MDULO 1 EL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

MATERIA 1. QU ES EL DESARROLLO?
1. En qu influyen la maduracin y el aprendizaje en el desarrollo? Cul de estos
dos procesos consideras que es ms importante? Justifica tu respuesta.
La maduracin y el aprendizaje influyen significativamente en el cambio evolutivo del
sujeto: la maduracin hace posible el aprendizaje y el aprendizaje permite el desarrollo
de cambios hacia niveles superiores y tareas ms complejas. As pues, maduracin y
aprendizaje tienen una relacin relevante de complementariedad y participacin
simultnea siendo igual de importantes ambos procesos en el desarrollo porque cada
uno comprende aspectos y metas distintos, por ejemplo, la maduracin engloba el
despliegue biolgico y cambios psicolgicos mientras que el aprendizaje contempla las
experiencias que crean cambios en los sentimientos, pensamientos y comportamientos.
Adems, cabe tener en cuenta que maduracin y aprendizaje son dos procesos
continuos, acumulativos, holsticos y dinmicos, es decir, deben considerarse
conjuntamente y en su totalidad para entender el proceso de desarrollo.
MATERIA 2. DESARROLLO MOTOR.
1. Haz un cuadro con los diferentes cambios que se producen debido a la maduracin
y crecimiento.
Tipo de cambio

Caractersticas
Hasta los dos aos el crecimiento es poco uniforme y
es posible cuadriplicar el peso y estatura desde el

Estatura y peso

nacimiento. A partir de los dos aos y hasta la

pubertad el crecimiento acelera a menor ritmo pero en
la adolescencia los cambios en la estatura y el peso
vuelven a ser ms relevantes.
Desde el nacimiento hasta la adolescencia se producen

Proporciones corporales

Desarrollo esqueleto

cambios tanto en el desarrollo cefalocaudal (de la

cabeza

hacia

abajo)

como

de

crecimiento

proximodistal (del centro hacia el exterior) para lograr

Oscificacin
Interconexin estructura esqueltica
Crecimiento y endurecimiento a ritmos distintos.

Desarrollo msculos

Desarrollo fsico

Variaciones culturales

Desarrollo cerebro

Maduracin progresiva.
Finalizacin cambios aproximadamente a los 18 aos.
Fortalecimiento lquido celular del tejido muscular.
Desarrollo en direccin cefalocaudal primero.
Desarrollo en direccin proximodistal segundo.
Avance gradual.
Inicio en la niez hasta adolescencia.
Proceso poco uniforme y desigual.
Patrones de crecimiento especiales (pe: cerebro
mucho ms rpido que genitales).
Variaciones individuales.
Transformacin fsica segn herencia de la especie.
Influencia factores ambientales, alimentacin,
enfermedades o ambiente afectivo.
Rpido crecimiento
Produccin neuronas antes y despus del nacimiento.
Formacin clulas gliales a lo largo de toda la vida.

MATERIA 3. DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.

1. En qu consiste el desarrollo prelingstico? Justifica tu respuesta y pon ejemplos
de cmo se produce la comunicacin prelingstica.
El desarrollo prelingstico consiste en prepararse para la comunicacin verbal (hablar),
es decir, el infante se prepara adquiriendo una serie de conductas y habilidades que
culminan alrededor de los dos aos de vida cuando empieza la etapa lingstica
propiamente. Cabe destacar que el desarrollo prelingstico es universal.
Durante este primer ao de vida se experimenta un progreso considerable: el neonato es
especialmente sensible a la voz humana (tono), motivo por el cual, sta es ms
agradable que otros sonidos. Asimismo, el neonato prefiere la lengua nativa a otra
lengua y el habla materna adaptada a l que la propia habla adulta. As pues, el recin
nacido capta el habla oral y va desarrollando una receptividad hacia el lenguaje para,
aproximadamente a los dos meses de edad, empezar a desarrollar los primeros sonidos
de su habla. Y aunque en este momento no emita sonidos, est preparado para la
conducta conversacional y emite respuestas visuales o afectivas ante la presencia del
lenguaje.
A los 6 meses de edad aparece el balbuceo, manifestaciones orales debidas a la
maduracin en las cuales se repiten combinaciones de consonantes y vocales en series

