MAPA CONCEPTUAL

CONCEPTO
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce
aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación,
jerarquización e impacto visual.

Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación,
utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente
ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno
organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración
de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa
conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y
ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1) Los autores señalados
exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir
"adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de
problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos
desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva
global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y
estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos
como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el
análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales...
CARACTERISTICAS
 Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre
conceptos y/o proposiciones.
 Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el ápice o
parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte inferior. Aún cuando
muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos.
 Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se
logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla
la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a estudiantes con problemas de la
atención.
 Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican
cerca de las líneas de relación.
 Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en
minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el
significado de la proposición. 
 Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo
de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no
conozcan mucho del tema.
 Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos
deben ir en la misma línea o altura.
 Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

USOS

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y
González (1992), para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:

1. Identificar los lave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se
deben poner en una lista.
 2. Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo
con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los
conceptos deben escribirse con mayúscula.
3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio
de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.
4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos
correspondientes.
5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones
sumamente cruzadas.

DIFERENCIA CON LOS DEMAS MAPAS

"Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan
de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las
palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de
esas palabras." Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran parte
de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El
mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias
funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea
compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan
rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su
capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

TEXTO

Como en este informe los mapas conceptuales nos permiten tener un mejor conocimiento sobre el
tema que vamos a realizar después de seleccionar el tema debemos de tener muy en claro los
conceptos que vamos a utilizar para esto tenemos que seleccionar las ideas principales.

Por medio de estas ideas principales se nos hace aun más fácil la elaboración de estos mapas y así
facilitar la comprensión del tema de los docentes u otros.

Estos mapas conceptuales nos facilitan a tener una mejor capacidad de aprendizaje, es así que a mi
me parece muy importante por que así aprende el estudiante a mejor su coeficiente intelectual.
 Universidad
Mayor de San Simón
Departamento de Matemáticas

Practica Nº 1

Docente:
Martin G. Sánchez Rocha
Estudiante:
Alexander Ponce Duran
Fecha:
11 de Marzo del 2010
Cbba - Bolivia