STARTUPS Y CAPSULAS DISRUPTIVAS Educacién Distuptiva Pedagogia Tecnologia ago 11,2014 1. EL CAMBIO La trayectoria del cambio educativo dibuja los avances de un ambito de estudio poco habituado a los éxitos. Hagamos un «repaso superficial» de su corta historia: Arrancamos con el «sindrome post- Spuknit», que pone de manifiesto el sentimiento de frustracién imperante, en la comunidad educativa, desde la década de los afios sesenta del siglo XX. Si tenemos en cuenta las esperanzas que alentd, en lo relativo al cambio de las instituciones educativas -en aras del progreso socioeconémico-; estos «prometedores augurios» se vieron truncados por el fracaso que acompanié al despliegue de los grandes proyectos de cambio curricular «centro/periferia». La frustracién se ha visto, en parte, atemperada con la incorporacién de aproximaciones mas comprometidas con los aspectos practicos... 1.1. P2P Peer to peer (i.e.: ‘produccién entre iguales’ -P2P, por sus siglas en inglés-) es la etiqueta que da nombre al modelo de comunicacién de la nueva clase de trabajo cognitivo. Hace referencia al hecho de que ta mayoria de los trabajadores ~en los paises occidentales- ya no estan involucrados en eltrabajo de la fabrica; sino que son «trabajadores del conocimiento» (que desarrollan su actividad al amparo de la «ECONOMIA DEL CONOCIMIENTO»); bien sea de indole cognitiva (i.: de contenido), bien sea de servicio. No en vano, hay una fuerte conexién entre los valores P2P -como la «apertura», la «participacién», y la «orientacién al bien comtin»- y las condiciones estructurales de esta nueva clase de trabajadores. De hecho, el modelo P2P atina las condiciones ideales para el trabajo cognitivo orientado al aprendizaje colaborativo, a saber: 1. favorece la participacién de todos aquellos que puedan contribuir a la idoneidad de materiales; 2. asume que el conocimiento debe ser compartido; 3, promueve que dicho conocimiento deba estar a disposicién de todos aquellos que lo necesiten. Ademas, el modelo P2P atiende las necesidades de los «trabajadores cognitivos», quienes: + No se dedican, principalmente, a la produccién a largo plazo. * Siguen trayectorias profesionales que pueden ser muy flexibles. * Se ven obligados a cambiar: de trabajador asalariado, a consultor independientes free lance; de consultor, a empresario («emprendedor»); y asi, de manera ciclica. 1.2. EMPRENDIMIENTO Y FORMACION Una de las principales conclusiones que emana del estudio del mercado de trabajo es la de que «emprendimiento» y «formacién» deben «ir de la mano» en una nueva sociedad del conocimiento. He aqui los itinerarios posibles para que eso se produzca:Como vemos, el esquema es complejo -ciertamente-, pero se adapta a una concepcién global del nuevo modelo de emprendimiento y de la nueva concepcién de educacién, conceptos que aparecen unidos de manera indisoluble. De esta manera, desaparecen los compartimentos estancos y las localizaciones a ultranza; y aparecen los nuevos temas de colaboracién, la predisposicién al pensamiento critico, la estructura de «Redarquia» —que promueve valores de transparencia y confianza-, y, por encima de todo, la «Excelencia personalizada» —que facilita que nadie se quede fuera del sistema-. En el mundo del empleo, la aplicacién de estos conceptos «funciona» si se lleva cabo por parte de todos los trabajadores -si cada uno de ellos da su toque personal e imaginativo, si promueven los valores de transparencia y confianza en todo lo que hacen-. 1.2.1. PKM Ahora bien, si al conjunto de trabajadores se le obliga a realizar la misma tarea —i.e.: «a todos lo mismo»-, de manera rigida y estandarizada; entonces, la utilizacién de las redes sociales para el progreso del Personal Knowledge Mastery (i.e.: ‘Dominio en el desarrollo del conocimiento personal’ -PKM, por sus siglas en inglés-) no funciona; puesto que el «PKM es un conjunto de procesos - construidos de manera individual-, que nos sirven de ayuda para dar sentido a nuestro mundo y para trabajar de manera mas eficaz. PKM implica ‘la toma de control del desarrollo personal, y la conexién permanente en la «era red». * Desarrollo