PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

2226_Trabajo Colaborativo Dos

Grupo 28

ELABORO:
GERMAN VELSQUEZ DAZ C.C.98.395.507
JOHN ALEXANDER CHICAIZA C.C 1.144.160.583
ANA MILENA VILLACRES ORTEGA
CARLOS DAVID ALVARES

TUTOR DEL CURSO:

JADITH ROVIRA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
2015

INTRODUCCIN
Es importante dentro del crecimiento acadmico y de formacin personal del estudiante
Unadista, encontrar que existen mltiples formas de abordar la comprensin e interpretacin del
mundo, esto continuado con la lnea de trabajo realizado en el curso de pensamiento lgico y
matemtico, de la Universidad Abierta y a Distancia UNAD.
Continuado con el estudio de la lgica, podemos encontrar que existen dos tipos de
lgica:
a. Lgica tradicional o no formal.
b. Lgica simblica o formal
De la cual se puede decir que la primera corresponde a pensamientos desarrollados
gracias a los procesos psico - biolgicos inherentes a todo ser humano, este pensamiento se
construye gracias a las experiencia y observacin del ambiente, donde el sujeto puede distinguir
de lo bueno y lo malo.
En tanto la lgica como ciencia, que es el tema que nos atae con este trabajo, constituye
la creacin de una lgica formal o simblica, ciencia que se encarga de investigar, desarrollar y
establecer los principios que permiten llegar a la validez de las posibles inferencias que podamos
encontrar en un caso en especial o en concreto, en este mtodo de lgica, las palabras se
representan por signos y se manipulan de acuerdo a las reglas y leyes establecidas sin
preocuparse por su sentido y de esta manera ser ms objetivo y lograr llegar a su valides.
Y es en este punto donde mediante el desarrollo del presente trabajo, se pretende aplicar
los conceptos anteriormente mencionados de una manera prctica, comprobando la veracidad de
los estudiado.

OBJETIVOS
Con el desarrollo del presente trabajo se pretende conseguir los siguientes
objetivos:
Objetivo General:
Encontrar el valor de verdad de los enunciados lgicos propuestos en los ejercicios,
aplicado las leyes de la lgica, como tambin las de interferencia, se apara establecer las
interferencias, se bien para llegar a la conclusin o la consistencia interna del razonamiento.
Objetivos especficos:
Establecer la relacin entre la lgica formal y el lenguaje corriente, y como dar un
valor simblico a los razonamientos lgicos formales.
Elaborar tablas de verdad de enunciados o expresiones lgicas.
Aplicar las leyes de las preposiciones para la realizacin de demostraciones.

CONTENIDO DEL PROBLEMA.

Aporte individual (ejercicio No.1):
Elaborado por Germn Velsquez Daz
Sofa conversaba a travs de Skype con su compaera de grupo colaborativo respecto
a la finalizacin del periodo acadmico. Luisa le comenta, si apruebo el curso de Pensamiento
Lgico y Matemtico ser porque mis actividades cumplieron con la rbrica o ser que mi
hermana hizo bien mis tareas. Mi hermana tiene cinco aos, no es el caso que mi hermana
haya hecho mis tareas, luego mis actividades cumplieron con la rbrica. p: Luisa aprueba el
curso de pensamiento lgico y matemtico.

p: Luisa aprueba el curso de pensamiento lgico y matemtico.

q: Las actividades cumplieron con la rbrica.
r: Mi hermana hizo bien mis tareas.
s: Mi hermana tiene cinco aos.
Entonces

APORTE INDIVIDUAL
Ejercicio No. 2

Frente a un procedo disciplinario en la UNAD a unos estudiantes por

irregularidades en las Pruebas Nacionales, se gener la siguiente reflexin. Si el reloj est
adelantado, entonces Sara termin el examen nacional antes de las seis y vio salir del saln
a Mnica. O Mnica dice la verdad o estaba en la Universidad en el momento del plagio de
las respuestas. El reloj est adelantado. Por los tanto, Mnica estaba en la Universidad en
el momento del plagio.

p: El reloj esta adelantado

q: Sara termin el examen antes de las seis
r: Vio salir del saln a Mnica
s: Mnica dice la verdad
t: Estaba en la universidad en el momento del plagio
p (q r) s r s t p t
2 5 = 32

APORTE INDIVIDUAL

Ejercicio numero 3.

