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Gua de Artes
Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015
MYP342
ndice
Introduccin1
Propsito de esta gua
Artes en elPAI
Naturaleza de Artes
Pensamiento creativo
Objetivos generales
Objetivos especficos
10
14
Aprendizaje interdisciplinario
16
Proyectos delPAI
17
18
Requisitos18
Planificacin del currculo de Artes
21
22
Orientacin especfica
29
El currculo evaluado
37
37
38
39
40
45
50
Evaluacin electrnica
55
Apndices56
Conceptos relacionados de Artes
56
Glosario de Artes58
Trminos de instruccin delPAI en Artes
60
Lecturas seleccionadas
61
Gua de Artes
Introduccin
Esta gua se utilizar a partir de septiembre de2014 o enero de2015, dependiendo del comienzo del
ao acadmico en cada colegio.
Este documento proporciona el marco para la enseanza y el aprendizaje de Artes en el Programa de los
Aos Intermedios(PAI), y debe leerse y utilizarse junto con la publicacin El Programa de los Aos Intermedios:
de los principios a la prctica (mayo de2014), que incluye:
El planificador de unidades delPAI, as como orientacin para el desarrollo del currculo en todos los
grupos de asignaturas
Asesoramiento para facilitar el acceso y la inclusin de todos los alumnos (incluidas adaptaciones para
alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje)
En las guas de las asignaturas delPAI, los requisitos aparecen en cuadros de texto como este.
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org) hay disponibles materiales de ayuda al profesor. El
material de ayuda al profesor de Artes ofrece orientacin para desarrollar el currculo escrito, enseado
y evaluado, y proporciona ejemplos de buenas prcticas que incluyen descripciones del curso, tareas de
evaluacin y esquemas de calificacin, as como trabajos de los alumnos con comentarios del profesor.
Mediante un proceso opcional de evaluacin moderada externamente es posible obtener el documento de
resultados delPAI delIB para los cursos de Artes, y estos resultados pueden contribuir a la obtencin de
un certificado delPAI delIB. Para ms informacin, vase la publicacin anual Manual de procedimientos
del Programa de los Aos Intermedios.
En la tienda virtual delIB (http://store.ibo.org) hay disponible una amplia gama de publicaciones para elPAI.
Agradecimientos
ElIB agradece las generosas contribuciones de los Colegios del Mundo delIB y de la comunidad global de
educadores que colaboran en el desarrollo delPrograma de los Aos Intermedios (PAI).
Gua de Artes
Artes en elPAI
Figura1
Modelo del Programa de los Aos Intermedios
ElPAI, destinado a alumnos de11 a 16aos, proporciona un marco para el aprendizaje que anima a los
alumnos a convertirse en pensadores creativos, crticos y reflexivos. ElPAI hace hincapi en el desafo
intelectual, y los estimula a establecer conexiones entre las disciplinas tradicionales que estudian y el mundo
real. Fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas, el entendimiento intercultural y el compromiso
global, cualidades esenciales para los jvenes que sern futuros lderes globales.
ElPAI es lo suficientemente flexible como para dar cabida a los requisitos de la mayora de los currculos
nacionales o locales. Se apoya en los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en el Programa de
la Escuela Primaria(PEP) delIB y prepara a los alumnos para afrontar los desafos acadmicos del Programa
del Diploma(PD) delIB y del Certificado de Estudios con Orientacin Profesional delIB(COPIB).
Gua de Artes
ElPAI:
Aborda de manera holstica el bienestar intelectual, social, emocional y fsico de los alumnos
Brinda a los alumnos oportunidades de desarrollar los conocimientos, actitudes y habilidades que
necesitan para manejar situaciones complejas y actuar de modo responsable en el futuro
Requiere que los alumnos estudien al menos dos lenguas para fomentar su comprensin de sus
propias culturas y las de otras personas
Contribuye a preparar a los alumnos para la educacin superior, el mundo laboral y para continuar
aprendiendo durante toda la vida
Gua de Artes
Artes en elPAI
Naturaleza de Artes
La finalidad del arte es dar cuerpo a la esencia secreta de las cosas, no el copiar
su apariencia.
Aristteles
Las artes son una forma universal de expresin humana y una forma de conocimiento nica que nos
impulsa a participar en actividades eficaces, imaginativas y productivas. El aprendizaje a travs de las artes
nos ayuda a explorar, formar y comunicar nuestro sentido de identidad e individualidad. Al centrarse en el
individuo, refuerza la confianza en uno mismo, la resiliencia y la capacidad de adaptacin, al tiempo que
fomenta nuestro sentido de pertenencia y de comunidad mediante el reconocimiento de identidades.
Durante la adolescencia, las artes brindan al alumno la oportunidad de desarrollar su inteligencia social,
emocional, intelectual y personal de manera holstica y adecuada a su edad.
En Artes delPAI, los alumnos tienen la oportunidad de trabajar como artistas, adems de aprender las
artes. Para ser artista es necesario ser curioso y, al desarrollar la curiosidad sobre s mismos, otras personas
y el mundo, los alumnos consiguen aprender e indagar de manera eficaz y resolver problemas de manera
creativa. El desarrollo del alumno se logra mediante la creacin, la interpretacin y la presentacin de las
artes de tal modo que capten y expresen sentimientos, experiencias e ideas. Esta prctica permite que los
alumnos adquieran nuevas habilidades y dominen las que han adquirido como resultado de su aprendizaje
previo.
El desarrollo en las artes es un proceso dinmico, y no necesariamente lineal. El alumno adquiere una
comprensin ms profunda de las artes a travs de un proceso creativo en el que acta con libertad. En Artes
delPAI se valora tanto el proceso de creacin artstica como el punto de materializacin. La combinacin
de ambos elementos nos indica qu han experimentado, aprendido e intentado transmitir los alumnos.
Los cuatro objetivos especficos de Artes delPAI tienen la misma importancia y valor y, aunque pueden
abordarse por separado para establecer un andamiaje en el aprendizaje, su utilizacin conjunta permite
enriquecer la enseanza y el aprendizaje de las artes.
El pensamiento creativo encaja de modo natural en Artes delPAI, pero tambin podra constituir fcilmente
un foco de atencin en otros grupos de asignaturas. Este objetivo especfico es fundamental en la educacin
moderna para satisfacer la necesidad de que el aprendizaje se centre en el alumno y este adopte una actitud
de aprendizaje durante toda la vida, habida cuenta de la flexibilidad que exige el mercado laboral actual y
la creciente demanda de innovacin y cambio en el mbito profesional. Adems de un objetivo especfico
de Artes, el pensamiento creativo es una habilidad de Enfoques del Aprendizaje en elPAI, y una mayor
conciencia del mismo favorece que los alumnos desarrollen habilidades metacognitivas y regulen su propio
aprendizaje.
Artes delPAI estimula la imaginacin de los jvenes, cuestiona sus percepciones y desarrolla sus habilidades
creativas y analticas. La participacin en las artes anima a los alumnos a comprender las artes en contexto,
as como las tradiciones culturales de las obras artsticas, lo que les permite desarrollar una visin emptica
e inquisitiva del mundo. Las artes plantean desafos a la identidad personal y la enriquecen, al tiempo que
crean conciencia del valor esttico de las cosas en un contexto real.
