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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR

PR-REITORIA DE GESTO DE PESSOAS


DEPARTAMENTO DE INGRESSOS/PROEN
CONCURSO PBLICO CARREIRA TCNICO-ADMINISTRATIVA EDITAL N 05/GR-IFCE/2014
LNGUA PORTUGUESA NVEL SUPERIOR
COMO PROCESSAR QUEM NO NOS REPRESENTA?
No somos vndalos. E deveramos ganhar flores. Cidados que respeitam as regras so diariamente maltratados por
servios pblicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos no se traduzem no respeito ao
cidado? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o
presidirio Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de dinheiro pblico?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no cho um papel de bala, por que no posso multar o prefeito quando a
cidade no funciona? E por que no posso multar o governador, se o servio pblico me provoca sentimentos de fria e
impotncia? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. No, no suficiente. Deveramos dispor de
instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores e esse abuso transcende partidos e
ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista poca, 02/09/2103.)

01. O texto apresenta como ideia central:


A) Inmeros questionamentos e dvidas que demonstram a falta de informao da autora sobre o modo de punir o servio
pblico de m qualidade.
B) Questionamentos retricos que refletem a indignao da autora diante dos desmandos de polticos e de instituies
pblicas contra os cidados que no tm como punir os que deviam represent-los.
C) A ideia de que o cidado que no vndalo tem que ser bem tratado pelos polticos e pelos servidores pblicos.
D) A discusso de que pelo voto que podemos punir os polticos e seus partidos pelo desrespeito imposto aos cidados.
E) A ideia de que abusos contra os cidados que no so eleitores ocorrem todos os dias e devem ser punidos.
02. Considere os textos abaixo e aponte o item com as informaes corretas.
(Texto 01)
Mundo maluco, mquina mortfera. Mundo moderno, melhore. Melhore mais, melhore muito, melhore mesmo. Merecemos.
Maldito mundo moderno, mundinho merda. (Slvio Amarante)
(Texto 02)
Sou to organizado que no consigo achar nada do que procuro, pois minha inteno no perder tempo, uma vez que a
capacidade de estar controlado faz com que tudo se mostre um meio propcio de ficar calmo e sem preocupaes. Por
conta disso, insisto em manter minha baguna de um jeito que possa realizar tudo em tempo hbil. (Autor desconhecido)
(Texto 03)
Descobri que minha obsesso por cada coisa em seu lugar, cada assunto em seu tempo, cada palavra em seu estilo, no
era o prmio merecido de uma mente em ordem, mas, pelo contrrio, todo um sistema de simulao inventado por mim
para ocultar a desordem de minha natureza. (Gabriel Garca Mrquez)
A) O texto 01 apresenta coerncia e coeso; o texto 02 coeso, mas incoerente; e o texto 03 tem coeso, mas no tem
coerncia.
B) Os textos 01, 02 e 03 so coesos e coerentes.
C) Os textos 01 e 02 so coerentes, mas sem coeso; e o texto 03 coerente e coeso.
D) O texto 01 apresenta coeso, mas no tem coerncia; o texto 02 tem coeso e coerncia; e o texto 03 coerente, mas
sem coeso.
E) O texto 01 apresenta coerncia, mas no usa recursos de coeso; o texto 02 tem coeso, mas no tem coerncia; e o
texto 03 coeso e coerente.
03. Em Vi com meus prprios olhos e mal pude acreditar, Hoje visitarei a Cidade-Luz, Chorei rios de lgrimas e Incrvel a
sua capacidade de faltar com a verdade, temos respectivamente as seguintes figuras de linguagem:
A) Elipse, perfrase, pleonasmo, hiprbole.
B) Perfrase, pleonasmo, elipse, eufemismo.
C) Pleonasmo, perfrase, hiprbole, antonomsia.
D) Pleonasmo, antonomsia, hiprbole, eufemismo.
E) Eufemismo, pleonasmo, elipse, hiprbole.
04. Aponte o item que contm classificao indevida quanto figura de linguagem utilizada:
A) Ler Clarice Lispector como ler minha alma sendo devassada e absurdamente exposta. (prosopopeia)
B) A maldade povoa a sua mente. (metfora)
C) Ouvi um grito spero romper o silncio da noite. (sinestesia)
D) Olhava adiante de mim e me surpreendia com o formigueiro humano. (catacrese)
E) O cu estava sisudo e irritadio. (prosopopeia)

05. As palavras compreendem tanto uma forma material (significante) quanto um contedo semntico (significado). Tal
contedo pode ser denotativo ou conotativo. Com base nisso, aponte o item que analisa corretamente tais conceitos:
A) Gosto de contemplar as estrelas no firmamento. (conotativo) / Brad Pitt e Angelina Jolie so estrelas do cinema.
(conotativo)
B) Paula teceu alguns comentrios sobre sua situao. (denotativo) / As rendeiras teceram belssimas peas artesanais.
(denotativo)
C) O fogo se alastrou e incendiou tudo. (conotativo) / No resisti ao fogo da paixo que me consumia. (denotativo)
D) Ela tem um corao frio e duro. (denotativo) / Faz muito frio em So Paulo hoje. (conotativo)
E) A criana quebrou o brinquedo ao jog-lo no cho. (denotativo) / Finalmente Ana quebrou o silncio e respondeu a
pergunta feita. (conotativo)
06. Todas as palavras abaixo esto corretas quanto ortografia, exceto a do item:
A) Seo.
B) Excesso.
D) Heri.
E) Acessvel.

C) Analisar.

07. O item cujas palavras no obedecem mesma regra de acentuao :


A) Trgico; pattico.
B) Fcil; til.
D) Caf; Voc.
E) Heri; herosmo.

