PROCESO DE NOMBRAMIERNTO DOCENTE 2015

PRIMARA FASE: REVISION DE REQUISITOS Y

TRAYECTORIA PROFESIONAL
A continuacin, describiremos al detalle cada uno de estos pasos.

Paso 1: Planificar el proceso

Planificar para revisar la documentacin que acredita los requisitos y la

trayectoria profesional declarada por cada postulante.
el expediente de cada postulante debe revisarse en presencia de este y en
30 minutos.
Se sugiere, aplicar junto con la entrevista en una misma reunin con el
postulante.

Paso 2: Revisar el cumplimiento de los requisitos

El postulante debe presentar ante el Comit, 3 copias impresas del

Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria
Profesional (ver el formulario en el Anexo 2) junto con la documentacin que
sustenta lo declarado en dicho formulario.
El Comit solo verifica la informacin que est impresa en el formulario. No
se acepta que el postulante agregue informacin manuscrita.
Para proceder a verificar el cumplimiento de los requisitos (generales y
especficos), solicite uno a uno los documentos al postulante. Luego, marque
la opcin S para cada requisito acreditado en la seccin correspondiente
del Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria
Profesional. En el caso de los requisitos especficos si alguno de ellos no
corresponde a la plaza en concurso, el Comit debe marcar la opcin NO
APLICA (ver el formulario en el Anexo N2).

Requisitos generales:
Copia simple del ttulo de licenciado y/o profesor
Declaracin Jurada

1. Poseer ttulo de profesor o de licenciado en educacin, copia simple del ttulo

correspondiente al grupo de inscripcin del postulante, segn se indica
en el cuadro (ver la tabla del manual pg. 10:
Los requisitos generales 2 al 5 se acreditan con el siguiente Formato
de Declaracin Jurada:
2. Gozar de buena salud fsica y mental que permita ejercer la docencia.
3. No haber sido condenado por delito doloso.
4. No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apologa del terrorismo,
delito contra la libertad sexual, delitos de corrupcin de funcionarios y/o
delitos de trfico de drogas; ni haber sido condenado por la comisin de
actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la
persona y contra el patrimonio, as como tampoco haber sido condenado por
impedir el normal funcionamiento de los servicios pblicos.
5. No encontrarse inhabilitado por motivos de destitucin, despido o resolucin
judicial que as lo indique.

Requisitos Especficos

Adems, para algunos tipos de plazas, los postulantes deben acreditar

requisitos especficos adicionales: (En el caso de nuestra I.E. bsicamente
los requisitos son generales)

IMPORTANTE

En caso de que el postulante no cumpla con acreditar alguno de los requisitos que le
correspondan, el Comit de Evaluacin procede a retirarlo del Concurso de
Nombramiento para la plaza en la que se ha presentado y ya no le aplica los instrumentos
de evaluacin de la etapa descentralizada.

Paso 3: Revisar el derecho a recibir bonificaciones:

En este proceso tambin se verifica la documentacin que acredita el derecho a

recibir las bonificaciones contempladas en la Ley N 29973, Ley General de la
Persona con Discapacidad y la Ley N29248, Ley del Servicio Militar. (ver el
cuadro del manual - pg. 12)

