i...

i Frunzele verzi

au crescut
Educaie de mediu pentru clasele 1-8
1

La urma urmei, noi vom proteja doar ceea ce

iubim, vom iubi doar ceea ce nelegem i vom
nelege doar ceea ce am fost nvai.
Baba Dioum- ecologist din Senegal

CUPRINS

Istoria acestei cri .....................................................

2
Mulumesc celor care m-au ajutat ........................ 4
Poate fi mai interesant aa! .................................. 5
Mediul - Oare ce este el?....................................... 6
Mulumim Pmntului! ........................................ 9
Conexiuni ........................................................... 11
E important s fim diferii! ................................. 14
Unde n lume? .................................................... 17
Mai mult dect o cas! ........................................ 21
Viaa care dispare ............................................... 25
Dus de val! ......................................................... 30
Nu dispare pur i simplu! ................................ 35
Nu mai vrem gunoaie!......................................... 40
E n aer! .............................................................. 43
Ce facem acum! .................................................. 51
Ce am putea face? .............................................. 51
De-a cuvintele..................................................... 54
Pentru viitor ....................................................... 57

De ce a fost scris aceast carte? Fiindc...

de cele mai multe ori, orele despre protecia mediului nu au acea scnteiu care s
aprind imaginaia copiilor i s-i fac s-i doreasc s nvee mai mult. Hai s
ncercm altceva, ne-am zis, hai s ncercm s-i nvm ce vrem noi s tie, dar n
aa fel nct ei s nici nu observe c, de fapt, nva.

nvm sau ne jucm?

Aa a prins contur ideea de a-i nva pe copii ntr-un mod foarte iubit de ei i anume,
prin joac. tim cu toi c nici un copil sntos nu va da napoi cnd e vorba de joac!
Suntem norocoi c avem printre noi pe cineva care tie foarte mult despre protecia
mediului. Este vorba despre Kristina Vagos, voluntara Peace Corps, care lucreaz cot
la cot cu echipa de la Administraia Parcului Naional Retezat. Kris este un om pe care
i-e drag s-l ai alturi de tine n echip, fiindc face totul cu mult entuziasm i se
implic cu adevrat n ceea ce face.
Kris s-a gndit: protejarea acestei planete nu e o treab care s-i intereseze numai pe
ecologii; toi avem datoria s avem grij de Terra- casa noastr, a tuturor. Noi,
oamenii mari, trebuie s ne ocupm de educaia de mediu a celor mici, pentru a ne
putea bucura mpreun, pe timp ndelungat, de albastrul curat al cerului, de
limpezimea apelor, de creterea frunzelor verzi.

Hai s-i ajutm pe cei care sdesc n minile copiilor seminele cunoaterii.
Cum? Punndu-le la ndemn un manual, un ghid n care s gseasc sistematizate
noiunile de baz pentru protecia mediului. Cele 14 lecii din carte acoper cele mai
multe teme legate de mediu, ncepnd de la ciclul apei n natur, pn la pierderea
habitatelor i cile de a ajuta mediul.

Cine i unde poate folosi acest manual

Manualul este gndit pentru cadrele didactice care predau copiilor cu vrste cuprinse
ntre 6 i 15 ani i cuprinde, n cadrul aceleiai teme, dou variante: una pentru grupa
mare de grdini i clasele primare1 i cealalt pentru gimnaziu.
Poate fi predat de ctre oricine, nu e nevoie s fii profesor de biologie sau de geografie
ca s i nvei pe copii dup acest manual. El poate fi folosit la orele de dirigenie, la
cursurile care se fac cu grupurile Eco din coli, sau ca manual opional.

A fost testat pe pacieni

Pe msura ce Kris concepea leciile, cu sprijinul Inspectoratului colar Hunedoara, am
gsit civa dascli cu suflet tnr, indiferent de vrsta din buletin, care au acceptat s
ncerce un alt mod de predare pentru a-i nva pe elevii lor. Ei sunt cei care au aplicat
la clas aceste lecii, au urmrit reaciile copiilor i ne-au spus ce merge i ce nu
merge, unde trebuie schimbat ceva sau ce ar trebui adugat, care este pulsul clasei n
timpul orei i altele care ne-au ajutat foarte mult la finalizarea acestui manual.
Le mulumim tuturor.

Florina Crian
Administraia Parcului Naional Retezat

textul pentru acestea este scris pe un fundal gri

A vrea s mulumesc Administraiei Parcului Naional Retezat pentru c mi-a

dat posibilitatea s lucrez la acest manual. Mulumesc Florina, pentru c ai lucrat
umr la umr cu mine la acest proiect; de asemenea, le mulumesc lui Clin,
Lucian, Grig, Corina, Bibi, Hombre i Zoran.
i mulumesc Eriki Stanciu care acum lucreaz la WWF, dar continu s fie o
surs de inspiraie pentru mine.
Mulumesc domnilor inspectori Valeria Goa i Ioan Sterea de la Inspectoratul
colar Hunedoara i doamnei Gabriela Navratil, directoarea colii Lucian
Blaga din Deva pentru sprijinul pe care ni l-au dat la ntocmirea, aplicarea i
evaluarea acestui manual.
Manualul a fost mbuntit prin adugarea multor sugestii venite de la cadrele
didactice care au aplicat experimental, la orele de curs, aceste lecii. Amintesc
aici pe: Cristina Achim, Felicia Arsu, Alina Bala, Rodica Baragan, Mirela
Cercea, Ioana Fodor, Cristina Hodor, Marcela Martin, Amina Mitrofan,
Teodora Onea, Adrian Pdure, Cristina Simedru, Romulus Urs. De semenea, i
mulumim Ancuei Becherescu de la Asociaia Junior EcoClub din Bucureti,
pentru c i-a rupt din timpul liber pentru a ne ajuta la traducerea unor lecii.
Nu a fi putut ntocmi acest manual fr ajutorul celor de mai sus.
La sfrit, mulumesc mamei i tatlui meu pentru toate materialele pe care mi
le-au trimis, pentru toate sfaturile pe care mi le-au dat i cel mai mult i mai
mult, pentru dragostea lor.

Kris Vagos
Voluntar Peace Corps

Cteva idei pentru profesori

1. Ducei-i pe elevi afar!

Toate aceste lecii sunt scrise pentru a fi inute n clas, dar ar fi mult mai bine
primite de ctre elevi dac le-ai putea face afar, n curtea colii, n parc sau n
pdure. Putei alege.
2. Adaptai leciile!
Acesta nu este un manual btut n cuie, ci este doar un ghid mereu perfectibil,
pe care dumneavoastr vei putea broda propria poveste. Nu v fie team s
adaptai leciile stilului Dvs. particular de a preda. Leciile pot fi scurtate sau
pot fi extinse adugnd cntece, poveti sau alte materiale potrivite, care s le
mbunteasc calitatea. Fii creativi i bucurai-v alturi de copii.
3. Adugai activiti de urmrire i continuare a unor lecii!
Dumneavoastr ca profesori, putei aduga activiti a cror progres poate fi
urmrit n timp (ex. Urmrirea activitilor din lecia Ce facem acum? Ce am
putea face?)
Fii inventivi folosind propriile idei sau cutai idei noi pe internet
4. Fii curajoi!

Nu v fie team s punei n practic aceste lecii, chiar dac nu predai biologia
sau geografia. Sigur v vei descurca!
Botezul leciilor a fost fcut de educatoare, nvtoare, profesori de
matematic, desen, limbi strine, limba romn, chimie, biologie, fizic, de
membri ai unor cluburi pentru copii. Orice diriginte, indiferent de specialitate,
va reui s transforme ora de dirigenie n ceva util i plcut.

OBIECTIVE
elevii vor defini ce
nseamn mediul i vor i
identifica importana
acestuia n viaa noastr

MATERIALE
Creioane colorate,
markere, pixuri i hrtie
de colorat pentru elevii
mai mari este de preferat
s se foloseasc hrtie
mai mare. Casetofon/CD
player i o caset/CD cu
muzic clasic

METODE
Participarea elevilor la
discuii, un joc de
brainstorming pe echipe
i realizarea unor desene
pentru o colecie pe teme
de mediu.

NIVEL I DURAT

Clasele: 5-8
Durata: 50 55 de
minute se poate extinde
pe perioada a 2 ore de
curs dac discuiile se
prelungesc i au
fundament.

Varianta: grupa maregrdini i clasele 1-4

CADRU GENERAL
Mediul poate fi definit ca tot ceea ce ne nconjoar att elemente
vii, ct i nevii. Este esenial pentru toi oamenii pentru c fr mediu
noi nu am mai avea cele necesare traiului: hran, ap, adpost.
Regsim mediul n aerul pe care l respirm, n soarele care ne d
cldura, n hrana i apa pe care le folosim pentru a hrni corpul
nostru, este acoperiul deasupra capului nostru, l gsim n plante i
animale, n pietre i ruri, n mri i oceane, n tot ceea ce putem
vedea, auzi, simi, tot ceea ce putem mirosi sau gusta. Mediul este
cel care ne asigur supravieuirea prin toate elementele sale iar noi
suntem la rndul nostru o parte a lui.
Aceast lecie poate servi ca introducere n educaia ecologic n
clas. Elevii vor ncepe s se gndeasc att la definiia mediului, ct
i la importana lui pentru oameni.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Definirea mediului
1. ntrebai elevii dac au auzit vreodat cuvntul mediu i
dac au auzit, n ce context a fost utilizat. Unde anume au
auzit cuvntul i cine l-a spus? ncercai s obinei ct mai
mult informaie de la elevi pentru a putea formula cu acetia
o definiie a mediului, dar nu definii cuvntul nc.
2. mprii elevii n grupe de cte 4 sau 5 elevi.
3. Fiecare grup de elevi va ncerca separat s defineasc mediul
folosind informaiile discutate n clas. Acest lucru nu va dura
mai mult de 5 minute.
4. Fiecare grup va trebui s aleag un reprezentant care s spun
clasei care este definiia pe care grupul su a dat-o mediului.
Toate definiiile vor fi puse pe tabl. Utiliznd definiiile
elevilor astfel aranjate, putei da o definiie cuprinztoare a
mediului astfel nct s sugereze ideea mediul este tot ceea
ce ne nconjoar
5. Dup definirea mediului, elevii i vor pstra echipele i vor
juca un joc n care fiecare echip va avea fie un nume, fie un
numr. Aceast activitate poate dura mai mult
Faza 2- Concurs
6. Fiecare echip trebuie s realizeze o list cu elemente din
mediu (substantive).
Atenie: nceperea - START! i terminarea jocului
GATA! vor fi clar comandate de ctre profesor pentru ca
toate echipele s nceap i s termine n acelai timp.
Dup 10 minute, fiecare echip va desemna un membru care
s citeasc cu voce tare clasei lista ntocmit, inclusiv
6

cuvintele bifate. n timpul prezentrii listelor, fiecare echip

i va desemna un membru care s bifeze pe lista proprie
cuvintele care au fost deja spuse. Dup terminarea prezentrii
listelor, fiecare echip trebuie s numere punctele pentru a
determina echipa catigatoare. La sfrit, fiecare echip
primete cte un punct n plus pentru fiecare element nou de
pe list, element care nu a fost menionat de echipele
anterioare. Anuntai echipa ctigtoare, dar avei grij s
facei n aa fel nct toate echipele s se simt bine. (10min)
Faza 3 Grafic pe tabl
7. Desenai pe tabl un cerc i scriei n interiorul lui MEDIU iar
n jurul acestuia desenai alte cercuri mai mici n care s
scriei elementele listate n jocul dinainte. Legai cercurile
ntre ele prin linii. Dac sunt prea multe elemente, grupai-le
pe categorii sau folosii fie categoriile, fie un element
reprezentativ pentru fiecare categorie.
8. Folosind acesta figur (figura 1) cerei elevilor s explice de
ce fiecare element scris n cercurile mici este important pentru
mediu. Scriei aceste explicaii n afara cercurilor mici i
legai-le cu cerculeele, prin linii (10min)
Faza 4 Postere
9. Dai fiecarei echipe o hrtie mare sau mai multe hrtii mici pe
care s le poat lipi unele de altele
10. Fiecare echip va desena o imagine care reprezint figura
realizat pe tabl i toate cuvintele, explicaiile asociate
precum i importana mediului pentru om. Fiecare echip va
avea la dispoziie 20 de minute s lucreze la poster i poate
mai mult timp dupa aceea s l realizeze ct mai complet.
(20min)
11. Un membru al fiecarei echipe va explica ntregii clase
reprezentarea facut n poster de echipa lui. (10min)
12. Posterele vor fi afiate ntr-o expoziie pe teme de mediu.

VARIANT PENTRU ACEAST ACTIVITATE

1. n timpul discuiilor despre mediu purtate n clas, cerei-le elevilor s gaseasc o definiie a
mediului bazat pe raspunsurile la ntrebarile puse pn atunci. Comentai definiiile gsite
i ajutai-i s ajung la o definiie care s sugereze c mediul este tot ceea ce ne
nconjoar.
2. Dup discuii i dup stabilirea unei definiii, desenai cercul de mai jos (figura 1), n care s
scriei cuvntul MEDIU i ncurajai clasa s menioneze elemente ale mediului pe care le
vei scrie n jurul cercului mare i apoi le vei ncercui cu cercuri mai mici realiznd apoi i
conexiunile dintre ele.
3. Cerei elevilor s explice de ce este important fiecare element identificat ca apainnd
mediului i listat pe tabl. (punctele 1-3: 10min)
4. Alegei cteva elemente (5- 6 buc) din jurul cercului mare (fig. 1) i cerei elevilor s se
ridice i s mimeze elementele respective (ex. pt elementul arbore, elevii vor sta n
7

5.
6.

7.

8.

picioare cu braele ridicate i vor mima micarea crengilor n adierea vntului; pasre
micai aripile ca o pasre i ciripii ca psrelele, etc). Profesorul va gsi micri adecvate
pentru elementele alese. (max 10 min)
Cerei elevilor s aleag elementele mai importante din fig. 1 completat (max 10 min)
Elevii trebuie apoi s nchid ochii i s ii imagineze care este locul lor favorit din natur.
Pentru a stimula imaginaia elevilor, ar fi bine dac aceast activitate s-ar desfura pe un
fond muzical clasic. Cerei-le s se gndeasc la culorile, mirosurile, sunetele caracteristice
acelor locuri favorite.
Cerei apoi elevilor s deseneze locurile lor favorite din natur, s le arate colegilor i s
explice de ce le place acel loc. (20min)
Alctuii apoi o expoziie cu acele desene pentru toat coala.

FIGURA 1

MEDIU

OBIECTIVE
Elevii vor identifica
importana resurselor de
mediu n realizarea
obiectelor lor preferate

MATERIALE
Bucai de hrtie, creioane
colorate, spaiu pentru ca
elevii sa se mprtie prin
clas,
pentru variant: coal
mare de hrtie (tip poster)

CADRU GENERAL

Tot ceea ce avem, se realizeaz din resursele de mediu. Nu am putea

asculta muzic i nici mcar s cntm muzic instrumental dac nu
ar exista resursele necesare pentru a realiza instrumentele muzicale i
pentru a nregistra muzica. Nu am putea s vorbim cu prietenii la
telefon sau s folosim internetul, nu am aveam case, maini, haine i
toate obiectele pe care le avem acum, dac nu am lua resurse din
mediu pentru a le realiza.
n acest lecie, elevii vor nva mai multe despre ce resurse din
mediu sunt necesare pentru a realiza obiectele lor preferate. Vor juca
un joc n care fiecare elev va descoperi obiectul preferat al
partenerului, pe baza resurselor din care este realizat i apoi acestea
vor fi prezentate clasei.
MODUL DE DESFURARE

METODE
Elevii vor participa la
activiti de desenare, vor
juca un joc pe perechi i
vor scrie o scrisoare.
.

NIVEL I DURAT
Vrsta elevilor ntre 5-8
ani
Durata: 50-55 minute
Varianta: grupa maregrdini i clasele 1-4.

Faza 1 Desen Obiectul preferat

1. Cerei elevilor s se gndeasc la obiectul lor preferat, un
obiect care s fie neviu. Acesta va ramne secret pn la
sfritul jocului
2. Elevii se vor rspndi prin clas pentru a-i desena obiectul
preferat, fr ca ali elevi s vad desenul lor. Dac este
necesar, pot s construiasc mici bariere din cri.
3. Dup ce au desenat obiectul lor preferat pe o foaie de hrtie,
elevii trebuie s l coloreze i s fac o lista cu materialele
necesare realizrii acelui obiect (15 min)
4. Folosind o copie a materialelor listate n pagin, cerei elevilor
s determine care sunt resursele din mediu necesare pentru a
realiza obiectul lor (10 min)
Faza 2 Joc Ghicii obiectul preferat
5. facei grupuri din cte doi elevi care au fost destul de departe
unul de altul, astfel nct s nu tie ce obiect a desenat cellalt.
Obiectele desenate de elevi, trebuie s fie secrete pentru c
scopul jocului este de a descoperi obiectul, pornind de la
resursele din care este alctuit
6. Scopul jocului este de a ghici obiectul preferat al celuilalt elev
ntrebndu-l care resurse din mediu au fost utilizate n
confecionarea acelui obiect. Descoperind resursele i apoi
prile componente ale obiectului, elevii vor ghici apoi care
este obiectul. Pentru a ghici, elevii pot pune 20 de ntrebri
despre elementele din care este fcut obiectul. La aceste
ntrebri, rspunsul va fi da sau nu iar ntrebrile se vor referi
la elementele i resursele de pe liste.
7. Elevii care trebuie s ghiceasc, vor putea pune ntrebari de
genul Obiectul acesta este fcut din arbori?. n funcie de
rspunsul elevului ntrebat, cei care ghicesc vor ti din ce n ce
mai multe despre obiectul pe care trebuie s l ghiceasc. Ei nu
au la dispoziie decat 20 de ntrebri i nu pot ghici obiectul
9

dect o singura dat. Dac ghicesc greit, jocul se termin.

Rolurile se inverseaz astfel nct fiecrui elev s-i vin rndul
s ghiceasc. (15 min)
8. Dup ce toi elevii au terminat cu ghicitul, vor prezenta clasei
resursele de mediu i materialele din care este fcut obiectul
preferat al partenerului lor (10 min).
Faza 3 Scrisoare
9. Dup terminarea jocului, rugai elevii s scrie o scrisoare de
mulumire pmntului pentru c le d obiectul lor preferat. (5
min)
VARIANT pentru clasele 1-4
1. Rugai elevii s deseneze o imagine cu obiectul lor preferat, obiect care nu trebuie s fie
viu (10 min)
2. Apoi, fiecare dintre ei va spune clasei care sunt materialele i resursele din care este
confecionat obiectul (10 min). Poate c elevii au nevoie de ajutor pentru a recunoate
unele dintre materiale.
3. ntocmii o list cu materialele posibile pentru realizarea unui obiect (10 min)
4. Pornind de la aceste materiale, creai o schem care s le coreleze cu anumite resurse din
mediu. Astfel elevii vor ntelege de unde vin materialele necesare realizrii obiectelor
lor preferate (15 min)
5. Cerei-le s fac o scrisoare de mulumire Pamntului pentru c le ofer acele obiecte.
Profesorul ar trebui s pregteasc o scrisoare model, n cazul n care elevii nu tiu cum
s scrie ei nsii o scrisoare. Daca elevii nu reuesc s scrie o scrisoare, punei-i s
deseneze i s scrie undeva n desen Mulumescmediului! (10 min)
Lista materialelor
MATERIALE

Plastic

Sticl
Lemn
Hartie
Bumbac
Ln

Poliester/nailon
Mtase
Metale: aluminiu, aur, argint, bronz,
alam, fier, cupru, zinc, etc.

