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Miniatura de
un cuento

1. Introduccin
Se inicia la unidad con la lectura inicial de un fragmento de Los amores lunticos de Lorenzo Silva
en el que el narrador-protagonista, un adolescente de Carabanchel, narra su primer encuentro con
la chica de la que est enamorado. En la lectura, por un lado, se plantea un tema de inters para el
alumnado que pretende captar su atencin y gusto por la lectura; por otro lado, se introduce el texto
narrativo que ms tarde desarrollaremos en el siguiente apartado.
El apartado Nos comunicamos est dedicado al estudio pormenorizado de la narracin. En primer
lugar, se diferencia entre texto narrativo literario y no literario. En segundo lugar, se estudian los
elementos de la narracin: el narrador, la estructura narrativa, los personajes, el espacio y el tiempo.
En el bloque de Lengua procedemos al estudio del grupo nominal y del sustantivo. Fundamental
para el inicio del aprendizaje del nivel morfosintctico.
En la seccin de Literatura tratamos la narracin literaria, centrndonos en cuentos, mitos y leyendas.
En el bloque Vamos a escribir tratamos el microrrelato, por lo que se sigue la lnea del estudio de
textos narrativos iniciados en esta unidad. El apartado de Ortografa se centra en el diptongo y su
acentuacin. Finalmente, en la seccin Las palabras de la lengua, se estudia el sentido figurado, la
denotacin y la connotacin.
En la seccin Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuacin de las competencias bsicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias.
Por ltimo, en la seccin Repasa la unidad, proponemos un fragmento de la obra clsica de Homero La Odisea, a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido.
Finalmente, la unidad se completa con los Esquemas de la unidad que recogen los contenidos
tericos ms importantes de la misma.

algaida editores, S. A.

2. Claves didcticas
La primera seccin (Lectura inicial) presenta un fragmento de Los amores lunticos de Lorenzo
Silva, se inicia la unidad con una lectura de carcter realista que continuar en diferentes unidades. Se pretende captar el inters del alumno hacia el texto narrativo y potenciar, a travs de la
lectura, la capacidad de observacin del mundo que le rodea y de relatar de modo oral y escrito
textos narrativos coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a partir de esta lectura guan
al alumnado a la comprensin lectora, a las relaciones entre expresin oral y escrita y al enriquecimiento del vocabulario. El apartado de Intertextualidad propone relacionar el texto de Lorenzo
Silva con otros libros clebres: con Manolito Gafotas de Elvira Lindo, novela que se desarrolla en

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el mismo espacio narrativo que la lectura inicial, Carabanchel; y con Romeo y Julieta de William
Shakespeare, obra teatral que cuenta los amores de dos jvenes de familias enfrentadas. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de reflexin y debate sobre el tema del
amor: ventajas y desventajas de enamorarse, asunto que el narrador de la novela se plantea en la
lectura inicial.
En el apartado de Nos comunicamos (sobre tipologa textual) se aborda el anlisis de la narracin.
Se inicia con la diferencia entre narracin literaria y no literaria, a continuacin se analiza la estructura narrativa distinguiendo entre estructura lineal y no lineal, desarrollando en este apartado
los conceptos de flashback y flashforward. Se analizan los elementos de la narracin explicando el
narrador y sus diferentes tipos (en primera persona y en tercera), el personaje y su clasificacin
(protagonista, secundario, colectivo), el espacio y el tiempo.
El bloque dedicado a Lengua desarrolla el grupo nominal y el sustantivo. En el apartado del sujeto
se procede al estudio de la estructura del grupo nominal: determinante, ncleo y adyacentes. En
cuanto al sustantivo, se aborda la forma, el nmero (singular o plural), el gnero (masculino o
femenino) y el significado del sustantivo (comn, propio, concreto, abstracto, contable, no contable, colectivo e individual). Se desarrollan diferentes actividades para que el alumno desarrolle su
capacidad de aprendizaje del nivel morfosintctico.
El bloque sobre Literatura se dedica a la narracin literaria, de modo que se conecta con lo aprendido en la seccin Nos comunicamos. En este apartado el alumno debe reconocer los rasgos de
la narracin literaria y distinguir los diferentes subgneros, centrndose en este caso en cuentos,
mitos y leyendas. El subapartado del cuento se hace una diferenciacin entre el cuento popular, su
clasificacin; y el cuento literario. La base terica est acompaada por diferentes textos narrativos
que ilustran todo lo desarrollado.
El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) animacin a la escritura de microrrelatos, b) dominio de la acentuacin del diptongo y c) sentido figurado, la denotacin y la
connotacin.
Los ejercicios de la seccin Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias
bsicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven
para comprobar cmo a travs de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus
competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audicin de un cuento y una serie de
preguntas sobre el mismo, el estudio de portadas y contraportadas de libros, propuesta de maratn
de cuentos en clase, la reflexin sobre los sustantivos y la elaboracin de resmenes.
Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes de la unidad, mediante la formulacin de
diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra
clsica de Homero La Odisea. Adems.

algaida editores, S. A.