C) Bceps; frceps.

08. As palavras incapaz, papelaria e entristecer so, respectivamente, exemplares dos seguintes processos de formao de
palavras:
A) Prefixao, prefixao e sufixao.
B) Sufixao, sufixao e prefixao.
C) Prefixao, sufixao e parassntese.
D) Parassntese, parassntese e sufixao.
E) Parassntese, sufixao e sufixao.
09. Aponte o item que preenche corretamente as lacunas do texto que segue, de acordo com o uso devido dos sinais de
pontuao. Quando se trata de mulheres__ duas coisas so essenciais__ a primeira no tentar entend-las__ a
segunda nunca contrari-las__ especialmente em assunto que tenham razo e se quiser dormir em paz.
A) Dois pontos, vrgula, vrgula, ponto e vrgula.
B) Dois pontos, ponto e vrgula, ponto e vrgula.
C) Dois pontos, dois pontos, vrgula, vrgula.
D) Vrgula, dois pontos, ponto e vrgula, vrgula.
E) Vrgula, vrgula, dois pontos, ponto e vrgula.
10. Sobre o uso da vrgula, h desacordo entre a regra e o exemplo no item:
A) No interior de uma orao, a vrgula serve para separar elementos com mesma funo sinttica, quando no unidos
pelas conjunes e, nem e ou. Exemplo: Sua boca, seu rosto, seu olhar, enchem meu corao de alegria.
B) Usa-se vrgula para isolar o vocativo. Exemplo: Que ideias mais absurdas, meu filho!
C) Usa-se vrgula para isolar o aposto, ou qualquer elemento de valor meramente explicativo. Exemplo: Andr, o mdico,
trouxe boas notcias.
D) Usa-se vrgula para separar oraes coordenadas temporais, antepostas orao principal. Exemplo: Quando se
ergueu da cama, decidiu mudar de vez aquela situao.
E) Usa-se vrgula para isolar oraes intercaladas. Exemplo: Se verdade o que dizem, pensei comigo mesma, terei que
tomar providncias.
11. Aponte o item em que a concordncia verbal foi feita indevidamente:
A) Soam quinze horas neste momento.
B) Daqui a pouco batero doze horas esse relgio.
C) Naquele lugar, houve brigas e discusses demais.
D) Um bando de marginais depredou a loja inteira.
E) Foi um bando de marginais que depredaram a loja.
12. Aponte o item que preenche corretamente a concordncia verbal das frases que seguem: Os jovens _______ a
esperana de um mundo melhor; ________ inmeras pessoas na rua tarde; Uma srie de erros ___________ naquele
setor; ___________ casas e apartamentos aqui.
A) So; havia; aconteceu; vendem-se.
B) ; haviam; aconteceram; vende-se.
C) So; havia; aconteceram; vende-se.
D) ; havia; aconteceu; vende-se.
E) So; haviam; aconteceu; vendem-se.
13. Assinale o item que apresenta exemplos e classificao incoerente:
A) Cesso (ato de ceder); sesso (reunio) homnimos homfonos.
B) Chcara (propriedade no campo); xcara (narrativa popular em verso) homnimos homfonos.
C) Ch (infuso de ervas); x (soberano persa) homnimos homgrafos.
D) Mente (intelecto); mente (3 pessoa do verbo mentir) homnimos homgrafos.
E) Real (verdadeiro); real (relativo a rei) homnimos homgrafos.
14. Leia as situaes propostas e aponte a respectiva e correta classificao.
Situao 01: O homem morreu A esposa dele faleceu O velho expirou.
Situao 02: No correto destratar as pessoas No quis distratar com ele.
Situao 03: Ele dobrou a aposta Paulo dobrou a esquina Eu dobrei a opinio dele.
A) Todas as situaes trazem exemplos variados de polissemia.
B) Todas as situaes trazem exemplos variados de sinonmia.
C) Todas as situaes trazem exemplos variados de paronmia.
D) Na situao 01 e na situao 02, temos exemplos de paronmia; e na situao 03, de polissemia.
E) Na situao 01, temos um exemplo de sinonmia; na situao 02, de paronmia; e na situao 03, de polissemia.

15. O item que est coerente quanto ao uso da crase :


A) Eu te amo perder de vista.
B) Esta situao no recomendvel queles que tm medo.
C) Pea Paulo que entregue a encomenda o quanto antes.
D) No d ateno conversas de corredor.
E) Chegamos Madri pela manh.
16. O item que completa corretamente as lacunas em _____ vezes, pegava-me _____ pensar em quantas pessoas esto to
perdidas quanto eu, dia ___ dia, sofrendo _____ beira da morte da prpria alma, sem encontrar a razo de existir, sem
encontrar _____ si mesmo em meio ____ esse mundo bonito e cruel :
A) As a a .
B) As a a .
C) As a a.
D) s a a a .
E) s a a a a.
17. Nas aldeias, na manh seguinte, os doentes se levantaram saudveis e fortes. Houve grande jbilo e comemorao, at
que o jovem guerreiro descobriu que sua adorada noiva havia sumido. medida que a percepo do que acontecera se
espalhava rapidamente entre o povo, muitos empreenderam a jornada at o lugar onde sabiam que iriam encontr-la. Os
termos grifados classificam-se, respectivamente, quanto morfologia como:
A) Advrbio, verbo, substantivo, adjetivo, adjetivo, pronome, pronome.
B) Substantivo, adjetivo, verbo, substantivo, advrbio, adjetivo, verbo.
C) Substantivo, adjetivo, advrbio, verbo, adjetivo, advrbio, adjetivo.
D) Adjetivo, substantivo, pronome, verbo, advrbio, advrbio, pronome.
E) Adjetivo, substantivo, verbo, conjuno, substantivo, advrbio, pronome.
18. Sobre conceitos e procedimentos relativos Redao Oficial, aponte o item correto.
(1) Ata o resumo escrito de fatos e decises resultantes de uma reunio, sesso ou assembleia ocorrida para
determinado fim. Nas atas, os nmeros devem ser escritos por extenso, evitando-se abreviaes; sua redao ocorre
sem pargrafos e sem espaos, a fim de se evitarem acrscimos. O tempo verbal utilizado preferencialmente o
pretrito perfeito do indicativo.
(2) O aviso pode ser uma comunicao direta ou indireta; unidirecional ou multidirecional; redigida em papel prprio,
afixada em local pblico ou publicada atravs da imprensa. Geralmente, no traz destinatrio, fecho ou expresses de
cortesia.
(3) O ofcio pode ser interno (uma correspondncia breve entre duas sees de um mesmo rgo) ou externo (podendo
ser oficial ou comercial). Sua principal caracterstica a agilidade, que possibilita uma tramitao rpida e uma
simplicidade nos procedimentos burocrticos.
A) Todos os itens esto corretos.
C) Somente os itens 1 e 3 esto corretos.
E) Somente os itens 1 e 2 esto corretos.