RESURSE NATURALE
provine din iei i gaze naturale, care se gsesc n sol.
Sunt necesare milioane de ani pentru ca prin
descompunerea plantelor i a animalelor moarte, s se
formeze ieiul i gazele naturale. Pentru extragerea lor din
pmnt se fac foraje.
se combin: nisip /leie de cenu/calcar i se supun la
temperaturi foarte ridicate
arbori
arbori, stuf
Plante de bumbac
oi
Produse din petrol i gaze naturale, care se gsesc n sol.
Sunt necesare milioane de ani pentru ca prin
descompunerea plantelor i a animalelor moarte, s se
formeze ieiul i gazele naturale. Pentru extragerea lor din
pmnt se fac foraje.
Viermi de mtase
Elemente sau combinaii de elemente care se gsesc n
pmnt i sunt extrase prin galerii i cariere.

10

OBIECTIVE
Elevii vor identifica
legturile dintre
vieuitoare i necesitile
vieii.

MATERIALE
Hrtie normal sau resturi
de hrtie, creioane de
desenat, hrtie mare, de
afi, sau hrtii mici lipite
ntre ele, spaiu (se pot
muta bncile clasei
pentru a se face mai mult
spaiu)

METODE
Elevii vor participa la o
discuie n clas, la lucru
pe perechi, lucru n grup
i vor desena.
.

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durat:: 55 minute
Variant: grupa mare
grdini i cl 1-4

CADRU GENERAL
Cum suntem noi, oare, legai de restul formelor de via de pe planeta
noastr? De fiecare dat cnd respirm, realizm o legatur cu arborii
care furnizeaz oxigenul necesar nou i tuturor celorlalte vieuitoare.
Cnd bem un pahar cu lapte, suntem legai de vaca de la care lum
laptele i totodata de iarba pe care aceasta trebuie s o mannce
pentru a face laptele. Exist multe feluri n care suntem conectai cu
plantele i animalele din jurul nostru. Cteodat, aceste legturi sunt
destul de greu de observat. Oricum, ceea ce este important este s
nelegem c avem nevoie i de alte vieuitoare pentru a putea tri.
Aceste legturi sunt deci importante pentru via.
n acest lecie, elevii vor identifica legturile dintre vieuitoare i
necesitile vieii. Ei vor lucra n grupuri sau pe perechi pentru a face
o list cu modurile n care hrana noastr sau locul unde trim sunt
legate de alte plante i animale. Dup descoperirea acestor legturi, ei
vor crea nite desene n care s arate aceste legturi. Apoi vor
participa la activiti care vor ilustra descoperirile lor.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Discuii pregtitoare
1. n clas, se va purta o discuie despre lucrurile de care avem
nevoie noi, oamenii, pentru a tri: hran, ap, oxigen, adpost.
2. Se va discuta pe scurt de unde vin apa i aerul (apa de gsete
natural pe planet iar oxigenul se gsete n aer i este dat de
plante) (5 min)
3. Punei elevii s lucreze pe perechi, iar dac numrul de elevi din
clas este impar, atunci un grup de elevi va fi alctuit din 3.
Fiecare grup va avea ca tem fie hrana, fie adpostul. Ceri-le s
ntocmeasc o list cu conexiuni posibile n cadrul temei date. Ei
trebuie s descopere unde triesc i ce mnnc pentru a nelege
cum sunt legai cu plantele i animalele. (Exemplu: dac ei beau
lapte atunci vor scrie lapte vac iarb) (10 min)
4. Unii un grup cu tema adpost cu altul cu tema hran (4 5 elevi)
i permitei-le s i mprteasc informaii de-a lungul
urmtoarelor minute de discuii (5 min)
Faza 2 Poster Conexiuni
5. Dai fiecrui grup o coal mare de hrtie tip poster, sau 4 hrtii
mai mici lipite ntre ele i cerei-le s deseneze o imagine cu toate
conexiunile gsite de ei. De exemplu: o vac mestecnd iarba sub
un arbore care furnizeaz oxigen pentru vac i pentru o persoan
care se afl ntr-o cas de lemn (lemnul a fost oferit de arbore)
bnd laptele vacii i aa mai departe.(15 min) Mai trziu, aceste
desene pot fi folosite n colecia desenelor cu teme de mediu a
clasei.

11

Faza 3 Jocul Unii cu alii

6. Anunai elevii c vor juca un joc i mpreun cu ei facei loc n
clas pentru acest joc. Acest joc le va arta c exist momente n
care mediul apare haotic, fr ordine. Cu toate astea, va putea fi
privit diferit cu puin concentrare i atenie din partea lor.
7. Dai fiecrui elev o etichet cu un nume de plant sau animal
(vezi ultima pagin a acestui material). Dac elevii studiaz un
anumit tip de ecosistem, la acel nivel, se pot crea etichete cu
nume care s se ncadreze n acel ecosistem.
8. Desprii clasa n 2 grupuri egale i pozitionai-i pe acetia sub
form de cerc. ncepei spunndu-le regulile jocului:
faza 1: fiecare elev va trebui s ina de mn alt elev de
care depinde (ex. iarba ine de mn cerbul).
faza 2: fiecare elev trebuie s aib ambele mini prinse n
legturi cu alte mini
9. Acum putem porni la drum. Unul dintre elevi va ncepe jocul
lund mna altui elev care reprezint un animal sau o plant de
care el are nevoie pentru a supravieui. De exemplu: primul elev
este iarba i poate lua de mna elevul vierme pentru c are
nevoie de el pentru a aerisi solul n care iarba crete sau pe elevul
cerb deoarece aceasta are nevoie de iarb pentru a se hrni.
Atenie: n prima faz, fiecare elev are doar o mn ocupat. Abia
dup aceasta, se trece la cutarea celei de-a doua legturi. Acest
joc contuinu pn cnd toi elevii au minile legate.
10. Cerei elevilor s priveasc ncurcturadintre minile lor i
cerei-le s ncerce, far s i dea drumul la mini, s o descurce.
Menionai c aceast ncurctur este nodul de conexiuni
Atenionai-i s nu se rneasc i spunei-le c dac lucreaz
mpreun, vor putea s se descurce.
11. Odat ce s-au ntors la forma de cerc, ncercai s observai
mpreuna cu elevii. Unii dintre ei s-ar putea s fie cu faa n afara
cercului. Acest cerc de legturi (cerc de conexiuni) a fost realizat
din nodul de legturi (nodul de conexiuni). Cteodat este greu s
vedem care sunt aceste conexiuni de zi cu zi. Dar dac una dintre
ele va fi clar, ncetul cu ncetul i celelalte vor deveni clare.
Acordai 20 de minute acestei activiti.
VARIANT pentru clasele 1-4
Faza 1 Discuii pregtitoare
1. ncepei lecia cu o discuie despre ceea ce este necesar oamenilor pentru a tri: hran, ap, oxigen i
cas. ntrebai-i dac tiu de unde vine oxigenul i explicai-le legtura care exist ntre plante i oxigen.
Apoi ntrebai-i ce au mncat la micul dejun. Facei o list cu alimentele respective i apoi facei
conexiuni ntre ele i diferite plante sau animale. Facei acelai lucru pentru lucrurile care exist n cas
sau cele din care este facut casa. (10 min)
Faza 2 Desen Aici trim noi
2. Dai fiecarui elev o hrtie i creioane de colorat i cerei-le s deseneze o imagine cu locul unde
triesc i toate plantele i animalele pe care le cunosc ei din acea zon. (10 min)
3. Ca grup, ei vor discuta desenele i vor realiza mai multe legturi ntre animale, plante i casa lor. De
exemplu: ntrebai elevii ci dintre ei au desenat un arbore lng cas i spunei-le c acetia furnizeaz
att oxigen, ct i cas pentru psri.(10 min)

12

Faza 3 Jocul Cercul naturii

4. Dai elevilor etichete cu numele unei plante sau al unui animal (din lista de mai jos)
5. Eliberai ct mai mult loc n clas pentru a putea realiza mai bine activitatea. Scopul acestei activiti
este de a realiza conexiuni ntre toi elevii. Elevii vor spune clasei ce vieuitoare reprezint i vor avea
imaginea ei sau numele ei scris astfel ncat tot timpul jocului acesta s fie vizibil.
6. Profesorul va reprezenta i el o plant sau un animal i va cere elevilor s nceap cercul cu
vieuitoarea pe care o reprezint el. Ex: profesorul este iarba iar elevul ce i va uni o mn cu profesorul
va fi cerbul. Ultimul elev care ii va uni minile cu profesorul, va nchide cercul de legturi.
Acordai acestei activiti 25 de min.

IEPURE

IARBA

ARBORE

CERB

BUFNI

INSECT

LUP

GRU

VIERME

OAMENI

PASRE

OARECE

Etichete cu numele plantelor i animalelor (se vor prinde pe piept)

13

OBIECTIVE
Elevii vor nva despre
rolul important al
diversitii n lume

MATERIALE
Coli de hrtie folosite (s
aib una din fee curat),
creioane, ptrate colorate
(vezi punctul 6 din modul
de desfurare); pentru
variant- o coal mare de
hrtie tip poster, pentru
poemul clasei.
Pentru joc e necesar o
sal de clas n care se
poate elibera un spaiu
mare n mijloc, sau un
teren n aer liber

METODE
Elevii vor participa la
discuii n clas, vor juca
un joc despre diversitate
i vor scrie un poem sau o
poveste despre ce
nseamn diversitatea
pentru ei.

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minute.
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Diversitatea este esena vieii, definit ca diferen esenial sau
varietate. Privii la diversitatea de pe Pmnt! Uitai-v cte feluri
de arbori exist, cte feluri de mamifere, flori, insecte, psri, peti i
ecosisteme. Ca specii, acestea depind de un anumit tip de mediu ca s
supravieuiasc. Aceast diversitate creeaz o minunat estur a
vieii, de care noi toi avem nevoie ca s supravieuim.
n aceast lecie, elevii vor defini importana diversitii.
Dup ce i vor imagina o lume lipsit de diversitate i-i vor exprima
n scris sentimentele fa de aceast lume, elevii vor lua parte la un
joc care va demonstra importana diversitii n supravieuirea noastr
i a altor specii.
La sfrit, elevii vor scrie o poezie sau o compunere despre
diversitate, iar cei mai mici vor scrie un poem al ntregii clase despre
diversitate.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezentarea temei- exerciiu de imaginaie
1. Dai fiecrui elev cte o coal de hrtie
2. Spunei-le elevilor s-i imagineze o lume n care aproape totul
este la fel, o lume cu un singur fel de arbori, un singur fel de
mncare, o singur plant, aceeai clim pretutindeni i n tot
timpul anului, o singur specie de animal i poate... o pasre.
Lsai-i cteva minute s se gndeasc la asta.
3. Rugai elevii s scrie pe coala de hrtie 5 cuvinte care s
defineasc ceea ce simt despre aceast lume lipsit de varietate.
4. Dup ce toi elevii au terminat de scris cele 5 cuvinte, punei pe
civa dintre ei s citeasc ce au scris. Scriei cteva din aceste
cuvinte pe tabl. (10min)
Faza 2 Jocul de-a diversitatea
RUNDA 1

5. Jocul la care particip 20-25-30 (un numr divizibil cu 5) de

elevi, se va desfura astfel:
profesorul va aduce cte 8 ptrate de hrtie/plastic (3x3cm) din
fiecare din culorile: rou, portocaliu, galben, verde i albastru
(ex 8 ptrate roii, 8 albastre, etc. Total 40ptrate)
n clas, va fi eliberat un spaiu destul de mare pentru ca elevii
s poat forma un cerc
punei-i pe elevi s formeze un cerc foarte mare
punei n mijlocul cercului de elevi, ptratele colorate
6. Spunei-le elevilor c n aceast lume nu este diversitate.
Ei toi fac parte din singura specie care exist. Gsii mpreun un
14

nume nostim pentru aceast specie.

7. Spunei-le c pentru a supravieui, ei au nevoie de acelai lucru,
n cazul de fa, un ptrat albastru pentru fiecare elev.
8. Cnd profesorul spune Start! elevii trebuie s ia din mijlocul
cercului un ptrat albastru pentru a supravieui. Elevii care au
ptratul albastru vor forma cercul supravieuitorilor. Ceilali
elevi vor trebui s stea grupai n zona moart
9. Discutai despre ce s-a ntmplat. Rugai-i s se uite la celelalte
ptrate colorate care au rmas n mijlocul cercului.
RUNDA 2

10. Spunei-le c acum Pmntul are nevoie de ceva diversitate.

ntrebai-i ce cred c este diversitatea i spunei-le c aceasta
mai este definit ca diferen sau varietate.
11. Acum repetai paii aceluiai joc, dar n runda a 2-a va fi un pic
de diversitate. Ptratele albastre vor fi puse din nou n cerc.
12. De data aceasta, elevii sunt 2 specii diferite i au nevoie de 2
lucruri diferite pentru a supravieui. Jumtate din elevi vor fi
specia dinainte i va avea nevoie tot de ptratul albastru pentru
a supravieui, iar cealalt jumtate vor fi alt specie care are
nevoie de ptratul rou pentru a supravieui. Dai un nume
celei de-a doua specii. Asigurai-v c elevii tiu exact crei
specii aparin i de ce ptrat au nevoie pentru a supravieui.
13. Jocul ncepe la comanda Start! dat de profesor. De data
aceasta, va supravieui un numr dublu de elevi.
14. ntrebai-i ce cred c ar trebui fcut pentru ca toi s
supravieuiasc. Rspunsul cutat de Dvs. este c e nevoie de
mai mult diversitate
RUNDA 3

15. Punei ptratele albastre i roii n mijlocul cercului format din

toi elevii.
16. mprii elevii n 5 specii diferite i spunei fiecrei specii
culoarea ptratului de care are nevoie pentru a supravieui. Vor
fi toate cele 5 culori!
17. La comanda Start! fiecare elev se va grbi s ia cte un ptrat
corespunztor culorii necesare speciei lui. De data aceasta, toi
elevii vor ajunge n cercul supravieuitorilor.
18. ntrebai-i dac au nvat din joc ce este diversitatea
(20min)
Faza 3 Exerciiu de imaginaie (continuare)
19. Trimitei-i la loc n banc i rugai-i s-i imagineze c se afl
ntr-un loc de pe Pmnt care le place foarte mult (ex. la munte,
la mare, n curtea casei, etc). Rugai-i s-i imagineze
diversitatea care exist n acel loc. Pe aceeai bucat de hrtie,
punei-i s scrie 5 cuvinte care descriu ce simt ei fa de acel loc.
20. Scriei cteva din aceste cuvinte pe tabl, alturi de cele care
descriau lumea lipsit de diversitate (10min)
21. Dac mai rmne ceva timp, spunei-le elevilor s scrie o
poezie sau o scurt compunere despre importana diversitii.
22.

15

VARIANT pentru clasele 1-4

Faza 1 Exerciiu de imaginaie

1. Dai fiecrui elev cte o coal de hrtie
2. Spunei-le elevilor s-i imagineze o lume n care aproape totul este la fel, o lume cu un
singur fel de arbori, un singur fel de mncare, o singur plant, aceeai clim pretutindeni
i n tot timpul anului, o singur specie de animale, o singur pasre. Lsai-i cteva
minute s se gndeasc la asta.
3. ntrebai-i ce simt fa de o astfel de lume i scriei pe tabl cteva dintre rspunsuri.
(10min)
Faza 2 Jocul de-a diversitatea
4. Facei cu ei acelai joc care este descris la paragrafele 6-20 din seciunea Modul de
desfurare.
Faza 3 Exerciiu de imaginaie (continuare)
5. Trimitei-i la loc n banc i rugai-i s-i imagineze c se afl ntr-un loc de pe Pmnt
care le place foarte mult (ex. la munte, la mare, n curtea casei,etc). Rugai-i s-i imagineze
diversitatea care exist n acel loc. Pe aceeai bucat de hrtie, punei-i s scrie 5 cuvinte care
descriu ce simt ei fa de acel loc.
6. Scriei cteva din aceste cuvinte pe tabl, alturi de cele care descriau lumea lipsit de
diversitate (10min)
Faza 4 Creaie literar
7. Acum toi elevii vor participa la scrierea unui poem al ntregii clase, despre diversitate.
Paii de urmat:
n partea stng a unei coli mari de hrtie, scriei pe vertical cuvntul D-I-V-E-R-S-I-TA-T-E.
facei cu clasa un brainstorming pentru a gsi expresii/propoziii despre diversitate care
ncep cu fiecare liter a cuvntului n parte (ex. Dansul fluturilor ncnt ochii; Inima
iepuraului bate nebunete, etc). Scriei-le pe tabl n dreptul fiecrei litere.
Atenie: se iau literele pe rnd i pentru fiecare liter se vor scrie toate rspunsurile date
de copii.
Punei clasa s aleag cea mai bun expresie/propoziie pentru fiecare liter. (Putei
supune la vot.) Atenie: trebuie alese n aa fel nct s se potriveasc unele cu altele
La sfrit, scriei poemul alctuit din propoziiile alese de copii
Poemul ar trebui s arate cam aa:
DIVERSITATE
Dansul fluturilor
In lumina amiezii,
Vltoarea apelor,
Energia vntului,
Rsritul soarelui,
Susurul praielor,
Inocena ciocrliei,
Tunetul ploii,
Aceasta este lumea noastrTot ce ne-nconjoarEste Terra, casa noastr!

