‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻗﺴﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬

‫ﺸﻌﺒﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ــــــــ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬

‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ‪:‬‬

‫ﺃ ‪ .‬ﺩ ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ‪:‬‬

‫)‪(١‬‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﺠﻤﺎل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺍﺯﻕ‬ ‫‪-‬‬
‫)‪(٢‬‬ ‫ﺁﻴﺎﺕ ﻤﺠﺩﻱ ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫‪-‬‬
‫) ‪( ١٨‬‬ ‫ﺒﺴﻤﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩﻴﺏ‬ ‫‪-‬‬
‫) ‪( ٢٥‬‬ ‫ﺩﻋﺎﺀ ﺤﺴﻥ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫‪-‬‬
‫) ‪( ٤٨‬‬ ‫ﺼﻔﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫‪-‬‬

‫‪٢٠٠٨‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬

‫ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺩﻭﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻨﺎﺤﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻅﻬﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﺜل ‪:‬‬
‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻌﻤل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻜﺴﺎﺤﺔ ﺘﻌﺎﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺠﻬـﺔ ﻭﻜﻘﻨـﺎﺓ ﺍﺘـﺼﺎل ﻭﻤـﺩﻴﺭﺓ‬
‫ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻱ ‪.‬‬

‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻭﻴﺤﺱ ﻭﻴﻠﻤﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻤﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺜل ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺘﻜـﻭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺘﺨﻴﻠﻴﺔ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﻭﺼﻑ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺜﻼﺜﻰ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻘﺎﺴﺎﺘﻪ ﺴـﻭﺍﺀ‬
‫ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺨﻴـل ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ‪.‬‬

‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ ﻭﻭﺍﻀﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻤﺱ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺸﻴﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻔﺤﺹ ﺍﻻﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻜﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻴﻬﻴﺊ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻤﺩﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻤل ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤـﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.١٠‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻬﻴﺊ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﺭﺼﺔ ﻷﻥ ﻴﺘﻁـﻭﺭ‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻭﻓﻕ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌﺎﻻ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪١‬‬
٢
 ‫• ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﻜﺴﺭ ﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻫﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ‪.‬‬
‫‪٠٢‬ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪.‬‬
‫‪٠٣‬ﻫﻭ ﺃﺩﺍﻩ ﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﺎ ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺠﺭﺍﺅﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫‪٠٤‬ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻟﻴـﺼﺒﺢ‬
‫ﻤﺘﺤﻤﺴﺎ ﻻﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ) ‪ ( Virtual Associations‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬

‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ) ‪ ( Virtual Reality‬ﻓﺤﻴﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻴﺘﺒﺎﺩﺭ ﺍﻟـﻲ‬
‫ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ ﻭﻤﺎ ﺘـﺭﺘﺒﻁ ﺒـﻪ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﺠﻬﺯﺓ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻌل ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﻲ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﻤﺼﻁﻠﺢ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ ) ﺸﻴﺭﻱ ﺘﻭﺭﻜل ‪ ( Sherry Turkle‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺒﻤﻌﻬﺩ‬
‫ﻤﺎﺴﺎﺸﻭﺴﺘﺱ ﻟﻠﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺭﺒﻁﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺍﻥ ﻴﻘﺎﺒﻠﻭﺍ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺘﺒﺎﺩﻟﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺍﺸﺨﺎﺹ ﺠﺩﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻓﺭﻀﺘﻬﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘـﺴﻤﺢ‬
‫ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻜﻲ ﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺴﻤﺤﺕ ﻟﻪ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ‬
‫ﺍﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻨﺤﺎﺀ ﺍﻻﺭﺽ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻘﺎﺒل ﺍﻻﻓﺭﺩ‬
‫ﻭﺠﻬﺎ ﻟﻭﺠﻪ ﺒل ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﺴﻤﺎﺀ ﻭﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌـﻪ‬
‫ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﻨﺕ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻴﺘﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻲ ) ﻓﺎﻟﻤﻘﻬﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﻴﺱ ﻤﻜﺎﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴـﺎﹰ ﺒـل‬
‫ﻤﺠﺭﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺃﻭ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ( ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ‪ MUD/Moo‬ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ) ﻤﻭﺸﻭﺘﺯ ‪ ( Mowshowitz‬ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺘﺩل‬

