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LISARDO

RUBIO

Nociones bsicas

de gramtica

(El estudio de la gramtica


convertido en juego de mesa)

-----

.Ediciones del Orto

NDICE

Prlo go .... . .... . .. . . . .......................................... IX

Nom enclatura gramatical .. . . ... .. . ........................... . ... 1

La nomen clatura de tu s libros de texto . .......................... 4

Partcu las de subordin acin y oraciones subordinadas . . . ......... 6

Recapitulacin general. ....... . ..................... .. .... . ... .. 26

Vistas panormicas de la leng ua ................................ 34

Co mentarios y reglas de juego .................................. 36

Conclusin . ..... . ... . .. .. . . . . .. . .... . .......................... 50

Po st scriptu m ..... , ........ . .. . . . . . . , . . . .. . ...... ............... 51

VII

A modo de prlogo

Como viejo profesor universitario y autor de manuales ("Introduc


cin a la Sintaxis estructural del Latn", 1966; "Nueva Gramtica La
tina", 1985), frecuentemente reeditados y bastante manejados en la
especialidad por los estudiosos a quienes iban dirigidos, pido perdn
por cambiar de ambiente ("turista de la 3 edad"!) y meterme en un
terreno que no est registrado legalmente a mi nombre y puede perte
necer ms bien a mis colindantes, los maestros en gramtica espaola.
Cambio, momentneamente, de zona y de pblico sin ceder un pice
en mi modo de pensar como lingista y siguiendo el rumbo exacto
marcado por mis publicaciones anteriores.
Una nia, escolar de EGB, y sus libros de texto motivaron ahora mi
cambio de tercio. La nia tuvo la oportunidad de comentar conmigo
sus conocimientos gramaticales y los libros de texto que estaba estu
diando: son los manuales de Vicens Vives sobre el lenguaje. Encontr
en ellos, junto a muchas pginas impecables, otras ~on ciertas obscuri
dades o incluso graves carencias en lecciones fundamentales; ante tal
c'oyuntura reaccion redactando para mi jovencsima alumna los apun
tes que ahora ofrecemos a cualquier profesor o estudiante de lengua
espaola.

IX

---------

Conservamos expresiones estilsticas (fonnas del verbo en impera


tivo, lxico conversacional que pretende traducir la tenninologa
"consagrada" por tradicin, algunas referencias dialogsticas de 1! a 2!
persona, etc.), reflejos todava de la exposicin viva y oral, es decir,
de las "clases particulares" que dieron origen a esta breve publicacin.

Nomenclatura gramatical
A) PREPOSICIN es la partcula que se antepone a un nombre para
subordinarlo y hacer de l
- ya sea un complemento de otro nombre (tipo N + de + N),
es decir, un adjetivo funcional:
casa del padre = casa paterna
(adjetivo funcional, aunque no morfolgico)

- ya sea un complemento circunstancial de un verbo:


Hablar con serenidad - Hablar serenamente

Los llamados complementos circunstanciales son adverbios fun


cionales (aunque no adverbios morfolgicos).
B) Las mal llamadas CONJUNCIONFS DE SUBORDINACIN no son
conjunciones (porque no sirven para unir). Son partculas que se ante
ponen al verbo para subordinarlo y hacer con l lo mismo que las
preposiciones hacen con el nombre. Es decir, hacen del verbo (y todo
lo que de l cuelgue)
,
- ya sea un complemento circunstancial, es decir, un adverbio
funcional (aunque no morfolgico). Se trata aqu de lo que
siempre se han llamado oraciones subordinadas circunstan

ciales o adverbiales. So~ a fin de cuentas, adverbios funcio


nales (aunque no morfolgicos).
- ya sea lo que siempre se ha llamado una oracin subordi
nada completiva y que yo prefiero llamar sustantiva para
apuntar a una funcin tpicamente nominal, a saber, la de
sujeto o complemento directo del verbo. La partcula subor
dinante en este caso es QUE (ver los grficos de nuestros
ejemplos). Tales oraciones subordinadas son NOMBRES
(= SUSTANTIVOS)funcionales (aunque no morfolgicos).

En cambio, s me gusta hablar de CONJUNCIONES, a secas, cuando


me refiero a las CONJUNCIONES DE COORDINACIN como Y, O, NI.
Estas conjunciones s que sirven para conjuntar o unir, como su nom
bre expresa, y 10 expresa tan claramente que incluso nos parece super
fluo o pleonstico el aadido "de coordinacin".

C) ORACIN INDEPENDIEN1E, ORACIN PRINCIPAL, ORACIN SUBORDI


NADA. . Puesto

que una oracin se define como unidad de sentido, es


razonable hablar de oracin independiente y oracion principal, ya que
efectivamente constituyen una unidad de sentido.
Pero es infundado hablar de oracin subordinada, puesto que una
"oracin subordinada" precedida de la partcula (la "conjuncin de su
bordinacin") que la introduce, pierde todo sentido por s sola.
Yo seguir hablando de "o~cin subordinada", pero insistiendo en
que 10 sustantivo de las dos palabras radica en la segunda (el adjetivo
"subordinada"); la primera de las dos palabras, el nombre "oracin",
es un vocablo vaciado de contenido al aadrsele el adjetivo "subordina
da".
D) CONJUNON. De 10 dicho se sigue que tampoco me satisface lla
mar a las partculas subordinantes del verbo "conjunciones de subor
dinacin". No son conjunciones, es decir, elementos de unin o nexos
(= "nudos").
Sin embargo, para no desorientar demasiado a mis lectores, dir in
diferentemente PARTCULAS SUBORDINANTES DEL VERBO o CONJUN
CIONES DE SUBORDINACIN. Pero, tambin aqu, 10 importante es
"de subordinacin", y no "conjunciones".

La nomenclatura de

tus libros de texto

unin o enlace) tanto a las conjunciones de coordinacin como a


las de subordinacin. El nombre de "nexos" aplicado a las conjuncio
nes de coordinacin me parece perfecto (ver tu manual de 7,
pp.238ss). Pero llamar "nexos" igualmente (pp.226s.) a las conjuncio
nes de subordinacin es radicalmente inaceptable, porque no se trata
de "unir" o "anudar" nada, sino de subordinar un verbo (y todo lo
que de l cuelgue) para hacer de l un complemento del nico verbo
en funcin predicativa esencial, que es el verbo principal: la resultante
del verbo subordinado se convertir (por obra y gracia de la partcula
subordinante) en un nombre funcional, un adjetivo funcional o un ad
verbio funcional, como queda demostrado en nuestros anlisis e ilus
traciones grficas que los acompaan.

(Se trataba de los manuales de Vicens Vives sobre ellenguaje)*

A) Llaman PROPOSICIONES a lo que generalmente llamamos en Es


paa "oraciones"; y, como luego hablan de "proposiciones inde
pendientes, principales y subordinadas" caen en el mismo vicio que
hemos sealado en la nomenclatura tradicional de "oraciones inde
pendientes, principales y subordinadas" (ver, poco antes, apartado C).
Eso de llamar "proposiciones" a las "oraciones gramaticales" es un
hecho habitual entre los gramticos extranjeros. El cambio de nombre
no tiene importancia. Lo que importa es definir los conceptos, como
hemos intentado hacerlo en nuestro aludido apartado C.
B) Tu Libro de Texto llama

NEXOS (=

C) En general, tus libros del lenguaje no captan el valor fundamen


tal de ninguna partcula subordinante y ven por todas partes "nexos",
incluso cuando no les dan ese nombre.
As, hablando de las PREPOSICIONES, se dice en tu libro de 62
(p.159) que las "preposiciones sirven. para unir...". No te parece que
si "sirven para unir" son nexos (aunque no se les d tal nombre)?
En el libro de 7 no he visto nada sobre las preposiciones.
As tambin, en el libro de 7 (p.70) leo que "los pronombres relati
vos sirven para enlazar oraciones". Si enlazan, no te parece que se
trata de otro nuevo nexo? (lee 10 que yo te digo sobre el pronombre
relativo y vers para qu sirve).

"nudos", es decir, medios de

* Con posterioridad, durante el proceso de impresin de este ensayo, una sugerencia de


Alfonso Martnez, gramtico l tambin y directivo de la Empresa Editorial, nos llev a re
visar el conjunto de los manuales escolares de lengua utilizados en nuestro pas y hemos
comprobado que la nomenclatura aqu criticada es la usual en todos ellos con sorprendente
uniformidad.
4

verbos, esas piedras angulares ciertamente en todo edificio lingstico.


Esas dos palabras-reinas son movidas y trasladadas de sus posiciones
bsicas sobre el tablero del juego (o "cuadriltero bsico", cf. infra,
pp.27-30 y 34) por las diminutas partculas que, con increble agilidad,
hacen cambiar de valor, a cada paso, tanto al nombre como al verbo.
Esperamos que la importancia de las partculas brille con claridad

Partculas de subordinacin

y oraciones subordinadas

A) Oraciones com~letivas-sustantivas : QUE .. .

