INTRODUCCIN A LA OBSERVACIN DOCENTE 1

Alumna: Josefa Anel Portilla Gonzlez

LEB1 Grupo: 2

ACTIVIDAD # 18: Acercamiento a la observacin participante para generar

conocimiento para los docentes.
La observacin participante en primaria: un juego de nios? Dificultades y
Oportunidades de acceso a los mundos infantiles, de Beatriz Ballestn
Gonzlez.
En el texto se muestran los condicionantes del trabajo etnogrfico en el mbito
educativo, explicando a travs de la observacin participante las estrategias para
acceder a la cultura escolar. Tomando en cuenta variables estructurales (origen
tnico-cultural, clase social, gnero), factores internos, el territorio del entorno
escolar, y las vivencias subjetivas que marcan las trayectorias escolares de los
nios inmigrantes.
Idoneidad de la Observacin Participante: los nios como agentes sociales activos

y creativos, (re)creadores de identidad:

El trabajo de campo utiliz metodologa cualitativa, basada en la Observacin
Participante, incluyendo el uso de entrevistas informales no estructuradas; con
visitas a las aulas y espacios compartidos por el alumnado, se trataba de con-vivir,
compartir tiempos y espacios con alumnos y docentes, registrando las vivencias
diarias.
Uno de los problemas especficos que enfrenta la Observacin Participante con
nios es la diferencia de edad entre investigador e informante. En el caso de los
nios inmigrantes extranjeros la perspectiva del adulto distorsiona la realidad de
su experiencia.
Cada nio desarrolla su propia manera de solucionar la diversidad cultural en la
cual convive: sociedad de origen y la sociedad destino; que los conduce a su
identidad propia, donde la escuela juega un papel crucial en el proceso de
aculturacin.

La Observacin Participante en la escuela primaria: dificultades de acceso a los

mundos infantiles:
La Observacin Participante est influenciada por el desarrollo cognitivo, madurez
fsica (edad) y las competencias sociales construidas en el ciclo vital; un rol de
amistad conduce al desarrollo de confianza, la cual debe ser trabajada por el
investigador, mediante la expresin de afecto combinada con la ausencia de
expresiones de autoridad y sancin, hacia el comportamiento de los nios.
El obstculo para la Observacin Participante, es la desconfianza por parte de los
docentes y del sistema escolar hacia el investigador (etngrafo).
El trabajo que se realiz fue en el campo CEIP de Matar, el cual consisti en el
apoyo a clases de refuerzo escolar, fuera de las aulas ordinarias, teniendo como
ventaja el contacto con el alumnado (inmigrante y autctono), conociendo las
dinmicas de aprendizaje, entre el aula de refuerzo y el aula ordinaria.
Este rol de profesora de apoyo implico mantener una relacin con el profesorado,
el cual esperaba por parte del investigador una implicacin con las lneas
pedaggicas practicadas en el centro escolar.
Oportunidades de la Observacin Participante en Primaria: prcticas estratgicas
Se tiende una relacin igualitaria con los nios, consiguiendo el acceso a sus
experiencias, dinmicas escolares y experiencias subjetivas.
1) Estrategias de comn uso en todos los contextos: utilizando para ello el
lenguaje, apariencia exterior.
2) En las aulas modele el rol de profesora de apoyo con la expresa finalidad
de convertirlo en un papel ambiguo y marginal, intentando: evitar posiciones
de autoridad o direccin de actividades, ocupando un lugar alejado del
profesor en el aula, interaccin espontanea e informal, eludir el intercambio
de seales de complicidad con los docentes en presencia del alumno.
3) En los patios y espacios de recreo: conversar informalmente con los nios,
jugar con ellos, prestando atencin a los procesos de formacin y

dispersin de grupos; rehuir expectativas de autoridad ante la resolucin de

conflictos, excepto en las situaciones en que la integridad fsica del alumno
estuviera en peligro.
4) Las fiestas y excursiones, y en general las ocasiones especiales fuera de la
rutina acadmica: permitieron contrastar las experiencias y dinmicas de
sociabilidad y participacin del alumnado inmigrante con los docentes.
5) La presencia en las clases de formato ms relajado e informal como
gimnasia, plstica / talleres, o msica, brindaron ocasiones de interaccin y
observacin similares a las del punto anterior.
6) Por ltimo, las entradas y salidas del centro educativo se revelaron como
centrales en los ejercicios de Observacin Participante: las relaciones entre
familias de origen inmigrante extranjero y docente del centro escolar, y el
grado de integracin de la escuela en el entorno comunitario.
La puerta de entrada a la escuela nos sirve para observar y comparar las
dinmicas relacionales de nios inmigrantes externos, mientras que al
interior de la escuela la separacin no era evidente. Acompaar a los
alumnos a casa, para conocerlos a ellos y a sus familias, permitiendo de
esta manera, la reconstruccin de las redes de sociabilidad infantil dentro y
fuera de la escuela.
La Observacin Participante en el rol tomado por la investigadora, como
profesora de apoyo, proporcionaron un amplio margen de acceso a las vivencias
escolares de nios de origen inmigrante.
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