personal (Personal): de acuerdo a las habilidades, intereses y motivaciones personales. (No dirigido por fuerzas externas’) * Desarrollo del conocimiento (Knowledge): implica la comprensién de la informacién y el uso de la experiencia con el propésito de actuar en consecuencia. (‘Saber qué, saber quién, saber como). * Dominio (Mastery): supone ta culminacién del proceso de transformacién del aprendiz en el maestro -experto- que crea y comparte conocimiento. (El experto no necesita supervision’ )» Por todo lo anterior, si entendemos que la creacién de conocimiento supone un valor afiadido y que el uso de las redes sociales contribuye a su promocién; en el mundo del emprendimiento -del trabajo deben adoptarse metodologias 2.0, esto es + Dejar fuera las Jerarquias verticales. * Otorgar mayor responsabilidad y compromiso a los trabajadores. + Promocinar las «Redarquias transversales». + Lograr mayor productividad, mejor formacién y, por tanto, valor afiadido. 1.2.2. LIDERAJE Necesitamos una nueva manera de liderar los nuevos procedimientos de los que venimos hablando — en el ambito social, educativo y laboral-. La nueva nocién de «lideraje» se define como la ‘capacidad de captar seguidores’. Estos, por propia voluntad, confian en la capacidad del lider para alcanzar las metas de grupo a las que, de manera individual, ninguno podria aspirar. Por ello, el lider debe ser acreedor de las siguientes cualidades:+ Empatia (capacidad de identificarse con las necesidades de otros). + Constancia. + Habilidades comunicativas + Ejemplaridad -por medio de la conducta-. Ahora bien, no debemos confundir «lideraje» con «jefatura», pues el segundo es un concepto inherente al cargo de Jefe. Asimismo, un buen lider debe ser capaz de dirigir un grupo y, al tiempo, en el rol de «emprendedor» -de «innovador»-, debe ser capaz de trabajar en un grupo ~aunque no sea el lider del mismo-. 1.2.3. TRABAJO EN EQUIPO El «trabajo en equipo» implica la capacidad para ceder responsabilidades, metas y méritos -o reconocimiento por logro-; pero también supone la habilidad de evaluar las competencias y destrezas de los otros. Todo ello habra de verse reflejado en la habilidad para lograr que el grupo creado pueda trabajar -en equipo- de la forma mas idénea. Para ello, en ocasiones, el lider debe aumentar o eliminar el tamafio de la plantilla; haciendo cambios en el grupo de trabajo, o bien, manteniendo la «cohesién» de los miembros que lo integran. Por tanto, los liderajes deben ser «reales» y «consensuados» por todos los miembros de un equipo. No debemos olvidar que «no seremos lideres de nada, si los demas no nos ven como a tales». Las diferencias de opiniones -o visiones~ que pueden surgir sobre cualquier aspecto del trabajo colaborativo son «el pan nuestro de cada dia» en el campo de la innovacién y la emprendeduria; por tanto, la imposicién (nunca recomendable —aunque posible en el desemperio de la jefatura-) supone una traba, antes que una ventaja, cuando de una actividad innovadora se trata. Por ello, la base de un funcionamiento grupal éptimo, descansa en la capacidad de sus integrantes para: + Poder persuadir. + Llegar a acuerdos de funcionamiento. + Pensar en las razones del otro. + Lograr tener un control de sus propias emociones. + Mantener una disposicién a escuchar basada en el respeto De modo que la «competencia para negociar» se hace imprescindible para lograr que las iniciativas de emprendimiento y trabajo en grupo lleguen a buen puerto. 1.2.4. JERARQUIAS Y REDARQUIAS Si la jerarquia representa el poder clasico que no admite cuestionamientos, es de esperar que suscite desconfianza ante buena parte de la sociedad. En cambio, el marbete de «redarquia», atendiendo a los trabajos de Richard Sennet y Saskia Sassen, se relaciona con otros conceptos relativos a las dindmicas sociales actuales, como son, por ejemplo:* «DISRUPCION SOCIAL» * «RESPONSABILIDAD EDUCATIVA DE LOS APRENDICES» © «IDENTIFICACION ENTRE TRABAJO Y EDUCACION» Se trata de concepciones que determinan otra visién de nuestra sociedad y que, como fin ultimo, persiguen la transicién que ha de producirse