B) Todos os itens esto incorretos.


D) Somente os itens 2 e 3 esto corretos.

19. O padro culto da linguagem deve ser obedecido, principalmente em correspondncias oficiais. Considerando isso, aponte
a alternativa que atende a essa exigncia.
A) O motivo porque samos da reunio ser exposto assim que possvel.
B) Houveram vrios documentos indevidamente anexos.
C) O requerimento do Sr. Augusto Souza foi anexado a outro idntico que tramita na Cmara.
D) Tomaram-se medidas afim de popularizar as decises resultantes da reunio.
E) Ontem foi implantado, aps inmeras e exaustivas discusses, uma nova tabela de valores contratuais.
20. A redao de cartas e ofcios, ou seja, de textos tcnicos em geral, obriga o uso adequado dos pronomes de tratamento,
que variam conforme o cargo ou a importncia do destinatrio. Aponte o item em que h emprego indevido de tais
pronomes:
A) Para cardeais: Vossa Eminncia; invocao: Eminentssimo Cardeal.
B) Para reitores: Vossa Magnificncia; invocao: Magnfico Reitor.
C) Para juzes de Direito: Senhor Meritssimo; invocao: Meritssimo Juiz.
D) Para presidentes: Vossa Excelncia; invocao: Excelentssimo Senhor Presidente.
E) Para sacerdotes: Vossa Reverendssima; invocao: Reverendssimo sacerdote.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Para Gemerasca e Gandin (2004), o Planejamento Participativo uma ferramenta indispensvel ao processo de
operacionalizao da educao escolar, uma vez que esta vista como instrumento de (re) construo social e formao
do ser humano que tem por funo transformar a realidade. Esses autores apresentam um modelo bsico de Projeto
Poltico Pedaggico na linha do Planejamento Participativo a partir de trs etapas. Assinale, entre as opes a seguir, a que
apresenta corretamente a sequncia dessas etapas:
A) Diagnstico Marco Referencial Programao.
B) Marco Referencial Objetivos Programao.
C) Programao Marco Situacional Diagnstico.
D) Marco Referencial Diagnstico Programao.
E) Diagnstico Marco operativo - Programao.

22. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), criado pela Lei N 378, de 13 de janeiro
de 1937, transformado em autarquia federal vinculada ao Ministrio da Educao, nos termos da Lei N 9.448, de 14 de
maro de 1997, alterada pela Lei n. 10.269, de 29 de agosto de 2001, tem inmeras finalidades e de acordo com o marco
legal N 5.773/2006, artigo 7, compete ao INEP:
I. Realizar visitas para avaliao in loco nos processos somente de credenciamento e recredenciamento de instituies
de educao superior.
II. Realizar as diligncias necessrias verificao das condies de funcionamento de instituies e cursos, como
subsdio para o parecer da Secretaria competente, quando solicitado.
III. Determinar as diretrizes regulatrias para implantao dos cursos que no tenham diretrizes curriculares.
IV. Elaborar os instrumentos de avaliao conforme as diretrizes do Conselho Nacional de Educao.
V. Constituir e manter banco pblico de avaliadores especializados, conforme diretrizes da CONAES.
Assinale a opo em que todas as afirmativas so falsas.
A) I e IV.
B) I e V.
D) I e V.
E) II e III.

C) II e IV.