Gua de Artes
Artes en elPAI
Pensamiento creativo
Todas las personas tienen la capacidad de ser creativas. En un mundo en constante cambio, no se puede
dar por sentado que los conocimientos y la comprensin que los alumnos adquieren durante su educacin
formal sern suficientes. Aprender a pensar de manera crtica y creativa nos permite analizar situaciones,
replantearnos desafos, generar posibles soluciones y mejorar nuestro futuro a travs de la innovacin. Al
brindarles las herramientas necesarias para el pensamiento creativo y fomentar comportamientos creativos,
los alumnos desarrollarn su creatividad en todos los grupos de asignaturas y se promover una actitud de
aprendizaje durante toda la vida.
La creatividad es un concepto clave delPAI, entendido como la capacidad de generar nuevas ideas y
considerar ideas ya existentes desde perspectivas nuevas, as como reconocer el valor de una idea para
resolver problemas o innovar. La creatividad puede hacerse patente tanto en el proceso como en el
resultado, la solucin o el producto.
Existen numerosos modelos de comportamientos creativos; el pensamiento lateral y el divergente son
claros indicadores de que ha habido procesos de pensamiento creativo.
El pensamiento creativo implica:
Cuestionar las convenciones, as como las suposiciones tanto propias como de los dems
Visualizar alternativas
Prever las dificultades y superarlas, modificando las propias ideas en este proceso
Gua de Artes
Pensamiento creativo
Gua de Artes
Artes en elPAI
Gua de Artes
Artes Visuales
Msica
Teatro
Cine
Literatura y
Representacin
Teatral
Programa del
Diploma
Danza
Programa de los
Aos Intermedios
Artes
Programa de la
Escuela Primaria
Artes
Figura 2
reas disciplinarias del continuo de programas delIB que conducen
a los cursos de Artes del Programa del Diploma
Artes delPAI tambin ayuda a preparar a los alumnos para obtener buenos resultados en el PD y en el
Certificado de Estudios con Orientacin Profesional delIB (COPIB) en general, mediante el uso de conceptos
y contextos, el desarrollo de la creatividad y habilidades especficas del grupo de asignaturas y de Enfoques
del Aprendizaje.
Los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos desarrollan en los cursos de Artes les aportan
unas bases tiles para futuros estudios y contribuyen a prepararlos para futuras carreras profesionales en
cualquier mbito orientado al pblico.
Gua de Artes
Artes en elPAI
Objetivos generales
Los objetivos generales de todas las asignaturas delPAI formulan lo que se espera que el profesor ensee
durante el curso y lo que el alumno podr experimentar o aprender en las clases. Adems, sugieren las
formas en que la experiencia de aprendizaje puede transformar al alumno.
Los objetivos generales de Artes delPAI son fomentar y favorecer que los alumnos:
Gua de Artes
Artes en elPAI
Objetivos especficos
Los objetivos especficos de todos los grupos de asignaturas delPAI formulan los fines concretos que se
persiguen con el aprendizaje de la asignatura. Establecen lo que el alumno ser capaz de hacer como
resultado de haber estudiado la asignatura.
Los objetivos especficos de Artes delPAI engloban las dimensiones fctica, conceptual, procedimental y
metacognitiva del conocimiento.
Cada objetivo especfico consta de varios aspectos o indicadores de las expectativas de aprendizaje.
Los grupos de asignaturas deben abordar todos los aspectos de todos los objetivos especficos al
menos dos veces en cada ao delPAI.
Esta gua incluye los objetivos especficos del primer, tercer y quinto ao del programa, cuyo uso es
obligatorio.
Estos objetivos especficos estn directamente relacionados con los criterios de evaluacin que figuran en la
seccin El currculo evaluado de esta gua.
A. Conocimiento y comprensin
Mediante el estudio de tericos y profesionales de las artes, los alumnos descubren el valor esttico de las
formas artsticas y son capaces de analizar y comunicarse empleando terminologa. Los alumnos desarrollan
su trabajo y sus perspectivas artsticas basndose en sus conocimientos explcitos y tcitos, as como en su
comprensin de la funcin de las artes en un contexto global.
Para lograr los objetivos generales de Artes, los alumnos deben ser capaces de:
i.
Demostrar conocimiento y comprensin de la forma artstica estudiada, lo que incluye sus conceptos,
sus procesos y el uso de terminologa especfica
ii.
iii.
Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artsticas con un fin determinado durante el
proceso de creacin de un trabajo artstico
B. Desarrollo de habilidades
La adquisicin y el desarrollo de habilidades brindan la oportunidad de participar activamente en la forma
artstica, as como en el proceso de creacin artstica. La aplicacin de dichas habilidades permite que los
alumnos desarrollen sus ideas artsticas hasta alcanzar un punto de materializacin. Este puede manifestarse
de muchas formas; sin embargo, se entiende como el momento culminante del compromiso del alumno
con su obra artstica: su presentacin ante un pblico. Las habilidades se evidencian tanto en el proceso
como en el producto.
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Gua de Artes
Objetivos especficos
Para lograr los objetivos generales de Artes, los alumnos deben ser capaces de:
i.
ii.
Demostrar la aplicacin de habilidades y tcnicas para crear, interpretar y/o presentar arte
C. Pensamiento creativo
Las artes motivan a los alumnos a desarrollar su curiosidad y a explorar y desafiar los lmites con un fin
determinado. El pensamiento creativo anima a los alumnos a explorar lo desconocido y a experimentar de
maneras innovadoras para desarrollar sus intenciones artsticas, sus procesos y su trabajo. El pensamiento
creativo permite a los alumnos descubrir su estilo personal y materializar su identidad artstica.
Para lograr los objetivos generales de Artes, los alumnos deben ser capaces de:
i.
ii.
iii.
Demostrar la exploracin de ideas para dar forma a su intencin artstica hasta alcanzar un punto de
materializacin
D. Respuesta
Los alumnos deben tener la oportunidad de responder al mundo que los rodea, a su propio trabajo artstico
y al de otras personas. La respuesta puede adoptar formas muy diversas; la creacin artstica es una
respuesta que anima a los alumnos a establecer conexiones y transferir lo que han aprendido a situaciones
nuevas. Al reflexionar sobre su intencin artstica y el impacto que tienen sus obras en un pblico y en s
mismos, los alumnos adquieren una mayor conciencia de su propio desarrollo artstico y de la funcin que
las artes desempean en su vida y en el mundo. Asimismo, aprenden que las artes pueden generar cambios,
pero tambin pueden manifestarse como una respuesta a estos.
Para lograr los objetivos generales de Artes, los alumnos deben ser capaces de:
i.
ii.
Crear una respuesta artstica con la que quieren reflejar el mundo que los rodea, o influir en este
iii.
Gua de Artes
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Artes en elPAI
Demostrar
conocimiento y
comprensin de la
forma artstica
Conocimiento y
comprensin
Construir
significado y
transferir el
aprendizaje
Crear una
respuesta
artstica
Demostrar
comprensin de la
funcin de la forma
artstica
Desarrollo de
habilidades
Respuesta
Presentar
una crtica de
trabajo artstico
Demostrar la
adquisicin y
el desarrollo de
habilidades y
tcnicas
Demostrar la
aplicacin de
habilidades y
tcnicas para
crear arte
Pensamiento
creativo
Desarrollar una
intencin artstica
clara e imaginativa
Demostrar una
variedad y amplitud de
comportamientos que
reflejen pensamiento
creativo
Demostrar la
exploracin de ideas
hasta un punto de
materializacin
Figura 3
Los objetivos especficos de Artes delPAI
La representacin visual de los objetivos especficos de Artes delPAI (figura3) indica cmo pueden utilizarse
los objetivos especficos al disear unidades del grupo de asignaturas de Artes. Estos objetivos pueden
emplearse de diversas formas.