16

OBIECTIVE
Elevii vor identifica
habitatele extreme i
importana lor

MATERIALE
Copii ale cardurilor/
cartonaelor
Ecosistemelor extreme,
hrtie, spaiu suficient
pentru o scenet sau
pentru o excursie n
clas i o hart

METODE
Elevii vor face o plimbare
n aceste ecosisteme,
inventnd o scenet sau
alturndu-se
profesorului lor ntr-o
cltorie n clas

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minute.
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol
important ca habitate ale speciilor. Pdurile tropicale sunt casa a
jumtate din plantele i animalele planetei, i surprinztor,
deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii
i deschide mintea i face ca Pmntul s par puin mai mic.
Ca s nvm mai mult despre planeta Pmnt i despre
locurile pe care alii le numesc acas, vom face o cltorie
imaginar spre cteva ecosisteme extreme.
Aceast lecie servete s mbunteasc cunotinele elevilor
despre ecosistemele Pmntului i importana lor. Prin scenete
sau prin cltorii n clas, elevii vor ajunge n aria miezului de
zi n deert, vor cltori n snii trase de cini prin tundra
arctic, vor descoperi bogia vieii n pdurile tropicale i vor
trece prin vad n inuturile umede, uitndu-se ateni dup
aligatori. Bucurai-v de cltorie!
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezentarea temei

1. mprii elevii n 4 grupe i dai fiecrui grup s trag cte

un card a unui ecosistem (5 min)
2. n fiecare grup, elevii vor citi cardul cu ecosistemul pe care
l-au tras. Asigurai-v c fiecare elev din grup a citit ce este
scris pe card. Profesorul poate s ajute. De exemplu, punei pe
unul din elevi s citeasc cu voce tare grupului su primul
paragraf, apoi alt elev citete al doilea paragraf i aa mai
departe, pn cnd fiecare elev a citit cte puin. (10 min)
Faza 2 Sceneta Unde n lume

3. Punei fiecare grup s creeze/interpreteze o scenet/mic

pies de teatru bazat pe informaiile de pe cardul propriu.
Sceneta treduie s includ pe toi elevii din grup. (20 min)
4. Fiecare scenet va fi interpretat n faa ntregii clase. (20
min). Dac timpul permite, grupurile pot s-i citeasc
propriile carduri n faa clasei.
VARIANT pentru clasele 1-4
1. Profesorul citete Cltorie n necunoscut, rnd pe rnd cte o cltorie. (5 min pt fiecare
cltorie). Elevii i profesorul se poart (mimeaz) ca i cum ar fi chiar acolo, n inutul
descris.
2. Dup citirea fiecri cltorii, profesorul va arta pe hart elevilor pe unde au fost i le va
pune ntrebri despre locurile pe care le-au vizitat. Alternai cltoriile cu sesiunile de
ntrebri i rspunsuri. (5 min pt fiecare sesiune de ntrebri i rspunsuri)
3. Dai fiecrui elev cte o foaie de hrtie i cerei-le s deseneze cltoria care le-a plcut cel

mai mult (10 min)

17

CLTORIE N NECUNOSCUT (CL 1-4)

Tundra
Haidei copii s plecm spre tundra arctic! Oare cum va fi acolo i cum ne vom pregti pentru
cltorie? Trebuie s ne mbrcm bine pentru c va fi foarte frig. Rareori temperaturile depesc aici
0C. Protejai-v faa, minile, ochii, capul, corpul i picioarele. Venii s ne mbrcm!
Trebuie s lum i nite ap pentru c n tundr plou i ninge foarte rar. S punem n rucsac i mncare
fiindc va fi foarte greu s gsim hran n toat aceast ntindere de zpad i ghea.
Cum ne vom mica prin zpad i ghea? Trebuie s facem rost de o sanie tras de cini. De fapt, acesta
este modul n care cei mai muli localnici cltoresc prin tundr. S srim n sanie i s facem o
plimbare.
Luai-v aparatele de fotografiat i binoclurile, poate vom vedea un urs polar sau un ren. Nu este chiar
att de frig cnd eti bine mbrcat. Aceste locuri sunt foarte frumoase i foarte, foarte albe.
Pdurea Tropical
Acum este timpul s intrm n pdurea tropical din Brazilia, America de Sud. Spre deosebire de tundr,
aici este foarte cald i plou n fiecare zi. Din nou trebuie s ne mbrcm potrivit. Dai-v jos hainele
groase i cciulile. Luai umbrelele i mbrcai pelerinele i hainele de ploaie fiindc ncepe s plou i
s plou Iari trebuie s lum mncare i ap fiindc nu se gsete aa ceva n pdurea tropical. Sunt
foarte multe plante i animale, aa nct trebuie s fim ateni unde clcm i ce facem. Noi nu vrem s
zdrobim o plant sau un animal, aa c vom clca n ir, unul pe urmele celuilalt. Ne-am angajat un ghid
din partea locului ca s ne arate drumul, fiindc ar fi foarte uor s ne rtcim printr-o pdure att de
deas. Aa c venii dup mine, c eu merg n spatele ghidului. Luai-v aparatele de fotografiat i
binoclurile fiindc sunt foarte multe lucruri interesante de vzut: arbori uriai, fel i fel de animale i
plante cu frunze i culori uimitoare. Acum haidei s urcm n coroana copacului. Acesta este locul n
care triesc cele mai multe specii ale pdurii tropicale. Oau, ce cltorie!
inuturile umede
Bine ai venit n inuturile umede, unele din cele mai importante ecosisteme ale Globului. Ele sunt
responsabile de curarea sistemului acvatic, ajut la controlul circuitului apei n natur i are rol de loc
de odihn pentru psrile migratoare. Noi mergem s vizitm inutul Everglades din statul Florida.
Trebuie s ne mbrcm potrivit. Avem nevoie de haine de ploaie, dar cel mai importamt e s ne
acoperim corpul cu plase pentru nari. narilor le plac locurile mltinoase. Dac vrei s v croii
drum prin ap, avei nevoie de cizme de cauciuc, dar nu stai n ap prea mult. Locul acesta este casa
aligatorilor americani. Oau! Vom avea nevoie de mncare i ap, aa c mpachetai-v o gustare.
Cum ne vom deplasa primprejur? S rugm pe un localnic s ne ia n barca lui cu vsle. Hai, urcai n
barc i s ncepem s explorm locurile! Uitai-v cu grij n ap la ceea ce pare a fi un butean
inofensiv. Acesta poate fi un aligator. Distrai-v i ajutai la vslit i...nu uitai s facei fotografii i s
v uitai prin binoclu dup lucruri interesante. Avei ce vedea!
Deertul
Ultima noastr cltorie va fi una foarte grea. Ne ndreptm spre cel mai mere deert al Pmntului,
deertul Sahara. El este situat n partea de nord a Africii i este un deert fierbinte, ceea ce nseamn c
singura ap care ajunge aici este sub form de ploaie. Trebuie s ne mbrcm n haine largi i subiri
care s acopere tot corpul i s purtm o plrie care s ne in umbr la cap. Ne trebuie neaprat i haine
mai clduroase pentru c noaptea e frig.
Luai cu voi mult, mult ap pentru c este aproape imposibil s gsim aa ceva n deert. Luai i
mncare. Nu vom putea s mergem prea mult pe jos cu tot ce avem n bagaj, aa c vom cltori n
spatele unei cmile. Cmilele pot s parcurg distane fooarte mari fr ca s bea ap fiindc ele sunt
adaptate acestui mediu. Aa c urcai-v pe cmil i mulumii-i c v car n spate ca s vedei
deertul. S plecm n expediie! Avem multe de vzut. n mod surprinztor, n deert triesc multe
plante i animale. Nu v uitai aparatele de fotografiat i binoclurile!

18

CARDURI CU ECOSISTEME EXTREME (CL 5-8)

Cltorind prin tundr
Tundra arctic este localizat n jurul Polului Nord i acoper 1/5 din suprafaa
Pmntului. n afar de un strat subire de pmnt de la suprafa, solul este
ngheat tot timpul anului. Acest strat se numete permafrost. Apa nu este
disponibil pentru cea mai mare parte a anului, aa c valoarea precipitaiilor medii anuale este
sub 25cm, ceea ce este echivalent cu cantitatea anual de ploaie sau de zpad din deert.
Temperatura medie anual este ntre 12C i 6C n iernile cele mai clduroase! Oricum,
temperatura poate fi pe undeva ntre 0C vara i 51C iarna. Credei c poate exista via ntr-un
astfel de loc?
M surprinde i pe mine c pot tri oameni aici. De fapt, sunt multe grupuri de oameni care
triesc n tundr. Inuiii care triesc n nordul Canadei, au o istorie veche de peste 5000 de ani.
Cteva alte grupuri sunt inupiii din Alaska i Rusia i aleuii, dar cei care o duc bine n zona
arctic sunt mult mai muli.
Adevrul este c viaa vieuitoarelor care triesc n tundra arctic este foarte grea, dar ei sunt
foarte bine adaptai acestui mediu ostil. De exemplu, vulpea polar rezist la temperaturi de
50C i, n plus, nici nu hiberneaz. Alte specii de animale n afar de oameni i de vulpe, a cror
cas este tundra, sunt ursul polar, vulturul auriu, lupul cenuiu i caribu.
Plantele din tundra arctic au o foarte scurt perioad de cretere n timpul verii polare. De
obicei, ele cresc repede, n plcuri (grupuri) compacte, joase ca nlime, pentru a se apra de
frig. Aceste grupuri de plante seamn cu nite pernie i ne sunt prezentate drept pernie de
plante. Alte plante au frunze roii fiindc pigmentul rou din celule permite plantei s absoarb
mai mult cldur.
Tundra arctic este friguroas, are puin ap i ierni lungi i, totui, muli o numesc casa lor.
Chiar c este un mediu extrem!
Hoinrind prin pdurile umede (rainforests)
Pe glob sunt 2 tipuri de pduri umede: pduri tropicale i pduri temperate
umede i amndou sunt n pericol. n fiecare minut, sunt tiai 133546mp de
pdure tropical; oamenii de tiin apreciaz c ecosistemele pdurilor
tropicale vor fi distruse n urmtorii 30 de ani. n Statele Unite, a rmas doar 3% din pdurea
originar, cea mai mare parte a ei fiind n Pacul Naional Olimpic.
Pdurile tropicale pot fi ntlnite aproape de ecuator. 57 de procente sunt situate n America
Central i de Sud. Cele mai ntinse pduri temperate se afl n partea vestic a Americii de
Nord. Amndou ecosistemele sunt zone umede i luxuriante, foarte bogate n biodiversitate.
Pdurea tropical tiete ntr-un climat cald i umed care are un volum annual de precipitaii de
1016cm, pe cnd pdurile temperate sunt reci i au un volum mediu de precipitaii de 254cm pe
an.
Aceste ecosisteme foarte importante sunt casa a peste jumtate din speciile de plante i animale
care triesc pe glob, inclusiv un numr mare de oameni.
Se crede c niciodat nu vom putea descoperi toate speciile care exist n pdurea tropical.
Dei este att de mult via n acest ecosistem, noi nu o vom putea cunoate n totalitate fiindc
pdurile tropicale dispar rapid.
Cteva din speciile care triesc n pdurile tropicale sunt cimpanzeii, gorilele, urangutanii,
cobra indian, bmbusul, trestia de zahr, arborele de cauciuc. De asemenea, se crede c mai sunt
de descoperit multe plante cu proprieti curative, n pdurea tropical.
Poate c leacul miraculos pentru cancer se afl n rdcinile unei plante nedescoperite nc.
n pdurile din vestul Americii de Nord, triesc pume, uri negri i elani. Pdurile tropicale sunt
locuri minunate i totodat ecosisteme extreme!

19

Bine ai venit n inuturile umede

inuturile umede sunt cunoscute ca fiind rinichii Pmntului; ele au o
extraordinar for de curire i controleaz cugerea apelor pe tot globul. Ele sunt
zonele de tranziie dintre uscat i ape, dar de multe ori sunt i pmnt i ap. Ele
pot fi acoperite sau mbibate de ape tot timpul anului, sau pot exista doar sezonier
sau temporar.
Datorit statutului lor tranzitoriu, sunt foarte greu de definit i aceast lips a unei definiri clare,
le face foarte greu de protejat. Oricum, datorit marii lor importane n ciclul apei pe glob,
protejarea lor trebuie s devin o mare prioritate.
Ele sunt casa multor specii cum sunt broatele estoase i aligatorii i sunt folosite ca locuri de
clocit de ctre multe psri migratoare. Plantele din aceste locuri, mbogesc apele n oxigen i
sunt adposturi i mncare pentru multe animale. n plus fa de cele spuse, inuturile umede
sunt habitate extraordinare, care ajut la stoparea inundaiilor acionnd ca un burete i reinnd
surplusul de ap. Ele ajut la purificarea apei i nlturarea substanelor toxice.
Ne gndim cu tristee c inuturile umede sunt n pericol. Ele nu au fost vzute niciodat ca
fiind ceva important pentru oameni. Astfel c fiinele umane au nceput s distrug mlatinile i
zonele inundabile pentru a le transforma n pmnt bun, folositor
De fapt, oamenii au transformat peste jumtate din mlatini n pmnt uscat pentru a-i atinge
propriile scopuri. La urma urmei, cine are nevoie, n curtea lui, de o mlatin urt mirositoare i
plin de nari? Adevrul este c noi avem nevoie! n fiecare an dispar 120 de hectare de
mlatini pentru a fi transformate n terenuri arabile, dei noi nc mai avem multe de nvat
despre importana i rolul lor n circuitul apei i s-ar putea s constatm c nu vom putea tri
fr ele.
Trebuie s trecem repede la protejarea lor! Ele sunt un ecosistem extrem foarte important.

Transpirnd n deert
Deertul este inutul extremelor, cldur extrem i uscciune extrem. n
timpul zilei, temperaturile depesc 38C ceea ce nu e neobinuit pentru
deert. Exist dou tipuri de deert, fierbinte i rece. Aici plou sau ninge
foarte rar, volumul mediu annual de precipitaii este mai puin de 25cm. Din
cauza uscciunii din deert, aici nu exist umezeal n aer care s rein cldura soarelui pe
timpul zilei. Astfel c, nopile n deert pot fi foarte reci, pe undeva ntre 5 i 10C.
Cel mai mare deert fierbinte de pe glob este Sahara n nordul Africii. Aici cad precipitaii rare
sub form de ploie. Al doilea deert ca mrime este deertul Gobi situat n nordul Chinei i
sudul Mongoliei; acesta este un deert rece. n deerturile reci, precipitaiile cad sub form de
ninsoare, n loc de ploaie.
Deerturile sunt pe locul doi dup pdurile tropicale n ceea ce privete varietatea de specii de
plante i animale care triesc aici. Fiecare plant i animal de aici si-a creat adaptri care s-i
permit s supravieuiasc n aceste condiii extreme. Plantele din deert au abilitatea de a
colecta i a stoca apa i au anumite trsturi care s mpiedice pierderea apei.
Apa este o mare problem n deert fiindc cu greu se gsete orict ai cuta mprejur. Unele
animale nu beau niciodat ap, dar i iau apa mncnd semine i plante. Aria este, de
asemenea, o mare problem pentru specile din deert. Multe animale sunt adaptate la viaa
nocturn pentru a evita cldura de peste zi i sunt active doar noaptea. Altele triesc n special
sub pmnt, tot pentru a se feri de cldura soarelui arztor.
Deerturile sunt fierbini i uscate, dar sunt casa multor plante i animale. Dac o s cltorii
prin deert, nu uitai s v luai ceva s v fereasc de soare i mult, mult ap. Deertul este
un ecosistem extrem!

20

OBIECTIVE
Elevii vor defini noiunea
de habitat, importana
sa, i vor crea o list cu
moduri de protejare a
acestuia

MATERIALE
Etichete mari pentru
scaune, hrtie, o sal de
clas spaioas, scaune,
surs de muzic ce poate
fi acionat cu uurin

METODE
Elevii vor participa la o
discuie, vor juca un joc
de tipul scaunele cu
cntec, apoi vor cuta
mpreun modaliti de
protejare a habitatului.

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 55 minute.
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Habitatul este cel ce ne ofer tot ceea ce avem nevoie pentru
supravieuire: hran, ap, adpost i spaiu. Imaginai-v ce ne-am
face fr unul din aceste elemente. Ce s-ar ntmpla? Plantele i
animalele de pe ntreg globul trec prin aceast situaie; ele i pierd
habitatul din pricina schimbrilor negative de mediu. Distrugerea
unor habitate este principala cauz a dispariiei unor specii. Ce
putem noi face n acest sens?
n aceast lecie, elevii vor defini importana habitatului pentru
supravieuirea oricrei specii. Ei vor participa la o activitate de tipul
scaunele cu cntec, care le va demonstra importana habitatului
pentru supravieuirea speciilor. Dup ce vor juca acest joc, elevii vor
trece la un exerciiu de lucru n grup, n cadrul cruia vor discuta ceea
ce au nvat din joc i vor ntocmi o list cu zece modaliti de
protejare a habitatului.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezetarea temei
1. Se va discuta cu elevii termenul de habitat. Se va ncerca
obinerea de la ei a unei definiii pentru acest termen. Se va
ncepe cu ntrebarea Care sunt elementele necesare vieii? Se va
explica apoi c toate aceste elemente formeaz un habitat.
Habitatul este un loc ce ofer speciilor tot ceea ce le este necesar
pentru a supravieui (hran, ap, adpost i spaiu) (5 min)
Faza 2 Jocul Scaune... cu cntec
2. Apoi elevii vor juca un joc de tipul scaunele cu cntec.
Eliberai sala de clas pentru a face loc pentru dou rnduri de
scaune, aezate spate n spate, cte unul pentru fiecare elev.
Punei etichetele cu hran, ap, adpost i spaiu, din tabelul
Etichete pentru scaune pe fiecare scaun. Jocul a fost conceput
pentru douzeci de elevi. Dac dispunei de o clas mai mare,
repetai cteva din schimbrile sugerate n seciunea
Modificri, eliminnd scaunul respectiv.
Asigurai-v c avei suficiente etichete, corespunztor numrului
de schimbri pe care intenionai s le facei; un scaun cu eticheta
ap va corespunde unei schimbri afectnd apa. Dac sala este
mai mic, asigurai-v c etichetele de pe scaune corespund
schimbrilor ce vor fi anunate. Scaunele cu eticheta hran nu
pot fi ndeprtate dect dac schimbarea afecteaz sursa de
hran, acelai lucru fiind valabil i pentru celelalte eliminri de
scaune.
Pentru un joc cu 20 de elevi sunt necesare cinci etichete pentru
fiecare scaun i se vor opera cinci modificri pentru fiecare

21

nevoie vital. (5 etichete pentru fiecare nevoie ceea ce nsemn

20 de etichete n total i tabelul Modificri d 20 de
schimbri referitoare la hran, ap, spaiu i adpost care vor fi
alternate atunci cnd sunt anunate i cnd etichetele vor fi puse
pe scaune). Se va economisi timp dac jocul este pregtit
dinainte, mcar prin stabilirea etichetelor corespunztoare fiecrui
scaun. Pregtii o surs de muzic ce poate fi rapid pornit i
oprit, ex. radiocasetofon sau CD player. (5 min)
3. Le spunei elevilor c scaunele reprezint habitatul lor. Fiecare
scaun reprezint un element necesar: hran, adpost, ap, i
spaiu.
4. Cnd ncepe muzica, elevii se vor nvrti n cerc, n jurul
scaunelor. Cnd muzica se oprete, ei vor trebui s se aeze pe un
scaun, nu mai mult de un copil pe fiecare scaun.
5. Pornii muzica. Lsai elevii s se nvrt, un timp oarecare. Apoi
oprii muzica.
6. La prima tur de joc, fiecare elev va avea un scaun. Li se va
explica n aceast etap c fiecare poate tri n habitatul su
deoarece exist resurse pentru ca toi s supravieuiasc.
7. Introducei o schimbare din tabelul Modificri. Scoatei
scaunul corespunztor. Dac schimbarea afecteaz sursa de hran,
scoatei un scaun etichetat hran.
8. Pornii din nou muzica. Acum, un elev nu va supravieui.
Elevul respectiv va iei din joc i lui i se vor altura i alii n
turele urmtoare.
9. ntre runde, introducei o schimbare i eliminai scaunul
respectiv. Pornii i apoi oprii muzica. Elevii care nu au
supravieuit rmn deoparte, s urmreasc jocul celorlali.
10. Continuai jocul pn cnd rmne un singur elev. n acest
moment jocul s-a ncheiat. (25 min pentru joc)
Faza 3 List Modaliti de a proteja habitatele
11. mprii elevii n grupe de cte 4. Dai fiecrui grup o bucat de
hrtie, pentru ciorne. n aceste grupuri, elevii vor discuta ce au
nvat din acest joc i vor face cte o list de zece modaliti de a
proteja habitatele de la distrugere. (15 min)
12. Grupele de elevi din clas compar listele ntocmite de fiecare.
(5 min.)

VARIANT pentru clasele 1-4

Faza 1 List cu elemente necesare vieii
1. Discutai cu elevii despre elementele necesare vieii. Facei pe tabl o list cu elementele
numite de elevi. Explicai-le c toate acestea formeaz mpreun un habitat. ntrebai pe
oricare dintre ei dac tie ce este acela un habitat. Cerei-le o definiie pentru un loc ce
ofer tot ceea ce este necesar vieii: hran, adpost, ap i spaiu. (5 min)
Faza 2 Jocul Bravo pentru habitat
22

2. Acum le vei spune elevilor c vor nva Bravo pentru habitat! Gsii mai jos textul
pentru joc. Asigurai-v c toi elevii stau n picioare i se mic corespunztor atunci cnd
rostesc textul. Repetai textul cteva minute. (20 min)
Faza 3 Jocul Houl de habitate
3. Acum vor juca cu toii jocul Houl de habitate Pentru a organiza jocul, amplasai scaunele
spate n spate pe dou rnduri, cte un scaun pentru fiecare elev. Este necesar o surs de
muzic ce poate fi acionat cu uurin. Muzica ncepe i elevii se plimb n jurul
scaunelor. Cnd muzica se oprete, fiecare elev se va aeza pe un scaun. La prima rund,
fiecare elev va avea cte un scaun pe care s se aeze la oprirea muzicii. Apoi, houl
habitatului (profesorul sau un elev ales s fac asta) ndeprteaz un habitat, adic un
scaun.
4. La urmtoarea rund, unul dintre elevi nu va avea pe ce s se aeze. Acest elev i-a pierdut
habitatul i va sta pe margine, urmrind jocul pn la sfrit.
5. Dup fiecare rund, houl habitatului fur cte un scaun i un alt elev rmne fr habitat.
Acesta se va altura celorlali care au ieit din joc.
6. Continuai jocul pn cnd rmne un singur elev. n acest moment jocul s-a ncheiat. (5
min pentru organizare i 20 min pentru joc)
7. Se cnt Bravo pentru habitat! din nou. (5 min)

BRAVO PENTRU HABITAT!

PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:
PROFESORUL:
ELEVII:

S strigm Bravo pentru habitat... (minile pe olduri)

BRAVO! (braele sus, spre cer)
Vom striga toi Bravo pentru habitat... (minile pe olduri)
BRAVO! (braele sus, din nou)
Ce ofer un habitat? (minile ridicate n semn de ntrebare)
HRAN (minile pe burt), ADPOST (braele deasupra capului, ca un
acoperi), AP (imitai cu degetele cderea ploii)
Ce ofer un habitat? (ca i cnd nu ar fi sigur minile n semn de
ntrebare)
HRAN (minile pe burt), ADPOST (braele deasupra capului, ca un
acoperi), AP (imitai cu degetele cderea ploii)
i altceva? (mimai din nou ntrebarea)
SPAIU (ntindei braele i micai-le n jur)
Mai spunei o dat...
SPAIU (ntindei braele i micai-le n jur)
i acum cu toii
HRAN, ADPOST, AP, SPAIU (fiecare cu semnul respectiv al
braelor)
Haidei deci s strigm...
BRAVO! (braele sus)
Fiindc fr habitat nu am exista, nu am fi...
AICI! (se arat cu degetul locul unde v aflai)

23

ETICHETE PENTRU SCAUNE:

HRAN

AP

ADPOST SPAIU
Modificri
Ap:
Oamenii din susul rului au aruncat gunoaie n ap. Unele animale i plante care triesc
n ru nu pot supravieui din cauza polurii. ndeprtai un scaun cu eticheta AP.
Oamenii au fcut un dig n susul rului pentru a produce electricitate. Rul nu mai curge
liber ca odinioar. ndeprtai un scaun cu eticheta AP.
Apa de ploaie a devenit acid, din cauza crbunelui ars n fabricile din vest. Ploaia acid
a ridicat pH-ul lacurilor i solului. Apa mai este potabil, iar petii, plantele i animalele
din lac nu mai pot supravieui. ndeprtai un scaun cu eticheta AP.
Arborii din susul rului au fost tiai pentru a se folosi lemnul. Solul a devenit instabil
din cauza eroziunii. Rul este plin de sedimente i noroi, duse de ape la vale. Multe specii
nu pot tri n ap mloas. ndeprtai un scaun cu eticheta AP.
O fabric a deversat deeuri toxice n apa rului. Apa nu mai este potabil. ndeprtai
un scaun cu eticheta AP.
Adpost:
O mare firm de exploatri forestiere a tiat un mare numr de arbori din pdure, lsnd
un spaiu ntins descoperit, acolo unde fusese o pdure deas. Multe din animalele care
se ascund n desiul pdurii nu vor supravieui. ndeprtai un scaun cu eticheta
ADPOST.

24

OBIECTIVE
Elevii vor defini termenii
legai de speciile
disprute, vor afla
cauzele extinciei lor i
vor gsi ci de protejare a
speciilor

MATERIALE
Copii ale cardurilor
Cauzele dispariiei
speciilor, poemul Nu
vor mai fi aici, cardurile
Specii periclitate;
hrtie, instrumente de
scris i de desen.

METODE

Elevii particip la un
proiect de grup, activiti
de desen i la grupuri de
discuii. Elevii mai mici
vor nva i vor mima un
poem i vor desena un
poster.

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minutes
sau 2 ore de curs dac
elevii dovedesc interes n
a extinde discuiile asupra
temei.
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
O specie este o form de via. O specie ameninat este o specie pe
cale de a deveni periclitat. O specie periclitat este o specie pe cale
de dispariie, care poate deveni n scurt timp specie disprut. n
sfrit, o specie disprut este o specie care nu mai exist, este o
form unic de via care a disprut pentru totdeauna. Dispariia
treptat a unor specii este un proces natural. Dispariia accelerat a
speciilor se datoreaz impactului uman asupra mediului. Activitile
noastre fac ca tot mai multe specii s-i piard viaa.
n aceast lecie elevii vor defini speciile ameninate, speciile
periclitate i speciile disprute, vor identifica cauzele dispariiei
(extinciei) lor i se vor gndi la cile de protejare a speciilor fa de
activitile umane care fac ca viaa s dispar de pe planet pentru
totdeauna.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezentarea temei
1. Prezentai termenii legai de dispariia speciilor. Scriei pe tabl
expresiile specii ameninate, specii periclitate i specii
disprute. ntrebai-i pe elevi dac au auzit vreodat aceste expresii
i vedei dac ei le pot defini. Definiiile adecvate sunt cele de mai
sus. Scriei definiiile pe tabl, alturi de expresiile notate mai
devreme. (5 min)
Faza 2 Povestire i desen Un animal nemaintlnit sau O plant cum
nu mai e alta
2. mprii elevii n 5 grupuri.
3. Dai fiecrui grup cte un card din Cauzele dispariiei speciilor
4. ndemnai-i s:
Discute informaiile de pe card
Creeze o Specie imaginar
Scrie o povestire despre periclitarea acestei specii,
folosind datele din cardul grupului lor
Povestirea va avea dou finaluri:
- un final care duce la dispariia (extincia) speciei
- un final n care specia este protejat i nu va
disprea.
Desenai Specia imaginar
5. Activitatea va dura 20 min.
6. Dai fiecrui grup cte 4 minute pentru a-i prezenta povestirea n
clas. (20 min n total)
25

Faza 3 Idei de la elevi Cum putem salva de la dispariie speciile

periclitate
7. Dai fiecrui grup cte un card cu o specie din Specii periclitate,
rugai-i s le citeasc i s fac o list cu modurile n care pot fi
salvate de la dispariie. (5-10min)

VARIANT pentru clasele 1-4

Atenie:
nainte de aceast lecie, profesorul trebuie s citeasc poemul Nu vor mai fi aici. El va
gsi un ritm potrivit pentru recita/cnta poemul
Faza 1 Prezentarea temei
1. Prezentai termenii legai de dispariia speciilor. Scriei pe tabl expresiile specii
ameninate, specii periclitate i specii disprute. ntrebai-i pe elevi dac au auzit vreodat
aceste expresii i vedei dac ei le pot defini. Definiiile adecvate sunt cele din seciunea Cadru
general. Scriei definiiile pe tabl, alturi de expresiile notate mai devreme. (5 min)
Faza 2 nvarea i mimarea poemului Nu vor mai fi aici
2. Acum elevii vor nva un poem despre dispariia speciilor i vor mima poemul. Dac elevii
sunt prea mici ca s nvee ntregul poem, ajutai-i s nvee cteva versuri, ex. Refrenele- dialog
care ncep cu s spunem Adio.... (20 min)
Faza 3 Poster S protejm ...... (una din speciile de pe card)
3. Citii i explicai elevilor cardurile Specii periclitate. ntreaga clas se va gndi la cteva
ci de a proteja aceste specii, pentru a le salva de la dispariie.
4. Dai fiecrui elev cte o bucat de hrtie. Spunei-le c trebuie s aleag una din speciile care
le-a fost descris pe carduri. Elevii vor trebui s fac un poster care s ndemne oamenii s
protejeze o specie periclitat. Ei vor scrie Protejai... (numele speciei, ex. balena albastr), vor
desena specia respectiv i vor arta (prin desen sau text) cum este pus n pericol i /sau cum
poate fi salvat. Pentru elevii care nc nu tiu scrie, profesorul va scrie pe poster cuvintele
necesare. (20 min)
5. Artai celorlali elevi posterele realizate i apoi expunei-le prin clas. (10 min)

26

Carduri
Specii periclitate
Balena albastr (Balaenoptera musculus) este cel mai mare
animal de pe pmnt. Balenele pot avea peste 25 de metri lungime
(cam ct un bloc cu 10 etaje) i o greutate de aprox. 109tone.
Pielea lor are o culoare gri-albstruie cu pete gri; de fapt, numele
speciei este dat de culoarea pielii.
Ele triesc n aproape toate oceanele Pmntului i doar rareori
pot fi vzute n apropierea rmului. De obicei, triesc 35-40 de ani. Balena albastr are fanoane, un fel
de plci foarte mari care se gsesc n gura balenei, atrnate de maxilarul superior. Cu ajutorul
fanoanelor, balenele strecoar apa oceanului din care i obin hrana. Printre fanoane intr doar
animale mici cum ar fi peti mici, krili i alte specii mici care triesc n ocean. Balenele i obin hrana
nghiind o cantitate imens de ap pe care apoi o mproac afar. Animalele intrate n gura balenei nu
mai pot s ias, fiindc se opresc n fanoane care acioneaz ca o strecurtoare.
Mai exist n ocean doar 10000-14000 de balene albastre, din cauz c, ani de-a rndul, oamenii le-au
vnat pentru ulei, carne, grsime i alte pri ale corpului lor.
Acum balena albastr este pe cale de dispariie.
Planta Urciorul verde (Sarracenia oreophila) poate fi ntlnit n Statele Unite n
munii din Alabama de Nord, n Carolina i n Georgia. Urciorul verde este o plant
carnivor cu o nalime de 60cm. Ea mnnc insecte i frunze care cad n frunzele ei
care au form de urcior. Din cauz c este o plant carnivor ieit din comun, muli
oameni o colecteaz pentru a o vinde altor oameni dornici s o aib ca animal de cas n casele lor.
Colectarea acestei specii a dus la descreterea drastic a numrului de exemplare din locurile ei
originare. O alt cauz a reducerii numrului de exemplare este pierderea habitatului care este cauzat de
extinderea terenurilor cultivate i construirea de case i depozite pe locurile n care crete aceast specie.
Acum specia este n pericol!
Broasca rioas aurie Monteverde (Bufo periglens) a fost descoperit nti
n Costa Rica, n anii 60. Ultima broasc aurie a fost vzut n anul 1989.
Oamenii de tiin nu sunt nc siguri dac aceast specie mai exist sau a
disprut deja. Masculii sunt lungi de 5 cm i au o culoare portocalie foarte
strlucitoare i fosforescent. Femelele au culori de la galben deschis, pn la
verde nchis i au pete roii ncercuite cu galben. Nu se cunosc mai multe
lucruri despre aceast specie ntruct a fost observat doar o perioad scurt de timp.
Ce s-a ntmplat cu aceast broasc? Cercettorii nu sunt siguri de rspuns. Oricum, n toat lumea,
populaiile de amfibieni devin din ce n ce mai mici. Amfibienii triesc att n ap, ct i pe uscat i sunt
foarte sensibili la schimbrile de clim i de habitat. Cauzele descreterii populaiei de amfibieni sunt
poluarea, ploile acide i gurile din stratul de ozon.
Rsul eurasiatic (Lynx lynx) este cea mai mare felin din Europa. Poate
ajunge la 110cm lungime i 38 de kilograme. De obicei, tiete singur n
zone mpdurite sau mltinoase, teritoriul lui putnd ajunge la 100kmp. Este
un animal crnivor i poate mnca orice, de la un oarece, pn la o cprioar.
n cadrul acestei specii, pot fi ntlnite 4 tipuri diferite, n funcie de culoarea
blnii lor, de la maro- rocat, pn la gri deschis. Blana are pete i linii
colorate. Unul din modurile de comunicare folosit de ctre ri este micarea
urechilor care au nite smocuri de blan n vrfuri. Rsul eurasiatic este pe punctul de a disprea. De
fapt, specia a disprut din Europa de vest i Europa central, dar mai sunt unele exemplare care
triesc n Carpai i n Europa de est. Dispariia rsului din unele regiuni se datoreaz pierderii
habitatului i, mai ales, faptului c rii sunt vnai de ctre oameni. Rsul este perceput de ctre
vntori ca un competitor/rival la vntoare, deoarece rsul trebuie s mnnce ca s
supravieuiasc. Vntorii ucid animalele care constituie hrana rsului, doar ca sport. Ei nu au
nevoie de ea pentru a supravieui.

27

CARDURI

Cauzele dispariiei speciilor

PIEDEREA HABITATULUI: nseamn dispariia habitatului unde triete o specie, dispariie
cauzat de extinderea terenurilor cultivate de fermieri, extinderea perimetrelor construibile
(locuri unde se construiesc case, depozite, magazine, terenuri de sport, hale industriale, etc.)
Habitatul ofer speciilor tot ce este necesar acestora pentru a supravieui. Fr el specia va
disprea.

POLUAREA: este cauzat de substane numite poluani, care odat ajunse n aer, ap i sol, le
fac pe acestea periculoase pentru vieuitoarele care triesc acolo. Acesta este, de obicei, un
rezultat al activitilor umane. Poluarea are efecte negative nenumrate asupra speciilor i poate,
de asemenea, duce la schimbri climatice drastice (nclzirea/rcirea climei) sau la modificarea
anotimpurilor. Efectele polurii asupra vieiutoarelor se produc pe o scar extins, de la
ncetinirea procesului de cretere, probleme de sntate, efecte asupra reproducerii, pierderea
habitatelor i desigur, pn la moarte.

COMPETIIA: este lupta pentru supravieuire care se duce ntre specii pentru hran, adpost,
ap i teritoriu/spaiu. Competiia poate cauza dispariia unei specii dac o specie scoate din
competiie alt specie pentru a obine cele necesare supravieuirii. Acesta este un proces
natural. Intervenia uman poate duce la o competiie artificial ntre specii. Omul face ca
habitatul unor specii s se micoreze, fapt care duce la o mai mare competiie ntre speciile care
sunt nevoite s se nghesuie n acest spaiu mai mic.
Un alt mod n care oamenii afecteaz competiia natural dintre specii este aducerea de specii
strine n habitate n care nu au existat niciodat aceste specii. Speciile native din aceste
habitate nu pot concura cu speciile nou introduse i pierd lupta pentru supravieuire, disprnd
pentru vecie. Dispariia lor poate cauza probleme enorme n cadrul ecosistemelor, ceea ce poate
duce la dispariia i a altor specii.

BRACONAJUL/COLECIONAREA: nseamn s iei unele specii din habitatele lor pentru a

fi folosite de ctre oameni n diverse scopuri. Unii oameni colecioneaz animale slbatice ca
hobby, le in ca animale de cas, le folosesc pentru medicamente, le mnnc, sau le vnd altora
pentru bani. Arborii sunt tiai ilegal ca lemn de foc, hrtie sau material de construcie.
Multe animale sunt braconate pentru sport sau pentru c se pot obine o mulime de bani din
vnzarea lor. Elefanii sunt ucii pentru fildeii lor, iar rinocerii sunt ucii pentru cornul lor. n
fiecare an, multe nimale mor pentru ca oamenii s le ia blnurile ca s-i fac mbrcminte din
blana i pielea lor (ex. haine de blan, pantofi, curele i poete din piele de arpe sau de
crocodil, etc). Cu ct o specie este mai rar, cu att unii oameni vor ncerca mai mult s o
obin, pltind bani grei pentru a o avea. Aceast lcomie duce la dispariia speciilor.

CONTROLUL PRDTORILOR: este un mod drgu de a numi uciderea de ctre oameni

a speciilor de animale de prad care mpart acelai habitat cu oamenii. Dat fiind faptul c
oamenii s-au rspndit peste tot n lume, se ntmpl de multe ori ca ei s se ntlneasc cu
animale de prad/prdtori. Acestea sunt animale care vneaz alte animale pentru a se hrni.
Oamenilor le este fric de animalele de prad i de aceea vor s le omoare. Dac le-am nelege
mai bine, nu am mai vrea s le ucidem i am putea s trim n armonie cu ele, n acelai habitat.
De fric, oamenii au omort de-a lungul timpului lupi, uri, coioi, pisici slbatice, rechini,
erpi, crocodili, aligatori i psri de prad.
28

Nu vor mai fi aici

Profesorul:
Viaa dispare... undeva
Oare de ce pleac ea?
Haidei s vedem cam ce vieti
Pe Terra-au trit alte di
P. artnd pe o hart a lumii sau pe glob
semnul / din cadrul versului, indic o scurt
pauz

Aici tria cndva/ pasrea Dodo

i nu putea zbura/ pasrea Dodo
Casa ei era/ insula Mauriiu
Care se-ntindea/ sub cerul albastru
Marinari flmnzi/ aici s-au oprit
i pe biata Dodo/ au pus-o la fript
Pe insul ei/ mereu au venit
i-n o sut de ani/ Dodo-a disprut
REFREN- DIALOG ntre profesor i copii

Profesorul, fluturnd mna:

-S spunem ADIO!
Corul de copii, cu braele ridicate ca nite
semne de ntrebare:
-Cui?
P/R, cltinnd trist din cap:
-Psrii Dodo
Copiii cu braele ridicate ca nite semne
de ntrebare:
-C De ce?
-P Fiindc-a disprut de mult
-C Eu ce-a putea face/ pentru a ajuta?
-P Ai putea ocroti/ tot ce-i viu n lume ta
-C DA, DA, DA!/ DA, DA, DA!
P artnd pe hart/glob:
Tria odat-aici/ Lancea Albastr
Un pete cum nu mai vezi/
n lumea aceasta-a noastr.
n Marile Lacuri/ el nota zglobiu
Apa era curat/ iar el era viu
Oamenii-au venit/ i apa-au murdrit
Aruncnd n ea/ tot ce polua
Lancea Albastr/ frumosul petior
ncerca s scape/ dar n-avea ajutor
n loc s-l ajute/ oamenii ri
L-au prins n plase/ ca nite cli
Frumosul pete-albastru/ a disprut
Iar noi nu-l mai vedem/
Fiindc-i mort de mult

REFREN- DIALOG
-S spunem ADIO!
-Cui?
-Petelui lance
-De ce?
-Fiindc-a disprut de mult
-Eu ce-a putea face/pentru a ajuta?
-Ai putea ocroti/ tot ce-i viu n lume ta
-DA, DA, DA! DA, DA, DA!
P artnd pe hart/glob:
Un tigru seme/ n Bali-n pustie
Tria singuratic/ vd n fotografie
El a fost vnat/ de un biet netot
Care se luda/ c el face sport
n Bali nu sunt tigri/ tare demult
Oameni-s de vin/ fiindc-au disprut
REFREN- DIALOG
-S spunem ADIO!
-Cui?
-Tigrului din Bali
-De ce?
-Fiindc-a disprut de mult
-Eu ce-a putea face/pentru a ajuta?
- Ai putea ocroti/ tot ce-i viu n lume ta
-DA, DA, DA!/ Da, DA, DA!
DIALOG ntre profesor i copii
P:
-Viaa pretutindeni/ poate dispare
C: -Cum pot eu s-ajut/ cnd voi crete
mare/ Ce pot eu s fac?/Pmnt e
bolnav!
P. S nu arunci gunoaie/ i flori s nu
rupi/ pe fluturi las-i-n pace/ nu te lega
de stupi/ de psri s ai grij/natura s-o
iubeti/i-i mai spun ceva/ nu uita de
peti/ triete-n armonie/ cu tot ce-i viu
sub Soare/ ca tu mai apoi/ s poi crete
mare
-C DA, DA, DA!/ DA, DA, DA!
MONOLOG FINAL
Profesorl (vorbit):
S nu mai spunem ADIO i altor specii.
Noi aparinem aceleiai mari familii i
nu am putea supravieui singuri pe acest
Pmnt.

29

OBIECTIVE
Elevilor li se va prezenta
ciclul apei, vor examina
fiecare parte din ciclul
apei i vor face o
cltorie de-a lungul
ciclului apei.

MATERIALE
Copii ale materialelor
necesare leciei, carduri
cu ciclul apei sau
diagrama ciclului apei,
hrtie, instrumente de
desen, caset

METODE
Elevii de la gimnaziu vor
fi angajai ntr-o discuie
n clas despre ciclul
apei, apoi vor lucra n
grupuri pentru a crea o
scenet nfind ciclul
apei. Elevii mai mici vor
asculta o poveste despre
ciclul apei, apoi vor face
un joc despre o cltorie
prin ciclul apei. La
sfrit, vor desena despre
ce au nvat.