Son
sustantivos
funcionales

B) Oraciones circunstanciales oadverbiales :


1. Oraciones causales:

Las preposiciones y las conjunciones de subordinacin son, como


ya dijimos (p.I), PARTCULAS SUBORDINANTES respectivamente del

2. Oraciones concesivas:
3. Oraciones condicionales:

nombre y del verbo. Tales partculas son la gran clave para entender
el sutil juego del lenguaje y, lamentablemente, las pginas que les de
dican los libros de texto suelen ser las ms deficientes en los manua
les escolares de todos los niveles.
Una persona de cultura media puede creerse suficientemente docta
en gramtica porque sabe distinguir entre un nombre, un verbo, un ad
jetivo y un adverbio. Probablamente tambin cree saber lo que es una
preposicin y hasta una conjuncin. No obstante, suele reconocer que
no ve el valor de esas "palabritas" con tanta claridad como el de las
cuatro primeras, pero se consuela pensando que "son muy pocas y de
menor importancia" .
Sin embargo, cmo puede menospreciarlas si, de hecho, resultan
imprescindibles y hasta ms rentables que cualquier nombre o ver
bo... ?
Diremos ms: quien no conozca el papel de las partculas subordi
nantes, tampoco entender demasiado el juego de los nombres y los

4. Oraciones temporales:

5. Oraciones comparativas:
6. Oraciones finales:
7. Oraciones consecutivas:

C) Oraciones (de subordinac in) relativas:


(int ro ducid as por el pron om bre re lativ o) QUE..
"------

PORQUE...
PUESTO QUE..
AUNQUE..
S/.. .
CON TAL QUE...
CUANDO...
ANTES QUE..
HASTA QUE..
DESPUS QUE...
TAN PRONTO COMO...
COMO...
COMOS/.. .
PARA QUE...
AF/N DE QUE ..
QUE..
DE TAL MODO QUE..

-~-

Son
adverbios
funcionales

So n
adjetivos
funcionales
--

en nuestra recapitulacin ulterior ...


Ahora, como introduccin al tema, tratemos de exponer el meca
nismo operativo de las partculas subordinantes del verbo. Adelante
mos que es un mecanismo paralelo y muy similar al de las partculas
subordinantes del nombre.

Ah tenemos una oracin normal, perfectamente comprensible:

cantas
c.directo

su jeto

adverbio

(t)

bien

jota

A) Oraciones CO MP LETIVAS-SUSTANTIVAS:
partcula subordinante QUE
Cuando decimos que una conjuncin de subordinacin "rebaja" el
VERBO a la categora del NOMBRE o del ADVERBIO, fjate en que, al
"rebajar" el verbo propiamente dicho ("el ncleo verbal"), rebajar
todo el grupo verbal, es decir, el verbo con todo lo que ese verbo lleve
colgando de l.
Empecemos por ver cmo opera la partcula QUE.
Nota.- Pero,

I adj etivo
esa
Pongmosle un QUE delante: que cantas bien esa jota. Toda la
oracin ha quedado estropeada; ya no es un mensaje inteligible; seria
frase de un demente. Pero ese organismo ahora muerto y sin vida, lo
podemos transplantar o injertar en otro organismo mayor en el que re
cobrar vida y desempear una importantsima funcin:

antes, una observacin previa, marginal y un tanto personal.

Veo que cantas bien esa jota

Yo me siento atrado por la tentacin de llamar a esta partcula subordinante


la "reina de las conjunciones de subordinacin" por dos razones:

Veo

1) porque "rebaja" la oracin subordinada encabelllda por ella a la categola NOMl


sujeto

NAL para fimcionar como un NOMBRE sujeto o complemento directo; y ya sabes lo

importantes que son el sujeto y el complemento directo en cualquier omcin;


2) porque ese QUE aparece como elemento bsico en la mayora de las dems

(Y)

conjunciones de subordinacin: porque, puesto que, aunque, con tal que, an


tes que, hasta que, etc. Este grupo de conjunciones de subordinacin son las
que rebajan el verbo (con todas sus dependencias) a la categora del ADVER
~IO

(con las funciones circunstanciales propias del adverbio).

Veamos ya cmo opera el QUE. Ejemplo:

Cantas bien esa jota

que............cantas

sujeto

(t)

c. directo

............

adve rbio

bien

jota
adjeti vo

esa

Qu hace, pues, el QUE?


1) Destruye la razonable predicacin verbal que antes tena
mos en "cantas bien esa jota" (operacin comparable a la
que efecta cierta tecla de los ordenadores para borrar lo
que haba escrito antes y sustituirlo por un nuevo texto).
2) Habilita ese verbo "cantas" (juntamente con sus dependen
cias) para funcionar como un NOMBRE en oficio de comple
mento directo.
El grupo verbal queda as convertido en un nombre funcional.

QUE sern, unas, sujeto, y otras, complemento directo. Aparecern con mu


cWsirna mayor frecuencia las subordinadas compl. directo que las subordina

das sujeto.

La oracin analizada y dibujada antes era complemento directo.


He aqu ahora otra completiva-sustantiva que har de sujeto:
No me gusta que vengis tan pronto

gusta
adve rbi o

c.i ndi recto

Nota 1.- A ese QUE suelen llamarlo los gramticos "conjuncin de subordi
que vengis
me (= ami)
no
nacin completiva", porque, dicen, la oracin subordinada que introduce
adverbio
"completa el sentido del verbo principal del que pasa a depender cuando se
pronto
produce la degradacin causada por el QUE " . No nos satisface la denomina
adverbio
cin, pues, por la misma razn, todas las conjunciones de subordinacin de
bieran calificarse de "completivas", porque todas degradan a un verbo (y lo
tan
que de l cuelga) para colocarlo bajo la dependencia del verbo principal y
completar su sentido de alguna manera.
Lo cierto es que, aunque todas las conjunciones de subordinacin introducen
un complemento al verbo principal y por lo tanto todas podran calificarse de
"completivas", el QUE es la conjuncin completiva por excelencia (o la ms
completiva de todas), porque suministra los dos complementos ms esencia
B) Oraciones ADVERBIALES.
les requeridos por un verbo, a saber, el sujeto y el complemento directo. Y el
QUE es la partcula subordinante que convierte una oracin entera en el sus
tantivo funcional que nos suministra ya sea el sujeto, ya sea el complemento

1) ORACIONES CA U SALES
directo requeridos por el verbo principal.

Operemos con otra partcula subordinante, la causal PORQUE.


Nos gustara llamar a tal QUE "conjuncin de subordinacin" completiva-sus

He aqu dos oraciones sencillas, independientes entre s, cada


tantiva para apuntar con tal denominacin a las previsibles funciones de esas

una con sentido propio:


oraciones subordinadas llamadas, demasiado simplemente, "completivas" .

Nota 2.- Como

10

queda dicho, las oraciones subordinadas introducidas por

Cay una gran nevada. No pudimos emprender el viaje

11

2) ORACIONES CONCES/VAS: AUNQUE

1a

2a

Cay

pudimos

~c.directo

sujeto

sUJe o
y t adverbio

una nevada

(nosotros)

no

adjetivo

emprender
c.di recto

gran(de)

el viaje

La mayora de los siete calificativos que se dan respectivamente a


las siete subordinadas adverbiales no sorprenden a los escolares. Les
parece natural que se hable de oraciones "causales" al oir
"porque" llueve ...

de oraciones"condicionales" al oir
"si" quieres...

etc.
Tan slo les cuesta asimilar dos de los siete calificativos que van a
encontrar en este apartado.
Si a la 1 oracin le anteponemos la partcula causal PORQUE, pier
de su independencia y vida propia. Slo recobrar sentido si la apoya
mos o injertamos como un miembro ms de la segunda:

pudimos
adverbiu
fu nci on;1

porquecay
sujeto

una nevada
adjetivo

conceder o dar un permiso


conceder o dar la razn

c.directo

..............

(nosotros)

no

El primero es el de "(oraciones) concesivas" (el segundo ser el de


"consecutivas"; lo comentaremos a su hora).
El adjetivo "concesivo / a" y el sustantivo "concesin" derivan de
"conceder" = "dar":

emprender
c.directo

En una discusin o argumentacin una persona puede conceder


parcialmente la razn al adversario: tal persona sabe hacer "concesio
nes", no es intransigente, es "concesiva".
En este sentido se dice que es concesiva una oracin gramatical:
"aunque ... " = "admito, concedo que ... " (caiga el general).

el viaje
Aunque caiga el general en el combate, seguiremos luchando sin tregua

gran(de)

12

13

4) ORACIONES

Partcula CUANDO:

ad verbio
funcional

aunque caiga

TEMPORALES

Cuando calienta el sol, aqu, en Lo Pagn, bajamos a la playa

(nosotros)

luchando

sin tregua

bajamos

adverbi o
fu ncional

sujeto

el general

adverbio
funcion al

en el combate

cuando calienta

adverbi o
fu ncional

(nosotros) aquf

en Lo Pagn

adverbio
funcional

a la playa

sujeto

3) ORACIONES CONDICIONALES: SI

el sol

Si t no vienes, no vamos.