Paso 4: Revisar la Trayectoria Profesional

Para revisar la Trayectoria Profesional se emplea un instrumento que evala tres

rubros: La Formacin Acadmica y Profesional, los Mritos y la Experiencia
Profesional. El puntaje mximo de este instrumento es de veinticinco (25)
puntos y no tiene puntaje mnimo requerido.
Para proceder a verificar la Trayectoria Profesional declarada por el postulante
en su formulario, solicite, uno a uno, los documentos de sustento. Luego,
marque la opcin S para cada criterio acreditado. Adems, en el rubro de
Experiencia Profesional deber consignar el nmero de aos lectivos completos
acreditados por el postulante.
Algunas precisiones para verificar la Trayectoria Profesional:
En Formacin Acadmica y Profesional:
o En el criterio 1.1. Estudios de Postgrado, solo se considera el mximo grado
acadmico declarado. Se acredita con ttulo de grado acadmico o certificado
de estudios, segn corresponda.
o En el criterio 1.2. Otros ttulos profesionales pedaggicos o de segunda
especialidad en educacin, no se considera el ttulo pedaggico presentado
para acreditar el cumplimiento de requisitos. Debe ser un ttulo profesional
pedaggico o de segunda especialidad en educacin adicional.
En Mritos:
o En el criterio 2.1. Reconocimiento por haber participado en concursos
escolares, regionales y/o nacionales convocados por el MINEDU, solo se
considera si se acredita haber recibido el reconocimiento con Resolucin
Ministerial o Resolucin Directoral Regional, segn corresponda.
o En el criterio 2.2. Libro en autora o coautora. Se acredita con el documento
de registro de indecopi, de depsito legal de la Biblioteca Nacional o ISBN.
En Experiencia Profesional:
o En el criterio 3.1. Experiencia docente en institucin educativa pblica, para
contabilizar cada ao solo se consideran aos lectivos completos. Esto quiere
decir que la experiencia de solo meses en diferentes instituciones educativas
NO puede ser sumada. Adems, solo se consideran los aos lectivos completos
laborados en instituciones educativas del sector pblico, incluidas las
instituciones educativas de gestin privada por convenio y las fiscalizadas. Se
acredita con Resolucin y boletas y/o constancia de pago emitidas por la UGEL
o DRE, segn corresponda.
En el criterio 3.2. Experiencia como Director encargado, para contabilizar cada
ao solo se consideran aos lectivos completos. Esto quiere decir que la
experiencia de algunos meses en diferentes instituciones educativas NO puede
ser sumada o acumulada. Adems, solo se consideran los aos lectivos
completos laborados en instituciones educativas del sector pblico, incluidas las
instituciones educativas de gestin privada por convenio y las fiscalizadas. Se

acredita con Resolucin y boletas y/o constancia de pago emitidas por la UGEL
o DRE, segn corresponda.
o En el criterio 3.3. Experiencia profesional en el ejercicio docente en contextos
rurales o VRAEM el ao 2014, segn padrn aprobado con RM N152-2014MINEDU. Se acredita con la resolucin y boletas y/o constancia de pago
emitidas por la UGEL o DRE.

IMPORTANTE
Ante el Comit de Evaluacin, el postulante podr presentar
nicamente copias simples de los documentos que acreditan su
Trayectoria.

Paso 5: Firmar el formulario

Una vez revisada la acreditacin de toda la informacin declarada en el
Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria Profesional,
se llenan de forma idntica las dos copias adicionales.
Tanto el postulante como los integrantes del Comit que realizaron la revisin
de la documentacin, firman los tres ejemplares a manera de conformidad. El
postulante recibe una copia, el Comit se queda con otra y la tercera la remitir
a la UGEL, junto con el acta de evaluacin.

PROCESO DE NOMBRAMIERNTO DOCENTE 2015

SEGUNDA FASE: ENTREVISTA PERSONAL

El puntaje mximo en la entrevista es de 25 puntos y, en este caso, no hay un

puntaje mnimo aprobatorio. La finalidad es obtener informacin sobre.

Vocacin docente:

Este aspecto busca valorar el potencial del postulante para ser un profesional
tico, con compromiso y motivacin. Adems, se evala su disposicin para
orientar su labor al bienestar de los estudiantes y sus expectativas frente al
aprendizaje de los mismos. Finalmente, se recoge informacin sobre su
capacidad para reflexionar sobre la prctica docente y su rol transformador.

Afinidad del postulante con el proyecto de la I.E.

Recoge informacin sobre la disposicin del postulante para participar de forma

activa, democrtica, crtica y colaborativa en la gestin pedaggica de la
escuela; tambin se evala su capacidad para contribuir a la construccin y
mejora continua del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Finalmente, se
espera que el postulante muestre afinidad con los valores y principios de la
Institucin Educativa a la que postula.

