻲ اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ﯾﻛون أﻗرب إﻟﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪.‬‬
‫• ھﻧﺎك أﻧواع ﻣن اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺻﺎﻣت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻌب اﻷدوار‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻣﺳرﺣﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺳرح اﻟﻌراﺋس‪.‬‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬

‫• ﯾﻘوم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣﺷﺎھدة واﻟﻣﻼﺣظﺔ‪ ،‬وﻻ ﯾﻘوم ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺿم ﺧﻣﺳﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟراﺑﻊ ﺣﺗﻰ اﻟﺛﺎﻣن وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻌروض اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ /‬اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ھﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﺑﺻرﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎھدة اﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر ﺷرح ﺗﻣﺛﯾﻠﻲ ﻟﻔﻛرة ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﻣﮭﺎرة أو اﺗﺟﺎه‪.‬‬
‫• ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠم إﺷراك اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓرادى أو ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺻﻐﯾرة ﻓﻲ اﻟﻌرض أو ﻓﺣص اﻷﺷﯾﺎء‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -5‬اﻟرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر وﺳﯾﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟدراﺳﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ورﺑط اﻟﻣﻧﮭﺞ ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗوﻓر ﺧﺑرات ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﯾﺻﻌب اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺟرة اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫• وﻟﻛﻲ ﺗﺳﮭم اﻟرﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠم ﻣراﻋﺎة ﺛﻼث ﺧطوات رﺋﯾﺳﯾﺔ‬
‫ھﻲ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻣرﺣل ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺟـ‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻘوﯾم اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﻣﻌﺎرض واﻟﻣﺗﺎﺣف‪:‬‬
‫• ﺗﺿم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل ﻛﺎﻟﻧﻣﺎذج‪ ،‬واﻟﻌﯾﻧﺎت‪ ،‬واﻷﺷﯾﺎء‪ ،‬واﻟﺻور‪ ،‬واﻟﺧراﺋط‪.....‬‬
‫• ﯾﺣذر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻟﻣﺳﮭﺎ أو ﺗﺣرﯾﻛﮭﺎ ﻣن أﻣﺎﻛﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫• وﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻌﺎرض إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌرض اﻟﻔﺻل ﻣن إﻋداد وﺗﺟﮭﯾز اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌرض اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺗﺣت إﺷراف اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ )اﻷﻓﻼم واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون(‪:‬‬
‫• ﺗﺷﻣل اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫• وﻣ ن أﻧ واع اﻷﻓ ﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ‪ :‬اﻷﻓ ﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻧﺎطﻘ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم‬
‫اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‪.‬‬
‫• وﯾﻣﺗﺎز اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون ﻋن اﻷﻓﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ أﻧﮫ ﯾﻧﻘل إﻟﯾﻧ ﺎ ﺻ ور ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ وﺣﯾ ﺔ ﻣ ن اﻟﺣﯾ ﺎة اﻟﺧﺎرﺟﯾ ﺔ‬
‫ﻓﻧﺷﺎھد اﻷﺣداث ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻟﺣظﺔ وﻗوﻋﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻹذاﻋﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫• اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﺗﺷﻣل‪ :‬اﻟﺻور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ‪ ،‬واﻷﻓﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻟﺷ راﺋﺢ اﻟﺷ ﻔﺎﻓﺔ واﻟﺷ ﻔﺎﻓﯾﺎت أى‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرﯾﺔ وﺗﺣﺗﺎج ﻷﺟﮭزة ﻋرض ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫• اﻹذاﻋﺔ واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺳﻣﻊ‪ ،‬واﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﺗﻘ دﻣﮭﺎ أﻗ ل واﻗﻌﯾ ﺔ ﻣ ن‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪:‬‬
‫• ﺗﺳﺗﺧدم اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ أو اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘل درﺟﺔ واﻗﻌﯾﺔ اﻟﺧﺑرة وﯾزداد ﺗﺟرﯾدھﺎ‪ .‬وﺗﺷﻣل‬
‫‪ -9‬اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟرﺳوم ﺗوﺿﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺷﻛل ﺟذاب‪ ،‬وﺗﺧﺎطب اﻟﻌﯾن ﻣﺑﺎﺷرة‪ ،‬وﺗﺳﮭل‬
‫اﻟﻔﮭم واﻻﺳﺗﯾﻌﺎب ﻣﺛل اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗوﺿ ﯾﺣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻛﺎرﯾﻛﺎﺗﯾرﯾ ﺔ‪ ،‬واﻟﺧ راﺋط‪ ،‬واﻟﺟ داول‪ ،‬واﻟﻠوﺣ ﺎت‪،‬‬
‫واﻟﻣﻠﺻﻘﺎت‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻟرﻣوز اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ اﻟﻣﺧروط‪ ،‬وھﻰ أﻛﺛر اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺗﺟرﯾدا ً ‪.‬‬
‫• وھﻰ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻛل اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت‪.‬‬
‫• وھذه اﻟرﻣوز )اﻟﻛﻠﻣﺎت( ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻧﻰ ﻋﻧد اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺳﺗﻣﻊ إﻟﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫• وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ﻣن أﻛﺛر اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻋﺗﻣﺎدا ً ﻋﻠﻰ اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ واﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺻﻧﯾف ﺑرﺗس‪:‬‬
‫اﻋﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺣﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫• ھﻧﺎك اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ أو ﻣزﯾﺟﺎ ً ﻣﻧﮭﺎ ﺟﻣﯾﻌﺎ ً ‪.‬‬
‫• ﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ إﻟﻲ ﺳﺗﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪ /‬اﻟﺑﺻرﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‪.‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﻔﯾدﯾو‪.‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬
‫‪ -2‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪ /‬اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪:‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ اﻟﻣرﻓﻘﺔ ﺑﺗﺳﺟﯾل ﺳﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫• اﻟﺷراﺋﺢ اﻟﻣرﻓﻘﺔ ﺑﺗﺳﺟﯾل ﺳﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫• اﻟﺗﻠﻐراف واﻟﺗﻠﻛس‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣرﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪:‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣرﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﻣواد اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪.‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪.‬‬
‫• أﻓﻼم اﻟﻣﯾﻛرو‪.‬‬
‫• اﻟﺻور واﻟرﺳوم اﻟﻣﺳطﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪:‬‬
‫• اﻟرادﯾو‪.‬‬
‫• اﻟﺗﻠﯾﻔون‪.‬‬
‫• اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