23. Luckesi (2005) aborda a avaliao da aprendizagem em duas perspectivas: Avaliar ou Examinar. Entre as alternativas
abaixo, a prtica de AVALIAR relaciona-se com:
A) A funo diagnstica configura-se como um momento dialtico do senso de estgio em que se est e de sua distncia
do ponto a ser atingido.
B) O uso da avaliao da aprendizagem que ocorre como disciplinamento social dos alunos.
C) Os pais das crianas e dos jovens que, geralmente, esto na expectativa das notas dos seus filhos.
D) O sistema de ensino que acompanha o desempenho da educao atravs de grficos estatsticos com resultados
quantitativos dos alunos.
E) A funo classificatria constitui-se num instrumento esttico e frenador do processo de crescimento dos alunos.
24. Quanto ao behaviorismo no correto afirmar:
A) Um importante estudioso da teoria behaviorista, John B. Watson, postulava o comportamento como o objeto de estudo
da Psicologia.
B) A tendncia Funcionalista constitui o estudo do comportamento como funo de certas variveis do meio, de acordo
com o behaviorismo.
C) O comportamento, na abordagem behaviorista, s pode ser estudado enquanto processo psicolgico observvel e
mensurvel.
D) O processo de aprendizagem ocorre por meio de insights.
E) O reforo positivo imediato colocado por Skiner como um dos principais elementos do processo de aprendizagem.
25. De acordo com Vasconcellos (2004), a gesto democrtica da escola constitui-se num dos princpios norteadores do
projeto poltico pedaggico. Partindo dessa concepo, no deve ocorrer durante a construo e implementao do PPP
na escola:
A) A unificao dos esforos coletivos de toda a comunidade envolvida, no sentido de garantir sua operacionalizao nas
estruturas escolares.
B) A valorizao de toda a equipe, pautando sincronismo e harmonia entre as aes dos elementos do grupo, como forma
de garantir bons resultados ao final do trabalho.
C) A reflexo constante acerca da realidade, a fim de assegurar uma problematizao por meio de questionamentos
coletivos.
D) A contraposio fragmentao do trabalho pedaggico, rotinizao e aos efeitos negativos do poder autoritrio e
centralizador dos rgos da administrao central.
E) O debate em torno do PPP, centrado nas reflexes do diretor e da equipe de gesto, por serem estes, os sujeitos mais
conhecedores dos problemas da escola.
26. Para a avaliao institucional da Educao Superior Presencial, o Ministrio da Educao elaborou um Instrumento de
Avaliao Institucional externa composto de cinco eixos que contemplam as dez dimenses do Sinaes.
Identifique a opo que no corresponde a tais eixos:
A) Desenvolvimento Institucional.
C) Poltica de Graduao.
E) Infraestrutura Fsica.

B) Poltica de Gesto.
D) Polticas Acadmicas.

27. As tendncias pedaggicas classificam-se, segundo Libneo (1994), em dois grupos: Liberais e Progressistas. A pedagogia
liberal sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papis sociais, de
acordo com as aptides individuais, por isso os indivduos precisam aprender a se adaptar aos valores e s normas
vigentes na sociedade de classes atravs do desenvolvimento da cultura individual. A pedagogia Progressista, por outro
lado, partindo de uma anlise crtica das realidades sociais, sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolticas da
educao.
Nessa perspectiva, no condiz com a Pedagogia Liberal a seguinte afirmativa:
A) O dilogo engaja ativamente ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador-educando e educando-educador.
B) Os procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e controle nas condies ambientais asseguram a
transmisso/recepo de informaes.
C) Os mtodos usuais so dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforo do professor em desenvolver
um estilo prprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.

D) A exposio e a anlise dos contedos so feitas pelo professor. A nfase nos exerccios, na repetio de conceitos ou
frmulas na memorizao visa disciplinar a mente e formar hbitos.
E) A ideia de "aprender fazendo" est sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a
descoberta, o estudo do meio natural e social, o mtodo de soluo de problemas.
28. O Ensino Mdio corporifica a concepo de trabalho e cidadania como base para a formao, configurando-se enquanto
Educao Bsica. A formao geral do estudante em torno dos fundamentos cientfico-tecnolgicos, assim como sua
qualificao para o trabalho, sustentam-se nos princpios estticos, ticos e polticos que inspiram a Constituio Federal e
a LDB (Lei N 9.394/96).
Com base no exposto, aponte a opo cuja assertiva condiz com uma das funes que definem a identidade da escola.
A) Critrios e procedimentos de reavaliao do sistema de ensino.
B) Compreenso da relao teoria e prtica.
C) Habilitao para o trabalho.
D) Procedimentos mercadolgicos de acordo com o mundo do trabalho.
E) Todas as assertivas esto corretas.
29. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio a implantao de uma poltica efetiva de
formao de docentes para este nvel de ensino constitui-se um grande desafio. Um caminho para efetivao dessa poltica
pblica foi sinalizado no Decreto N 6.755/2009, que estabelece os seguintes objetivos para a Poltica Nacional de
Formao de Professores:
I. Promover a melhoria da qualidade da Educao Bsica e tecnolgica pblica.
II. Apoiar a oferta e a expanso de cursos de formao inicial e continuada a profissionais do magistrio pelas
instituies pblicas de Educao Superior.
III. Promover a equalizao nacional das oportunidades de formao superior dos professores do magistrio em
instituies pblicas e privadas de Educao Superior.
IV. Identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas pblicos de ensino por formao tecnolgica de profissionais
do magistrio.
V. Promover a valorizao do docente, mediante aes de formao inicial e continuada que estimulem o ingresso, a
permanncia e a progresso na carreira.
Tomando por base a fundamentao acima assinale a opo correta.
A) II e III.
B) I e IV.
D) III e IV.
E) IV e V.

C) II e V.