desde una sociedad obsolescente -uniformizante y jerarquizada-; a una sociedad incipiente —abierta, diversa y redérquica— Por otra parte, podemos observar la relacion entre el trabajo puramente académico y su influencia en la sociedad en general. Si establecemos un analisis critico de la situacién que contemplamos, podriamos pensar que, en el pasado, la circunstancia convenia a determinados estamentos socio- politicos y econémicos; ya que, de alguna manera, «controlaban» los movimientos educativos y de pensamiento de la sociedad y los dirigian, en consecuencia, hacia posturas interesadas... Sin embargo, hoy por hoy, con la fusién de «educacién y trabajo» (LEARNING IS THE WORK), los antiguos itinerarios quedan relegados al olvido y aparece una democracia laboral, educativa y de proposicién de ideas totalmente plural, diversa y adaptada a las personas; que, al fin y al cabo, es lo que nos interesa. «Cuanto mas poder le des a un solo individuo frente a la complejidad y la incertidumbre, mas probable sera que tome malas decisiones. Como consecuencia, hoy en dia, hay muy buenas razones para que las empresas traten de pensar mas alla de la jerarquia». Wisdom of Crowds. James Surowiecki Con todo, no podemos obviar el hecho de que las organizaciones jerarquicas han acabado convertidas en auténticas organizaciones de poder. En teoria, este poder esta alineado con los intereses reales de la organizacién cuyo sistema de ordenamiento es jerérquico, en otras palabras: quienes detentan el poder actuian por el bien del resto de la compaiiia. Sin embargo, a medida que las instituciones se han vuelto mas complejas y opacas, ese poder ha dejado de servir a los intereses de la organizacién y, en muchas ocasiones, ha pasado a obedecer casi exclusivamente a los intereses personales de una casta dirigente, tal y como podemos comprobar cada dia a través de los medios de comunicacién. Redarquia: el nuevo orden emergente en la era de la colaboracién. José Cabrera 1.3. SOCIEDAD, TRABAJO Y EDUCACION Para el desarrollo del concepto «learning is the work» (i.e.: ‘el aprendizaje es el trabajo’) ~del que tanto esperamos en los tiempos que corren-; es necesario, en primer lugar, que las empresas y organizaciones abandonen la organizacién jerarquica (como modelo obsoleto) y adopten el patrén de redarquia. No como un «vacio de poder», sino como ostensién de todo lo contrario: a mayor implicacién de todos sus estamentos, mejor desarrollo, mayor ilusién entre los «trabajadore- aprendientes» por estar permanente formados. (eLifelong learning»)Ala luz de lo que acabamos de exponer, surgen nuevas preguntas: * ¢Sirve la formacién para mejorar nuestro perfil? + ¢Se ha convertido la educacién en un mero negocio? * Es necesario dar un giro radical al concepto de formacién? Como es obvio, todo debe «ir de la mano», en el sentido de que toda reforma debe acometerse de manera global. Asi, si solo mejoramos un aspecto y otros no, entonces, las estructuras de formacién que planteamos no funcionaran. Ahora bien, si construimos una nueva mentalidad, una nueva manera de entender la vida, con toda probabilidad, no sélo seremos mejores, sino que, ademas, haremos las cosas como la sociedad quiere que se hagan. De esta manera, en condiciones de flexibilidad horaria, los trabajadores tendran el objetivo de estar conectados a la red, con el fin de adquirir sustanciosos beneficios-la adopcién del P2P es un buen camino para obtener estas ventajas- * Experiencia practica. * Capital social. + «Reputacién digital». * Acceso a redes. 