Los cuatro objetivos especficos pueden presentarse por separado, a fin de centrarse especficamente
en cada uno de ellos. Por ejemplo, los profesores pueden presentar una serie de habilidades al comienzo
del curso, utilizando el objetivo especficoB (Desarrollo de habilidades) para sentar bases con miras a
continuar desarrollando dichas habilidades en unidades de trabajo posteriores. Igualmente, podra hacerse
hincapi en el objetivo especficoC (Pensamiento creativo) como preparacin para otra unidad en la que
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Gua de Artes
este objetivo desempee una funcin importante; as, los profesores estarn estableciendo el andamiaje
necesario para que los alumnos puedan alcanzar su mximo potencial con respecto a ese objetivo en
unidades posteriores.
Los objetivos especficosA (Conocimiento y comprensin) yD (Respuesta) se complementan mutuamente
en las unidades de trabajo; la reaccin emocional ante una obra de arte puede constituir una respuesta,
y una comprensin fundada del arte o del artista puede constituir la base intelectual de esta respuesta.
Igualmente, los objetivos especficosB y C pueden combinarse fcilmente en las unidades de trabajo,
puesto que la capacidad prctica de adquirir, desarrollar y aplicar un conjunto de habilidades se potencia y
personaliza mediante el proceso de pensamiento creativo.
Los objetivos generales del grupo de asignaturas solo pueden cumplirse cuando se abordan los cuatro
objetivos especficos en una misma unidad de trabajo. En Artes, es posible disear unidades de trabajo
que permitan a los alumnos abordar los cuatro objetivos especficos de manera holstica. Siempre que sea
posible, los profesores deben disear tareas de evaluacin sumativa holsticas que aborden varios objetivos
especficos.
Gua de Artes
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Artes en elPAI
Primer ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
Tercer ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
Quinto ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
Demostrar conciencia de la
forma artstica estudiada,
lo que incluye el uso de
vocabulario apropiado
ii.
Demostrar conciencia de
la relacin entre la forma
artstica y su contexto
iii.
i.
Demostrar conocimiento
de la forma artstica
estudiada, lo que incluye
sus conceptos, sus
procesos y el uso de
vocabulario apropiado
i.
Demostrar conocimiento
y comprensin de la forma
artstica estudiada, lo que
incluye sus conceptos,
sus procesos y el uso de
terminologa especfica
ii.
Demostrar conocimiento
de la funcin de la forma
artstica en contextos
originales o diferentes de
su produccin original
ii.
Demostrar comprensin
de la funcin de la forma
artstica en contextos
originales o diferentes de
su produccin original
iii.
iii.
Demostrar conciencia de
las conexiones entre los
conocimientos adquiridos
y el trabajo artstico creado
Demostrar la adquisicin
y el desarrollo de las
habilidades y tcnicas de
la forma artstica estudiada
i.
Demostrar la adquisicin
y el desarrollo de las
habilidades y tcnicas de
la forma artstica estudiada
i.
Demostrar la adquisicin
y el desarrollo de las
habilidades y tcnicas de
la forma artstica estudiada
ii.
Demostrar la aplicacin
de habilidades y tcnicas
para crear, interpretar y/o
presentar arte
ii.
Demostrar la aplicacin
de habilidades y tcnicas
para crear, interpretar y/o
presentar arte
ii.
Demostrar la aplicacin
de habilidades y tcnicas
para crear, interpretar y/o
presentar arte
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Gua de Artes
Primer ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
Tercer ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
Quinto ao
Para lograr los objetivos
generales de Artes, los
alumnos deben ser capaces de:
i.
ii.
Identificar alternativas y
perspectivas
ii.
Esbozar alternativas,
perspectivas y soluciones
imaginativas
iii.
Demostrar la exploracin
de ideas
iii.
Demostrar la exploracin
de ideas durante el
proceso de desarrollo
hasta alcanzar un punto de
materializacin
i.
ii.
Demostrar una
variedad y amplitud de
comportamientos que
reflejen pensamiento
creativo
iii.
Demostrar la exploracin
de ideas para dar forma
a su intencin artstica
hasta alcanzar un punto de
materializacin
Identificar conexiones
entre formas artsticas, el
arte y el contexto, o el arte
y los conocimientos previos
ii.
Reconocer que el
mundo es una fuente de
inspiracin o influencia
para el arte
iii.
i.
Esbozar conexiones y
transferir el aprendizaje a
situaciones nuevas
i.
Construir significado y
transferir el aprendizaje a
situaciones nuevas
ii.
ii.
iii.
iii.
A lo largo del programa, se espera que los alumnos demuestren su comprensin con niveles de complejidad
cada vez mayores. En el caso del objetivo especficoB (Desarrollo de habilidades), los dos aspectos del
objetivo y el criterio de evaluacin son los mismos en todos los aos del programa. El incremento en el
nivel de complejidad vendr dado por las habilidades que elija el profesor para cada unidad de estudio. Al
comienzo de la unidad, el profesor deber explicar claramente a los alumnos qu es lo que espera de ellos,
ofrecindoles clarificaciones especficas para cada tarea. Para ms informacin, vase el material de ayuda
al profesor de Artes delPAI.
El tercer aspecto del objetivo especficoD (Respuesta) requiere que los alumnos hagan una valoracin
o un comentario crticos de su propio trabajo artstico y el de otras personas. En el primer ao, el criterio
de evaluacin hace referencia a elementos o principios del trabajo artstico; los apndices de esta gua
incluyen un glosario que define los elementos y principios del arte. En el quinto ao delPAI, la elaboracin
de una crtica requiere habilidades de interpretacin, anlisis y evaluacin. La crtica elaborada por los
alumnos puede referirse a obras y producciones artsticas externas o al trabajo artstico de sus compaeros.
La crtica se puede comunicar mediante un comentario oral, entre otras formas.
La gama de habilidades, tcnicas, estrategias y conceptos evaluados, as como la complejidad de su
aplicacin, debern incrementarse a medida que los alumnos avancen en el programa.
Gua de Artes
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Artes en elPAI
Aprendizaje interdisciplinario
La enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios se basan en las disciplinas y los grupos de asignaturas, pero
amplan la comprensin disciplinaria:
Con un fin determinado: conectando disciplinas para resolver problemas reales, crear productos
o abordar cuestiones complejas de formas que difcilmente habran sido posibles mediante un solo
enfoque
La enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios dan lugar a un currculo cohesivo que aborda las necesidades
de desarrollo de los alumnos delPAI y los prepara para futuros estudios acadmicos (inter)disciplinarios,
y para la vida en un mundo cada vez ms interconectado.
ElPAI utiliza conceptos y contextos como puntos de partida para la integracin significativa y la transferencia
de conocimientos entre grupos de asignaturas y disciplinas. La publicacin Promocin de la enseanza y el
aprendizaje interdisciplinarios en los colegios delPAI (mayo de2014) ofrece ms informacin y detalla un
proceso de planificacin y registro de unidades interdisciplinarias.
Los colegios que ofrecen el PAI deben asegurarse de que los alumnos cursen como mnimo una
unidad interdisciplinaria planificada de forma colaborativa en cada ao del programa.
Artes delPAI brinda numerosas oportunidades para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios. Las
unidades interdisciplinarias de este grupo de asignaturas podran incluir indagaciones sobre:
El aprendizaje interdisciplinario puede tener lugar en actividades a pequea y gran escala. El verdadero
aprendizaje interdisciplinario suele requerir una reflexin crtica y una planificacin colaborativa detallada.