‫ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻟﻜﻴﺎﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﻨﺎﺅﻩ ﻭﻋﻤﻠﻪ ﺒﺸﻜل ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﺤﺩﻭﺩ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻭ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﺸﺘﺭﻁ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ) ﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ‪ ،‬ﻤـﺩﺍﺭﺱ ‪،‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻤﺘﺎﺤﻑ ( ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻻﻨﻬﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟـﻲ ﻤﺒـﺎﻨﻲ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺘﺸﻜل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪.‬‬

‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺩﺕ ﺍﻟﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ) ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ( ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ﻤﺤﺩﻭﺩﻴـﺔ‬

‫ﺇﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ) ﻜﺎﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻋﻭﻀﺎﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ (‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﻜﺎﻥ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻅﻬﻭﺭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻭﻜﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﻅـﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﺃﻋﻁﺎﻫﺎ ﺼﻔﺔ‬
‫ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻤﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﻓﺭﻀﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻥ ﻴﻁﻭﺭ ﻤﺎ‬
‫ﻴﻌﺭﻓﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒل ﻭﻴﻐﻴﺭ ﻤﻥ ﻭﻅﻴﻔﺘﺔ ﻭﺃﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ .١٠‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ) ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ‪ /‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ( ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ :‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻫﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻓﺭﺩ ﻴﺘﻭﺍﺼﻠﻭﻥ ﺒﺸﻙ ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻴﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻴﻜل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻭﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﻪ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻱ ‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪ .٥‬ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﺒـﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﻟﻬﺎ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺜﺎﺒﺕ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻭﻅﺎﺌﻑ ) ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ‪ ،‬ﺒﺙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﺘﻔﺴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻭﺜﻴﻘﻬﺎ ( ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ "‪"Virtual School‬‬

‫ﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﻴﺏ ‪ Web-Based Courses‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺤـــﻠﺔ ﺭﻴـﺎﺽ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺼـﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺎﻁـﺏ‬
‫)ﺍﻟﺸﺎﺕ( ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﻭﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﻤﻌﺘﻤـﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴـﺏ ﺍﻵﻟـﻲ ‪Computer-Based‬‬
‫‪ ،Courses‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴـﺘﻡ ﺘﺤﻤﻴﻠﻬـﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻭﺫﻟـﻙ ﻋﺒـﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺃﺼﺒﺢ ﺸﻌﺎﺭﺍﹰ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﺘﺸﺭﻉ ﺃﺒﻭﺍﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒل ﺇﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻌل ﻫﺩﻓﻪ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗـﺕ ﻭﻤـﻥ ﺃﻱ‬
‫ﻤﻜﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﺒﺄﻱ ﺴـﺭﻋﺔ ‪"Any time, any place, any path ,‬‬
‫”‪any pace‬‬

‫• ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪: Independent School‬‬

‫‪٥‬‬
‫ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻓﺎﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻬﻡ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻗـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻰ ﺭﻏﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺸﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻨﻴﺔ ‪: Synchronous School‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﺩﻭل ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻼﻟﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ‬
‫ﻭﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻜﺎﻟـﺸﺎﺕ ﻭﻤـﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ‪ ،‬ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻴﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﺭﺼﺎﹰ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺇﻨﻪ‬
‫ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺘﻌﺫﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠـﺩﻭل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺩﻯ ﺃﺭﺒﻊ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻱ ﻤﺘﻰ ﺸﺎﺀ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ‪: School Broadcast‬‬

‫ﻴﺼل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‬
‫‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻘﻴﺩﺓ ‪ .‬ﻭﻻ ﺸﻙ ﺇﻥ ﻀﻡ ﻭﺘﻭﺤﻴـﺩﺍ‬
‫ﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﻟﻑ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻷﻤﺜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺩﺍﺨﻠﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺩﻯ ﺃﻭﺴـﻊ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ‬
‫ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual university‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻷﺸﺨﺎﺹ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺒﻨﻴﺎﻥ ﻭﻫﻴﺎﻜل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻱ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺭ ﻅﻬـﺭ‬
‫ﺸﻜل ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻲ‬
‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨـﺩﺍﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﻤﺜل ) ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ‪ ( ...‬ﺇﻻ ﺍﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻀﺎﺀل ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ‬
‫ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓـﻲ ﺒـﺎﺩﺉ‬
‫ﺍﻻﻤﺭ ﻜﻘﻨﺎﺓ ﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜﻡ ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻌﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪٦‬‬
 ‫• ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫) ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﺘﻘﺩﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ( ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ‪:‬‬

‫) ﻓﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻴﺘﻡ ﻟﻸﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺓ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺄﻜﺴﺎﺏ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺩﺒﻠـﻭﻡ ﺃﻭ‬
‫ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺤﺩﺩﺓ (‬
‫‪ .٣‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫) ﻓﺎﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺘـﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻷﺸـﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ (‬