CADRU GENERAL
Toat viaa de pe Pmnt depinde de ap. Ploaia cade pe pmnt i
hrnete plantele i animalele. Oceanele, mlatinile, lacurile i
praiele sunt habitatele multor specii. Toat apa de pe Pmnt este
conectat ntr-un ciclu, ciclu care permite vieii s existe pe aceast
planet.
n aceast lecie, elevii vor nva despre ciclul apei, vor examina
fiecare parte a acestuia i vor face o cltorie prin el.
MODUL DE DESFURARE
1. ntrebai-i pe elevi de ce apa este att de important. Ei ar trebui
s ajung la rspunsul c fr ap nu poate exista via pe
Pmnt.
2. Dai fiecrui elev cte o copie a Diagramei Ciclul Apei pg. 4.
3. Vorbii despre diagram i explicai-le ciclul apei, definind
termenii de baz aa cum apar n pagina 2
(15min)
4. mprii elevii n 5 grupuri
5. Punei-i s scrie o scenet scurt de 4 min, despre ciclul apei
(20min)
6. Fiecare grup i prezint sceneta n faa clasei (20min)

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minutes
Varianta: cl. 1-4

VARIANT pentru clasele 1-4

1. ntrebai-i pe elevi dac tiu de ce este apa att de important. Ei ar trebui s ajung la
rspunsul c fr ap nu poate exista via pe Pmnt. (max 5 min)
2. Citii-le povestea despre Pictura Pica (10 min)
3. Discutai despre poveste i desenai pe tabl ciclul apei, incluznd toate fazele. (10 min)
4. Acum facei cu ei o cltorie prin ciclul apei.
5. Facei n clas un cerc mare, pe marginile cruia punei ca Opriri Cardurile ciclului
apei Vor fi 11 Opriri. Ordinea cardurilor este cea de pe aceeai pagin cu cardurile.
30

6. Sunt micri aparte pentru fiecare oprire de-a lungul drumului.

7. Profesorul trebuie s exerseze micrile cu elevii, nainte de a merge prin ciclul apei.
8. Apoi profesorul, fcnd toate micrile, va trece n revist ciclul apei, astfel nct elevii
s observe exact ce vor avea de fcut
9. mprii elevii n 11 grupuri deoarece sunt 11 opriri n ciclul apei. Punei fiecare grup s
stea la o oprire diferit.
10. Cnd toate grupurile sunt la locurile lor, punei-i pe elevi s fac micrile adecvate
pentru acea oprire. Apoi, profesorul spune Cltorie spre urmtoarea oprire din ciclul
apei!. Elevii vor merge spre urmtoarea oprire i vor face micrile specifice pentru
acea oprire. Profesorul le povestete din nou despre cltorie. Cltoria continu pn
cnd grupurile se ntorc la poziia sau oprirea iniial. (20 min)
11. Dup ce cltoria s-a terminat, dai-le cte o bucat de hrtie i punei-i s deseneze
oprirea lor favorit de-a lungul ciclului apei. (5 min)
12. Artai desenele clasei i ntrebai copiii de ce este oprirea lor favorit. (5 min)

DEFINIII DIN CICLUL APEI

condensare: modul n care se formeaz norii pe cer. Apa se transform din gaz, n lichid
evaporarea: modul n care apa se ridic de pe suprafaa Pmntului; ea poate s se ridice
att din ocean, ct i dintr-o bltoac sau din orice alt alt loc acoperit cu ap. Apa se transform
din lichid, ntr-un gaz uor care se nal.
precipitaiile: modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate cdea sub form de
ploaie, zpad, grindin, lapovi.
apele de suprafa: apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie sau topirea
zpezii.
apele subterane: apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a pnzei de ap
freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran, fiind folosit ca ap de but, n fntni),
sau poate s curg ntr-o suprafa mare de ap cum ar fi un ocean sau un lac.
transpiraia: modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de gaz, din nou n
mediu. Plantele i extrag apa din sol cu ajutorul rdcinilor, iar pe urm o elibereaz sub form
de gaz prin frunze.

31

CLTORIA PICTURII PICA

Era o zi cald, cu un soare strlucitor. Pica- Picturica de ap- ncepea s se simt iar fr
astmpr; ea tia c era timpul s o ia din loc. Nu mai fusese plecat din ocean, de taare, taare
mult timp. Cnd visa, tria parc aievea aventurile ei prin Cercul Apei. i aducea aminte de o
vreme cnd plutea n adncul pmntului alturi de muli prieteni asemeni ei. Tnjea s fie iar
acolo i tia ce are de fcut ca s ajung iar n trmul subpmntean. Pica a notat la suprafaa
apei, Surprinztor, prietenul ei Ric- Picturic avea aceeai idee.
- Hei, Pica! Eti gata de cltorie? a ntrebat el
- Da. M gndesc s fac iar o cltorie prin Cercul Apei. Mergi i tu? s-a interesat ea.
-Ar fi grozav s am un prieten n cltorie!
-Acesta-i motivul pentru care stau aici, sus, la suprafaa apei. Hai s mergem!
Ei au srit din ap spre soare i cu fiecare moment care trecea, se simeau din ce n ce mai
uori. Chiar asta se ntmpla, se transformau n vapori de ap i, evaporndu-se, urcau plutind
spre cer. Ei s-au ridicat mpreun deasupra oceanului i cnd au ajuns foarte, foarte sus, au
vzut alte picturi de ap stnd laolalt n ceea ce prea a fi o minge pufoas de bumbac. Pica
i Ric s-au ndreptat repede spre mingea de bumbac i cnd au intrat n ea, au devenit iar
picturi de ap.
- Bun ziua la toat lumea! Credei c va ploua curnd? a ntrebat Ric n glum. Pica i Ric
tiau c urmtoarea parte a cltoiei lor va fi un plonjon din norul plin de picturi; o s cad sub
form de ploaie peste tot.
Dup cteva ore, a venit timpul potrivit. Erau destule picturi adunate n nor, aa c au nceput
s cad pe Pmnt. Oare unde vor cdea? Ric i Pica au czut pe o frunz a unui btrn stejar
i s-au prelins ncet pe pmnt. Odat ce au ajuns n sol, au fost sorbii n sus, spre inima
stejarului de ctre rdcinile lui uriae. i copacilor le este sete! Rdcinile i-au mpins sus i tot
mai sus, pn la frunzele verzi, de unde au fost eliberai s pluteasc spre cer. S-au tot ridicat
pn cnd au atins din nou norii.
-Te simi bine s fii din nou aici, plutind pe cer- a spus Ric
-Partea mea preferat e cderea i vreau s facem asta din nou, acum! a exclamat Pica i i-au
dat drumul amndoi s cad iar pe pmnt.
Ei au czut pe un deal, s-au rostogolit prin iarb i au ajuns ntr-un pria. Priaul i-a purtat
pn la un ru mare unde au rmas cteva zile. Rul curgea prin stucuri, traversa orae mari i
uda rdcinile arborilor din pduri ntinse. Ei au cltorit pe lng fabrici i ferme, au poposit n
spatele unui baraj mare i au trecut pe sub poduri.
Dup o vreme, rul a nceput s devin un pic mai noroios i parc mai lene i lui Ric a
nceput s-i miroas a sare. Ei se ndreptau spre ocean i puteau vedea chiar n fa apa lui
albastr. Cu un plescit, cele dou picturi au ajuns iar n ocean, locul din care plecaser cu
ceva timp n urm. Aa au strbtut ei Cercul Apei!
-Oau, ce cltorie! Sunt gata s-o iau de la capt! Ric, vrei s vii din nou cu mine? a ntrebat
Pica, zmbind cu gura pn la urechi. Nu avea de gnd s leneveasc n ocean; voia s pluteasc
liber i fr griji pe cer.
-Sigur! sunt gata de o nou aventur! Hai s stm la soare pe suprafaa apei! a spus el ghidu. i
aa au i fcut

32

CICLUL APEI (Cercul Apei)

Condensare
Condensare
Transpiraie

Precipitaii
Evaporare

Vegetatie

Ape de
suprafa

OCEAN

Ape subterane

CARDURI CICLUL APEI

33

OCEAN

PRAIE/RURI/FLUVII
Ciclul Apei n clas:
2 carduri Ocean
3 carduri Nori
3 carduri Ploaie
cte 1 card din restul da carduri
Aezai-i ntr-un cerc n jurul clasei:
Ocean Nori- Ploaie- Arbori- Nori- Ploaie- RuOcean- Nori- Ploaie- Ape subterane (care ar
trebui s v aduc napoi la cardul Ocean de la
nceput)

NORI

PLOAIE/ZPAD

APE SUBTERANE

ARBORI/PLANTE

OCEAN elevii imit cu braele micrile valurilor

NORI elevii stau foarte aproape unii de alii i tremur
PLOAIE/ZPAD elevii fac s plou i s ning cu degetele i scot sunete Pic, Pic, Pic.....
ARBORI- elevii se prefac c sunt sorbii de rdcini, punndu-i minile pe pmnt i apoi ridicndu-le n aer
i fluturndu-i degetele
RURI elevii i pun minile mpreun, fa n fa, o palm spre cealalt, cu degetele ndreptate nainte i
micndu-i minile ca i cum s-ar mica unda rului
AP SUBTERAN elevii stau drept i apoi se preling ncet ntr-o poziie aplecat

34

OBIECTIVE
Elevii vor nva mai
mult despre poluarea
apei; cauzele i efectele
acesteia.

MATERIALE
Copii ale paginilor listate
n procedur, hrtie
reciclabil, instrumente
de desenat i spaiu.

METODE
Elevii particip la discuii
cu clasa, simuleaz
anumite procese, lucreaz
pe echipe i lucreaz
mpreun la un studiu de
caz privind poluarea.
Elevii mai mici vor mima
procesul, vor discuta
despre poluarea apei i
vor face desene despre
poluarea apei i postere
de contientizare.

NIVEL I DURAT
Timp: 50-55 minute
sau 2 ore de curs n cazul
n care discuiile sunt
interesante i
fundamentate
Clasele: 5-8
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Unde se duc apa i reziduurile, spunul i zgura, chimicalele i
gunoaiele dup ce sunt deversate ntr-un ru? Unii cred, se pare, c
acestea dispar pur i simplu. Ceea ce este n afara cmpului lor
vizual este i n afara gndirii lor. Totui, judecnd realist, tim c
trebuie s se duc undeva i c nu dispar pur i simplu. Deci unde se
duc?
n aceast lecie, elevii vor nva ce se ntmpl cu apa i alte lucruri
deversate sau aruncate n toalet. De fapt, ei simuleaz acest proces
n mod colectiv. Apoi elevii vor discuta despre poluarea apei
generat n casele noastre i vor descoperi modaliti prin care ar
putea schimba ceva. Dup aceast discuie, elevii vor juca ntr-un
scenariu al polurii apei pentru a identifica multe dintre sursele
polurii, precum i modurile de prevenire a acesteia pe viitor .
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezentarea temei
1.Spunei-le elevilor c aceast lecie este despre poluarea apei.
ntrebai dac tie cineva ce este poluarea apei. Punei civa elevi
s i spun prerea. Poluarea apei e reprezentat de orice
substan intrat n pnza freatic a Pmntului care degradeaz
apa i o face duntoare vieii. Aceasta poate fi biologic, chimic
i/sau fizic. Un exemplu de poluare biologic este materia
organic, cum ar fi apa de canalizare. Abundena solului n ruri
sau sedimentarea este un exemplu de poluare fizic. Cel mai
frecvent tip la care ne gndim ca reprezentnd poluarea este ns
poluarea chimic. Un exemplu de poluare chimic este deversarea
chimicalelor dintr-o fabric ntr-un ru. (5 min)
2. Dai fiecrui elev cte o copie a articolului Cauzele i efectele
polurii apei. Citii elevilor fragmentul i explicai-le, dac este
necesar, termenii.(5 min)
Faza 2 Joc Apa din casele noastre
3. Acum elevii vor afla, simulnd procesul, ce se ntmpl cu apa din
casele lor. Vedei scenariul Apa din casele noastre pentru prile
i aciunile corespunztoare.
4. Profesorul va atribui roluri fiecrui elev. Uitai-v din nou la
scenariul Apa din casele noastre pentru a vedea ci elevi vor
interpreta fiecare rol. Spunei fiecrui elev ce va trebui s fac.
5. Facei loc elevilor pentru a-i realiza rolurile.
6. Repetai fiecare parte. Apoi cerei elevilor s se ridice. Plasai-i n
locurile potrivite pentru a-i juca rolurile. Deversrile vor intra n
scen primele, apoi evile, apoi urmai traseul ce se ncheie cu marea.
(5 min)

35

Faza 3 List poluani

7. mprii elevii n grupuri de cte 3 sau 4. Dai-le o bucat de
hrtie reciclabil i cerei-le s ntocmeasc o list a lucrurilor pe
care le deverseaz sau arunc n toalet.
8. Cerei-le s decid, folosindu-se de articolul Cauzele i efectele
Polurii Apei, pe care l-au primit mai devreme, ce tipuri de poluare
genereaz. (5 min)
9. Apoi spunei-le elevilor ce fel de substane sunt nlturate din apa
deversat primar de ctre uzinele de epurare (pentru acesta, vedei
Tratamentul primar). Spunei-le s taie respectivele substane de pe
list.
10. Cerei-le elevilor s stabileasc ce substane poluante provin din
casele lor rmn totui n ap. (5 min)
Faza 4 Studiu de caz (gsirea de soluii)
11. Separai elevii n patru noi grupe. Dai fiecrui elev cte o copie a
Studiului de caz Rul Nefericit i Marea-Nu-Att-de-Verde. Citii
scenariul mpreun cu ei.
12. Desemnai fiecrui grup una din urmtoarele funcii:
- Reprezentani ai Brizei Mrii
- Reprezentani ai micilor orae de pe Rul Fericit.
- Reprezentani ai fabricii XYZ
- Reprezentani ai companiilor de exploatare forestier.
Acesta va fi grupul de oameni din scenariul pe care l vor reprezenta.
Spunei-le c se vor reuni mai trziu pentru a discuta cu ntreaga clas
rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
- Care din lucrurile pe care le facei acum (adic cei pe care i
reprezentai) ar putea cauza poluare?
- Ce putei face pentru a opri poluarea?
Cerei-le s lucreze n grupuri pentru a se gndi i a gsi rspunsurile
la aceste ntrebri, folosindu-se de scenariu. Rspunsurile vor fi scrise
pe hrtie. (15 min)
13. n ultimele 15 minute, cerei-le elevilor s formeze un cerc,
membrii aceluiai grup rmnnd unul lng altul. Punei-i s discute
rspunsurile la ntrebrile de mai sus. ncurajai elevii din alte grupuri
s rspund la ntrebri. Scopul este ca elevii s se gndeasc la
subiectul polurii apei i s l discute mpreun. (15 min)
VARIANT PENTRU ACEAST ACTIVITATE CL.1-4
Faza 1 Prezentarea temei
1. Spunei-le elevilor c lecia aceasta va fi despre poluarea apei. ntrebai dac tie cineva ce
este poluarea apei. Punei civa elevi s i spun prerea. Poluarea apei o reprezint orice
substan ce ajunge n ap i o face periculoas pentru fiinele vii. Dai-le cteva exemple cum
ar fi chimicalele, gunoiul i turbulena apelor (prea mult pmnt amestecat cu apa).
Faza 2 Scenariul Apa din casele noastre
2. Acum elevii vor afla, simulnd procesul, ce se ntmpl cu apa din casele lor. Vedei Apa
din casele noastre pentru prile i aciunile corespunztoare.
Explicai-le ce reprezint fiecare parte a procesului. Cnd le descriei uzina de epurare,
explicai-le c aceasta cur apa nainte de a ajunge n ru.
ntrebai-i dac v pot spune de ce este important ca apa s fie epurat nainte de a ajunge n
36

ru.
3. Profesorul va desemna roluri tuturor elevilor. Vedei din nou Apa din casele noastre pentru
a vedea ci elevi vor juca fiecare rol. Spunei-le elevilor ce vor trebui s fac.
4. Facei-le loc elevilor pentru a putea s i realizeze rolurile.
5 Repetai fiecare rol. Apoi cerei elevilor s se ridice. Plasai-i n locurile potrivite pentru a-i
juca rolurile. Deversrile vor intra n scen primele, apoi evile, apoi urmai traseul ce se ncheie
cu marea. (15 min)
Faza 3 Joc Poluarea rului
6. ntrebai-i pe elevi ce s-ar ntmpla dac ar arunca lucruri direct n ru. Informai-i apoi c se
vor juca Poluarea Rului.
7. Profesorul va face rost de 15 buci de hrtie reciclabil. ntrebai-i pe elevi ce fel de lucruri
polueaz rurile, cine le polueaz i ce se poate ntmpla dac acestea ajung n ruri. Elevii ar
putea avea nevoie de ajutor. Rspunsurile urmrite sunt urmtoarele:
- Gunoiul aruncat de oameni poate fi duntor vieii din ruri i mri
- Chimicalele pot proveni din gunoiul aruncat de oameni, cum sunt scurgerile din
baterii vechi, de asemenea de la fabrici i mine, precum i chimicalele agricole - i acestea au
un efect duntor asupra vieii din ruri i mri, unele avnd efect mai puternic dect altele.
- Turbulena apei aceasta se datoreaz erodrii solului sau alunecrilor de teren, solul
ajungnd n ape - poate fi generat de activiti agricole sau forestiere - turbulena duneaz
formelor de via ce triesc n ap.
8. Apoi profesorul va scrie GUNOI pe cinci dintre hrtii, CHIMICALE pe alte cinci,
respectiv TURBULEN pe restul de cinci, le va mototoli fcnd bile de poluare pentru
joc. Profesorul le va arta elevilor i le explica ce se ntmpl. (10 min)
9. Cerei-le elevilor s joace urmtoarele roluri:
- 5 elevi vor reprezenta rul
- 3 petii din mare
- 5 ageni poluani
- iar restul marea
10. Dai celor 5 ageni poluani cte 3 bile de poluare. Spunei-le s nu fac nimic cu ele pn
nu ncepe jocul.
11. Elevii care joac rolul rului vor forma un ir mimnd micarea curgerii cu minile ctre
mare. Cei care reprezint marea vor forma un cerc la captul rului i vor face salturi. Cercul
mrii va avea o deschidere ctre ru. Petii vor nota n cerc. Spunei-le elevilor c rul este
curat, sntos. Apoiagenii poluani sosesc.
12. Fiecare agent poluant are 3 bile de poluare. Ei dau pe rnd celor din ru cte o bil de
poluare. Apoi elevii ce reprezint rul paseaz bilele ctre mare. Bila de poluare va rmne
aici. Continuai procesul pn ce toate cele 15 bile ajung n mare.
13. ntrebai petii ce se va ntmpla cu ei, avnd atta poluare n mare. Ei se vor mbolnvi.
Cerei-le s tueasc i s strnute.
14. Cerei-le elevilor care reprezint marea s colecteze bilele de poluare i s le desfac.
Ceilali elevi se pot ntoarce la locurile lor. Profesorul va strnge bilele desfcute i le va citi din
nou clasei. (15 min)
15. ntrebai elevii ce pot face pentru a stopa poluarea apei. Scriei ideile lor pe tabl.
Faza 4 Poster
16. Dai fiecrui elev cte o bucat de hrtie reciclabil. Cerei-le s creeze o imagine a Rului
Fericit vs. Rul Poluat sau s deseneze un poster de contientizare informnd oamenii despre
poluarea apei i modurile de stopare a acesteia. (15 min)

37

Scenariul Apa din casele noastre

Scurgeri i Deversri: 4 elevi fac sunete fonitoare i se nvrt n cercuri, spunnd:

Orice punei n chiuvete, czi sau toalete trece odat cu noi prin evi
evi: 4 elevi se in de mini pufie spunnd: Noi ducem apa la staiile de
epurare.
Staia de epurare: 3 elevi se in de mini ntr-un cerc, spunnd: Eu scot tot felul de
lucruri din ap.
Rul: 5 elevi stau n rnd in minile pe talia celui din fa i merg pe loc, spunnd:
Eu duc apa ctre mare.
Marea: restul clasei un cerc mare de elevi fac salturi spunnd: Eu colectez apa
din ruri i tot ce e n ea

CAUZELE I EFECTELE POLURII APEI

POLUAREA
Reziduuri
biodegradabile

EXEMPLE
Reziduuri animale (inclusiv umane)
i resturi de mncare.

ngrminte
agricole (fosfai
i hidrai)

Ap de canalizare, gunoi de grajd,

fertilizatori, detergeni i reziduuri
industriale

Cldura

Apa folosit pentru rcirea

centralelor electrice sau a altor
echipamente industriale

Sedimentele

Eroziunea solului datorat

construciilor, anumitor tehnici
agricole i de minerit, inundaiile i
gunoaiele antrenate de ploi de pe
strzile oraelor i din parcri
industrie, agricultur, reziduuri
menajere impropriu aruncate n
canalizare sau toalete.