No obstante, los profesores y los alumnos tambin pueden establecer conexiones interdisciplinarias
mediante conversaciones y experiencias de aprendizaje espontneas.
Los profesores de todos los grupos de asignaturas delPAI tienen la responsabilidad de crear
continuamente oportunidades significativas para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios.
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Gua de Artes
Artes en elPAI
Proyectos delPAI
El Proyecto Comunitario delPAI (para alumnos del tercer y cuarto ao) y el Proyecto Personal delPAI (para
alumnos del quinto ao) fomentan y hacen posible una indagacin continua dentro de un contexto global
que da lugar a nuevas perspectivas y una comprensin ms profunda. Estas experiencias culminantes
desarrollan la confianza de los alumnos en s mismos como personas ntegras con una actitud de aprendizaje
durante toda la vida. Asimismo, refuerzan su capacidad de valorar su propio aprendizaje y comunicarse
eficazmente, y hacen que se enorgullezcan de sus logros.
Los cursos de Artes ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades clave del rea de Enfoques del
Aprendizaje que les permiten disfrutar de los proyectos delPAI y obtener buenos resultados. En este grupo
de asignaturas, los alumnos cuentan con considerables oportunidades para practicar las habilidades de
Enfoques del Aprendizaje, en particular las habilidades sociales y las de autogestin. La creatividad, la
comunicacin y la colaboracin tambin son aspectos esenciales de Artes.
Los alumnos encuentran inspiracin para sus proyectos en las experiencias de aprendizaje de este grupo de
asignaturas. A menudo, el pensamiento creativo en Artes estimula a los alumnos a desarrollar nuevas ideas
y explorar nuevas vas que quizs quieran seguir desarrollando en los proyectos delPAI. El desarrollo de una
habilidad artstica puede inspirar a los alumnos a lograr nuevas metas personales en un campo de estudio
determinado.
Artes brinda numerosas oportunidades para el aprendizaje mediante la accin. Los proyectos comunitarios
y los proyectos personales pueden incluir indagaciones inspiradas en las artes, como las siguientes:
Gua de Artes
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Requisitos
Horas lectivas
Los colegios deben dedicar las horas lectivas necesarias para cumplir los requisitos de Artes delPAI.
ElPAI requiere dedicar al menos 50horas lectivas a cada grupo de asignaturas en cada ao del programa.
No obstante, en la prctica suelen ser necesarias ms horas, no solo para cumplir los objetivos generales y
especficos del grupo de asignaturas, sino tambin para poder ensear las disciplinas simultneamente, con
continuidad y en cada ao del programa, lo cual hace posible el aprendizaje interdisciplinario.
Si los alumnos desean obtener el documento de resultados delPAI delIB que pueden contribuir al certificado
delPAI delIB, los cursos de Artes deben incluir al menos 70horas lectivas en cada uno de los dos ltimos
aos del programa (cuarto y quinto ao).
En los aos primero a tercero delPAI, los cursos de Artes incluyan, como mnimo, una disciplina
de artes visuales y una de artes interpretativas.
Los alumnos que estudien una forma artstica en el quinto ao hayan participado en un
aprendizaje estructurado de esa forma artstica en aos anteriores del programa (se puede
hacer una excepcin con los alumnos transferidos de otros colegios). A efectos del certificado,
se recomienda que los alumnos estudien la misma disciplina de Artes en el cuarto y quinto ao
del programa.
Los alumnos utilicen el diario de trabajo de Artes en todos los aos del programa para
documentar su aprendizaje y apoyar su desarrollo con respecto a los cuatro objetivos
especficos de Artes delPAI.
Es poco probable que los cursos de Artes cumplan los objetivos especficos si su nica finalidad es preparar
a los alumnos para realizar interpretaciones o representaciones mediante la instruccin, la prctica y el
ensayo. Deben planificarse cuidadosamente los aspectos prcticos de la danza, la msica y el teatro, y se ha
de guiar el desarrollo de los alumnos a medida que aprenden las habilidades y los comportamientos de los
artistas. Los colegios con cursos de artes interpretativas deben revisar minuciosamente sus cursos de Artes
delPAI con el fin de cerciorarse de que cumplen todos los requisitos del grupo de asignaturas.
A veces los colegios complementan las experiencias artsticas de los alumnos de Artes delPAI ofrecindoles
cursos de arte fuera del horario escolar u organizando conciertos, producciones y exposiciones. Si bien
estos cursos extracurriculares suelen beneficiar al alumno, dichas actividades no se consideran parte del
mnimo prescrito de horas lectivas a menos que estn claramente integradas en los cursos de Artes delPAI
del colegio, aborden todos los objetivos especficos de Artes de manera equilibrada e involucren a todos los
alumnos que cursan la disciplina.
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Gua de Artes
Requisitos
Descripcin
Curso modular
Gua de Artes
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Requisitos
Descripcin
Disciplinas
independientes
Artes Visuales
Danza
Medios de
Comunicacin
Msica
Teatro
Los colegios que ofrezcan cursos modulares o integrados de Artes deben asegurarse de que los
alumnos puedan cumplir los objetivos especficos del quinto ao al final del curso.
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Gua de Artes
Los Colegios del Mundo delIB son responsables de desarrollar y estructurar los cursos de Artes de forma
que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos generales y especficos del programa. Las circunstancias
especficas de cada colegio, incluidos los requisitos curriculares locales y nacionales, determinarn cmo
organizan el curso.
Las normas para la implementacin delPAI y sus aplicaciones concretas instan a los colegios a facilitar y
promover la planificacin colaborativa para desarrollar y revisar el currculo.
Los objetivos especficos de Artes para cada ao del programa aportan continuidad y estructuran
la progresin del aprendizaje. Dichos objetivos sirven a los profesores para tomar decisiones sobre
experiencias de aprendizaje adecuadas a los niveles de desarrollo de los alumnos, incluidas las evaluaciones
formativas y sumativas.
Al realizar la articulacin vertical de Artes para todos los aos del programa, los profesores deben planificar
unidades de trabajo cada vez ms complejas que cubran mltiples objetivos especficos. No obstante,
dentro de estas unidades puede haber, a su vez, tareas o unidades de trabajo ms pequeas que se
concentren en objetivos especficos concretos o en aspectos particulares de estos objetivos.
Los cursos de Artes presentan numerosas oportunidades para establecer conexiones interdisciplinarias en
el currculo. Al realizar la articulacin horizontal en cada ao del programa, debe coordinarse la enseanza y
el aprendizaje de todos los cursos de Artes. Asimismo, es necesario identificar comprensiones conceptuales
compartidas y enfoques del aprendizaje comunes a varios grupos de asignaturas para que la experiencia de
aprendizaje de los alumnos sea coherente durante todo el ao.
Gua de Artes
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La indagacin, en el sentido ms amplio del trmino, es el proceso que utilizamos para lograr unos niveles de
comprensin ms profundos. La indagacin implica especular, explorar, cuestionar y establecer conexiones.
En todos los programas delIB, la indagacin estimula la curiosidad y favorece el pensamiento crtico y
creativo.
ElPAI estructura la indagacin continua en Artes mediante el desarrollo de la comprensin conceptual
en contextos globales. Los profesores y los alumnos desarrollan un enunciado de la indagacin y
utilizan preguntas de indagacin para explorar los temas. Al indagar, los alumnos adquieren habilidades
disciplinarias e interdisciplinarias especficas de Enfoques del Aprendizaje.