1.3.1. EDUCACION La educacién es un paisaje complejo en el que se fusionan investigacién, desarrollo y ambitos de conocimiento social; pero, a veces, se producen perturbaciones y cambios no deseados en el sistema. Cuando se cometen errores en la planificacién educativa, estos pueden ondularse durante mucho tiempo en el futuro. Hoy percibimos las ondulaciones de nuestras equivocaciones en el pasado - ondulaciones que llevan expandiéndose durante décadas-: Nos equivocamos en no prever que la sociedad seria muy diferente, muy tecnificada. Por eso, los efectos colaterales estan siendo devastadores. Si reparamos en el concepto de «Economia del conocimiento», convendremos en afirmar que es el modelo econémico que encarna el mercado presente y futuro; ello conlleva que todos los agentes educativos deben estar preparados para rupturas que se producirén en cualquier momento y mas rapido de lo que nunca antes se habian producido. De esta manera, el mercado de la educacién esta siendo «rehecho» en base a un modelo al estilo «lego-bloque». Las «Startups» estan apuntando a diferentes aspectos del aprendizaje y un pufiado de grandes empresas estan comprando estas «piezas de lego» para construir un nuevo modelo educative aunque sabemos que es otro modelo que también caera, que sera insostenible-. 1.4. DISRUPCIONEl concepto de DISRUPCION no es privativo del ambito educativo; ya que engloba diferentes areas y, por tanto, presenta un sesgo marcadamente multidisciplinar. Ahora bien, en el ambito de la educacién contempla variables como la investigacién, el enfoque hacia el alumno, las habilidades docentes, ta pedagogia social, la teoria de redes, la autonomia, la creatividad, la inclusividad, etc. Son variables que deben tenerse en cuenta para aplicarse a ecosistemas sociales muy tecnificados. Los educadores estan tratando de rehacer la educacién de acuerdo a su visién pedagégica. Los politicos estan impulsando su visién a través de la politica. Las corporaciones estén impulsando su visin a través de los beneficios; pero no hacen mas que «lanzar innovaciones» —cual conejo que sale de la chistera-, las cuales van desapareciendo o perdiendo importancia por el camino. En una economia del conocimiento, jugamos con las ideas constantemente. No se sabe muy bien cuales son malas o simplemente apestan. Jugamos, experimentamos, debatimos... pero siempre «apostamos muy fuerte», incluso nos jugamos nuestro «prestigio»; y el que no quiera entrar en esta dinamica que se aparte y deje paso a otros. Vivimos tiempos de «valientes», en los que el riesgo no es un mal menor, sino una responsabilidad y un compromiso. Todo ello nos aboca al transito del aprendizaje formal al informal, de la Universidad al Learning is the work; de la educacién «a la vieja usanza» a la ubicuidad, la inclusividad y la formacion abierta; todo ello nos conduce, en definitiva, a una nueva era, a una nueva manera de vivir. Durante el siglo anterior, sobre todo, cuando se hablaba de investigaciones, de escritos en revistas, sobre educacién formal; siempre se hacia referencia a una serie de autores: profesores, doctores, catedraticos -independientemente de su nacionalidad-. Ahora, hablamos de aprendizajes informales, personalizados, de educacién disruptiva; obviamente, es otra época y ya son otras las personas, otros los investigadores que abren camino. Con todo, gpor qué no se hace referencia a estos tiltimos? Aquellos ya cumplieron, ahora son otros los que «estan en el candelero»; por tanto, tengamoslo presente y apoyemos al presente y al futuro. Es la responsabilidad y el compromiso que tenemos con la sociedad. 1.4.1. COMO APRENDER A PENSAR MEJOR? Desarrollar destreza de pensamiento requiere de un proceso largo de aprendizaje y trabajo constante ~de igual manera que es arduo el camino de la excelencia en los ambitos del deporte, la missica o el arte-. El cerebro es capaz de ejercitarse y perfeccionar las extraordinarias habilidades con las que contamos. Podemos hacernos cargo de nuestro pensamiento, monitorearlo, evaluarlo y dirigirlo ha donde queramos. 1.4. éCOMO SABER SI ESTAMOS TOMANDO LA MEJOR DECISION? De ordinario, orientamos nuestras decisiones hacia la busqueda de resultados positivos, por lo que la mejor forma de lograr nuestros objetivos pasa por adoptar una visién critica sobre los problemas y las oportunidades que encontramos durante nuestra vida.Todo ello nos lleva a pensar que, en el desempefio de nuestro «trabajo-aprendizaje», la adopcién de decisiones acertadas dependeré de nuestro rendimiento; un rendimiento que estar, en todo momento, expuesto en la red como indice de la calidad de lo que hacemos. Del mismo modo, adoptamos el rol de jueces que sopesan