30. Conforme Helosa Luck (2010), a interdisciplinaridade, no campo da Cincia, corresponde necessidade de superar a
viso fragmentadora da produo do conhecimento, como tambm de articular e produzir coerncia entre os mltiplos
fragmentos que esto postos no acervo de conhecimentos da humanidade. Identifique, dentre as afirmaes abaixo, a que
no corresponde ideia do conceito de interdisciplinaridade.
A) O pensar e o agir se apoiam no princpio de que nenhuma fonte de conhecimento , em si mesma, completa.
B) A realidade, isto , o campo e horizonte determinado de vida, construda, mediante uma teia de eventos e fatores que
ocasionam consequncias encadeadas e recprocas.
C) A verdade relativa, pois o que se conhece depende diretamente da tica do sujeito cognoscente.
D) O universo um sistema mecnico composto de unidades materiais elementares, em vista do que podem ser
compreendidas de forma descontextualizada.
E) O conhecimento produzido em qualquer rea, por mais amplo que seja, representa apenas de modo parcial e limitado,
a realidade que, embora complexa, una.
31. Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, necessrio que realize um conjunto de operaes didticas,
coordenadas entre si. Essas operaes so o planejamento, a conduo do ensino e da aprendizagem e a avaliao
(LIBNEO, 1994, p. 72). Para a realizao do planejamento, requer-se do professor as seguintes habilidades, exceto:
A) Compreenso segura das relaes entre a educao escolar e os objetivos sociopolticos e pedaggicos de ensino das
matrias.
B) Conhecimento das caractersticas sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nvel de preparo escolar em
que se encontram.
C) Conhecimento e domnio de vrios mtodos de ensino e procedimentos didticos, a fim de poder escolh-los conforme
temas a serem tratados e caractersticas dos alunos.
D) Conhecimento dos programas oficiais para adequ-los s necessidades da escola e da turma de alunos.
E) Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessvel compreenso dos alunos, partindo de sua
linguagem corrente.
32. Assinale a alternativa incorreta. De acordo com a legislao vigente, o Exame Nacional do Ensino Mdio apresenta os
seguintes objetivos:
A) Classificar o aluno em qualquer srie ou etapa, do ensino fundamental e mdio.
B) Estruturar uma avaliao ao final da Educao Bsica que sirva como modalidade alternativa ou complementar aos
processos de seleo nos diferentes setores do mundo do trabalho.
C) Possibilitar a participao e criar condies de acesso a programas governamentais.
D) Promover a certificao de jovens e adultos no nvel de concluso do Ensino Mdio.
E) Oferecer uma referncia para que cada cidado possa proceder sua autoavaliao com vistas s suas escolhas
futuras, tanto em relao ao mundo do trabalho quanto em relao continuidade de estudos.

33. Assinale a alternativa falsa, tomando por base o disposto na LDB (Lei N 9.394/96). So componentes obrigatrios do
currculo do ensino mdio:
A) O estudo da Lngua Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e
poltica, especialmente do Brasil.
B) O ensino da Arte, especialmente em suas expresses regionais, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
estudantes, com a Msica como seu contedo no obrigatrio.
C) A Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da instituio de ensino, sendo sua prtica facultativa ao estudante
nos casos previstos em Lei;
D) O ensino da Histria do Brasil, que leva em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do
povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia.
E) O estudo da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas
de educao artstica, de literatura e histria brasileira.
34. No h uma forma nica, nem um nico modelo de educao; a escola no o nico lugar onde ela acontece e talvez nem
seja o melhor. O ensino escolar no sua nica prtica e o professor profissional no seu nico praticante.
BRANDO, C. R. O que educao. 33. ed. So Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
A afirmativa de Brando reproduzida acima prope uma nova dimenso educativa,
PORQUE
aponta outros caminhos para que a educao formal acontea em ambientes no formais, aumentando o nmero de vagas
disponveis na escola.
A respeito dessas duas afirmaes, assinale a opo correta.
A) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
B) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira afirmao uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D) A primeira afirmao uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E) Tanto a primeira quanto a segunda afirmaes so proposies falsas.
35. Para Masetto e Moran (2000, p.171), o professor que trabalha na educao com informtica h que desenvolver na relao
aluno-computador uma mediao pedaggica que se explicite em atitudes que intervenham para promover o pensamento
do aluno, implementar seus projetos, compartilhar problemas sem apresentar solues, ajudando assim o aprendiz a
entender, analisar, testar e corrigir erros.
A partir do que afirmam os autores acima, o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem:
A) Exige que o professor concilie duas dimenses: a tcnica e a pedaggica. A primeira requer o domnio dessas novas
tecnologias que dia a dia se enquadram em nossas prticas sociais e a segunda exige a formao pedaggica pautada
no conhecimento de diferentes estratgias de ensino.
B) No necessita de mediao docente, uma vez que o aluno, considerado um nativo digital, tem um domnio maior sobre
os recursos tecnolgicos que o prprio professor.
C) Contribui de forma insignificante para o desenvolvimento do aluno, pois na prtica, no existe um projeto institucional
que impulsione e avalie a inovao educativa utilizando as TICs.
D) Representa um apelo aos professores e alunos para a elaborao de projetos que contemplem uma aprendizagem por
descobertas, j que devem ser propostos problemas sem apresentar solues.
E) No interfere na dinmica do professor, uma vez que a utilizao do computador se configura apenas como mais uma
forma de buscar a informao que se deseja.
36. Carlos, Adriana e Maria Clara so trs profissionais jovens que ingressaram h pouco tempo no mercado de trabalho.
Quando se encontram, discutem sobre o nvel de satisfao no emprego e relatam sempre o perfil de seus respectivos
lderes, cuja descrio a seguinte:
O primeiro - decidido, eficiente, rpido, objetivo, assume riscos. Valoriza resultados e, normalmente, cumpre as metas
estabelecidas. O segundo criativo, entusiasmado, estimulante e persuasivo. Valoriza o reconhecimento e promove o
Esprito de Equipe/time. O terceiro amvel, compreensivo, prestativo. Valoriza a ateno que recebe, criando assim
constante dependncia de seus colaboradores.
A respectiva classificao dos lderes descritos acima :
A) Lder paternalista lder democrtico lder autocrtico.
B) Lder liberal lder autocrtico lder democrtico.
C) Lder autocrtico lder democrtico lder paternalista.
D) Lder liberal lder autocrtico lder democrtico.
E) Lder democrtico lder paternalista lder liberal.
37. De acordo com a LDB (Lei N 9394/96), os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
A) Especfica, que compreenda o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica da populao
brasileira.
B) Diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
C) Transversal, demandada pela integrao das disciplinas da base comum do currculo e as diversidades socioculturais
das comunidades.
D) Obrigatria, desenvolvida por meio do estudo da lngua portuguesa e da matemtica.
E) Facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando formao espiritual do educando.

38. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei N 9.394/96) dispe em seu Captulo III, artigos 39, que A educao
profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos diferentes nveis e
modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia, e o pargrafo 2 deste artigo, determina
a abrangncia dos cursos.
I. Formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
II. Educao profissional tcnica de Nvel Mdio.
III. Educao profissional tecnolgica somente no nvel de graduao.
IV. Educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.
Tomando por base a fundamentao legal, assinale a opo correta.
A) As afirmativas I e II so incorretas.
B) As afirmativas III e IV so corretas.
C) As afirmativas I, II e IV so corretas.
D) Todas esto corretas.
E) Todas esto incorretas.
39. O Parecer N 11/2012 e a Resoluo CNE/CEB N 6, de 20 de setembro de 2012 dispem acerca das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio.
I. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio possibilita a avaliao, a autorizao e a certificao para
prosseguimento ou concluso de estudos;
II. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio tm por finalidade proporcionar ao estudante
conhecimentos, saberes e competncias profissionais necessrios ao exerccio profissional e da cidadania, com base
nos fundamentos cientfico-tecnolgicos, socio-histricos e culturais;
III. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio articula-se com o Ensino Mdio e suas diferentes modalidades, exceto
com a Educao de Jovens e Adultos (EJA);
IV. Os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos tecnolgicos,
possibilitando itinerrios formativos;
V. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por itinerrios formativos, organizados
pela instituio de ensino e previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI.
Tomando por base a fundamentao legal, assinale a opo correta.
A) As afirmativas II e V so corretas.
B) As afirmativas I e IV so corretas.
C) As afirmativas II e IV so corretas.
D) As afirmativas I e V so corretas.
E) As afirmativas II e III so corretas.
40. Dependendo da forma como so conduzidas as relaes humanas em uma instituio, os resultados podem ocorrer tanto
de maneira positiva como negativa. Sobre essa proposio, assinale a opo falsa.
A) Se o profissional valorizado no ambiente de trabalho, normalmente ele passa a produzir mais e melhor.
B) Quando os lderes primam por uma boa relao interpessoal na organizao no deixam de considerar e resolver as
manifestaes de descontentamento que geralmente surgem.
C) Pessoas que normalmente se relacionam bem apresentam talento interpessoal e conseguem ser mais flexveis no
contexto social.
D) Como os efeitos dos conflitos dos grupos de trabalho so sempre negativos, os gestores devem lidar com eles com
muita rapidez para evitarem que se manifestem com frequncia.
E) O sucesso nas relaes humanas depende do grau de compreenso entre os indivduos. Quando h compreenso
mtua, as pessoas comunicam-se melhor e conseguem resolver conflitos de modo saudvel.
41. Assinale a opo incorreta.
A questo racial contedo obrigatrio da estrutura educacional brasileira em seus diversos nveis, respaldada pela Lei N
10.639/2003. Tal obrigatoriedade tem por objetivo:
A) Estimular o respeito pela diversidade racial.
B) Romper o preconceito sociocultural e tnico-racial.
C) Afirmar elementos de africanidades e outras etnias na composio da populao brasileira.
D) Desenvolver a incluso escolar de pessoas portadoras de necessidades especiais.
E) Organizar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educao das relaes tnico-raciais, constituindo orientaes,
princpios e fundamentos para o planejamento, execuo e avaliao educacional.
42. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada integrada com o Ensino Mdio na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos, tem a carga horria mnima de:
A) No mnimo de 1.000 horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 1.400 horas destinadas formao
profissional do tcnico de nvel mdio.
B) No mnimo de 1.400 horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 1.100 horas destinadas formao
profissional do tcnico de nvel mdio.
C) No mnimo de 1.200 horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 1.200 horas destinadas formao
profissional do tcnico de nvel mdio.
D) No mnimo de 1.600 horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 800, 1.000 ou 1.200 horas destinadas
formao profissional do tcnico de nvel mdio, dependendo do curso tcnico.
E) Todas as proposies esto erradas.