Si quieres la paz, prepara la guerra.

Partcula HASTA QUE:


Hasta que me digas que vienes conngo a Madrid, te mantendr prisionera

prepara
adve rbio
fu nci onal

sUjeto

vamos

/1""

adverbio
fun cional

c.di recto

su jeto
I

si quieres

/\dir"IO
(t)

la paz

(t)

mantendr

adverbio

la guerra

si vienes

(nosotros)

hasta que... digas

no
sujeto

~iO
no

(t)

c. in directo

te (= a t)
nombre (fun cional)
_____ c. directo

me (= ami)

quevienes
adve rbio
funcion al

conmigo

14

adjetivo
pred icativo

prisionera
adverbio
uncion al

aMadrid

15

Como llova, no pudimos venir

Nota.-

Esta oracin subordinada temporal ("basta que me digas") nos pre


senta una complicacin no vista hasta ahora, a saber, que ella misma lleva

pudimos

bajo su dependencia una nueva oracin subordinada como complemento di


recto de "digas"; esta subordinada de la subordinada es, pues, la subordinada
adverbio funcion al

comp/.etiva-sustantiva que hemos estudiado en el apartado A).


La oracin intermedia "basta que ..digas" es subordinada con relacin a "man
tendr"; y es principal con relacin a "que vienes".

(= subordinada causal)

c.directo

su jeto

venir

no

(nosotros)

comollova
5) ORACIONES COMPARATIVAS: COMO

Como te dijimos en nuestra carta, venimos a visitarte


6) ORA C IONES FINALES: PARA QUE

venimos

-------1

a~~~~b~~1
f~
como dijimos

sujeto

(nosotros)

Te compr una casera para que sacies tu sed

a visitarc. directo

adve rbio

funcional

adverbio
funcional

suj eto
,
c. in di recto

nosotros

te (= a tr)

en carta

te (= a t)

adjetivo

(yo)

te (= a t)

c. directo

una casera

para que sacies


c. directo

sed

nuestra
adjetivo

Nota.-

Es comparativo el siguiente "como"? Te gustara ponerlo en otro


apartado? (Observa que parece equivalente a "porque" o "puesto que").

16

tu

17

7) ORA C IONES CONSECUTIVAS

SUDlic
Su partcula introouctora es QUE, como lo es para las subordinadas
completivas-sustantivas (cf. supra, apartado A), y lo ser para las su
sujeto
bordinadas relativas (cf. infra, apartado C). Cuidado, pues, cuando
nos encontremos con un QUE, ese elemento "rey" de la subordina
cin, como dijimos ms arriba!
(ella)
Luego veremos cmo se puede distinguir entre el QUE pronom
bre relativo y el QUE conjuncin subordinante completiva-sustanti
va. Ahora veamos cmo se puede reconocer y distinguir el QUE
consecutivo, frente a los otros dos valores.
El Q UE consecutivo siempre aparece en la secuencia lineal ligado a
otras palabras que lo arrastran (por estar ligado a ellas).
He aqu algunos ejemplos:

c.di recto

me

adverbi o
func io nal

coninsistencia
ad jeti vo

tanta
adve rbio
fu nci onal

que ... pude

Esta chi ca es tan guapa / que atrae todas las miradas

La perspicacia de esta nia es tal/que no le puedes dar gato p or liebre

sujeto

ad ve rbio

"'- c. di recto

La muchacha estaba enfurecida de tal modo / que no atenda a razones


Me suplic con tanta _insistencia / que no p ude negarme
Te quiero tanto / qu e por t har cualquier sa crificio

(yo)

no

negarc. di recto

I
me

Obsrvense las expresiones:


tan (guapa) / que

tal/que

C) Oraciones subordinadas de RELA TIVO

tanta (insisten c ia) / qu e


tanto / qu e

La oracin subordinada consecutiva empieza con Q UE: es una


consecuencia arrastrada por los trminos tan, tal, tanto, etc. de la
oracin principal, trminos que forman con el QUE subordinante co
rrelaciones mutuas, de tal modo que resulta prcticamente inconcebi
ble un trmino sin su compaero de correlacin.

18

1. Tratemos de distinguir entre el QUE pronombre relativo (que


encabeza las oraciones subordinadas de relativo), y el QUE partcula
subordinante que, como ya sabemos, encabeza las-subordinadas com
p,letivas-sustantivas.

2. El pronombre relativo y la subordinacin relativa a que da lugar

19

ha hecho correr mucha tinta en las gramticas de divetsas lenguas (no


faltan incluso para varias de ellas voluminosas y sabias monografas
consagradas al tema).
Al pronombre relativo espaol no se ha prestado demasiada aten
cin, aunque sea quizs ms problemtico que el de otras lenguas de
nuestro entorno lingstico.
3. He aqu una serie de oraciones subordinadas de relativo:
El nio que estudia aprueba .

como tal, ha de tener, como todo pronombre, una funcin nominal: la


de sujeto o complemento directo, indirecto o circunstancial del mismo
verbo al que simultneamente subordina.
5.- Para distinguir el QUE pronombre relativo del QUE partcu
la subordinante completiva-sustantiva, aconsejan nuestros gramticos
intentar sustituirlo por un claro pronombre como el cual I la cual II
los cuales I las cuales. Si la sustitucin es posible, el QUE ser pro
nombre relativo:
El nio que (= el cual) estudia aprueba.

La nia que estudia aprueba.

La nia que (= la cual) estudia aprueba.

Los nios que estudian aprueban .

Los nios que (= los cuales) estudian aprueban.

Las nias que estudian aprueban.

Las nias que (=las cuales) estudian aprueban .

A ese QUE se le llama pronombre por representar a un nombre sin


repetirlo. El nombre en este caso es nio I a II nios I as. A tal pro
nombre se le aade la calificacin de relativo ("pronombre relativo"),
porque hace referencia al nombre que le precede en la secuencia li
neal. Dicho nombre recibe la-denominacin de antecedente (palabra
que signifi~a "que va delante"). Fijmonos en que, efectivamente,
nio I a // nios I as estn delante del QUE.
4. Salta a la vista la originalidad de las oraciones subordinadas re
lativas frente a las dems oraciones subordinadas. Hasta aqu (aparta
dos A y B), siempre hemos visto una partcula subordinante con el co
metido nico y exclusivo de subordinar un nucleo verbal con todo lo
que de l cuelgue, es decir, en suma, toda la oracin introducida por la
partcula subordinante.
Ahora resulta que nuestro QUE relativo presenta una primera cara
y oficio de partcula subordinante del verbo, como otra partcula su
bordinante cualquiera de las que hemos visto; pero, adems, presenta
(extrasimo producto htbrido!) una segunda cara pronominal. Y,

20

6. Si ahora nos ponemos a representar grficamente el esquema


sintctico de estas oraciones subordinadas relativas, como hemos he
cho con todas las dems subordinadas, nos vamos a ver ante un gran
aprieto, debido a la "doble cara" del pronombre relativo: su cara de
subordinante, nos invita a colocarlo junto al verbo que va a subordi
nar (posicin que hemos dado a todas las conjunciones de subordina
cin en nuestros esquemas precedentes).
a) Empecemos por colocarlo ah:

a) aprueba

b) aprueba
.
eI nlno

el nio

que (el cual) estudia

.
que
(el
cual)
estudia
\.
\

qu (el cual)

21

1II

b) Pero cul es ahora el sujeto de "estudia"? "nio" es el sujeto


del verbo principal:
el nio .. . aprueba

El sujeto de "estudia" no es "nio", sino el pronombre que 10 repre


senta: QUE ("el cual").
Entonces esta 2a cara del QUE requiere el puesto nonnal del nom
bre (o pronombre) que sea sujeto de "estudia". No vemos ms solu
cin al problema que la de colocarlo dos veces:
-

una primera vez atendiendo a su la cara (de subordinan


te), y

una segunda vez atendiendo a su 2a cara de pronombre


(sujeto, como aqu, o, en otros textos, complemento direc
to, indirecto o circunstancial).
Nota Marginal.- La subordinacin mediante el pronombre relativo es un
fenmeno nico en el campo de la subordinacin. No era tan extrao en la
prehistoria de nuestra lengua, es decir, en latn. En la lengua madre del espa
ol el pronombre relati'{o no era invariable como lo es ahora nuestro QUE,

de subordinacin completiva-sustantiva: la posible sustitucin por


el cual I la cual II los cuales I las cuales. Tal sustitucin no parece
demasiado cmoda a las mentalidades juveniles; les parece un tanto
artificial y forzada; comprendemos su actitud: ni a los jvenes ni a
los que pasamos por maestros de la asignatura, se nos ocurrir en
un texto acudir a la aludida sustitucin prescindiendo del comod
simo QUE en las oraciones propuestas como ejemplos de sustitu
cin.
Sin embargo, reconoceremos valor a la prueba de la sustitucin, si
comprobamos que dicha sustitucin es radicalmente inconcebible
con el QUE partcula completiva-sustantiva; recordemos los ejem
plos analizados antes:
Ve o que cantas bien esa jota