Comprensin conceptual
Un concepto es una idea importante, un principio o una nocin perdurables cuya importancia trasciende
sus orgenes, disciplinas o marcos temporales. Los conceptos constituyen el vehculo para la indagacin de
los alumnos sobre cuestiones e ideas de importancia personal, local y global, y son tambin los medios para
explorar la esencia de Artes.
Los conceptos ocupan un lugar importante en la estructura del conocimiento, que exige a los profesores y
a los alumnos pensar con una complejidad cada vez mayor al organizar y relacionar los datos y los temas.
Los conceptos representan la comprensin que acompaar a los alumnos en la aventura del aprendizaje
durante toda la vida. Los ayudan a formular principios, generalizaciones y teoras. Los alumnos utilizan la
comprensin conceptual para resolver problemas, analizar cuestiones y evaluar decisiones que pueden
tener un impacto en su vida, en su comunidad y en el resto del mundo.
Conceptos clave
Los conceptos clave favorecen el desarrollo de un currculo amplio. Representan ideas importantes que
tienen pertinencia intradisciplinaria e interdisciplinaria. La indagacin sobre conceptos clave puede facilitar
el establecimiento de conexiones entre:
La tabla1 enumera los conceptos clave que se exploran en elPAI. Los conceptos clave estudiados en Artes
son: esttica, identidad, cambio y comunicacin.
22
Gua de Artes
Cambio
Comunicacin
Comunidades
Conexiones
Creatividad
Cultura
Desarrollo
Esttica
Forma
Identidad
Interacciones globales
Lgica
Perspectiva
Relaciones
Sistemas
Tabla1
Conceptos clave delPAI
Estos conceptos clave proporcionan un marco para el estudio de Artes y sirven para organizar las unidades
de trabajo, la enseanza y el aprendizaje.
Esttica
La esttica trata sobre las caractersticas, la creacin, el significado y la percepcin de la belleza y el gusto.
El estudio de la esttica desarrolla las habilidades necesarias para el anlisis y la apreciacin crtica del arte,
la cultura y la naturaleza.
En el arte, el concepto de esttica se entiende de manera diferente en distintas culturas y lugares del mundo.
La esttica no se refiere nicamente a las reglas y principios de la belleza, sino que debe incluir tambin
perspectivas culturales y la percepcin a travs de los sentidos.
Identidad
La identidad es el estado o hecho de ser lo mismo. Se refiere a las caractersticas particulares que distinguen
a los individuos, los grupos, las cosas, las eras, los lugares, los smbolos y los estilos. Puede observarse o
puede construirse, afirmarse y configurarse por la influencia de factores externos e internos.
En el arte, nos embarcamos a menudo en una exploracin y descubrimiento personal mediante el concepto
de identidad; sin embargo, la identidad tambin puede referirse a un gnero, un estilo, un movimiento o un
artista o lugar concretos.
Cambio
El cambio es la conversin, la transformacin o el paso de una forma, un estado o un valor a otros. La
indagacin del concepto de cambio implica la comprensin y evaluacin de las causas, los procesos y las
consecuencias.
El arte puede ser un reflejo del cambio, o servir de inspiracin para el cambio. El cambio puede considerarse
como algo externo al arte o puede incorporarse a un trabajo artstico. En el arte, tambin podemos llamarlo
metamorfosis o transformacin: un cambio notable en el aspecto, la forma, la naturaleza o el carcter.
Comunicacin
La comunicacin es el intercambio o la transferencia de signos, datos, ideas y smbolos. Para que tenga
lugar, se requiere un emisor, un mensaje y un receptor, e implica el acto de transmitir informacin o
significado. La comunicacin eficaz requiere un lenguaje comn, que puede ser escrito, oral o no verbal.
En el arte, la comunicacin suele considerarse como un mensaje entre el artista y un pblico, o entre
intrpretes. Sin una intencin comunicativa, el arte se convierte nicamente en una forma de autoexpresin.
Otros conceptos clave tambin pueden ser importantes en Artes. Creatividad, cultura, forma, perspectiva,
relaciones, as como tiempo, lugar y espacio, son conceptos clave que pueden aplicarse fcilmente en las
unidades de estudio de Artes.
Gua de Artes
23
Conceptos relacionados
Los conceptos relacionados favorecen la profundidad del aprendizaje. Son disciplinarios y resultan tiles
para explorar los conceptos clave con ms detalle. La indagacin sobre los conceptos relacionados ayuda a
los alumnos a lograr una comprensin conceptual ms compleja y sofisticada. Los conceptos relacionados
pueden surgir del tema de una unidad, o de las caractersticas y los procesos propios de la asignatura.
La tabla2 enumera los conceptos relacionados para el estudio de Artes delPAI.
Conceptos relacionados de Artes
Artes visuales
Composicin
Cultura visual
Estilo
Expresin
Gnero
Innovacin
Interpretacin
Lmites
Narrativa
Presentacin
Pblico
Representacin
Artes interpretativas
Composicin
Estructura
Expresin
Gnero
Innovacin
Interpretacin
Juego
Lmites
Narrativa
Papel (rol)
Presentacin
Pblico
Tabla2
Conceptos relacionados de Artes
Los apndices de esta gua incluyen un glosario de los conceptos relacionados de Artes.
La globalizacin y la sustentabilidad
La equidad y el desarrollo
Los profesores deben identificar un contexto global para la enseanza y el aprendizaje, o desarrollar
otros contextos que ayuden a los alumnos a comprender por qu la indagacin es importante.
24
Gua de Artes
Muchas indagaciones sobre los conceptos de Artes se centran naturalmente en la expresin personal y
cultural. No obstante, con el tiempo, los cursos de este grupo de asignaturas deben brindar a los alumnos
diversas oportunidades de explorar todos los contextos globales delPAI en relacin con los objetivos
generales y especficos.
Enunciados de la indagacin
El enunciado de la indagacin se formula sintetizando el concepto clave, los conceptos relacionados y el
contexto global de la unidad. Los conceptos pueden estar explcitos o implcitos en el enunciado de la
indagacin, pero este debe expresar la profundidad de compresin conceptual que se quiere lograr con la
unidad. Al combinar estos elementos, la comprensin conceptual se contextualiza y enmarca la unidad. La
esencia y la pertinencia de la unidad deben ser claras tanto para el profesor como para los alumnos.