‫‪ .٤‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻴﺔ ‪:‬‬

‫) ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻓﻬﻭ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﻋﻴﺔ ﻻﻗﺎﻤﺔ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﺫﻭ ﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺘﺜﻤﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘـﺴﻭﻴﻕ ﺒﺤـﻭﺙ‬
‫ﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺃﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻰ ﺸﻜل ﻗﻴـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﺩﻓﻊ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﻁﺒﺎﻋﺘﻪ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺘﻪ ﻓﻰ ﺤـﺩﻭﺩ‬
‫ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ( ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ‪:‬‬

‫) ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺘﻴﺢ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻜﺨﺩﻤﺔ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺸﺘﺭﻁ ﻋﻠﻲ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺤﻭﺍﺭ ﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ ﺍﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬
‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﻤﺠﺎل ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺸﺭﻁ ‪ ،‬ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺨﺩﻤﺔ ‪( mud/moo‬‬

‫‪ .٦‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺩﺍﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫) ﻭﻫﻰ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻷﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻷﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺭﺘـﻭﺡ ﺒـﻴﻥ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺎﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺘﺤـﺼﻴل‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺭﻭﻓﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺎﺸﺭ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻤﺭﺍﺴﻼﺘﻬﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ‪ ،‬ﻭﺘـﺭﺘﺒﻁ‬
‫ﺍﻴﻀﺎ ﺒﺄﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ( ‪.‬‬

‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫‪ .١‬ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪: Virtual front ends‬‬
‫ﻭﻫﻰ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺇﺫ ﺃﻥ ﻟﻜل ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﺤـﻀﻭﺭ‬
‫ﺸﺒﻜﻲ ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻻﻴﺔ ﻤﻴﺘﺸﺠﺎﻥ ﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺃﻤﺎﻤﻴـﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻰ ﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟـﻰ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨـﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪ on line‬ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﻪ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻭﻴﻅﻬﺭ‬
‫ﺃﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺫﺍﺕ ﺘﻤﻴﺯ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ‪: Collaborative ventures‬‬

‫ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ‪.‬‬
‫‪: New institutions‬‬ ‫‪ .٣‬ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﻴﻔﺘﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺘـﺼﺎﻻﺕ ‪new‬‬
‫) ‪information and communication technologies ( NICT‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﻌﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ) ﺭﺍﺩﻴﻜﺎﻟﻰ ( ﻓـﻰ ﺘﻜﻠﻔـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﻨﻴﺎل ﺴﻜﻼﺘﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺸﻤل ﻨﻅﻤﺎ ﻟﻸﺘﺼﺎﻻﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ‪ SERVER‬ﻭﺸـﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻭﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻵﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﺸﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌـﺩل‬
‫‪ MODEM‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﻯ ﻀﻤﺎﻥ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴـﺎﺕ ﻓـﻰ ﺨﺎﺩﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .١‬ﺩﻋﻡ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﻡ ‪:‬‬

‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﺭﻗﺎ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﻤﺼﻤﻤﻴﻥ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻤﺒﺭﻤﺠﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻟﻠﺠﺭﺍﻓﻴـﻙ ﻭﻴﺤﺘـﺎﺝ ﺃﻋـﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻠﺒﻰ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﻭﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﺝ‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺌﺩ ‪:‬‬