Toxinele

Reziduuri
radioactive

Scurgeri din spitale, uzine, mine de

uraniu.

EFECT
Aceste reziduuri hrnesc o anumit
bacterie care folosete prea mult
oxigen din ap lsnd prea puin
pentru ca i alte specii s triasc.
Pot rspndi i anumite maladii.
Acest tip de poluare poate genera
creterea rapid a unor specii.
Datorit acestei creteri scpate de
sub control, alte specii mor.
Acest tip de poluare nclzete apa.
Prin creterea temperaturii apei,
cantitatea de oxigen din ap scade.
Aceasta poate cauza moartea unor
specii.
Acest tip de poluare umple lacurile
i iazurile, duneaz ecosistemelor,
poate omor anumite specii, ct i
icrele petilor i crete temperatura
apei. (vedei deasupra)
Acest tip de poluare poate avea
efecte enorme asupra vieii.
Toxinele cauzeaz oamenilor
probleme serioase de sntate i pot
duce la moarte. Mai mult, ele au
acest efect i asupra altor specii.
Acest tip de poluare cauzeaz
omului cancer i uneori moartea.
Are un efect foarte duntor pentru
majoritatea speciilor.

38

STUDIU DE CAZ
RUL NEFERICIT I MAREA-NU-ATT-DE-VERDE
Seabreeze* este un ora mic, dar bine dezvoltat, aflat pe rmul Mrii Verzi. n timpul sezonului
estival, o mulime de turiti se adun aici pentru a face plaj i a nota n ocean, pentru a vizita
magazinele de pe strada principal i pentru a mnca delicioasele preparate marine pentru care e
vestit oraul. De obicei, locuitorii oraului adun un ctig bunicel n timpul sezonului turistic.
Restaurantele se umplu, magazinele vnd cadouri i gustri iar hotelurile sunt toate rezervate.
Pn i benzinriile ctig mai mult, datorit turitilor ce vin cu mainile n week-end.
Cu toate acestea, lucrurile au nceput s se schimbe n ultima vreme. Locuitorii oraului au
observat c apa e de un maroniu mohort, nemaiavnd culoarea verde cristalin de unde marea
i trage numele. De asemenea, au observat o mulime de mizerii aduse pe rm. Pescarii din
zon sunt foarte ngrijorai; ei nu au mai prins att de mult pete.
Apele acestea erau pline de pete. Acum ne ia o zi ntreag s prindem ct prindeam mai
demult ntr-o or, spunea unul dintre pescari.
Specialitii n probleme de mediu au venit la Seabreeze pentru a determina care este problema.
Ei susin c Marea Verde este poluat iar aceast poluare provine din Seabreeze! De asemenea,
ei au sftuit oraul s investigheze poluarea venit de pe Rul Fericit.
Rul Fericit curge din munii din Nord, trecnd prin mai multe orele i deerturi i se vars n
Marea Verde. Pmnturile din vecintatea rului sunt bune pentru agricultur, aa c multe din
orelele riverane folosesc aceste pmnturi pentru a crete culturi. Unii chiar i pasc animalele
pe rmuri i cmpurile de pe ru. Multe dintre aceste orele au staii de epurare pentru apa
menajer. Cu toate acestea, multe din orele i arunc n mod regulat gunoaiele n ru, n loc
s le duc n zonele special amenajate.
De asemenea, pe ru se afl i fabrica XYZ; aceasta funcioneaz de doar cinci ani. XYZ
produce X, Y i Z i folosete apa rului pentru a rci mainile folosite pentru fabricarea acestor
produse, ulterior deversnd apa napoi n ru. XYZ folosete n procesul de producie nite
chimicale toxice, dar proprietarii fabricii susin c se debaraseaz de acestea n mod corect. Au
fost zvonuri cum c ar exista mici scurgeri ocazionale ale acestor toxine n Rul Fericit, dar nu
se tie dac aceste zvonuri sunt adevrate.
n regiunea montan de unde izvorte Rul Fericit, lucrtorii forestieri au tiat copaci pentru a
i exporta. De cele mai multe ori, acetia taie copaci de o manier ce nu cauzeaz eroziunea
solului, dar unele companii forestiere au devenit lacome. Lemnul valoreaz o mulime de bani.
Cu ct se taie mai repede, cu att se vinde mai mult lemn i compania ctig mai mult. Cnd
sunt tiai muli copaci n aceeai zon, se cauzeaz eroziunea solului.
Se pare c sunt multe motive pentru care Rul Fericit e att de nefericit iar Marea Verde nu mai
e verde. Putei ajuta la soluionarea acestei probleme de poluare a apei?
*Seabreeze (pronunie: Sibriiz) = Briza Mrii

TRATAMENTUL PRIMAR

Tratamentul primar al apei cur unele dintre bucile mai mari de material biodegradabil din
apa ce ajunge n ru. De asemenea, elimin o parte din gunoaiele i pietrele ajunse n sistemul
de canalizare. Cu toate acestea, dac gunoiul e aruncat direct n ru, nu trece prin acest proces i
nu va fi niciodat eliminat din ap. Procesul de clorinare care are loc dup ce apa a fost tratat,
elimin majoritatea bacteriilor i viruilor. Tratamentul primar nu elimin toxinele i nici toate
deeurile biodegradabile. Rul va primi nc aceti poluani dup tratament.

39

OBIECTIVE
Elevii vor identifica ce
este gunoiul, de unde
vine el, de ce fac oamenii
atta mizerie, efectele pe
care le are asupra
mediului i ce poate fi
fcut ca s oprim
producerea de mai mult
gunoi

MATERIALE
Resturi de hrtie, pagina
Date reale despre
gunoi, o pung plin cu
ambalaje (e necesar un
numr de obiecte cel
puin egal cu numrul
elevilor din clas), o
coal mare de hrtie.
Pentru Variant mai sunt
necesare dou couri de
gunoi i o bucat de cret
pt a desena linia de start.

METODE
Elevii particip la lucrul
n grup, la discuii i
compuneri creative n
clas i semneaz un
Angajament de a nu mai
arunca gunoaie pe jos.
Elevii mai mici vor juca
un joc de tafet.

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minute
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL

Pmntul este un loc minunat i casa multor specii diferite. Oamenii

tind s uite c Pmnul este, de fapt, o cas i c noi facem foarte
multe lucruri care-i distrug frumuseea.
Mulumit oamenilor, Pmntul este acoperit de gunoaie. Peste tot
unde te plimbi, dai de gunoaie: pe strzile din ora, dar i pe potecile
din pdure. Ce este, de fapt, gunoiul? El este orice lucru aruncat pe
jos n loc s fie depozitat unde trebuie. De multe ori, oamenii nici nu
se gndesc la efectele dezastruoase pe care le poate avea gunoiul,
asupra locului unde a fost aruncat pe jos. Ei cred c gunoiul va
disprea pur i simplu!
Multor oameni le este prea lene s arunce gunoiul la coul de gunoi
sau n containerul pentru gunoaie i nu se gndesc la consecinele
negative pe care acest lucru l-ar putea avea asupra mediului. Pn la
urm, efectele negative ne vor afecta i pe noi i multe alte specii de
plante i animale. Haidei s punem capt mizeriei!
n acest lecie, elevii vor nva mai multe despre ce este gunoiul, de
unde vine el i cum afecteaz mediul. Ei vor ntocmi o list de lucruri
care pot fi fcute cu gunoiul n loc s-l arunce pe jos i vor semna un
Angajament de a nu mai arunca gunoi
MODUL DE DESFURARE

**nainte de a ncepe lecia, profesorul trebuie s adune de afar o pung

mare plin cu ambalaje folosite sau alte obiecte. Acest lucru nu va fi greu
ntruct se gsete gunoi peste tot. Se vor aduna lucruri diferite precum:
pahare de plastic, sticle de plastic, pungi de cipsuri, mucuri de igar, tot
felul de ambalaje i orice alte deeuri care pot fi gsite. Elevii vor folosi
aceste obiecte (guno)i pentru lecie.
nainte de a-l da elevilor, atragei-le atenia s aib grij s nu se rneasc
(ex. se pot tia n margini ascuite). Urmrii-i atent n ceea ce fac i dup
activitate, punei-i s se spele pe mini.
Faza 1 Prezentarea temei
1. Facei o scurt introducere (vezi Cadru general)
2. ntrebai elevii dac tiu ce este gunoiul. Povestii-le c gunoiul
este tot ceea ce vedem aruncat n parcuri, pe strzi, n alte locuri
aproape de containerele de gunoi dar nu n ele i n multe alte
locuri.
3. nterbai-i pe elevi unde au vzut gunoaie, dac au aruncat gunoi
pe jos i de ce sau dac au vzut pe alii aruncnd gunoi pe jos.
4. Citii-le pagina Date reale despre gunoi
Faza 2 Povestea vieii deeurilor
5. mprii elevii n grupe de 3-4 persoane.
6. Dai fiecrui grup, din punga cu gunoaie, una sau dou buci
40

(piese) i o bucat de hrtie folosit (s aib o fa curat)

7. Ei trebuie s scrie ce fel de gunoi este i de unde vine (ex. de la o
persoan lene, de la un magazin, dac a czut dintr-un co de
gunoi, etc). Pe urm, grupul va scrie o poveste imaginar despre
viaa piesei pe care au primit-o pentru studiu, de la naterea
ei (crearea pentru a fi de folos oamenilor) pn la moartea i
ngroparea ei n pmnt.
8. Dup ce termin de scris, fiecare grup i va citi povestea restului
clasei.
9. Dup aceasta, grupurile vor scrie 5 lucruri care ar putea fi fcute
pentru a preveni ngroparea" gunoiului n pmnt.
Faza 3 Semnarea angajamentului
n final, elevii vor semna Angajamentul de a nu mai arunca gunoaie
pe jos. n partea de sus a unei hrtii mari tip poster, profesorul scrie:
Noi, elevii clasei a ..... , avnd ca profesor pe......................... , semnm
aceast declaraie de a nu mai arunca gunoi pe jos. n felul acesta, noi
vrem s protejm mediul. Punndu-ne aici semntura, noi promitem s
nu mai aruncm gonoi pe jos de acum nainte
Elevii vor semna sub acest text. Ei vor semna doar dac vor. Nu
trebuie s fie forai s fac asta. Posterul astfel obinut va fi afiat
undeva la vedere n clas pentru a reaminti elevilor promisiunea pe
care au fcut-o.
VARIANT pentru clasele 1-4
**nainte de a ncepe lecia, profesorul trebuie s adune de afar o pung mare plin cu gunoi. Acest lucru nu va
fi greu ntruct se gsete gunoi peste tot. Se vor aduna lucruri diferite precum: pahare de plastic, sticle de
plastic, pungi de cipsuri, mucuri de igar, tot felul de ambalaje i orice alte deeuri care pot fi gsite. Elevii vor
folosi aceste obiecte (gunoi) pentru lecie.
nainte de a-l da elevilor, atragei-le atenia s aib grij s nu se rneasc (ex. se pot tia n margini ascuite).
Urmrii-i atent n ceea ce fac i dup activitate, punei-i s se spele pe mini.

Faza 1 Prezentarea temei

1. Facei o scurt introducere (vezi Cadru general)
2. ntrebai elevii dac tiu ce este gunoiul. Povestii-le c gunoiul este tot ceea ce vedem
aruncat n parcuri, pe strzi, n alte locuri aproape de containerele de gunoi, dar nu n ele i
n multe alte locuri.
3. ntrebai-i pe elevi unde au vzut gunoaie, dac au aruncat gunoi pe jos i de ce, sau dac
au vzut pe alii aruncnd gunoi pe jos.
4. Citii-le pagina Date reale despre gunoi
Faza 2 Desen Povestea vieii deeurilor
5. Dai fiecrui elev un obiect din punga cu gunoaie i punei-i s deseneze povestea vieii
obiectului pe care l-au primit, pn cnd acesta ajunge n pmnt.
6. Artai desenele ntregii clase sau facei o expoziie ad-hoc cu ele.
Faza 3 Joc tafeta gunoiului
7. Este timpul s jucm un joc! Elevii vor ncepe s joace tafeta gunoiului. Pai de urmat:
Eliberai un spaiu larg n sal. (sau ieii cu elevii n curtea colii)
mprii elevii n dou echipe. Echipele trebuie s fie alctuite dintr-un numr egal de
elevi. Dac este un elev n plus, acesta va fi folosit ca observator la linia de start.
Echipele stau aliniate la un capt al slii/terenului.
La cellalt capt, punei 2 couri de gunoi n dreptul fiecrei echipe
41

START

Cele 2 echipe

SAL DE CLAS sau

TEREN DE JOAC

Couri de gunoi

Marcai pe podea/pmnt linia de start, n spatele creia trebuie s stea cele dou echipe.
Fiecare elev va trebui s aib n mn cte un obiect din plasa de gunoaie
Cnd profesorul spune Start! primii 2 elevi din fiecare echip, aflai lng linia de start, fug
i arunc obiectul n coul de gunoi. Elevii fug napoi i se aeaz n coada propriului rnd
Atenie!
Urmtorul elev din fiecare echip, va pleca doar dup ce colegul de echip plecat naintea lui,
s-a ntors la linia de start
Jocul continu pn cnd fiecare elev a aruncat obiectul n coul de gunoi. Obiectele trebuie
s ajung n co.
Ctig echipa care a terminat cel mai repede de aruncat toate obiectele la co.
Faza 4 Semnare angajament
La final, elevii vor semna Angajamentul de a nu mai arunca gunoaie pe jos.
n partea de sus a unei hrtii mari tip poster, profesorul scrie: Noi, elevii clasei a ..... , avnd
ca profesor pe......................... , semnm aceast angajament de a nu mai arunca gunoi pe jos.
n felul acesta, noi vrem s protejm mediul. Punndu-ne aici semntura, noi promitem s
nu mai aruncm gonoi pe jos de acum nainte
Elevii vor semna sub acest text. Ei vor semna doar dac vor. Nu trebuie s fie forai s fac
asta. Posterul astfel obinut va fi afiat undeva la vedere n clas pentru a reaminti elevilor
promisiunea pe care au fcut-o.

Date reale despre gunoi

plasticul i polistirenul se descompun i dispar n mai mult de un milion de ani
descompunerea unui vas de aluminiu dureaz de la 200, la 500 de ani
filtrul igrilor conine chimicale toxice. Cnd sunt aruncate pe jos, toxinele ajung n aer
i n ap, polundu-le pe amndou
multe animale mor n fiecare an din cauza gunoaielor. Uneori cad n capcana gunoaielor,
se sufoc ori se stranguleaz. Cteodat confund gunoiul cu mncarea, se intoxic i
mor.
de multe ori, n recipienii din gunoi se gsesc substane toxice precum resturile de
produse petroliere, detergenii sau substanele folosite la dezinsecie. Toxinele ajung n
ap unde ucid plantele i animalele a cror via depinde de ap
gunoaiele pot polua pnza de ap freatic, ap folosit de oameni n alimentaia lor.
Gunoaiele arat murdar i sunt murdare. Pmntul este un loc minunat. De ce s-l murdrim?
Profesorul poate aduga i alte date/exemple la aceast list

42

OBIECTIVE
Elevii vor identifica
cteva din cauzele
polurii aerului, efectele
acestei poluri i
modurile n care ei pot
ajuta la reduceea acestei
poluri

MATERIALE
Copii ale paginilor
indicate n Modul de
desfurare, instrumente
de desen i hrtie

METODE
Se va face un
brainstorm* cu elevii
ntregii clase avnd ca
subiect poluarea aerului.
Elevii vor participa prin
desenare la o activitate
prin care vor nva mai
mult despre poluanii
aerului i modurile de
stopare a polurii. Elevii
mai mari vor da o tire la
radio.

NIVEL I DURAT
Nivel: cl. 5-8
Timp: 50-55 minute sau
2 ore de curs
Variant pentru 1-4

* brainstorm (pronunie:
breinstorm) = procedur
de a aduna idei de la
fiecare membru al
grupului. Fiecare idee,
fr a fi comentat n
vreun fel, va fi notat pe
o coal mare de hrtie.
Elevii pot s fac singuri
acest lucru sau profesorul
poate s scrie toate aceste
idei.

CADRU GENERAL
Ct este de important s poi respira? Adevrul este c speciile de
plante i animale de pe Pmnt nu pot supravieui fr un mod
oarecare de a respira. Plantele au nevoie de un gaz numit dioxid de
carbon pentru a-i asigura hrana i pentru a tri. Oamenii, precum i
alte animale, au nevoie de oxigen care este, de asemenea, un gaz.
Att dioxidul de carbon, ct i oxigenul apar n mod normal n aerul
curat (21% O2 i mai puin de 1%CO2). Este foarte trist c aerul de
pe tot Pmntul este poluat continuu de ctre oameni i activitile
lor. Un aer poluat este un aer murdar; exist lucruri numite poluani
care pun n primejdie speciile care triesc pe Pmnt. Vestea bun e
c noi, oamenii care pn acum am poluat aerul, putem s ne
schimbm modul de via i s ajutm ca aerul s redevin din nou
curat.
n aceast lecie, elevii vor identifica cteva din cauzele polurii
aerului, efectele poluanilor i cile n care ei pot s reduc
contribuia lor personal la poluarea aerului.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Prezentarea temei
1. Prezentai elevilor noiunea de poluare a aerului. ntrebai-i dac
tiu ce nseamn. Lsai pe civa elevi s o defineasc. Aerul
poluat este aerul care conine lucruri numite poluani care sunt
nocive pentru speciile vii de pe Terra i pentru mediu. Explicaile elevilor c aerul curat este compus din: 78% azot, 21% oxigen,
1% dioxid de carbon, argon i alte gaze i vapori de ap.
2. Desenai pe tabl un cerc de mrime medie i scriei n centrul lui
poluarea aerului. Rugai-i pe elevi s se gndeasc la cteva
cauze ale polurii aerului.
3. Dup ce toate cauzele enumerate au fost scrise n exteriorul
cercului, conectai-le prin linii la cercul aerului poluat. Pentru a
avea mai multe informaii despre cauzele polurii aerului,
consultai tabelul despre descrierea poluanilor la pagina Despre
poluani. (5min)
4. Tiai copia dup tabelul Despre poluani astfel nct fiecare
poluant s fie pe o fie distinct de hrtie.
Faza 2 Posterul Cutat de Poliie
5. mprii elevii n 7 grupuri
6. Din cele 8 fii cu descrierea poluanilor, reinei poluantul 1monoxidul de carbon pentru c acest poluant va fi folosit de ctre
profesor.
7. Dai fiecrui grup din cele apte formate: descrierea unui poluant
din tabelul Despre poluani, o copie a tabelului Ce stii despre
poluani, cteva buci de hrtie i instrumente de desen.