Los enunciados de la indagacin presentan la comprensin conceptual en un contexto global con el objeto
de enmarcar la indagacin y orientar el aprendizaje hacia un fin determinado. La tabla3 muestra algunos
ejemplos de enunciados de la indagacin para unidades de Artes delPAI:
Enunciado de la indagacin
Concepto clave
Conceptos relacionados
Contexto global
Posible proyecto/estudio
Esttica
Composicin
Apreciacin artstica
Expresin personal y
cultural
Estudio de la naturaleza
Arte indgena
Esttica
Diseo y escenografa
Pblico
Direccin
Orientacin en el espacio y
el tiempo
Dramaturgia e
interpretacin de guiones
Ritual
Grafiti
Gua de Artes
Identidad
Cultura popular
Cultura visual
Innovacin cientfica y
tcnica
Representacin en los
medios de comunicacin
El desarrollo y la
distribucin del arte
mediante la tecnologa
Arte de consumo
Identidad
Autorretratos
Innovacin
Caracterizacin
Identidades y relaciones
Improvisacin
Expresin libre
25
Enunciado de la indagacin
Concepto clave
Conceptos relacionados
Contexto global
Cambio
Lmites
Equidad y desarrollo
Cambio
Presentacin
Globalizacin y
sustentabilidad
Posible proyecto/estudio
Elecciones artsticas en un
foro de arte pblico
Propaganda
Publicidad
Mensajera social
Exploracin de diversos
medios y materiales en el
arte
Diversas formas de
destreza artstica
El arte en el mundo
Comunicacin
Movimiento en el arte
Composicin
Teatro fsico
Expresin personal y
cultural
Arte deportivo
de repeticin y
representacin
Teselaciones y mosaicos
Simbologa
Personajes tipo
Comunicacin
Representacin
Orientacin en el espacio y
el tiempo
Tabla3
Ejemplos de enunciados de la indagacin
Preguntas de indagacin
Los enunciados de la indagacin ayudan a los profesores y los alumnos a identificar preguntas de indagacin
fcticas, conceptuales y debatibles. Las preguntas de indagacin orientan la enseanza y el aprendizaje, y
ayudan a organizar y secuenciar las experiencias de aprendizaje.
La tabla4 muestra algunas preguntas de indagacin posibles para las unidades de Artes delPAI:
26
Gua de Artes
Preguntas fcticas:
Recordar datos y temas
Preguntas conceptuales:
Analizar ideas importantes
Preguntas debatibles:
Evaluar perspectivas y
desarrollar teoras
A qu artistas podemos
considerar influyentes en
los tiempos modernos?
En qu medida influye la
identidad del artista en el
trabajo artstico?
Cundo es el proceso
ms importante que el
producto?
Cmo ha cambiado la
forma artstica con el paso
del tiempo?
De qu forma puede
el arte influir en una
sociedad, o incluso
cambiarla?
Cundo se califica de
provocador al arte?
Qu convenciones o
elementos son especficos
del gnero?
Tabla4
Ejemplos de preguntas fcticas, conceptuales y debatibles
Indicador de habilidad
Habilidades de
pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de
comunicacin
Habilidades de
autogestin
Habilidades de
investigacin
Gua de Artes
27
Si se disean bien, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones brindan a los alumnos oportunidades
valiosas para practicar y demostrar las habilidades de Enfoques del Aprendizaje. Las unidades delPAI indican
explcitamente las habilidades de Enfoques del Aprendizaje en las que pueden centrarse la enseanza
y el aprendizaje, y mediante las cuales los alumnos pueden demostrar lo que son capaces de hacer. Las
evaluaciones formativas ofrecen informacin importante para el desarrollo de habilidades concretas, y
muchas habilidades de Enfoques del Aprendizaje ayudan a los alumnos a demostrar que han cumplido los
objetivos especficos del grupo de asignaturas en las evaluaciones sumativas.
La tabla6 enumera algunas habilidades concretas de Enfoques del Aprendizaje que los alumnos pueden
demostrar mediante desempeos de comprensin en Artes.
Enfoques del Aprendizaje
Habilidades de pensamiento (pensamiento crtico): identificar problemas y desarrollar objetivos
generales, metas y objetivos especficos al disear un storyboard (guin visual)
Habilidades de investigacin (alfabetizacin meditica): usar una variedad de tecnologas y
plataformas mediticas para extraer informacin, incluidas las redes sociales e Internet
Tabla6
Ejemplos de la demostracin de habilidades de Enfoques del Aprendizaje en Artes
28
Gua de Artes
Orientacin especfica
El contenido especfico del curso de Artes delPAI cambiar segn las condiciones locales o nacionales
en las que trabaje cada colegio.
Los profesores deben desarrollar los cursos utilizando como principal punto de referencia los objetivos
generales y especficos de Artes delPAI.
Las habilidades necesarias para aprender y ejecutar coreografas individualmente, en parejas y en grupos
La planificacin de procesos para crear una representacin; por ejemplo, su propio calendario de
ensayos, el cumplimiento de los plazos, elementos tcnicos y vestuario
Gua de Artes
29
Orientacin especfica
Desarrollando una representacin que tenga en cuenta las prcticas artsticas y los trabajos artsticos
de diversas culturas
Las tradiciones y el patrimonio musical de distintas partes del mundo, por ejemplo: la msica popular,
la industria de la msica, el teatro musical o los avances tecnolgicos aplicados a la msica
Mtodos para registrar y comunicar ideas musicales, como diversos sistemas de notacin
Habilidades, tcnicas y procesos para crear su propia msica, hallando formas de captar su
interpretacin, notacin, grabacin o presentacin
30
Gua de Artes
Orientacin especfica
El lenguaje teatral, los elementos de produccin y cmo interactan estos al desarrollar y comunicar
ideas y sentimientos por medio del teatro
Los distintos procesos artsticos de la creacin teatral, es decir, los procesos que comporta llevar un
concepto de representacin a la accin
Los elementos de produccin para convertir las ideas en realidad teatral, como la escritura teatral, la
direccin, el vestuario, la iluminacin, los decorados, el uso de mscaras, el sonido, etc.
Interpretando un estmulo o un tema de inters personal mediante una forma, un estilo o un gnero
teatrales; por ejemplo, un texto, una cancin, una fotografa, un artculo de peridico, etc.
Creando una representacin para abordar un tema, un inters o una cuestin determinados en un
contexto
Gua de Artes
31
Orientacin especfica
La funcin que desempean en la sociedad los principales cineastas y directores del mbito de los
medios, y una conciencia cultural e histrica de dicha funcin
Cmo las bandas sonoras y los sonidos diegticos y no diegticos son componentes fundamentales
de la experiencia global de los medios
Participando en todas las fases de produccin y experimentando con los procedimientos artsticos
durante el proceso de creacin meditica
Cmo pueden responder los alumnos a los medios, o a travs de los medios?
Elaborando crticas del trabajo de diversos cineastas y otros creadores en el mbito de los medios
32
Gua de Artes
Orientacin especfica
El uso de los principios y la terminologa especficos de la forma visual que se est trabajando; por
ejemplo, el vocabulario de la pintura expresionista
Habilidades tcnicas y de observacin, as como aspectos prcticos del arte visual que permitan a los
alumnos incorporar ideas a su trabajo
Habilidades para investigar estilos y movimientos artsticos, prcticas propias de artistas y trabajos
artsticos concretos, as como habilidades para responder a ellos
Conocimientos de prcticas existentes en las artes visuales que influyan en su trabajo artstico y le den
forma
Elaborando series de imgenes visuales para documentar los procesos de pensamiento en la creacin
artstica
Gua de Artes
33
Orientacin especfica
Cmo pueden responder los alumnos a las artes visuales, o a travs de las artes visuales?
Utilizando estmulos o un tema de inters personal que pueda interpretarse mediante una forma, un
estilo o un gnero artsticos
Creando un trabajo artstico como respuesta a las obras de un gnero, estilo o artista concretos
A efectos de la evaluacin interna, el diario de trabajo debe incluir pruebas del desarrollo de los
alumnos con respecto a los cuatro objetivos especficos. Los alumnos deben usar el diario de trabajo
de Artes en todos los cursos de Artes delPAI.
Formatos
Versin en papel
Cuando los alumnos utilicen medios electrnicos o digitales, es recomendable que conserven ejemplares
impresos de su trabajo como copia de seguridad.