Si aqu sustituimos el QUE por el cual o la cual nos queda un


sinsentido radical e inimaginable.
El resultado de la hipottica sustitucin en el segundo ejemplo
propuesto sera un enigma de la misma envergadura que el ante
n or.

sino que era muy variable (con una treintena de formas), de modo que.era
posible distinguir y separar un elemento invariable, QU- (que todava conser
vamos tal cual) y unos cuantos morfemas variables (reducidos todos a nues
tra pobre e insignificante e fmal). Esos morfemas cambiantes indicaban
claramente el valor pronominal y las funciones (pro)nominales de sujeto,
complemento directo, indirecto o circunstancial. As resultaba factible dividir
la palabra en dos segmentos y asignar, en la representacin grfica, un puesto
al segmento del relativo responsable de la subordinacin y otro puesto al seg
mento responsable del valor pronominal. No nos veamos obligados a situar
en dos puntos distintos una misma palabra como ocurre con nuestro indivisi
ble QUE.

7.1. Hemos referido, lneas ms arriba, la receta tradicional para


reconocer el Q UE pronombre relativo, frente al QUE partcula
22

7.2. Aunque damos, pues, por aceptable el consejo tradicional de


la sustitucin, proponemos, adems, otro que corrobora el anterior
y resulta quizs ms expeditivo: la consideracin de las secuencias
en que aparecen ya sea el pronombre, ya la partcula subordinante.
El QUE pronombre relativo, va precedido del NOMBRE que
le sirve de ANTECEDENTE (recurdese que "nombre anteceden
te" significa "nombre que va delante"); y, en cambio, el QUE
partcula completiva-sustantiva, va precedido de un VERBO al
que le aporta el SUSTANTIVO funcional que dicho verbo necesite
ya sea como sujeto, ya como complemento directo: los dos hue
cos primarios que han de rellenarse ante una predicacin cual
quiera.

23

Me encanta verte a gusto "con los que estudian en serio"

8. Aludamos, por ltimo, a la funcin de la oracin subordinada de


relativo.
Ah tienes la mueca por la que tanto inters mostrabas"

Si tenemos en cuenta que toda oracin de relativo determina a un


Sigo en el colegio en (el) que nos conoc imos"

NOMBRE ANTECEDENTE, est claro que la oracin de relativo es un


b) y puede, con la ayuda del verbo auxiliar SER, constlturrse
ADJETIVO FUNCIONAL. La funcin adjetiva de la oracin de relati
en el predicado NOMINAL, como otro nombre cualquiera:
vo es tan evidente que siempre ha sido reconocida como tal.
Este mensajero "es el que me trajo la gran noticia ".
Vase qu fcil sera comprobar en los ejemplos propuestos la po
sible sustitucin de las oraciones de relativo por adjetivos morfolgi
cos equivalentes:
El nio "estudioso" aprueba
La nia "estudiosa" aprueba

etc.
'1

1) Tal ADJETIVO FUNCIONAL, como cualquier adjetivo morfol


gico, puede SUSTANTIV ARSE mediante el artculo:
"El que estudia" aprueba

2) Y, ya sustantivado,
a) puede ir precedido, como cualquier nombre, de una prepo
sicin que lo trasladar, como a otro nombre cualquiera, a
la categora del ADVERBIO (O lo devolver a su categora
previa de adjetivo funcional!).
Nota.-

Para entender lo que aqu se dice ha de tenerse en cuenta el cuadro de


la pg. 34 Y lo que se explica despus, en "Reglas del Juego Lingstico",
apartados 4) Y 5).

Empecemos por ejemplificar el parntesis:


Me gusta verte en compaa "de los que estudian en serio ".

El grueso de la flotilla de transporte "verde" trasladar los


SUST ANTIVOS FUNCIONALES materializados en oraciones
de relativo a la categora ADVERBIAL:

24

25

dems, el VERBO y el NOMBRE. Forman la lnea ms com


pacta y cerrada en el frente del lenguaje. Slo con nombres
y verbos ya podramos mantener algo de comunicacin con
nuestros semejantes:
Pedro duerme
Pedro come pan

Recapi tulacin general


1. Iniciamos nuestro cursillo de gramtica con el (imaginario) des
piece de un diccionario cuyas palabras recortamos en papeletas y ar
chivamos en 9 secciones (una para cada clase de palabras consignadas
en el diccionario).

2. Hubo bastante sorpresa al comprobar la colosal desproporcin en


el nmero de pal~bras que haban ido a parar a cada seccin de nues
tro improvisado fichero.
Cayeron miles de palabras en las secciones reservadas tanto al
NOMBRE como al VERBO.
Resultaron mucho menos cargadas las cajas reservadas al ADJETI
VO Y al ADVERBIO.
y las restantes cinco cajas (las del ARTCULO, el PRONOMBRE, la
PREPOSICIN, la CONJUNCIN y la INTERJECCIN) resultaron tan se
mivaCas que hubiramos podido escribir en un solo folio todo el con
tenido de las cinco cajas juntas.
3. Con el juego del despiece pudimos apreciar claramente varias
realidades:
a) Que, entre las nueve clases de palabras registradas en
nuestro diccionario, destacan, a grandsima distancia de las

26

Pedro busca amigos

etc.
b) Vienen, luego, como clases numricamente dominantes,
aunque a gran distancia del verbo y del nombre ( y tambin
de las ya aludidas cinco clases minoritarias) la del ADJETI
VO Y la del ADVERBIO.
Con estas dos nuevas clases de palabras ya podemos ampliar un
poco nuestras posibilidades de comunicacin:
Pedro duerme bien
Pedro come pan blanco
Pedro busca afanosamente buenos amigos

etc.
4 . Las cuatro clases de palabras que hemos utilizado hasta aqu en
nuestros primeros balbuceos de hablantes constituyen el cuadriltero
bsico en que se mueven nuestras lenguas.
De ese cuadriltero bsico saldrn, como de una cantera, las pie
dras de construccin para construir cualquier mensaje lingstico.
Analicemos el ltimo y ms completo de los seis mensajes que he
mos referido en las lneas anteriores. As empezaremos a bucear hasta
el fondo de tal mensaje:
Pedro busca afanosamente buenos amigos

27

Las cinco palabras que ah vemos nos salieron en orden alfabtico


en el despiece de nuestro diccionario. Pero, ni antes en el diccionario
ni despus en sus respectivas cajas de clasificacin, nos transmitieron
ningn mensaje. No constituirn un mensaje hasta que no las conecte
la mente del emisor primero, y, despus, la del receptor, en determina
da estructura sintctica. Representamos esquemticamente tal estruc
tura (con las debidas conexiones entre las cinco palabras en cuestin):

busca

Pedro

afanosamente

am igos

buenos
Cada palabra tiene su oficio o funcin en el mensaje (u "oracin
gramatical").
La palabra clave es siempre el VERBO, cuya funcin primaria es la
de predicar (= "decir") algo de alguien o de algo.
Aqu se dice que la accin expresada por "busca" tiene su soporte o
SUJETO GRAMATICAL en alguien cuyo NOMBRE es "Pedro".
La tercera palabra "afanosamente" es un ADVERBIO: palabra cuya
funcin normal es la de determinar o, como trmino consagrado,
"modificar" (= expresar modalidades, modos o matices en la forma de
actuar del sujeto) al VERBO (y, ocasionalmente, tambin al ADJETIVO y
hasta a otro ADVERBIO, como tendremos la oportunidad de ver).
La quinta palabra, "amigos", vuelve a ser otro NOMBRE: si el pri
mero, "Pedro", desempeaba la funcin de sujeto (en respuesta a la

28

cuestin "quin busca?"), el segundo desempea lafuncin de com


plemento directo (en respuesta a la cuestin"qu busca Pedro?").
Slo nos falta aludir al ADJETIVO, "buenos": es una determinacin
de "amigos"; la concordancia gramatical en gnero y nmero nos indi
ca inequvocamente que la cualidad expresada por el adjetivo ha de
recaer sobre el nombre que atrae a tal adjetivo sobre s imponindole
necesariamente su gnero y nmero.
La funcin propia de un adjetivo es la de determinar a un nombre,
como la funcin propia de un adverbio es la de determinar (o "modifi
car") a un verbo: el adjetivo es al NOMBRE lo que el adverbio
es al VERBO.
5. En un organismo animal debe distinguirse entre"rganos" y sus
"funciones", por ejemplo, entre "pulmones" y "funcin respiratoria",
entre "estmago" y "funcin digestiva", etc.
Identificar aqu "rganos" y "funciones" sera una equivocacin,
pero, quizs, sin graves consecuencias: van tan ligados uno al otro!
Sin pulmones no habr respiracin, sin estmago no habr digestin ...
En una "oracin gramatical" sera nefasto identificar una clase de
palabras con sus respectivas funciones.
Hemos hablado aqu del VERBO, el NOMBRE, el ADJETIVO y el AD
VERBIO; Y paralelamente hemos sealado las funciones propias de
cada una de esas 4 clases de palabras.
No identifiquemos, sin embargo, como igualdades las siguientes
desigualdades de conceptos:
VERBO *- funcin predicativa (con relacin al sujeto).
NOMBRE *- funcin nominal (de sujeto I c. directo).
ADJETIVO *- funcin adjetival (como determinante del nombre).
ADVERBIO*- funcin adverbial (como determinante del verbo).

