ABORDAREA PROBLEMELOR DE FRAZEOLOGIE

N CADRUL DISCIPLINELOR OPIONALE

LA CICLUL PRIMAR
INSTITUTOR MIHAELA DOBRA
Adevrata bogie a unei limbi, spune Theodor Hristea,este dat, n
mare msur,i de bogia ei frazeologic.i asta, pentru c frazeologia este
expresia culturii unui popor, iar valoarea stilistic a locuiunilor, expresiilor i
unitilorsintagmatice ale limbii romne este att de mare, nct neglijarea
acestui aspect n studiul limbii , chiar i la ciclul primar, ar duce la srcirea
competenei lingvistice ulterioare a elevilor. Nici nu putem vorbi de cultivarea
limbii n afara studierii unor aspecte de fond ale frazeologiei.
Abordarea problemelor legate de frazeologie la clasele I-IV este departe
de a fi una teoretic, ea fcndu-se mai ales prin jocuri lingvistice i exerciii cu
caracter aplicativ.n cadrul unor opionale avnd ca obiectiv cultivarea limbii, un
segment important al tematicii propuse poate viza i probleme de frazeologie.
Elevii trebuie s contientizeze dou lucruri legate, de pild, de
locuiuni:
1.faptul c exist n limb grupuri de cuvinte sudate, avnd un neles unitar
(aceasta fiind una din condiiile locuiunilor, reieind din definiia lor);
2.c fiecare constucie de acest gen, i n deosebi locuiunile, are o parte de
vorbire sinonim (n enun ele se comport din punct de vedere gramatical ca
partea de vorbire respectiv).
Tipurile de exerciii pot fi diverse, n funcie de obiectivele operaionale
propuse.Ele pot urmri, la nceput, recunoaterea unor astfel de grupuri de
cuvinten cadrul unor enunuri date.
Se pornete, desigur,de la cteva exemple. Li se explic elevilor c din
propoziia Speriat de cini , a luat-o la sntoasa , grupul de cuvinte a luat-o
la sntoasa se comport altfel dect celelalte cuvinte: nelesul e unitar i
ntregul grup poate fi nlocuit cu verbul a fugit.
Dup ce elevii vor recunoate locuiunile, li se propun exemple noi
pentru a le introduce, la rndul lor, n enunuri. Atrgtoare i creativ este
sarcina de a alctui un mic text ( o mic povestioar ) folosind, de exemplu, cinci
locuiuni date de nvtor.
Urmtoarele exerciii vor viza posibilitatea substituirii locuiunilor cu pri
de vorbire sinonime.Iat cteva tipuri de astfel de exerciii:
a. Gsete cuvinte sinonime cu urmtoarele construcii: a aduce aminte, a
bga de seam, inere de minte, btaie de cap, verzi i uscate;
b. Indic posibile grupuri de cuvinte sinonime cu: tnr, bunvoin, a
sftui,regret, farnic( n floarea vrstei, tragere de inim, a da sfaturi,
prere de ru, cu dou fee);
c. Formeaz perechi sinonimice din urmtoarele cuvinte i grupuri de
cuvinte: a spla putina, neatenie, detept, nvtur de minte, cu scaun
la cap, exemplu, nebgare de seam, a fugi etc.
Pasul urmtor va fi, la clasa a III-a, dar mai ales a IV-a, contientizarea
elevilor c aceste constucii pot fi clasificate, ca i cuvintele, dup valoarea lor
morfologic, n verbele, substantivele, adjectivele, n cadrul unor enunuri, ele
ndeplinind funcia sintactic a prilor de vorbire sinonime. De exemplu, a da de
veste ( a anuna) sau a ine piept ( a se mpotrivi) sunt construcii verbale
putnd ndeplini funcia de predicat verbal, nod n papur (cusur) sau punct de
vedere ( opinie) sunt grupuri substantivale, comportndu-se ca atare.
Un exerciiu interesant este precizarea, de ctre elevi, a funciei
sintactice a locuiunlor dintr-un set de enunuri: Punctul de vedere susinut de ei
este greit. (S); Am ascultat punctul de vedere al colegilor. (C); Acesta este un
punct de vedere interesant. (NP); i explic n ce const eroarea acestui punct de
vedere.( A)
O alt aplicaie poate viza transformarea unei construcii verbale
ntr-una substantival ( prin derivare), pentru a sesiza posibilitile de mbogire

a limbii i n cadrul frazeologiei : a aduce aminte = aducere aminte; a nceta din

via = ncetare din via; a lua cuvntul =luare de cuvnt etc.
n final, elevii vor fi ndrumai s descopere i ei astfel de construcii
din lecturile lor, i mai cu seam din scrierile lui Ion Creang, fiecare
ntocmindu-i fie cu locuiuni verbale, substantivale i adjectivale.