Paso 1: Reflexionar sobre el perfil docente requerido

El Comit debe reunirse para reflexionar sobre la identidad, caractersticas,
fortalezas y debilidades de la IE, as como para discutir el perfil de los
estudiantes y el del docente que mejor encaja con la IE. Para realizar este paso,
se sugiere reunirse con otros actores de la IE y revisar algunos documentos de
la Institucin Educativa como el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Anual
de Trabajo, el Reglamento Interno, entre otros.
Antes de definir la gua de entrevista se sugiere revisar con detenimiento la
visin, misin, valores, propuesta pedaggica, el diagnstico de la IE y el clima
institucional; as como los principios y procesos pedaggicos, el enfoque
metodolgico y el perfil de los actores educativos. Toda esta informacin
facilitar el plantear las mejores preguntas para la seleccin del mejor
postulante.

Paso 2: Definir el perfil del docente de la plaza en

concurso
El Comit de Evaluacin debe precisar qu aspectos del perfil docente requerido
sern considerados y a cules se les dar mayor peso. Habr que establecer las
principales caractersticas -personales y profesionales- que deber tener el
docente que ingrese a la IE. Es recomendable que estas caractersticas se
organicen jerrquicamente, es decir, en orden de importancia; o darles un valor
diferenciado que permita saber cules son imprescindibles y cules son
deseables.

Paso 3: Precisar si la plaza en concurso requiere de

habilidades especficas
El Comit de Evaluacin debe revisar si dentro de los objetivos del PEI o de los
requerimientos de la plaza en concurso, se necesita que el postulante tenga
alguna habilidad en especial para el desarrollo de la propuesta pedaggica de la
IE o para ejercer las funciones de la plaza en concurso. Si es as, el Comit
puede incluir, como parte de la entrevista, la evaluacin de esta habilidad y
otorgarle una cuota del puntaje dentro del aspecto Afinidad del postulante con
el proyecto de la Institucin Educativa. Por ejemplo, si en una IE se hace un
fuerte nfasis en las Tecnologas de la Informacin, el Comit podra decidir
evaluar si el postulante cuenta con un manejo solvente en informtica. En otro
caso, una IE que requiere de un profesor de Educacin Fsica podra considerar
importante evaluar la condicin fsica de sus postulantes

INICIO DE LA ENTREVISTA
Paso 1: Bienvenida y presentacin
Los integrantes del Comit a cargo de la entrevista deben dar la bienvenida al
postulante, presentarse y explicar el objetivo de la entrevista: recoger
informacin que permita evaluar el perfil de los postulantes a la plaza en
concurso.
Paso 2: Seguir la gua de entrevista y formular preguntas adicionales
Se sugiere realizar una entrevista de tipo semiestructurada, en la que el
entrevistador siga la gua de entrevista pero tenga la opcin de plantear nuevas
preguntas en funcin de lo que dice el entrevistado, as como repreguntar para
profundizar en algn aspecto que considere oportuno.
Paso 3: Tomar nota de las respuestas
Los integrantes del Comit de Evaluacin a cargo de la entrevista deben
registrar las respuestas del postulante con la mayor precisin posible, dado que
luego tendrn que revisar esas notas para ponerse de acuerdo en la
calificacin que le otorgarn.
Paso 4: Cierre
Finalmente, agradecer al postulante por su tiempo y participacin y aclarar
cualquier duda o pregunta sobre la etapa descentralizada del concurso.

Consejos para preparar y conducir la

entrevista
Finalmente, le presentamos algunos consejos para la entrevista:

Establecer, un buen clima para la entrevista. Recibir al postulante, darle la

bienvenida e invitarlo a sentarse y a sentirse cmodo.

El entrevistador tiene que presentarse, dando a conocer su cargo. Conviene

describir la plaza y los datos ms saltantes de la IE.

Es recomendable evitar interrupciones durante la entrevista y apagar los

celulares.

No olvidar que la comunicacin no verbal, la puntualidad, el trato y la

presentacin del postulante son una gran fuente de informacin.