Este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma terica y
sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el grupo sintctico nominal y otro sobre los
subgneros narrativos.

3. Actividades de atencin a la diversidad

A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:

Al salir de la escuela he seguido a un perrito. Tena pinta de perdido, el perrito, estaba completamente solo y me dio mucha pena. Pens que el
perrito estara encantado de encontrar un amigo
y las pas moradas para atraparlo. Como el perrito no tena pintas de morirse de ganas de venir
conmigo, deba desconfiar, le ofrec la mitad de
mi bollo de chocolate, y el perro se lo comi y se
puso a menear el rabo en todos los sentidos, y yo
le llam Rex, como en una pelcula policaca que
haba visto el jueves pasado.
Despus del bollo, que Rex se comi casi tan deprisa como lo habra hecho Alcestes, un compaero que come sin parar, Rex me sigui muy contento. Pens que sera una buena sorpresa para
pap y mam cuando yo llegara con Rex a casa. Y
despus le enseara a Rex a hacer gracias, guardara la casa y tambin me ayudara a encontrar
bandidos, como en la pelcula del jueves pasado.

Hay que decir que parte de la culpa la tuvo Rex.

Entramos en el saln y lleg mam, me bes me
pregunt si todo haba ido bien en la escuela, si
no haba dicho tonteras, y despus vio a Rex y se
puso a gritar:
Dnde has encontrado a ese animal?
Yo empec a explicar que era un pobre perrito
perdido que me ayudara a detener a montones
de bandidos, pero Rex, en vez de quedarse quieto, salt a un silln y empez a morder el cojn.
Y era el silln donde pap no tiene derecho a
sentarse, salvo si hay invitados!
Mam continu chillando, me dijo que me tena prohibido traer animales a casa (y es cierto,
mam me lo prohibi la vez que llev un ratn),
que era peligroso, que ese perro poda tener la
rabia, y que me daba un minuto para sacar el perro de casa.

Pues bien, estoy seguro que no me creeris: cuando llegu a casa, mam no se puso nada contenta.

Ren Goscinny
El pequeo Nicols

Comprensin:
a) Pon un ttulo al texto anterior y justifcalo.
b) Cmo consigue el protagonista atrapar al perro?
algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

c) Qu opina la madre del protagonista sobre el perro?

d) Realiza un resumen de 5 lneas del texto anterior.
e) Qu tipo de narrador aparece en el fragmento anterior?, por qu?

Expresin:
a) Imagina que te encuentras un perro abandonado en la calle. Escribe lo que haras con el perro.
b) Cmo reaccionara tu madre si llevas un perro a casa? Escribe la reaccin que tendra.

Vocabulario:
a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difciles de entender del texto, y
elabora las correspondientes fichas lxicas.

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2 Indica el nmero (singular o plural) y el gnero (masculino o femenino) de los siguientes sustantivos:
pared, caballos, marquesas, tigre.
3 Busca un ejemplo para los diferentes tipos de sustantivo segn su significado:
a) Comn:____________________________.
b) Propio: ____________________________.
c) Concreto: ____________________________.
d) Abstracto: ____________________________.
e) Contable: ____________________________.
f) No contable: ____________________________.
g) Colectivo: ____________________________.
h) Individual: ____________________________.
4 Lee los siguientes textos e indica cul es una narracin no literaria y cul es una narracin literaria y
por qu:

Texto A

Texto B

Un nuevo vdeo de FIFA 12 nos muestra el ngulo

de visin de los jugadores

Delante de mis amigos presuma de todo lo que

aprenda con Rodri. Sentados en un banco estaban Carlos, el Pulga, Toni y los otros de la panda;
comentbamos la marcha de la liga. De todos,
era Toni el que menos senta los colores. Simpatizaba con el Majstic pero sin pasin, por eso era
capaz de ver las cosas de una forma ms objetiva
y ms serena. A los dems, aunque comprendamos los fallos, no nos gustaba comentarlos []

EA Sports ha publicado un nuevo vdeo de FIFA

12 donde nos explican cmo los jugadores detectarn las oportunidades de gol.
El sistema es simple, depende de lo bueno que
sea el jugador, su ngulo de visin para tener
controlado el terreno de juego ser mayor o menor, dependiendo de eso, el futbolista que tenga
el baln podr ver con ms facilidad donde estn
las mejores oportunidades []
5 Busca pelculas que hayas visto con.
a) Narrador en 1 persona:
b) Narrador en 3 persona:
c) Un espacio real:
d) Un espacio imaginario:
e) Un salto temporal al pasado:
f) Una estructura lineal:

Cruce

El hombre invisible

Cruzaba la calle cuando comprendi que no le

importaba llegar al otro lado.