43

8. nainte de lecie, profesorul trebuie s fac o copie a Posterului

Cutat de poliie! i s fac un desen al poluantului
monoxidul de carbon. Asigurai-v s fie citit posterul i TIREA
RADIO (Raport de la locul crimei). Profesorul va citi aceast
tire n faa clasei, pentru a le arta elevilor ce vor trebui i ei s
fac la rndul lor. Profesorul joac ambele roluri.
9. Artai-le modelul cu Posterul Cutat de Poliie! Spunei-le c
grupul lor va trebui s fac un poster pentru poluantul aerului pe
care l-au primit. Posterul va cuprinde informaii precum: numele,
descrierea, locul unde a fost vzut ultima dat (de unde vine) i
avertismentul (de ce este periculos). Citii clasei modelul de
poster pentru monoxidul de carbon. Ei vor nota pe tabelul Ce
tii despre poluani informaiile despre monoxidul de carbon pe
care le afl de pe posterul model, precum i datele despre
poluantul de pe posterul lor. Ei nu au deocamdat informaii
despre cum poate fi oprit acest poluant (monoxidul de carbon). Ei
vor nva asta din TIREA RADIO pe care o va interpreta
profesorul.
Faza 3 tire Radio Un poluant periculos
10. Profesorul interpreteaz TIREA RADIO pentru a le arta elevilor
ce vor avea de fcut n grupurile lor. Insistai s neleag c i ei
vor trebui s fac o tire radio asemntoare despre poluantul lor.
tirea fcut de ei va trebui s cuprind toate informaiile despre
acel poluant. Dup tirea radio, ei ar trebui s aib toate
informaiile despre monoxidul de carbon n charturile lor. (10
min)
11. Grupurile vor lucra timp de 20min la posterul Cutat de
Poliie! i la tirea Radio Un poluant periculos.
12. Dup aceasta, fiecare grup va avea 3 minute ca s-i prezinte
posterul i s interpreteze tirea radio. Grupurile care privesc vor
trebui s completeze tabelul lor Ce tii despre poluani pe
msur ce informaiile devin disponibile.
13. La final, adunai de la grupuri tabelele Ce tii despre poluani
completate.
(20 min)

VARIANT PENTRU ACEASTA ACTIVITATE

1. Prezentai elevilor noiunea de poluare a aerului. ntrebai-i dac tiu ce nseamn. Lsai
pe civa elevi s o defineasc. Aerul poluat este aerul care conine lucruri numite
poluani care sunt nocive pentru speciile vii de pe Terra i pentru mediu. Explicai-le
elevilor c aerul curat este compus din: 78% azot, 21% oxigen, 1% dioxid de carbon,
argon i alte gaze i vapori de ap. (5 min)
2. Dai fiecrui elev cte o copie dup paginile Charturile poluanilor 1-4 i Charturile
poluanilor 5-8
3. Punei-i pe elevi s mpart n 4, colile pe care le-a primit fiecare.
4. Explicai-le c vor folosi ambele fee ale hrtiei. Pe faa pe care scrie Cutat de Poliie
ei vor desena chipul poluantului aerului cutat de poliie. Pe partea cealalt, ei vor
desena un mod de a opri acest poluant.
5. Citii din pagina Despre poluani, numele, sursa i efectele poluantului nr. 1 i dai
elevilor 3 min. ca s deseneze acest poluant pe dreptunghiul alb de pe chartul
44

poluantului nr. 1.
6. Dup asta, citii-le cile de a stopa poluantul i rugai-i pe elevi s deseneze n 3 min.
aceste ci pe dosul aceluiai dreptunghi de hrtie
7. Repetai aceti pai pentru fiecare din cei 8 poluani. Acest lucru va dura aprox. 50 min
ntruct sunt de fcut 16 desene.
8. Adunai desenele pentru a face cu ele o expoziie n clas.

TIRE RADIO

despre Monoxidul de carbon

RAPORT DE LA LOCUL CRIMEI

Reporterul: "M aflu aici, la locul faptei, ntr-o zi torid de var, n oraul Ceei. Suntem n
cutarea unuia din cei mai periculoi criminali, poluantul aerului- monoxidul de carbon.
Reporterul se oprete s ia un interviu unui adolescent care a trebuit s respire prea mult timp
aerul ncrcat cu monoxid de carbon, din oraul su. Adolescentul se ine cu o mn de cap i
cu cealalt de burt.
Reporterul: "mi cer scuze c te deranjez, dar pari foarte bolnav i obosit. Spune-mi ce s-a
ntmplat."
Adolescentul: "Aa e. M simt obosit i ameit. M doare groaznic capul i nu pot merge mai
departe. Cred c am fcut grip i simt c mi-e grea. Am umblat toat ziua prin ora i cred c
de asta sunt att de obosit."
Reporterul: Cred c ai nevoie de puin aer curat. Ai fost atacat de cel mai periculos poluant al
aerului- monoxidul de carbon. Nu poi s-l vezi i nici s-l miroi, dar este foarte otrvitor. El
cauzeaz ameeal, gre, insomnie i cteodat chiar moartea. i place s de alovitura n orae
fiindc 95% din monoxidul de carbon din aer provine de la gazele emanate de maini.
Adolescentul: Dar ce am putea face ca s mpiedicm monoxidul de carbon s ne mai polueze
aerul?
Reporterul: Ei bine, am putea s ne deplasm mai puin cu maina i am putea s mergem mai
mult pe jos. n viitor, vor exista probabil maini care nu vor funciona cu benzin, ci cu un
combustibil mai curat; ar ajuta foarte mult s folosim un astfel de combustibil. Mai trebuie s
fim ateni ca sobele noastre pe lemn, gaz sau crbune s aib o ardere curat, fr emanaii de
gaze. Pentru aceasta, ar trebui s le ntreinem i s le curam cu regularitate

45

POSTER

Cutat de Poliie!

PENTRU POLUAREA AERULUI

NUME
DESCRIERE

MONOXID DE CARBON SAU CO

INCOLOR, INODOR,
GAZ OTRVITOR I POLUANT AL
AERULUI
UNDE A FOST VZUT IEIND PE EVILE DE EAPAMENT ALE
ULTIMA DAT
AUTOTURISMELOR I N LOCURILE
UNDE SUNT ARI COMBUSTIBILI DIN
LEMN SAU IEI
AVERTISMENT
NU RESPIRAI ACEST POLUANT AL
AERULUI!
MONOXIDUL DE CARBON CAUZEAZ:
GREA, AMEEAL, INSOMNIE I
CTEODAT CHIAR MOARTEA.

46

DESPRE POLUANI
Descrierea

Numele poluantului
1.

Monoxid de carbon

2.

Smog sau cea

3.

Plumb

nu-l vezi, nu-l miroi, dar

este otrvitor
un strat/nour de gaze, de
culoare gri sau maro, aflat
de obicei deasupra
oraelor
metale grele otrvitoare
dac sunt inhalate,
mncate din alimente sau
bute din ap

Sursa principal de poluare

Efecte
dureri de stomac, dureri de cap, ameeli i cteodat
chiar moartea.

vehicule cu motor, industria

prelucrtoare de iei i gaz metan
i uzinele electrice

arsuri ale ochilor, dureri de cap, afeciuni ale plmnilor,

dureri de stomac, tuse i usturimi n gt

vehicule cu motor care folosesc

benzina cu plumb, fabricile de
baterii i locurile unde se produc
metale

creier, rinichi, boli de snge

nu folosii benzin cu plumb sau orice

altceva care are plumb n compoziie:
vopsea, baterii, smal pentru ceramic

probleme cu plmnii, efecte nocive asupra

ecosistemelor, ploi acide care omoar speciile care
triesc n ap, produc mbolnviri ale arborilor,
micorarea cantitii de oxigen n ap, ceea ce duce la
dispariia unor specii.

-folosii mai puin mainile

-mergei pe jos, cu bicicleta, skate-ul i
alergai mai mult
-nu irosii curentul electric

4.

Dioxid de azot sau NO2

gaz maroniu

vehicule cu motor i cteva locuri

unde se produce curent electric

5.

Dioxid de sulf sau SO2

gaz glbui

arderea crbunelui i
combustibilul pt. motoare diesel

ngreuneaz respiraia, produc ploi acide (vezi mai sus),

fac plantele s creasc mai ncet

6.

Particule de materie

praf

-arderea benzinei, motorinei,

crbunelui, lemnului i gunoaielor.
-de asemenea, din construcii,
agricultur, minerit

usturime de ochi, dureri n gt i sunt nesntoase

pentru plmni i inim

7.

Clorofluorurocarbonai
sau CFCs

gaz care
distruge/mnnc ozonul

Frigiderele cu freon, aerul

condiionat, polistiren i cteva
spray-uri cu aerosoli

Dioxidul de carbon sau

CO2

-urc mpreun cu fumul

-poate fi gri sau negru

-arderea crbunelui, benzinei,

gazului metan, lemnului
- tierea arborilor

8.

Ci de a-l stopa
-folosii mai puin mainile
-mergei pe jos, cu bicicleta, skate-ul i
alergai mai mult
- nu ardei lemne i alte lucruri dac nu e
neaprat nevoie
-folosii mai puin mainile
-mergei pe jos, cu bicicleta, skate-ul i
alergai mai mult
-nu irosii curentul electric

-95% de la vehiculele cu motor

- 5% din combustibilul ars
incomplet n sobele cu lemne,
crbune sau gaz.

-face guri n stratul de ozon

- stratul de ozon protejeaz speciile de razele soarelui
- gurile din stratul de ozon pot cauza moartea unor
specii, boli de ochi i cancer de piele
-cauzeaz nclzirea Pmntului deoarece dioxidul de
carbon reine cldura soarelui
-dac Pmntul se nclzete, multe specii pot s
moar, habitatele vor fi pierdute, ecosistemele vor fi
distruse i pot s aib loc inundaii catastrofale

-nu irosii curentul electric

-ncercai s nu folosii combustibil diesel
-dac putei, folosii alte tipuri de energie
-folosii mai puin mainile
-mergei pe jos, cu bicicleta, skate-ul i
alergai mai mult
-nu irosii curentul electric
-nu ardei gunoaiele
-nu folosii aerul condiionat
-nu cumprai polistiren
-nu cumprai deodorante cu aerosoli
-folosii mai puin mainile ca s ardei mai
puin benzin/ motorin
-plantai arbori

47

CE TII DESPRE POLUANI

Numele poluantului
1.

Monoxid de carbon

2.

Smog sau cea

3.

Plumb

4.

Dioxid de azot sau NO2

5.

Dioxid de sulf sau SO2

6.

Particule de materie

7.

Clorofluorurocarbonai sau CFCs

8.

Dioxidul de carbon sau CO2

Descriere

Sursa principal

Efecte

Ci de a-l opri

48

CHARTURILE POLUANILOR (1-4)

Cutat de Poliie!

Cutat de Poliie!

1.MONOXID DE
CARBON

2.SMOG/
STRAT DE GAZE
NOCIVE

Cutat de Poliie!

Cutat de Poliie!

3. PLUMB

4. DIOXID DE AZOT

49

CHARTURILE POLUANILOR (5-8)

Cutat de Poliie!

Cutat de Poliie!

5. DIOXID DE SULF

6. PARTICULE de materie/PRAF

Cutat de Poliie!

Cutat de Poliie!

7. Freon/CFCs

8. DIOXID DE CARBON

50

OBIECTIVE
Elevii vor identifica
impactul uman asupra
mediului, precum i cile
n care ei pot s ajute la
micorarea acestui
impact.

MATERIALE
Resturi de hrtie, hrtie
mare, alb de
mpachetat/flipchart,
instrumente de scris i
desenat, pentru
ecusoanele* din variant
este necesar carton, un
compas pentru trasat
forma ecosonului i
sfoar/a pentru pus
ecusoanele la gt.
*profesorul poate s dea
fiecrui elev cte un cerc
de carton pentru ecuson

METODE
Elevii vor participa la
activitile de pe list,
grup de discuii, activiti
pe chart i vor scrie o
pledoarie pentru
ajutorarea Pmntului.

CADRU GENERAL
Fiecare lucru afecteaz mediul. Unele lucruri au un efect major
asupra mediului precum deversrile de petrol, gurile din stratul de
ozon i fenomenele naturale. Altele las doar urme uoare. Fiecare
afecteaz mediul n diferite feluri.
Ct de mult afectm noi personal mediul?
Elevii vor rememora rutina lor zilnic i vor descoperi modurile n
care ei afecteaz mediul. Dup ce au identificat impactul personal,
elevii vor gsi metode de a micora impactul propriu asupra
mediului. Dei la nivel individual ei vor face pai mici, ca grup de
persoane dedicate, pasionate i dorind s ajute, ei vor putea ajuta
foarte mult mediul. mpreun, ei vor putea face promisiunea de a
continua s ajute Pmntul pentru o via mai sntoas.
MODUL DE DESFURARE
Faza 1 Activitate de grup- liste activiti
1.Pentru aceast lecie, elevii vor trebui s lucreze n grupuri de 3-4.
Un mod hazliu de a mpri elevii n grupuri, ar fi de ascunde cte o
etichet cu numrul grupului sub pupitrul fiecrui elev, nainte de
nceperea orei (folosii resturi de hrtie cu una din fee curat) sau de
a trage la sori bileele cu numere. Numrul va reprezenta grupul din
care va face parte elevul. Dup introducerea leciei, spunei elevilor
s-i gseasc numrul sub pupitru). Supravegheai mprirea
elevilor n grupuri.
3. n cadrul fiecrui grup, elevii vor trebui s fac o list cu
activitile lor zilnice ex. splat pe dini, mic dejun, mbrcat, etc
Pentru fiecare activitate, elevii vor trebui s descopere modul n care
aceasta afecteaz mediul i modul n care ei pot face o schimbare
pentru a diminua impactul asupra mediului. Ca s le fie mai uor,
punei-i s completeze un tabel ca cel de mai jos:

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Durata: 50-55 minute
Varianta: cl. 1-4

Numele
activitii

Efectul aspupra mediului

Schimbare pt diminuarea
impactului asupra
mediului

(20min)
4.Dup ce listele au fost fcute, trebuie ca elevii s se pregteasc s
discute cu ntrega clas impactul lor personal supra mediului.
Facei un tabel pe o coal f. mare de hrtie dup modelul de mai jos,
pentru a vedea care sunt activitile zilnice, permanente, ce efecte au
51

Comment [FC1]: Timpul pentru lecie este prea

scurt aa c ar trebui renunat la punctul 2. Elevii din
fiecare grup pot face o list comun a activitilor
zilnice

acestea asupra mediului i cum vor putea schimba elevii impactul

propriu asupra mediului.
URMRIREA
REZULTATELOR
La o dat ulterioar,
verificai ct au progresat
elevii, revizuind din nou
activitile din tabel.
nscriei aceste activiti
n tabel i reamintii
elevilor angajamentul pe
care l-au fcut.
(Activitate sptmnal
sau lunar).
Pot fi acordate diplome
sau premii elevilor care
i-au respectat
angajamentul. Oferii-le
n cadru festiv cte un
ecuson oficial de
Aprtor al mediului
(vezi modelul)
Sau, la sfrit de an,
organizai o petrecere a
Aprtorilor Mediului
pentru ca elevii s
srbtoreasc rolul lor n
descreterea impactului
negativ asupra mediului.

Numele
activitii

Nr. de elevi
care fac
activitatea

Efectul aspupra
mediului

Schimbarea
impactului asupra
mediului

Tabelul clasei va fi ct de mare este necesar pentru a cuprinde toate

activitile zilnice listate de elevi. ndemnai-i pe elevi s analizaze
atent tabelul i s-i imagineze schimbrile pe care le-ar produce ei
nii asupra mediului, dac ar promite s-i schimbe activitile
zilnice n modul propus de ei n coloana 4 a tabelului. (20min)
Faza 2 Promisiune ctre Pmnt
5.Dai-le elevilor nc o bucat de hrtie pe care s scrie o
Promisiune ctre Pmnt Pe aceast coal, fiecare elev se va
angaja s fac o schimbare care s ajute Pmntul. Spunei-le c
aceasta e o cale foarte bun de a ncepe s ajute Pmntul. Lsai-i s
scrie i s deseneze. Agai fiecare angajament n jurul tablei din
clas. (5-10min)

VARIANT pentru clasele 1-4

Faza 1 Desen Ce fac eu n fiecare zi
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa cnd se
scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare. Dai-le 3 coli de
hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice credei c se potrivete).
(15min; cte 5 min pt fiecare desen)
Faza 2 Tabel activiti zilnice
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel de acelai
fel cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate. (10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului. Punei
ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere singuri efectele.
(10min)
Faza 3 Noi suntem Aprtorii mediului! (list i ecuson)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca Aprtori ai
mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le pot avea asupra mediului.
(10min)

52

5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului dup modelul de mai
jos. (5-10min)

Nume
...........................................................
.......................................................
FUNCIA

APRTOR AL MEDIULUI

6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care trecei un nur
pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le dup gtul fiecrui elev,
anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s poat
spune cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul mediului.

Model de ecuson nmnat n cadru oficial elevilor care merit titlul de APRTOR AL
MEDIULUI (Pentru cl V-VIII)

Nume
...........................................................
.......................................................
FUNCIA

APRTOR AL MEDIULUI

53

OBIECTIVE
Elevii scriu despre natur
n versuri sau proza.

MATERIALE
Exemple de poezie sau
proz despre natur,
hrtie pentru afie, hrtie
normal sau reciclabil i
instrumente de scris.
Materiale recomandate:
muzic clasic i un mod
de a o difuza n clas

METODE
Elevilor li se acord o
perioad de timp pentru a
scrie poezie sau proz
despre natur.

NIVEL I DURAT
Nivelurile 5-8
Timp: 50-55 minute

Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Natura este i a fost de-a lungul vremii un subiect favorit n poezie i
proz. Indiferent c este vorba de culorile apusului de soare sau de
haosul furtunii pe mare, oamenii sunt impresionai de frumuseea i
mreia naturii. Ei sunt inspirai s descrie minunile pe care le vd i
le simt mprejur. Observnd natura, putem vedea c, n calitate de
fiine umane, nu suntem separai de natur; suntem o parte a unui
ntreg. Probabil c ne impresioneaz tocmai acest sentiment al
apartenenei i unitii.
n aceast lecie, elevii scriu despre natur utiliznd poezia sau proza
pentru a mprti celorlali o alt latur a lor.
MODUL DE DESFURARE
***naintea acestei lecii, profesorul trebuie s gseasc exemple de
poezie i proz avnd drept tem natura. Aceasta ar trebui s fie
uor de realizat ntruct mult lume scrie despre natur. Gsii
exemplele potrivite vrstei elevilor deoarece acestea vor fi citite i
discutate n clas.
Faza 1 Prezentarea temei
1. Introducei topica poeziei i prozei despre natur.
2. Cerei-le elevilor s se gndeasc la un loc n aer liber unde le
place s mearg. Poate fi un loc n care au fost n copilrie sau pe
care l-au vizitat ani de-a rndul cu familia sau prietenii, n general,
orice loc n aer liber care i face fericii. Profesorul va trebui i el s
se gndeasc la un loc n aer liber cu care ei s aib o anumit
legtur.
3. Citii elevilor exemplele de poezie i proz despre natur pe care
profesorul a ales s le discute. Citii seleciile i discutai-le cu
ntregul grup. (15 min)
Faza 2 Creaie literar Locul meu preferat
4. Spunei-le elevilor c vor avea oportunitatea s scrie despre natur.
Fiecare elev va avea la dispoziie 20 de minute pentru a scrie despre
locul la care s-a gndit mai devreme. Ei pot scrie o poveste, o fil de
jurnal, un eseu, o poezie, folosind orice mod de a descrie n cuvinte
respectivul loc. Se recomand difuzarea de muzic clasic n sal
pentru a amplifica trirea elevilor de a scrie.
5. i profesorul va folosi acest timp pentru a scrie despre un loc
preferat, urmnd a le mprti ulterior elevilor cele scrise.
6. Dup expirarea celor 20 de minute, mprii elevii n grupuri de 5
sau de 6.
7. n aceste grupuri, elevii i mprtesc scrierile despre natur i
discut despre locurile descrise.
Ei pot afla dac vreunul dintre elevi are aceleai sentimente despre
acel loc i le pot explica celorlali de ce consider locul lor ca fiind
att de deosebit. Profesorul va merge la fiecare grup i le va arta
54

cele scrise de el/ea. Avei grij s petrecei timp cu fiecare grup.