43. A globalizao influencia as reformas educacionais e a educao torna-se um importante fator no alinhamento dos pases
em desenvolvimento nova ordem econmica, poltica e social
PORQUE
so os interesses dos grupos economicamente dominantes da sociedade global que determinam a relao entre Escola,
Estado e Mercado.
A respeito dessas duas afirmaes, assinale a opo correta.
A) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
B) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira afirmao uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D) A primeira afirmao uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E) Tanto a primeira quanto a segunda afirmaes so proposies falsas.
44. O esforo pela incluso social e escolar de pessoas com necessidades especiais no Brasil a resposta para uma situao
que perpetuava a segregao dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. At o incio do sculo XXI, o
sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de servios: a escola regular e a escola especial - ou o aluno
frequentava uma ou a outra. Na ltima dcada, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um nico
tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio
queles que encontram barreiras para a aprendizagem.
ALONSO, D. Os desafios da educao inclusiva: foco nas redes de apoio. Revista Nova Escola. Fevereiro de 2013.
Com relao ao tema da Educao Inclusiva, no correto afirmar que:
A) uma educao que v as diferenas no como problemas, mas como diversidade.
B) Considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.
C) Visa desenvolver oportunidades de convivncia a todas as crianas, indistintamente.
D) um tipo de educao que nega as dificuldades dos estudantes.
E) Incentiva uma pedagogia no homogeneizadora e desenvolve competncias interpessoais.
45. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no seu artigo 10, afirma que A
oferta de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio em instituies pblicas e privadas, em quaisquer das
formas, deve ser precedida da devida autorizao pelo rgo competente do respectivo sistema de ensino. Dessa forma,
uma Escola Tcnica particular, ao ofertar essa modalidade de ensino, deve solicitar autorizao prvia ao:
A) Ministrio da Educao.
B) Conselho Estadual de Educao do local onde o curso ser ofertado.
C) Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica.
D) Conselho Nacional de Educao.
E) Secretaria de Educao do Estado.
46. Um dos temas que tem ocupado muitos espaos nas discusses sobre educao, atualmente, tem sido a formao
docente. Para Pimenta (2009, p. 19), a identidade do profissional docente deve ser construda a partir da significao social
da profisso; da reviso constante dos significados sociais da profisso; da reviso das tradies. Mas tambm da
reafirmao das prticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Prticas que resistem a inovaes
porque prenhes de saberes vlidos s necessidades da realidade. Alm disso, deve partir tambm do confronto entre as
teorias e as prticas, da anlise sistemtica das prticas luz das teorias existentes e da construo de novas teorias.
Com base na concepo acima, considere as assertivas seguintes e identifique a nica que no condiz com a realidade
contempornea.
A) O perfil do professor para o sculo XXI solicita a construo de uma identidade profissional que no seja imutvel, mas
capaz de leituras aprofundadas sobre o fenmeno educacional.
B) A formao de professores est intrinsecamente ligada pesquisa, j que atravs de uma anlise crtica da sua
prtica que o professor toma conscincia de dimenses e questes anteriormente ignoradas.
C) Uma das dificuldades encontradas na formao dos educadores a dissociao que se faz entre a teoria e a prtica,
ou seja, a separao entre o que se v nos contedos ministrados nas universidades em cursos de formao inicial e o
que se trabalha em sala de aula.
D) No desenvolvimento do trabalho pedaggico Aprender a ser professor uma dimenso que se limita formao
inicial do docente, uma vez que esta pressupe a traduo dos princpios ideolgicos, psicopedaggicos, polticosociais, culturais e educacionais de um currculo de formao de professor.
E) A formao docente deve ser um continuum, considerando que a qualidade do ensino se fortalece pela conexo entre
os currculos da formao inicial (pr-profissionalizao) e o currculo da formao contnua (aperfeioamento e
atualizao profissional).
47. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior promove a avaliao de instituies, de cursos e de desempenho
dos estudantes, dever assegurar:
I.
A avaliao institucional, interna e externa, contemplando a anlise global e integrada das dimenses, estruturas,
relaes, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituies de educao
superior e de seus cursos.
II.
O carter privado de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III.
O respeito identidade e diversidade de instituies e de cursos.
IV.
A participao dos gestores e mantenedores das instituies de educao superior e da sociedade civil, por meio de
suas representaes.

V.

Todas afirmativas esto corretas.

Escolha a opo em que as afirmativas so falsas:


A) I, II e III.
B) II, IV e V.
D) III, IV e V.
E) I, III e IV.

C) I, III e V.

48. verdadeiro afirmar que a avaliao das instituies de educao superior ter por objetivo identificar o seu perfil e o
significado de sua atuao, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes
dimenses institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:
A) A misso e o projeto pedaggico dos cursos.
B) As polticas educacionais para o ensino.
C) O planejamento docente e a avaliao da aprendizagem.
D) As polticas de atendimento aos docentes.
E) A comunicao com a sociedade.
49. Para Garcia (1997, apud MENDES, 2005), a formao do professor numa perspectiva reflexiva exige o desenvolvimento de
um conjunto de destrezas ou habilidades que devem caracterizar esse profissional. Uma dessas habilidades a destreza
estratgica que significa a:
A) Capacidade de diagnstico tanto em sala de aula como da escola. Implica a capacidade de compilar dados, descrever
situaes, processos, causas e efeitos. Requer dados objetivos e subjetivos (sentimentos e afetos).
B) Capacidade de analisar dados descritivos, compilados e, a partir deles, construir uma teoria.
C) Capacidade para desenvolver o processo de valorizao, de emisso de juzos sobre as consequncias educativas dos
projetos e sobre a importncia dos resultados alcanados.
D) Capacidade de planejamento da ao, para a antecipao da sua implantao, seguindo a anlise realizada.
E) Capacidade de relacionar a anlise com a prtica, com os fins e com os meios, para obter um efeito satisfatrio.
50. No Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, definem-se a misso da instituio de ensino superior e as
estratgias para atingir suas metas e objetivos. O PDI, abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar:
A) O Cronograma das aes planejadas.
B) A metodologia de implementao dos objetivos.
C) As metas e aes do Plano da IES.
D) O oramento, quando pertinente.
E) Nenhuma alternativa est correta.
51. O Ministrio da Educao/INEP avalia as instituies de educao superior nos processos de credenciamento,
recredenciamento, autorizao de cursos, reconhecimento de curso e renovao de reconhecimento. Os processos da
Instituio que sempre receberam avaliao in loco, independente do ndice Geral do Curso IGC da instituio, so:
A) Credenciamento e autorizao de cursos.
B) Credenciamento, recredenciamento e reconhecimento de curso.
C) Credenciamento, recredenciamento, autorizao de cursos, reconhecimento de curso e renovao de reconhecimento.
D) Credenciamento, recredenciamento, reconhecimento de curso e renovao de reconhecimento.
E) Credenciamento e renovao de reconhecimento.
52. Piaget defende que as estruturas cognitivas so resultado de uma construo contnua do sujeito
PORQUE
para ele, o desenvolvimento cognitivo resulta das interaes entre as estruturas inatas do sujeito e o meio.
A respeito dessas duas afirmaes, assinale a opo correta.
A) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
B) As duas afirmaes so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira afirmao uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D) A primeira afirmao uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E) Tanto a primeira quanto a segunda afirmaes so proposies falsas.
53. O INEP elaborou e aprovou junto ao rgo competente, em um s instrumental, os indicadores e critrios para avaliar os
processos de cursos:
A) De bacharelados e licenciatura.
B) De tecnlogos e sequenciais.
C) De bacharelados, licenciatura e de tecnlogos com exceo de alguns cursos.
D) De bacharelados, licenciatura e de tecnlogos sem exceo de nenhum curso.
E) Todas so falsas.
54. So conceitos constituintes da teoria sociointeracionista de Vygotsky, exceto:
A) Mediao simblica.
B) ZDP Zona de Desenvolvimento Proximal.
C) Pensamento e Linguagem.
D) Filognese, ontognese e sociognese.
E) Estgios de desenvolvimento.