Aquel hombre era invisible, pero nadie se percat de ello.

Arturo Prez Reverte

Gabriel Jimnez Emn

algaida editores, S. A.

6 Interpreta estos dos microrrelatos o microcuentos:

B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:
Haba vez y vez un Rey que tena tres hijos, a los
que dijo que dara la corona a aquel de los tres
que le trajese el lirio azul.
Echronse los hijos cada cual por distinto rumbo
a buscarlo por esos mundos.
El ms chico encontr la flor y se la meti muy
contento dentro de la media, por si encontraba a
sus hermanos, que no la vieran. En medio de un
arroyo seco se lo encontraron, y conocieron ellos
que llevaba la flor, y se dijo uno a otro:
Qu haremos para quitrsela y ganarnos la
corona?

per la flor del lliri blau;

man mort en riu de arenes.
Fue tocando esto hasta pasar delante del palacio
del Rey, y este, habiendo odo la flauta, sali a
llamar al pastor, y le dijo:
-Sube a tocarme esa flauta, que quiero orla.
Entr el pastor y se puso a tocarla, y repiti su cancin. Mand llamar el Rey a sus hijos, y le dijo al
pastor que le dijere de dnde haba sacado aquella flauta. El pastor los llev al sitio donde haba
encontrado su flauta, y el Rey dijo a sus hijos:

El otro respondi:

Sois vosotros los que habis muerto a vuestro

hermano?

Matarle.

Pero ellos dijeron que no.

Y as lo hicieron, enterrndolo despus en la arena.

Su padre mand que levantaran la arena en aquel

lugar, y encontraron al nio vivo y sano, solo faltndole un dedo que haba quedado fuera cuando lo enterraron, y era el que haba servido para
hacer la flauta, y el padre dio la corona al nio y
castig a sus hermanos.

Como eran dos, y una sola la flor, echaron a suertes a ver quin la ganaba, y le favoreci al mayor.
Se fue muy contento a su casa, y cuando lleg y
le dio a su padre la flor, el Rey le declar heredero
de la corona.
En esto pas un pastor por el sitio en que estaba
enterrado el hermano ms chico, y vio que sala
de la tierra una caita blanca, la que arranc e
hizo con ella una flauta. La toc, y deca:

Vivi y rein muchos aos, pero siempre sin un dedo.

Cuento contado, ya se ha acabado, y por la chimenea se fue al terrado.

Toca, toca, bon pastor,

y no ennamenes

Fernn Caballero
Cuentos, adivinanzas y refranes populares

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

a) Determina la tipologa del fragmento que acabas de leer.

b) Investiga en torno a su autora, Fernn Caballero, y presntala en clase. Utiliza un esquema para tu
exposicin oral.
2 Una pelcula es un texto narrativo. Analiza los elementos de la narracin de la ltima pelcula que
hayas visto y completa la siguiente ficha:
ACCIN (argumento): ESPACIO:
NARRADOR: TIEMPO:
PERSONAJES:
3 Escribe un breve cuento a partir del siguiente microrrelato:
El dinosaurio
Cuando se despert, el dinosaurio todava estaba all.
Augusto Monterroso

 U nidad 2

4. Prueba de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:
Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, est
a la entrada de ella un animal de piedra, que casi
tiene forma de toro, y el ciego me mand que
llegase cerca del animal, y, all puesto, me dijo:
Lzaro, llega el odo a este toro y oirs gran
ruido dentro de l.
Yo simplemente llegu, creyendo ser as. Y como
sinti que tena la cabeza par de la piedra, afirm
recio la mano y me dio una gran calabazada en el
diablo del toro, que ms de tres das me dur el
dolor de la cornada, y me dijo:

Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber ms que el diablo.
Y rio mucho la burla.
Me pareci que en aquel instante despert de
la simpleza en que, como nio, dormido estaba.
Dije entre m: Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar
cmo me sepa valer.

a) Realiza un resumen del texto anterior.

b) Cul es el tema central?
c) Qu tipo de narrador aparece?, por qu?
d) Qu tipo de estructura aparece en el texto: lineal o no lineal? Justifica tu respuesta.
e) Cul es el personaje protagonista?, y secundario?
2 Define los siguientes elementos de la narracin: narrador, estructura, personaje, espacio, tiempo.
3 Explica la forma y el significado del sustantivo.
4 Describe las principales caractersticas de los cuentos, mitos y leyendas.

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

5 Escribe un microrrelato a partir de las siguientes palabras: despertar, dormir y sueo.

5. Tarea de evaluacin de competencias integradas

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

1 Narra la vida de un personaje de ficcin mediante imgenes o fotografas (propias, de revistas, de

carteles). Pgalas en una cartulina y completa la historia con textos en cartelas y bocadillos a la
manera de un cmic.