la posible retroalimentacién que podrian proporcionarnos nuevos contactos. Este estado de cosas nos mueve a «estar pendientes» de las constantes innovaciones; y, del mismo modo, a estudiar las posibles salidas disruptivas que, en cualquier momento, podamos establecer como nuevos escenarios laborales y de aprendizaje. Las «cépsulas» que aparecen a continuacién encierran preguntas abiertas para construir nuestra «red de confianza en Internet». gPUEDE ESTA PERSONA APORTAR CAPITAL SOCIAL, INTELECTUAL O CREATIVO A MI RED? * Social: geste «vendedor» tiene una posicidn de influencia con la capacidad de que ocurran cosas? (P.e).: ayudarme en la venta de productos.) * Intelectual: jeste «experto» cuenta con un profundo conocimiento en un ambito de interés? * Creative: zesta este contacto tan bien posicionado como para ayudarme a ampliar mis conocimientos o mejorar mi aprendizaje? * Acciones: cesta accién esta orientada a que la persona de confianza pueda colaborar conmigo en mi Ambito de interés? VENTAJAS DE MI RED DE CONFIANZA (COMUNITARIA, ACADEMICA, PERSONAL) + (Mi) «Marca» en la red. + Surgimiento de nuevas oportunidades y areas de interés. + Relevancia de contenido en la red. * Oportunidades de trabajo en la red. Ello implica: + Agregar contactos relacionados con nuestra area de trabajo. * Ofrecer informacién a nuestros contactos («feedback») sobre nuestra labor profesional («transparencia»). + Explorar nuevos puentes de colaboracién y cooperacién. 1.5. CONCLUSIONES La complejidad de la sociedad y del trabajo en red nos «obliga», de alguna manera, al mantenimiento de ecosistemas abiertos -sin olvidar nuestra corresponsabilidad y compromiso-. En el Ambito de las acciones SOCIO-POLITICAS, esta nueva realidad ha de verse refrendada en la prescripcién de un numero menor de leyes -aunque mas realistas que las actuales-. Hablamos de leyes adaptadas a lo que la gente quiere y necesita, y no a la inversa -como se hace hoy por hoy, esto es, primero se promulgan las leyes y luego se les dice a las personas que se debe hacer esto, lo otro y lo de mas alla, y que, sino cumplen, sern sancionadas o apartadas-.Los que creemos que las Redes Sociales forman parte de la vida en sociedad, también consideramos que hay determinadas practicas que no se deben llevar a cabo en ellas, mientras que la consecucién de otras es indispensable. Para nosotros, que vivimos practicamente en la realidad (virtual), es necesario cobrar visibilidad en el mayor nimero de escenarios posible -virtuales 0 no-; para que nuestros planteamientos cobren mayor alcance y lleguen a todo tipo de personas, las que estan (conectadas) y las que no Juan Domingo Farnos Investigador, conferenciante, consultor en e-Learning y en Tecnologias de la Informacién y la Comunicacién. 2Comentarios — _|NED2% @ Acceder Ordenar por los mejores Compartir [2 Favorito Un ste a la discu juandoming - meses Comienzo yo mismo el debate, si os interesa, claro Las pregunta es muy facil: Zestais contentos como vivis hoy en dia? gTeneis ideas para mejorar la sociedad y por tanto la educacién? Me gustria que leyendo este post y los que podéis encontrar en mi bolog Innovacién y Conocimiento: hitp://uandomingofarnos. wordp... , déis vuestras opiniones al respecto, solo es cuestién de iniciar la conversacién, las ides saldran en cascada, ya vereis, os invito y animo a ello, ya que la plataforma INED21 es muy especial para poderlo realizar... @juandoming Maria Espina Rguez - hace € Responder a la pregunta que lanzas al aire, implica reflexionar sobre la situacién propia, en primera instancia, ya que esta personalizada, En mi forma particular de ver y vivir el momento actual puedo afirmar que si, sin embargo, cuando abro la pregunta hacia otros ambitos de la vida actual puedo decir que hay mucho por hacer, principalmente porque los avances tecnolégicos no solo no se detienen sino que cada dia son mas. Esto hace que no logremos desarrollarnos como seres emergentes en el sentido en que se plantea en el articulo sino que mas bien vamos resolvienda. intearandonos. difuminandonos en este mar de anaratos. de informacién. de ciencia.