29

Hemos vist, al analizar la oracin "Pedro busca afanosamente


buenos amigos", que, efectivamente:
- el verbo es rgano de la funcin predicativa;
- el nombre es rgano de la funcin nominal;
- el adjetivo es rgano de la funcin adjetival; y
- el adverbio es rgano de funcin adverbial.
En la aludida oracin tenemos, pues, la primera y ms natural rea
lizacin de cada una de las 4 funciones gramaticales; y no hay ms,
nunca aparecern ms que esas cuatro.
Pero el concepto de "funcin sintctica" no queda reducido y liga
do en exclusiva a un rgano nico (entindase a una nica clase de
palabras); puede haber:
- funcin predicativa sin verbos morfolgicos;
- funcin nominal sin nombres morfolgicos;
- funcin adjetival sin adjetivos morfolgicos; y
- funcin adverbial sin adverbios morfolgicos.

riamos si pretendiramos jugar a hablar con slo nombres, verbos, ad


jetivos y adverbios, sin poder echar mano de artculos, pronombres,
preposiciones ni conjunciones!
Nota.- No nombro aqu la novena clase de palabras, la INTERJECCIN, por
que el prescindir de interjecciones no supondra ninguna dificultad ni empo

brecera demasiado nuestra capacidad de conversar (cf. infra, p.39).

Dejando, pues, de lado las intetjecciones, nos quedan cuatro clases de pala

bras, breves todas ellas y pocas en nmero para cada clase, pero ms renta

bles e imprescindibles que otras muchas en cualquiera de las cuatro clases

constituyentes del cuadriltero bsico.

7. Consideremos pues las fichas de esas palabritas que no parecen


hacer referencia a nada concreto.
Se puede expresar por palabras o por gestos lo que significa un ver
bo (como "bailar" o "comer", etc.), un nombre (como "gato", "agua",
etc.), un adjetivo (como "azul", "redondo", etc.), un adverbio (como
"bien", "alegremente" , etc.). En cambio, las palabritas que nos quedan
por ver slo tienen un valor gramatical y abstracto, ni fcil de captar
ni representable por gestos escnicos.
7.1. El ARTCULO.

Es la palabra que acompaa al NOMBRE para presentarlo como"de

En resumen: aunque las funciones sintcticas nunca sern ms que


las cuatro mencionadas, existen mltiples posibles realizaciones mor
folgicas para cada una de ellas.
Ms adelante sintetizaremos en un cuadro el listado de esas posi
bles realizaciones (p.35).

fInido"/ "indefmido".

Tiene dos formas:

la forma: EL, con sus variantes EL/ LA // LOS / LAS.


A dicha forma le dan los gramticos varios calificativos
igualmente aceptables:

6. Hemos visto, poco ha, que, con las cuatro clases de palabras de
nuestro cuadriltero bsico, ya podamos alcanzar un cierto nivel de
comunicacin a travs del lenguaje.
Pero, qu poca altura alcanzara ese nivel! Qu trabados nos ve-

a) "determinante" ( "determinar" significa sealar o po


ner un trmino para delimitar algo);

30

b) "defInido": "defInir", segn su etimologa latina (de

31

finis, "frontera"), es "delimitar", "sealar fronteras".


En suma, las dos calificaciones del artculo resultan sinni
mas.
El artculo EL, efectivamente, separa, precisa o indivi
dualiza una de las personas o cosas entre todas aquellas
que lleven el mismo nombre; por ejemplo, si yo digo a
alguien:
Dame e l ti bro

es porque mi oyente y yo sabemos de qu libro concreto se


trata y el destinatario de mi mensaje no puede confonnarse
con danne un libro cualquiera.
2a forma:

UN(O),

con sus variantes:

UN(O) lUNA

II

UNOS

UNAS.

A dicha forma le dan los gramticos los calificativos


opuestos a los que atribuyeron a la primera forma: "inde
terminante" o "indefinido": "un libro" ya no sera un libro
concreto sino un libro cualquiera.

al papel de esa partcula, papel que consiste nada menos que en habi
litar al NOMBRE para que ste se desplace de su base y vaya a de
sempear funciones no nominales sino funciones adjetivales o
adverbiales (cf. supra p.l.A, y la vista panormica que vamos a
dar del conjunto de la morfologa).

7.4. La CONJUNCIN.
As como la preposicin qued defmida simplemente por su "colo
cacin" en la secuencia lineal, el trmino conjuncin s alude a una
funcin sintctica: la de "conjuntar", "enlazar" o "unir" algo a algo.
Pero tambin aqu la denominacin ha sido nefasta, porque no todas
las llamadas conjunciones unen o enlazan; unas s (y entonces es afor
tunadsimo el tnnino "conjuncin") y otras, no. No las metamos a to
das en el mismo saco (cf. supra, p.l.B).
8. He aqu ahora un esquema grfico de las clases de palabras en
conjunto, o, dicho de otro modo, una visin panormica de la MORFO
LOGA.

7.2. El PRONOMBRE.
Ha de considerarse tambin como algo cercano al NOMBRE: el
"pro-nombre" (= "en lugar de-nombre") es un "sustituto del nombre"
para evitar su repeticin; y, como cualquier sustituto, debe tener todas
las atribuciones del titular sustitudo. Su funcin ser pues NOMINAL
a todos los efectos.

A esta panormica de la morfologa enfrentamos otra panormica


de la SINTAXIS.

7.3. La PREPOSICIN.
Debe su nombre (pre-posicin) al hecho que siempre va colocada
("posicin") delante ("pre", del latn prae = "delante") del nombre.
El trmino no alude para nada a su importantsima funcin. Y
nuestras gramticas en uso tampoco prestan la debida atencin

32

33

1. Vista panorm ica de la MORFOLOGA (y sintaxis)

Partculas Subordinantes

COMODN

11
autntica

(de reiteracin

CONJUNCIN

homofuncional)

....

-1 c'oA,p

~-1~

~be

SUS REALIZACIONES MORFOLGICAS

Funcin VERBAL
(predicado)

Y.EREill (el predicado ms normal), y, como predicado

Funcin NOMINAL
(sujeto / c. directo)

SujJ c. directo de

Realizaciones
oracionales
,

..:

NOMINAL, cualquier realizacin de la serie de


elementos en funcin nominal
Realizaciones segn
clases de palabras

...E

FUNCIONES SINTCTICAS

ARTIcULO

11. Vista panormica de la SINTAXIS (y morfologfa)

..:

COMODN

(de irrupcin

a) NOMBRE
b) Pronombre
c) Adjetivo sustantivado
d) Infinitivo

Funcin ADJETIVAL
(satlite en torno al
NOMBRE)

a) ADJETIVO
b) Nombre precedido de de
c) Nombre adjetivado
en aposicin

Funcin ADVERBIAL
(satlite en torno al
VERBO)

a) ADVERBIO
b) Nombre, pronombre o
adjetivo sustantivado con
preposicin

emocional)

a) Oraciones completivas
sustantivas
b) Oracin pronominal
n~lgtiva ~usta[]ti~gdg

Oracin pro[]ominal
antecedente)

~ (con

a) Oraciones
~ubQ[di[]gdg~ gd~e[big l e~

b) Or. [elti~~" de IUQ[


c) Oraciones "[elgtjvas"
~u~t[]tivad~ y. ~Q[]
p[epQsici[]

sus respectivas funciones especficas, hemos de representarlas con fichas distintas y asignarles en el

La interjeccin es ajena al sistema de las 4 funciones sintcticas


consignadas en nuestra panormica.
La INTERJECCIN, como el verbo en IMPERATIVO y el nombre en
el llamado "caso VOCATIVO", son inserciones marginales en el orga
nismo sintctico y constituyen el coto reservado a la Sintaxis impresi

Tablero de Juego distinto asentamiento como punto de partida.

va~xpresiva.