largas, por ejemplo, bababababa o nanananana, es en este momento que los bebs
empiezan a organizar su habla y, aunque no sean conversaciones entendibles, son
manifestaciones que permiten la ejercitacin de sonidos y las primeras vocalizaciones.
Estos primeros sonidos del habla representan un avance importante en la interaccin del
beb con sus cuidadores y el entorno pero no es el final de la etapa prelingstica ya que
este balbuceo progresa hacia unidades del habla ms grandes para alcanzar un
perfeccionamiento y manejo mayor usando distintos sonidos y utilizndolos en distintos
contextos.
Alrededor de los 12 meses de edad se observa una conducta intencional, por ejemplo, es
posible observar como el nio toma el turno, se acompaa de gestos o pretende influir
en la conducta del receptor (gestos preverbales). Se denomina protodeclarativa una de
las dos formas de gestos preverbales en la cual el beb toca un objeto, lo sostiene o lo
seala ante otras personas con la clara intencin de ser visto. Una segunda forma es la
protoimperativa que se distingue de la anterior porque aqu el beb no solamente
pretende se visto si no tambin influenciar a la persona para que haga algo por l.
Aproximadamente a los 24 meses de edad, la comunicacin gestual es menor porque el
nio es capaz de hacerse entender sin necesidad de gesticular, por lo tanto, el nio ha
alcanzado un nivel preverbal notable que permite las primeras verbalizaciones
significativas.
MATERIA 4. DESARROLLO COGNITIVO.
1. Cules son las dos teoras fundamentales del desarrollo cognitivo? Explcalas
brevemente y haz una comparacin entre ambas.
Las dos teoras fundamentales del desarrollo cognitivo son las de Piaget y Vygotsky.
Teora Piaget: su teora rompe con la perspectiva conductista, motivo por el cual, se
centr en cmo se adquieren conceptos lgicos, cientficos y matemticos desde el
nacimiento hasta la adolescencia a partir de la accin con los objetos. Para Piaget el
desarrollo de la inteligencia est ligado al desarrollo del conocimiento, es decir, como se
va tomando conciencia de forma progresiva de todo lo que nos rodea para llegar a
formar estructuras lgicas y adaptarnos. Segn Piaget, tales estructuras psicolgicas
especficas o esquemas cambian con la edad avanzando de niveles superiores
(pensamiento sensoriomotor a operaciones formales).

Y, para llevar a cabo la

interaccin entre el nio y los objetos del medio y entorno, es necesario que intervengan

la adaptacin (con dos procesos complementarios que son la asimilacin y

acomodacin) y la organizacin como procesos complementarios. Adems, Piaget
formul el concepto del equilibrio entendido como la autorregulacin entre estadios
para su correcta asimilacin y reestructuracin interna que permitan el avance
progresivo de una extensa red de estructuras para la adaptacin cognitiva. La teora de
Piaget se dividi en cuatro fases del desarrollo partiendo de la maduracin biolgica, la
experiencia, el medio social y la autorregulacin.
Teora Vygotsky: su teora toma como eje central el origen social de la conciencia, es
decir, el desarrollo dentro de un contexto sociocultural determinado y mediante la
interaccin entre los iguales, los adultos, el entorno y el lenguaje. Vygotsky diferenci
cuatro niveles para evaluar el desarrollo: microgentico (desarrollo en un corto periodo
de tiempo de un proceso pisclogico), ontogentico (desarrollo desde el nacimiento
hasta la muerte), filogentico (desarrollo especie humana) y sociohistrico (cambios en
la cultura) que permiten un conocimiento global rico en principios explicativos y
medios de pensamiento. En la teora de Vygotsky cabe destacar el desarrollo de dos
conceptos clave: andamiaje y zona de desarrollo prximo. Se entiende por andamiaje
el proceso en el que el adulto va escalonando las ayudas que proporciona al nio
ajustndolas a la habilidad creciente del nio: el adulto brinda muchas ms ayudas al
principio y va hacindolas desaparecer a medida que el nio alcanza ms competencia.
Y se entiende por zona de desarrollo prximo (ZDP) la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. As pues, aprendizaje, contexto social y
lenguaje son un proceso, un elemento y una manifestacin fundamental para que el
desarrollo se produzca.
Comparacin teoras
Piaget centra su teora en un tipo de construccin individual de las estructuras
psicolgicas que permiten al individuo adaptarse, en cambio Vygotsky centra su teora
del desarrollo per la interaccin del individuo con su medio histrico, social y cultural.
En referencia a los determinantes del cambio, para Piaget el progreso cognitivo se logra
mediante la autorregulacin; para Vygotsky se logran en la interaccin de mltiples
factores de aprendizaje en un contexto determinado.
A nivel de lenguaje tambin sus posturas son distintas ya que Vygotsky dio suma
importancia a los procesos lingsticos como base de dilogo y autorregulacin del

pensamiento y Piaget concibi el lenguaje como una manifestacin que surge y

evoluciona. A nivel educativo, la diferencia entre los dos autores se base en el papel del
educador puesto que para Piaget las actividades se orientaban hacia el descubrimiento
por parte del nio, mientras que Vygotsky defenda la participacin guiada como
modelo de aprendizaje cooperativo segn la cultura.