55. Considere as afirmaes abaixo e assinale a opo incorreta.


A) Na oferta de cursos na forma subsequente, caso o diagnstico avaliativo evidencie necessidade, devem ser
introduzidos conhecimentos e habilidades inerentes Formao Inicial, para a complementao e atualizao de
estudos, em consonncia com o respectivo eixo tecnolgico, garantindo o perfil profissional de concluso.
B) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96) determina que a regulao ser realizada por meio de atos
pedaggicos autorizativos do funcionamento de instituies de educao superior e de cursos de graduao e
sequenciais.
C) O currculo do Ensino mdio organizado em reas de conhecimento.
D) A Portaria n 40 determina que nos pedidos de autorizao de cursos presenciais, a avaliao in loco poder ser
dispensada, por deciso do Diretor de Regulao competente, aps anlise documental, mediante despacho
fundamentado, condicionada ao Conceito Institucional (CI) e ndice Geral de Cursos Avaliados (IGC) da instituio mais
recentes iguais ou superiores a 3 (trs), cumulativamente.
E) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96) determina que a educao escolar compe-se da seguinte
forma: educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio e da educao superior.
56. As concepes de sociedade e educao que o educador constri ao longo da sua formao e da sua prtica interferem
diretamente na sua maneira de ensinar e avaliar seus alunos. Assim, quando pratica a avaliao, vinculando-a ao processo
de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currculo e aos objetivos educacionais que deseja atingir, com vistas
no pleno desenvolvimento do educando, diz-se que essa avaliao tem um carter predominantemente:
A) Classificatrio.
B) Controlador.
C) Formativo.
D) Quantitativo.
E) Somativo.
57. Na histria da educao brasileira, o movimento denominado Escola Nova marcou seu tempo, sendo reflexo de um
liberalismo poltico e econmico. Identifique entre as proposies abaixo aquela que no est de acordo com esse
movimento.
A) A didtica da Escola Nova ou Didtica Ativa considera o aluno como sujeito da aprendizagem.
B) O aluno aprende melhor o que faz por si prprio, portanto o professor deve agir incentivando, orientando e organizando
as situaes de aprendizagem.
C) O aluno colocado em situaes em que seja mobilizada a sua atividade global e que se manifesta em atividade
intelectual e criativa.
D) A Didtica no a direo do ensino, a orientao da aprendizagem nas diversas experincias vivenciadas pelo
aluno.
E) O mtodo dado pela lgica e sequncia da matria, o meio utilizado pelo professor para comunicar a matria e no
dos alunos para aprend-la.
58. O Instrumento de Avaliao Institucional externa que subsidia os atos de credenciamento, recredenciamento e
transformao de organizao acadmica de faculdade para centro universitrio e deste para universidade est organizado
em cinco eixos, contemplando as dez dimenses do Sinaes.
Nas opes abaixo, assinale o eixo definido corretamente.
A) Eixo 1 Planejamento e Avaliao Institucional: considera apenas a dimenso 6 (Planejamento e Avaliao) do Sinaes.
B) Eixo 2 Desenvolvimento Institucional: contempla as dimenses 1 (Misso e Plano de Desenvolvimento Institucional) e
3 (Responsabilidade Social da Instituio) do Sinaes.
C) Eixo 3 Polticas Administrativas: abrange as dimenses 6 (Planejamento e Avaliao), 3 (Responsabilidade Social da
Instituio) do Sinaes.
D) Eixo 4 Polticas de Gesto: compreende as dimenses 5 (Polticas de Pessoal), 6 (Planejamento e Avaliao) e 10
(Sustentabilidade Financeira) do Sinaes.
E) Todas as opes esto corretas.
59. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio definem que os currculos dos
cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio devem proporcionar aos estudantes:
A) Instrumentais de cada habilitao, por meio da vivncia de diferentes situaes prticas de estudo e de trabalho.
B) Elementos para compreender e discutir as relaes sociais de produo e de trabalho, bem como as especificidades
histricas nas sociedades contemporneas.
C) Dilogo com diversos campos do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como referncias fundamentais de sua
formao.
D) Recursos para exercer sua profisso com competncia, idoneidade intelectual e tecnolgica, autonomia e
responsabilidade, orientados por princpios ticos, estticos e polticos, bem como compromissos com a construo de
uma sociedade democrtica.
E) Todas as opes esto corretas
60. A teoria Tradicional do Currculo est para os conceitos: planejamento, contedos, avaliao e aprendizagem, assim
como a teoria Ps-Crtica est para:
A) Contedos, conhecimento, classe social e poder.
B) Gnero, raa, diferenas e multiculturalismo.
C) Poder, conhecimento, classe social e reproduo.
D) Diferenas, classe social, conhecimento e poder.
E) Multiculturalismo, poder, reproduo e diferenas.