Nota Importante.-

Bajo el ttulo de "Partculas Subordinantes", al flanco de las Preposi

ciones, slo pueden enfrentarse las roalllamadas "conjunciones de subordinacin". El juego de las
"autnticas conjunciones" es tan distinto del juego de las "pseudo conjunciones" que, de acuerdo con

34

35

1.1

--1'

-L!J

y nuestra panormica de la Sintaxis es ya una visin claramente

sintctica (columna de las FUNCIONES), pero, a la vez, sealamos su


apoyo orgnico, es decir, el material morfolgico (conside
rablemente variable!) que da lugar a cada una de las cuatro funciones
abstractas de la Sintaxis.
2. La gran utilidad de nuestra visin panormica de la Sintaxis radi
ca en la presentacin sinttica y organizada de datos que andan desperdi
gados y sueltos a lo largo de todo libro de texto; y, como consecuencia,
el alumno se encuentra media docena de lecciones a lo largo del curso
en que se aludir a la misma funcin sintctica sin percatarse de la
unicidad de la funcin bajo formas morfolgicas tan diversas.

Comen tarios

y
Reglas de juego

3. Empecemos por prestar atencin a los "comodines" de nuestro


juego. Son factores discrecionales (no esenciales) en la comunicacin.
Aludimos con nuestros "comodines" a las CONJUNCIONES (de co
ordinacin!) ya las INTERJECCIONES.

1. Recordando lo dicho ms arriba sobre los conceptos de "rgano"


y "funcin orgnica", ya sabemos que no han de confundirse las dos
realidades, aunque anden inseparablemente unidas.
En gramtica es usual distinguir y separar Morfologa y Sintaxis.
La Morfologa estudia las "formas" (del griego morph = "forma"), es
decir, "los rganos", y la Sintaxis estudia el funcionamiento de esas
formas, es decir, sus "funciones". Pero nos condenaramos a la cegue
ra, si pretendiramos ver aisladamente, por un lado, .las formas (sin
preguntar ni preguntarnos para qu siIven), y, por otro lado, la funcin
(desligndola del rgano que la soporta y pone en funcionamiento).
Morfologa y Sintaxis resultan as prcticamente inseparables.
Difcil dilema, el de estudiarlas en tratados aparte: andan siempre
unidas.
Nuestra visin panormica de la Morfologa, con el cuadriltero
bsico como fondo, pone en primer plano, la Morfologa, las clases de
palabras; pero, a la vez, sealamos con flechas adonde apuntan sus
funciones.

a) El error tradicional ms grave, y de ms nefastas conse


cuencias en el estudio de la gramtica, es quizs el de ha
ber aplicado la misma denominacin a dos realidades tan
distintas como son conjunciones de coordinacin y las de
subordinacin.
Nosotros nos vemos obligados a desglosar el concepto tra
dicional, separando "pseudo conjunciones" y "autnticas
conjunciones" .
stas siIven para unir elementos de cualquier categora
(oraciones o partes de oracin) con tal que tengan la
misma funcin: una conjuncin slo puede enla
zar elementos homofuncionales (sin subordinar unos
a otros, sin rebajar el nivel sintctico de ninguno de ellos).
El comodn de "reiteracin homofuncional" (y, o, ni) acu

36

37
~

b) La INTERJECCIN O comodn-vlvula de escape en estado


de alta tensin emocional, es una sbita irrupcin del "yo"
hablante que se permite interrumpir el relato para saltar,
personalmente, al primer plano de la comunicacin, y, de
jando de lado la "objetividad" del narrador imparcial, ex
playa -parentticamente y entre signos de admiracin
( ... ! )- , los sentimientos que lo embargan; prorrumpe
entonces en exclamaciones de alegra o dolor, de felicita
cin o reprobacin, de protesta o amenza, de saludo cordial
o rencoroso, etc.

mula varias realizaciones que comparten la misma funcin


sintctica.
Dos nombres en funcin de sujeto:
Me encantan la msi ca y la poesa

Dos adjetivos en su funcin normal de determinacin del


nombre:
conocido a una mujer guapa y honrada

Dos determinaciones adjetivales, aunque la segunda est


realizada mediante un adjetivo funcional y no morfolgico
como la primera:

Como los comodines de reiteracin homofuncional, tam


bin las interjecciones son comodines siempre disponibles
y utilizables a discrecin en cualquier momento del juego
lingstico.

He conocido a una mujer honrada y de extraordinaria belleza

Dos complementos circunstanciales, es decir, con la misma


funcin adverbial:

4) Cmo utilizar o leer nuestros esquemas?

Son legibles e interpretables ledos independientemente uno y otro.

Tambin pueden leerse paralelamente y por partes, buscando, paso a

paso, la coincidencia y concordancia en el contenido de ambas versiones.

Me golpe a puetazos y patadas

Dos inftnitivos, es decir, dos sustantivos verbales con la


misma funcin de complemento directo:
Quiero comer y beber

a) Por ejemplo: partamos, en el tablero morfolgico, de la


partcula subordinante del verbo.
Vemos que la flecha nos lleva al verbo del que se apodera
para trasladarlo de lugar; en determinado punto del traslado
la ruta se ramiftca en tres direcciones; sigamos, por ejem
plo, la que efecta el traslado a la categora del NOMBRE Y
convierte el nucleo verbal (con todo lo que de l pueda col
gar) en un NOMBRE FUNCIONAL.
De la categora del NOMBRE (sea ste morfolgico o, como
aqu y ahora, funcional) no tenemos ms salida que la de
sujeto I complemento directo: estamos pues ante una ora
cin completiva-sustantiva del verbo (verbo que, por cier

Dos oraciones independientes:


Juan duerme y su hermano trabaa

Dos oraciones subordinadas causales, o sea, dos adverbios


funcionales:
Ayer no vine a e/ase porque estaba algo resfriado y nevaba

Dos oraciones subordinadas sustantivas en funcin nomi


nal de compl. directo de "dijo":
Dijo que quera cerveza y que la quera bien fra

Etc.

38

39
', -""

to, no ser el que hemos anulado en el traslado, imponin


dole con nuestra "tecla" (cf. supra, p.10) de la partcula una
funcin sustantiva; tiene que ser, entonces, el verbo de la ora
cin principal que acoge al trasladado bajo su dependencia).
En resumen: hemos partido de una fonna morfolgica y
hemos llegado al fmal del recorrido a una funcin sintcti
ca nominal.
b) Tambin podemos recorrer el mismo camino en sentido
inverso. Utilicemos el segundo esquema, el de las FUNCIO
NES Y sus REALIZACIONES MORFOLGICAS. En la colum
na de las FUNCIONES, nos situamos en la casilla de la
FUNCIN NOMINAL Y ... topamos en frente con la "Oracin
completiva-sustantiva" (que es una de sus posibles realiza
ciones); pero, naturalmente, decir "oracin subordinada
completiva-sustantiva" es decir implcitamente VERBO y
PARTCULA que 10 subordina.
En suma, la misma carretera en ambas direcciones:
Ruta en la opcin a): Partcula - Verbo - Func. nominal.
Ruta en la opcin b): Funcin nominal- Verbo - Partcula.
5.1. En el juego de las Partculas Subordinantes se habla de "tras
lados" y "rutas", como si se tratara de dos grandes empresas de trans
porte: cada una de ellas tendra alrededor de una docena o docena y
media de vehculos en servicio.

La "empresa verde" (PREPOSICIONES):


a, ante, bajo, c on , contra, de, desde . . .

La "empresa roja" (conjunciones de SUBORDINACIN):


porque, aunque, si, cuando, como, para que . . .

40

Son empresas que prestan ya sean servicios regulares, para los que
disponen de amplias vas (lneas de trazo grueso en nuestro dibujo),
ya sean servicios discrecionales por simples caminos vecinales (lneas
de trazo fino en nuestro dibujo).
5.2. Dicho esto, y con el esquema a la vista se advierte:
1 que el grueso de las PREPOSICIONES tienen por misin
trasladar o rebajar el NOMBRE a la categora del ADVERBIO
(= Funcin ADVERBIAL), o, en tnninos ms tradicionales,
convertir al NOMBRE en complemento circunstancial.
2 que el grueso de las CONJUNCIONES de SUBORDINACIN
hacen exactamente lo mismo con el VERBO: lo trasladan o
rebajan a la categora del ADVERBIO (= Funcin ADVER
BIAL). Son las numerossimas subordinadas llamadas tra
dicionalmente "circunstanciales" o "adverbiales", de las
que nos hemos ocupado detenidamente antes (pp.10-18).
Qu sorpresa! En el cuadriltero bsico del verbo, nom
bre, adjetivo y adverbio, hemos sealado la categora del
adverbio mediante un crculo de radio inferior al del verbo
y el nombre, porque, en el despiece del diccionario (cf. su
pra, pp.26-27), nos haba salido una coleccin de papeletas
muy inferior en volumen al de las papeletas correspondien
tes al verbo y al nombre.
Ahora resulta que, con la aportacin de esas honniguitas
(las partculas subordinantes!) en febril actividad transpor
tando los pesos pesados de los nombres y los verbos a la
categora del ADVERBIO, a la vez que revelan su propio e
importantsimo papel en el juego lingstico, enriquecen el
acervo de la categora adverbial con las ms variadas e im
previsibles fonnas de adverbios "funcionales": suma de los

41

"complementos circunstanciales" (aportados por el acarreo


de las preposiciones) y de las "oraciones subordinadas cir
cunstanciales (aportadas por el acarreo de las conj. de su
bordinacin); vase, como ejemplo, el texto "cuando
calienta el sol...", analizado en p.15; en su grfico corres
pondiente se ver que, de los cinco miembros que arropan
el predicado verbal, slo uno no es adverbio.

con la espada
por la espalda
contra la pared

etc. Son los tradicionales "complementos circunstanciales"


del verbo.
b) Tambin en la lnea roja slo una unidad de la flotilla de
las conjunciones subordinantes, la completiva QUE, se en
carga de llevar el VERBO a la categora del NOMBRE, para
convertir ese verbo en NOMBRE FUNCIONAL (vase supra,
pp.8-11).