Prestar atencin a las respuestas y tomar notas, ya que esto permitir

indagar aspectos claves, planteando preguntas complementarias.

Es importante que el entrevistador, antes de las entrevistas, se familiarice

con las preguntas y la secuencia de las mismas.

Si se presenta algn postulante con algn tipo de discapacidad, prever los

espacios adecuados para la entrevista.

GUIA DE ENTREVISTA
Recuerde que la labor que realizamos los maestros es fundamental en la formacin de
ciudadanos. Por tanto, de su buena o mala ejecucin depende en gran parte el destino
de las personas, las sociedades y al final, el mundo entero. Un maestro competente
debe hacer y saber hacer; por lo tanto las entrevistas a los docentes estarn a la altura
de esta gigante responsabilidad.
PREGUNTA 0001
VOCACION DOCENTE
Estimada maestra (o) me gustara preguntarle cules son tus expectativas o
aspiraciones profesionales en el rea de comunicacin para nuestra I.E. DAC.
Teniendo en cuenta la JORNADA ESCOLAR COMPLETA y el MARCO DEL BUEN
DESEMPEO DOCENTE.
RESPUESTA 0001
Trabajar sobre las habilidades comunicativas y referirse al fundamento de la JEC
Busca mejorar la calidad ampliando las oportunidades de aprendizaje de los (as)
estudiantes MS HORAS Y MEJORES APRENDIZAJES.
Referirse a los 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeos del MBDD.
Preparacin para los aprendizajes de los estudiantes.
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

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PREGUNTA 0002
VOCACION DOCENTE
Teniendo en cuenta el liderazgo pedaggico y el enfoque critico reflexivo Cmo lo
tomara o que sancin aplicara si un alumno dice que usted es una mal maestro (a)?
RESPUESTA 0001
Reflexin sobre toda la prctica pedaggica y tendra que cambiar las formas,
procedimientos, estrategia y tcnicas de enseanza.

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PREGUNTA 0003
VOCACION DOCENTE
Seor postulante en este momento estamos trabajando duro sobre el proceso de
reforzamiento para afrontar la ECE en el mes de noviembre y resulta que en la primera
prueba de simulacro nuestros estudiantes estn en un nivel muy crtico, a su punto de
vista Que estar pasando en este proceso? Cmo motivara a los alumnos a
mejorar esta actividad de reforzamiento y que estrategias de contingencia aplicara
usted?
RESPUESTA 0003
Los alumnos no tienen habilidades suficientes de comprensin lectora, se supone que la
maestra a cargo no intensifica el proceso y no busca las mejoras estrategias
ACTIVIDADES DE MOTIVACION:
GRUPO 1: ARTE Dibuja un cuadro de la parte ms importante o que ms te guste del cuento
GRUPO 2: DEPORTES Vamos a jugar. Lee el cuento y luego comencemos con el juego, tira la
bolita en el cubo y donde caiga busca la pregunta y contstala
Grupo 4: Msica Lee la cancin, escrbela en la cartulina de manera creativa y luego cntala.
Grupo 5: Teatro Dramatiza la situacin, segn la noticia
ESTRATEGIA DE CONTINGENCIA:
Intensificar el programa de reforzamiento, tomando decisiones y buscando las mejores
estrategias.

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PREGUNTA 0004
VOCACION DOCENTE
Como bien sabemos los saberes previos son evidencias del nivel de
conocimiento que posee cada estudiante sobre un objeto, materia,
problema etc. En la mayora de veces los estudiantes nos presentan
conceptos errneos o creencias falsas, estos procesos para muchos
maestros son negativos y repercute en el buen desarrollo y el adecuado
logro de aprendizajes. Pero (Dewey - Skinner) le denominan el error
constructivo Quisiera que usted argumente en que consiste dicha
propuesta?
RESPUESTA 0004
Los errores constructivos son los errores que presentan los estudiantes durante
su aprendizaje.
Los errores constructivos obedecen a procesos de
construccin y no a equivocaciones o falta de saber, por lo que nosotros los
docentes debemos tener en cuenta.
Por supuesto que los errores son propios del proceso de aprendizaje, las
equivocaciones de los alumnos no son un problema para los profesores; ms
bien son hechos, datos que nos van ayudar a conocer cunto sabe el alumno
sobre un determinado conocimiento y actuar sobre ello.