‫‪٨‬‬
‫ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺤﺩﺩﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻠﻜﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻤﺎ ﺒﺸﺭﺍﺀﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻬﺎ ﻭﺇﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﻟﻠﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ‪:‬‬
‫ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬـﺩ‬
‫ﺍﻷﺒﺘﻜﺎﺭﻯ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻭﺍﻷﻓﺘﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺒﻴﻊ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻷﻗﺘﺒﺎﺱ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻷﻋﺘﻤﺎﺩ ‪:‬‬
‫ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻸﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻤﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻰ‬
‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺇﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻰ ﺘﺄﻜﻴﺩ‬
‫ﺍﻷﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺒﺎﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻌﺘﺭﻑ ﺒﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﻡ‬
‫ﻭﻴﻨﻬﻭﻨﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻭﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﻁﺭﻕ ﺘﻘﻭﻴﻤﻬﻡ ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ‪:‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻭﻅﻑ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻭﻓﻨﻴﻴﻥ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨـﻭﺍﺤﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻴﻕ ‪:‬‬
‫ﻴﻨﺒﻐــﻰ ﺘﺯﻭﻴــﺩ ﺍﻟﻁــﻼﺏ ﺒﺄﺴــﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤــﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻭﻜﻠﻤــﺎﺕ ﺍﻟﻤــﺭﻭﺭ‬
‫‪ PASSWORDS‬ﻭﺘﻘﻠﻴل ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﻟﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻸﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻓـﻰ ﻤﺭﺍﻜـﺯ‬
‫ﺘﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﻓﺭﻋﻰ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﺔ‬
‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺍﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻜﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ‬
‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﻀﻌﺕ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻌﺕ ﺨﻁﺔ ﺍﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ ﻤﻤﺘـﺩﺓ ﺘﺤـﺩﺩ ﺃﺩﻭﺍﺭ‬
‫ﻭﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ ﻜل ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻜﻤﺎ ﻭﻀﻌﺕ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ " ‪" Virtual museums‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻫﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﺯﻤﻨﺔ ﻤﺎﻀﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﻑ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻭﻗﺩ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ) ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺃﻡ ﻜﻠﺜﻭﻡ ( ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤـﺎ ) ﻜﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ( ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺃﻭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ – ﻜﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ‪. -‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻤﺜل ﻜﻴﺎﻨﺎﹰ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺎﹰ ﻟﻌﺭﺽ ﻋﺩﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫• ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻨﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺨﻴﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﻜﻴﺎﻨﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻻ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻲ ﺠﻬﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒـل ﺤـﺼﺭ ﻟﻌـﺩﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ ﻓﻲ ﺭﺒـﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺜﻼﺜـﻲ ﺍﻻﺒﻌـﺎﺩ‬
‫ﻟﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺠﻭل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﺅﺸﺭ ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻟﺘﺠﺴﻴﺩ ﻭﺍﺠﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺘﺸﺒﻴﻬﻬﺎ ﺒﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺒﺤﺎﺭ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﺨـﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺠﻭل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘـﺎﺤﻑ ) ﻤﺘﺤـﻑ‬
‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺍﺘﺭﻟﻭ ( ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺭ ﻋﻠﻲ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻋﺒـﺭ ﺸـﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺈﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻟﻠﻤـﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺤـﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺘﺒﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺔ‬
‫ﻭﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ‪ ،‬ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟـﺭﺩ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻟﻌل ﺍﺒﺭﺯ ﺍﻻﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴـﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤـﻥ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ ﻟﻨـﺸﺭ‬
‫ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﻪ "ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻰ" ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻗـﺴﻤﺎ‬
‫ﺨﺎﺼﺎ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻰ " ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ ‪The Education‬‬
‫"‪Department Of The British Museum‬‬
‫ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺘﺤﻑ ﻻ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺼﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬
‫ﻭﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺴﻤﺢ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻗﻌﺔ ‪ ،‬ﻤﺜل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﺤـﻭﺍﺭ ﺤـﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ ﺃﻭ ﻋـﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻪ ﻤﺜل ﻤﺘﺤﻑ " ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ"‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻌﻤل ﺠﻭﻻﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ‪.‬‬

‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻓﺘﺭﺍﻀﻰ –ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ – ﻟﺘﻭﺤﻰ ﻟﻠﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻫﻰ ﻓﻰ‬
‫ﺒﻴﺌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪.....‬‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﺘﺤﻑ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪.....‬‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜل ﻤﻭﻗﻊ ﻟﻤﺘﺤﻑ ﻋﻠﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬
‫‪.‬‬

‫‪١١‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬

‫‪ .١‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ) ‪ : ( ٢٠٠٥‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ‪:‬ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﻁ‪ ،١‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ) ﻤﺼﻁﻔﻲ ﺠﻭﺩﺕ ﺼﺎﻟﺢ ‪ :‬ﻓﺼل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ( ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺠﻤﺎل ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺸﺭﻫﺎﻥ ) ‪ : ( ٢٠٠١‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪ ،‬ﻁ‪. ١‬‬

‫‪ .٣‬ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺤﺠﻲ ) ‪ : ( ٢٠٠٣‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ‪ :‬ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺴﻠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪ ،‬ﻁ‪ ، ١‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺴﻌﺎﺩ ﺒﻨﺕ ﻓﻬﺩ ﺍﻟﺤﺎﺭﺜﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺘﺎﺡ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪http://www.managementforum.org.sa/MangForum/peppers/2-5-‬‬
‫‪saadharthe.doc‬‬

‫‪http://www.alyaseer.net/vb/showthread.php?t=1480 .٥‬‬

‫‪١٢‬‬