5.3. Ocupmonos ahora de los ramales secundarios.


a) En la lnea verde slo una preposicin se encarga de llevar
el NOMBRE a la categora del adjetivo, para convertir el "de
+ N(ombre)" en ADJETIVO FUNCIONAL con relacin a un
nombre anterior en la cadena lineal. As se da el frecuent
simo tipo "N + de + N":
"casa - de - el padre"

"casa paterna"

Se dice tradicionalmente que "del padre" es complemento


determinativo de "casa"; pero como el ADJETIVO es, por
defmicin, la complementacin primaria de todo nombre,
cualquier otra complementacin del nombre ser ADJETI
VO FUNCIONAL (aunque no morfolgico). En cambio, si un
"de + N" se presenta precedido, no por otro nombre sino
por un verbo, el grupo "de + N" ya no se desviar de la
ruta general, sino que como "cualquier preposicin + N"
seguir la gran va que lleva a la categora ADVERBIAL. He
aqu un ejemplo con ambas alternativas:
vengo de la tienda de ultramarinos

donde "de la tienda" es adverbio funcional, y "de ultrama


rinos", adjetivo funcionaL
Ms ejemplos de adverbios funcionales:

42

Pero en el punto de la ramificacin en que la completiva QUE deja


la ruta general seguida por todas las dems conjunciones, sale otro ra
mal que nos lleva a la categora del ADJETIVO.
Este ramal nos plantea un autntico rompecabezas.
La nica oracin subordinada con funcin ADJETIVA que siempre
se ha reconocido y seguimos reconociendo como tal (ver Funcin AD
JETIVA en el cuadro y columna de las Funciones sINTAcrICAS) es la
oracin subordinada de relativo, introducida por el pronombre relativo
QUE.

Entonces, hemos de situar este QUE en el paquete de las partculas


subordinantes del verbo, como una ms entre las conjunciones subor
dinantes?
O bien, hemos de situarlo, como pronombre, en la clase de sus
congneres, sustitutos del nombre?
0, fmalmente, tiene ese QUE derecho a figurar en las dos posicio
nes?
Nos hemos explicado detalladamente sobre el tema, supra, pp.19
25. Remitimos, pues, a esas pginas, donde el lector ver cmo hemos
solucionado el rompecabezas.

43

6.1. Y, como ltimo comentario a nuestros esquemas, creemos con


veniente clarificar algunos conceptos tan manoseados e importantes
como son:

6. Hay ah algn predicado? .... s1 /)K)


8. Cul es el predicado? .......... ~ / duerme

NOMBRE / PREDICADO (nominal) / SUJETO

En el esquema morfolgico se ve que el VERBO es rgano de PRE


DICACIN, ("predicado") del SUJETO / NOMBRE.
Y, en el esquema sintctico de las funciones, se ve que la funcin
de predicado tiene su soporte morfolgico en VERBO / NOMBRE.
He ah una serie de alternancias un tanto confusas y que,
probablemente, por su misma presentacin en esta serie de alterna
tivas formando conjuntos, an se habrn vuelto ms confusas ahora
mismo en la mente de algn lector.
Bueno es tener conciencia de una mala situacin para buscar y po
ner el remedio que haga falta.
Vamos a plantear el problema en otros trminos y en una situacin
prctica y concreta.
sta podra ser la asistencia a un examen de un alumno listillo y es
tudioso (de cualquier nivel desde EGB hasta la enseanza superior de
la Universidad). Supongamos que el profesor propone el siguiente
tema de examen: "Analcese la oracin Pedro duerme". El profesor
entrega una cuartilla con preguntas y sus posibles respuestas para que
el alumno conteste tachando lo que proceda:
1! fase (escrita) del examen:
1. Hay ah algn nombre? ....... s1 / N

44

7. Cul es el verbo? ................. ~ / duerme

VERBO / PREDICADO

2. Hay ah algn sujeto? ......... S / ~

5. Hay ah algn verbo? .......... s1 / ~

3. Cul es el nombre? ............. Pedro / ~

4. Cul es el sujeto? ................ Pedro / ~

2 fase (oral) del examen:


(el profesor): Cmo a dos preguntas tan distintas como son
la 3 y 4 contesta Vd. con la misma respuesta? Y 10 mismo
ocurre con la 7 y 8: muy distintas, y misma respuesta. Ve
Vd. acaso como igualdades los siguientes conceptos:
"nombre" = "sujeto"
"verbo"

"predicado" ?

Cmo reaccionara el estudiante ante esta serie de preguntas ora


les? Probablemente, as como en la prueba escrita haba contestado
correctamente y seguro de s mismo a todo el cuestionaro, ahora se
sentira trabado ... y probablemente no superara la prueba.
La situacin de ese alumno sera la de quien vive tan tranquilo con
fundiendo "rgano" y "funcin" (cf. supra, pp.29-30).
La respuesta correcta sera:
"Yo doy, efectivamente, la misma respuesta, Pedro, a las
preguntas 3 y 4, pero una vez (pregunta 3), porque miro a
Pedro como forma morfolgica o clase de palabras; y,
otra vez (pregunta 4), porque su pregunta me sugiere que
debo mirar a Pedro en el plano de la Sintaxis, o sea
como elemento funcional en la estructura de la oracin.
La misma respuesta para las preguntas 7 y 8 tiene la misma
explicacin mutatis mutandis que acabo de dar en el caso
anterior".

45

o tambin (aunque ser menos usual):

Creemos que con esta escena del examen habr desaparecido el


posible confusionismo planteado al comienzo del prrafo.

Canta bien la o p era mi primo

En distintas fechas y con variantes en la expresin hemos dado la


misma informacin en las dos ocasiones; los mensajes han resultado
equivalentes.

6.2. PREDICACIN VERBAL / PREDICACIN NOMINAL. La funcin


predicativa se materializa, se realiza mediante un VERBO (morfolgi
camente verbo); el verbo es la primersima realizacin de la funcin
predicativa; el verbo es el predicado por antonomasia: PREDICACIN
VERBAL.
Pero existe en lengua otra realizacin -nada desdeable y muy
rentable- de la misma funcin predicativa: es la PREDICACIN NO
MINAL, que conocen todos los manuales de lengua.
Las realizaciones nominales son del tipo: "verbo SER + nombre o
adjetivo (indistintamente)"
Conviene notar aqu que se llama igualmente NOMINAL tanto a la
predicacin con nombre como a la predicacin con adjetivo; no suele
decirse "predicacin nominal/predicacin adjetival" (aunque sera legti
mo decirlo). Creemos aceptable la nica y tradicional denominacin, por
que la categora del nombre y la del adjetivo andan siempre muy
prximas; podramos extendernos en esta idea, pero nos limitaremos a
recordar que, hasta hace relativamente poco tiempo, las gramticas
llamaban "nombre" tanto a lo que ahora seguimos llamando "nombre"
como a lo que ahora llamamos "adjetivo"; se deca, no sin razn, que ha
ba "nombres sustantivos" para designar las "sustancias" (personas, ani
males y cosas) y "nombres adjetivos" para designar sus "cualidades".

a) Analicemos las unidades significativas que hay en toda


PREDICACIN VERBAL:
(mi primo) CANTA - CANT - A

El primer elemento o lexema CANT- nos dice de qu ac

cin se trata; est muy claro y se puede explicar con pa

labras o, sin palabras, con simples modulaciones de la

voz, con gestos, etc., 10 que hace el sujeto (cf. supra

p.3 1).

El segundo elemento () morfema es la desinencia A,

que aade a la accin aludida un conjunto de nociones

simultneas (modo + tiempo + persona + nmero) que

ninguna otra clase de palabras puede ofrecer y constitu

yen la esencia de la categora verbal: su alma.