Fui a solicitar un crdito educativo para ingresar a la UNAD y la asesora comercial

me dice lo siguiente. En las entidades financieras, nadie confa en las personas que nunca
pagan sus deudas. Pero se sabe adems que, todo el mundo cuenta con la confianza de sus
familiares. Por lo tanto, en las entidades financieras otorgan crditos, porque cualquiera que
tenga familia paga alguna de sus deudas.

p: en las entidades financieras, nadie confa en las personas que nunca pagan sus deudas
q: todo el mundo cuenta con la confianza de sus familiares
r: en las entidades financieras otorgan crditos
s: cualquiera que tenga familia paga alguna de sus deudas

APORTE INDIVIDUAL
Ejercicio numero 5
Si tuvieran que justificarse ciertas acciones por su relevante tradicin entonces, si
estas acciones son inocuas y respetan a todo ser vivo y al medio ambiente, no habra ninguna
dificultad. Pero si las acciones son crueles o no respetuosas con los seres vivientes o el medio
ambiente, entonces habra que dejar de justificarlos o no podramos considerarnos dignos de
nuestro tiempo.

Proposiciones:

p: Si tuviera que justificar ciertas acciones por su tradicin.

q: Si estas acciones son inocuas y respetan a todo ser vivo y al medio ambiente no habra
ninguna dificultad.
-q: Pero si las cosas son crueles o no son respetuosas con los seres viviente o con el medio
ambiente
r: habra que dejar de justificarlos o no podramos considerarlos dignos de nuestro tiempo.

(p q) ^ (-q r)

Tablas de verdad

MOMENTO COLABORATIVO
Ejercicio Colaborativo:
La convivencia social se deteriorar sensiblemente. Las razones son claras: no hay
duda de que si hay alza general de salarios no se podr contener el desempleo, y si hay paro
general no se alcanzarn las metas de produccin. Sin embargo, las ms recientes
intervenciones del ministro de Hacienda y de los sindicalistas indican que habr alza general
de salarios, pero insuficiente para evitar el paro general. Pero se alcanzarn las metas de
produccin. Lamentablemente, si no puede contenerse el desempleo, o si hay alza general de
salarios, la convivencia social se deteriorar sensiblemente.
Proposiciones:
: hay alza general en salarios
: se podr contener el desempleo
: hay paro general
: se alcanzarn las metas de produccin
: la convivencia social se deteriorar sensiblemente
: no se podr contener el desempleo
: no se alcanzarn las metas de produccin

Encontremos la cantidad de valores de verdad posibles para cada proposicin:

Para p tenemos

Para p tenemos

, es decir 16 verdaderos y 16 falsos

, es decir 8 verdaderos y 8 falsos que se intercalan hasta

completar la tabla

Para p tenemos

, es decir 4 verdaderos y 4 falsos que se intercalan hasta

completar la tabla

Para p tenemos

, es decir 2 verdaderos y 2 falsos que se intercalan hasta

completar la tabla

Para p tenemos

, es decir 1 verdadero y 1 falso que se intercalan hasta

completar la tabla

En la tabla usaremos A para sustituir la expresin:

CONCLUCIONES
Despus del desarrollo del presente trabajo hemos logrado llegar a las siguientes
conclusiones:
1. Se logra establecer de forma practica la forma de la utilizacin de las tablas de verdad, para
lograr determinar la validez de una expresin lgica.
2. Se permiti partir del desarrollo de los ejercicios prcticos, desarrollar destrezas y
competencia en la aplicacin de las leyes de premociones en los razonamientos lgicos.
3. Determinar el grado de validez de una proposicin, mediante la aplicacin
4. Mediante el desarrollo de los ejercicios se logra comprender y desarrollar facilidad para la
complementacin de las tablas de verdad.