(20 min)

VARIANT PENTRU ACEASTA ACTIVITATE

1. Introducei topica poeziei i prozei despre natur.
2. Cerei-le elevilor s se gndeasc la un loc n aer liber unde le place s mearg. Poate fi un
loc n care au fost n copilrie sau pe care l-au vizitat ani de-a rndul cu familia sau prietenii, n
general orice loc n aer liber care i face fericii. Profesorul va trebui i el s se gndeasc la un
loc n aer liber care s aib o anumit legtur cu ei.
3. Citii elevilor exemplele de poezie i proz despre natur pe care profesorul a ales s le
discute. Citii seleciile i discutai-le cu ntregul grup. (15 min)
Faza 1- POVESTIREA
4. Spunei-le elevilor c vor scrie o povestire despre natur. Gsii teme despre natur pentru
povestire. ntrebai elevii ce idei au. Scriei aceste idei pe tabl. Cerei-le elevilor s voteze tema
povestirii. Scriei pe tabl subiectul ales i asigurai-v c elevii au neles c acesta este
subiectul povestirii pe care o vor scrie n mod colectiv.
5. Pe baza subiectului ales, elevii vor scrie mpreun o povestire. Aceast activitate este
nceput de profesor, care va formula prima propoziie a povestirii. De exemplu, dac tema
povestirii este Munii, profesorul poate spune ceva de genul Era o zi frumoas la munte. Un
pui micu de lup, pe nume Codi, iei s se joace n florile slbatice. Fraza profesorului va fi
prima parte a povestirii i va trebui scris pe tabl sau hrtie pentru afie, pentru ca toi elevii s
o poat vedea.
6. Restul povestirii va fi creat de elevi, pe rnd. Aceasta se va face sistematic. Spunei-le
elevilor c fiecare dintre ei va avea ansa s gndeasc o propoziie a povestirii, dar c vor fi
alei ntr-o anumit ordine, adic pe rnduri. Primul elev va continua fraza profesorului, care va
fi citit din nou clasei. Aadar, fraza profesorului este: Era o zi frumoas la munte. Un pui
micu de lup, pe nume Codi, iei s se joace n florile slbatice. Primul elev se va gndi la o
propoziie potrivit, cum ar fi Era o zi cald de primvar sau Soarele strlucea, deci orice
s-ar potrivi cu prima fraz. Este posibil ca elevii s trebuiasc din cnd n cnd s fie ncurajai
de profesor iar povestirea ar trebui recitit nainte de a aduga o nou propoziie. Profesorul va
susine mersul povestirii adugnd ici i colo cuvinte la propoziiile elevilor, adic cuvinte de
genul n continuare sau cu toate astea, orice ar ajuta la curgerea povestirii.
8. Dup ce fiecare elev a creat o propoziie, profesorul va scrie ultimul rnd.
9. Recitii povestirea i gndii-v mpreun la un titlu. ntrebai elevii din nou i supunei la
vot titlul.
10. Cnd ai terminat totul, citii elevilor povestirea. Dac povestirea nu este deja afiat,
scriei-o i afiai-o undeva n clas. (20 min. pentru activitatea povestirii)
Faza 2- POEZIA
11. n continuare, cerei clasei s se gndeasc la o tem diferit a naturii, adic marea.
Cutai o nou tem cum s-a recomandat anterior.
12. Elevii vor scrie acum mpreun o poezie.
13. Ei trebuie s se gndeasc la lucruri (substantive) legate de noul subiect. De exemplu, dac
tema este marea, punei-le elevilor ntrebri de genul: ce putei vedea la mare? , ce este
marea? sau ce se afl n apropierea mrii? scriei aceste substantive sau lucruri pe tabl.
14. Profesorul alege 4 sau 5 substantive, cum sunt : valuri, pescrui, scoici i ap.
55

15. Pentru fiecare dintre acestea, elevii vor trebui s se gndeasc la cuvinte sau fraze prin care
s le descrie. Scriei substantivul pe tabl, subliniai-l i punei descrierile dedesubt, dup
modelul de mai jos:
valuri
rostogolindu-se
mari i albe
sprgndu-se

pescrui
cobornd
strignd
albi i gri

scoici
culori frumoase
casa cuiva
fine i strlucitoare

apa
srat i rece
atingnd rmul
fcnd zgomot

16. Acum cutai o propoziie care s arate de ce subiectul poeziei este att de important, cum
este Marea este un loc de vis.
17. Punei totul la un loc pe hrtie de afi sau flipchart. Urmai modelul de mai jos:
Marea
Valuri rostogolindu-se
Mari i albe
Se sparg
Pescrui albi i cenuii
coboar strignd
scoici frumos colorate,
fine i strlucitoare
sunt casa cuiva
apa srat i rece
atinge rmul
fcnd zgomot
Marea este un loc de vis.
18. Cerei-le elevilor s mimeze fiecare strof n timp ce profesorul citete poezia. Profesorul va
trebui s fie creativ i s se gndeasc la micri pe care le pot mima elevii; nu ar trebui s fie
prea dificil. De exemplu, folosind poezia dat, elevii ar putea imita valurile prin salturi, se pot
preface a zbura ca pescruii, a cuta scoici n nisip, pot face aceleai micri pentru a mima
apa ca i n cazul valurilor.
19. Citii poezia i cerei-le elevilor s fac acele micri. (20 min. pentru activitatea poetic).

56

OBIECTIVE
Elevii vor defini
conservarea, vor face
planuri pentru viitor, vor
descoperi locuri protejate
i vor identifica locuri i
lucruri care au nevoie de
protecie

MATERIALE
Copii ale cardurilor Arii
protejate, materiale
petru studiu
(enciclopedii, hri,
globuri terestre, etc)
hrtie de scris (cu una din
fee curat), coal mare
pentru poster

METODE
Elevii din clasele 5-8 vor
participa la o activitate de
grup i la activiti
artistice (literatur,
desen)
Elevii mai mici vor juca
un joc, vor discuta n
clas i vor desena

NIVEL I DURAT
Clasele: 5-8
Variant pentru cl. 5-8
din colile unde elevii nu
au acces la bibliotec sau
Internet
Durata: 50-55 minute.
Varianta: cl. 1-4

CADRU GENERAL
Pmntul este ntr-o continu schimbare, tot timpul apar i dispar
fiine pe Pmnt, se schimb forma i mrimea uscatului i oceanele
se mic datorit forei mareelor. Aceste schimbri sunt naturale i se
petrec tot timpul, ncepnd cu naterea acestei planete.
Acum au loc alte schimbri care pun mari semne de ntrebare,
deoarece ele sunt cauzate de impactul uman asupra mediului:
poluarea aerului, apelor i solului, creterea nivelului oceanelor,
eroziunea solului i dispariia a tot mai multe specii de plante i
animale. Ce sperane avem pentru viitorul Terrei? Ce sperane avem
pentru viitorul nostru?
Conservarea nseamn pstrarea unor condiii de via sigure pentru
speciile de pe Pmnt i ndeprtarea pericolului de a fi distruse. St
n puterea fiecruia dintre noi s ajute la ocrotirea Pmntului i a
vieii de pe planeta noastr. Protejnd planeta, noi ne protejm
viitorul.
Pe ntinderea planetei sunt locuri special conservate (arii protejate),
dar nu este suficient acest lucru. Putem s facem mai mult pentru
protejarea planetei noastre care este casa noastr. Trebuie s ne
asigurm c i generaiile viitoare vor avea o cas unde s triasc.
n aceast lecie, elevii vor face o urare Pmntului, vor explora
cteva Arii protejate din diverse locuri de pe glob i vor identifica
un loc ori un lucru/fiin despre care ei cred c ar trebui protejat
pentru generaiile viitoare.
MODUL DE DESFURARE
Not: lecia are 2 pri, care se vor desfura la un interval de
aprox. cteva zile
Partea I (pregtitoare) cteva zile nainte de lecia propriu zis:
1. mprii elevii n grupe de cte 4, punndu-i pe rnd s numere
astfel: primul elev spune 1, al doilea spune 2, al treilea spune 3,
iar al patrulea spune 4 (ei trebuie s in minte ce numr au);
numrtoarea se reia cu urmtorii elevi care numr iar de la 1 la
4. Fiecare elev trebuie s aib un numr de la 1 la 4.
2. Fiecare elev va primi cardul din Arii protejate care corespunde
cu numrul lui. ex. toi elevii care au numrul 2 vor primi cardul
2. Parcul Naional Retezat
3. Spunei-le elevilor ca pn n data de ..... (lecia viitoare) fiecare
trebuie s adune informaii despre locul specificat pe cardul pe
care l-au primit.
Partea a II-a (lecia propriu-zis)
Faza 1 Urare pentru planeta Pmnt
1. Dai fiecrui elev cte o bucat de hrtie i rugai-i s scrie pe ea
o urare pentru viitorul planetei Pmnt. Nu trebuie s o fac n
grab, ci s se gndeasc bine nainte, innd cont de ceea ce au
57

nvat despre mediu pn acum. Dai-le n jur de 15min pentru a

reflecta i a scrie urarea pentru Terra.
Faza 2 Broura de prezentare
2. Dai fiecrui elev cteva coli de hrtie i spunei-le c vor trebui
s fac o brour/pliant de prezentare a zonei de pe cardul lor.
Broura fcut de fiecare elev va trebui s-i nvee pe alii de ce
este att de important protejarea acestui loc. ncurajai-i s
deseneze n brour peisaje, plante i animale care triesc n
aceste locuri. (20min)
3. Dup terminarea brourii, mprii-i n grupe de cte 4, n aa fel
nct, obligatoriu, n fiecare grup s fie reprezentani ai celor 4
arii protejate de pe carduri. Nu e nici o problem dac se ntmpl
s fie 2 elevi cu acelai card.
4. n grupurile formate, elevii i vor arta brourile fcute.
Faza 3 Tabel Arii protejate
5. Pe o alt bucat de hrtie, ori ntr-un caiet de coal, elevii din
fiecare grup, lucrnd mpreun, vor rspunde urmtoarelor
ntrebri, pentru fiecare loc n parte (o pot face sub form de
tabel, a crui model profesorul l poate desena pe tabl):
ARIILE PROTEJATE
NTREBAREA
la care trebuie
s se rspund

Refugiul
Naional
pentru Viaa
Slbatic
Arctic

Parcul
Naional
Retezat

Pacul
Naional
Corcovado

Parcul
Naional
Serengeti

Unde este
localizat?
Ce este
protejat
aici?
De ce este
protejat?
Cine
rspunde
de
protecia
locului?
(10min)
Faza 4 Poster
6. Acum, pe o alt coal de hrtie, elevii vor crea postere despre un
loc sau despre specii (plant sau animal) pe care ei ar vrea s le
protejeze. Fiecare poster va da cteva date despre locul/speciile care
trebuie protejate i va rspunde la ntrebarea de ce trebuie s fie
protejate? (10 min)

58

VARIANT pentru clasele 5-8

*** Folosii aceast variant la clasele care nu au acces la bibliotec sau Internet pentru ai putea aduna materialele necesare pentru lecia descris n seciunea Modul de desfurare.
Faza 1 Urare pentru planeta Pmnt
1. Dai fiecrui elev o bucat de hrtie i apoi rugai elevii s scrie o urare pentru viitorul
Pmntului. Nu trebuie s-i grbii. ndemnai-i s-i duc aminte de cele nvate la leciile
despre mediu. 15 min
Faza 2: Lucrul n grup
2. mprii elevii n grupe de cte 4 i dai fiecrui elev din grup cte un card Arii protejate,
astfel nct fiecare membru al grupului s aib alt arie protejat. n cadrul grupului, fiecare
elev va citi cardul propriu. mpreun vor trebui s rspund la urmtoarele ntrebri legate de
fiecare loc protejat:
Unde se gsete?
Ce este protejat n acel loc?
De ce este protejat?
Activitatea va dura 15 min.
Faza 3: Povestire Pe el vreau s-l apr
3. Dup ce au lucrat n grup, elevii vor scrie o povestire despre un animal sau despre un loc pe
care ar vrea s-l protejeze. Ei au nevoie de hrtie i instrumente de desen. Povestirea va include
rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Ce vreau s protejez?
Unde se afl?
Cum poate fi protejat?
Cine se ocup de protejarea lui?
De ce trebuie s fie protejat?
Faza a 3-a va dura 25 min.

VARIANT pentru clasele 1-4

Faza 1 Urare pentru planeta Pmnt (text i desene)
1. mpreun, toi elevii din clas vor face o urare pentru viitorul planetei Pmnt. Pe o
hrtie mare de poster/de mpachetat (ex.100/70cm) scriei cuvintele: Urrile noastre
pentru o planet mai fericit...
2. Cerei-le elevilor s fac urri pentru viitor. Profesorul trebuie s scrie fiecare urare pe
coala mare de hrtie. Fiecare elev trebuie s fac o urare.
3. Dup ce fiecare elev i-a spus urarea, punei-i s deseneze urarea lor pentru viitorul
planetei. (15min) Dac desenele nu sunt gata, le vor termina mai trziu sau acas.
Faza 2 Joc Care e secretul?
4. Facei un loc gol n clas i punei-i pe elevi s-i aduc i s-i pun scaunele n cerc.
Toat lumea, inclusiv profesorul va sta pe scaun, n cerc. Acum ei vor nva despre
ariile protejate. Spunei-le ce nseamn conservarea (vezi Cadrul general)
5. Citii-le elevilor cardurile Arii protejate Artai-le pe hart/glob unde sunt localizate i
spunei-le ce este protejat n acele locuri. Putei s le artai i fotografii ale
speciilor/locurilor protejate. (15min)
6. Acum e vremea s jucm un joc numit Care e secretul?. Punei-i s stea n cerc.
59

Regulile jocului:
unul din elevi este Marele tinuitor deoarece el pstreaz taina (secretul). Putei s-i
dai ca dovad a naltei sale funcii un semn distinctiv (ex. o cheie mare, mare legat de
gt sau o coroan de carton; un sceptru)
Tinuitorul se va gndi la un loc sau la o fiin care au nevoie de protecie. Acesta e
secretul pe care ceilali elevi vor trebui s-l ghiceasc.
Tinuitorul va opti profesorului secretul - profesorul va trebui s hotrasc dac locul
sau specia aleas sunt potrivite- i s in minte care e secretul
ceilali elevi au voie s pun Tinuitorului pe rnd cte o ntrebare din maximum 20 de
ntrebri admise, cu scopul de a afla secretul. ntrebrile vor fi astfel puse nct s li se poat
rspunde cu da sau nu. ex. Este un loc?, Este viu? sau Este n aceast ar?
Dac unui elev i se pare c tie secretul, cnd i vine rndul s ghiceasc, poate spune
Secretul este........ Dac elevul ghicete corect, el devine noul Tinuitor i jocul ncepe din
nou. Dac elevul greete, i pierde locul n cerc i nu mai are voie s pun ntrebri pn la
runda urmtoare. Aceasta va opri elevii s arunce rspunsuri la ntmplare. Toi elevii vor
asculta cu atenie ntrebrile i rspunsurile pentru a ghici secretul. Nu trebuie s le fie
team s pun ntrebri de bun sim.
Profesorul trebuie s numere ntrebrilor puse.
De asemenea, profesorul trebuie s fie atent ca Tinuitorul s dea rspunsuri corecte i
s fie atent la elevii care pun ntrebri sau spun c tiu secretul. Dac nimeni nu ghicete
prin cele 20 de ntrebri puse, nseamn c Tinuitorul este ctigtorul.
Pe urm, profesorul alege un alt Tinuitor i jocul continu pn la sfritul orei.
Faza 3 Premierea
Ctigtorii vor primi un premiu simbolic. (ex. o ilustrat dintr-un parc naional sau
reprezentnd o plant sau un animal)

CARDURILE Arii Protejate

1. Refugiul Naional al Vieii Slbatice Arctice (The Arctic National Wildlife

Refuge) este localizat n Alaska de nord, pe continentul nord american. Aceast arie
protejat a fost nfiinat n 1960 i este condus de Serviciul pentru Peti i Viaa
Slbatic al Statelor Unite (United States Fish and Wildlife Service). Refugiul are
36017kmp, este alctuit din ecosisteme arctice i subarctice i a fost creat pentru
protejarea pentru viitor a animalelor slbatice i a habitatelor lor.
Aici nu sunt drumuri, poteci sau zone de dezvoltare uman, aa c pentru a ajunge n acest loc
trebuie s mergi pe jos, cu barca sau s zbori. Viaa slbatic de aici este uimitoare: aici triesc
n jur de 160 de specii de psri, 3 specii de urs (brun, negru i polar), numeroase haite de lupi,
cea mai mare turm de caribu din Alaska i multe alte specii de plante i animale. Ele sunt inute
aici n siguran pentru anii ce vor veni.

60

2. Parcul Naional Retezat (Retezat National Park) este localizat n Romnia, n

partea de sud a judeului Hunedoara, n Carpaii Meridionali. Este cel mai vechi parc
naional al Romniei, fiind nfiinat n 1935. Parcul Naional Retezat are o suprafa de
38047hectare i este alctuit din pduri i ecosisteme alpine bine conservate. Retezatul
are peste 20 de vrfuri de peste 2000m, peste 80 de lacuri i turi alpine, majoritatea de
origine glaciar.
Partea de sud a Retezatului- Retezatul Mic sau Retezatul Calcaros- este alctuit din
calcare i are o mare bogie de plante rare i ocrotite.
Pdurile i punile Retezatului sunt cas bun pentru mai mult de 1100 de specii de
plante i multe specii de animale precum ursul, rsul, lupul, pisica slbatic, capra
neagr, cerbul, vidra, acvila regal, cocoul de munte, salamandre, erpi, pstrvi,
marmote i multe altele.
Retezatul va fi casa lor pentru muli, muli ani de acum nainte.

3. Parcul Naional Corcovado (Corcovado National Park) localizat n peninsula

Osa, America Central, statul Costa Rica, a fost declarat ca fiind una din cele mai bogate
zone de pe Pmnt, din punct de vedere al biodiversitii. Pe o suprafa de 41788ha, pot
fi ntlnite cele mai diverse ecosisteme, de la mlatini cu mangrove, la pduri montane.
n Parcul Naional Corcovado, pot fi ntlnite peste 400 de specii de psri, 500 de specii
de arbori, 4 specii de broate estoase (verde, cioc de oim, cltoare de Pacific, broasca
cu spatele pielos) care depun ou pe plajele parcului naional, broasca de copac, cu ochi
roii, crocodili, jaguari, maimue i chiar broate care mproac otrav. Datorit parcului
naional, aceste specii vor fi protejate pentru anii care vor veni.
4. Parcul Naional Serengeti (Serengeti National Park) este localizat n Tanzania,
pe continentul african. Pe cei 30.000kmp ci msoar parcul poate fi ntlnit unul din
cele mai vechi ecosisteme din lume; acesta a rmas aproape neschimbat n ultimul milion
de ani. n parc pot fi ntlnite savane, mlatini, cmpii i zone mpdurite.
Tribul Massai care folosete inutul pentru a-i aduce vitele la punat, numete zona
locul unde pmntul duce spre venicie. Parcul Serengeti este cas pentru elefani, lei,
leoparzi, gheparzi, rinoceri, zebre, hiene, cini slbatici, erpi, crocodili, armate de
furnici, gazele, arbori umbrel (care arat chiar ca o umbrel!) i alte nenumrate specii.
Se sper c fiind protejate n parcul naional, toate aceste specii vor tri n linite de-a
lungul anilor care vor veni.

61

62