34
Gua de Artes
Orientacin especfica
Estructura
Puede utilizarse un diario de trabajo comn para todas las disciplinas de Artes o uno especfico para
cada una de ellas, y usarse en todos los aos del curso de Artes delPAI. Esta decisin depender de la
forma en que se haya estructurado el grupo de asignaturas en el colegio.
Es posible utilizar un diario de trabajo en cada ao del programa o emplear uno solo para documentar
el trabajo del alumno durante varios aos.
Usos
Un documento de trabajo dinmico que muestre la evolucin del pensamiento y las ideas a lo largo
del tiempo
Un instrumento que fomente la reflexin y apoye la evaluacin de todos los aspectos de cada criterio
Un instrumento de registro de las pruebas que se utilizarn en la evaluacin de los cuatro objetivos
especficos de Artes delPAI
Un espacio para plantear preguntas, investigar e incorporar las investigaciones que se hayan
seleccionado, editado o comentado
Contenido
Intenciones artsticas, tanto las iniciales como las que estn en desarrollo
Registro de ideas, ya sean escritas o de carcter musical, visual, auditivo, oral, etc.
Apuntes u objetos relacionados con visitas a exposiciones, representaciones, etc., organizadas fuera
del aula y que sirvan como fuente de inspiracin
Apuntes, mapas mentales (Mind Maps), colour boards y mood boards (collages de ideas, as como
combinaciones de colores y materiales), bocetos, fotografas, hipervnculos, etc.
Bibliografas
Gua de Artes
35
Orientacin especfica
Segn los recursos con los que cuente el colegio, las TIC deben utilizarse cuando resulten apropiadas:
Como medio para ampliar los conocimientos que tienen los alumnos sobre el mundo en que viven
El uso ms adecuado de las TIC en el aula de Artes es para documentar un proceso o producto de manera
digital. Por ejemplo, los alumnos pueden utilizar la cmara de su telfono mvil para grabar un ensayo
concreto o una reflexin oral sobre un trabajo. Despus, tendrn que utilizar las TIC para editar su grabacin
antes de incluirla en el diario de trabajo. Igualmente, pueden grabar su producto a medida que lo van
desarrollando y cargarlo en un foro a fin de recibir comentarios de sus compaeros. El diario de trabajo
de Artes puede ser un blog al que el profesor tenga fcil acceso y en el que los alumnos hagan uso de su
capacidad para expresarse en un medio digital, y no solo de forma escrita. Para ver ms ejemplos, consltese
la seccin sobre el diario de trabajo y el material de ayuda al profesor que complementa a esta gua.
36
Gua de Artes
El currculo evaluado
En elPAI, la evaluacin se corresponde estrechamente con el currculo escrito y enseado. Cada aspecto
de los objetivos especficos de Artes delPAI se corresponde con un aspecto de los criterios de evaluacin
de este grupo de asignaturas. La figura4 ilustra esta correspondencia y la creciente complejidad de los
requisitos que deben cumplir los alumnos en los niveles de logro superiores.
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por
los descriptores que figuran a continuacin.
El alumno:
i.
ii.
Criterio A:
Conocimiento
y comprensin
iii.
i.
ii.
iii.
1-2
i.
ii.
iii.
Demostrar conocimiento
y comprensin de la
forma artstica estudiada,
lo que incluye sus
conceptos, sus procesos
y el uso de terminologa
especfica
El alumno:
3-4
Demostrar comprensin
de la funcin de la forma
ar ts tic a en conte x tos
originales o diferentes de
su produccin original
Usar los conocimientos
adquiridos para tomar
decisiones artsticas
con un fin determinado
durante el proceso de
creacin de un trabajo
artstico
El alumno:
5-6
i.
ii.
iii.
El alumno:
7-8
i.
ii.
iii.
Figura 4
Correspondencia entre los objetivos especficos y los criterios de evaluacin de Artes
Gua de Artes
37
El currculo evaluado
La evaluacin de los cursos de Artes en todos los aos del programa se basa en cuatro criterios que tienen
la misma ponderacin:
CriterioA
Conocimiento y comprensin
Mximo 8
CriterioB
Desarrollo de habilidades
Mximo 8
CriterioC
Pensamiento creativo
Mximo 8
CriterioD
Respuesta
Mximo 8
Los grupos de asignaturas deben abordar todos los aspectos de todos los criterios de evaluacin al
menos dos veces en cada ao delPAI.
En elPAI, los objetivos especficos de los grupos de asignaturas se corresponden con los criterios de
evaluacin. Cada criterio tiene nueve niveles de logro posibles(0-8), divididos en cuatro bandas que
generalmente representan un desempeo limitado(1-2), adecuado(3-4), considerable(5-6) y excelente(7-8).
Cada banda tiene su propio descriptor, y los profesores utilizan su juicio profesional para determinar cul de
los descriptores refleja ms adecuadamente los progresos y logros de los alumnos.
Esta gua incluye los criterios de evaluacin que deben utilizarse en el primer, tercer y quinto ao de Artes
delPAI. A fin de cumplir con los requisitos nacionales o locales, los colegios pueden aadir otros criterios y
emplear modelos de evaluacin adicionales, pero deben utilizar los criterios de evaluacin adecuados tal
como aparecen publicados en esta gua para determinar los niveles de logro finales de los alumnos en el
programa.
38
Gua de Artes
El currculo evaluado
Se deben utilizar los criterios de evaluacin tal como aparecen publicados en esta gua para determinar
el nivel de logro de los alumnos con respecto a cada criterio. No obstante, tambin han de definirse las
expectativas especficas para cada tarea concreta.
El objetivo especfico y el criterio de evaluacinB (Desarrollo de habilidades) de Artes delPAI son los mismos
para todos los aos del programa. El incremento en el nivel de complejidad de un ao para otro vendr
dado por las habilidades que se desarrollen en cada unidad. Se espera que los profesores planifiquen
cuidadosamente las habilidades que esperan que dominen los alumnos durante cada ao de Artes delPAI.
En cualquier unidad de estudio se espera que los alumnos adquieran nuevas habilidades, que se agregarn
a las que ya poseen. Esto tambin hace posible que los alumnos con poco o ningn conocimiento previo
de las artes se destaquen en estas. La adquisicin de habilidades se debe evaluar formativamente con
regularidad para que el profesor pueda realizar un seguimiento de los progresos realizados por los alumnos,
con miras a la evaluacin sumativa de la unidad. Es importante que, al principio de cada unidad, los
profesores especifiquen los resultados y habilidades esperados para que los alumnos sepan perfectamente
lo que se les exigir en la evaluacin sumativa.
Los profesores deben aclarar exactamente cules son las habilidades y tcnicas de la forma artstica
estudiada en una tarea de evaluacin dada. Esto puede hacerse mediante:
La formulacin de aclaraciones especficas para cada tarea, que se basen en los criterios publicados
pero con una redaccin diferente para que se adapten a la tarea
Gua de Artes
39
El currculo evaluado
Demostrar conciencia de la forma artstica estudiada, lo que incluye el uso de vocabulario apropiado
ii.
iii.
Demostrar conciencia de las conexiones entre los conocimientos adquiridos y el trabajo artstico
creado
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
40
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
Nivel de logro
Descriptor de nivel
El alumno:
78
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
41
ii.
Demostrar la aplicacin de habilidades y tcnicas para crear, interpretar y/o presentar arte
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
i.
ii.
12
El alumno:
i.
ii.
34
El alumno:
i.
ii.
56
El alumno:
i.
ii.
78
42
Gua de Artes
ii.
iii.