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PREGUNTA 0005
AFINIDAD CON EL PEI INSTITUCIONAL
Maestro (a) dentro de la poltica educativa institucional constituye una
herramienta para liderar cambios planificados en la educacin, en contextos
especficos, mediante la accin de la institucin educativa, en la formacin
integral de la persona y mostrando actitudes de solidaridad, cooperacin
mutua, participacin activa, responsabilidad social y compromiso en la unidad
educativa me estoy refiriendo es pacficamente al: PEI. Entonces en que
componente de esta herramienta consolida su participacin plena y activa.
PROPUESTA PEDAGGICA explica en que consiste.
RESPUESTA 0005
PEI - PROPUESTA PEDAGGICA.
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PREGUNTA 0006
AFINIDAD CON EL PEI INSTITUCIONAL
Nuestra I.E. actualmente viene desarrollando el modelo JEC en la cual
tenemos muchas ventajas y debilidades como por ejemplo la falta de
alimentacin, falta de infraestructura y otros recursos educativos. Cul es su
forma de pensar sobre la JEC? y explique Cmo contribuira Ud. a lograr su
propsito fundamental de este nuevo modelo en nuestra institucin educativa?
RESPUESTA 0006
Libre en el marco de la JEC
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PREGUNTA 0007
AFINIDAD CON EL PEI INSTITUCIONAL
La profesora Mhere ha encomendado a los estudiantes del 4 grado preparar un
discurso por el Da de la juventud para que puedan realizarlos en el aula como prctica
de la competencia de EXPRESION ORAL. Los estudiantes saben que no es fcil
dirigirse al pblico, adems la profesora les invoco que no debe utilizar un lenguaje
vulgar ni coloquial. En esa ocasin un estudiante se puso nervioso y, cada vez que
hablaba, titubeaba. Lo ms anecdtico fue que cuando culmin, dijo lo siguiente: Les
quiero porque todos son mis patas, y saludos a todas mis chocheras, en especial a las
flaquitas y a la profe. Inmediatamente, se escuch un mar de carcajadas por parte
de sus compaeros.
Teniendo en cuenta el ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL para usted es correcto
o incorrecto la situacin lingstica del en este contexto.
Qu capacidades debe desarrollar la maestra para que el alumno reflexione y adecue
su modo hablar a las personas en otros contextos?

RESPUESTA 0007
Si es correcto. Por qu el ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL permite que el
estudiante se comunique en contexto de confianza, seguros de s mismo valorando los
diferentes modos de hablar de las personas.
La maestra debe desarrollar las capacidades relacionadas a la adecuacin de textos
orales a la situacin comunicativa; y ayudar a Julio a realizar un discurso formal,

adems de expresar sus ideas con claridad, coherencia, cohesin y vocabulario

adecuado; asimismo, utilizar variados recursos estratgicos (verbales, no verbales y
paraverbales).

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PREGUNTA 0008

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AFINIDAD CON EL PEI INSTITUCIONAL

La profesora Yolanda Carrillo del 1 grado, est muy preocupado porque el

enfoque por competencias no le funciona, pierde mucho tiempo y no avanza su
programacin; estos factores influyen en el aprendizaje de sus estudiantes, ya
que a la fecha no logra sus metas en el rea de comunicacin en referencia al
compromiso 01. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos persiste el problema.
Qu recomendacin le daras a esta colega y como promovera usted los
procesos pedaggicos en el enfoque por competencias?
RESPUESTA 0008
Propsito y Organizacin, dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes a lograr, Es
indispensable la motivacin, la problematizacin, la construccin de conocimientos
observar y acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento,
suscitando reflexin crtica, anlisis de los hechos y las opciones disponibles para una
decisin. (Plena conciencia del producto a lograr)

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