En suma: en el comn de los verbos podemos distinguir

claramente dos componentes que nos llevan a comparar

el comn de los verbos -por decirlo de alguna manera

con la especie humana, compuesta ella tambin de dos ele

mentos: un cuerpo visible y palpable, y un alma invisible

y... difcil de definir.

6.3. Fijmonos en lo que tienen de comn y en lo que se diferen


cian la predicacin VERBAL y la predicacin NOMINAL.
Un da puedo decir:

b) Pasemos a analizar ahora la PREDICACIN NOMINAL:


(mi primo) ES CANTOR

Mi primo es buen cantor de pera

o
CANTOR ES (mi primo)

y otro da:
Mi primo canta bien la opera

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~

realizaciones de la funcin nominal que pueden entrar como elemen


tos de una PREDICACIN NOMINAL.
Nota.- Hemos puesto los dos elementos de la predicacin nominal en el or

Tambin aqu hay dos unidades significativas, aunque ahora no se


escriben en una sola palabra como en la predicacit;t verbal.
Una es el verbo SER ("es" en 3! pers. sg. de presente de indica
tivo). Qu verbo tan original! Qu significa SER? No vemos aqu
nada parecido a un lexema que seale algn sentido: aqu no caben
palabras ni gestos para aclarar un sentido concreto ... En ese extra
o verbo "auxiliar" s vemos las categoras verbales (modo + tiem
po + persona + nmero) que constituyen la esencia del verbo: su
alma.
Pero un alma sin cuerpo! El verbo "auxiliar" es un verbo puro, se
parece a un "ngel", no a un hombre, como decamos lneas ms arri
ba tratando de la predicacin verbal.
En "(mi primo) es... " no hay predicacin: no se dice nada del pri
mo; o, en todo caso y con la mxima benevolencia, diramos que hay
un principio de predicacin, una predicacin mutilada: le falta el im
prescindible lexema que veamos en la predicacin verbal. La com
plementacin indispensable del lexema nos la da el NOMBRE: con
"es + nombre" ya tenemos una predicacin completa y perfectamen
te comparable a la predicacin verbal:

den "cantor es", en lugar del orden (ms usual) "es cantor", para que as re
sultara ms clara la correspondencia, parte por parte, entre "cant-a" y
"cantor-es", ya que , entre "canta" y "es cantor" se cruzaran las correspon
dencias.
Tambin podra darse como ejemplo, quizs ms evidente, "babia cantado" y
"era cantor" donde aparecen las dos predicaciones, tanto la verbal como la
nominal, con sus respectivos fonnantes en el mismo orden y escritos como
palabras independientes en ambas realizaciones de la funcin predicativa.

cantor... es

como:

cant... ..... a

bail.... .... amos

com. .... .. es

etc.

En suma, el verbo
SER es puro morfema verbal que necesita com
pletarse con lexemas morfolgicamente nominales o con elementos
funcionalmente nominales. En la panormica de las Funciones SIN
TCTICAS y sus realizaciones morfolgicas se consignan seis posibles

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l-

eon

1 u s i n

Post scriptum

El anlisis gramatical siempre se ha considerado como el mejor ter


mmetro para medir el nivel de conocimientos que alcanzan nues
tros alumnos en el estudio de la propia lengua como la traduccin
es la prueba ms objetiva de sus conocimientos en una lengua ex
tranjera.
Quien logra superar brillantemente un examen de anlisis gramati
cal demuestra, en efecto, el dominio que tiene de su lengua tanto en
morfologa como en sintaxis.-Las deficiencias de conocimientos en
gramtica, que arrastran tantos fracasos escolares, se revelan, en subi
da proporci6n, en las pruebas de anlisis gramatical; y los ejercicios
en esta materia son quizs una de las tareas menos atractivas y hasta
ms antipticas entre las actividades del escolar.
Si, con esta modesta aportacin, hubiramos logrado convertir el
estudio de la gramtica en un "Juego de Mesa", ms o menos diverti
do, evitaramos, sin duda, muchos disgustos y habramos conseguido
el objetivo que nos habamos propuesto.

1. Nos imaginamos que un lector atento tendr buenas razones para


anotar en este breve opsculo ciertas deficiencias que podran dar lu
gar a un juicio como el siguiente: "el utor de esas pginas cae en in
coherencias como las que l condena en el estudiante que somete a
examen en pp.44-45; adems, malgasta tinta y papel en excesiva insis
tencia sobre tan pocas novedades bsicas de su nueva gramtica".
2. Me reconozco culpable -mea culpa- y acepto la condena ... a
condicin de que me tire la primera piedra quien se considere libre de
similares culpas. Adelantmonos a sealarlas.
3. Empecemos por las incoherencias.
a) Generalmente acto como un entusiasta de la sintaxis funcional
(lo que realmente creo ser). Y, no pocas veces, parezco estar anclado
en la morfologa, incapaz de dar el salto al plano de la sintaxis.
En la escena del examen que hemos presenciado, insinuamos que
el alumno, en la segunda parte de su examen, difcilmente hubiera ob
tenido un "aprobado" (por barajar promiscuamente los conceptos de
,"rgano" y "funcin").
Y ahora -post scriptum!- resulta que tambin nosotros hemos
cado en el mismo error.

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.....

Expliqumonos. En los esquemas sintcticos de los numerosos


ejemplos que ponemos (pp.8ss.) para marcar las conexiones sintcti
cas que debe establecer el hablante entre las distintas palabras que in
tegran una oracin, sobre las lneas de conexin escribimos
generahnente el nombre adecuado a la funcin (sujeto, c. directo,
etc.), como debe ser en un anlisis sintctico; pero, algunas veces,
consignamos el nombre del "rgano"; sobre todo, aparecen sobre las
lneas de conexin dos clases de palabras: "adjetivo" y "adverbio";
aqu est el "rgano", pero no su "funcin". Para ser coherentes debi
ramos anotar la funcin. Como consta en el tablero de la p.34, debiera
escribirse para ambas clases de palabras: "determina a" o "determi
nante de".
Pero, cmo podamos utilizar, ya 'de entrada, un lenguaje estricta
mente "funcional" sin haber mencionado todava el cuadriltero bsi
co con sus cuatro clases de palabras bsicas, sus correspondientes
cuatro funciones igualmente bsicas y la inmediata advertencia de que
ya nunca apareceran en la lengua nuevas funciones, pero que, en
cambio, s podramos encon~, y encontraremos abundantemente,
otros muchos e imprevisibles medios de realizarlas?
Cremos conveniente expresarnos ante el lector en un lenguaje asequi
ble al modo de pensar y expresarse que, nos imaginamos, es el suyo.
Ahora, cuando, sobre las bases morfolgicas (panormica 1), he
mos rematado nuestro edificio con la bveda que sistematiza las fun
ciones sintcticas (panormica ll), podemos dominar en perspectiva
nica los puntos de apoyo de la cpula y, entonces, nos daremos
cuenta de que 10 que hemos llamado ADJETIVO y ADVERBIO forman
todava parte de la infraestructura (morfolgica); no son todava co
lumnas, sino dos zcalos ms, que, aadidos a los del NOMBRE y el
VERBO, constituyen el cuadriltero bsico, de donde arrancan las cuatro
columnas de las "funciones" que, definitivamente, rigen todo el juego lin
gstico. Corrjase, pues, en buena hora nuestra ... "confusin" (?).

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b) y sigamos con la pesadilla de la reiterativa insistencia en "tan


pocas novedades" de nuestra "nueva gramtica".
En este cursillo nos propusimos la tarea de construir el ,edificio de
una nueva gramtica, pero, simultneamente tenamos que destruir los
cimientos del edificio anterior: esta segunda tarea, al someternos a un
contnuo vaivn entre posiciones, unas veces coincidentes, y, otras,
muy distantes (para desechar piedras del edificio antiguo, o acoplarlas
en la medida de 10 posible al nuevo), nos obligaba a luchar en doble
frente y a recurrir al doble lenguaje: uno como traduccin del otro.
Algo similar a 10 que, mutatis mutandis, hacen con igual espontanei
dad un hablante espaol y otro francs, cuando, para expresar la idea
de "prestar atencin", el primero dice "prestar odo", es decir, el senti
do del odo, y el otro dice "preter l'oreille", o sea, "prestar la oreja"
(= el rgano sensorial).
De ah que se repita por activa y por pasiva nuestro navegar entre
alternativas como:
PARTCULAS SUBORDINANTES DEL NOMBRE I PREPOSICIONES
PARTCULAS SUBORDINANTES DEL VERBO

I Parte (slo

parte!) de CONJUNCIONES
Qu aligerada quedara la exposicin de nuestras ideas si se impu
sieran, generalizndose en los escritos gramaticales, el fondo y la ade
cuada terminologa que proponemos! En tal supuesto podramos pre
sentar una segunda redaccin de nuestro trabajo con la misma doctri
na en la mitad del espacio que ahora le hemos dedicado, y, sin duda,
ganaramos en sencillez y claridad.

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