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
43
Criterio D: Respuesta
Mximo: 8
Al final del primer ao, el alumno deber ser capaz de:
i.
Identificar conexiones entre formas artsticas, el arte y el contexto, o el arte y los conocimientos previos
ii.
iii.
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
44
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
El currculo evaluado
Demostrar conocimiento de la forma artstica estudiada, lo que incluye sus conceptos, sus procesos y
el uso de vocabulario apropiado
ii.
iii.
Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones sobre su trabajo artstico
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
45
Nivel de logro
Descriptor de nivel
El alumno:
78
46
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
ii.
Demostrar la aplicacin de habilidades y tcnicas para crear, interpretar y/o presentar arte
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
i.
ii.
12
El alumno:
i.
ii.
34
El alumno:
i.
ii.
56
El alumno:
i.
ii.
78
Gua de Artes
47
ii.
iii.
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
48
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
Criterio D: Respuesta
Mximo: 8
Al final del tercer ao, el alumno deber ser capaz de:
i.
ii.
iii.
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
49
El currculo evaluado
Demostrar conocimiento y comprensin de la forma artstica estudiada, lo que incluye sus conceptos,
sus procesos y el uso de terminologa especfica
ii.
iii.
Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artsticas con un fin determinado durante el
proceso de creacin de un trabajo artstico
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
El alumno:
34
50
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
Nivel de logro
Descriptor de nivel
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
51
ii.
Demostrar la aplicacin de habilidades y tcnicas para crear, interpretar y/o presentar arte
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
i.
ii.
12
El alumno:
i.
ii.
34
El alumno:
i.
ii.
56
El alumno:
i.
ii.
78
52
Gua de Artes
ii.
iii.
Demostrar la exploracin de ideas para dar forma a su intencin artstica hasta alcanzar un punto de
materializacin
Nivel de logro
0
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
Desarrolla una intencin artstica limitada, que rara vez es viable, clara,
imaginativa o coherente
ii.
iii.
El alumno:
34
i.
ii.
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
Gua de Artes
i.
ii.
iii.
53
Criterio D: Respuesta
Mximo: 8
Al final del quinto ao, el alumno deber ser capaz de:
i.
ii.
Crear una respuesta artstica con la que quiere reflejar el mundo que lo rodea, o influir en este
iii.
Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
que figuran a continuacin.
El alumno:
12
i.
ii.
iii.
Presenta una crtica limitada del trabajo artstico propio y el de los dems
El alumno:
34
i.
ii.
Crea una respuesta artstica adecuada con la que quiere reflejar el mundo
que lo rodea, o influir en este
iii.
El alumno:
56
i.
ii.
iii.
El alumno:
78
54
i.
ii.
iii.
Gua de Artes
El currculo evaluado
Evaluacin electrnica
Los alumnos que deseen obtener el documento de resultados delPAI delIB para las asignaturas cursadas
deben completar una carpeta electrnica en la que demuestren haber cumplido los objetivos especficos
del grupo de asignaturas. Esta carpeta la corrigen el profesor o los profesores del alumno una vez que ha
tenido lugar en el colegio la estandarizacin interna de las tareas y valoraciones realizadas con respecto a
los criterios de evaluacin del quinto ao. Los resultados satisfactorios pueden contribuir a la obtencin del
certificado delPAI delIB por parte de los alumnos.
Existe un proceso de moderacin externa que garantiza la aplicacin coherente de estndares adecuados,
como se explica en la publicacin Gua para la evaluacin electrnica delPAI.
Gua de Artes
55
Apndices
Concepto
relacionado
Definicin
Composicin
Cultura visual
Estilo
Estructura
Forma, ritmo o cadencia y organizacin del arte y los factores que determinan
cmo se desarrolla un trabajo artstico, una interpretacin o una representacin.
Tiene en cuenta la forma, la funcin, la narrativa, la meloda, la armona, el
contraste, el enfoque y la elaboracin de partes ms pequeas que componen
un todo.
Expresin
Gnero
Innovacin
Interpretacin
Juego
56
Gua de Artes
Concepto
relacionado
Definicin
Lmites
Narrativa
Papel (rol)
Presentacin
Pblico
Persona o grupo de personas que perciben una obra artstica o responden a ella.
Este concepto se aborda examinando estrategias para captar la atencin del
pblico, distintos tipos de pblicos y cmo influye en las artes la relacin entre el
artista y el pblico.
Representacin
Gua de Artes
57
Apndices
Glosario de Artes
Trmino
Definicin
Construir
significado
Generar una comprensin acerca de algo; inferir e interpretar datos, una opinin,
una idea o un hecho que se ha ledo, visto o escuchado.
Contexto
Desarrollo
artstico
Progresin del conocimiento, las habilidades, los procesos y las actitudes que se
necesitan para trabajar con las artes.
Diario de trabajo
Elementos del
arte
Estilo personal
Habilidad
Intencin
artstica
Medios y
herramientas
Materiales e instrumentos utilizados para crear un trabajo artstico, que pueden ser
fsicos o digitales.
Principios del
arte
Proceso de
trabajo
Procesos
artsticos
Produccin
Producto
Obra artstica que constituye el punto final del trabajo del alumno.
Punto de
materializacin
Punto final del trabajo del alumno (producto final) en el contexto de una unidad
de trabajo o una tarea. Es posible que el trabajo no est completamente finalizado,
pero que haya alcanzado un punto final en el contexto en el que se realiz.
Reconocer
58
Gua de Artes
Glosario de Artes
Trmino
Definicin
Tcnica
Forma utilizada para demostrar una habilidad. Manera particular en que se pone
en prctica una habilidad.
Terminologa
Transferir
Pasar algo de uno a otro lugar, persona o cosa; aplicar a una situacin los
conocimientos adquiridos en otra.
Gua de Artes
59
Apndices
Trmino
Definicin
Crear
Realizar la accin necesaria para dar cuerpo a la imaginacin o las ideas propias en
forma de trabajo, producto, resultado o invencin.
Criticar
Demostrar
Desarrollar
Esbozar
Evaluar
Sopesar las implicaciones y las limitaciones; juzgar las ideas, los trabajos, las
soluciones o los mtodos en relacin con los criterios seleccionados.
Explorar
Formular
Identificar
Presentar
Usar
60
Gua de Artes
Apndices
Lecturas seleccionadas
Baldwin , P.; Fleming , K. Teaching Literacy Through Drama: Creative Approaches. Londres (Reino Unido):
Routledge Falmer,2002.
Bronson, P. O. How not to talk to your kids: The inverse power of praise. New York Magazine. 11de febrero
de2007.
Collins, J.; Nisbet, A. (eds.). Theatre and Performance Design: A Reader in Scenography. Londres (Reino Unido):
Routledge,2010.
Craft, A. The limits to creativity in education: Dilemmas for the educator. British Journal of Educational
Studies.2003. Vol.51, n.2, p.113-127.
C sikszentmihalyi ,M. Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. Nueva York (EE.UU.):
HarperCollins,1996. [Versin en espaol: Creatividad: el fluir y la psicologa del descubrimiento y la invencin.
Barcelona (Espaa): Ediciones Paids Ibrica, S.A.,2006.]
D eakin Crick , R. Inquiry-based learning: Reconciling the personal with the public in a democratic and
archaeological pedagogy. The Curriculum Journal.2009. Vol.20, n.1, p.73-92.
Duncum, P.; Bracey, T. (eds.). On Knowing: Art and Visual Culture. Christchurch (Nueva Zelandia): Canterbury
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